怎样做一个善于思考的幼儿园教师

怎样做一个善于思考

的幼儿园教师

“我们幼儿园教师不应让自己停留在一个具体的操作者甚至操作工的层面，而是要成为一个思想者、思考者。”这句话引发了我们的深思。的确，

作为幼儿园教师，我们不是知识的“搬运工”，尊重儿童、理解儿童、顺应儿童的发展，是我们首先要具备的观念和能力。这就需要我们从儿童的视角

看待问题，充分地思考、分析和解读他们的行为及心理，并在此基础上给

予他们发展所需要的支持、引导和帮助。为此，我们在与儿童相处的过程

中不断观察和反思，在此基础上理解儿童，并支持儿童的发展。从下面的

案例中可以看到，我们正在努力成为专业的幼儿教育工作者。

探索蜗牛的秘密

春天到了，小班的一个孩子带来了一只蜗牛，我们把它安置在自然角。孩子们每天都来观察蜗牛，他们提出了无数个有关蜗牛的问题。看着他们

充满好奇与渴望的眼睛，我决定带领他们开展“认识蜗牛”的科学活动。

我做了充分的准备，收集了很多有关蜗牛的科学知识，准备和孩子们分享。但是，就在我打算开展活动的那天，我忽然联想到了《牵一只蜗牛去散步》中的故事，一个念头浮现在我的脑海：我需要这么急切地把这些科学知识“教给”孩子吗？幼儿园科学教育的价值在哪里？作为教师，我最需要做的应该是激发孩子对蜗牛的探究兴趣，引导孩子观察蜗牛，慢慢发现有关蜗牛的秘密。虽然这个过程会很长，也许他们只能窥见有关蜗牛的一点点秘密，但这才是符合他们年龄特点和需要的科学教育，他们并不需要教师为他们准备好的“科学知识”。

观念转变后，我组织活动的理念也随之改变。我和孩子们一起观察蜗牛，把孩子们的问题用图画、符号等形式记录在纸上，和他们一起想办法解决。比如，孩子们想知道蜗牛住在哪里，在哪里容易找到蜗牛。有个孩子说，在潮湿的地方可以找到蜗牛。于是，大家一起去验证这一说法。散步的时候，我们真的在潮湿的泥地里找到了蜗牛。多番寻找之后，大家有了更多的发现：草地里有蜗牛，菜地里有蜗牛，下过雨后有蜗牛，天快黑的时候也有蜗牛……对孩子们来说，由此获得的直接经验远比从教师那里听说“蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境，喜欢昼伏夜出”而获得的间接经验要记忆深刻得多。

很快就有孩子自发地用自己的方式表现他们心中的蜗牛：阳阳在区域活动时用油泥捏了一只蜗牛。他说：“上面圆圆的是壳，中间的是身体，下面黄色的是角。”虽然在他的作品中，蜗牛的触角跑到身体下面去了，整个蜗牛各部分的比例也显得不太协调，但显然他已经观察并捕捉到了蜗牛这三个部分的显著特征。同样是用油泥捏蜗牛，奇奇只捏了一根蜗牛头上的长触角。他表现出了触角细细长长的特征，以及最顶端球形的物体，虽然他还不知道那其实是蜗牛的眼睛。宇宇在自己的记录本上画了一只蜗牛，他画出了蜗牛螺旋状的壳以及壳上黑色的花纹，还在蜗牛的右边画了一条线，他解释说：“这是一棵树，蜗牛正在往上爬。”

我想，孩子能有如此多样的表现形式，一定源于他们细致的观察。如果教师只是充当“百科全书”的角色，把所知道的直接告诉孩子，他们也许很快就会知道蜗牛的眼睛长在哪里，蜗牛的壳是用来做什么的，但也许他们就不会一次次拿起放大镜兴致勃勃地去观察了，也不会拉着老师和爸爸妈妈的手满园子去寻找蜗牛了。更严重的是，当他们再想了解蚂蚁、瓢虫或向日葵、含羞草这样的动物、植物时，他们可能会习惯于等成人直接告诉他们答案，而不会意识到自己就是一个了不起的发现家，可以凭借自己的双手、自己的感官或是借助一些工具和资料去寻找问题的答案。

孩子们对蜗牛的探究才刚刚开始，我相信他们会有越来越多的发现。

我们需要做的，就是给孩子足够的时间和空间。其实，孩子何尝不是小小

的“蜗牛”呢，我们需要放慢脚步，跟随孩子，读懂孩子，发现他们身上的秘密，从而顺应他们的发展。

不爱吃蔬菜的安安

“老师，我不想吃这个绿色的东西。”一向不爱吃蔬菜的安安对着碗里的西葫芦又开始嘀咕了。我知道，“苦口婆心”的“唠叨”已经起不了什么作用了。那么，怎样才能让小班幼儿产生主动进餐的愿望？对于安安来说，怎样才

能让他对蔬菜感兴趣？我忽然发现安安手臂上还留有之前因皮肤过敏而出

现的红疹子，灵机一动，对他说：“呀，你的手臂上有好多小点点啊，一定

是有很多坏细菌在你的身体里。西葫芦里的维生素宝宝到了你的身体里后

就会变成小士兵，拿起武器打败那些坏细菌。”安安犹豫了一会儿，终于吃

下了一片西葫芦。我立马指着他的手臂说：“哇，一个坏细菌被打败了，刚

刚这里的一个小点点不见了。”安安顺着我指的方向看过去，发现那里真的

没有红点点，他露出了不可思议的神情。“那胡萝卜会变成什么？”安安问。“胡萝卜里面也有维生素宝宝。”我想了想又接着说，“虽然都是小士兵，但

他们的武器可不一样，西葫芦里的维生素会发射绿色的激光，胡萝卜里的

维生素会发射橙色的激光，它们是用来对付不同的细菌的。”听了我的话，

安安又把一片胡萝卜送进嘴里。“那木耳呢？”安安又问。“你觉得它会变成

什么呢？”我反问道。安安想了想，说：“会变成一艘黑色的大船。”“为什么

是一艘黑色的大船呢？”我问。“这样，所有的士兵都能到船上来，坏细菌就淹死了。”安安激动地说。不知不觉间，安安的饭菜都吃光了。

下午讲故事时间，我和安安一起把“食物大战坏细菌”的故事讲给所有小朋友听，大家都听得津津有味。下一步，他们还想将自己想象的故事情景

画下来呢！而接下来，我们的课程中也有让孩子亲自种植蔬菜、采摘蔬菜

以及烹饪和品尝蔬菜等活动。我想，在与食物的“亲密接触”中，孩子们会慢慢地接受它们，最终喜欢上它们。

黑乎乎的小手

晨间锻炼的时候，畅畅和伊伊正投入地玩着滚轮胎的游戏，玩着玩着

他们兴奋地跑到我的跟前，举起自己的双手，说：“老师，你看！哈哈哈！”只见他俩的小手都已玩得黑乎乎的了。我赶紧拿出手机，捕捉这一瞬间。

他俩转身又重新投入到对轮胎的探索中。

如果我不懂孩子，看到这一双双小脏手，第一反应可能会是指责：“你是

怎么搞的，瞧这小手黑乎乎的，有多少细菌呀！下次可不能这样了！”如果

我给予这样的反应，那么孩子们以后还会再兴奋地把黑乎乎的小手展示在

我的面前，仿佛这是一件多么杰出而富有创意的作品吗？显然不会了。如

果不是站在儿童的立场，我一定无法透过这黑乎乎的小手看到孩子在滚轮

胎活动中大肌肉动作、协调能力、专注力、坚持性等方面的发展，无法体

会自由自主的活动给孩子带来的愉悦感。

在幼儿园的活动中，孩子的手上、衣服上难免会留下各种痕迹――在

种植活动中，孩子的衣服上、手上都会沾上泥巴;在美术活动中，颜料会弄

花孩子的小手;在户外活动中，孩子们手脚并用，可能玩得浑身是土……然而，这些痕迹正说明孩子是真正投入到了活动中，忘记了妈妈“不要弄脏衣服”的嘱咐。手脏了、衣服脏了可以洗，但是如果因为怕弄脏而在活动中束

手束脚，孩子就错失了发展的良机。

在幼儿园的一日活动中，我常常鼓励孩子们尽情释放天性――在美术

活动中大胆创造，在科学活动中充分试验，在音乐活动中勇敢表现，在语

言活动中自由表达……我也经常对班里的家长说，孩子来幼儿园不需要穿

多么精致、昂贵的衣服，孩子的着装首先要考虑的应是便于开展各项活动。同时，在种植、探索颜料等活动中，我也细心周到地为孩子们准备了护衣，并鼓励他们自己穿戴、收拾，引导他们养成良好的生活习惯。

作为教师，只有懂得孩子的快乐，才能发现游戏在孩子成长中的价值，才能抓住孩子发展的契机，促进孩子关键经验的获得。

蝴蝶喜欢不一样的花

小班幼儿元元在数学区玩着新投放的游戏材料“蝴蝶找花”。这个游戏

是让幼儿将相同颜色的蝴蝶磁贴摆放在同一朵花上，并根据蝴蝶的颜色给

花贴上相应的颜色标记，以考察幼儿的颜色匹配能力。在巡回指导时，我

观察到元元将三只黄蝴蝶分别放在了不同的花上，便问：“为什么相同颜色

的蝴蝶没有放在同一朵花上呢？”元元抬起头，一脸认真地说：“因为它们想要采不同的花蜜呀！”一时之间，我竟不知该如何回应。刚开始我询问她是

以为她可能不了解游戏的规则或不知道如何操作，而元元的回应让我了解

到她知道该怎么玩，但她有自己的想法。元元能够自发地赋予游戏一定的

故事情景，这让我十分惊喜，而“蝴蝶喜欢不一样的花”的情景正是她已有经验的反映。我感到庆幸，幸好没有仅凭自己所见而武断地认为元元的颜色

匹配能力还不行。

我借着元元想象出的情景继续引导：“现在蝴蝶们采回了不同种类的花蜜，要回家聚餐了。”元元立马有了游戏的兴致，信心满满地说：“好！”很

快，她就让颜色相同的蝴蝶一家回到和它们颜色相同的花上，完成了蝴蝶

和花的颜色配对。

像这样的例子在日常教育活动中常常发生。遇到这样的情况，教师应

站在幼儿的角度，从多方面对幼儿进行观察，分析幼儿的已有经验，正确

评价幼儿的发展。只有这样，你才会发现，幼儿总会用各种各样的方式给

你带来惊喜。

“老师，我不能再心疼了”

一天，又有孩子把牛奶洒了一桌子。我一本正经地对着他们开起了“批

斗大会”：“都上中班了，你们能不能长大点？能不能心疼心疼老师？每天帮你们擦桌子真的很累哎！”我话还没说完，轩轩一脸着急地打断我，摇着一

双小手说：“老师，我不能再心疼了！”面对这个突然插嘴的小家伙，我心里蹿起了小火苗。我努力控制住情绪，问道：“为什么不能心疼了？”轩轩说：“我妈妈说了，如果我总是受伤，她会难过的。所以我不能再心疼了，不然

她又要难过了。”我一下子被他逗乐了。原来，他以为“心疼”是心真的疼，

根本就没有理解我在“一本正经”地“批斗”什么。

这个令人忍俊不禁的小插曲，不但让我火气全消，也引发了我的深思。

其实，在刚听到轩轩说“不能再心疼了”的时候，我挺生气的，我希望在我“训话”的时候孩子能认真地听，好好地“领会”。然而，轩轩不但插嘴，还

反驳我，我觉得他是在故意捣蛋。但是，在真正了解了他为什么会这么说时，我才发现自己一直忽略了孩子是怎么想的，是怎么理解教师的“训话”的。比如轩轩，他在用自己的方式理解什么是“心疼”，又由“心疼”想到了妈妈所

担忧和难过的事。他害怕因为自己“心疼”而让妈妈难过，所以才着急地打断我，想要告诉我他的想法。联想起平时孩子说过的一些“莫名其妙”的话，做过的一些“出乎意料”的事，我们常常下意识地觉得他们在“捣蛋”，因而忽略

了去了解他们为什么这样说、这样做。我们经常着急地对孩子说“请你听我说”，而没有思考孩子为什么急着要表达。孩子有自己的世界，自己的表达

方式，作为教师，只有走进孩子的心灵，真正理解孩子，才谈得上尊重孩子。

同时，更让我感到羞愧的是，我一直自诩和孩子是平等的，但事实上

即便是语气尽可能缓和甚至略带笑意的“训话”，对孩子来说依然是以成人权威的姿态进行的说教。轩轩的反应让我发现孩子根本无法理解我以反问的

语气所作出的批评，他们以为我是真的在提问。他们只是5岁的孩子，把牛奶洒在桌上真的是因为“不听话”或故意捣蛋吗？我以成人的标准要求他们，以成人的思维方式与他们交流，我和孩子真的是平等的吗？真正把孩子作

为一个与我们平等的“人”来看待，尊重孩子的年龄特点和思维方式，用孩子“听得懂的语言”去和他们交流，真的是每一位教师需要不断修炼的功课。

不愿道歉的瀚瀚

中班区域活动结束时，瀚瀚和西西起了争执，西西哭了。我见状走过去询问发生了什么事。西西眼泪汪汪地说：“我要帮他收拾积木，他不让我收，还把我推倒了。”瀚瀚小声地说：“是她抢我的积木。”西西一脸委屈地说：“我是好心帮你收拾呀！”

了解到这一场争执只是一个误会，我认为一句简单的道歉就能消除他们之间的不愉快，于是我对瀚瀚说：“瀚瀚，现在你知道了吧，西西是想帮你，而你却把她推倒了，你应该说什么？”瀚瀚看了看我，回答道：“应该说对不起。”我很欣喜瀚瀚今天“觉悟”那么高，满心期待着他的道歉，没想到瀚瀚却说：“可是我刚才不知道她是要帮我收玩具。” 瀚瀚的固执让我有些无奈，但我还是耐着性子继续引导：“那你现在知道了呀，你把西西推倒，弄疼她了，她都哭了。如果是她把你推倒了，你会不会疼呢？”瀚瀚点点头，不说话。我继续说：“那你现在应该做什么呢？”瀚瀚想了一会儿说：“我现在知道了，可是我刚才不知道她想要帮我，我以为她要抢我的积木。”这话一说，惹恼了西西，她更生气了：“我再也不要原谅你了。”瀚瀚也说：“我也不要原谅你，是你先抢积木的。”

为什么一声简单的道歉就能解决的事情会陷入这样的窘境？对于瀚瀚的固执，我一时无法理解。但转念一想，孩子固执说明他有自己独立的思想。平静下来之后，我开始站在瀚瀚的角度思考问题，忽然就理解了他的想法。对瀚瀚来说，他知道并承认自己推倒西西是不对的，但他认为自己不是故意的，那只是在误会西西要抢积木的情况下出于保护自己的物品而做出的反击行为。既然不是故意的，为什么一定要道歉呢？是西西的举动让他产生了误会，为什么不是西西道歉呢？再反过来想想，西西就一点错都没有吗？的确，西西是出于好心，想要帮瀚瀚收积木，但她并没有与瀚瀚沟通和商量，而是直接动手，所以瀚瀚才会误以为她要抢积木。

这样一来，我反而觉得我的介入太过强硬和武断了，我只根据自己的逻辑认为西西本意是好的，是没错的，所以瀚瀚把西西推倒就是错的，应该道歉。我在这件事情的处理上扮演了“法官”的角色，想要判定谁是谁非，却忽略了倾听孩子的声音，了解孩子的想法。其实，解决这一冲突的关键不在于让“错”的一方向“对”的一方道歉，而在于引导孩子思考误会是怎样发生的，怎样相互理解和谅解，今后怎样避免发生同样的误会。而这显然比一声道歉更有价值。

“不懂事”的凡凡

凡凡是班上月龄最小的一个孩子。去年11月，刚升中班不久的凡凡得

了水痘，在家隔离休养了大半个月。回来后，他就像是倒退到了小班刚入

园时的状态：在户外锻炼时会怔怔地看着同伴活动，用餐时会哽咽着念叨“我想外婆，什么时候能回家”，午睡时会突然醒来放声大哭……每每看到他这样，我们都会去关心他、安慰他。几天过去了，情况仍不见好转，凡凡

的情绪问题始终困扰着我们。我们想出了“眼泪小人”的办法，试图通过情景化的方式引导凡凡战胜自己体内的“眼泪小人”，控制自己的情绪。我们还组织了集体谈话，请全班孩子一起帮助凡凡。孩子们提出的办法都很好，都

表示愿意和凡凡做好朋友。但是，“眼泪小人”没有从根本上帮助凡凡克服情绪问题，孩子们在各项活动中也没有真正和凡凡很好地互动起来。

面对种种策略的失败，我感到自己的耐心正在逐渐被消磨，直到我自

己也染上了水痘。患病期间，我同样被要求回家隔离，这让我真正地去换

位思考，分析凡凡反常行为背后的原因，由此，凡凡那些“不懂事”的行为竟都变得合情合理起来。在凡凡请假的日子里，幼儿园的生活发生了很大的

变化：原来和凡凡形影不离的好朋友多多又有了新的亲密好友栋栋，幼儿

园的作息环节有了调整，班上的孩子们也都重新分了小组……患水痘期间

需要被隔离静养，不能外出活动，身上奇痒难耐，饮食又需要非常清淡，

这些体验对成人来说都是煎熬，更何况是四五岁的孩子。有了和凡凡一样

的经历后，我自然而然地理解了凡凡。

当我痊愈回到幼儿园时，凡凡给予了我关怀，让我感受到了温暖。他

一看到我就主动拉着我的手说：“杨老师，你回来了？你看，我们班里变得

很漂亮吧！我们做了灯笼挂在这里，还剪了窗花。现在我们是先玩区域游

戏再上楼了，时间也有变化了。”我对他说：“老师得了水痘在家的时候，从手机上看到你们在新年游园会上拍的照片了，我也好想参加呀！没能参加

好可惜啊！”凡凡安慰我说：“没关系，明年还会有的。”凡凡给予我的恰恰

是我当时没能给予他的――在回归集体时对他的主动关怀与无条件接纳。

“水痘事件”对凡凡来说是非常关键的心理事件，可我之前并没有清晰地认识到这一点。虽然我在他情绪失控时会陪伴他，却没能从根本上给予支

持和帮助。事实上，“控制情绪”只是“治标”，“融入回归后的新生活”才是“治本”。凡凡在病愈回归集体时，对爱、安全感、归属感等有着空前的需求。对此，教师应该给予他充分的关爱与肯定，表达方式也可以再直接一点，

不妨多抱一抱他，夸一夸他一点一滴的进步。爱有千万种表达方式，但重

要的是要让对方感受到。

“打架”事件

中班时，有一段时间班里的孩子之间经常发生肢体冲突，尤其是男孩。面对孩子们的告状、求助甚至随时可能发生的意外伤害，我感到非常焦虑。道理都说了不知多少遍了，孩子们也都能说出“打人是不对的”，可为什么类似事件依旧频频发生呢？在幼儿园举办的“活教育”讲坛上，我向南京师范大学郭良菁老师提出了心中的疑问。了解情况后，郭老师的一个问题引发了

我的反思：“孩子经常出现的‘打架’行为，你有真正去观察和了解过原因吗？”回想起来，面对孩子之间发生的肢体冲突，我总以“救火员”的身份让

孩子们立刻停止打闹并相互道歉，以求化解冲突、减少伤害，但我从没有

真正观察过孩子之间的冲突。

于是，我开始留意捕捉“冲突”时刻，尝试更客观地去看待冲突事件。结果我发现男孩间所谓的冲突有很大一部分都发生在角色扮演游戏中。比如，“超人队”的强强和“变形金刚队”的宇宇正在互相比拼招式，强强一下子把宇

宇压在了地上，但宇宇并没有向在一旁观察的我求助。换成以往的我，看

到他俩滚作一团，可能早就跑过去把两人拉开了，可这一刻我突然意识到，孩子之间有时看似在打架，实际上只是在玩游戏。心态改变后，我发现孩

子们在“打架”时并不只是“无聊地打来打去”，其中有角色、武器的分配，有“战略”布局，他们需要协商，需要倾听，也需要调动自己相关的经验作出快速反应，“战斗”中没有一个孩子不是全身心投入的。我开始反思，曾急于“救火”的我，没有意识到当“打架”是一种游戏时对孩子的发展也是具有一定

意义与价值的，而只是从成人的视角判定孩子们“打来打去”是“毫无意义”的。当然，“打架”即便是游戏也是有安全隐患的，如果把握不好力度，很容易引发真正的冲突。因此，教师何时介入以及怎样介入又成为困扰我的新问题。这时，郭老师再次给我指点迷津：发现孩子的动作“过火”了，不妨轻轻地问一声“是玩游戏还是真的打架呀”，提醒孩子“注意控制力气，打疼了就不是

游戏了”。一段时间后，我发现男孩们会主动与我分享他们的“战况”了。听着孩子们的讲述，我感受到了基于观察进行教育指导的力量，感觉到自

己的心和孩子们的心贴得更近了。当我们以教育者自居时，我们往往会以

成人的思维代替孩子的思维，希望孩子按我们设定的轨迹发展。因而在面

对孩子的“出格”行为时我们容易变得十分焦虑。这时，我们需要以专业的态度去找寻引发焦虑的关键所在，智慧地把当前面临的困境转化为孩子发展

的机遇，引发孩子深入思考、主动建构经验。

倔强的沛沛

在大班的一次集体教学活动中，我看到沛沛一直在打扰旁边的毅毅，

还故意用头去撞毅毅的鼻子。作为配班老师，我轻轻地把沛沛请到一旁，

蹲下来平视他的眼睛，问他为什么要撞毅毅。原来，可能是毅毅不知怎么

碰到沛沛了，沛沛觉得毅毅侵犯了他，就用头去撞毅毅。我想引导沛沛站

在别人的角度考虑问题，便问他：“如果是别人用头撞你，你会不会疼？”谁知沛沛倔强地说：“我不会疼！”说完就用头狠狠地撞向我的鼻子。撞的力气之大使我酸疼得眼泪都快掉下来了，我心中的火“蹭”的一下就冒上来了。我看着他倔强的样子，不断地提醒自己要控制住情绪。我看他也揉着自己的头，就对他说：“你撞得我很疼，但你看见了吗，我没有撞回去，而是选择

跟你好好说。”

听了我的话，沛沛愣了一下，似乎没有想到老师会这样和他说，也没

有想到老师是这样处理问题的。慢慢地，沛沛的情绪平静下来了，我们进

行了交流。最后，沛沛主动向我道歉。从沛沛后来的一些行为表现来看，

我的选择是正确的，我在事件发生时没有大声地斥责他，而是给予了良好

的示范。

根据我以往对沛沛的了解，我知道他比较“自我中心”，移情能力还比较弱，所以当他感到自己受到侵犯时，他就毫不犹豫地予以反击。在我引导

他换位思考后，我知道他其实能理解我所说的，但他仍然倔强地不肯承认，还更用力地撞了我，这让我始料未及。在我控制住情绪后，我想明白了沛

沛为什么会有这样的反应。据我了解，沛沛的家长平时对沛沛比较严厉，

因此沛沛可能对于成人的批评和教育有一种防备心理：我确实知道别人被

我撞到会疼，我也知道老师想要我怎样回答，但我偏要说“我不会疼”，这样老师就没什么可说的了，也不能再说我做错了。

针对他的这种心理，大声斥责甚至惩罚都不可能让他冷静下来正确看

待自己的行为，反而会激起他的逆反心理。也正是基于这一考虑，我选择

了与他平等地交流，用自己的行为去影响他。好在我之前就考虑到要顾及

沛沛的感受，没有在同伴面前呵斥他，而是轻轻地把他请到一边，并蹲下

来跟他交流，让他感受到老师并不是以“高高在上”的姿态来指责他。当他意识到老师自己遇到别人攻击时会选择和他不一样的处理方式时，他会自觉

地模仿学习，这比说教要有用得多。

我是一个有血有肉的人，我也有情绪，我也会生气。但我是一名幼儿

园教师，我会控制我的情绪，我会以我的专业能力去分析孩子的行为，从

而理解孩子，尊重和包容孩子，并给予适宜的引导。

结语

教师的专业发展没有捷径，更没有终点。作为年轻的幼儿园教师，我们带着对儿童满腔的热爱和对儿童世界的探索，不断地反思幼儿教育该如何回归生活、回归儿童。让我们的大手牵着孩子们的小手，和孩子们一起领略美好的生活，探索奇妙的世界。孩子，我们慢慢来。

幼儿园教师学习教师法心得体会篇一

幼儿园教师学习教师法心得体会幼儿园教师学习教师法心得体会（一） 教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容。即将颁布的《教师教育法》让千千万万的教育工作者树立起法的观念，真正做到学法、知法、懂法、守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益，它让我们明确自己作为教育工作者的权利和义务。 一、教育是和谐社会发展的原本动力，教育作为和谐社会的要素，对和谐社会发展起到动力源的作用。和谐社会发展的动力系统是由创新力、均衡协调力和整合力构成的，教育是建构和谐社会的创新动力、可持续发展动力、整合力的基础。 二、教育是和谐社会可持续协调发展的动力源泉教育对维护社会正义和公平，促进社会均衡协调发展具有起始调节、持续调节作用，是一种强大的动力。 我们作为人民教师，在教育学生在学会知识的同时，我们还要教会学生什么。我们不光要培养出知识能力优秀的人才，我们还要对学生进行思想道德建设教育，还要进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育。在教育的过程中，一定要平等地对待每一个学

生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的快乐和满足，过一种幸福的学习生活。决不能像以前那样，单从学习出发去评价学生，对学习成绩好的学生关爱备至，对学习差的孩子漠不关心，甚至冷嘲热讽，谩骂打击。因为我们教育的目的是让每一个学生都能够健康快乐的成长，都能成为社会做所需的多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应该把教育办成发现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方！ 未成年人是人类的希望，国家、民族的未来。《未成年人保护法》是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。 对未成年人的合法权益予以特殊保护，做好他们的培养教育工作，我们每一个公民，都承担着保护未成年人合法权益，培养未成年人健康成长的神圣义务。因此，我们教师要认真学习教育法制的基本知识，不断增强教育法制观念，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确的履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益，提

幼儿园教师在教学反思中学习成长

幼儿园教师在教学反思中学习成长 单位：常州市新北区魏村中心幼儿园 邮编：213127 姓名：尤云霞 内容摘要：教学反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法。但目前幼儿园教师对自己的教学过程该如何进行内省和剖析，从而进行自我调控；对教学反思具体思什么、写什么比较模糊。本文试从教学反思的内容、途径及注意点等方面阐述拙见, 旨在与同行就如何进行教学反思以其提高教学能力进行探讨交流。 关键词：教学反思幼儿成长 所谓教学反思说得通俗些就是我们平时说的课后反思，是教师通过自我觉察、自我反思的方法来提高教师专业成长，促进教师能力发展，改善教师教学行为的有效途径。具体做法是教师在上完一节课后，对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认真进行反思，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及幼儿在课上出现的困惑、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等一一记录下来。”以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果的目的。 一、教学反思三部曲 教学反思对教师成长的促进作用毋庸置疑，教师的成长等于自我的反思和经验的积累，我觉得教学反思可以从以下三方面进行反思： 1、思得（反思成功之处）

一节课下来，教学的成功之处教师自己最清楚。由此我们可以反思为什么成功的原因。是一个有趣的开头使课堂气氛空前活跃；还是教师的一个眼神、一个手势而令课堂情趣大增；一种新的教法而获得意想不到的效果等。我们还可以从教学内容的选材上进行反思，一个成功的活动必定选择了贴近幼儿生活及年龄特点的内容，制定了贴切、准确的目标。当然也可能是我们采用了新颖的教学手段，抑或是因为教师在教学中体现出来的机智让我们的教学活动增色。 在大班诗歌《大自然的话》中孩子们能积极思考诗歌内涵，兴趣浓厚，讲述大胆。那是因为在教学前教师带孩子们散步时已经有意识地引导孩子们去观察大自然，当他们有兴趣走进大自然，自然愿意去探索更多大自然的秘密，再组织诗歌欣赏时孩子有话想说，有话会说……这便是活动准备的充分带来的良好效应。 在大班语言《好朋友克里》中，我引导孩子们按线索（一个长长圆圆的包裹）猜测奶奶收到了什么礼物，孩子们始终兴致盎然，与平常的漫无边际的猜测相比，对孩子更有挑战也更有趣，这条线索既扩散了孩子们的思维又有一定的范围，这便是教学策略运用的成功。 再如在教学大班语言《小熊图书馆》这一活动的第一环节中我引导孩子进行回忆，说一说图书的特征，孩子们从书的大小、厚薄、长短、封面纸张的软硬等等进行了讲述，我用一句“大家观察得很仔细，这些都是书的外形，你能说一说其他的不同吗”来承上启下，既肯定了幼儿的回答又引导幼儿进一步进行思考，幼儿的思维再度活跃。这里便是教师的回应机智起了作用。

幼儿教师个人发展规划总结

幼儿教师个人发展规划总结 加强幼儿教育的科学研究工作，提高幼儿教师的科学水平，建立具有中国特色的幼儿教育学。小编整理了幼儿教师发展规划个人总结范文，希望对大家有所帮助。 幼儿教师个人发展规划总结范文篇一 一学期很快就要结束，回顾一学期所做的工作，现总结如下： 一、教育教学工作： 1、在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。 2、加强浸入式英语教学强度。在一日活动中老师能很好地把握幼儿心理特点，能用正确的语音和恰当的方法组织活动，把英语教学渗透到每个主题活动中，带班能力不断提高。本期班级幼儿的英语会话水平有较大提高。

3、本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。为幼儿准备了：田字格本、数学练习本，充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。开展了“故事大王”评比活动，每期评出一位获胜者，并把奖状张贴在“家园专栏”，幼儿的语言表达更加生动富有感情;讲故事的积极性越来越高。 二、家长工作： 本学期更加注重了和家长的沟通，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，更多地组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如：国庆节“我是中国人”的诗歌表演;和“我是中国人”知识竞赛活动;家长开放日;“幼儿自制乐器展”;新年运动会等。家长对班级工作支持度高，能积极参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。本学期还发放了班级电话联系表，成立了班级家长委员会5名，家长委员会切实发挥了桥梁作用。有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。 三、卫生保健工作： 本学学期我班更加注重幼儿的身体健康，严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作，卫生程序规范化;加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，对于有心理障碍的幼儿，有针对性进行辅导，

幼儿园开展教师法学习的心得体会

幼儿园开展教师法学习的心得体会转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，下面是小编收集整理的幼儿园开展教师法学习的心得体会，欢迎阅读参考~ 篇一：幼儿园开展教师法学习的心得体会 教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容。即将颁布的《教师教育法》让千千万万的教育工作者树立起法的观念，真正做到学法、知法、懂法、守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益，它让我们明确自己作为教育工作者的权利和义务。 一、教育是和谐社会发展的原本动力，教育作为和谐社会的要素，对和谐社会发展起到动力源的作用。和谐社会发展的动力系统是由创新力、均衡协调力和整合力构成的，教育是建构和谐社会的创新动力、可持续发展动力、整合力的基础。 二、教育是和谐社会可持续协调发展的动力源泉教育对维护社会正义和公平，促进社会均衡协调发展具有起始调节、持续调节作用，是一种强大的动力。 我们作为人民教师，在教育学生在学会知识的同时，我们还要教会学生什么。我们不光要培养出知识能力优秀的人才，我们

还要对学生进行思想道德建设教育，还要进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育。在教育的过程中，一定要平等地对待每一个学生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的快乐和满足，过一种幸福的学习生活。决不能像以前那样，单从学习出发去评价学生，对学习成绩好的学生关爱备至，对学习差的孩子漠不关心，甚至冷嘲热讽，谩骂打击。因为我们教育的目的是让每一个学生都能够健康快乐的成长，都能成为社会做所需的多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应该把教育办成发现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方！未成年人是人类的希望，国家、民族的未来。《未成年人保护法》是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。 对未成年人的合法权益予以特殊保护，做好他们的培养教育

青年教师成长反思.doc

青年教师成长反思 社会都在不断发展，人们的意识、家长的观念、需求也在不断地改变。有的人说：“当幼儿教师是一件多么轻松的事情啊，只要孩子碰不着，磕不到，吃好、玩好就行了！”“当幼儿教师有什么好的，每天的工作很繁琐，哄着一大堆孩子，烦死啦！”诸如此类的观念，在很多人的思想中滞留。我今天在这里骄傲的说：“我，是一名幼儿教师”。不知不觉中，与孩子们的相知相处，使自己一直有着孩子般的心境。我很庆幸，自己选择了这个职业，使自己的人生与这群天真可爱的孩子们相连在了一起。社会都在不断发展，人们的意识、家长的观念、需求也在不断地改变。当然了，要成为一名合格的幼儿教师，要求也严格了，比仅仅是只停留在表面，要注重、培养、发展自己的文化内涵。 1、学会总结经验与检讨错误。在学习与摸索中前进。我要奉献出我的一份力量，我要用我青春的生命以及全部的爱呵护宝贝们健康茁壮成长 2、平时多读一些关于幼儿教师专业成长的书籍，勤思考，结合工作，反思自己的教育教学中的不足。 3、把自己观察到的事情记录下来，写成反思笔记，发现的一些细小变化，在观察的基础上及时及早进行记录。 张娟 2016年10月

青年教师成长反思 两次教学活动的反思日记，让我清晰地认识到教学前反思的重要，也让我学会了如何去思考预设教学，预约教学的精彩。幼儿教师的专业发展越来越得到重视，教学反思也越来越受到大家的重视，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在阅读《学与教的心理学》一书的过程中，我逐渐发现：对教学经验的反思其实是一种思考教育问题的方式，是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知再创造的过程。依照书中所描述的教师反思框架和反思方法，我开始学写反思日记，运用反思对教学过程进行监控、分析并解决教学中的问题，从中获得了专业成长。 在教学中进行反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学中时刻关注幼儿的学习过程，关注方法、手段以及目标达成的效果，并及时捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学的方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。重视教学中的反思，追求教学的活力 张娟 2016年9月

幼儿教师个人总结汇总7篇

幼儿教师个人总结汇总7篇 幼儿教师个人总结汇总7篇 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此十分有必须要写一份总结哦。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编帮大家整理的幼儿教师个人总结7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿教师个人总结篇1 在忙忙碌碌中这一学期的工作圆满结束。回顾这一学期我们的工作，真是有喜有忧。在工作中，我尽职尽责，尽自己最大的努力教导幼儿，服务家长。看到了自己的优点，也发现了自己的不足。现将这学期的个人工作总结如下：一、思想工作：本人能团结同事，热爱集体，服从安排，对班级工作认真对待。以积极热情的心态对待园内安排的各项工作，以耐心，爱心，公平，尊重对待每个孩子。二、教育工作：本学期，小班幼儿人数不多，但年龄偏小。入园时不足两岁半的幼儿就有两个。对孩子的教育引导有很大难度。记得刚开学那几天，我是手忙脚乱，不知从何下手。抱着哄着，看电视，玩玩具，吃糖果，什么方法都用上了，还是止不住一大片的哭声。我带着孩子们玩滑滑梯，教他们唱歌，和他们做游戏，带领幼儿熟悉幼儿园的环境，想方设法拉近与孩子的距离，让他们在最短的时间里爱上老师，爱上幼儿园。经过一周的努力，孩子们慢慢熟悉了后才不哭不闹了。我慢慢教孩子们一日生活常规。教他们如何排队，如何上厕所，如何自己吃饭等。在这些日常生活中教导幼儿保护自己，关爱他人，学会等待，分享等。我一步一步培养孩子们的生活自理能力。我用了一个月的时间，安抚幼儿的情绪，让他们熟悉老师，小伙伴及幼儿园的环境。一个月后，孩子们参加集体教学活动。因为小班的孩子年纪小，他们对学习知识没有概念，坐不住。我想了很多方法，经常自己动手制作教学用具，动手画一些孩子们感兴趣的水果，小动物卡片等来吸引幼儿的注意力。创设孩子们喜欢的情境，和孩子们一起做游戏，让孩子们也学到了不少的知识。我不光对孩子进行知识的教育，也让他们学会懂礼貌，讲卫生，注重他们生活自理能力的培养。我不断地教不断地示范，以比赛，讲故事，儿歌等形式让幼儿学会做很多力所能及的事情。这是让我极欣慰与自豪

一教师要勤于阅读

我读书，我成长，我快乐！ ——《给教师的建议》读后感 和平街小学刘桂玲 记得刚开始从教时，我经常会感到知识含量的不足，文化底蕴的苍白，这时我才知道读书是补充自己的唯一手段。于是，我拜读了一本又一本名著，当我读到《给教师的建议》时，我的眼前好像出现了一个崭新的世界，光明一片！今天，我将用激动地心情把我的感悟与大家分享、交流！ 苏霍姆林斯基告诉广大教师，只有不断地提升自己的教育素养，才能成为教育能手。我认为可以从以下两方面做起： 一、教师要勤于阅读 苏霍姆林斯基认为：“教师要想上好一节课，就要用终生的时间来备课。这就需要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。国内外的教育专家一致认同：“要想给学生一滴水，自己就要有一杯水；要想给学生一杯水，自己就要有一桶水；要想给学生一桶水，自己就要是长流水。”可见，教师必须博览群书，使自己知识海洋里的水越积越多。 那么，我们该读哪些书呢？苏霍姆林斯基告诉我们要读三类书：（一）、教育著作；（二）、与所交专业相关的书籍；（三）、能提高自身修养地书籍（有思想的文学作品）。今年暑假我分别阅读了《给教师的建议》、《做最好的老师》、《论语》等教育著作。我倾听着教育大

家们的谆谆教导；我汲取着圣人思想的精华；我感悟着丰富的人生哲理……。可以说，读书不仅完善了自我，而且改变了我的生活。今后我还要做到读书，读书，在读书！ 二、教师要善于思考 苏霍姆林斯基认为：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性、探索性的思维的人。”他非常重视学生的智育，并花了大量的时间对学生进行思维训练，力图使学生养成善于思考的习惯。怎么样才能让学生养成爱动脑筋的习惯呢？这就需要教师运用自己的智慧。教师在工作中要勤于思考并且善于思考。如，备课时，教师只有认真地分析教材的重难点和学生的特点，才能选择恰当的教学方法；课堂上，教师只有仔细地观察学生的表情并思考学生掌握知识的情况，才能及时地调整自己的思路；分析教材时，教师只有深入地思考并且得出自己的见解，才能把学生吸引到教材上来。总之，教师要用自己的思考指挥学生的思考，用自己的思想火花碰撞出学生的思想火花。 除此之外，苏霍姆林斯基还为我们提出了关于如何对待学生的宝贵建议。我认为有以下两方面： 一、教师要尊重学生 苏霍姆林斯基告诉我们：“你所面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此，教师要尊重信任学生，并且与学生之间建立一种平等、融洽的师生关系。

幼儿园教师学习教师法心得体会-2019年精选文档

幼儿园教师学习教师法心得体会 幼儿园教师学习教师法心得体会（一） 教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容。即将颁布的《教师教育法》让千千万万的教育工作者树立起法的观念，真正做到学法、知法、懂法、守法，知道自己应承担的义务，并合理地维护自己的合法权益，它让我们明确自己作为教育工作者的权利和义务。 一、教育是和谐社会发展的原本动力，教育作为和谐社会的要素，对和谐社会发展起到动力源的作用。和谐社会发展的动力系统是由创新力、均衡协调力和整合力构成的，教育是建构和谐社会的创新动力、可持续发展动力、整合力的基础。 二、教育是和谐社会可持续协调发展的动力源泉教育对维护社会正义和公平，促进社会均衡协调发展具有起始调节、持续调节作用，是一种强大的动力。 我们作为人民教师，在教育学生在学会知识的同时，我们还要教会学生什么。我们不光要培养出知识能力优秀的人才，我们还要对学生进行思想道德建设教育，还要进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育。在教育的过程中，一定要平等地对待每一个学生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的快乐和

满足，过一种幸福的学习生活。决不能像以前那样，单从学习出发去评价学生，对学习成绩好的学生关爱备至，对学习差的孩子漠不关心，甚至冷嘲热讽，谩骂打击。因为我们教育的目的是让每一个学生都能够健康快乐的成长，都能成为社会做所需的多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应该把教育办成发现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方！ 未成年人是人类的希望，国家、民族的未来。《未成年人保护法》是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。 对未成年人的合法权益予以特殊保护，做好他们的培养教育工作，我们每一个公民，都承担着保护未成年人合法权益，培养未成年人健康成长的神圣义务。因此，我们教师要认真学习教育法制的基本知识，不断增强教育法制观念，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确的履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益，提高教育教学水平。

幼儿园教研活动反思

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园教研活动反思 幼儿园教研活动反思幼儿园教研活动反思一： 幼儿园教研活动的开展与反思幼儿园教研活动反思一： 幼儿园教研活动的开展与反思在贯彻《纲要》、解读《纲要》的实践活动中,幼儿教师又经历了一次观念更新幼儿教师又经历了一次观念更新实践反思自我成长的重大洗礼自我成长的重大洗礼, 开始并注重教育反思成为我们在实践中的最大收获,有力地推动了我园教研活动的进一步开展。 广大教师在活动中不断思考、审视、反省、判断、分析、总结有力地推动了我园教研活动的进一步开展。 广大教师在活动中不断思考、审视、反省、判断、分析、总结, 不断调整教育行为,自身素质有了明显提高。 下面结合我园教研活动,谈谈我的认识和反思。 谈谈我的认识和反思。 一、通过一课多研的教研活动, 促进教师在反思中学习每学期班级教育总结时,我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面, 以便在来年用一课多研的方法解决的方法解决, 即一个内容, 多人讲或一个内容一人多次讲。 1 / 21

我们把课后的研讨作为重点。 我们把课后的研讨作为重点, 使每个教师在讨论中,找到解决的办法和对策找到解决的办法和对策, 有效地促进了教师间的学习。 如大班的《认识日历》, 在三个平行班由三名老师来上,内容目标相同内容目标相同, 但是教育效果各不相同。 我们在讨论时,孙悦老师感触最深孙悦老师感触最深: 时间概念对幼儿来说较为抽象, 尽管我在活动中,把各种日历、月历、年历都用上了, 孩子们就是难以配合,但是丁丽老师将年历进行了拟人化但是丁丽老师将年历进行了拟人化年妈妈有许多日娃娃,住在大小不一的月房子里, 孩子们学习兴趣很高,还发现了闰月的问题还发现了闰月的问题, 孩子们主动学习的积极性也调动起来了,以前我总是认为是孩子的问题以前我总是认为是孩子的问题, 现在看来完全是我自己的责任, 这样的教研活动太有说服力了, 不用大家说, 我自己脸就红了。 分析评价: 一课多研比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用, 过去能力强的教师机会多,能力差的教师远远躲, 现在教师在相互的学习中,激发了潜在的能力激发了潜在的能力, 加强自身学习成为了教师的自觉行为,别人的事变成自己的事。 后来孙悦老师在《认识时钟》的教育活动中别人的事变成自己的事。

幼儿园教师个人工作总结精选

幼儿园教师个人工作总结精选 转眼间本学期的教学工作已圆满结束。一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不 断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同 程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的 笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结： 一、政治思想方面 认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习 体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、 求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极 要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个 孩子。 二、教育教学方面 我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿 在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和 谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。 在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活 动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼 儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。 本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。充分利用了餐前、离园前这段时间，

教师应注重自我反思的几点思考

教师应注重自我反思的几点思考 南宁市良庆区良庆镇初级中学归振群在教学改革实践过程中，教师要提高自身素质，适应学生和社会的发展， 激发学生学习的积极性、主动性，教会学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会及分析问题、解决问题的能力。无疑，校本研究是根本途径，而开展校本研究的基础和前提则是自我反思。对于一个教师来说，反思是促进其专业水平自觉提高的重要途径，反思，能使教师明确自己的教育方向、教育目标，科学而理性地设计、实施自己的教育，从而不断地总结提炼、升华自己的教育实践，逐渐走向成熟，最终成为一名充满智慧的自我反思型的教师。作为教师，更应特别注重自我反思。 一、自我反思的涵义 什么是“自我反思”？北师大肖川教授说：“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。”“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”可见，探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题，对于教师的成长起着非常重要的作用。 二、自我反思的重要性 首先、教学反思有利于教师对教学的认识从感性认识递升到理性认识 人们对事物的认识是从感性认识到理性认识，进而达到对事物本质的认识。对事物的理性认识能够进一步指导行动，使原来的行动上升到高一级的行动。反思教学中的“反思”，在某种意义上是使现有教学中的感性认识上升到理性认识的重要条件，教师通过对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等的反思，更能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的教学实践者。苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师”。若没有这种“反思”，没有对自己教学经验的继承和教训的吸取，他对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面，不利于成长为“骨干型”教师。 其次、反思有利于教师深入开展教学研究，使自己由“经验型”成长为“研究型” 当代国内外教育界都广泛地提出：“教师即研究者”，教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。而反思性教学恰好被认为是现阶段人们的认识所能达到的合理的教学之一。反思教学中的“反思”，从本质上来说，就是一种经常的、贯穿始终的对教育活动各种现象，包括教师自身的行为，进行检查、分析，进而进行反馈、调节，以使自己的整个教学活动、教学行为、趋于优化。这无疑是一种很现实的、融透于整个教学过程之中的教学研究活动。教师可以通过科学研究过程来系统地解决课堂中的问题，也有能力对自己的教学行为加以反思、研究，重

幼儿园教师法培训心得

幼儿园教师法培训心得 通过这次的幼儿园教师法培训，教育是和谐社会可持续协调发展的动力源泉教育对维护社会正义和公平，促进社会均衡协调发展具有起始调节、持续调节作用，是一种强大的动力。下面是管理资源吧小编为大家收集整理的幼儿园教师法培训心得，欢迎大家阅读。 幼儿园教师法培训心得篇1每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去扞卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。通过对《教师法》的学习让我对教师这个职业有了更深一步的认识： 1.为人师表，言传身教 教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样，无言的力量教给学生做人的道理，使学生树立坚定的信念和远大理想。在学生的眼中，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的替身和可效仿的榜样，教师的一言一行，对每一个现象的态度，都通过这样那样的方式，对学生的各个方面产生影响。 2.将做人的教育隅于教学中 唐代文学家韩愈在《师说》中给教师这职业下的定义是：

“师者，所以传道授业解惑也”。就是说“传道”是三大任务中的首要。告诉学生科学道路和人生道路的曲折，要培养百折不挠的克服困难的坚强意志。老师应该努力学习做这种潜移默化、“润物细无声”的教育。 3.虚心向学生学习，做到教学相长 “一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。对于老师则不可以“家长”自居，应该与学生平等相待，虚心向学生学习，做到教学相长。爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一个好老师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。 4.视学生为己出，处处关爱学生 没有爱就没有教育。热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。学生正处于人生观和世界观形成的重要时刻，在成长的道路上，难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去帮忙引导。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。那么如何爱心去打开学生心灵的窗户?首先就要了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，了解他们的精

幼儿教师个人成长计划

幼儿教师个人成长计划； 时间过得很快，转眼我到军幼这个大家庭也有三个多月了，在这短短的三个多月的时间内，我付出了不少，收获了不少，同时也成长了不少。不仅是在工作上，与人交往上等都让我成熟了不少，在这里要感谢园领导，同事们给予的帮助与关怀，是你们让我不断成长！ 俗话说：有了计划，心中就有了目标，有了目标，就要付诸于行动。新的学期即将来临，在新的学期里我将更加努力学习，让自己成为一名优秀的幼儿教育工作者。由此我制定了个人成长计划，具体有以下几个方面： 一、政治思想方面； 爱国，爱党，关注国家大事，提高自己的思想政治觉悟。团结同事、遵守园内的各项规章制度。多反思，不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行。拥有一颗真诚的童心与一颗高度的责任心，建立和谐平等的师幼关系。改冲动为灵动，改热情为恒情。做个反思型的老师。 二、保育方面； 再多点爱心，多一些耐心，特别是对个别有困难的孩子给予更过的关心与照顾。在保育这一方面，我认为培养独立能力和良好的自理能力仍然是我们的重心。 （一）、我仍坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。

（二）、注重孩子身、心健康，对每一个孩子都要关注，使小朋友能够健康、快乐的成长。在常规的培养上，坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。对少部分幼儿出现的不良行为，采取及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律的同时，加强对孩子的文明礼貌的教育，使孩子从小接受文明的熏陶。 （三）、在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的，例如；书包、被子、衣服等。正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上，以免放错拿错。逐步进行幼儿常规教育，教幼儿如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼儿吃饭不要汤滔饭、不要大声说话要保持安静。 三、教育教学方面； （一）、勤于学习。 1、认真学习阅读《教学用书》、《新纲要》等有关资料，钻研新教材。 2、多听课，认真评课，多学习她们先进的教学方法与经验，积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，使自己在教学领域上有成绩。 3、课余时间多读教育书籍，理论与实际相结合，使自己在投身科研工作中积累理论知识。 4、认真备好每一堂课，准备好教具，认真上好每一堂课，课后不断反思。

幼儿园教师个人总结12篇

《幼儿园教师个人总结》 幼儿园教师个人总结（一）： 幼儿园教师个人总结 反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。但是细细品味，却也发觉自我竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的群众、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结 教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自我。用心参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。 一、教学方面 从本班幼儿的实际状况出发，精心安排好每周计划活动资料，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、资料要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一齐，为幼儿创设一个简单、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。 二、常规教育方面 1、礼貌

先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自我的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲礼貌的好孩子，能友好与他人相处。 2、课堂活动纪律 从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规；不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。 3、卫生习惯 每一天持续幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状状况，合理设计好每日的户外体育活动资料和运动量明白清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自我的被褥衣物。 三、业务学习方面： 我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自我，解剖自我，分析自我，正视自我，不断为自我充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。 四、家园沟通 1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自我孩子在园的状况。 透过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

怎样做一个善于思考的幼儿园教师

怎样做一个善于思考 的幼儿园教师 “我们幼儿园教师不应让自己停留在一个具体的操作者甚至操作工的层面，而是要成为一个思想者、思考者。”这句话引发了我们的深思。的确， 作为幼儿园教师，我们不是知识的“搬运工”，尊重儿童、理解儿童、顺应儿童的发展，是我们首先要具备的观念和能力。这就需要我们从儿童的视角 看待问题，充分地思考、分析和解读他们的行为及心理，并在此基础上给 予他们发展所需要的支持、引导和帮助。为此，我们在与儿童相处的过程 中不断观察和反思，在此基础上理解儿童，并支持儿童的发展。从下面的 案例中可以看到，我们正在努力成为专业的幼儿教育工作者。 探索蜗牛的秘密 春天到了，小班的一个孩子带来了一只蜗牛，我们把它安置在自然角。孩子们每天都来观察蜗牛，他们提出了无数个有关蜗牛的问题。看着他们 充满好奇与渴望的眼睛，我决定带领他们开展“认识蜗牛”的科学活动。

我做了充分的准备，收集了很多有关蜗牛的科学知识，准备和孩子们分享。但是，就在我打算开展活动的那天，我忽然联想到了《牵一只蜗牛去散步》中的故事，一个念头浮现在我的脑海：我需要这么急切地把这些科学知识“教给”孩子吗？幼儿园科学教育的价值在哪里？作为教师，我最需要做的应该是激发孩子对蜗牛的探究兴趣，引导孩子观察蜗牛，慢慢发现有关蜗牛的秘密。虽然这个过程会很长，也许他们只能窥见有关蜗牛的一点点秘密，但这才是符合他们年龄特点和需要的科学教育，他们并不需要教师为他们准备好的“科学知识”。 观念转变后，我组织活动的理念也随之改变。我和孩子们一起观察蜗牛，把孩子们的问题用图画、符号等形式记录在纸上，和他们一起想办法解决。比如，孩子们想知道蜗牛住在哪里，在哪里容易找到蜗牛。有个孩子说，在潮湿的地方可以找到蜗牛。于是，大家一起去验证这一说法。散步的时候，我们真的在潮湿的泥地里找到了蜗牛。多番寻找之后，大家有了更多的发现：草地里有蜗牛，菜地里有蜗牛，下过雨后有蜗牛，天快黑的时候也有蜗牛……对孩子们来说，由此获得的直接经验远比从教师那里听说“蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境，喜欢昼伏夜出”而获得的间接经验要记忆深刻得多。 很快就有孩子自发地用自己的方式表现他们心中的蜗牛：阳阳在区域活动时用油泥捏了一只蜗牛。他说：“上面圆圆的是壳，中间的是身体，下面黄色的是角。”虽然在他的作品中，蜗牛的触角跑到身体下面去了，整个蜗牛各部分的比例也显得不太协调，但显然他已经观察并捕捉到了蜗牛这三个部分的显著特征。同样是用油泥捏蜗牛，奇奇只捏了一根蜗牛头上的长触角。他表现出了触角细细长长的特征，以及最顶端球形的物体，虽然他还不知道那其实是蜗牛的眼睛。宇宇在自己的记录本上画了一只蜗牛，他画出了蜗牛螺旋状的壳以及壳上黑色的花纹，还在蜗牛的右边画了一条线，他解释说：“这是一棵树，蜗牛正在往上爬。” 我想，孩子能有如此多样的表现形式，一定源于他们细致的观察。如果教师只是充当“百科全书”的角色，把所知道的直接告诉孩子，他们也许很快就会知道蜗牛的眼睛长在哪里，蜗牛的壳是用来做什么的，但也许他们就不会一次次拿起放大镜兴致勃勃地去观察了，也不会拉着老师和爸爸妈妈的手满园子去寻找蜗牛了。更严重的是，当他们再想了解蚂蚁、瓢虫或向日葵、含羞草这样的动物、植物时，他们可能会习惯于等成人直接告诉他们答案，而不会意识到自己就是一个了不起的发现家，可以凭借自己的双手、自己的感官或是借助一些工具和资料去寻找问题的答案。

幼儿教师学习教师法心得体会就是3篇

幼儿教师学习教师法心得体会就是3篇 幼儿教师学习教师法心得体会（1）最近，我们全校教职工一起学习了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》……等法律法规等。通过学习，使学校教师进一步提高了自己的法律意识，增强了师生的法治观念和法律素质。我在学习中也收益非浅、感触颇多，下面就个人学习所得谈几点体会： 一、教师要爱国守法，我们教师是教育过程中的主导力量，更应学法、知法、守法、用法，不断提高自己的综合素质，不断增强依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自己的实际生活与教育教学工作中。 二、教书育人，为人师表，终身学习是师德师风建设的重点内容。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师"教书育人"的职责

中教书的一面，而"为人师表"则对老师提出了更高的人格上的要求。 教师职业最大的特点是培养塑造下一代，因此在教育教学过程中教师教师应重视自身的道德形象，重视教师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。 三、教师要爱岗敬业，关爱学生。在教育教学过程中，教师要自觉遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。坚持做到关心尊重每一个学生，用教师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣，最大限度的发现学生学习的主观能动性。在平时的教育教学中，教师要自觉关爱学生维护学生的合法权利，不歧视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在尉犁一校这个大家庭中健康、快乐地成长。 现代教育是开放性教育。学校的法

幼儿园教师个人发展总结

教师个人发展总结 光荫荏苒，时间的脚步飞快流逝，转眼间，一学期的工作已经结束。在这一学期里，我细细品味着过去的一点一滴，酸、甜、苦、辣尽在其中。以下是我对自己一学期的几点总结： 一、政治思想方面： 本人热爱祖国、热爱中国共产党。爱岗敬业，遵守幼儿园的各种规章制度。平时能严格的要求自己，以师德的要求时刻提醒自己，时刻以“爱生敬业、诚实守信、服务家长、奉献社会”的口号严格要求自己。树立高度的责任心，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节，以积极的情感态度和幼儿应对。 二、业务工作方面 本学期我书写业务学习5000多字，通过学习使我明白应该在幼儿面前树立榜样，为幼儿营造安静、认真的倾听氛围。 我在环境的创设上不只是老师单方面的努力或者简单意义上幼儿的参与，而是让幼儿出主意、参与设计、参与材料收集、布置、参与环境的管理，体现幼儿的思维、幼儿的发现、幼儿的操作、幼儿的记录。物质环境上，让幼儿有丰富的操作材料进行动手探索，在实践的过程中对已有的经验进行整合并获得新经验。并创设了幼儿感兴趣的活动区。 三、工作成绩 本学期我书写了钢笔字，通过书写锻炼了我的书写速度，也对我的字更进一步的进行了规范。 我还学习了简笔画，我觉得练习简笔画对我非常有帮助，因为它使我的绘画能力得到了较大的提高,我再给幼儿们画画时也觉得特别有自信。因此，在平时工作中，我特别注重培养幼儿的美术绘画技能和想象力、创造力.平时让幼儿多积累经验,注意引导观察周围事物的变化等等.幼儿的绘画水平有较大的提高。 这学期我们安排了弹琴，开始我对一些音谱不是很了解，后来我向老教师请教，经过她们的指导，我才明白应该怎样弹，于是回家后我反复练习，利用空闲时间我还在幼儿园练习。 学期中镇教办安排了一次听我的《爱护身体小常识》的活动课，我很精

教师成长需要正能量

教师成长需要正能量 教育是民族振兴和社会进步的基石。教育需要培植正能量，首先需要教师具有正能量，并且在课堂及生活中积极向学生传递正能量，培植学生的正能量，这样的教育才是真教育，这样的教师才是真教师。传递正能量，教师必须在教育教学实践中持续更新与充实，通过各种方式促动自己的专业成长，以适合持续变化的教育环境。 一、为师有道：奉献一颗心，积蓄正能量 学高为师，身正为范。要想给孩子传递正能量，教师就应该增强师德学习，积聚自身的正能量。教师的影响，除了精湛的教学技能，还包括教师的人格魅力。其实，“教师不但在用教材教学生，其自身更是一部活生生的‘隐性课程’的教材，他们的思想、言行、品质无时不在对学生起着重要的教育影响。教师职业生涯中表现的道德水准，是决定教育成败的重要因素。”所以，教师是学生的一面镜子，言谈举止应该慎之又慎。否则，教师的行为都将给教育教学效果带来负面影响。教师只有通过持续学习，持续反思，持续总结，纠正自己的教育教学方式，把自己最优秀的一面展示给学生，才能把正能量传递给孩子，才能促动他们在将来形成准确的人生观、价值观。 作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时感受到老师的关怀，体验到学习的快乐和成功。孩子的心定会融化在师爱中，在学习中找到快乐，愉快地接受教育。 二、为教有法：用活两只手，传递正能量 教育是开发人力资源的主要途径。在教育教学活动中，以学生为主体，以教师为主导，灵活使用好“牵手”（有形之手）和“放手”（无形之手），充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促动每个学生主动地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，把促动学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。作为教师，要学会适时地牵手与放手，应用活这“双手”，并处理好牵手和放手的关系。在学生培养方向上，教师要在牵手上牢牢把握好“三向”，即：向上、向善、向好，要把孩子培养成阳光的、积极的、进取的人，要把孩子的上升空间打开、成长路径打通，让他们健康幸福快乐成长；要让孩子拥有准确的、科学的人生观和价值观，怀有爱心、善心，做善良人、诚信人，去善待别人；要让孩子树立好目标、好理想，