(完整word版)英语测试理论及方法课程教学大纲.docx
《英语测试理论及方法》课程教学大纲
课程编码： 30615027学分：2总学时：36
说明
[ 课程性质 ]
《英语测试理论及方法》为英语专业的专业选修课。
[ 教学目的 ]
通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作
方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
[ 教学任务 ]
在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学
习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力 /技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。
[ 教学内容 ]
英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功
能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考
试成绩分析 (1) 、考试成绩分析 (2) 、
[ 教学原则和方法]
教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
[ 先修课程要求]
语言学基本理论
[ 学时分配 ]
本课程在第七学期开设，共一学期，每周 2 学时，共36 学时。
序号内容
1英语测试概述、考
试功能及其类别
2考试要素、
考试规范的制定
3测试评估手段及其功
能、阅读测试
4写作测试、听力测试5口语测试、试卷设计
与施考事项
学时安排
理论课时实验课时习题课时上机课时小计426 426 426
426 426
6考试成绩反馈、考试426成绩分析 (1) 、 (2)
总计241236 [ 教材及必要参考书]
教材 :邹申参考书 :武尊民杨任明《简明英语测试教程》高等教育出版社, 2000《英语测试的理论与实践》外语教学与研究出版社
年。
, 2002年。
大纲内容
第一部分英语测试概述
[ 教学目的和要求]
教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。
教学要求：掌握语言测试的基本理论。
[ 内容提要 ]
第一节
一、四种英语语言测试法
二、近 20 年的发展动态
三、当代国内外大规模考试一览
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：四种英语语言测试法
教学难点：语言测试的基本理论
[ 复习思考题 ]
1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法?
2.在过去 20 年中英语语言测试界所关注的热点有那些?
第二部分考试功能及其类别
[ 教学目的和要求]
教学目的：关注考试广义上的作用和意义。
教学要求：掌握考试的功能及其分类。
[ 内容提要 ]
第一节
一、测量、考试与评估
二、考试功能
三、考试类别
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：考试的功能及其分类
教学难点：考试的功能
[ 复习思考题 ]
1.教学过程中为什么要考试?
2.除了教学外考试，还有其它用途吗?
第三部分考试要素
[ 教学目的和要求]
教学目的：了解评价与保证考试质量的六个方面
教学要求：掌握保证考试质量的六个方面内容
[ 内容提要 ]
第一节
一、考试信度
二、考试效度
三、真实性
四、交互性
五、后效作用
六、可操作性
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：考试信度、考试效度
教学难点：考试效度
[ 复习思考题 ]
1. 在考试设计过程中我们应该注意那些问题?
2. 通过什么方法可以了解考试分数的可靠性?
第四部分考试规范的制定
[ 教学目的和要求]
教学目的：学习如何制定考试规范、从总体上规划考试框架。
教学要求：掌握考试规范的制定方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、什么是考试规范？
二、为什么需要制定考试规范？
三、考试规范包括哪些内容？
四、如何制定考试规范？
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：考试规范包括哪些内容、如何制定考试规范
教学难点：如何制定考试规范
[ 复习思考题 ]
1. 在着手编制试卷时第一步应该做什么?
2. 那些问题需要引起我们的注意?
第五部分测试评估手段及其功能[ 教学目的和要求]
教学目的：学习按照考试规范选择合适的考试方法或形式。
教学要求：掌握按照考试规范选择合适的考试形式方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、选择答题类评估方法
二、非选择答题类评估方法
三、个性化答题类评估方法
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：评估方法
教学难点：选择答题类评估方法和非选择答题类评估方法的识记及区分。[ 复习思考题 ]
1.如果我们要测试学生的词汇 ,语法知识 ,可以采用什么具体方法呢 ?
2.什么方法比较适合检查学生的简单或综合运用能力?
第六部分阅读测试
[ 教学目的和要求]
教学目的：了解阅读测试规范及阅读测试的拟题方法。
教学要求：掌握阅读规范的制定方法及阅读测试的拟题方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、什么是阅读
二、什么是阅读能力
三、如何编制阅读试卷
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：如何编制阅读试卷
教学难点：阅读能力的性质
[ 复习思考题 ]
1.在拟阅读考卷之前我们应该注意那些方面？
2.阅读材料选材时需要考虑那几点 ?
第七部分写作测试
[ 教学目的和要求]
教学目的：学习写作测试规范的制定方法及写作测试的拟题方法。
教学要求：掌握写作测试的拟题方法
[ 内容提要 ]
第一节
一、什么是写作能力
二、如何编制写作试卷
三、如何评阅作文
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：如何编制写作试卷
教学难点：写作能力的性质
[ 复习思考题 ]
1.什么是写作能力 ?
2.在出写作考卷前应该考虑那些方面?
第八部分听力测试
[ 教学目的和要求]
教学目的：学习写听力测试规范及听力测试的拟题方法。
教学要求：掌握听力测试的拟题方法
[ 内容提要 ]
第一节
一、听力活动特点
二、什么是听力
三、如何编制听力试卷
四、听力命题有关事宜
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：如何编制听力试卷
教学难点：听力能力的性质
[ 复习思考题 ]
1.什么是听力 ?
2.听力活动有什么特点 ?
第九部分口语测试[ 教学目的和要求]
教学目的：学习写口语测试规范及口语测试的拟题方法。
教学要求：掌握口语测试规范的写作方法及口语测试的拟题方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、什么是口语能力
二、如何编制口语试卷
三、如何评价口试
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：如何编制口语试卷
教学难点：口语能力的性质
[ 复习思考题 ]
1.什么是口语能力 ?
2.口语活动有什么特点 ?
第十部分试卷设计与施考事项[ 教学目的和要求]
教学目的：关注试卷设计或施考事项。
教学要求：掌握试卷设计的方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、考试设计
二、施考事项
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：考试设计
教学难点：试卷设计
[ 复习思考题 ]
1．如何编排一张测试多技能的试卷?
2．如果一个考试包括多种题型,应如何安排题型的顺序?
第十一部分考试成绩反馈
[ 教学目的和要求]
教学目的：了解分数的公布形式及如何确定考试及格标准。
教学要求：掌握分数分析方法及如何确定考试及格标准的方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、考试成绩反馈
二、及格标准
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：考试成绩反馈
教学难点：确定及格标准的方法
[ 复习思考题 ]
1. 教学过程中为什么需要考试?
2. 考卷上每道题的分值是否应该相等?
第十二部分考试成绩分析(1) [ 教学目的和要求]
教学目的：学习如何对成绩反馈信息进行分析。
。
教学要求：掌握通过对成绩的具体分析，得到量化信息反馈的方法
[ 内容提要 ]
第一节
一、分数的频数分布
二、分数的集中量
三、分数的差异量
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：分数的频数分布、分数的集中量
教学难点：分数的差异量
[ 复习思考题 ]
1．如何对一组杂乱无序的分数进行初步整理?
2．通过哪些方法我们可以得知分数分布的集中趋势或典型水平?
第十三部分考试成绩分析(2) [ 教学目的和要求]
教学目的：学习从考试成绩分析中获取有关题目质量信息的方法。
教学要求：掌握从考试成绩分析中获取有关题目质量信息的方法。
[ 内容提要 ]
第一节
一、题目难易度
二、题目区分度
三、选择项分析
[ 教学重点与难点问题]
教学重点：题目难易度
教学难点：选择项分析
[ 复习思考题 ]
1．如何了解具体题目的难易度?
2．怎样来判断一道题目是否能区分不同水平的学生?
执笔人：孙忠琪审核人：王云杰
《英语测试理论及方法》课程考核大纲
【考核目的】
对学生的学习状况进行描述，帮助学生认识自己的学习态度、检查学习方法是否正确、
思维方法是否与学习要求相吻合、意志品质能否满足学习需要等；对教学状况做出检查，为教学提供反馈信息，判断教学目的的达成度。
【课程学习的基础】
英语专业三年的学习以及初步掌握语言学基本理论
【考核的内容范围】
考试的功能及其类别、考试包括哪些要素、什么是考试规范、为什么要制定考试规范、测试评估的手段包括哪些、功能是什么。
【考核方法】
笔试，纸笔测验，开卷
【对试题的要求】
题型比例：客观题60%主观题40%
难度等级：中等
【考核的具体内容】
第一部分英语测试概述
知识点：
1． General approaches to English language testing
2． Major areas of concern in research and practice in the past twenty years
3． Main features of some of the current large-scale English language tests.
考核目标：
1．识记：（ 1） Four approaches of English testing
（2） Bachman’ s language ability hypothesis
（3） The full names of the five large-scale English language tests
2．理解：（ 1）What are the features of the four language testing approaches.
（2）Why people are interested in test method effect ， test analysis， nature of language proficiency
（3） Main features of some of the current large-scale English language tests.
3．运用：（ 1） Knowing how to use the four language testing approaches as a guideline in language test
第二部分考试功能及其类别
知识点：
1． Test functions
2． Test categories
考核目标：
1．识记：（ 1）The categories of test methods
（2） The features of each test method
2．理解：（ 1）Test categories are divided according to different standard.
3．运用： Analyze a certain test item to get to know the intention of the paper writer.
第三部分考试要素
知识点： Six aspects in maintaining or evaluating test quality.
考核目标：
1．识记：The meaning of the six aspects in maintaining or evaluating test quality
2 理解： Test reliability,test validity,authenticity, interactiveness washback effects, practicality
3．运用： U se parallel-form method to analyze Paper A and Paper B to see weather they can be used as parallel papers.
第四部分考试规范的制定
知识点： Test specifications
考核目标：
1．识记：The components of test specifications
2．理解：The relationship of every parts in a specification.
3．运用：How to draw a test specification
第五部分测试评估手段及其功能
知识点： Three broad categories of assessment methods
考核目标：
1．识记： Various test types
2．理解： The usage of every test types
3．运用： Name the test types and their test points.
第六部分阅读测试
知识点： (1) Reading purpose, reading activities, reading materials
(2) Reading ability
考核目标：
1．识记： Various reading skills
2．理解： Relationship of the various reading skills
3．运用： How to choose test types to test certain reading skills.
第七部分写作测试
知识点 : (1)The nature of writing ability and the five categories of component skills
(2)Designing writing test specification
考核目标：
1．识记： Various writing skills
2．理解： Relationship of the various writing skills
3．运用： How to choose test types to test certain writing skills.
第八部分听力测试
知识点： (1)The characteristics of general listening activities.
(2)Writing of listening tests
考核目标：
1．识记： Various listening skills
2．理解： Relationship of the various listening skills
3．运用： How to choose test types to test certain listening skills.
第九部分口语测试
知识点： (1)Characteristics of oral activities
(2)Writing of test specification
考核目标：
1．识记： Various oral skills
2．理解： Relationship of the various oral skills
3．运用： How to choose test types to test certain oral skills
第十部分试卷设计与施考事项
知识点： (1) Test design
(2) Test administration
考核目标：
1．识记(1)Order of test components
(2)Test instructions
(3)Layout
2．理解： The importance of the training of test supervisors
3．运用： Designing the best order for some test items
第十一部分考试成绩反馈
知识点： (1)Test scoring report
(2)Setting pass marks
考核目标：
1．识记： Feedback, raw scores, weighted scores, standard scores, profile scores
2．理解： Mean-score criterion, rank-order criterion, lowest-component-score criterion
3． To transform some raw scores.
第十二部分考试成绩分析（1）
知识点： Measures of central tendency, calculate the mean, the median and the mode
考核目标：
1．识记： Frequency distribution, measures of central tendency
2．理解： Relationship among mean, median and mode
3．运用： Calculate the mean, median, mode
【样题】
I. Blank completion (每小题1分，共10分)
Directions: Please fill in the blanks with suitable words or phrases to fulfill the meaning of the following statements. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.
1.Generally speaking, there are three components in an essay question--prompt, topic and______.
2.______ is regarded as the extent to which a test measures what it is intended to measure.
3.Face validity refers to the surface ______ or public acceptability.
4.Predictive validity is mainly used to show whether the test has the function to tell the future ___ of the test takers.
5.Operations are the ______ that incarnate the theoretical construct.
6.Matching item can only be used to test knowledge about language and some tiny skills and can not test the ______ ability of students.
7.Test writers are expected to pay attention to the ______ of the materials which should have a about 300 or 400 words and respectively completed section.
8.Qualitative modes of assessment assess what ______ one gets individually not compared with
other test takers.
9.Multiple choice is a typical ______ test because it has standard keys to the questions.
10.______ refers to the state of being able to do something, i, e, what he is able to do. It is
a general concept.
II. True or false questions. (每小题1分，共10分)
Directions: Put a tick (√ ) in the box beforetrueach statements and a cross ( X ) in the box before each false statements.. Your answers should be written on the ANSWER SHEET
() https://www.wendangku.net/doc/2b14805702.html,municative method stresses on the context, for what is tested must be put in some context, and also stresses on the meaning.
() 2. Conventionally we believe language ability is mainly about lexical knowledge.
() 3. Evaluation refers to the systematic gathering of information for the purpose of making decisions.
() 4. From the function of the test, there are proficiency tests, achievement tests, placement tests and diagnostic tests.
() 5. The answer of the subjective tests questions have the quality of openness and flexibility.
() 6. By the parallel-form method, the reliability is obtained through the comparison of the two test results of two test papers.
()7.Qualities of test which have influence on reliability include difficulty level of test items other factors, discipline in the course of test ,surrounding environment and requirement for
test.
()8. Face validity tells whether a test has representativeness in content or the sampling adequacy. It includes types and topic of the materials.
() 9. Reading ability is a kind of hypothetic theory, namely theoretical construct which can not be tested directly.
()10. When we use mechanical skills, we think creatively and develop thoughts; to select, organize and order relevant information and exclude all irrelevant information.
III. Translation（每小题 2 分，共20 分）
Directions: Please give the Chinese versions to the following conceptual nouns. Y
should be written on the ANSWER SHEET.
1. the nature of the input
2. test analysis
3. language loss
4. formative evaluation
5. interactiveness
6. degree of involvement
7. test purpose8. topical knowledge
9. personal-response assessment10. analytical scoring
our answers
IV . Transformation. （每小题 2 分，共 20 分）
Directions: Please give the full name of each abbreviation. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.
1. GCSE 3. GRE 5. ELTS
2. GMA T 4. CTS 6. OTESL
7. ILR8. TEEP
9. BULATS10. AEB
V. Short answer questions （每小题 5分，共 20分）
1.Directions:. Survey the five large-scale English language tests and fill the form according to
the four language testing approaches. There are some that might be overlapped. Leave enough place. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.
Testing approaches Typical test types
2.Can you tell the difference between ability and skill?
3.What are the features and limitations of matching items?
4.What is the difference between micro skills and macro skills?
VI . Case study（每小题10分，共20分）
1.Directions: Tell whether Form A and Form B can be used as parallel papers and why.
Your answers should be written on the ANSWER SHEET.
Form A
Component Type No.Duration Requirement
Listening Objective2020 min.Choose the correct answer.
Cloze Objective2015 min.Ditto
Grammar Subjective1515 min.Correct the error in each sentence.
Word derivation Subjective1510 https://www.wendangku.net/doc/2b14805702.html,e the correct form of the word by adding
either prefix or suffix to it.
Reading Objective2030 min.Choose the correct answer to each question. comprehension
Form B
Component Type No Duration Requirement
.
Listening Subjective1510 min.Listen to the dialogue and then fill in the
blanks in the table with information you have
heard.
Cloze Objective2015 min.Choose the correct answer to each question. Grammar Objective2015 min.Ditto
Word Objective1510 min.Match a word in Column A with its definition derivation in Column B.
2．Tests can be roughly classified into several categories according to test purpose, test construction, test format, scoring procedure. Discuss the features of the following test items from those points. Your answers should be written on the ANSWER SHEET.
Part One
Listening
Jack Nelson is interviewing a woman for a job at his advertising agency. Listen and complete her application form.
APPLICATION FORM
First name(1)___________
Surname(2)____________
Date of birth(3)____________
Place of birth(4)____________
Marital status(5)____________
Education(6)____________
Qualifications(7)___________
Other work(8)___________
Part two
Speaking
After you have completed her application form, go to your examiner and tell him/her what you have written down and be prepared to answer questions from the examiner.
执笔人：孙忠琪审核人：王云杰
(完整word版)冒号的使用和举例.docx
标点符号应用举例：冒号 冒号，表示提示之后或括之前的停，有提示下文或括上文的作用。例如：1．常我：“放学回来，你也帮助老奶奶做点事。少先 懂得尊敬老人，照老人。” (小学《文》第五册《人》) 2．老牧人江希大叔老就喊起来：“我的雁又来啦！” (小学《文》第八册《女的信》) 3．??一走一听着伯父意味深的：在个世界上，金可 以到山珍海味，可以到金珠宝，就是不到高尚的灵魂啊！ (小学《文》第八册《苦柚》) 4．多少种色呀：深的，浅的，明的，暗的，得以形容。 (小学《文》第十一册《林海》)例 1“ 常我”是提示，后面用冒号，冒号后面是“ ”的内容。 例 2“喊起来”是提示，后面用冒号，表示后面是“喊”的内容。 例3“ ”是提示，用冒号，后面是“ ”的内容。 例4 冒号用在提示（括）“多少种色呀”之后，后面是些色的品种。 提示后面用冒号，是冒号的主要用法，是小学段必掌握的。 【冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见。现在举江苏省高等教育自学考
试《现代汉语》(下册 )和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。 5．三宝走了，三毛走了，大刘走了：是海燕就要去搏击风云。 ( 《现代汉语》 1985 年 12 月版 ) 6．一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态 度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 (义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》) 例5 先分项说三个人都走了，干什么去了呢 ?去拼搏进取，去实现自己的理想抱负去了；所以总 结语说：“是海燕就要去搏击风云。”总结语前使用了冒号。 例6 先分项对学问家的“怀疑”进行举说，然后总结说只有这样“才能有更新更善的学说产生”。总结语前用了冒号。】 下面再介几种冒号的用法，些用法的基仍是提示性的。 一、注性的字眼后面加冒号。像“按”“注”等字。 例如： 7．者按：本届参《因工作》出心裁地提出 了一个离异家庭的孩子。??因此，我邀了几位女性，她 就此表看法。 （摘自 1996 年 12 月 6 日《文》）8．注： ⑥ 秀媛：《关于教育价的几个理》，《中小学教育价》，
新版新概念英语第一册课文PDF
Lesson 1 Excuse me! 对不起! Listen to the tape then answer this question. Whose handbag is it? 听录音,然后回答问题,这是谁的手袋? Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. New Word and expressions 生词和短语 excuse v. 原谅 me pron. 我(宾格) yes
adv. 是的 is v. be 动词现在时第三人称单数 this pron.这 your possessive adjective 你的,你们的handbag n. (女用)手提包 pardon int. 原谅,请再说一遍 it pron.它 thank you 感谢你(们) very much 非常地
参考译文 对不起 什么事? 这是您的手提包吗? 对不起,请再说一遍。 这是您的手提包吗? 是的,是我的。非常 感谢! Lesson 3 Sorry, sir. 对不起,先生。 Listen to the tape then answer this question. 听录音,然后回答问题。这位男士有没有要回他的雨伞? My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you, sir. Number five. Here's your umbrella and your coat.
英语测试的理论与实践
《英语测试的理论与实践》——读书报告 课程：英语语言测试 学号： 201120347 姓名：赵宁宁 专业：语言学
《英语测试的理论与实践》——读书报告 一、作者简介 本书作者武尊民，北京师范大学外国语言文学学院教授，毕业于香港中文大学博士。 学术研究领域为应用语言学，着重语言测试与评估。担任课程主要有语言测试与评估、外语课程发展、基础英语写作。截止到2011年底正在指导的博士研究生有3名。他的代表性著作主要有：《英语测试理论与实践》，编著。2002，外研社。汉语编写。 《全国英语等级考试第一级（教材）》，主编。2003，外研社。 《中职英语（基础版）》教育部推荐教材。主编。1-3册学生用书及教师用书。 2005-2006，北京师范大学出版社。 《发展独立性学习者：香港大学生个案研究》，金立贤、武尊民。《外语与外语教学》 2004年第６期（总１８３期），26-29。 《课堂语言能力评估》导读，原作者 Andrew Cohen 。2005，北京：外研社。 《英语测试理论与实践》主要阐述测试在基础外语教学中的重要意义和作用，讨论测试目的的不同对测试的方法和内容的影响，介绍各类测试量刑的具体设计方法和主要特点，提供测试结果统计和分析方面的实践性的指导，引领英语测试与教学实践之间的正确关联导向。 英语测试是英语教师专业知识和技能的一个重要组成部分。大部分中学教师已经充分认识到这一点。我国英语教育界对英语测试的了解和认识也只是在20世纪90年代才开始的。不少高等师范专业英语在本科生阶段开设英语测试课程。英语测试是英语语言教育硕士的必须学位课程之一。在普通教师提高学历的过程中，师范院校为在职专科升本科的教师们开设的课程中，也必然要有英语测试。这是因为英语测试的基本理论和实践与学生评价技术已经是我国教师职业专业化的一个重要内容。 二、内容简介、精华摘要及个人领悟 本书主要分成三大部分：第一部分主要对英语测试中涉及到的一些基本概念和关系进行了简单的阐述；第二部分是从语法、词汇、阅读、完形填空、听力、口语、写作这几个方面的测试一一进行了阐述；第三部分则主要是简单介绍了考试结果分析与解释。下面的内容主要是将每一章的精华部分提取出来，在报告的最后进行了总结。 在第一章《英语测试与英语教学》中，提到了以下一些重要的知识点： 1.Hymes：语言能力应该表现在语言交际使用能力上。
OUC英语测试理论期末小组论文
Validity of College English Placement Test Group 2 Pan Haidong, Zudi, Lixu Director:ViVian June 7, 2014 Ocean University of China
I. Introduction Freshmen need to take college English placement test when they enter Ocean University of China. College English placement test is intended to provide information that will help to place students at the stage of the teaching programme most appropriate to their abilities.However, we are not sure whether the test is valid or invalid. Therefore, based on the theory of language testing, we analyze the validity of college English placement test 2012 specificly below. We need empirical evidence to assert that whether our test has construct validity or not.Such evidence take several forms,including the subordinate forms of validity,content validity and criterion-related validity.We shall discuss these two forms of evidence in turn ,then turn to other forms of evidence. II. First, we study the content validity of the test. A: Definition of content validity A test is said to have content validity if its content constitutes a representative sample of the language skills, structures, etc. with which it is meant to be concerned. B:The college English placement test in Ocean University of China has low content validity. The greater a test?s content validity, the more likely it is to be an accurate measure of what it is supposed to measure. And this college English placement test is intended to measure freshmen?s English abilities in order to place them at different stages. the test?s composition is as follows: In addition，this test is a completely objective test of the multiple-choice type, each item with four alternatives1, so “the type of expected response is what Popham (1987) refers to as the ?selected? response”2 The students who were selected into the high level，have to be proved to have
(完整版)新概念英语第一册课文版(最新整理)
Lesson1: Excuse me! Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 3:Sorry sir. My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you sir. Number five. Here is your umbrella and your coat. This is not my umbrella. Sorry sir. Is this your umbrella? No, it isn't. Is this it? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 5: Nice to meet you. Good morning. Good morning, Mr. Blake. This is Miss Sophie Dupont. Sophie is a new student. She is a French. Sophie, this is Hans. He is German. Nice to meet you. And this is Naoko.
She’s Japanese. Nice to meet you. And this is Chang-woo. He’s Korean. (朝鲜人) Nice to meet you. And this is Luming. He’s Chinese. Nice to meet you. And this is Xiaohui. She’s Chinese, too. Nice to meet you. Lesson 7: Are you a teacher? I’m a new student. My name’s Robert. Nice to meet you. My name’s Sophie. Are you French? Yes, I’m. Are you French, too? No, I’m not. What nationality are you? I’m Ital ian. Are you a teacher? No, I’m not. What’s your job? I’m a keyboard operator. What’s your job? I’m an engineer. Lesson 9: How are you today? Hello, Helen. Hi, Steven. How are you today?
课程英语测试与评估理论与实践
课程：英语测试与评估：理论与实践 案例教学之一：从两份试卷的题型分布看试题类型的变化 撰写人：邹凤群 现象：对1983年高考试卷和2002年高考试卷做一个比较，看出两份试卷之间的题型变化： 1. MET1983 No. Item type Skills treatment Focus Assessment System 1 Sound identification discrete code correctness 1st generation 2 Spelling discrete code correctness 1st generation 3 Pair matching discrete code correctness 1st generation 4 Sentence pattern transfer discrete code correctness 1st generation 5 Grammar (MC) discrete code correctness 1st or 2nd generation 6 Verb (gap filling) Integrated to some extent Code and message correctness 1st generation 7 Sentence completion Integrated to some extent Code and message correctness 1st generation 8 Reading comprehension Integrated message communication Close to 3rd generation 2. MET 2002 No. Item type Skills treatment Focus Assessment System 1 Listening comprehension integrated message communication 3st generation 2 Use of English knowledge integrated Code and message communication 1st generation to 3rd generation 3 Close test Discrete and integrated Code and message communication 3st generation 4 Reading comprehension discrete code and message correctness 3st generation 5 Proof-reading Code and integrated Code and message Correctness and 2nd generation 1 / 29
英语课程标准理论测试题
英语课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共30分） 1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。 2、英语课程总目标是以、、、 和等五个方面共同构成的。 3、重视英语教学中语言的和。 4、自觉实践法的教学原则有、、、 、。 5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越 的纽带”，有利于激发的积极性，有利于增加的机会。 6、教师在开展课外活动中扮演的角色有角色、角色、角色。 7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、 、英语晚会、组织各种。 8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生 为基础。 9、文化意识教学应遵循的原则：的原则，原则，原则，原则，原则。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。 A、思想性原则 B、科学性原则 C、趣味性原则 D、直观性原则。 2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（） A、导向功能 B、反馈功能 C、启发功能 D、促进功能 3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。 A、激励性的原则 B、教师主导性的原则 C、简单易操作的原则 D、公平、公正的原则。 4、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（） A、②③④⑤ B、①②③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤ 5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。 A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景； B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等； C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系； D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。 6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。 A、分级标准 B、课程内容 C、课程思想 D、课程理念 7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择
(完整word版)Word图文混排教案.docx
科目：计算机应用基础 性质：公共基础课 《Word 图文混排——电子板报我来做》 教案 单位：陕西省明德职业中专 姓名：张娜
Word图文混排 ——电子板报我来做 授课专业及年级 9级各班。 授课教材 《计算机应用基础》，傅连仲，电子工业出版社。 教学目的及要求 使学生了解利用 Word 操作修饰文档的意义；使学 生熟练掌握艺术字、边框和底纹的操作技能； 培养学生的爱国情感，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的协作精神。 教学方法 任务驱动、分组合作、自主探究等。 教具准备 纸、彩笔、打印机、多媒体机房。 教学重点 艺术字、边框和底纹的操作技能。 教学难点 利用修饰文档的各种操 行实际应用。 求助授课时间 4课时 教室布置 见右图 西 展 示 南北区 作进黑板投影 中控 东
通过课前组织，使课前组织 学生了解本次课1、组织学生分组，选出组长； 学习内容，对学生2、要求学生复习已学知识，预习本次课内容； 潜移默化的进行3、提供我国传统文化的文字、图片资料，感召学生爱国情感； 爱国情感教育，为4、要求学生利用网络等多种手段继续收集有关我国传统文化的资料，并制作电子板报做利用资料设计小板报样稿。 好准备工作。 课堂教学（ 180 分钟） 通过一篇《唐三一、新课导入（ 5 分钟） 彩》的原文和修饰 过的例文对比，使 学生了解修饰文 档的意义，引出本 次课内容—— Word 修饰文档 （电子板报我来 做）。【原文】 1、共享原文给学生； 2、布置学习任务： 引导学生分析问（1）以小组为单位分析讨论如何将原文 【例文】 题、思考解决问修饰为例文效果？ 题。（2）有哪些操作是没有学习的操作，小组讨论学习。 （3）记录学习中遇到的困难。 二、分组学习（ 25 分钟） 1、学生根据布置的学习任务完成自主学习，自主学习要点： （1）艺术字操作 掌握学习方法比①插入艺术字：插入→图片→艺术字 掌握知识更重要。 ②编辑艺术字： A、在艺术字工具栏中编辑
新概念英语第一册课文word版
Lesson 1: Excuse me! Excuse me! [劳驾，请问，对不起] Yes? Is this your handbag? [handbag的发音，当两个爆破音连在一起时前一个失去爆破，故读作：han(d)bag] Pardon? [请原谅，请再说一遍。完整句型：I beg your pardon？] Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. [亦可用Thank you或Thanks，表示强调时用Thanks a lot] 笔记： 1、excuse 1）v. 原谅。eg. Excuse me. 请原谅，劳驾。 2）n. 借口。eg. It‘s an excuse. 那是一个借口 2、me pron. 我（宾格） eg. He loves me. 他爱我。 eg. She cheats me. 她骗我。 eg. Please tell me. 请告诉我。 3、Excuse me的用法。打搅别人时，常被译作“劳驾” 1）为了要引起别人的注意 eg. Excuse me, Is this your handbag? 2) 要打扰某人或要打断别人的话 Eg. Excuse me. May I ask you a question?
3) 向陌生人问路 Eg. Excuse me. Could you please tell me the way to the railway station? 劳驾，请问去火车站的路怎么走呢？ 4) 向某人借东西 Eg. Excuse me. Can I borrow your pen? 打扰下，可不可以接你的钢笔用下啊？ 5）需要从别人身边挤过或让别人给自己让路 Eg. Excuse me. Could you please make some room for me? 劳驾，借过下一下。 6）要求在宴会或会议中途中离开一会儿 Eg. Excuse me. May I leave for a little while? 对比起，我离开一下。 4、sorry 用于当你做错事而向别人道歉的时候，表示“对不起” 1）请问几点了？ Eg. Excuse me. What time is it? 2) 不小心把水弄到了别人身上。 Eg. Sorry. 或者I‘m sorry！ 3）对不起，我先失陪一下 Eg. Excuse me. 4) 误解了别人的意思 Eg. Sorry. 5、Yes 1) adv. 是的（对一般疑问句的肯定回答） Eg. Are you mad? 你疯了吗？ ----- Yes, I am. 是的，我疯了
测试理论与实践
课程小论文 英语测试理论与实践 姓名：何丽丽 班级：09级3班 学号：200940210303
英语测试理论与实践 中文摘要 英语语言测试是教学中不可缺少的重要环节,它在英语教学评估中占有非常重要的地位，是检测、调整和改进教学的重要手段和依据。英语测试应该有效地反映英语教学的效果和学生对英语的掌握能力。好的测试对于学习者有激励和促进的作用，然而低质量的测试只能使学生对英语学习失去兴趣。探讨语言测试的发展过程，了解各个阶段的测试特点，对于我们进一步明确教学目标，把握好测试的内容和手段，具有不可低估的指导意义。 本文拟从以下五个方面来探讨英语测试理论及实践：一是引言部分，对这一话题进行总的概述；二是英语语言测试理论的综述，主要包括测试理论的类型和测试的基本要素；三是对2012年安徽省英语高考试卷进行评析；四是探讨完型填空的出题技巧，作为检验考生综合运用英语语言知识能力最重要的测试形式之一，完形测试广泛应用于各类测试中。格式塔心理学、冗余信息理论和预期语法说为完形测试提供了理论基础；最后一部分是小结。 关键词：英语测试；英语测试理论；完型填空命题技巧
English Testing Theory and Practice Abstract English language testing is an important and indispensable link in the teaching progress, which occupies a very important position in English teaching assessment. What’s more, it is a significance means and ba sis for inspection, adjustment and improvement of teaching. English testing effectively reflects the result of English teaching and students' mastery of English. A good testing is to encourage and promote its learners, however, a low quality test will make students lose their interest in learning English. It is of great significance to further study the development process of language testing and to know the characteristics of each stage to define the teaching goal and to grasp the contents and approaches of these tests. This paper aims to explore the English testing theory and practice from the following five aspects: the first part is about the general introduction of this topic; the second is the review of English language testing theory, including the basic elements of this theory and its types; the third is the comment on the papers of college entrance English examination in 2012 in Anhui Province; the fourth discusses the skills when designing Cloze questions. As one of the most important forms of testing in detecting the integrated use of English language ability, cloze test is widely employed in various kinds of tests. Gestalt psychology, redundancy information theory and expectation grammar theory provides theoretical basis for the cloze test; the last part is a reasonable conclusion. Keywords：English test; English testing theory; skills of cloze
新概念英语第一册课文(背诵版)
Lesson 1 Excuse me! Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 3 Sorry, sir. My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you, sir. Number five. Here's your umbrella and your coat. This is not my umbrella. Sorry sir. Is this your umbrella? No, it isn't. Is this it? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 5 Nice to meet you : Good morning. STUDENTS: Good morning, Mr. Blake. MR. BLAKE: This is Miss Sophie Dupont. Sophie is a new is French. MR. BLAKE: Sophie, this is is German. HANS: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is 's Japanese. NAOKO: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is 's Korean. CHANG-WOO: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is is Chinese. LUMNG: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is 's Chinese, too. XIAOHUI: Nice to meet you. Lesson 7 Are you a teacher? ROBERT: I am a new name's Robert. SOPHIE: Nice to meet you. My name's Sophie. ROBERT: Are you French? SOPHIE: Yes, I am. SOPHIE: Are you French too? ROBERT: No, I am not. SOPHIE: What nationality are you? ROBERT: I'm Italian. ROBERT: Are you a teacher? SOPHIE: No, I'm not. ROBERT: What's your job? SOPHIE: I'm a keyboard operator. SOPHIE: What's your job? ROBERT: I'm an engineer. Lesson 9 How are you today? STEVEN: Hello, Helen. HELEN: Hi, Steven. STEVEN: How are you today? HELEN: I'm very well, thank you. And you? STEVEN: I'm fine, thanks. STEVEN: How is Tony? HELEN: He's fine, thanks. How's Emma? STEVEN: She's very well, too, Helen. STEVEN: Goodbye, to see you. HELEN: Nice to see you, too, Steven. Goodbye. Lesson 11 Is this your shirt? HEACHER：Whose shirt is that? HEACHER：Is this your shirt, Dave? DAVE: No. Sir. It's not my shirt. DAVE: This is my shirt. My shirt's blue. TEACHER: Is this shirt Tim's? DAVE: Perhaps it is, 's shirt's white. HEACHER：Tim! TIM: Yes, sir? HEACHER：Is this your shirt? TIM: Yes, sir. HEACHER：Here you are. Catch! TIM: Thank you, sir. Lesson 13 A new dress LOUISE: What colour's your new dress? ANNA: It's green. ANNA: Come upstairs and see it. LOUISE: Thank you. ANNA: Look!Here it is! LOUISE: That's nice 's very smart. ANNA: My hat's new, too. LOUISE: What colour is it? ANNA: It's the same 's green, too. LOUISE: That is a lovely hat! Lesson 15 Your passports, please. CUSTOMS OFFICER: Are you Swedish? GIRLS: No, we are are Danish. CUSTOMS OFFICER: Are your friends Danish, too? GIRLS: No, they aren't. They are Norwegian. CUSTOMS OFFICER: Your passports, please. GIRLS: Here they are. CUSTOMS OFFICER: Are these your cases? GIRLS: No, they aren't. GIRLS: Our cases are brown. Here they are. CUSTOMS OFFICER: Are you tourists? GIRLS: Yes, we are. CUSTOMS OFFICER: Are your friends tourists too? GIRLS: Yes, they are. CUSTOMS OFFICER: That's fine. GIRLS: Thank you very much. 1
英语理论测试
城关乡“基于标准的教学与评价” 二级达标晋级活动理论测试（英语） 学校：姓名：分数 一、名词解释：（20 分） 1、任务型教学 2、新作业观 3、新教师观 4、新教材观 二、填空：（10 分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包 括、、、和等五个方面的内容。
2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是 指、、、、等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 三、判断：（10 分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（） 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（） 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（） 4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（） 5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（） 四、简答题：（40 分） 1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？ 2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？ 五、综合题：（20 分） 运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。
初中英语新课程标准考试题答案 一、1、任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。 2、作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。 3、教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练. 4、教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。 二、填空 1、语音、词汇、语法、功能、话题 2、兴趣、动机、自信、意志、合作 三、判断、
新概念英语第一册课文及翻译
新概念英语第一册 Lesson1: Excuse me! Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. 对不起 什么事？ 这是您的手提包吗？ 对不起，请再说一遍。 这是您的手提包吗？ 是的，是我的。 非常感谢！ Lesson 3:Sorry sir. My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you sir. Number five. Here is your umbrella and your coat. This is not my umbrella. Sorry sir. Is this your umbrella? No, it isn't. Is this it? Yes, it is. Thank you very much. 请把我的大衣和伞拿给我。 这是我（寄存东西）的牌子。 谢谢，先生。 是5号。 这是您的伞和大衣 这不是我的伞。 对不起，先生。 这把伞是您的吗？ 不，不是！ 这把是吗？ 是，是这把 非常感谢。 Lesson 5: Nice to meet you. Good morning.
Good morning, Mr. Blake. This is Miss Sophie Dupont. Sophie is a new student. She is a French. Sophie, this is Hans. He is German. Nice to meet you. And this is Naoko. She’s Japanese. Nice to meet you. And this is Chang-woo. He’s Korean. Nice to meet you. And this is Luming. He’s Chinese. Nice to meet you. And this is Xiaohui. She’s Chinese, too. Nice to meet you. 布莱克先生：早上好。 学生：早上好，布莱克先生。 布莱克先生：这位是索菲娅.杜邦小姐。索菲娅是个新学生。她是法国人。布莱克先生：索菲娅，这位是汉斯。他是德国人。 汉斯：很高兴见到你。 布莱克先生：这位是直子。她是日本人。 直子：很高兴见到你。 布莱克先生：这位是昌宇。他是韩国人。 昌宇：很高兴见到你。 布莱克先生：这位是鲁明。他是中国人。 鲁明：很高兴见到你。 布莱克先生：这位是晓惠。她也是中国人。 晓惠：很高兴见到你。 Lesson 7: Are you a teacher? I’m a new student. My name’s Robert. Nice to meet you. My name’s Sophie. Are you French? Yes, I’m. Are you French, too? No, I’m not. What nationality are you? I’m Italian.
word-操作练习题步骤
二级MS Office答案详解(操作题) 第1套上机操作试题 第一部分：字处理题 在考生文件夹下打开文档WORD.DOCX，按照要求完成下列操作并以该文件名（WORD.DOCX）保存文档。某高校为了使学生更好地进行职场定位和职业准备，提高就业能力，该校学工处将于2013年4月29日（星期五）19:30-21:30在校国际会议中心举办题为“领慧讲堂——大学生人生规划”就业讲座，特别邀请资深媒体人、著名艺术评论家赵蕈先生担任演讲嘉宾。 请根据上述活动的描述，利用Microsoft Word制作一份宣传海报（宣传海报的参考样式请参考“Word-海报参考样式.docx”文件），要求如下： 1、调整文档版面，要求页面高度35厘米，页面宽度27厘米，页边距（上、下）为5厘米，页边距（左、右）为3厘米，并将考生文件夹下的图片“Word-海报背景图片.jpg”设置为海报背景。 重点提示：设置时注意高度与宽度的位置 【解析】 1）启动“Word.docx”文件。 2）页面设置：双击标尺→页边距：上下5cm，左右3cm→纸张：高度35cm,宽度27cm→确定。（注意：纸张的高度在下，宽度在上） 3）页面布局：页面颜色→填充效果→图片→选择图片→选择“Word-海报背景图片.jpg” →插入。（注意：考试软件上有图片的文件位置路径） 2、根据“Word-海报参考样式.docx”文件，调整海报内容文字的字号、字体和颜色。【解析】 1）“领慧讲堂”就业讲座：微软雅黑、62号、加粗、红色。 2）“报告题目：”至“报告地点：”：黑体、小初、加粗、深蓝（标准色：深蓝）。 3）“大学生人生规划”至“校国际会议中心”：黑体、小初、加粗、白色。 4）“欢迎大家踊跃参加”：华文行楷、67号字体、加粗、白色。 5）“主办：校学工处”：黑体、34号、加粗、右对齐。 主办：深蓝校学工处：白色 6）“领会讲堂”就业讲座之大学生人生规划：微软雅黑、加粗、19号、红色、居中。 7）“活动细则”：微软雅黑、加粗、25号、红色。 8）“日程安排”、“报名流程”、“报告人介绍”：微软雅黑、小四、加粗、深蓝。 3、根据页面布局需要，调整海报内容中“报告题目”、“报告人”、“报告日期”、“报告时
新概念英语第一册课文全中文
新概念英语第一册课文（全中文）$课文1对不起！ 1对不起 2什么事？ 3这是您的手提包吗？ 4对不起，请再说一遍。 5这是您的手提包吗？ 6是的，是我的。 7非常感谢！ $课文3对不起，先生。 8请把我的大衣和伞拿给我。 9这是我（寄存东西）的牌子。 10谢谢，先生。 11是5号。 12这是您的伞和大衣 13这不是我的伞。 14对不起，先生。 15这把伞是您的吗？ 16不，不是！ 17这把是吗？ 18是，是这把 19非常感谢。 $课文5很高兴见到你。 20早上好。 21早上好，布莱克先生。 22这位是索菲娅 23索菲娅是个新学生。 24她是法国人。 25索菲娅，这位是汉斯。 26他是德国人。 27很高兴见到你。 28这位是直子。 29她是日本人。 30很高兴见到你。 31这位是昌宇。 32他是韩国人。 33很高兴见到你。 34这位是鲁明。 35他是中国人。 36很高兴见到你。 37这位是晓惠。 38她也是中国人。 39很高兴见到你。 $课文7你是教师吗？
40我是个新学生， 41我的名字叫罗伯特。 42很高兴见到你。 43我的名字叫索菲娅。 44你是法国人吗？ 45是的，我是法国人。 46你也是法国人吗？ 47不，我不是。 48你是哪国人？ 49我是意大利人。 50你是教师吗？ 51不，我不是。 52你是做什么工作的？ 53我是电脑录入员。 54你是做什么工作的？ 55我是工程师。 $课文9今天好吗？ 56你好，海伦 57你好，史蒂文 58你今天好吗？ 59很好，谢谢你。 60你好吗？ 61很好，谢谢。 62托尼好吗？ 63他很好，谢谢。 64埃玛好吗？ 65她也很好，海伦。 66再见，海伦。 67见到你真高兴。 68我见到你也很高兴，史蒂文。69再见。 $课文11这是你的衬衫吗？ 70那是谁的衬衫？ 71戴夫，这是你的衬衫吗？ 72不，先生。 73这不是我的衬衫。 74这是我的衬衫。 75我的衬衫是蓝色的。 76这件衬衫是蒂姆的吗？ 77也许是，先生。 78蒂姆的衬衫是白色的。 79蒂姆！ 80什么事，先生。 81这是你的衬衫吗？ 82是的，先生。 83给你。