(完整版)儿童入学应具备的六种能力培养
儿童上小学，必备的六大能力
一、视知觉能力（包括：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。）
二、听知觉能力（包括：听觉注意力、听觉辨别力、听觉记忆、听觉系列、听觉混合能力、听觉理解能力
等六方面。）
三、运动协调能力（走跳平衡、精细动作好、左右半脑协调等三方面。）
四、知觉转换能力（听转视动、视转言语或动作、动转视听等三方面。）
五、数学准备能力（顺数一百、加减乘除、分类、排序等四方面。）
六、社会适应能力（学习兴趣、自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等五方面）
一、视知觉能力
1、孩子学业灵不灵，空间知觉来确定：
（1）空间知觉指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。是视知觉水平中最重要的一种能力。
（2）空间知觉有问题的孩子主要表现为：
? 拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等常搞混；
?数字2、3、5、6、7、9会左右颠倒过来写，方向是反的；
? “人”、“入”、“上”、“下”、“手”和“毛”分辨不清；
??写字左右颠倒，数字混淆，如16和61易写混；
? 数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。
（3）如何测试孩子是否有这方面问题呢？可用下面几种方法：
??对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动、让食指指尖对接，能准确做到。
??能利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。
?“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。
?对“向左转”、“向右转”的口令反应灵敏，动作准确。
（4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练：
?走迷宫：一开始允许孩子用手指指着辅助定向，慢慢提高为只用眼睛看。
?笔纸活动：给孩子大量的纸，让他随意画、涂、折、剪、撕，在这些活动中感受到物体的空间变化。
?模拟画：选择些简单的线条画，让孩子临摹。
?找一致，辨不同。
?看图摆图形：推荐孩子玩中国传统玩具“七巧板”。先让孩子照样子摆，逐渐提高难度，让孩子根据记忆来拼摆看过的图形。
??直觉比较：让孩子用目测的方法，去判断两堆或两列水果或玩具的数量多少。
?手影游戏。
2、阅读速度快与慢，视觉辨别是关键：
（1）视觉辨别能力是指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同与求异两方面的能力。（2）这方面有问题的孩子主要表现为：
*** 辨别拼音b、p、d、q、t、f等困难；
*** 辨别汉字的形近字如“天”和“夫”，“田”和“由”、“甲”，“人”和“八”、“入”
等有困难；
*** 经常会将数字6和9，2和5认反。
（3）如何测查呢？用以下方法：
*** 能说出家里配套餐桌椅的4个相同之处和4个不同处；
*** 在比较b、p、d、q、t、f时能说出其中的异同；
*** 能区分数字6和9，2和5。
*** 能正确区别笔划的长短、多少，如“末”和“未”、“日”和“目”、“土”和“士”等。
（4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练：
辨别物体之间的差异，从日常生活中的物体辨别开始，如小鸡和小鸭的异同，苹果和西红柿的异同等；也可以找些专门比较图案异同的儿童练习书。
3、观察能力强与弱，图形辨别来开拓：
（1）图形—背景辨别能力，是指把物体从它的背景中区别出来的能力。
（2）这方面有问题的孩子主要表现为：
***对图形观察不仔细，不能按照正确的答案找出对应的数量；
*** 孩子在成人的提示下也不能继续观察，表现为不耐烦，并不能再找出与正确答案一致的相
应图形。
*** 孩子对图形是以扫视的方法看的，注视的时间非常短。
（3）如何测查呢？用以下方法：
***写一个大大的“田”字，让孩子找一找数一数其中有几个正方形；
***从如下的图中辨别小动物：
（4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练：
***找一些视觉游戏的书，让孩子练一练；如：
看看能从这幅画中看出几个人头？
***数图形：
数一数左图中有多少个三角形，右图中朋多少个长方形。
***练习各种智力拼图。
4、读书能力好不好，视觉填充见分晓：
（1）视觉填充能力，是指儿童在部分刺激不出现的情况下，认识与区别物体的能力。比如看见长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物。
（2）亲子小游戏： ***看图说话，续编故事。
*** 辨颜色。让孩子闭上眼睛，说出爸爸、妈妈穿戴的衣服、鞋袜是什么颜色的。
5、掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要：
(1) 达到入学水平的孩子一般能再认以下项目：
***在自家的小区里能自己独立回家；
***国旗、天安门、卡通人物、日常用品；
***常见的汽车商标、和常见餐厅标识等；
***认真看一下七巧板样图后能准确再现图形；
***指读电话号码并能指出自家或父母电话号码；
***包括自己名字在内的几十个简单汉字或与居住地相关的汉字。
(2)如果孩子在上述方面有困难，可试着从以下几方面训练：
***猜谜语；
***练习玩七巧板；
***两张相近的图片找不同等。
二、听知觉能力
1、听觉注意能力弱，精神涣散常出错。
(1)所谓听觉注意能力，实际上就是倾听的技能。
(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***充耳不闻。家长说的话通常跟“耳旁风”似的！
***平时和人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神发飘，不敢与人正视。
***不等别人把话说完就打断别人。
***听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望。
***上课时听不了几句话就走神儿、做小动作，常因外界的细微干扰而分心。
***老师提问时，常常答非所问。
***老师布置作业，常掌听漏听错。
***写作业时，只要有细微声音干扰就转移注意力。
(3)如何判断孩子这方面的能力水平呢？可以用以下方法：
家长可以和孩子玩“漏数”游戏来判断。即家长以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数10个数，孩子听到漏数的数就拍手一次。如果孩子能听出8个以上漏数的数，就说明这方面能力较强，听出6个，能力一般，如果只能听出6个以下，说明能力较差。
(4)训练方法：
***你听到了什么？家长让孩子闭上眼睛，安静地聆听周围的各种声音，鼓励孩子既能听出房间内的声音，又要能倾听房间外更远些的声音。
***看谁模仿得像。孩子闭眼或背对大人，大人做拍手、击鼓或敲击等动作，并问孩子：“你听到了几下声音？能不能把刚才听到的声音拍出来？”还可以用不同节奏、不同音量等变换形式拍奏，要求孩子模仿。
***看谁听得准。给孩子读一组词，规定一个标准让他认真听，把符合标准地挑出来，比如让他听到动物就拍手（家长说猫、桌子、钱包、狗……）
***看谁做得对。家长说一个动作命令，让孩子做相反的动作。
***听话找病句。家长可以说“小羊在篱笆旁捉虫”让孩子挑毛病。
***数数。家长和孩子一起从1数到100。爸爸每次数1个数，妈妈每次数2个数，孩子每次数3个数。依次数到100。再变换其它顺序数。
2、听觉辨别能力差，口齿不清怕说话
（1）听觉辨别能力，指人们对不同声音间差异的辨别能力以及辨别一组词之间差异的能力。
（2）这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***在学习多音字时比较困难；
***在唱歌时音调总不准；
***对高音低音的区分不太敏感；
***对周围嘈杂的声音环境难适应；
***听力完全正常，却听不清或记错老师留的作业。
（3）听力训练：
***声音在哪里。家长事先把音乐盒或其它能发出声音的东西藏起来，让孩子根据物体所发出的声音到房里去寻找。或者孩子戴上眼罩，站在房中央，家长走到房间的任意角落，轻轻出声，让孩子说出声音是从房间的什么地方发出的。
***猜猜我是谁。在人多的地方，蒙上孩子的眼睛，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等分别发出声音，让孩子猜猜是谁在说话。或者也可以让孩子猜猜各种声音是从什么乐器里发出的。
***听辨语气。让孩子理解同一句话语调、语气不同，所反映的意思也不同。
***舌操训练。将舌头前后、左右、上下摆动、卷舌、弹舌等。
***多吃些干果、粗纤维的食物，练习咀嚼，训练口舌。
***读诗词、儿歌等，感知词的节奏。
***正音、辨音训练。
3、听觉记忆若障碍，漏壶装水忘得快
（1）这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***听故事时，明明看他认真听了，复述时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。
***老师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。
***无法理解老师的讲课内容，常常听而不闻。
***昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来。
（2）我们可以用“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力：
家长和孩子玩“打电话”的游戏，放慢语速告知孩子：“我是幼儿园食堂的王阿姨，麻烦你告诉妈妈：明天早上9点在幼儿园门口等张老师，骑自行车一起去超市买奖品。”，如此重复两遍，如果孩子不用任何提示能转告电话内容中6条以上信息，则记忆能力属上，如通过家长逐一提问能答对7条以上，则记忆能力属中；如果只能说出5条以下，则能力属下。
（3）训练方法：
***模仿秀。家长用不同节奏拍手、敲打、跺脚，听完后要求孩子按节奏模仿出来。
***传令兵游戏。爸爸与孩子说话，每告诉孩子一句话，就让孩子转告给另一房间的母亲。
***家长常让孩子充当“小助手”，帮着传话给爷爷奶奶等。
***听命令做事。家长发布连续发布几条指令，让孩子听完全部指令后一个个地执行。
***回忆一天的活动。
***复述故事等。
4、听觉系列若有序，条理清晰心不惧
(1)听觉系列化，是把别人口头所述的一系列信息按次序、条理化回忆、描述出来的能力。
(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现：
***记忆材料记住了但顺序不对。
***遗忘率比别人高。
***喜欢自己看着读而不愿听别人读。
***通常不能举一反三。
***说话组织能力差，内容重复，缺少逻辑，丢三落四，语无伦次。
***造句短小，缺少修饰，显得干巴巴没有生机。
(3)最简单的检测方法就是数字测验：一般6岁左右的孩子能准确复述随机的7-9位数字，即大人随机说一个7-9位数字，孩子随后能准确复述。
(4)相关训练：***听数字并复述。
***听故事并复述。
***背文章。
***教孩子学会编序表达。会用“首先”、“其次”、“再次”、“接着”、“之后”、“然后”、“又”、“再”、“最后”，以及“第一”、“第二”……
5、听觉混合能力好，拼音学习特轻巧
(1)听觉混合能力，是一种把单个音素混合成一个音节，将音节混合成词并拼读出来的能力。
(2)最简单的测试方法就是让其跟读一个声母一个韵母，然后让其组合成一个音节。家长可以先示范，让孩子理解游戏规则后再进行测试。
(3)相关训练：***练习绕口令。
***背诵一些诗词。
***拼读音节游戏。
***词语接龙。
6、听觉理解能力强，老师选你做榜样
(1) 这方面能力差的孩子，平时生活中会显得较木讷，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻。
(2) 相关训练：
***听完故事，家长与孩子要对故事进行提问回答式的游戏，锻练孩子的理解能力。
***我来说你来做。家长发生指令，让孩子指着做。
***听指令画画。
三、运动协调能力
1、跑跳平衡发育好，体育运动早达标。
这里需重点提出的是，导致孩子运动能力发展不足的原因包括：保胎、剖腹产、“襁褓期延长；
家长（尤其是隔代老人、保姆等）过度保护；孩子看电视过多，缺乏运动和活动机会等。
有人曾经总结说：“生命在于运动。若该动不让动，上学必多动；学前任其活动，动够上学不动。“研究表明，儿童在运动中对家庭经营系统的刺激，对大脑的发育有着积极意义。
2、若要心灵手先巧，精细肌肉要协调。
(1) 很多孩子的书写障碍，都是孩子精细肌肉动作发育不协调导致的。
(2) 6岁孩子精细动作应能达到如下指标：
***熟练使用筷子。
***会用剪刀。
***自己能系鞋带、扣纽扣。
***能专注地、动作协调地将蜡烛一根根插在蛋糕上。
***能按正确方法叠被子、衣服。
***用正确方法将护肤油均匀涂在脸上、手上。
***比较熟练的折纸。
***准确涂鸦、描红。
***与同龄孩子相比，画画能力不是太差。
3、左右半脑共协调，头脑聪明乐逍遥
（1）神经系统功能失调的孩子主要表现为：
***勉强通过指鼻测验甚至通不过。（指鼻测验：让受检儿童先用左手食指、后用右手食指指自己的鼻尖，睁眼和闭眼各指鼻5次，观察儿童在指鼻过程中的协调性和速度。神经发育不协调的儿童往往动作过重、笨拙，出现错误次数较多，尤其闭眼时，错误更明显。）
***勉强通过点指测验甚至通不过。（点指测验：让受测儿童一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指指端，然后换另一只手重复。如不能快速灵活地完成此项试验，即为神经发育不协调。）***勉强通过翻掌测验甚至通不过。（翻掌测验：让受检儿童将双手并置于桌上，手心向下，拇指弯于掌心，其余四指均并拢，并将两手食指靠紧并拢，然后双手合拢，掌心相对，再将双手翻过来，掌心相上，两手的小指并拢。就这样在原位反复翻动双手，渐渐加快速度。这时观察肘部摆动幅度、双手翻动时的姿势及双手是否并拢等。如果翻手姿势笨拙、不协调则为神经发育不协调。）
***不愿意玩“你拍一我拍一”游戏；
***做事情的速度不如别人，如穿外套、系鞋带、跳绳等；
***不愿意参加既要说又要做的活动；
***认字速度比同龄孩子慢。
（2）由于儿童神经系统功能定型的关键期是在幼儿期，因此及早训练很必要：
***多听，以耳带口，使孩子博闻强记——聪；
***多看，以眼带手，使孩子见多识广——明；
***多动，生命在于运动——灵；
***多抚触，母乳喂养加日常抚触，促进孩子人格健康和社会能力发展——通。
家长要学会放手给儿童更多的学习机会，给儿童活动的自由，允许孩子尝试错误，自己解决问题与纠纷，不要保护过度。
知觉转换能力
一、听转视动若顺利，轻松读写记笔记
听转视动即听觉—动作—视觉的通道间的转换过程。
测查方法：***跟我学。请孩子将听到的数字写下来。成人读时用每秒一个数字的速度读。
***做口令。成人发出“起立，蹲下，举手……”，让孩子根据指令做动作。如果孩子没停顿就可做出，就算通过。
训练方法：
***听反话。让孩子做与指令相反的动作。如说“坐下”时要站起，说“站起”时要坐下等。
***画声音。让孩子听声音绘画，如风声、小猫叫声、汽车声等，都可以。
二、视转言语或动作，看图写话轻松过
有些孩子看书时津津有味，但问他画面内容时却回答不出来。这就是不具备把视觉通道的信息转换成言语通道或动作系统信息的能力的表现。
学龄前儿童应具备这样的能力：
***观察图画并可以有顺序地讲述画面主要内容；
***能用动作表示图意；
*** 按样本能画出实物的形状，如正方形、三角形等；
***能模仿别人的动作或表情。
如果这方面有困难，可以尝试以下策略：
***玩模仿秀。还可以引导孩子在家中观察亲人笑时是什么样子，喜欢做什么。
***回忆所见所闻。每天晚上，让孩子回忆当天的所见所闻。
***看图讲故事。
***做手影游戏。
三、动转视听若轻巧，作文描写差不了
我们可以根据下面的一些游戏来测查孩子这方面的能力：
***玩“跟我学”游戏，让孩子模仿大人的动作；
***玩“后背上写数字”游戏，在孩子后背写数字，看他能否分辨出来；
***摸图形，将正方形、圆形、长方形、三角形、梯形、心形等各种形状的积木放在一个布袋里，请孩子根据“摸出圆形”、“摸出长方形”等指令摸出相应的图形。
如果孩子进行这些游戏时感到困难，就可以在平时多做些这类游戏，加强训练。
或是睡前与孩子聊聊天，让他把当天在幼儿园发生的事按时间顺序回顾一下，并说说哪件事感受最深，受到老师表扬的心情如何等，让他学会将自己对事情的感受用语言描述出来。
数学准备能力
这个就不多说了，相信每个幼儿园都会对孩子进行相关训练。
社会适应能力
纵观社会适应能力的几个方面，还是觉得生活自理能力培养是最重要的。
一、培养孩子的独立意识。
要让孩子知道自己长大了，即将成为一个小学生，生活、学习不能完全依靠父母和老师，要慢慢学会生活、学习和劳动，自己的事情自己做，遇到问题和困难要想办法自己解决。
二、培养孩子的生活处理能力和良好习惯。
三、培养孩子学习方面的操作能力。
教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、文具和玩具，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮等学习工具，并能制作简单玩具。
四、培养孩子服务性劳动的能力。
要求孩子参加一些力所能及的劳动，学会简单的劳动技能，会开关门窗、扫地、抹桌椅，在活动、游戏或开饭前后，拿出或收回餐具、玩具、图书等。
五、培养孩子的时间观念。
要让孩子懂得什么时候应该做什么事，学会控制自己的愿望和行为。要让孩子了解10分钟有多长，可以做哪些事，有意识地安排孩子在规定时间内完成一些事情。
六、培养孩子的自我保护意识。
***遵守交通规则。
***防触电、防溺水、不玩火，不做危险游戏。
***不接受陌生人的食物和礼物，不跟陌生人走。
***知道自己的家庭住址、家人姓名和联系电话。
***掌握基本的紧急情况下的自救、求救方式。
***知道常用电话号码：110，119，120等，并知道什么情况使用哪一个号码。
学前早知道——转自橄榄树教育点评网
书名为《学前早知道——儿童入学成熟水平咨询》，河南美术出版社出版
国外是5岁上学（这个没调查研究过，姑且相信吧），因为其文字是字母文字，易于分辨和书写，我国是定在6岁，主要是由方块字的易于分辨和书写这以特点决定的。
入学成熟水平一般通过以下6种心理发展水平判断：
视知觉能力（占80％）听知觉能力（占15％）
运动与神经协调能力知觉转换能力
数学准备社会适应能力
一、视知觉能力（占比例大，讲的时间长）
包括空间关系、视觉辨别、图形－背景辨别、视觉填充、物体再认
（1）空间关系，距离感、方向感
测验：掌心向外的虫虫飞，两个食指对不上，有问题；向左转、向右转不灵，有问题；6和9老写反，有问题；说不出土和士的区别，有问题。
如何避免和强化训练建议：怀孕9个月时多“遛胎”（意同遛狗）；出生后3个月左右，翻身抬头训练，多背多抱，放弃手推车；要孩子爬行。
强化训练：①任其涂鸦②走迷宫③模拟画④找对应⑤找一致辩不同
（2）视觉辨别
强化训练：①说相同、不同②从物体过度到图形，找不同
（3）图形－背景辨别
强化训练：①智力拼图②视觉联想力，看那些神奇的图片
（4）视觉填充阅读速度。多练看图说话。
（5）物体再认－视觉记忆能力
判断：①在小区内能自己回家②国旗、天安门、国家领导人、日常用品认识
③汽车商标④玩七巧板应⑤记电话号码
强化训练：①七巧板拼图②猜谜③再现图形
给视知觉能力不是很强的孩子的家长的建议：
给孩子自由涂抹的机会鼓励孩子多看，多观察
多带孩子到大自然中去，看到什么，说出来
引导孩子将所见画出来减少家居环境的听觉刺激
让其坐前排或独立坐，免受干扰学习环境尽量安静
挑年老资深教师班就读
二、包括听觉专注力、听觉辨认能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力（1）听觉专注力表现为听课坐不住，充耳不闻，极端情况就是多动症了
（2）听觉辨认能力
（3）听觉记忆能力复述大人的故事，打电话游戏（让她接，记下来，并转告）
（4）听觉系列化能力把别人口头所述的系统信息按次序回忆出
（5）听觉混合能力词尾音节接龙，练习绕口令等
（6）听觉理解能力分辨了解信息，听到听懂。5岁后，学习一些关联词：如果……就……，假定……那么……，因为……所以……，或者……或者……
给听知觉能力不是很强的孩子的家长的建议：
增加家庭教育的人数多些家庭交流机会
家居环境别过分安静多听故事少看电视
鼓励伙伴交往背些节奏感较强的古诗
尽量坐教室的中间多争取回答问题的机会（家长跟老师搞好关系）
请求领读的机会大声朗读课文
多参加集体活动
三、运动与神经协调能力
包括大肌肉运动、精细肌肉运动、平衡能力、协调自如地支配自己的身体
据说，沿道牙独自走，不能10米，就建议延缓一年上学。
不可以重认知、轻运动，叫做“该动不动，上学多动；人为‘反动’，不起作用。”
锻炼方式或评判方法：按指定方向跳，扔、接球，滑冰，游泳
大班，应该可以骑两轮车了让缝东西画小手剪下来，让宝贝剪指甲
沿直线走玩“你拍一我拍一”
掌心向外，用食指点鼻尖，左手5次右手5次，闭眼，左手5次右手5次
看谱子弹琴
及早发现孩子的左利，2岁左右及时培养孩子的右利，4－5岁时及时矫正孩子的左利，及时矫正幼儿偏向发展
训练方法：后背写字或画画。同一个字，开始速度中，越后越慢
擦桌子、扫地，要全擦到扫到哦“木偶人”游戏一枪打4个
拍手拍腿小狗翻墙
四、知觉转换能力
视、听、动能互相转换的能力
记笔记、写作业、听写
睡前聊天，回忆一天的所见所闻：在幼儿园发生什么事啦，按时间顺序，有心理活动描写。
谁，什么时候，在哪，怎么了，结果，感想——日积月累，作文该没问题了吧。
五、数学准备能力
数数、对应、分类、排序等基本能力
1－100，中间任意数断开，接着数
10以内任何数开始倒数到1
点数20以内
目测10以内实物的数量
按数群进行口头计数（5、10、15……，
分类：一个特征的肯定或否定的标准
物体的两个特征
多角度分类
六、社会适应能力自理、自控、交往的能力
（1）自理，吃喝拉撒睡穿戴抹，养成喝水的习惯，衣服穿脱（尤其刚入学是秋天，北方天气变化、早午温差大）
（2）自控能力
情绪：不随便发脾气，忍让，经受得住批评，承受失败与挫折，大人不过分插足孩子之间的矛盾（尤其男孩吧）
言语：不骂人，不讲脏话，不随便插话
行为：有规则意识，坚持性（1、3、6年级会拉开差距），无侵犯行为
（3）交往
体态及辅助语言的应用
矛盾和冲突的解决
伙伴关系，一定要每天问：跟谁玩了？玩什么了？一定每天聊，比学习更重要。老师讲了两个他亲身经历的例子，一个是：小孩甲把小孩乙关在洗手间里打一顿，另一个是，两个小女孩，其中一个把另一个
的两个鞋带扣在一起，然后推她，被老师当场扶住了，好可怕。就是说：肯定没人教，但孩子就想出来了。
交往能力和他的学习能力、言语发展、智能活动、情绪反应、社会行为等相辅相成、互相影响。
现在，好多学校是合作教学，给孩子分组，共同完成一项任务，懂礼貌，会合作、轮流和分享的孩子就有优势。
学习习惯是从生活习惯迁移过来的——非常赞同！
学习方法回家八部曲
放好书包换鞋衣，讲究卫生把手洗，一定喝水吃东西。（补充能量，胃已排空）
赶紧坐定要复习，再做作业心有底。
检查对错需仔细，（自己检查）明天学啥先预习，收拾准备好欢喜。
他建议，明年此时，家长之一放弃所有出差、出国机会，做好准备，陪太子读书，至少1个月。
如果上述6项都明显较弱，建议迟一年上学，但他不主张上学前班，觉得再读一年大班好。
法国思想家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
在某些方面，孩子的成长是受成熟机制制约的，大人应尽量避免揠苗助长。但如果孩子发展成熟得较好，那么我们也不应该耽误孩子进一步发展的机会。
我们不提倡单纯根据孩子的年龄来评估他是否可以进入小学读书。我们要看的是孩子是否达到了“入学成熟水平”——从生理到心理、从个体智能到人际交往。只有综合分析才能全面地反映孩子发展成熟的真实情况。
在孩子入学时机问题上，我们坚持：看能力，不看年龄！
第一关：“身体素质”关
测试题(请认真观察孩子的表现后，选择“是”或“否”)
1、独立、连续地平地行走20～30分钟，不觉得疲倦。是否
2、走路姿势正常，没有出现不协调现象。是否
3、能独自坐在硬的靠背椅上20～30分钟，不觉得疲倦。是否
4、掌握跑、跳、攀登的动作。是否
5、能用铅笔书写、画画。是否
6、能使用剪刀。是否
7、能独立从距家500米的地方走到家。是否
8、能掌握在街上步行的安全常识，比如知道“红灯停、绿灯行”。是否
9、至少能掌握一门运动技能，比如跳绳、游泳、滑冰、跑步等。是否
点评-------上面6题分别从全身发展、粗大动作发展、精细动作发展、健康与安全知识掌握程度、运动素质能力等角度，考察孩子的身体素质发展水平。
测试结果：至少5题以上答“是”，才可以顺利进入下一关。
第二关：“生活自立”关
测试题
1. 有“自己的事情自己解决”的愿望。是否
2. 自己脱穿衣裤、鞋袜。是否
3. 自己洗脸、漱口、刷牙。是否
4. 能自己大小便，并能自己做好清洁。是否
5. 会洗简单衣物，如小手绢、袜子等。是否
6. 学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他文具，会削铅笔。是否
7. 能自己整理文具、书籍。是否
8. 会认钟表上的整点。是否
9. 会开、关门窗。是否
10. 会扫地、擦桌椅。是否
11. 会辅助大人做好餐前准备，比如摆放碗筷。是否
点评----------上面10题，从独立意识、生活自理能力、动手操作能力、服务性劳动能力等4方面，考察孩子的生活自立发展水平。
测试结果-----------至少6题答“是”，才可以顺利进入下一关
儿童感觉统合能力的培养
儿童感觉统合能力的培养 一、感觉统合能力的重要性 感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。 在现实生活中，我们会发现：感统失调的问题在孩子幼年时，也许不会明显地表现出来，但到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。 孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此过于忧心忡忡。孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练，又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。其实，意大利教育家蒙台梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面迅速发展的一个非常重要的时期，这个时候孩子的感觉器官本身发
展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象，而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础，对他们今后学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。因此，家长要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。 在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。其实，早期教育中很重要的一项内容便是感统综合能力的训练。如果家长忽略了对孩子进行早期的感统训练，在孩子以后的逐步发展过程中，就有可能出现一些感觉统合失调的症状，如好动不安，注意力不集中，小动作非常多；性格内向，情绪不稳定，在外胆小怕生，从不敢在小朋友面前表现自己等问题，而孩子更多的问题则可能是在孩子上学以后才会表现出来。 二、感觉运动统合失调的主要表现及特征 人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传递来的外界信息进行正确有效地分析和整合处理，以致使大脑对身体各部分器官的功能失去了控制和组合的能力，从而导致个体与外界环境的接触发生障碍，行为出现失调，我们称这种现象为感觉运动统合失调。 据调查，普通人群中，约有10%～30%的儿童存在不同程度的感觉运动统合失调。感觉运动统合能力对婴幼儿及儿童的学习生活有很重要
第二大能力：听知觉能力
第二大能力：听知觉能力 一、什么是听知觉能力？ 儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平。个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，既由“听”（Listen）到“听到” （hearsomething）再到“听懂”（understand），即听知觉能力。 二、听、听到、听懂 1）听：“听”与“不听”跟个体的主观能动性有关，是否引起个体的关注，属智力中注意力的范畴； 2）听到：是否“听到”属于听觉敏感度即听力的范畴； 3）“听懂”是把耳朵听到的信息传递到大脑，大脑对听到的信息进行加工的能力，属于听觉理解能力的范畴。 听知觉集三者于一体，包含听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力等。 三、提高听知觉能力的必要性 1、在课堂上听老师讲课的同时，不分心去想其它问题需要运用到听觉注 意能力；学习拼音、汉字和外语单词的准确发音需要运用到听觉辨别 能力； 2、记住老师课堂的讲解、作业和规则要求需要运用到听觉记忆能力； 3、记住操作程序、单词发音和短语搭配以及编序表达需要运用到听觉系 列化能力 4、学习拼音、外语拼读需要运用到听觉混合能力； 5、听懂课堂上老师的讲解和布置的任务需要运用到听觉理解能力... 6、...在学校，倾听是一项学生做得最多的事情。小学生在一天当中，大 约有50%的时间用于倾听。学习心理学研究表明，听觉是个体获得信 息量仅次于视觉的直觉，因此听知觉能力对孩子的学业状况影响很大！ 四、听知觉能力发展不好的后果 听知觉能力发展不好的孩子到了小学一年级不会听讲，听觉注意力分 散，经常“溜号”、分心，导致“听一点漏一片”，眼睛不知道跟随老师 指令，不关注老师讲课，听觉选择性差、广度窄，缺乏持久性，老师的 要求没听明白，记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍、英语跟读 障碍、口语仿读能力差......可想而知其学业状况如何。 五、训练目标 听知觉能力训练从六个方面入手，通过梯度活动设计，试图使学龄前孩子的听知觉能力通过训练有所提升，顺利开始小学生活。
儿童视知觉能力的培养
儿童视知觉能力的培养（转） 转载说明：今天听一个同事说他的小孩写作文的时候，总是不写标点符号，还出现许多错字，特别是经常把部首写反。怎么批评都不起作用。我没有实际了解这个孩子的作业情况，但是，我初步推测这个孩子可能存在视知觉能力的问题，所以特转这样一篇博文，以便这位同事阅读。 儿童视知觉能力的培养 一、儿童视知觉发展的一般规律 儿童视觉的形成和发展是具有一定规律的，不同年龄阶段的儿童，其视觉发展也会表现出不同的阶段性特征。 美国学者N.Barraga（白拉格）列出了儿童正常的视力发展表： 0～1个月，看光或相关事物，眼肌调节能力差。 1～2个月，追视物体及光源，对色彩斑斓物感兴趣，盯住大人的脸，开始双眼协调运动。 2～3个月，注视地看，能区别面孔，黄色、橙色及红色。 3～4个月，眼睛运动更加自如，视力有所改进，能较顺利地追视物体。 4～5个月，视点由物体开始向身体各部分转移，企图抓或移向其喜爱的物体，开始用视觉探索环境，能认出熟悉面孔，视野发育亦趋完善。 5～6个月，够到或抓住物体，表明手眼协调开始。 6～7个月，视点能从物体转向物体，捡起失落的物体，眼球能自如移动。 7～8个月，熟练地观察物体并注视结果，观察运动物体并能快速追视。 9～10个月，视力很好，转眼自如，能搜寻物体甚至转向角落，模仿面部表情或玩看到的游戏。 11个月～1岁半，视觉敏捷，视功能充分发展，玩积木或组装物体。 1岁半～2岁，通过视觉观察将物体配对，指出书中的物体，模仿敲打与行为表演。 2岁～2岁半，远距离视觉发展，模仿其他运动，指出喜爱的颜色，视觉记忆力增强。
2岁半～3岁，分辨几何图形，画圆圈、椭圆、长方形、三角形、捣洞或对接。 3岁～4岁，依形状分类，深度知觉较好，画长线、十字及其他许多形状。 4岁～5岁，眼手协调能力增强，会做涂色、剪贴等手工。 5岁～6岁，观察图画内联系，会临摹简单字母。 6岁～7岁，临摹抽象图画，写字，阅读。 二、视知觉能力的主要内容 在心理学中，视知觉是一种将到达眼睛的可见光信息解释，并利用其来计划或行动的能力。视觉不仅参与了知觉的复杂过程，同时也是一种需要经过一番发展才能获得的能力——看了，是否知觉到它的存在？孩子的视觉能力有没有发展到他自己的年龄水平？他的这种水平是否足以应付看到的视觉材料并分辨出它们的不同？可想而知，如果儿童的视知觉能力发展不足，即使有正常的视觉器官，做到专心致志，也会经常“出错”。 视知觉发展存在三个关键期：第一个是胎儿9个月左右时母亲的运动状况，这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要，所以，儿童教育学专家提倡适当遛胎，提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱，提倡爬行训练等；第二是出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况；第三是学习爬行的情况，爬的越多越有利于孩子对空间关系的认知。 视知觉能力主要包括以下五个内容： 1．视觉联想能力。这是由视觉经验决定了的联想能力。有的孩子看见某一图形或形象，便能联想到相似的或者相反的图形或形象，有的孩子则不能。有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联想弥补视觉信息的不足。视觉联想能力对于孩子在上学之后解决几何问题、应用题问题、形象思维问题等，均有很大帮助。视觉联想能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械的学习。 2．视觉记忆能力。视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留的能力，有的儿童视觉记忆力很强，对经历的事物过目不忘，对文字、图形和其他事物，看过一遍之后，能保持很长时间的记忆。这对孩子的辩认、思维、理解都有很大的帮助。一旦儿童视觉记忆力不良，则在后期学习中就会对文字书写、文字阅读与图形辨认感到困难，自然会影响理解力与学习效果。 3．视觉辨别能力。视觉辨别能力是指个体把一个物体与另外一个物体区别出来的能力，包括求同和求异两个方面的能力。这种能力是短时间内视觉信息注意、视觉摄取信息、提取过去贮存信息、信息对照分析、信息加工判断、言语表达的过程。儿童的学习离不开对人、物、线条、图形或文字的辨别能力，这种视觉分辨能力随着年龄的
如何培养幼儿的动手能力
略谈幼儿动手能力的培养 苏霍姆林斯基曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”“幼儿的智慧在他的手指尖上”，心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。手的活动能促进大脑的发育。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动能开发大脑潜在机能。同时，对幼儿来说,手是他们认识事物,探索世界的重要途径,关系到幼儿方方面面的发展,需要促使幼儿意识到这一点,喜欢自己的小手真能干,愿意提高自我服务能力,感受做事的乐趣。幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期,孩子的手越巧，脑子就越聪明。故从小培养孩子们动手能力非常重要，那么如何培养幼儿的动手能力呢？主要有以下途径： 一、在美术活动中锻炼幼儿的动手能力 美术活动作为培养幼儿各种能力促进幼儿智力发展的重要手段，已为人们普遍认识和重视。而培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、撕纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。如：泥工教学中教幼儿团、搓、压、捏、粘合等技能；纸工教学中教幼儿撕、贴、折、涂、剪等，孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具等动手操作活动培养幼儿动手能力。在美术教学中，教师应为幼儿创设可操作性强的环境的同时，还要根据幼儿发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在小班美术活动中，开展制作项链手活动：幼儿可以用泥团圆压扁用细铁丝穿起；用细铁丝穿各种形状的吹塑纸片。在大班美术活动《梅花开了》时，让孩子们用嘴吹画梅花树干，引导幼儿体验不同的手工制作方式，培养幼儿参与手工活动的兴趣，引导幼儿学习欣赏作品，培养幼儿的动手操作能力，在做做玩玩中发展幼儿的想象力、创新能力及审美能力。给幼儿提供了彩色的皱纹纸、纸条、玉米、颜料、橡皮泥，剪刀、胶水、水彩笔。让幼儿在知道老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，可用颜料点梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、纸条裹梅花、皱纹纸捏梅花、剪麦冬做梅花、
如何提高应变能力
如何提高应变能力 在社会交际中，常常会遇到意想不到的新情况或意外变故，必须迅速适应，并快速说出适合于新情况下的得体的话。这就要求每个人在日常口才训练中进行必要的“应变”训练。这种“应变”，有时将关系着一个人的命运或一项事业的成败。语言应变是如此重要，这就要求在平时的口才训练当中，要进行一些必要的心理训练和应变语言的训练，以培养和提高自己的语言应变能力。那么，怎么样提高自己的语言应变能力呢？ 冷静自信 一个人的应变能力反映着他的机智和聪明，一旦碰到意外的变故，要能表现出高度的冷静和强烈的自信，甚至伴以适当的微笑，这是一种强者姿态。只有这样，才能使自己在冷静中产生急智，发挥自己敏捷的思维能力和语言应变能力。也只有这样，才能摆脱困境，化险为夷，化拙为巧，收到理想的意外的效果。如果情绪过分激动或紧张，只会抑制自己的思维活动，使自己陷入不利的境地。 注意积累 语言应变要求具备较高的文化素养和较强的语言驾驭能力。一个人如果文化修养好，对各种事物都有所了解和掌握，再加上语言表达方式灵活，词汇丰富，那么他讲起话来一定会得心应手，应对时就能做了到游刃有余，应付自如。 转换话题 日常用语中，许多词语表达的概念没有明确的界限，常常存在一定的多义性和模糊性，利用词语的这一特性，就可以把话题中的某些要领转换成与它相近的另一个概念，避开原先的话题，也可以避免尴尬。例如“老”，《现代汉语词典》中注释就有17种念义，以“老”字打头的词组148个，这就给这方面的话题转换提供了广阔的余地。 诙谐幽默 应变的语言最好能诙谐幽默一些，因为这样的语言能使局促、尴尬的场面变得轻松、缓和，避免正面冲突，也能使自己和对方的紧张情绪得到缓解，甚至可以消除对方敌对情绪，“相逢一笑泯恩仇”。 提高应变能力Part.2应变能力是当代人应当具有的基本能力之一。在当今社会中，我们每个人每天都要面对比过去成倍增长的信息，如何迅速地分析这些信息，是人们把握时代脉搏、跟上时代潮流的关键。它需要我们具有良好的应变能力。另一方面，随着社会竞争的加剧，人们所面临的变化和压力与日俱增，每个人都可能面临择业，下岗等方面的困扰。努力提高自己的应变能力，对保持健康的心理状况是很有帮助的。
培养幼儿动手能力的重要性
培养幼儿动手能力的重要性 有关资料说明：婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子们动手做事的能力，那么如何培养幼儿的动手能力呢？ 一、寓动手能力的培养于美术教学中 培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。例如，小画家亚妮从小跟爸爸学画，家长外出，她就在家画这画那，她喜欢猴子就反反复复画猴子，四岁左右就能画出各种姿态的猴子。前不久测查的12.5％动手能力强的幼儿，据了解，有7成的幼儿入园早（2.5岁），从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，3成的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。 二、寓动手能力的培养于各种趣味科学游戏中 教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。 三、寓动手能力的培养于大自然中 幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。 四、寓动手能力的培养于各种操作活动中 操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。例如，有个叫宁宁的小朋友，平时由母亲带着，赶上星期天妈妈上班时只好一个人呆在家里玩玩具，常常将玩具拆的七零八落，尔后再重新组合、虽然他性格内向，不善说话，但动手能力比别的孩子都强。每次全班幼儿玩拼图、插塑之类游戏，他总是首先完成，而且还别具一格，经
视觉能力训练,提高孩子学习力
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/265780621.html, 视觉能力训练，提高孩子学习力 作者：兰心 来源：《家教世界·V家长》2019年第11期 孩子的眼睛，是从整体认知世界的 有一次，我去邻居家做客，看到了有趣的一幕。 3岁多的乐乐正趴在地上玩拼图，只见他用小手抓着每一个碎片，认真观察，试图将它插到正确的地方。当乐乐拼好了大半时，被一片绿色的碎片难住了。他拿起这个碎片，按颜色区分，找到了正确的位置，想把它放进去。但是，因为没找对角度，放了几次都没成功。这时，他做出了令人驚讶的举动，只见他从地板上爬起来，站到一米之外的地方，从远处看了拼图十几秒，然后，快速上前捡起地上的碎片，一下子插了进去！ 我被小家伙的机智惊呆了！这一行为，不是用简单的“聪明”二字就可以解释的。直觉告诉我，乐乐之前也做过类似的事，他尝过甜头，所以这次做得更加顺利。 多数人，恐怕不能完全解读出乐乐这一行为背后的含义。怎么努力都插不进去的拼图，为什么站在远处看一会儿就茅塞顿开了呢？其实，这和孩子视觉发育的特点有关。 从3岁开始，孩子的视觉进入高速发展的阶段，他们在通过自己的方式重新认知世界。 在拼拼图时，虽然孩子还不能理解整体和部分之间的关系，但是，他已经能够通过自己的方法来协调整体和部分之间的关系，这就是我所说的“机智”！ 孩子认识世界的角度，最初是从整体开始的。也就是说，他会把看到的世界当作一个整体的画面。他们看到的，是一堆移动的形状和颜色，在这幅图画中，他看不到一个个独立的元素。 成人看到一个椅子时，很容易想象出它在另一个房间或者另外一个角落里的情形，椅子摆在哪里我们都认识，但是，孩子不一样。一岁以内的婴儿，会因为爸爸摘掉了眼镜而感到陌生，他可能会盯着不戴眼镜的爸爸看很久，才能确认。 但是，这种视觉上的分化能力从3岁开始逐步发展。一岁半的时候，我们把玩具从孩子 眼前拿走，他会觉得这个东西从世界上消失了。但3岁时，即便我们把小兔子的脸和身体盖起来，只露出长长的耳朵，孩子也能识别出这是什么。这种根据部分视觉信息推断整体的能力，叫作视觉填充能力。 视觉填充能力，是学习力的基础
如何培养孩子的应变能力
孩子的应变能力怎么体现呢？如果你家的宝宝能就一个问题提出多个有效可行的方法；或者面对一些陌生环境时依然能够很好地适应面对不同的人和事……如果你的孩子有这样的表现就说明他具有良好的应变能力哦！但生活经验不足的孩子遇到事情大多慌张、害怕，更多时候是寻求爸妈的帮助，作为家长的我们该怎么去培养孩子的良好应变能力？ 1、鼓励孩子参加不同的活动 丰富的活动与经验能够给孩子提供更多的实践锻炼的机会，孩子平时积累的经验越多，应变能力就会越强。家长可以多和孩子一起参加一些具有挑战性的活动，让孩子们在活动中增强动脑、动手能力。 比如一些野营训练、模拟逃生游戏，孩子在模拟的游戏之中通过积极思考，动手实践来解决眼前困境。必要时，家长也要在身边给予正确的引导和提示，甚至在某些时候给孩子亲身示范的机会，你会发现你家孩子的应变能力正是在这多次的实践锻炼和观察模仿中渐渐增强哦！ 2、经常向孩子提问，刺激他思考 孩子的好奇心和模仿力使得孩子具有良好的学习能力，也许孩子在现实生活中遇到的“状况”比较少，缺乏实践的机会和经验。但家长经常向孩子提问，以此刺激他思考，其实也是一种很好的学习方式。 比如，在和孩子一起在电视上看到火灾的场面，妈妈可以问他：“遇到这种情况你会怎么办？”引导孩子思考的同时也是教会孩子一些遇到危急情况自救的技能。
多给孩子提出实际生活中可能碰到的各种问题，比如在逛街的时候走失了怎么办？有人在众人面前诋毁自己该怎样对待？小朋友之间出现矛盾如何解决等等。家长有意识地通过提问来锻炼孩子随机应变的思维方式，先让孩子说出自己的想法，再帮助他分析最佳处置方法。这样你家宝宝遇到突发事情的时候也能保持冷静头脑，并快速思考解决问题的办法。 3、帮助孩子建立“到达目的可以有不同方法”的观念 我们大人在解决问题的时候总会有一般的套式，因此当宝宝遇到问题困难时，我们不妨不要急着去为宝宝出谋划策，鼓励宝宝根据自己已有的生活经验，尽可能地想更多的办法去解决问题。家长可以启发宝宝寻找去超市的新路线，或者让宝宝学习用双手写字等，这些也都可以从不同的角度迫使宝宝去开动思维。 家长有意识地培养孩子一个问题多途径解决的思维方式，让他懂得“条条大路通罗马”的道理。孩子3岁开始想象力和创造力快速发展，你会发现孩子总是有说不尽的奇怪点子：妈妈跟他说“小兔子开门”的故事，孩子听完后就会说，为什么小兔子不从“猫眼”里面看是不是妈妈回来了？为什么小兔子不打开窗去瞄一下？…… 你会惊讶，孩子这些童稚的想法其实也是解决问题的不同方法呢！所以家长不妨通过讲故事的方式来多引导孩子建立“到达目的可以有不同方法”的观念。 4、让他有独自承担一件事情的经验
如何培养小学生地动手能力
如何培养小学生的动手能力 前些天看到了以下社会调查甚是感慨：1、目前有许多本科毕业生因找不着工作又去重读技 校， 2、目前有许多大学生因动手能力差在竞争上岗中又被淘汰，3、目前有许多大学生在 实际工作中因缺乏创新能力而无所作为。4、许多家长不满足于当前的应试教育而希望自己 的孩子能够多动手、多动脑，使自己的孩子能够像爱迪生、法拉第一样，从小就能够多参加 科学实验活动。 5、学校领导、教师更希望能够培养出高素质人才！6、至今我国还未能拿 到一个诺贝尔奖（日本已拿到 4 个）更希望我国第一个诺贝尔奖获得者。人之初，每个人 都一样，知识和能力如同一张白纸，一片空白，成人后，有些成了专家、学者，对人类作出 了很大贡献；而有一些却不学无术，成了无能之辈。这样的结果除了先天因素之外，就是后天的教育和培养所造就出来的。但是，同等的先天条件，同样的学校和授课教师，其结果为什么还是有天壤之别呢？我觉得在教育孩子的过程中，我们要改变以考分来判断学生的标 准，因为学生的素质不是单纯由成绩来表现的。在一个强调素质教育的时代，只要求学生好好学习争取高分是远远不够的，其他方面的素质也需要一起培养的，尤其是孩子的动手能力。 现在社会越来越强调实践能力的重要性，这是很多终日埋头苦读的学生所欠缺的。以成绩的高低来评价学生，忽略了学生的全面发展，这样的教育理念对学生的全面发展造成很坏的影 响。明智教师和家长不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。 教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才 能更聪明。动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。 新课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与 合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握 基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的体验。”在教学和生活中，我们要注重学生动手 能力的培养。在此，谈以下几点体会。 一．让孩子自己的事情自己做，减少对家长和老师的依赖。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。马虎的孩子，最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加 强训练孩子的动手能力，首先，让孩子自己的事情自己做，这可以锻炼孩子的手眼协调能力， 促进儿童大脑的发育；动手做，还可以提升学生的能力，培养孩子的责任感。比如说，让学 生收拾房间、整理物品，可以锻炼学生的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重点，做事有条不紊的人，并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动手的人，也一定是聪明能干的人。对于小学生，可以让他动手去做的工作有很多，例如做家务，做习题。家务包括自己整理物品、房间、抽屉、文具、玩具，和草稿纸、作业。草 稿纸要整齐。作业也一样，不是能看出答案就算完了，而是一步步写在纸上。这个过程还可以培 养小学生的责任感，自己要对自己的事情负责，承担责任。家长可以监督孩子，但不要替代孩子去做，包括不要帮助孩子检查作业。检查是孩子对自己行为承担责任和后果的一个 重要步骤，如果这一步由家长（老师）代替，实际上是家长（老师）替孩子承担了行为后果。 而家长（老师）成为仲裁者也减轻了孩子的责任感，使孩子对自己的行为没有责任意识。让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，
(完整版)儿童入学应具备的六种能力培养
儿童上小学，必备的六大能力 一、视知觉能力（包括：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。） 二、听知觉能力（包括：听觉注意力、听觉辨别力、听觉记忆、听觉系列、听觉混合能力、听觉理解能力 等六方面。） 三、运动协调能力（走跳平衡、精细动作好、左右半脑协调等三方面。） 四、知觉转换能力（听转视动、视转言语或动作、动转视听等三方面。） 五、数学准备能力（顺数一百、加减乘除、分类、排序等四方面。） 六、社会适应能力（学习兴趣、自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等五方面） 一、视知觉能力 1、孩子学业灵不灵，空间知觉来确定： （1）空间知觉指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。是视知觉水平中最重要的一种能力。 （2）空间知觉有问题的孩子主要表现为： ? 拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等常搞混； ?数字2、3、5、6、7、9会左右颠倒过来写，方向是反的； ? “人”、“入”、“上”、“下”、“手”和“毛”分辨不清； ??写字左右颠倒，数字混淆，如16和61易写混； ? 数学竖式对齐总出错，但视力绝对没问题。 （3）如何测试孩子是否有这方面问题呢？可用下面几种方法： ??对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动、让食指指尖对接，能准确做到。 ??能利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。 ?“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。 ?对“向左转”、“向右转”的口令反应灵敏，动作准确。 （4）发现孩子有这方面的问题，可以通过以下方法进行强化训练： ?走迷宫：一开始允许孩子用手指指着辅助定向，慢慢提高为只用眼睛看。 ?笔纸活动：给孩子大量的纸，让他随意画、涂、折、剪、撕，在这些活动中感受到物体的空间变化。 ?模拟画：选择些简单的线条画，让孩子临摹。 ?找一致，辨不同。 ?看图摆图形：推荐孩子玩中国传统玩具“七巧板”。先让孩子照样子摆，逐渐提高难度，让孩子根据记忆来拼摆看过的图形。 ??直觉比较：让孩子用目测的方法，去判断两堆或两列水果或玩具的数量多少。 ?手影游戏。 2、阅读速度快与慢，视觉辨别是关键： （1）视觉辨别能力是指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同与求异两方面的能力。（2）这方面有问题的孩子主要表现为： *** 辨别拼音b、p、d、q、t、f等困难；
应变能力测试题
以下的问题有一定的代表性，通过你对它的判断，可以测出你对于某些发生的反映能力。假如你的得分高，很能说明你的自信能力，相信你在关键时候泰然自若；反之，你可以找出弱点在那里，并可以。 1````救知识？ 2```` 3```` 4````门陈述经过的情形？ 5```` > 看看自己是否能助一臂之力。 6```` 掉。 <3> 用毯子把他裹起来。 7````种花，家务劳动及正常的娱乐活动） <1> 是 <2> 不是 8````假如你遭到意外的打击，你会： <1> 感觉头昏眼花，不过几秒钟我就恢复。 <2> 不知所措，以至数分钟之崐久。 <3> 一段时间内都处于伤感，悲痛之中。 9````当他人叙述已往经历或者说笑话时，你记忆的速度是否与他人相同活略胜一筹？ <1> 是 <2> 不是 10```你到了一个陌生的地方，以后能否作相当正确的叙述？ <1> 能 <2> 不能 11```你对陌生人敌意次印象是否比较准确？ <1> 是 <2> 不是 12```你是否有丰富的想象力？ <1> 是 <2> 不是 13```你对下列各物是否有害怕的感觉？ <1> 老鼠，蛇。 <2> 黑暗和传说中的鬼怪神物。 <3> 大象。 14```有些人在遇到危急时刻（不论急病活意外）他们会很镇静，你有这种情况吗？ <1> 有 <2> 没有 15```如果游人在匆忙中告诉你一件事，你能： <1> 脊柱一部分。 <2> 忙乱之中，一点也记不住。 <3> 完全记住。 16```假如你有痛感，你会： <1> 马上告诉别人。 <2> 忍着痛。
17~`` 18``` 动。 19```？ 20``` 21``` 预料中的更坏。 22``` 责任重的。 23```要作出 24``` 25```，你会： 诉你的朋友。 <3> 把你的感觉完全隐藏。测试题评分标准 各题答案准确的，各得５分。 各得２分。 ，２２＜２＞答案是肯定的，得５分。 各得１０分。 解析： 勇气和机智都是超人的，你可以有很强的自信力。 如果你得了３０－－７５分，那你对于一般的事变，都能应付，你神经系统的反 和培养自己的自信力。
八种能力判断孩子
八种能力判断孩子“入学成熟水平” 近日，作为本报环湾生活讲坛组成部分的“家庭教育大讲堂”走进了北师大泉州附中。中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北师大教育学部教授、儿童发展教育专家钱志亮博士为我市的幼教工作者、家长带来了一场精彩的讲座—《解读儿童入学成熟水平》。 是否达到入学标准 通过八种能力判断 “从幼儿园步入小学，对孩子们而言，是一个既重要又艰难的转折点。”钱志亮指出，面对生活规律、学习环境和方式、师生关系、家庭期望的实质性变化，孩子不仅要达到入学年龄，而且要达到入学成熟水平，即身心发展水平与状态达到小学新生的要求。 如果孩子达到了这一水平，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价及其对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成良性循环。反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管不笨，但会导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动，以及紧张、焦虑、自我评价低等问题。 如何判断孩子的身心具备了入学成熟水平呢？ 钱志亮将其分为八个方面，即视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质。 视知觉能力如不足 可让其画下所见所闻
在培养孩子的视知觉能力方面，钱志亮指出，幼儿园老师及家长都可以利用卡通图片、拼图，通过游戏的方式观察、培养、提高孩子们的视觉辨别、视觉填充、物体再认等方面的能力，如要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，或是找出相同的图形、图片、字母与词等。这些训练能为孩子在日后的小学学习中，尤其是在识字、阅读、书写的学习方面打下坚实的基础。 如果发现孩子视知觉能力有所不足，家长可以在家里为孩子多提供一些自由涂抹的机会，并且鼓励孩子多去观察外面的事物，通过画笔将所见的事物画成图画，以此进行训练。 培训听知觉能力 辨别“听着差不多”的词 对于听知觉能力，通常可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面进行小测试。例如在听觉辨别能力方面，可为孩子读一些发音差异很小的字或词，让其辨别这些词的同异。 除此之外，孩子在小学学习活动中还需要有视听动能互相转换的能力，这当中包含了听觉转为动觉与视觉、视觉转为言语或动作等。这些能力训练，能够让孩子们在小学学习中，有能力驾驭听写、看图写文等学习方式。 孩子沟通能力好 易赢得同伴接纳 语言沟通能力在钱志亮看来也十分重要。
培养学生的应变能力
政治课教学应着重培养学生的应变能力 当前，在政治课教学中，普遍存在着学生应变能力差的问题。这是许多教师都感到棘手的问题，是值得我们认真探讨的。 目前进行的教学改革，就是要着重提高学生的能力，其中包括应变能力。这种能力对学生来说是极其重要的。应变能力既有利于学生学好政治及其他各门功课，又有利于学生的分析能力、综合能力和其他各种能力的发展。随着改革开放的深入发展，这种应变能力更具有特殊重要的意义。因而，每位政治课教师都应下大功夫、花大气力，抓好学生应变能力的培养。 学生应变能力差是由多种原因造成的，但主要是教学中教师忽视了对学生应变能力的培养。所以，教师应采取一些措施，在教学中有意识地进行这方面的培养和训练。 一、理解教材是提高学生应变能力的前提 学生学习的主要任务之一在于理解教材。理解知识是掌握知识、运用知识的前提。理解通常是指弄懂弄通，既知其然，也知其所以然。若不理解，连教材中讲的是什么意思都不知道，就更谈不上掌握了。即使一时死记硬背地记住了，也不能持久，当然更谈不上灵活运用了。只有真正理解了的东西，才能准确地把握它，深刻地认识它，牢固地掌握它，灵活地运用它。所以理解知识是运用知识的前提。教师认真备课、讲课，选择适当例子，改进教学方法等，都是围绕着一个中心，即使学生听懂、理解。这是教学的中心环节，对于学生掌握知识，增强应变能力具有重要的意义。 为使学生理解知识，教师必须依据大纲深入钻研教材，找出教材的内部联系，突出重点，把握难点，认真备课。突出重点，就必须通过恰当的例子，深入浅出地给学生讲解；把握难点，就必须引导学生从不同角度分析问题，组织学生质疑、讨论，教师再进行点拨、归纳。这样做，可以加深学生的印象，开阔学生的视野，启发学生的思维，强化学生对知识的掌握。同时，还要认真批改作业，在作业中发现问题，在自己教学中找原因。学生理解不透之处，要变换方法讲解，使学生真正理解知识，做到举一反三，融会贯通，为增强学生的应变能力创造条件。 二、强化记忆是提高学生应变能力的基础 记忆是理解、掌握、运用知识的基础，而广博的知识是形成较强的应变能力的重要条件。所以，在教学过程中，要发挥学生记忆力强的优势，对于基本概念、基本原理等，要求学生必须记祝只有把知识记得牢，运用时才能随时提龋若脑子里空空如也，当然也就谈不上灵活运用了。“巧妇难为无米之炊”即是这个道理。我的做法是：教一点，让学生记一点，“随填土随打夯”。要求学生要把脑子作为“仓库”，把学过的知识贮存起来，而决不能成为“过道”。
从小培养幼儿动手能力
从小培养孩子动手能力 从小培养孩子动手能力，不仅让幼儿获得表现自己创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢做的精神和坚持到底的顽强意志。培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，那么如何培养幼儿的动手操作能力呢？ 一、让幼儿参与到班级管理中来。有些人认为班级管理是保教人员的事情，与小孩子无关。其实，让幼儿参与到班级管理中来，不仅能有效地促进班级常规，更是锻炼幼儿动手能力的好机会。如：在布置环境的时候，布置主题墙内容的时候我们就可以大胆地让幼儿动手动脑，出谋划策，幼儿也会因老师采纳他们的建议和作品而高兴不已。在进行班级卫生工作的时候，也可以选择一些适当的劳动让幼儿来完成，劳动可以锻炼幼儿的动手能力。 二、做个"懒老师"。 教师应该给予幼儿帮助，但不是幼儿一要求就帮助，这样的教师算不上好老师。当幼儿发出请求，教师应该先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题；遇到这种情况时，教师可以先鼓励幼儿"你再试一试"，"你能够做到的"，许多情况下，通过教师的鼓励，幼儿只需要稍加努力，问题就会自行解决。当你观察后发现，幼儿确实遇到了难题，也不必急于将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会应多留给幼儿。 平时，教师可以有意识地请幼儿做一些简单的事情。如请幼儿整理一些玩具，请他们帮助教师送一些东西等等，一方面，幼儿非常乐意成为老师的"小帮手"，另一方面，还可以养成幼儿乐于动手的良好习惯。 三、与家庭教育相结合。 幼儿园教育与家庭教育是密不可分的，尤其在培养幼儿动手能力方面，更应该同心协力。在幼儿园里，由于教师的引导、要求，许多幼儿在幼儿园的动手能力和自理能力进步不少；但是回到家里由于家长的溺爱，或者怕孩子弄坏东西，把家里搞的一塌糊涂，或者家长赶时间，来不及等孩子慢吞吞的做完事情，就全部包办了。因此这些行为就会促使孩子养成在家依赖家长的不良习惯。其实在家中有更多锻炼幼儿动手能力的好机会，家长应该要有耐心，为自己的孩子提供动手的机会。如：吃饭时帮妈妈分发碗筷，帮妈妈摘菜，还可以帮妈妈打扫房间等。家庭教育只有与幼儿园教育相结合，才能更好的提高孩子的动手操作能力。因此，只有将教育融入到家庭，再充分利用家庭这一资源，让幼儿的小手动一动，可以从以下几方面做起： 一、为幼儿创设动手环境。 家长是幼儿生活中的第一任老师，在幼儿的生活中，家长只有给孩子提供动手的机会，为他们创设动手的生活环境，这样才能激发他们动手的欲望。孩子动手能力的培养，与家长的教养态度息息相关。因此，我们要努力改变家长的教育意识，让家长主动参与到幼儿教育中来，共同帮助幼儿养成自己动手的习惯。因此我通过“家校路路通”或是面对面交流等形式向家长宣传，正确引导家长去鼓励自己的孩子多玩、多动手、多动脑。现在的孩子都是独生子女，家长们都很溺爱自己的孩子，把自己的孩子当宝，所有的事情都帮孩子包办，这样幼儿自己动手的机会就几乎没有了。这种现象普遍存在，从而导致孩子的动手能力较差，特尤其是刚刚入园的小班孩子。有些家长还在抱怨自己的孩子能力太差，他们却不知道这些都是因为他们对自己孩子的溺爱而造成的。因此，我要采用多种形式、多种方法与家长进行沟通交流，鼓励家长在家为也能为自己的孩子创设一个良好的动手环境。例如：穿衣服方面，可以让孩子在家练习扣钮扣，教幼儿一首儿歌，让孩子学习将纽扣从下而上逐个扣好；又如拉拉链、穿鞋，系鞋带等方法，家长都可以在家鼓励幼儿自己动手操作。另外家长还可以让孩子在家做一些力所能及的小家务，如扫地、叠衣服、擦桌子等，不管你的孩子做得好不好，家长都要给予肯定。在幼儿园里我们也坚持让幼儿学习自己的事情自己做，自己穿衣、穿鞋，并用
幼儿动手能力培养心得体会
幼儿动手能力培养心得体会 献给在育儿战线上的爸爸妈妈们，共勉。 今晚是豆豆升小班后的第一个家长会，很荣幸将于爸爸妈妈们分享交流孩子动手能力培养的心得体会，其实要说育儿经验，我也还处在摸爬滚打中磕得鼻青脸肿的阶段，其他爸爸妈妈肯定都比我丰富，今晚不才，就班门弄斧下，和大家分享下我的一些心得体会。 一、耐心的陪伴。在智能手机横行，低头一族遍地的当下，很多家庭可能都会出现人手一机各自嗨，咫尺天涯互不睬的现象，甚至小朋友也深陷这个怪相，忙着打游戏，看视频，不亦乐乎。其实，我觉得，有些幼儿APP固然能让孩子们学到很多东西，但爸爸妈妈的陪伴更有益于孩子身心的健康成长。昨天，和单位同事聊起课余时间孩子在家里玩什么，我说我们家基本不看电视、不看手机，有时候我们看个短信，豆豆还会及时提醒：眼睛会近视的，不要看。同事说，那不是很无聊啊，这个残酷的规矩肯定是我订的。这都用上残酷这个形容词了，幸好是亲妈。其实，要说我们家的节目，每天都很丰富的，就缺时间不够用。画画、拼图、做手工；运动、积木、讲故事；有时候讲到一个有趣的故事，我们还自编自演来个情景剧，我想，我们家豆豆对快乐的时间总是短暂的这句话最有发言权，因为每晚半个小时的故事时间后，上床睡觉总是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多给孩子一点耐心的陪伴吧，不经意间，聪慧的孩子们会从爸爸妈妈身上学到很多很多你想不到的东西。正如成长总是不经意的。 二、安静的等待。有一个词说得好，静待花开 ,我觉得等待孩子的进步就该怀着这种心情。豆豆从小就喜欢拼图，从2片的到100片，从平面的到立体的，我
们家的拼图是换了一茬又一茬。由于图片数量太多，有时豆豆一时找不到她想要的，就会向我求救，当然，即使看到了，我也不会直接告诉她，最多给点提示，比如：根据连接处的图案、颜色去找吧，然后，就是等待，即使过程再长。有时候，遇到吃饭的点，为了赶时间，外婆会急着帮她找出来，一般我都会制止，因为我觉得这会阻碍孩子思维的拓展，无形中增加她对独自解决困难的惰性和畏惧。在一旁安静地等待，也是另一种对孩子的肯定。 三、温暖的鼓励。和豆豆一起玩折纸，鉴于我自己也不太理解虚线、实线之间的转换、折叠，我会坦诚地告诉豆豆，这个妈妈也不太会，但我们可以根据书上的提示图案一起学习，把小方纸变成可爱的动物。豆豆不太喜欢我帮忙，每一个折痕她都要叠，有些难度较大，涉及到空间转换，她也仍会一丝不苟地模仿我的动作自己去摸索，看着她一遍一遍捣腾，最后还是不成形，濒临放弃，我会及时告诉她，我们家豆豆自己的小作品自己做，不需要妈妈的帮忙，很棒，等爸爸回来，我一定要告诉他。得到肯定和鼓励后，豆豆又笑弯了眼睛，妈妈，我自己会叠的 .有时候，尽管她也想把边边角角对整齐，但还是会参差不齐，虽然最后的作品没有我做得精致，但不失为憨态可掬，甚至，叠着叠着，会演变成另外一个事物，让人忍俊不禁，这时，我也会给她一个大拇指肯定她，妈妈怎么想不到这样也能叠呢，还是豆豆的小脑袋聪明。看着她到处展示作品可爱的嘚瑟样，心里满满的欣慰。 四、执着的坚持。我一直觉得豆豆在家的自我服务能力有待提高，学校里会自己吃饭，穿鞋，但在家里自己动手的意识就比较薄弱，依赖性较大。可能之前我们的态度给了她误导，比如，早上时间比较紧张，为了不迟到，我们会帮助她穿衣服、刷牙、洗脸、喂饭，久而久之，豆豆就形成了一种认识，只要我磨蹭着，
快速提升孩子听课能力的听觉训练题
快速提升孩子听课能力的听觉训练题 （二）提升听知觉的有效途径 1、听觉宽度训练： （1）延长有关量词的句子：读句子让孩子复述，下一句在上一句基础上增加一个数量词。 （2）延长有关联词的句子：读句子让孩子复述，下一句在上一句基础上增加一个关联词。 （3）延长形容词、副词的句子：同上。 2、听觉分辨训练： （1）动物分类：听别人报一组词，听完后把动物的名称说出来。 （2）植物分类：同上。 （3）食物分类：同上。 （4）漏数：仔细听别人从1数到30，听完后说出漏数了哪几个数。 （5）重复数字：仔细听别人报一组数字，听完后说出哪几个数字重复，重复了几遍。 （6）听盒内物体的声音：在4个火柴盒内装入不同的4种物品，摇动火柴盒，记住不同盒内发出的不同声音。打乱盒子，通过摇动盒子，判断盒内物品。 （7）绕口令：听别人念几遍绕口令，听完后试着自己说说看。 （8）学唱歌：选择自己喜欢的歌曲，听别人唱一句，自己学一句，直至把歌曲整首学完。 3、听觉记忆训练： （1）听音敲击训练：听别人有节奏的敲击声音，听完后按照节奏重复做一遍。 （2）复述句子：听完一个长句后复述一遍。 （3）听三组句子中的甲乙两句话，快速找出乙句和甲句不同的地方。 （4）连续做训练：按顺序完成规定的4件事。 （5）复述句子训练：听甲说一句话，听完后马上转述给乙。 （6）记电话号码。 （7）记忆成语。 （8）听别人念数字和汉字，每隔一秒念一个，一组听完后，把数字按顺序复述出来，但不能复述汉字。
（9）听别人念一组物品的名称，全部念完后回忆出所念物品。 （10）指定性记忆：听别人报一组词，听完后说出这些词中指定要求的对应名称。 （11）有关系联想记忆：每对两两搭配的词语具有一定的关系，例如“太阳－－天空”。根据这种关系同时记住八到十对词语。当别人报出其中一个词语时，要立刻说出与之搭配的另一个词。 （12）无关系联想记忆：同上。 （13）故事遮盖训练：从短篇故事中听出前后两遍听到的内容有哪些不同。 （14）传声筒：爸爸告诉孩子三句话，要求他到另一房间转述给妈妈。（还可增加动作要求） （15）延时记忆训练：先记住几个数字或词语、成语，然后听一段话，听完后回忆刚才记住的词语。 4、听觉理解训练： （1）听完故事后回答问题。 （2）听完句子后复述。 （3）听完故事后复述故事。 5、举例说明防止孩子听讲走神的训练题 时间:____月____日第二周星期二学生姓名__________ 训练目的:训练学生学习能力,能使学生上课专心听讲,考试不粗心,提高学习成绩。 训练要求:每天训练10分钟,由家长监督训练情况,必须每天坚持训练,效果明显。 第一关听课不走神题 训练目的:提高听课注意力和听课效率。 数字传真 训练方法：家长读一组数字（如23568），孩子听完后复述一遍。 例如：家长读：68715孩子听完之后在纸上写：68715 568942536412586584235987235682 258715360546288937256925257861895613 第二关词语思维 训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到学习用品就马上举起右手。