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紫藤萝瀑布教案一课时

【篇一：《紫藤萝瀑布》课时教学设计2】

《紫藤萝瀑布》课时教学设计

教学目标：

1利用工具书掌握文中出现的生字词。

2通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

3理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 5体会紫藤萝花的独特意蕴。

教学重点：

1学习借景抒情的描写方法。

2理解文中紫藤萝花的深刻含义。

3学习在对生活的观察和想象中感受生活。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1把握文章的整体脉络。

2学习借景抒情的描写方法。

二教学重点：理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。教学过程：

（一）导入1’

同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。

先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些

小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她

的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境

之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，

只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领

略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与

留恋。）

（二）朗读9’

紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。

那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏

幕一起朗读课文。（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读）

朗读完之后，先正音：

再请同学起来谈谈，你想到了什么？

——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。

（三）景物描写方法20’

为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因

为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写

下了这一篇涵义隽永的散文。

那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞

描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比

如花的颜色等）

——花形，花色和花香。

1?15’在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。）

比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另

一事物。通常的说就是把什么比作什么。

比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。

区分比喻和比拟：

（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花

的动态美。一派生机勃勃的样子。〗

（3）“像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受

到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋

予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不

活泼热闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一

串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动

地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，

像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖

底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”【比喻】。〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。〗

这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和

局部描写的分别，还有先写和后写的分别。

在这些语句中，哪些是描写整体的？——（1）（2）

局部描写——（3）（4）（5）

从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花

的形状的？——先写整体，后写局部。

课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可

以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）

简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有

个人的创造发挥。

过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？（不满意）是的，作者也不满意，她还描写了花

的哪方面呢？（颜色）

2哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅

浅的紫，”等。

3?4’哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦

幻一般轻轻地笼罩着我。” 提问：作者为什么把花香说成“似乎也是

浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？引导：感到花的香用的是人

的哪一种感觉——嗅觉，

浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，

这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就

使作者所描写的紫藤萝花

更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使

其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）

通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种

感觉相通。

4回顾：1’

通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和

香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，

由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的

展现在我们眼前。

可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析

的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？（四）借景抒情15’（时间不够可拖入下一节课。）

作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来

看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之

为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪

些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们

找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换

意见。预计将找到如下几个： 1流着流着，它带走了这些时一直压

在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这

繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁

静和生的喜悦。介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁

的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的

地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，

积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命

垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者

的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感

还沉浸在思念中。

正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现

在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸

的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神

的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很

茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息

的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生

的喜悦。 2花和生活腐化有什么必然关系。

先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外

也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种

果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活

腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经

记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想

重提此事。因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化

有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？

我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982

年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化

建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱

人们将花与生活腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思

议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳

动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产

阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）而写这

些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使之

形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟

到了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长河是无止境的。这就是第10段中作者的一番感触。

3生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且

开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不

因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向

前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚

摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎

也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

确有象征意义。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热

情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建

设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主

义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才

能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

4在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

（五）作业：

1掌握课后生字词，下节课测验。

2模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学

会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，

并附上图画。下节课要请一个同学把她所写的念出来，另一个同学

到黑板上画。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

花形：1、2、3、4、5。

花色：浅紫色借景抒情精神的宁静和生的喜悦

花香：淡淡的，浅紫色的。

第二课时

教学目标：

1巩固生字词。

2加强在生活中的观察意识和思考意识。

3模仿学习描写生活。

二教学重点：

1引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。 2提高观察意识和思考意识。

教学过程：

（一）5’检测字词，以p19的为主。

（二）10’检测对课文的理解：出一道大题，让学生能够主观发挥。

如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止

境的。”这句话？（三）2’回顾：

宗蹼的《紫藤萝瀑布》开篇首句是\我不由得停住了脚步\，这句话明

白地告诉读者：作者对眼前景物的注意开始了。接着，作者仔细观

看了这一片茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花甚至是每一朵花蕊，

这是一个观察的过程。在观察中联想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了宁静和喜悦的情感。而后，作者又联想到了十多年前家

门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。作者从藤萝的衰

败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是

生命的长河是永元止境”的这一人生哲理。这是文章的升华。最后，

作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感

得到了净化，在一片光辉和芳香中，她得到了解脱，似乎所有的问

题都想开了、看透了，于是“不觉加快了脚步”，朝着目标继续前进。（四）3’+5’讨论：

宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章

中学到了哪些写作方法？前后桌之间进行讨论。

一般来讲可以有如下几个：

第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状

物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从

景出，议从景出，才是好文章。

情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么

周到细致。

第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么

修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。

一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有

灵性了。

第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能

为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟

中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成

长历程。

（五）10’课堂活动：

模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会

运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并

附上图画。请一个同学把她所写的念出来，另一个同学到黑板上画，其他同学来进行品评。

（六）5’说话练习：

谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）

总结主要运用学生的观点，只给于必要的适当的评点和指引，鼓励

他们从更多的方面更多的角度去思考。

（七）5’朗读：

带着这些感受，再一起朗读这篇课文。

【篇二：紫藤萝瀑布优秀教案】

邯郸市育华中学教学通案

【篇三：《紫藤萝瀑布》课时教学设计1】

《紫藤萝瀑布》课时教学设计

教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

作者、作品背景简介

整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

①课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出

人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各

种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫

藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深

刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面

我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思

想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样

的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂

交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但

是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流

动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景

生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至

国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情

因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大

的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

检查作业

研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就

写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒

情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托

一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物

是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才

是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方

面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对

你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终

明确结论。(有关提示) a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由

整体到局部的顺序描写的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零

的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的

焦虑和悲痛”带过而已??

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠

葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和

对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就

是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动

者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这

些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫

藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的

作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

作业

①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

点评

本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。

本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。

教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。

在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认知规律。

紫藤萝瀑布教学案二

七年级上语文《紫藤萝瀑布》教学案序号出题人YZL 【学习目标】知识与能力：领会作者蕴含在描写叙述中的情感,感悟人生哲理? 过程与方法：品味优美语言,培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力,领会作者的思想感情? 情感态度价值观：激发学生热爱生命?珍惜时光的情感? 【学习重点?难点】以朗读训练为重点，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现，以感悟人生为重点; 【学法指导】欣赏作品中的紫藤萝形象，品味重点句子的深层含义?感受优美语言所表达的思想感情,体会作者的人生态度? 【学习过程】一、预学导学 1.一读课文,借助字典?书下注释,自学生字词 (1)给加点字读音,并根据拼音写汉字? 伫．立( ) 依傍．( ) 伶仃．( ) 忍俊不禁．( ) 酒酿．( ) 沉淀．( ) 迸．溅( ) 仙露琼．浆( ) 麦suì( ) 盘qiú卧龙( ) chá颜观色( ) (2)根据下面各句意思写出相应词语? ①观察别人的说话?脸色，揣度其心意?( ) ②形容孤独没有依靠?( ) ③长时间的站立?( ) ④忍不住笑?( ) ⑤爆发，往外溅散?( ) (3)文学常识积累本文体裁是( )，作者是( )，原名冯钟璞。是著名哲学家冯友兰之女自幼生长于清华园吸收了中国传统文化与西方文化之精粹学养深厚气韵独特?二?课堂助学 1、读课文理清情节全文围绕“花”抒发感情，可以分为几个部分? 第一部分：_____花(1—7) 繁花似锦第二部分：_____花(8—9) 思绪万千第三部分：____花(10—11)振奋精神 2.阅读课文，思考作者从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点，并填写下表? 描写对象形状颜色神态气味角度一片花一树花一穗花一朵花 3、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的? 4、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 5、在语言上,使用了哪些修辞手法?在文章中找出你认为对紫藤萝描写最精彩的一处，加以赏析? 示例：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆?” 比喻：形象?生动?具体地写出盛开的紫藤萝花的形状? [精彩之处]： [赏析]：

《紫藤萝瀑布》教学案例

《紫藤萝瀑布》教学案例教学目标 1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美 2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。 3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点：体会作者对生命的感悟和理解。教学难点：学习运用修辞手法，细致生动地描写景物的方法。教学方法： 1、朗读法，启发式。 2、引导学生进行自主、合作、探究。课堂实录：一、导入：师：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？（出示紫藤萝花的画面）通过相关的画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，分析作者为什么喜欢紫藤萝？学生：自由地、大声地、旁若无人的朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。3分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，师启发学生可与同桌讨论一下，再给予学生3分钟。生：作者之所以喜欢紫藤萝，是因为它的色彩太美了，你看书上P17第5行“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”P16也有一句“只见一片辉煌的淡紫色”，“只是深深浅浅的紫”“紫色的大条幅”，这么美的色彩，作者怎么会不喜欢，连我也都喜欢这一片深深浅浅的紫色了。师：紫色是非常优雅的色彩，它使老师想起了戴望舒的《雨巷》中那个“丁香一样的姑娘”，还有同学要发言吗？生：作者之所以喜爱藤萝花，是花开得很茂盛，你看“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”，开得这样茂盛，肯定是富有生机的，因此作者喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人把花写得这么可爱。师：同学们把前因后果，来龙去脉都交代得很清楚，那你能把作者喜爱花的情感读出来吗？师：读得怎么样？哪位同学评价一下？生：声音响亮，感情还不够投入。师：你能试一下吗？生：很投入地朗读，读完后全班同学鼓掌。朗读之后，全班齐读这几句话，更深入地体会到作者对紫藤萝花的喜爱之情。

《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教案知识与能力： 1、把握文章脉络，理解文章主旨 2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。二、走进作者 1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕

业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。三、初读课文，弄清字词迸（bèng）溅出忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng）盘虬（qiú）卧龙迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃dīng：孤独，没有依靠。酒酿；江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。四、整体感知课文 1．教师范读 2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见 ⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神 ⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 ⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心

《紫藤萝瀑布》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症紫藤萝盛开生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化人生哲理写景感悟美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。有生命，就有希望。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情四、自主探究

问题组(一) : a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌学法指导: 朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。a．简单的内容归结：看花—繁花似锦

《紫藤萝瀑布》教学设计

紫藤萝瀑布教学目标： 1.通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 3.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 4.体会紫藤萝花的独特意蕴。教学重点：1.学习借景抒情的描写方法。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、新课导入：同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。二、课文朗读，整体感知：紫藤萝花何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。朗读完之后，先正音：迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng) 再请同学起来谈谈，你想到了什么？ ——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。

三、分析景物描写方法：为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇含义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（提示：有三方面，或者比如花的颜色等） ——花形，花色和花香。 1.花形。在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了。）比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。区分比喻和比拟：（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）（3）“像迸溅的水花。”（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）

紫藤萝瀑布教案及反思

紫藤萝瀑布教案及反思 Final revision on November 26, 2020

《紫藤萝瀑布》教学设计及反思 ——威远严陵中学杨雪梅教学目标 1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。 2.理解课文内容，体会作者情感。 3.品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。 4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。教学重难点 1.理解课文内容，体会作者情感。 2.品味语言，领会写景的妙处。 3．学习本文借景抒情的写法教学准备多媒体教学时间 2课时第一课时教学目标 1．流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。 2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。 3．揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。 4．体会作者对人生、生命的独特感受。教学重点诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。教学难点揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。

教学过程（略）第二课时教学目标 1．读课文，进一步理解课文内容及作者情感。 2．品评、赏析作品中优美的语句。 3．学习文章托物寓意、借景抒情的写法。教学重点品味语言，领会写景的妙处。教学难点学习文章托物寓意、借景抒情的写法。教学过程一、赏美景，引出美文 1．展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感 2．提问：（1）喜欢这些花吗为什么 3．（2）作者围绕这种花写了些什么内容抒发了什么情感从花中悟到些什么 3．导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，我感悟到了生命的美好与永恒。二、读美文，初悟写法 1感情朗读1-6段。 2.提问：课文是如何来描绘紫藤萝花的按什么顺序从哪方面来写的 3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。三、品美句，再感美景 1．默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。 2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析 3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析

紫藤萝瀑布优秀教学设计(教案)

《紫藤萝瀑布》公开课教案教学目标： 1．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。。 2、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 4、学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。一、导入新课：同学们，你们见过紫藤萝吗？你们印象中的瀑布是怎么样的？那么题目为什么加上“瀑布”这两个字？（投影显示紫藤萝图片）作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书）二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、检查预习: 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　酒酿(niàng) 解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。四、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

紫藤萝瀑布优秀教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，而本文有着宗璞写景散文的一贯风格：积极又含蓄的主题追求，婉曲有致的感情流露，精美的景物描写，简洁精练的文字表达。因此，通过对文中精微而含蓄的语句的赏析，来理解、体会作者含蓄内敛的情感，是本课的主要思路和着重点。本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，却又遭受小弟身患绝症的精神打击，双重的伤痛，郁积于心头无法排解。在偶然之中看见一树盛开的紫藤萝花，忆起往日衰败的紫藤萝，由花儿的由衰转盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感受到人生的美好和永恒，于是写成此文。此外，本文主要是运用“托物言志”的手法，把对人生、生命的感悟寄托在紫藤萝的描写之上。花开花谢就如人生命运的浮沉，作者把个体放到生命的长河中，感受到生命历程的曲折和永恒，是作者感悟生命的真谛之后的精神振奋和豁达乐观。学情分析阅读本文，需要理清文章写作思路，了解作者“行踪”；需要从景物描写的角度、描写顺序方面来整体把握；本文的语言颇具内蕴，可以让学生自由交流自己喜欢的语句，并用自己的方式来朗读出来。这些，对于初一的学生而言，难度不是很大。只是在朗读过程中，教师稍作朗读方面技巧的指导，不必过深探讨，即可。另外，对于“托物言志”手法的运用，在上个单元《爱莲说》一文中，已有涉及，可引导学生回顾，加深理解。也可以借助其他的拓展知识来帮助理解，问题不大。而对于本文主旨的阐发和理解，对于涉世未深的初一学生而言，确实有一定的难度。作者对人生、生命的真谛的理解和感悟，应该要借助本文的背景资料，补充同类型材料进行比较阅读，或者拓展阅读，开阔学生的视野，提示学生的认识。才有助于解决本文的难点。教学目标理清文章思路，了解作者“行踪”，理解景物描写的角度、描写顺序以及“托物言志”的写法。提高朗读技巧，通过朗读，加深对紫藤萝花的特点和作者情感的理解。感悟作者在感悟生命的真谛之后的乐观豁达的情感，体会作者对生命历程之曲折和永恒的感悟。教学重难点感悟作者在感悟生命的真谛之后的乐观豁达的情感，体会作者对生命历程之曲折和永恒的感悟。

《紫藤萝瀑布》教学案例分析

《紫藤萝瀑布》教学案例分析一、导言散文在我们中学语文课本里占有很大的比重，品味感受是中学生赏析散文的一项必备的基本功，新课程语文课程标准要求语文阅读教学，课堂上可根据学生的求知需求、情感需求、和发展需求，师生合作，自主求知，共同设立学习目标，安排学习内容，从而在教学过程中凸显学生在阅读中的主体地位和独特的感受和体验。初中阶段的散文教师应该如何教，我想散文教学应抓住散文的特征来培养学生的感悟能力，通过学生反复诵读，体会简练生动的语言，学会在诵读中了解、品味、感受人物的品性的教学效果。散文的特征主要有以下两个显著特点：１、写真记实。散文记录作者真实的生活和经历，直接体现作者的鲜明个性，表达作者的真实情感。散文是写真人真事的，散文中的“我”大多数就是作者自己。２、注重表现作者的生活感受。散文写作时为了表现作者的所见所闻所感以及对生活的认识和评价。作者只有对现实生活有了深刻的感触，激起强烈的感情，才能产生写作的欲望。散文也只有表达了作者对一定生活事件的感受，抒发了作者一定的情感，才有震撼人的力量，起到一定的教育作用。因此，散文作家往往抓住生活中的一人一事一物或一些有内在联系的生活片段来表现一定的思想感情。如宗璞的《紫藤萝

瀑布》只写了一颗紫藤唤起了作者对生命独特感受。学生的感悟能力的培养就是要求学生仔细阅读课文，启发学生借助语言去挖掘文章的内容，对文章做具体的研究。《紫藤萝瀑布》课文可以从以下三个方面帮助学生进行分析，理解课文内容。第一先看作者是怎样描写紫藤花形象及变化的？先让学生品读课文第６节，主要抓住一些写景的语句，在把握描写特征基础上，细心的感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会写景状物的妙处。共同探讨品味紫藤的灿烂辉煌、气势非凡，再让学生自读课文第８节，一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇，品味紫藤的恐惧、孤独、凄苦、无奈。第二抓住作者对紫藤的情感变化这一线索，从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。第三通过作品感人的情境和形象，调动学生的情感体验，启发学生思考人生，关心他人，关注社会。感悟“花和人都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一哲理名句的真实情感。二、设计思路教学设想：本文教学的基本策略是“品读景物，思考感受”。本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪，对初一学生来说，有一定难度。所以重点强调学生熟读课文，认真观察紫藤的形象，感受作者的感情，展开丰富联想，启发思考人生，培养学生积极乐观的面对生活。本文教学通过自主阅读—整体感知、精读紫藤—重点评

紫藤萝瀑布案例分析

《紫藤萝瀑布》案例分析汀流河初中李丽一、教材分析《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生哲理。由一株紫藤萝引发出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但理解这一点对初一的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，我设计了“听花之歌”、“赏花之神” 、“品花之语”、“写花之美”四个教学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。本文语言优美、意味隽永是本文最大的特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下：教学目标 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 3、理解散文情景交融的写法，感悟生命的永恒。重点难点教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。二、教学方法

新课标指出，“阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”为此，我采用了以下教法：多媒体辅助教学法，发现点拨法，读写结合法三、学法指导八年级学生已经具备一定的阅读能力，因此在教学过程中，我放手让学生去充分感知教材，主要运用了以下学法：自主学习法，诵读品味法，创造性学习法四、教学过程：《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情散文，为了让学生更好的把握作者所写之景，理解作者所抒之情，我借助网络，通过图片、音频、视频来给学生以视觉的冲击，并用音乐营造氛围，让学生轻松快乐的学习。因此我首先以贴近学生的实际导入，激发兴趣。我是这样导入的：云想衣裳花想容，初中的你们如花一样绚烂绽放。大家听说过“花语”吗？这时让学生展示自己搜集到的花语。玫瑰：爱情，爱与美，容光焕发。百合：顺利，心想事成，高贵，祝福。康乃馨：对妈妈的爱，热情真情……“花语”是我们在看见植物时感受到的它的独特生命和心灵。今天我们追随宗璞走进《紫藤萝瀑布》，去聆听紫藤萝的花语。对课文内容的赏析我安排了以下几个环节：一、听花之歌。首先出示紫藤萝图片并顺势提问：宗璞为什么称它为紫藤萝瀑布？除了两者在外形上相似之外，作者又赋予了紫藤萝什么花语

紫藤萝瀑布教案一课时

紫藤萝瀑布教案一课时【篇一：《紫藤萝瀑布》课时教学设计2】《紫藤萝瀑布》课时教学设计教学目标： 1利用工具书掌握文中出现的生字词。 2通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 3理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 4学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 5体会紫藤萝花的独特意蕴。教学重点： 1学习借景抒情的描写方法。 2理解文中紫藤萝花的深刻含义。 3学习在对生活的观察和想象中感受生活。教学时间：两课时第一课时教学目标： 1把握文章的整体脉络。 2学习借景抒情的描写方法。二教学重点：理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。教学过程：（一）导入1’ 同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些

小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）（二）朗读9’ 紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读）朗读完之后，先正音：再请同学起来谈谈，你想到了什么？ ——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。（三）景物描写方法20’ 为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等） ——花形，花色和花香。 1?15’在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。）比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。区分比喻和比拟：（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。〗

《紫藤萝瀑布》公开课教案

紫藤萝瀑布一、导入：吟诵“花”的诗师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。【PPT】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石《梅花》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方》师：在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在《神曲》里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。” 那同学们，你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。【PPT】投影课题、作者。二、展示学习目标（学生齐读）【PPT】①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。三、展示紫藤萝图片师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。【PPT2张】通过图片，我们发现，紫藤萝具不具备像牡丹、月季那样的艳丽？------对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。导入【PPT】介绍紫藤萝四、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。写作背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 文章字词介绍五、整体感知 1、听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处. 2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 【明确】（此处给学生思考一分钟）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。（共同朗读第六段花朵内容）【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。（4）香气：浅紫色的、梦幻一般。师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？

人教版七年级下册(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案

赏一处花开，酿一曲生命《紫藤萝瀑布》教学设计徐婷婷教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解文章内容； 2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言； 3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。重难点： 1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言； 2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。教学课时：一课时教学方法：朗读法、情景设置法教学过程：一、课题导入一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。咱们今天就要学习这篇美文。题目是：（板书）紫藤萝瀑布宗璞（p ú） 1、本文的描写对象是什么？ “紫藤萝” 2、为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流，作者却将它们联系在一起。很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞-比喻）二、整体感知 1、字词学习。（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？）盘虬qi ú卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干）忍俊不禁j īn （忍不住笑） 2、自读课文，出声地阅读。你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？

出示：这是一树________的紫藤萝。三、赏美景，品美文 1、茂盛、壮观、有生命力从未见过开的这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。改句法：这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端，也不见其终极的瀑布，从空中垂下。深深浅浅的紫，仿佛在流动。（比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长…得出结论：比作“瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明生命的活力在延续。）读出茂盛、壮观、有生命力。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（换词法：“挑逗”换成“挑衅”行吗？挑衅引起冲突或事端，有攻击性，“挑逗”有玩闹之意，写出紫藤萝的可爱、生机。“迸溅的水花”照应文题-瀑布，写出流动感）读出生机、可爱、流动 2、繁密、欢笑、活泼热闹（拟人）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在___。 “我在开花！”它们_____。换词法、填词法：花朵儿一串接着一串，一朵挨着一朵，彼此挤着推着，好不活泼热闹！

设置主问题,引领学生多元化解读文本──《紫藤萝瀑布》教学案例

设置主问题，引领学生多元化解读文本──《紫藤萝瀑布》教学案例【教材分析与案例设计的基本思路】《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。如果本堂课也采用传统的教学方法，学生对文章的阅读犹如蜻蜒点水，浮于表面，很难深层次地领悟文章蕴含着的人生哲理。因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至还可以结合写作的时代背景及花的象征意义，发出“特别的爱给特别的花”的感慨。这样一个开放

性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，多元化地解读文体，并展示出自己的个性特征，使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象，也提高了学生的探究能力。在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。在领悟文章内容的基础上，考虑到女诗人是以诗意的笔调来写这篇散文，我设计了本堂课的第二个教学环节，即选择自己喜欢的某一语段改写成一段诗歌并朗读。这一环节的设计一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面，有利于学生对文本的更加深层地领悟，最主要的是这一环节还有利于学生创造性思维的发展，培养了他们的创造能力。由于每个学生的爱好不同，对文本的理解也是多元化的，写出来的诗歌也必将是千姿百态，千变万化，因此这一环节也可以说是本堂课设计的第二个主问题，学生以诗的形式解读文本也是多元化的。本堂课设计的第三个主问题是拓展阅

201X版七年级语文下册第五单元 17 紫藤萝瀑布(第1课时)教案新人教版

2019版七年级语文下册第五单元 17 紫藤萝瀑布（第1课时）教案新人教版 1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。 3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。第1课时一、导入新课 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。二、教学新课目标导学一：初读课文，品析美的构思 1．教师交代背景。 “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 2．指导学生朗读课文。朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 3．小组讨论。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。明确：第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。

17 紫藤萝瀑布(公开课一等奖教案)

17紫藤萝瀑布【导学目标】 1．整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。 2．品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。【学习重点】 1．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2．体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏水平。【课时计划】 2课时情景导入生成问题大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？梅花(王安石) 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子·咏梅(陆游) 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音迸．溅(bèng)忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆(qióng)盘虬．卧龙(qiú) (2)词义迸溅：向四处溅。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 2．作者名片宗璞，当代女作家。1928年生，北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 3．背景介绍这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。步骤二整体感知走进文本 1．给课文划分层次。【交流点拨】文章围绕紫藤萝花来抒发感情：看花(1～6)、忆花(7～9)、思花(10～11)三部分组成。 2．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？【交流点拨】因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

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