寓言两则 揠苗助长教学反思

寓言二则（揠苗助长）》教学反思

羊街小学甘泉完小杨宝燕

新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。因此，我选择了27课《寓言两则》中的《揠苗助长》一课。课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。希望学生对《揠苗助长》中那个不了解事物发展规律的揠苗人行为、心理的分析、对比、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下，帮助学生有条理地理解文本内容。

其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则通过3次不同层次的朗读——“着急地读，急、觉得时间过得非常慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的非常缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言内容的基础上，让学生在读文理解中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，这次教学非常重视词语的积累。具体表现在3个方面：一是课前的寓言成语的积累，让学生说说自己看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。二是在教学之后让学生圈圈文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对学生今后的语文学习有很大的帮助。三是课中对型近字的积累。具体表现在随文

识字的时候，引导学生积累二类型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。

新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、真正有效的的语文课。综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。

当然，教学下来，课堂上仍然存在很多不足之处。一是教学备课还可以更细致一些。像“自言自语”不仅是自己说给自己听，还包括轻声地说；“巴望”不仅仅是希望、盼望，还有极度渴望的层度……这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就不够到位。另外，在对于揠苗人揠苗之后人的表情动作样子的说话练习的时候，学生的发言有些扯开去，说“揠苗人可能会累的昏倒了……”在这个环节时间浪费地有点多，造成后面教学的时间有点紧，教学环节有点赶。另外，学生的课堂生成没有及时抓住强调。当学生边做动作边朗读的时候没有强化肯定他，而是接着让学生一起齐读，比较遗憾。仔细想想，归根到底，还是要从文本出发，要将文本读透，读深。只有自己有深刻的理解，才能在学生出现预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自己的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。

《揠苗助长》教学反思精选

《揠苗助长》教学反思 【第1篇】《揠苗助长》教学反思 《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。 课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个蠢办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事的道理。对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。 二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。

三，学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。 当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。二、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 【第2篇】《揠苗助长》教学反思 阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。 我认为自己在这节课中较为成功的是： 1、注重阅读感悟。

二年级下册《寓言两则》教学反思.doc

二年级下册《寓言两则》教学反思- 本课本是很有趣的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》。两则寓言故事内容，语气都符合儿童的口味，作些简单的点拨，寓言、童话也是文章的一种体裁。但本课的学习效果很不好，本人课前也作了充分的准备，由于学校今天正在演练突发事故的演习，都是在不知情的情况下，一会儿失火警报拉响了，一会儿地震前照学习警报响了，一会儿房屋倒了老师、学生都搞得像真有那么回事。绕乱了所有的教学程序与教学思路，只好顺其自然，干脆改变教学思路，零时出示了阅读要求，让学生完全进入自主学习状态。因为演习的干扰，学生难以静下心来，最后本人干脆从课文内容的表面结束了新课内容。 但在改变教法的过程中，阅读感悟写法，本人并没有忽视。本文是两则寓言，通过短小的故事，告诉人们深刻的道理，使人们受到教育，那么又如何写寓言呢?(学文致用这是本人在语文教学中的精神)。点拨(写寓言一般有如下几种方法。一般方法。写寓言时，一般先确定寓意，也就是确定要讽刺和劝诫人们什么。然后从生活中选取能够表达寓意的材料，再写作。比喻法。就是用比喻的方法或借此喻彼，或借远喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理从简单的故事中体会出来。例如，《龟兔赛跑》。夸张法。就是用夸张的方法写，或把事情夸大，或把事情缩小，借此，给人以劝诫或讽刺。例如《刻舟求剑》。拟人法。就是用拟人的方法。动物、植物或其他事物本不具有人的情感，但写寓言时，给它们赋予人的言行，心理活动和情感等，把它们当作人

来写。例如、《小槐树和小柳树》 鼓励把文中故事讲给别人听，并自编一则寓言。积累寓言故事，借鉴课文篇幅短小，内容生动的特点，引导学生结合课文的插图，主要抓重点词句，分析人物的言谈举止的心理活动。读懂课文内容，结合生活实际，引导学生理解感悟，抓课文的内在联系，分析因果关系，提示寓意，让学生从中受教。(如、1、禾苗好像一点儿也没长高。2、他在田边焦急地转来转去。3、种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。三个句子去掉好像、焦急地、整天等词后，意思和原句就不一样了。第一句去好像就是肯定没有长高的意思，与原句违背。第二名、去掉焦急地就不能表达出他非常急切的心情。第三句、去掉整天种田等待的时间就不具体了。)为了突破文本难点，最好引导学生参与动作，加以肢体语言好一些。比如、被拔高的禾苗为什么会枯死?(结合生活实际，植物的生长规律，突破难点，点出主题，不能违背禾苗的生长规律。)

《揠苗助长》教学反思(精选3篇)

《揠苗助长》教学反思（精选3篇） 《揠苗助长》教学反思（精选3篇） 作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《揠苗助长》教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《揠苗助长》教学反思1 今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步： 1、教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。 2、找四名同学朗读，其他同学认真听。 3、学习生字。 4、指导朗读。 5、通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。 6、写字。整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长。田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很开心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。因为我相信自己！《揠苗助长》教学反思2 今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下： 1、设计思想这则寓

(四年级语文教案)《寓言两则》教学反思

《寓言两则》教学反思 四年级语文教案 《寓言两则》教学反思 浙江省____ （省、市、区、县）暨阳街道浣纱小学赵飞华 《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读郑人买履买犊还珠”自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。 《扁鹊治病》课后反思2 感受最深的教材处置介绍或教学片断摘录： 《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，在教学时，俺也是放手让同学质疑，解疑。在这堂课上，同学提出了几个较有价值的问题： 1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？ 2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？ 3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？ 对教材的考虑及对教学的反思:

第3个问题引起了纷争，同学需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，一位是天方夜谭，因为当时他觉得身体很健康。有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，假如那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。 《扁鹊治病》课后反思3 俺曾执教《扁鹊治病》这课，在总结全文的时候，问同学：学完了本课， 你有什么收获和感受？”同学小手林立，争着回答问题。 a生说：俺学会了文中的生字词，知道了讳疾忌医'勺含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。” b生说：俺知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” c生说：俺知道蔡桓公太骄傲了，听不进他人正确的劝告，俺们要虚心接受他人正确的意见。” （同学们都各抒已见，说得都很好。）

让思辩的花蕾绽放《揠苗助长》教学实录及反思

让思辩的花蕾绽放——《揠苗助长》教学实录及 反思 一、谈话 师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？ 生：狐狸和乌鸦 生：狮子和蚊子 生：狐狸和葡萄 师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则—— （揭示课题。齐读课题。） 二、初读 师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？ 生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。 师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？ 生：我要给它浇浇水，施施肥。 生：我还要给它拔拔草呢。 生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑） 师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫——— 生：揠苗。 师：揠苗助长又叫—— 生：拔苗助长。 师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。 师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。 （学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把“纳闷”的“纳”读成“耐”，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。） 三、究因 师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。） 生：他种了禾苗后十分焦急。 生：我也是这样想的。 师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。） 师：你们是从哪儿看出他很急的呢？ 生：他“天天”到田边去看禾苗呢。 生：还有“巴望”也看出他很急。 生：他觉得禾苗一点也没有长。 师：是“总觉得”禾苗一点没有长。 生：还有“十分焦急”中也看出来的。 师：小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

人教版二年级语文下册寓言两则《揠苗助长》

二年级语文下册《揠苗助长》教学设计 教学目标： 知识与技能：1.掌握本课生字。 2.正确流利的朗读课文，读懂课文，能在读中悟出故事的寓意。（重点、难点） 过程与方法：在读中感知课文内容，在朗读中感悟词句和寓意。 情感态度和价值观：能在寓言中受到启发懂得做事不可急于求成的道理。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词语的意思。 教学难点： 体会文中描写人物言行、心理活动的语言，感受人物形象，理解寓意，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学准备： 教学课件

一、谈话导入 1、同学们喜欢读故事吗？都读过什么故事呢?今天我们再读一篇新故事《寓言两则》。 2、寓言是什么意思呢？“寓”，是寄托的意思;“言”，是讲道理。寓言是借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。 第27课有两则寓言，今天我们学习其中一则――《揠苗助长》。（板书课题齐读） 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 2.边读边思考：这则寓言讲了一件什么事? 3.汇报学习成果。 读八个带拼音的生字。读文中出现的几个词语。 《揠苗助长》讲了一个种田人想出了一个让禾苗长得快的办法，跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这样的一件事。 这是怎么回事呢？现在请同学们打开课本读第一段。 三、朗读感悟，理解寓意。 1.学习第1自然段，了解事情的起因。

（1）思考：我们能不能给“巴望”换个词？ （2）文中的“好像”“焦急地”能不能去掉？为什么？ （3）从课文中哪些词可以看出那个人巴望禾苗长得快些？（“巴望”“天天”“焦急”“转来转去”） （4）把这几个词语放到句子里读一读。体会这个人的心情。 他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它长。” （5）请同学们带着焦急的心情再把这一段读一读。 2.学习第2、3自然段，了解事情的经过。 （1）思考:这个人想出了什么办法? （2）用了多长时间？ （3）花费了多少力气？从哪个词语可以看出来？ （4）尽管很累，但他的心情怎样？ （5）你能不能带着高兴的心情读一读？ （6）如果你是这个种田人你会怎么跟你的儿子说这件事呢，试着说一说。

寓言两则教学反思

寓言两则教学反思 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 寓言两则教学反思（一） 今天，我给学生讲了《寓言二则》，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。感觉很是失败，觉得很有必要反思一下，总结一下。 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”课上完了，到底上 的有效率吗？静下心来细细回顾一遍，会发现自己在哪些环节是有效的，哪些是多余而累赘的。其实不是每节课都能一帆风顺，尽如人意的，如果能敢于面对自己那些课堂教学效益低下的课并及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，并记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。 首先，教学目标不太准确，没给学生以明确提示本节课的任务到底是一则寓言还是两则？没让学生有充足的思想准备。其次，也是最失败的一点，就是教师讲得过多，以至于学生没有充足的的时间来独立思考。没有深入的结合学习。生活经验来体会寓意。所以课堂气氛也不够活跃。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。课堂上，凡学生能够自己学会和理解的，

老师就应该大胆放手，先自学再交流；凡部分学生能感悟的就请学生来讲授，让其他学生听得感兴趣；教师要讲解一些规律性的知识，传授给学生一些必要的方法，再启发学生举一反三。 以上是我对这节课的反思总结，以后还要虚心学习其他教师的优秀经验，力争把自己的每一堂课都上出效率。 寓言两则教学反思（二） 二年级下册第27课是寓言故事，本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别为我们描述了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。寓言的学习应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 如：《揠苗助长》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告

小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思

寓言二则之《揠苗助长》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“筋、疲”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。 （2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。 2、过程与方法 （1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。 （2）感悟本则寓言故事的寓意。 3、情感、态度与价值观 启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事”的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。 教学重点： 1、认识3个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点： 理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

课前准备 生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。 教学过程 一、谈话导入 1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。（师板书课题，生书空） 2、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（播放课件） 3、故事听完了，理解“揠”字。 二、初读认字 1、初读课文，出示读书要求：借助拼音，把字音读准确；把难读的地方多读几遍。 2、认读生词 （1）出示生词，生自由读生词。 （2）指名检查读生词，相机正音。 （3）比赛读。 3、认读生字 （1）出示生字，同桌互读。 （2）指名读，练习组词。 （3）开火车读。 4、生字回文

要求：把课文读通顺，读流利。 三、熟读课文 1、指名读第一自然段。 （1）这农夫种下禾苗之后是什么心情？理解“焦急”。 （2）从哪看出农夫很焦、着急？指导朗读读出急。 ①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。 理解“巴望”，换近义词。指导读出农夫急切的心情。 ②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办 法帮他们长” 指导读出焦急的语气和自言自语说话的情形。 ③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 理解：禾苗一点也没有长高吗？你怎么知道？ ④指名完整读第一段话，读出累。 2、齐读第二自然段。 （1）他想出了什么好办法？ 指名答。 理解“筋疲力尽”。 （2）看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？ 3、指名高兴的读第三自然段。 指导表演读：一边喘气一边得意地读。 师生合作齐读。 1、结果怎样呢？指名读最后一自然段。

苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《揠苗助长》同步练习A卷

苏教版语文三年级下册第八单元第24课寓言二则《揠苗助长》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共118分) 1. （8分）请为下面的字加上偏旁，成为另外一个字，并给它组词。 寸________ ________ 令________ ________ 巴________ ________ 吴________ ________ 2. （6分）一字组两词。 劝：________、________ 丢：________、________ 告：________、________ 3. （3分）按课文内容填空 ①一天，两天，三天，禾苗________一点儿也没有长高。他在田边________地转来转去。 ②读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太________了，违反禾苗的生长规律。 4. （8分）形近字组词. 寓________ 遇________ 闷________ 闹________ 疲________ 披________ 则________侧 ________ 5. （3分）写出反义词 怀疑—________ 明白— ________ 筋疲力尽— ________

6. （8分）我会填。 ________ ________待兔 ________ ________补牢 揠苗________ ________ ________ ________求剑 7. （3分）我能写出划线字的近义词。 ①他在田边焦急的转来转去________ ②他巴望着田里的禾苗快长高________ ③禾苗好像一点儿也没有长高________ 8. （8分）填上合适的量词 一________扇子一________大门 一________颜料一________秋雨 一________钥匙一________歌曲 一________叶子一________杨树 9. （6分）我是拼音小能手 yù yán chuǎn qìbái fèi yì jiéyà miáo zhù zhǎng jīn pí lì jìn ________________________________________________ 10. （10分）同音字组词 pí________劳________肤 wáng死________ ________国 láo ________房________动 jīn皮________ ________色________天________两 11. （5分）理解课文内容后填空。

寓言两则 揠苗助长教学反思

寓言二则（揠苗助长）》教学反思 羊街小学甘泉完小杨宝燕 新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。因此，我选择了27课《寓言两则》中的《揠苗助长》一课。课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。希望学生对《揠苗助长》中那个不了解事物发展规律的揠苗人行为、心理的分析、对比、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。 寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。 首先，从《揠苗助长》的课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下，帮助学生有条理地理解文本内容。 其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则通过3次不同层次的朗读——“着急地读，急、觉得时间过得非常慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的非常缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言内容的基础上，让学生在读文理解中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。 这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。 另外，这次教学非常重视词语的积累。具体表现在3个方面：一是课前的寓言成语的积累，让学生说说自己看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。二是在教学之后让学生圈圈文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对学生今后的语文学习有很大的帮助。三是课中对型近字的积累。具体表现在随文

【推荐】揠苗助长教学反思

【推荐】揠苗助长教学反思 揠苗助长教学反思 作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的揠苗助长教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 揠苗助长教学反思1 《揠苗助长》是一则寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。 本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。 同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。 揠苗助长教学反思2 《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他

的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。 老师也会收到了预期的效果。 揠苗助长教学反思3 《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情

(完整版)《寓言两则——揠苗助长》教案

《揠苗助长》教案 教学目标 1、认识“则、焦”等5个生字，会写“筋、疲”等2个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、读懂课文内容，能把故事讲给别人听。 教学重点 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文，理解寓意。 教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学过程 一、情景导入 1、师:上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，懂得了应该学会听取他人的劝告，及时改正错误的行为。这节课我们将学习另一则寓言故事。 2、这节课我们上什么呢？ 3、猜猜看，这是什么故事啊？ 4、出示“坐井观天、狐假虎威、掩耳盗铃”图片，并在图片右上角出示寓言名称。 5、那这幅图呢？出示“一根禾苗”的图片。 今天我们学习一篇跟禾苗有关系的寓言故事——揠苗助长 二、初读感知，认读生字 （一）自读要求： 1、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 2、同桌互相听读课文，读准字音。 3、同桌之间认读生字，交流记字方法。 （二）1、你知道课题揠苗助长的意思了吗？ 揠苗：拔苗。助长：帮助生长。 揠苗助长，就是拔高禾苗帮助它生长。 2、农夫为什么要揠苗助长呢？自己读读课文第一自然段，想想为什么？ 三、为何揠苗 出示课文第一自然段 出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语（在文段下方一行出示即可） 1、朗读第一自然段，想一想这个人为什么要揠苗助长？ 参考答案： （1）古时候有个人，他巴望 ．．自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 （2）可他总觉得禾苗好像一点儿也没有长，心里十分焦急 ．．。 “巴望”的意思是：眼睁睁的地看着，急切的盼望着。 “焦急”的意思是：指非常着急，“可是一天 ．．，禾苗好象一点儿也没有长高。” ．．，两天 ．．，三天 转来转去：走来走去，来回走动。 我们再来读这一段，把他焦急的样儿读出来。（齐读） 2、你觉得禾苗是真的一点也没有长高吗？ 参考答案：不是的，因为天天去看，我们的眼睛就看不出来了。大自然中的植物都有他们的生长规律，比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得很慢。 3、为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？

部编版语文二年级下册-05课文(四)-01寓言两则-教学反思02

《亡羊补牢》是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢掉。它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。全文有5个自然段。第1至3自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把羊圈修好，从此再没有丢过羊。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点：一、注重培养学生的识字能力。识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们经常会受“圆圈”中的“圈”的影响，容易读错。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，在

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思 《揠苗助长》教学反思范文 今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下： 1．设计思想 这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心情时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。 2、在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的生活实际，和伙伴交流，把自己看到的植物生长的过程，自己发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，

这样人是长不高的。从而谈就得出这样的'结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。 总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因， 在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。 不足之处是：学生虽然参与活动比较积极，兴趣也很浓厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些学生在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。

部编版二年级语文下册《寓言二则—揠苗助长》教学反思共三篇-最新版

《揠苗助长》教学反思1 阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。 小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。 我认为自己在这节课中较为成功的是： 1、注重阅读感悟。 “读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。 采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。 既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。 2、引导学生拓展想像。 寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么?作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么?在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。不足之处： 上完课之后,听了刘教授的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的,就是刘教授说我没有关

注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。 其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。 本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。 教学是一门很深奥的学问,在教育这条路上我才刚刚起步,就好象是蹒跚学路的小马,外面的世界太大太大,需要进行的磨练还有很多很多,只有不停地学习,才能够有所成长。

人教版四年级下册语文寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教学设计及教学反思

人教版四年级下册语文寓言两则xx学射、xx治病教学设计及教学反思 人教版四年级下册语文寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教学设计及教学反思 【教学目标】 １、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 ２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 ３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 ４、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。 【教学重难点】 １、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。 ２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。 ３、指导带着理解，有感情读课文。 ４、正确理解两则寓言的寓意。 【课前准备】 文字投影、xx和xx的资料。【课时】 两课时。 第一课时 〖教学目标〗

１、了解寓言特点，激发学习兴趣。 ２、学习生字，读准重点词语。 ３、学习第一则寓言，理解寓意。 〖教学过程〗 一、教师引入 同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？ 二、教师随机引向深入 对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上，读准以下字词 出示课件： 纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则寓言《xx学射》 １、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？ 出示句子：

寓言两则(揠苗助长 亡羊补牢)

寓言两则（揠苗助长亡羊补牢） 13寓言二则 教学目标： 1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：焦灼、筋疲力尽、喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔、接受等。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习第一则寓言《揠苗助长》。 教学步骤： （一）导入 1．同学们，今天，我们要学习第13课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用风趣的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。 （二）检查预习情况 1．检查生字词的读音。教师出示生字词卡片，指名学生认 读。（了解学生初步掌握字音的情况。） zé jīn

寓言则喘气白费一大截筋疲力尽 2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 （三）整体感知课文 指名读课文，边听边思考：这则寓言故事主要说了一件什么事？ 明确：古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。 （四）讲读课文 1．默读第一自然段。 思考：（1）那个人为什么要帮助禾苗长高？指名回答。 明确：他巴望自己田里的禾苗长得快些。 （2）“巴望”是什么意思？ 明确：希望、盼望的意思。 课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？ ①他巴望自己田里的禾苗长得快些，…… ②他希望自己田里的禾苗长得快些，…… 请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希 望”好呢？ 明确：用“巴望”好，因为巴望可以更体现那个人很急，想让禾苗长得快一些的弁急的心情。

寓言两则教学反思

寓言两则教学反思 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、 或教育心得等来提高教学反思的质量。这就是教学反思，下面是关于语言两则的教学反思 范文，希望大家喜欢! 由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加 深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整 的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是 要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教 师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这 样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学 生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做 到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分 发展。 寓言两则教学反思一 本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生实际情况，学生对这两则 寓言故事都很熟悉。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训练，理解 朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。 学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还 不错,主要体现在学生的习作实践中。寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年 级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事 趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本文中却是注重了人物的语 言训练。语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突 出人物特点起着画龙点睛的作用。比如，《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事 内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。那么如何描写人物的语言呢?在这 个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“——的妈妈”。效果还不错，学生的 写作题材较为丰富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。在 学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭 时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天气有点凉，快去 加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既 能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。 我在工作中一味的强调学知识的重要性，认为只有学好书本上的知识才可以证明你的 成功，我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好：有的喜欢打乒乓球，有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到，或者因为贪玩作业没有

3 寓言二则教案 揠苗助长 亡羊补牢

3 寓言二则 教学目标： 1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：焦急、筋疲力尽、喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔、承受等。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习第一则寓言《揠苗助长》。 教学步骤： （一）导入 1．同学们，今天，我们要学习第13课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。 （二）检查预习情况 1．检查生字词的读音。教师出示生字词卡片，指名学生认读。（了解学生初步掌握字音的情况。） zéjīn 寓言则喘气白费一大截筋疲力尽 2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 （三）整体感知课文 指名读课文，边听边思考：这则寓言故事主要说了一件什么事？ 明确：古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。 （四）讲读课文 1．默读第一自然段。 思考：（1）那个人为什么要帮助禾苗长高？指名回答。 明确：他巴望自己田里的禾苗长得快些。 （2）“巴望”是什么意思？ 明确：希望、盼望的意思。 课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？ ①他巴望自己田里的禾苗长得快些，…… ②他希望自己田里的禾苗长得快些，…… 请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？ 明确：用“巴望”好，因为巴望可以更体现那个人很急，想让禾苗长得快一些的急切的心情。 请同学们再找一找哪些语句也表示这种急切的心情呢？ 明确：天天到田里去看，焦急地转来转去。 （3）他看到的结果怎样？ 明确：禾苗好像一点儿也没有长高。