少儿财商理财教育课程体系建设研究

少儿财商理财教育课程

体系建设研究

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中财智业公益奉献之一：

少儿财商理财教育课程体系建设最新研究

------基于发展心理学与教育技术学设计的少儿财商课程（作者：中财智业财商研究院?中财智业少儿财学院）

一、序?言

财商，简称FQ（FinancialQuotient），是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是一个人在理财方面的智慧和创造财富的能力。这种能力包括两方面——智慧和行动，二者缺一不可。少儿财商理财教育则指从小对孩子理财能力的启蒙与开发。

家庭教育、学校教育和社会教育强调智商培养，忽视情商，至于财商教育则几乎为零。注重学历教育的后果是孩子将来赚取财富的低能力，也让他们对自身学历和财富不能成正比而感到困惑，甚至因为财务问题而痛苦不安。等孩子们长大成人走上社会时，社会公共教育和培训也很少涉及财商理财教育，许多人还是完全依靠自己的悟性和生活磨练慢慢地去获得财商，这样就导致许多人必然要走弯路！

而在国外，实施财商理财教育已经是很多人的共识。美国孩子从3

岁就开始“实现幸福人生计划——财商课程”；法国孩子从三四岁也开始学习“家庭理财课程”；日本孩子在课余时间都要到校外参加劳动赚钱，坚持“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他的一切都要通过劳动获得”；犹太人的理财教育则告诉孩子：“如果你喜欢玩，就需要你赚到很多钱，等赚到钱后，你可以玩更长的时间”。

以提升财商为目标的少儿理财教育，其实质就是生活教育、就是道德教育，就是人性教育。少儿理财教育是一门结合经济学、商学、金融学、管理学、心理学、教育学、伦理道德学、教育技术、创新创业技术以及生活理财通识等学科的综合性交叉型复合学科。其宗旨就是帮助青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，培养“勤俭、创新、自立、责任”的品质习惯，以成为高财商的未来青年。

因而，一个全面系统研究训练少儿理财教育教程，应该要根据当代发展心理学的原理，应该富有实践性和趣味性，语言通俗易懂，且内容系统全面，循序渐进、针对性强；同时，应该根据现代教育心理学与教育技术学的原则，该教程应配有相应的线上教学和线下体验等教学体系、精美的体验游戏和桌面游戏、以及系统的学考测评系统等。一套全面系统完整科学的少儿财商课程，需要有横跨上述多学科的专家团队整体的全心参与和精心设计的训练课程教材和学习练习册，只有这样，通过师生、同学和家长孩子之间的线上教学和线下体验的学习与考试，才能让孩子从心理行为习惯上得到重大改变，将理财意识深深置于内心深处。

二、少儿财商课程的内涵与外延

那么一个优秀的少儿财商指导师应该如何根据少儿财商教育课程的内涵和外延，来进行少儿财商教育课程的设计呢？

（一）我们要理清少儿财商里包含的内容及关键词：

1、生活通识，如：衣食学娱等；

2、理财元素，如：钱币/物品/数与运算/时间/新旧/价格/价值/等价物/职业/技术/储蓄/赚钱/花钱/购物等；

3、理财知识和技能，如：产品比较/记账与计划/让钱生钱/赚钱与收入/用钱与支出/存钱与资产/借钱与负债等；

4、理财品质，如：珍惜/感恩/所有权/借与还/信用/分享/合作/舍得/自信/成功/情商等。

（二）我们要了解一些财富运动的规律和金融理财工具：

1、财富运动规律，如：积累与复利/价格与价值/增值与贬值/供应与需求/科技与创新/市场与心理/利率与汇率/市场与交易等；

2、金融理财产品，如：储蓄/股票/基金/房产/债券/期货/外汇/保险/黄金/收藏等；

3、市场交易规则，如：市场属性/交易规则/法律法规等。

（三）必须掌握具备扎实而丰厚的相关的理论基础和实操目标。

因为一套全面系统完整科学的少儿财商课程，是横跨金融、理财、财商、商业、伦理、网络、亲子、创新创业、心理和教育等学科的，所以，一位优秀的少儿财商指导师必须掌握具备扎实而丰厚的相关的理论基础和实操目标，如：《经济学》《管理经济学》《商学》《商业伦理学》《职业生涯规划》《创新创业学》《金融学》《理财学》《金融分析学》《互联网金融》等等学科。

当我们了解和拥有了上述少儿财商课程的元素、知识、技能和品质等财商课程的内涵与外延，再运用一定的教育心理学和教育技术，相信

在设计少儿财商课程时，会挥洒自如、触类旁通、化繁为简和迎韧有余。

当然说起来容易做起来难。当前之所以社会、学校和家庭的少儿理财教育跟不上，本质原因就是少儿财商课程体系尚未建成、以及少儿财商指导师（CFQI）的缺乏。因为上述这些财商知识、技能和品质在中国还是刚刚兴起，很多财商知识连我们的老师、父母和社会都会感觉很陌生，至多了解些表面；因而，少儿财商成长与少儿理财教育任重道远。无论如何，已经十分敬佩与欣赏地看到了一些有识之士在不断地学习探索和努力着------

三、基于发展心理学之设计原理

根据当代发展心理学的原理，少儿理财教育应该根据少儿的成长认知，来进行不同级别的课程设置：

1、幼儿理财兴趣课程（4-6岁）：教程分为知识篇、幼儿理财品质篇。如：认识钱币、物品、时间、新旧、数与运算、等价物、需要、想要、收入来源、花钱地方、零用钱、银行标识、存折、储蓄、安全自护、理财训练与理财小寓言、体验游戏和桌面游戏等知识点。

2、幼儿理财启蒙课程（7-9岁）：教程分为金钱篇、理财篇和品质篇。如：认识钱币、数与运算、价格、价值、职业、赚钱、花钱、储蓄、购物、财富运动规律、理财品质、安全自护、理财训练与理财故事、体验游戏和桌面游戏等知识点。

3、少儿理财起步课程（9-12岁）：教程分为品质篇和理财篇。如：少儿理财简述、理财品质理念、理财品质训练、理财的六大环节、理财

实操训练、理财问卷训练、理财图表训练、网络购物及技巧/购物实操、体验游戏和桌面游戏等知识点。

4、少儿理财进阶课程（11-15岁）：教程分为金融理财篇、创业投资篇和游戏篇。如：理财知识概述、财务通识、个人医疗/养老/教育/投资等理财规划、金融产品、家庭理财规划、创业投资、创业及投资模拟实操等知识点。

5、少年理财高阶课程（14-18岁）：教程分为财务知识篇、技术分析篇、理财产品篇、理财精算篇、现金流管理篇等。如：主要的财务报表、技术分析指标、企业基本面分析、投资模拟实操、金融理财产品、风险管理、理财精算等知识点。

6、青少年理财精品课程（16岁以上）：教程主要内容有：技术分析指标与行为金融解析、三大理论与行为金融应用、经济周期理论与行为金融体现、基本面与行为金融分析、不同类型投资者/投资过程/行情阶段的心理行为分析、个体/群体心理行为偏差、行为金融学等知识点。

以上是左脑财商知识技能素养方面的教育。在左脑财商知识技能素养教育的基础之上，再辅以右脑财商创意实践素养方面的教育，那就会效果更好。如：

1、创意手工课程：初级（4-6岁）、中级（7-9岁）和高级（9-12岁）；

2、创意绘本课程：初级（4-6岁）、中级（7-9岁）和高级（9-12岁）；

3、创意戏剧课程：初级（4-6岁）、中级（7-9岁）和高级（9-12岁）；

4、创造力课程：初级（7-9岁）、中级（9-12岁）和高级（11-15岁）；

5、创业课程：初级（7-9岁）、中级（9-12岁）和高级（11-15岁）；

6、其它：创意金融课程、创意商学课程、创意编程课程等等。

通过教程的学习和考试，可以帮助不同的年龄段的青少年儿童取得以下收获：

A.培养创造财富的意识；

B.树立科学的金钱消费观和投资理财观；

C.逐步形成储蓄意识、健康的投资理念；

D.学会珍惜节约财富、有效合理分配使用财富；

E.较为全面地了解各种金融工具，为未来的金融投资打下坚实的基础。

F.培养他们的技能和灵活的独创精神，体现领导、组织能力；

G.运用思维导图进行思考，促进大脑发育和增强记忆力；

H.让孩子在实操模拟中深入体会创业的种种滋味；

I.对创业及经营企业有一定的理解，树立“智者创新，能者创业”的意识；

J.从小树立“创意劳动创造财富”的意识。

四、基于教育技术学之设计原理

首先我们要了解教育心理学与教育技术学究竟是什么呢？（一）我们先要了解一下传统的教育教学。

1、教育心理学，如：少儿心理发展的阶段特征，个体心理发展的阶段划分、学习动机、学习的迁移、知识/技能的学习、问题解决与创造性、创造力的发展等；

2、全脑教育学习原理，如：左右脑、四大象限（感受、记忆、思维和创造）等理论来进行针对性地设计课程；

3、充分运用好各种教育教学技术，如：复式/现场/尝试/实践/过程/主题/情景/快乐/互动/竞猜等教学手段，还有一种是头脑风暴法教学；

4、游戏也是教育的一种形式。游戏一般分为主题参与性体验游戏和财商桌面游戏。

所有上述教学，一定要有目标目的、教学准备、教育过程和学习建议。（二）我们还要了解新时代少不了的新型教学方式，那就是网络教学。

1、当代网络教学主要形态，

（1）MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）：大规模开放性在线课程；

（2）SPOC（SmallPrivateOnlineCourses）：小规模限制性在线课程。

2、三大教学模式，如：录播视频教学、在线直播教学、学习互动平台等；

3、六大教学工具，如：视频（教学视频）、声频（播客）、电子书包、反转课堂、电子主题游戏和网络考试；

4、四大搜索工具：WEB资料（问答/文库/百科等）、移动平台（得到/分答/知乎等）、专业帮（家长/作业）、数据库（专业的知识文献库）。

（三）如何通过当代教育心理学和教育技术学来设计少儿财商课程呢？

少儿财商课程的设计，在理解少儿财商课程的元素、知识、技能和品质等财商课程的内涵与外延的基础上，必须要将发展心理学、教育学和教学技术等设计手段运用于其中，这样才能更加系统科学地完成好一份财商课程的设计。

1、首先要根据发展心理学原理，对左脑财商知识技能进行年龄分级，如：兴趣阶段（4-6岁）、启蒙阶段（7-9岁）、起步阶段（9-12岁）、进阶阶段（11-15岁）、高阶阶段（14-18岁）和精英阶段（16岁以上）；对右脑财商创意实践也要进行年龄分级，如对各门创意课程进行初/中/高级等级别的分级；

2、根据教育心理学，左脑进行知识技能教育和右脑进行创意实践教育。同时运用教育技术来设计不同阶段的课程，形成立体教学。所有的每个年龄段每个级别的课程，须配有如：教材教案、教学与计划、教师训练卡、教学PPT、学员训练手册、课堂或家庭作业、寓言故事、声频视频、财商体验游戏和桌面游戏等教辅资料（年龄不同可有侧重）；

3、根据教育技术学，全方位运用网络教学，线上教学线下体验的教学体系，如：线上教学：以在线视频、直播微课和在线研讨为手段，以知识点为中心，深入浅出；线下体验：以答疑解惑、模拟演练和头脑风

暴为手段，以财商体验和桌面游戏为核心，生动有趣。所有教与学，以学生为主体，教师为辅；

4、标准化的网络考试和财商测评系统，如：根据不同的年龄段的随机网络计算机考试；并进行专业的少儿财商测评体系（CTSFQ）。这样可以测评出教育与学习的成果，以及进阶学习的意义。?如果辅以老师、家长的专业成人财商测评，那就更棒了！

通过上述系统科学的少儿财商课程教学方案的设计，对于想从事少儿理财教育的父母家长、学校老师、财商导师和职业讲师来说，少儿理财教育就不是一件难事了。随着少儿财商指导师的蓬勃涌现，中国少儿理财教育事业必将欣欣向荣，全民的财商素养也必将大幅提升。

（完）

本研究成果属中财智业教育所有，首发于《中财智业少儿财学院搜狐公众平台》。欢迎转载，并注明出处！

少儿财商课程应该如何设置

少儿财商课程应该如何设置 少儿财商课程应该是怎样的？ 财商，简称FQ（Financial Quotient），是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是一个人在理财方面的智慧和创造财富的能力。这种能力包括两方面——智慧 和行动，二者缺一不可。少儿财商理财教育则指从小对孩子理财能力的启蒙与开发。 家庭教育和学校教育强调智商培养，忽视情商，至于财商教育则几乎为零。注重学历教育的后果是孩子将来赚取财富的低能力，也让他们对自身学历和财富不能成正比而感到困惑，甚至因为财务问题而痛苦不安。等孩子们长大成人走上社会时，社会公共教育和培训也很少涉及财商理财教育，许多人还是完全依靠自己的悟性和生活磨练慢慢地去获得财商，这样就导致许多人必然要走弯路！ 而在国外，实施财商理财教育已经是很多人的共识。美国孩子从3岁就开始“实现幸福人生计划——财商课程”；法国孩子从三四岁也开始学习“家庭 理财课程”；日本孩子在课余时间都要到校外参加劳动赚钱，坚持“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他的一切都要通过劳动获得”；犹太人的理财教育则告诉孩子：“如果你喜欢玩，就需要你赚到很多钱，等赚到钱后，你可以玩更长的时间”。 因而，一个全面系统研究训练少儿理财教育教程，应该要根据当代发展心理学的原理，应该富有实践性和趣味性，语言通俗易懂，且内容系统全面，循序渐进、针对性强；同时，应该根据现代教育心理学的原则，该教程应配有相应的线上教学和线下体验等教学体系、精美的体验游戏和桌面游戏、以及系统的学考测评系 统等。 一套全面系统完整科学的少儿财商课程，需要有横跨金融、理财、财商、 商业、网络、亲子、心理和教育等学科的、专家团队整体的全心参与和精心设计的训练课程教材和学习练习册，只有这样，通过师生、同学和家长孩子之间的线上教学和线下体验的学习与考试，才能让孩子从心理行为习惯上得到重大改变，将理财意识深深置于内心深处。

企业商学院建设方案(完整版)

企业商学院培训体系建设方案

目录 第一章：基本概要 一、培训工作的原则、目标及适用范围 二、职责分工 第二章商学院管理委员会 一、商学院架构 二、建立商学院培训管理委员会：（以下简称委员会） 第三章商学院培训体系框架 一、培训组织框架 二、培训内容框架 三、培训方式框架 第四章培训需求管理 一、培训需求分析对象 二、步骤： 三、培训需求调查 第五章商学院内部讲师选拔评审及培养 一、内部讲师的选拔：设定标准和规范循环选拔的模式 二、内部讲师的培养：成长路径和培养方式 三、内部讲师的使用、管理和有效激励 四、方案整体思路 五、内部讲师的评审与选拔流程 第六章商学院课程研发 一、商学院课程开发的标准 二、基层管理人员培训课程 三、新进人员培训课程 四、在职员工 五、课程开发立项 六、课程开发成果 七、课程开发激励 第七章建立科学的培训考评体系 一、效果评估分类 二、生产员工培训考评 三、干部培训考评 第八章培训档案管理 一、主要内容 二、员工培训档案 三、讲师培训档案 第九章 2015年度培训课程体系编排

第一章总则 本方案为2015-1号工程，主要内容为集团商学院年度培训工作的具体内容、时间安排和费用预算等。编制本方案的目的在于加强培训工作的管理。提高商学院培训工作计划性、有效性和针对性，使培训工作能够有效地配合的推动公司战略方向和年度经营目标的实现。 一、目的 为实现企业“以人为本、以能为本”的人才战略理念，快速提升企业全员综合素质，加强培训管理，保证培训工作有序、有效的开展，保障公司战略目标的实现，特制定本制度。 二、原则 2.1战略导向原则：根据集团或机构经营战略和年度经营目标制定培训规划，使培训与集团或机构的长远 发展相结合； 2.2投入产出原则：培训是企业的一种投资行为，更是企业产出的基础； 2.3学以致用原则：根据企业与员工发展的设计合理的培训规划与课题，并促使受训学员将培训内容运用 到工作中。 三、适用范围： 集团全体职工（含各分公司） 四、商学院培训工作目标 1.建立完善公司运作体系与流程，确保企业高效运作； 2.宣传和发展集团企业文化，建立员工特别是新员工对企业的归属感和认同感； 3.使所有的干部年内至少平均享有40小时培训；在职人员一年内至少享有10小培训； 4.重点推进中，基层干部的管理技能培训，以保证各部门具体工作保质保量完成； 5.完善培训课程体系，确保培训内容和企业文化一致性； 6.打造“重点岗位技能培训”、“企业基础工程建设培训”和“干部能力拓展训练”三个系列品牌课程； 7.建立内外培训师队伍，确保培训师资的胜任力与实际培训效果； 8.推行交叉培训，实现企业资源分享。 二、管理职责 1.集团人力行政中心： 1)负责公司内训练地点安排、资料管理，公司外训的安排，教育训练执行、考核及记录。 2)负责编制集团所辖机构的培训规划； 3)负责批准各培训岗位工作人员任职要求； 4)负责组织对培训效果进行评估； 2.各分公司人力资源部： 1)负责季度、年度《培训计划》的制定及监督实施； 2)负责员工岗前基础培训； 3)编制本公司员工岗位工作人员任职要求；

0-18岁的儿童财商教育策略

0-18岁的儿童财商教育策略 01-28 在美国，理财教育被称作是“从3岁开始实现的幸福人生计划”。 有专家称，6-12岁是儿童理财观念培养的黄金时间。 虽然儿童财商教育在国内一直方兴未艾，但在美国这样的发达国家，早就有一套完整的教育理论了。从国外的成熟经验来看，儿童财商教育最大的一个特点就是必须要跟着孩子认知能力的成长，循序渐进，一点点让他加深对理财的理解。 那么，我们来看看如何引导不同年龄阶段的孩子学习理财。 2岁 开始接触钱，知道生活中有钱这样一种流通物。 宝宝最初没有物品的归属意识，他们以为所见即所有。他们会把自己所看见的，喜欢的物品当作己有，在现实生活中，当他们的“侵犯”行为一次次受到成人的提醒与拒绝后，他们才开始慢慢的建立物品的归属意识。 所以当他看到大家可以把超市的东西搬回自己家，并据为已有，很是不解：妈妈说了，不是自己的东西不能拿回家，那为什么超市的东西可以拿回家呢？ 这时候，带孩子去超市买东西，给孩子钱让孩子自己去付。在给收银员钱，和拿回自己想要的东西的过程中，宝宝渐渐知道生活中有钱这样一种流通物，通过给人家一些钱，就能换回自己想要的东西。 3岁 辨认硬币和纸币。 这个阶段的宝宝每次看到各种儿童游戏车都激动不已，急不可耐的想要赶快乘坐。此时，让宝宝自己观察游戏车怎么才会摇起来，当宝宝看到其他小朋友往机器里面丢一颗东西，游戏车就开始启动了。于是，会问妈妈要那颗东西。这时候，可以告诉孩子那是硬币，然后拿出小面额的纸币给宝宝，让她自己去换硬币，当硬币投进机器后，宝宝就能享受在摇椅中要来晃去的惬意感觉。 这样宝宝就会知道，钱还分成纸币和硬币，而且他们的用途是不一样的，但是他们又可以互换。 4岁 知道货币单位是元、角、分，认识钱币的币值。会用钱买简单的用品，如画笔、泡泡糖、小食品，知道不同币值的货币可以购买不同量的物品。 宝宝认识数字以后，就可以让宝宝寻找钱币上的数字了，同时让宝宝了解货币上的单位：元、角、分。 当宝宝想要一包QQ糖的时候，爸爸妈妈给宝宝1元钱，宝宝就能看到一元钱换回一包QQ糖；当宝宝一次要买两包糖的时候，就给她2元钱；当家里来了小客人，需要每个小朋友一包糖时，就给宝宝一张5元纸币，宝宝看到大钱能换回更多的QQ糖。渐渐的就能认识各种钱币的币值。 还可以让他去数钱，去付账，去找零，知道钱是怎么运作的。 5岁 弄明白钱是怎么来的？钱是劳动得到的报酬，并正确进行钱币交换活动。 当宝宝渐渐明白生活中一切物品都是需要用钱来换，她需要什么东西的时候往往就喜欢问爸爸妈妈拿钱，或者去钱包里拿。这时候，爸爸妈妈可以告诉宝宝：“钱不是想有就有的，要节省着用，用完了就没有了”宝宝会好奇，为什么钱不

小昂商学院课程体系

小昂商学院课程体系 一、企业管理 【前言】 深入企业一线，致力于为企业设计基于管理培训理念的学习体系，为企业的战略提供有针对性、实战性、有效性的解决之道。通过培训提高工作管理绩效，从而为企业创造更高更多的价值，能将管理培训转化成生产力。 经营是剑，管理是柄，管理始终贯穿与整个经营的过程，没有管理，就谈不上经营。 管理的结果最终在经营上体现出来，经营结果代表管理水平。 经营是选择对的事情做，管理是把事情做对。所以经营是指涉及市场、顾客、行业、环境、投资的问题，而管理是指涉及制度、人才、激励的问题。简单地说，经营关乎企业生存和盈亏，管理关乎效率和成本。 【教学目标】 企业管理是现如今社会化大生产的客观要求，而企业管理培训主要以提高企业管理者组织管理技能为目的的教育活动。企业管理培训既满足了企业自身的战略发展同时也满足了企业对员工提高自身素质而开展的活动。通过本模块的学习，帮助企业搭起战略和执行之间的桥梁、从根本上提升企业的市场综合竞争力、实现企业管理的最优化。 【教学内容】

二、营销管理 【前言】 营销是企业经营管理的核心命脉，是企业实现利润，保证现金流的关键一环。然而，企业往往缺少切实可行的理念和方法去实现营销计划和战略。在市场开拓中，手段单一、成本高昂，效益低下，成本投入与预期收益严重失衡等一系列营销问题都在困扰着企业。通过培训，可以提升企业营销人员的绩效，为企业创造更多的价值。

【教学目标】 营销管理是指为了实现企业或组织目标，建立和保持与目标市场之间的互利的交换关系，而对设计项目的分析、规划、实施和控制。营销管理需满足企业、消费者、经销商、终端及销售队伍的需求，在不断满足需求的过程中让企业得到发展。

大型集团公司商学院培训体系建设方案完整版本

集团有限公司 ChengDu Cameido Shoes Co.,LTD. 审核：__________ 审批：__________ 文件编写：集团人力行政中心编写日期：2014年11月 2015

目录 第一章：基本概要 一、培训工作的原则、目标及适用范围 二、职责分工 第二章商学院管理委员会 一、商学院架构 二、建立商学院培训管理委员会：（以下简称委员会） 第三章商学院培训体系框架 一、培训组织框架 二、培训内容框架 三、培训方式框架 第四章培训需求管理 一、培训需求分析对象 二、步骤： 三、培训需求调查 第五章商学院内部讲师选拔评审及培养 一、内部讲师的选拔：设定标准和规范循环选拔的模式 二、内部讲师的培养：成长路径和培养方式 三、内部讲师的使用、管理和有效激励 四、方案整体思路 五、内部讲师的评审与选拔流程 第六章商学院课程研发 一、商学院课程开发的标准 二、基层管理人员培训课程 三、新进人员培训课程 四、在职员工 五、课程开发立项 六、课程开发成果 七、课程开发激励 第七章建立科学的培训考评体系 一、效果评估分类 二、生产员工培训考评 三、干部培训考评 第八章培训档案管理 一、主要内容 二、员工培训档案 三、讲师培训档案 第九章 2015年度培训课程体系编排

第一章总则 本方案为2015-1号工程，主要内容为集团商学院年度培训工作的具体内容、时间安排和费用预算等。编制本方案的目的在于加强培训工作的管理。提高商学院培训工作计划性、有效性和针对性，使培训工作能够有效地配合的推动公司战略方向和年度经营目标的实现。 一、目的 为实现企业“以人为本、以能为本”的人才战略理念，快速提升企业全员综合素质，加强培训管理，保证培训工作有序、有效的开展，保障公司战略目标的实现，特制定本制度。 二、原则 2.1战略导向原则：根据集团或机构经营战略和年度经营目标制定培训规划，使培训与集团或机构的长远 发展相结合； 2.2 投入产出原则：培训是企业的一种投资行为，更是企业产出的基础； 2.3学以致用原则：根据企业与员工发展的设计合理的培训规划与课题，并促使受训学员将培训内容运用 到工作中。 三、适用范围： 集团全体职工（含各分公司） 四、商学院培训工作目标 1.建立完善公司运作体系与流程，确保企业高效运作； 2.宣传和发展集团企业文化，建立员工特别是新员工对企业的归属感和认同感； 3.使所有的干部年内至少平均享有40小时培训；在职人员一年内至少享有10小培训； 4.重点推进中，基层干部的管理技能培训，以保证各部门具体工作保质保量完成； 5.完善培训课程体系，确保培训内容和企业文化一致性； 6.打造“重点岗位技能培训”、“企业基础工程建设培训”和“干部能力拓展训练”三个系列品牌课程； 7.建立内外培训师队伍，确保培训师资的胜任力与实际培训效果； 8.推行交叉培训，实现企业资源分享。 二、管理职责 1.集团人力行政中心： 1)负责公司内训练地点安排、资料管理，公司外训的安排，教育训练执行、考核及记录。 2)负责编制集团所辖机构的培训规划； 3)负责批准各培训岗位工作人员任职要求； 4)负责组织对培训效果进行评估； 2.各分公司人力资源部： 1)负责季度、年度《培训计划》的制定及监督实施； 2)负责员工岗前基础培训； 3)编制本公司员工岗位工作人员任职要求； 4)负责本公司员工的岗位技能培训；

小学校财商教育课程方案

小学校财商教育课程方案 一．课程目标： 1.愿意将自己的旧物品与同伴分享、交换，懂得爱惜物品，珍惜资源，废旧物品再利用。 2、体验环保乐趣的同时，培养语言表达力和计算能力、社交能力，学会礼貌交往。 3、会分类放置、挑选物品，学习设计商品海报和促销语，主动展示自己的物品。 4.促进学生社会性发展，能积极主动、大胆的与人交往，买卖过程中能正确使用礼貌用语。 5.初步了解买卖与交换过程中的规则与方法，有成本意识，能计算自己的盈利收入，积极推销物品。 6.根据课程实施过程中获取数据记录本，根据数据编题。 二.组织人员:师生 三.课前准备： 1、家庭准备： (1)家长可与孩子批发一定数量的小商品，记录进货价，并确定卖出价。也可以是家中的旧商品(看过的图书、玩过的玩具等等，但要基本完好)。 (2)自创特色摊位(包括铺在地上的野餐布或地垫、特色创意叫卖、特色招牌、广告宣传语等)。 2．学科和班级准备：树立契约精神和规则意识：货物

不定价、不买卖，可实物交换，以一换一；交换过程由学生自行决定，老师只作顾问，不得直接参与；互相尊重。童叟无欺。购买过程中需要孩子自己检查玩具是否有缺损，一经交易成功，不得反悔。 班主任：解决卖什么、交易什么；记账本、开设账户等数学教师：定价、计算成本、利润核算等 语文教师：设计广告词 品社教师：制定环保规则、礼仪教育、诚信教育 美术教师：设计广告牌 英语教师：设计5句交流对话 课程实施主持人：张老师 3.课程评价： （1）.各班做好交易统计 （2）评选交易星、表达力星、文明星、环保星，并给予加分奖励。 四.课程实施： 1.根据班级场地划分入场，并在本班划分范围内自由选择买卖场地。 2．介绍课程规则及注意事项，宣布开始。 3班级老师及时了解各家庭销售情况，并关注班级学生表现，适当介入和指导，及时评价鼓励孩子。 4、课程结束，共同收拾场地返回。

商学院培训体系

商学院培训体系 第一章：基本概要 一、培训工作的原则、目标及适用范围 二、职责分工 第二章商学院管理委员会 一、商学院架构 二、建立商学院培训管理委员会：（以下简称委员会）第三章商学院培训体系框架 一、培训组织框架 二、培训内容框架 三、培训方式框架 第四章培训需求管理 一、培训需求分析对象 二、步骤：

三、培训需求调查 第五章商学院内部讲师选拔评审及培养 一、内部讲师的选拔：设定标准和规范循环选拔的模式 二、内部讲师的培养：成长路径和培养方式 三、内部讲师的使用、管理和有效激励 四、方案整体思路 五、内部讲师的评审与选拔流程 第六章商学院课程研发 一、商学院课程开发的标准 二、基层管理人员培训课程 三、新进人员培训课程 四、在职员工 五、课程开发立项 六、课程开发成果

七、课程开发激励 第七章建立科学的培训考评体系 一、效果评估分类 二、生产员工培训考评 三、干部培训考评 第八章培训档案管理 一、主要内容 二、员工培训档案 三、讲师培训档案 第九章2015年度培训课程体系编排 第一章总则 本方案主要内容为商学院年度培训工作的具体内容、时间安排和费用预算等。编制本方案的目的在于加强培训工作的管理。提高商学院培训工作计划性、有效性和针对性，使培训工作能够有效地配合的推动公司战略方向和年度经营目标的实现。

一、目的 为实现企业“以人为本、以能为本”的人才战略理念，快速提升企业全员综合素质，加强培训管理，保证培训工作有序、有效的开展，保障公司战略目标的实现，特制定本制度。 二、原则 2.1战略导向原则：根据集团或机构经营战略和年度经营目标制定培训规划，使培训与集团或机构的长远发展相结合； 2.2 投入产出原则：培训是企业的一种投资行为，更是企业产出的基础； 2.3学以致用原则：根据企业与员工发展的设计合理的培训规划与课题，并促使受训学员将培训内容运用到工作中。 三、适用范围： 集团全体职工（含各分公司） 四、商学院培训工作目标 1. 建立完善公司运作体系与流程，确保企业高效运作；

青少年财商测试

青少年财商测试 小学生财商测试 以下题目将有助于判断一个孩子是否已经拥有初步的理财知识，请家长陪同孩子一同完成: 1( 你是否觉得需要有一个人来告诉你该怎么花钱 A 是 B 不是 C不知道 2(当手中有100元钱的时候，是否为拿这100元去做什么做过详细的计划 A是B 不是 C 偶尔 3( 与父母一起上饭馆时，是否想过要自己付账单 A是 B 不是 C 偶尔 4( 上小学时是否去推销过糖果或其它类似的活动 A是 B 不是 C 偶尔 5( 有没有想过父母的钱是怎么来的 A 有 B 没有 C 偶尔 6( 是否有过向父母借钱的想法 A是 B 不是 C 偶尔 7( 有没有自愿地给希望工程捐过款 A有 B 没有 C 偶尔 8( 如果口袋里有10元钱，你一般会在多长时间里花掉 A一个星期 B 三天 C 一天 9( 春节所得的压岁钱你通常是怎么处理的 A存银行里 B 立即花掉 C 花掉一部分 10(通常情况下你会自愿地参加家庭劳动吗

A是 B 不是 C 偶尔 总得分: -----------------------请-------------沿-------------虚-------------线------------剪----------下------------------------ (凭此回执于班主任处取测试分析) 学生姓名: 你的总分: 您对本次讲座的意见和看法(简单说两句吧): 看 法:________________________________________________________________. ________________________________________________________________. 家长签名:__________ 联系电话: 分析: (20——30)分 已经有较多的理财基本知识，能够明白一些理财的简单概念，对钱的价值有了初步的认识。懂得花钱的计划性和了解钱的产生过程。有一些服务的基本概念，知道储蓄的必要性。而且，有一定的实践经历，并在实践中强化了自己的理财知识。 (16——24)分 理财知识一般，虽然不是一无所知，但也不是懂得很多。能大致地知道钱需要工作才能得到，知道钱能买东西。花钱偶尔有一定的计划性。偶尔有一些实践经历，但体会往往不深，因此，有必要做更深入的理财知识启蒙。 (10——15)分 不明白钱从何处得来，也不知道钱的价值。花钱总是处于一种盲目的状态之中，无任何的计划性。不知道借贷等概念，对储蓄等流程一无所知，实践上，没有

少儿财商理财教育课程体系建设研究

少儿财商理财教育课程 体系建设研究 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

中财智业公益奉献之一： 少儿财商理财教育课程体系建设最新研究 ------基于发展心理学与教育技术学设计的少儿财商课程（作者：中财智业财商研究院?中财智业少儿财学院） 一、序?言 财商，简称FQ（FinancialQuotient），是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是一个人在理财方面的智慧和创造财富的能力。这种能力包括两方面——智慧和行动，二者缺一不可。少儿财商理财教育则指从小对孩子理财能力的启蒙与开发。 家庭教育、学校教育和社会教育强调智商培养，忽视情商，至于财商教育则几乎为零。注重学历教育的后果是孩子将来赚取财富的低能力，也让他们对自身学历和财富不能成正比而感到困惑，甚至因为财务问题而痛苦不安。等孩子们长大成人走上社会时，社会公共教育和培训也很少涉及财商理财教育，许多人还是完全依靠自己的悟性和生活磨练慢慢地去获得财商，这样就导致许多人必然要走弯路！ 而在国外，实施财商理财教育已经是很多人的共识。美国孩子从3 岁就开始“实现幸福人生计划——财商课程”；法国孩子从三四岁也开始学习“家庭理财课程”；日本孩子在课余时间都要到校外参加劳动赚钱，坚持“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他的一切都要通过劳动获得”；犹太人的理财教育则告诉孩子：“如果你喜欢玩，就需要你赚到很多钱，等赚到钱后，你可以玩更长的时间”。

以提升财商为目标的少儿理财教育，其实质就是生活教育、就是道德教育，就是人性教育。少儿理财教育是一门结合经济学、商学、金融学、管理学、心理学、教育学、伦理道德学、教育技术、创新创业技术以及生活理财通识等学科的综合性交叉型复合学科。其宗旨就是帮助青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，培养“勤俭、创新、自立、责任”的品质习惯，以成为高财商的未来青年。 因而，一个全面系统研究训练少儿理财教育教程，应该要根据当代发展心理学的原理，应该富有实践性和趣味性，语言通俗易懂，且内容系统全面，循序渐进、针对性强；同时，应该根据现代教育心理学与教育技术学的原则，该教程应配有相应的线上教学和线下体验等教学体系、精美的体验游戏和桌面游戏、以及系统的学考测评系统等。一套全面系统完整科学的少儿财商课程，需要有横跨上述多学科的专家团队整体的全心参与和精心设计的训练课程教材和学习练习册，只有这样，通过师生、同学和家长孩子之间的线上教学和线下体验的学习与考试，才能让孩子从心理行为习惯上得到重大改变，将理财意识深深置于内心深处。 二、少儿财商课程的内涵与外延 那么一个优秀的少儿财商指导师应该如何根据少儿财商教育课程的内涵和外延，来进行少儿财商教育课程的设计呢？ （一）我们要理清少儿财商里包含的内容及关键词： 1、生活通识，如：衣食学娱等；

建立企业商学院的四个体系

建立企业商学院的四个体系 文/刘建华（HR Bar人力资源学院院长） 接触了很多企业商学院的同仁，从中国船舶商学院、LG商学院、伊利商学院、中国移动管理学院、NOKIA商学院、艺海商学院等等，交流了很多有关商学院建设的观点，不同公司做法不同，目前的进展不同，相比之下NOKIA的商学院建立的相对比较规范，做得比较到位。 如何来建立商学院？是不是搞一块地，弄一拨人，挂个牌子就是商学院?答案肯定是否定的，我们可以从国外顶级商学院的建设实践来看待商学院的建设，总结起来，商学院建设包括四个体系： 能力体系 能力体系是商学院建设的核心关注焦点，能力体系根据公司职务体系划分进行，一般包括管理类、营销类、研发类、生产类、服务提供类等，具体要根据公司的整体经营策略和行业特点进行。 能力体系需要进行系统规划，能力体系的梳理主要是通过组织职位体系建设进行，对各类岗位的工作职责、工作目标进行系统研究，明确公司需要的能力要求，进而形成公司的课程规划。 在实践中，规划能力体系不是一般的商学院负责人能够解决的，也不是一般的HR能够解决的，最了解公司所需能力的人一定是对公司运营规则和成功要素理解的最透彻的人，一般是公司的老板或者高级经理，HR起到的主要是项目发动、梳理整合工作。 课程体系 如果一个商学院没有完整的课程体系，没有按照不同的职务类别，员工的职务等级递进设计课程，只是靠引入外部资源去进行授课，那么这个商学院是初级的，换句话说不能称之为商学院，商学院的第一个要点就是“商业价值研究”，进而形成公司标准课程体系，这点麦当劳、NOKIA做得都比较好。 课程规划要由公司各个业务部门的高级总监或者副总裁组织进行，课程规划的前提就是能力规划，要明确各类课程的分类、名称、适用岗位、课时计划等等。课程规划的输出结果就是每个岗位在不同阶段所要上的课程清单，在台湾企业里面叫训练护照。 课程体系的第二个核心内容就是建立内部的课程开发机制，要组织内部专兼职讲师进行系统的课程开发，规范各类课程的标准和内容，明确各个课程授课方式。课程开发机制则是公司能力梳理的过程，这也是目前绝大多数企业商学院的短板！ 课程体系的输出结果就是公司基于各个岗位的课程体系，同时输出各个单个课程的标准大纲、讲义、讲师手册、评估方案及行动手册等等。

一节儿童财商课

一节儿童财商课 今天应朋友所求，去一所学校讲授儿童财商课，所教的学年是五年级。学校要求每一位家长都要准备一节内容，给孩子们讲解。这位大哥是做生意的，对财商课程一窍不通，逼的实在没办法了，就托他的好朋友找到了我。因为我在公司一直做儿童理财教育这一块课程，对这一部分内容并不陌生，我本身又是做教育工作的，对孩子又很熟悉，因此就把这个任务派给了我。接到任务以后我很快答应下来，主要出于这样几点考虑：一、这位大哥是公司会员，平时接触很多，他是一个非常豪爽的人，说话直来直去，有什么说什么，我很喜欢他的性格，他的事我一定要帮。二、财商教育我们一直在搞，但仅限于公司会员的孩子，并没有全面铺开，真正地走进校园。学校对财商教育这一部分是缺失的，这所学校能有这种意识，我觉得走在了前面，我应该去尝试，让孩子们能够真正学到一些东西。基于以上两点考虑，我觉得这是一件好事，值得我去做。我用了两天时间准备内容、做PPT，准备的过程中，我发现理财课程并不难，网上就有很多，可是都是针对成人的，孩子很难理解，也很难做到。孩子的特点是钱比较少，主要是平时的零花钱和过年的压岁钱，多的几万块钱，少的几百元。我想我主要灌输给他们的是养成节俭的习惯，如何能够用钱去生钱的方法，更主要的是让他们懂得去做公益，多做利他事情的意义。在他们的心里植入钱生钱的思维方式和一颗爱心的种子。我想孩子们只要能听的懂，将来他们一定会受益终生，会成为一个有爱心、有能力，为社会和国家创造价值的优秀企业家。那么我今天所做的事情就

是值得的。

当天的课堂气氛很活跃，孩子们表现出了浓厚的兴趣，课堂上积极举手发言，我也被他们的热情所感染，我们一起沉浸在知识的海洋中。我想这就是作为一名教师最大的幸福。在一个多小时的讲解中，孩子们的创造力和知识面让我惊讶，比如我问孩子们：“你们有什么钱生钱的方法？”一个男孩告诉我：“可以去拼多多每天签到，就可

家长教育孩子财商存五大问题 你的孩子懂钱吗

家长教育孩子财商存五大问题你的孩子懂钱吗“啃老族”、“月光族”、“卡奴”等理财技能缺失的年轻群体规模逐年扩大，你的孩子知道怎么管理金钱吗？ 随着国民收入增长以及少子化的因素的影响，家庭对子女教育和日常生活投入的费用比重日益增长，随之而来的问题也愈发突出，“啃老族”、“月光族”、“卡奴”等理财技能缺失的年轻群体规模逐年扩大。为此，信诚人寿联合青少年研究会在全国13个省市自治区展开财商调研活动，并经过专业分析汇编形成《2012中国少儿财商调研》白皮书。 对于儿童在调研中反映的财商意识问题，可以说与天生第一任老师的父母有着紧密关系。报告称，大部分家长对孩子的财商教育中普遍存在五大问题： 1、家长对子女财富管理能力普遍较差。部分家长控制孩子零花钱，限制或替代孩子的必要消费行为，使孩子失去理财教育的基础。 调查显示，近四分之一(24.1%)的儿童表示自己没有零花钱，26.8%的家长表示自己不给孩子零花钱。零花钱的缺失，意味着儿童没有或基本没有参与到实际消费活动中，这种家长包办的做法对于提升儿童认知金钱、运用金钱的能力较为不利 同时，给孩子零花钱的原则与动机复杂，孩子获得零花钱难易程度不一，导致少年儿童“贫富不均”现象突出。调查显示，多数家长(65.1%)会根据孩子的实际需求判断给予孩子零花钱数量，这是一种理性的行为。21.4%的家长会根据家庭收入情况给零花钱，有6.6%的家长则是要多少给多少，很容易助长部分孩子零花钱失控。 家长基于不同目的考虑给钱，容易导致子女对金钱出现错误的理解。白给型、与节日或生日挂钩、与劳动挂钩，与学业挂钩等等，这些五花八门的给钱原则如果不赋予合理的解释，会让孩子对金钱意义产生混乱，不利于树立正确的金钱观；同时也会造成对学习、情感、劳动的异化。 此外，父母对儿童日常消费情况监管力度不一。调查显示，对于“是

商学院建设方案详细

目录第一章：总则 一、培训工作的原则、目标及适用范围 二、职责分工 第二章商学院管理委员会 一、商学院架构 二、建立商学院培训管理委员会：（以下简称委员会） 第三章商学院培训体系框架 一、培训组织框架 二、培训内容框架 三、培训方式框架 第四章培训需求管理 一、培训需求分析对象 二、步骤： 三、培训需求调查 第五章商学院内部讲师选拔评审及培养 一、内部讲师的选拔：设定标准和规范循环选拔的模式 二、内部讲师的培养：成长路径和培养方式 三、内部讲师的使用、管理和有效激励 四、方案整体思路 五、内部讲师的评审与选拔流程 第六章商学院课程研发 一、商学院课程开发的标准

二、基层管理人员培训课程 三、新进人员培训课程 四、在职员工 五、课程开发立项 六、课程开发成果 七、课程开发激励 第七章建立科学的培训考评体系 一、效果评估分类 二、生产员工培训考评 三、干部培训考评 第八章培训档案管理 一、主要内容 二、员工培训档案 三、讲师培训档案 第九章 2018年度培训课程体系编排 第一章总则 本方案为2018-1号工程，主要内容为**商学院年度培训工作的具体内容、时间安排和费用预算等。编制本方案的目的在于加强培训工作的管理。提高商学院培训工作计划性、有效性和针对性，使培训工作能够有效地配合的推动公司战略方向和年度经营目标的实现。 一、目的 为实现企业“以人为本、以能为本”的人才战略理念，快速提升企业全员综合素质，加强培训管理，保证培训工作有序、有效的开展，保障公司战略目标的实现，特制定本制度。 二、原则

2.1战略导向原则：根据**经营战略和年度经营目标制定培训规划，使培训与**的长远发展相结合； 2.2 投入产出原则：培训是企业的一种投资行为，更是企业产出的基础； 2.3学以致用原则：根据企业与员工发展的设计合理的培训规划与课题，并促使受训学员将培训内容运用 到工作中。 三、适用范围： **全体职工（含各分公司） 四、商学院培训工作目标 1.建立完善公司运作体系与流程，确保企业高效快速运作； 2.宣传和发展**企业文化，建立员工特别是新员工对企业的归属感和认同感； 3.使所有的干部年内至少平均享有40小时培训；在职人员一年内至少享有10小培训； 4.重点推进中，基层干部的管理技能培训，以保证各部门具体工作保质保量完成； 5.完善培训课程体系，确保培训内容和企业文化一致性； 6.打造“重点岗位技能培训”、“企业基础工程建设培训”和“干部能力拓展训练”三个系列品牌课程； 7.建立内外培训师队伍，确保培训师资的胜任力与实际培训效果； 8.推行交叉培训，实现企业资源分享。 二、管理职责 1.**人力行政中心： 1)负责公司内训练地点安排、资料管理，公司外训的安排，教育训练执行、考核及记录。 2)负责编制**所辖机构的培训规划； 3)负责批准各培训岗位工作人员任职要求； 4)负责组织对培训效果进行评估； 5）负责季度、年度《培训计划》的制定及监督实施； 6）负责员工岗前基础培训； 7）编制本公司员工岗位工作人员任职要求； 8）负责本公司员工的岗位技能培训；

国内最佳商学院课程体系群上课讲义

商学院课程设置 十一门学院平台课，面向所有专业，中英文双轨教学。 基础类课程：中级微观经济学社会心理学 方法类课程：管理统计应用运筹学计量经济学 职能类课程：跨文化管理战略管理人力资源管理管理沟通中级财务会计I 管理信息系统 --浙江大学商学院(课程群总纲,参考) 下面是上海交大安泰经济与管理学院的主要课程,以及参考中国人民大学商学院的部分课程. 市场营销系 市场营销系教师主要研究方向和领域有：战略营销、消费者行为、品牌战略、新媒体营销 本系主要承担课程 科学学位学生： 本科生课程：《市场营销学》、《消费行为学》、《市场调查方法》、《营销工程》、《营销模型》、《销售(营销)渠道管理》、《客户关系管理》等《销售管理》 硕士生课程：《营销工程》、《营销模型》、《营销管理》、《战略管理》、《管理研究方法》、《管理思想》等 博士生课程：《博弈论》、《营销研究方法》、《消费者行为专题》、《营销(战略)专题》等 专业学位学生： MBA课程：《战略管理》、《营销与战略》、《跨国企业战略管理》、《博弈论》/《消费者行为研究》等 EMBA课程：《市场营销》、《战略管理》、《公司战略规划》等 MPAcc课程：《市场营销》、《战略管理》等 管理科学系

本系教师主要研究方向包括：物流与供应链管理、优化理论与方法、金融与风险管理等研究方向。 科学学位项目： 本科生课程：《运筹学I》、《统计学》等 硕士生课程：《运筹学II》、《管理研究方法》、《多元统计分析》、《系统模拟与仿真》、《运输管理》、《运作风险管理》等 博士生课程：《运筹学：确定性模型》、《运筹学：随机性模型》、《多元统计分析》、《生产与运营分析》、《物流系统优化模型与算法》、《网络优化》、《随机动态规划》、《整数规划与组合优化》、《投资科学》、《金融中的优化方法》等 专业学位学生： MBA课程：《数据、模型与决策》、《供应链设计与管理》、《供应与采购管理》等 管理科学专业的前身是人大商学院工程管理专业（项目管理方向），2007年获教育部批准转为管理科学专业。该专业的设立紧贴市场需求，顺应了管理日益数量化、信息化的大趋势。它依托人大商学院管理科学与工程系，该系有一支学术精专、国际化程度高的教学科研队伍。该专业重视学生管理素质、数量分析与决策能力的培养，注重国内外最新教学和科研成果的应用。 专业培养方向：管理科学专业采用先进的教学理念和方法，借助领先的管理软件实验室，培养能够从事产业分析、市场研究、管理运作、决策分析和信息管理的数据分析高级人才；使学生掌握扎实的管理科学与工程的理论，熟练运用数量分析方法与信息管理技术，分析和处理复杂的管理问题，胜任企业管理数量化、国际化和信息化的要求。 核心课程：数学分析、离散数学基础、运筹学、计算机程序设计、数据结构、运营管理、系统分析与设计、数据库系统原理、随机过程、电子商务、ERP软件应用、商业预测、市场研究、CRM数据挖掘、财务报表分析、公司理财、资产评估、项目管理、创新管理、创业管理、统计质量控制等。 就业方向：政府和行业管理机构的产业分析和政策管理部门；企业和公用事业单位中的战略研究、市场分析、运营计划、信息管理、项目管理、工业工程部门；高校和研究机构；读研、出国留学继续深造。 管理信息系统系 管理科学与工程系分为管理科学系和管理信息系统系，在管理信息系统与电子商务课程组基础上，正式成立管理信息系统系。 本系教师主要研究方向包括：群体支持系统，金融信息管理，众包创新服务，电子商务，电子政务，电子健康服务，IT项目投资价值分析。 科学学位学生： 本科生课程：《管理信息系统》、《系统分析与设计》、《数据结构》、《数据库系统》、《网络编

工商学院课程体系(2015)中欧国际

中欧国际工商学院课程体系（2015） 领导力 01.建设高效团队：高效团队的三大特点、团队发展的四个阶段与管理对策、奠定高效团队的基础、打造 团结协作的团队、提升团队绩效：评估与授权、 02.管理风格：不同的独立性，不同的管理方式、运用正确的管理方式帮助员工进步、采用不同的管理方 法处理棘手谈话、 03.愿景与领导力：何谓愿景？、创造你的愿景、何谓领导力？、如何让愿景变得具体可行？、为实施愿 景做准备、员工价值观与积极性管理、让你的团队接受愿景、 04.新官上任：管理员工的七种期望、审视你的管理角色、诊断你的团队、了解你的团队、在新管理岗位 上取得成功的黄金法则、 05.人际争端管理：冲突的产生过程、用DESC法缓解紧张关系、人际危机处理、识破人际冲突中的有害 游戏、 06.横向管理：何谓横向管理？、培养合作行为、提升在非等级关系中的领导力、让发言更有说服力、人 际关系网、 07.注重多样性：利用多样性创造更好的业绩、你是否已为多样性做好了准备？、在日常工作中实施多样 性原则、管理多样性、 08.跨文化管理：认识文化差异、文化对人的影响、文化对组织以及工作方式的影响、在跨文化环境中工 作的六大胜任力、在跨文化环境中建立信任、跨文化环境中的远距离交流、 09.群策群力解决问题：便条法：人人参与大型会议、高效会议的三种方法、领导头脑风暴会、 10.授权：什么是授权？、授权的最佳方法是什么？、监督授权、如何处理出错的授权任务？、 11.管理变革：认识你的变革项目、选择合适的变革战略、变革项目的组织、变革中的沟通、动员你的团 队支持变革、支持团队成员完成变革、日常变革指导、变革领导中的道德问题、了解参与者的不同立场、 12.建设性冲突管理：认识人际争端的六个阶段、解析“斗争型”的三种基本角色、如何在争端的不同阶 段改善人际关系、主动管理冲突的四部曲、 13.成功组织中的领导力：有效决策7步法、建立正确的领导思维方式、识别和管理员工的个人文化差异、 了解团队角色，打造和谐团队、有效的跨部门管理、高效团队的特征、团队建设的不同阶段与管理方式、使用7S框架建设协调一致的组织、巧用薪酬体系，强化员工行为、关键需求——有效激励的突破口、运用SMART法制定恰当的目标、使用P.L.A.N.法提升执行力、 自我管理 01.管理沟通：使用同理心加强理解与合作、提升领悟力、管理你的提问、高效论证、非语言沟通、通往 成熟沟通之路、 02.培养你的情商：什么是情商？、了解并更好地控制情绪、如何控制你的情绪？、 03.提升说服力：用头脑风暴法寻找论据、让你的论据更有力、让人说“是”的问题、如何提出让人说“是” 的问题？、如何应对异议？、 04.有效的会议：准备会议：CPA法、如何从开始掌控会议？、如何高效地开会？、如何结束会议？、 05.压力管理：什么是压力？、压力分析和评估、如何应对经理人的典型压力？、如何应对变革带来的挑 战？、 06.基础沟通工具：确定不同的沟通风格、什么是“感知滤镜”？、影响沟通的各种因素、积极倾听、如 何表现同理心？、让论证更有力、提问的诀窍、复述的威力、

少儿财商冬令营活动方案

少儿财商冬令营活动方案 一、意义及目标： 《富爸爸穷爸爸》作者罗伯特清崎也曾说过，“如果小时候父母不教育孩子什么是正确的财商，长大之后会有人替代你教育他，这个人可能是骗子、警察、债主或奸商。” 本期少儿财商冬令营，我们将让孩子亲身体验三种产业劳动赚钱的方式，体会钱的真正含义，并通过孩子自己支配收入、记账等方式，让孩子学会花钱、学会管钱、学会赚钱、认识财富，让孩子系统的学会基本驾驭财富的能力。 这不是一个普通的冬令营，更不是随便在哪里都能报的培训班！少儿财商教育在国外早已实施多年，已成为学校教学体系的一部分。给孩子补上财商这一课，不仅仅是给孩子一个接轨国际的能力，更是为孩子将来成为一个身心富有的财富自由行为自由的人打下必要的基础。 二、学习内容： 1、去到三水迳口镇的华欧农场，让各位小朋友经历从播种到收割的农业过程，真实的体验到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的农业生活，并了解新农业的价值，知道科技创新如何推动农业的发展； 2、带小朋友进入工厂，参观整个一个产品的整个生产流程，并让小朋友亲自体验计件劳动赚取报酬，让小朋友明白时间是有限的，只有珍惜时间的人才能创造更多财富；另外让小朋友明白物以稀为贵的理念，知道只有做技术含量高，别人难以取代的工作，才有机会获得更高的报酬，从以鼓励小朋友要好好学习，争取做别人难以取代的高技能人才。 3、带小朋友去商场进行现场销售，让孩子在活动中锻炼与人沟通的能力，能够清楚表达出商品的价值所在；并通过团队竞赛，让小朋友在活动中体会到制定目标的重要性。 三、学习目标： 1、提升自信，能够达到生活自理； 2、增强沟通能力，学会发现别人的优点，能清楚表达物品的价值； 3、学会记账，知道如何记录收入支出表和资产负债表，并能为自己财务做预算； 4、牢牢记住物依稀为贵的理念，树立做难背取代的稀有人才的目标。

财商家长课堂

“现在的孩子零用钱和压岁钱越来越多，但是孩子们对金钱的掌握和驾驭能力还非常有限。”在前几天的南国书香节暨第四届惠州书展上，一场“如何对孩子进行理财教育论坛”吸引了众多家长的关注。目前在家长们偏重智商(IQ)和情商(EQ)教育下，“财商(FQ)”鲜有进入了惠州家长们的视野里。 财商是什么？财商是指一个人认识、创造和管理(金钱)财富的能力。财商教育是通过有关金钱(财富)知识的学习和相关实践活动的体验，使人树立正确的金钱观、财富观和价值观。 财商教育专家胡艳玲建议，财商教育要从娃娃抓起，家长应该根据孩子的心理特点进行合适的财商教育。 200份调查问卷64%的家长认同财商教育 “妈妈，我要买这个遥控飞机！”妈妈带着孩子去逛商场，上千元的遥控飞机给这位妈妈望而却步，而在一旁吵着非买不可的儿子也让妈妈进退两难。 这样的例子在生活中很常见。在财商教育专家胡艳玲看来，这体现了财商教育的缺失，“小孩子认识不到商品和金钱的对等关系，孩子对于财富的理解比较单一，小的时候会从‘喜不喜欢’和‘好不好玩’这些角度去判断一些事物的价值。” 目前，针对成人理财的专业性讲座、培训课程十分常见，而针对青少年的财商教育却不多。财商教育专家胡艳玲表示，目前针对青少年财商教育机构在北京有几家，而在其他城市形成系统的也不多。 今年4月份，胡艳玲曾经针对青少年财商教育，在惠州南坛小学、义乌商品城、滨江公园等地对200名家长进行调查。调查结果显示，受访的家长有64%认同财商教育，36%的人不认同财商教育。 调查了解到，家长认为，“孩子存在乱花钱的现象，没有节制，有必要学习”，“重视品行道德这一行为”，“让孩子知道钱的出处，学会花钱”，“父母已有的理财观念，认同让孩子去学习”，“希望孩子能够独立”，“将来步入社会需要这种能力，可以提前培养。” 也有家长认为，“孩子太小，不想过早谈钱”，“父母对财商不了解，不感兴趣”，“小孩子已经很听话，没有必要去学。” 不少家长不知道财商教育如何教 据了解，世界上许多发达国家和地区已将财商教育纳入到青少年教育体系之中。在美国，绝大多数州政府先后采取了在中小学开设经济学和理财教育课的政策，财商教育从上世纪70年代中期开始走进美国中小学课堂，学校为不同年龄段学生设计了系统的财商知识教育课程；在英国，政府已决定于2011年秋季开始在中小学生中开设财商课程，系统地对中小学生加以训练；在以色列，财商教育更是从幼小时代便开始渗透到了学生教育的每一个角落，以色列对学生的延迟享受教育、创业教育等财商教育方式在世界享有盛名。 而在我国，财商教育在目前的教育体系中得不到重视，课本中也没有涉及财商教育的内容。“目前，《中小学财商教育的实验与探索》是中国教育学会‘十二五’规划重点课题，部分学校在进行财商教育进学校的尝试。但实际的情况是，财商教育在学校教育中的体现少之又少，财商教育主要依赖于家庭教育为主，如何在家庭教育中引导孩子树立正确的金钱观、财富观和价值观，是财商教育的主要手段。” 记者发现，很多家长在财商教育面前不知道从何下手。“坐下来聊‘钱’，孩子也听不懂啊。”“光是说，孩子也不听你的啊。” “学校教育没有涉及，家庭教育普遍不知道如何教，造成了青少年财商教育的缺乏。”胡艳玲看来，财商教育的空白已影响了青少年的整体素质。“部分中小学生中金钱至上的观点十分流行，做什么事都要和钱挂钩，缺乏正确的财富观，缺少积极向上的人生态度和精神；花钱随意，盲目攀比，讲排场之风盛行，往往没钱就找父母要，且常常因此与父母严重对立，对父母缺少感恩的心态；走上工作岗位的年轻人由于缺乏起码的理财知识，理直气壮地成为