大学计算机基础教育现状与改革初步探索

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大学计算机基础教育现状与改革初步探索

作者：高寒竹

来源：《新校园·上旬刊》2015年第06期

目前大学计算机基础课程作为高校的一门必修课，在高校本科阶段和数学、外语一样具有基础性和普及性的特点，是全面提高非计算机专业学生的计算机理论和实践水平的重要课程。但随着时代的进步和计算机技术的更新，传统的强调培养学生的计算机基础知识、计算机普通应用能力的教学模式，面临许多的问题和挑战，这一现状也在促使教育改革。

一、大学计算机基础教育面临的问题和挑战

1.学生计算机水平的差异。随着我国计算机的普及，越来越多的人掌握计算机操作方法，许多学生在入校时已不是“零起点”的状态，而一些经济相对落后的地区的学生使用计算机的能力相对较差。在实际教学中，有的学生反映课程内容简单，希望学习更多的知识，有的学生则是需要教师在课上反复演示操作，才能跟上教学进度。因此，“一刀切”的教学模式亟待改变。

2.计算机课程内容滞后。大学计算机基础课程是针对非计算机专业学生设置的课程，采用统一教材，没有依据专业或学科进行设计，缺乏针对性和灵活性。教学内容没有紧跟计算机技术的发展，例如目前教学主要介绍Windows7操作系统和Office2010办公软件，这两者虽然还被广泛使用，但都不是最新的版本，知识稍显落后。教学中教师如果一味以课本为主的话，会使课程对学生的吸引力下降，难以让学生产生共鸣，不利于更好地学习。

3.教学方法老套。传统教学过程中教师多以课本知识为主，而忽视实际中对计算机应用的相关要求，教师在课堂上讲述的知识与学生实际所需的知识脱节。这种脱节在一定程度上不利于学生对计算机产生学习兴趣。理论课与实验课间隔很多天，在实验课上练习时，学生已经淡忘理论课上教师的讲解，使实验课也常常变为了走形式或上网课。此外，传统应试教育造成高分低能的现象严重，教师在课上反复强调一些理论的知识点，有许多学生熟背后在理论考试中获得高分，但在写毕业论文时才发现早该掌握的Office软件却没有掌握。

4.教师能力缺乏。大学计算机课程的教师的教学理念和知识结构，决定着学生的计算机学习水平。教师必须紧跟时代，不断地调整教学内容和掌握更多的计算机知识。但在高校中，大学计算机基础是公共课，往往缺乏对教师相应的培训，导致教学故步自封，缺乏变革。

二、大学计算机基础教育的改革建议

面对大学计算机基础教育出现的种种问题，面对学生对计算机学习的极大期望，面对社会用人单位对大学生计算机能力和素质越来越高的现实需求，大学计算机基础教育必须改变教育理念和培养模式，从学生专业和学习的实际需求出发，在课程内容设计、教学方法和教学手段、教学资源和师资队伍培养、教学测评和考核等方面进行积极探索和大胆实践。