植物茎的输导功能教案

第3单元第5章绿色植物的一生

第四节植物茎的输导功能（2课时）一、教学目标：

知识性目标：

1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。（重点）

2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。（重点、难点）

3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。

情感性目标：

知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。

二、教学重点：

重点与难点：说出导管和筛管的位置和功能。

三、教学准备：

1、学生准备带有芽的枝条。

2、各种类型芽的挂图；木本植物茎的结构挂图。

3、锯成小段的椴树茎；茎的横切面玻片标本。

4、导管、筛管的模型。

5、提前1—2天将冬青、月季或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。

6、康乃馨若干枝，刀片，放大镜。

7、FLASH：（1）茎的结构及作用；（2）枝芽的结构及与茎的关系。

8、视频：（1）茎；（2）年轮。

五、板书设计：

第3单元第1章绿色植物的一生

第四节植物茎的输导功能（2课时）

一、枝芽发育成茎二、茎的基本结构三、茎的输导功能

六、课堂作业：

一、填空题

1．木本植物的茎从外到内由__________、__________、__________和髓四部分构成。树

皮内侧的部分称__________，其中含有起__________作用的__________。树皮的外侧部分主要起__________作用。

2．教科书中“茎的输导功能”实验证明了导管具有运输__________和__________的功能。

二、选择题

1．把一段带叶的茎下端插入装有稀释红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，待到叶脉微红时，用肉眼观察茎的横切面，染红的结构是( ) A．韧皮部B．木质部

C．筛管D．导管

2．在木本植物的树干上环割一周，深度至形成层，剥去圈内树皮，过一段时间可见到环割上端出现瘤状物，这种现象说明( ) A．韧皮部输送有机物受阻

B．木质部输送有机物受阻

C．韧皮部输送水和无机盐受阻

D．木质部输送水和无机盐受阻

3．将来既能发育成枝和叶又能发育成花的芽是( ) A．侧芽B．枝芽

C．混合芽D．花芽

三、识图题

四、简答题

有人用铁丝固定在两棵树干上晒衣服，这种做法有什么害处？

《植物的根茎叶》教案

科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》 授课教师：崔云巧 活动名称：科学领域《植物的根、茎、叶》 活动时间：2017年11月10日 活动内容：观察认识植物的根、茎、叶，了解其在生长过程中各部分的作用 活动目标：1。培养幼儿观察事物，主动思考的能力，以及动手操作的能力。 2.通过观察认识实物，让幼儿能掌握植物各个部分的作用。 3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。 活动准备：PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片，一组手工操作贴片 活动过程：（一）导入部分： 1.教师提问：小朋友们知道哪些事物属于“植物”？幼儿回答，教师 给予肯定。那我们“人”属于植物吗？桌子属于植物吗？幼儿回答 2.图片导入：请小朋友们欣赏植物图片，看看你认识它们吗？ 3.引出问题：通过观察图片，请小朋友们说说，植物有哪些部分组成？ 小朋友回答，教师总结植物的组成部分。 （二）活动部分： 一、通过结构图，认识植物的基本结构——根、茎、叶 二、分别细化讲解（1）植物的根分为：直根系、须根系两类（出示实 物观察）。植物的根具有吸收贮藏养分 和水分的 作用，以及固着植株的作用。 （2）植物的茎：形态一般呈管状（观察图片）。茎能 把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实 和种子里。 （3）植物的叶子：形态各不相同（观察图片）。植物 的叶子在阳光的作用下，能进行光合作用，产生养 料。 三、教师提问：小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗？你们知道这些都是植 物的哪个部分呢？ 四、实验1：请小朋友们拿出一组植物图片，观察并思考平时吃的是植 物的哪个部分？思考并讨论。教师总结。 （土豆属于块状茎，莲藕属于根状茎） （萝卜属于根，人参属于根） 2：观察图片，说说它们又是植物的哪个部分？教师总结。 （芹菜吃的是茎和叶，白菜吃的是茎和叶，葱吃的是茎和 叶） 五、实验1：请小朋友们拿出一组植物粘贴卡片，进行动手操作，将植 物的各个部分粘贴到正确的位置，并且说一说，植物各个 部分的作用是什么？小朋友回答，教师总结。

2021年生物课《第五章第二节茎的结构》教案

生物课《第五章第二节茎的结构》教案 生物课《第五章第二节茎的结构》教案范文 1．掌握木本植物（这里指双子叶植物中的木本植物）茎的结构及各部分的主要功能，理解草本植物（这里指单子叶植物中的草本植物）茎的结构及各部分的主要功能。理解年轮形成的道理，了解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施。 2．通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。 3．通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。通过介绍我国科学工 ___在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。 1．“本本植物茎的结构”是本节教学内容的重点。因为： （1）木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清木本茎的结构，为了解其它植物的茎奠定基础。 （2）只有掌握了木本茎的结构，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。

2．对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为： （1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、本质部三部分合起来构成的结构。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可参看教参，自制维管束教具加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。 （2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。 3． ___学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教

新版教科版四年级下册科学1-4 茎和叶 教案

5.茎和叶 【教材简析】 植物的茎和叶是植物的两个重要营养器官。在本课的探究活动中，学生观察亲手种植的凤仙花，看到凤仙花已经长出了茎和叶，对于茎和叶的特点进行观察记录，同时推测茎和叶有什么作用。为了验证自己的推测，学生分小组制定实验计划，通过观察凤仙花的茎在红色水里浸泡之后，其纵切面和横切面的染色情况，了解茎的运输作用。同时通过观察凤仙花的叶被黑纸遮光和被塑料袋套住之后的现象，了解叶的光合作用和蒸腾作用。本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识。 【学情分析】 通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了种植植物的方式，也知道植物的种子发芽会先长出了根，后长出茎和叶，并在此过程中学会了对生长中的植物进行观察、记录。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢？又该如何验证推测？除凤仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的，同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的探究能力。 【教学目标】 科学概念目标 ·茎和叶是植物体的一部分；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同；茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。 科学探究目标 ·能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长的规律；能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能；能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。 科学态度目标 ·对茎与叶的作用表现出探究的兴趣；尊重事实，能依据事实调整自己的想法。

第四节植物茎的输导功能

《植物茎的输导功能》微课设计详案 津市德雅中学丁凌 一、教学目标 1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。 2、区分植物茎的基本结构及各部分的作用。 3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。 4、通过观察、讨论、实验等过程，培养学生的观察、协作、分析等能力，提高学生的动手操作能力，增强学生小组合作的意识。 二、教学重点 1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。 2、区分植物茎的基本结构及各部分的作用。 3、说出植物茎导管和筛管的位置和功能。 三、教学难点 1、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。 2、说出木本植物茎导管和筛管的位置和功能。 四、教学过程 PPT1 (大家好，《植物茎的输导功能》是苏教版生物2015版七年级上册第五章第四节内容) 一、创景导入 PPT2从图片中可以看到这是在采集橡胶。 被切割的橡胶树干是植物的茎，流出的白色液体在茎内是怎样运输的呢？ 本节课，我们一起来学习植物茎的输导功能。 二、实验探究 （一）认识植物茎的结构： PPT3我们先来回顾一下植物茎的基本结构。 木本植物的茎从外到内依次是树皮、形成层、木质部和髓，其中树皮内侧是韧皮部。在植物茎的木质部和韧皮部里，分布着许多的导管和筛管，通过这些导管和筛管，让根、叶等器官相连通，也是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。 （二）PPT4实验探究1： 1、在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，插入几根带有叶片的木本植物的枝条（将其中一根枝条浸泡在红墨水中的树皮剥掉，其他枝条不做改变），放置阳光下。 2、一段时间后，当叶脉有点发红时，剪掉沾上红墨水的枝条部分，将枝条其余部分分别横切和纵切，使用放大镜观察切面。 （三）PPT5（我们可以看到）实验现象： 1、在茎的横切面上，染成红色的是茎的木质部。 2、在茎的纵切面上，染成红色的是许多纵行排列的线条，这些线条就是导 管。 （四）实验结论1： PPT5通过实验发现，无论是枝条的横切面还是纵切面都只有木质部被染成红色，在木质部中，只有导管是上下相通的，红墨水中还溶解了部分的无机盐。PPT6这个实验证明了植物根吸收的水分和无机盐是通过木质部的导管从下往

植物茎的结构及其功能的观察图

植物茎的结构及其功能的观察（图） 一、实验目的 1. 了解芽的构造。 2. 了解双子叶植物茎的初生构造，次生构造及单子叶植物茎的构造。 3．认识植物茎的输导功能。 二、实验原理 芽是处于幼态而未伸展的枝、花或花序，也就是枝、花或花序尚未发育前的雏体。以后发展成枝的芽称为枝芽；发展成花或花序的芽称为花芽。枝芽的结构决定着主干和侧枝的关系与数量，也就是决定植株的长势和外貌。花芽决定着花或花序的结构和数量，并决定开花的迟早和结果的多少。茎的顶端分生组织中的初生分生组织所衍生的细胞，经过分裂、生长、分化而形成的组织，称为初生组织，由这种组织组成了茎的初生结构。双子叶植物茎和裸子植物茎的初生结构，包括表皮、皮层和维管柱三个部分，但裸子植物茎没有双子叶植物茎的那种一生只停留在初生结构中的草质茎类型。单子叶植物的茎和双子叶植物的茎在结构上有许多不同。大多数单子叶植物的茎，只有初生结构，所以结构比较简单。少数的虽有次生结构，但也和双子叶植物的茎不同。以禾本科植物的茎作为代表，说明单子叶植物茎初生结构的最显著特点。绝大多数单子叶植物的维管束由木质部和韧皮部组成，不具形成层(束中形成层)。维管束彼此很清楚地分开，一般有2 种排列方式：一种是维管束全部没有规则地分散在整个基本组织，愈向外愈多，愈向中心愈少，皮层和髓很难分辨，如玉米、高粱、甘蔗等的维管束，它们不像双子叶植物茎的初生结构，维管束形成一环，显著地把皮层和髓部分开。另一种是维管束排列较规则，一般成两圈，中央为髓。有些植物的茎，长大时，髓部破裂形成髓腔，如水稻、小麦等。维管束虽然有不同的排列方式，但维管束的结构却是相似的，都是外韧维管束，同时也是有限维管束。 双子叶植物和裸子植物茎发育到一定阶段，茎中的侧生分生组织便开始分裂、生长和分化，使茎加粗，这一过程称为次生生长，次生生长产生的次生组织组成茎的次生结构。侧生分生组织通常包括维管形成层和木栓形成层。形成层细胞的分裂包括切向分裂和径向分裂。切向分裂向形成次生木质部，加在原有木质部的外方；向外形成次生韧皮部，加在原有韧皮部的方。在形成次生结构同时，形成层细胞为扩大自身圆周还必须进行径向分裂或横分裂以适应方木质部的增粗，同时形成层的位置渐次向外推移。双子叶植物茎中次生木质部的组成包括轴向系统的导管、管胞、木纤维、木薄壁组织和径向系统的木射线。次生韧皮部同样包括轴向系统和径向系统，轴向系统由管胞、伴胞、韧皮薄壁细胞和韧皮纤维组成，有时也有石细胞；径向系统则由韧皮射线组成。韧皮射线通过形成层的原始细胞与木射线相连，合称维管射线。芽是植物地上部分的轴，主要的生理功能是支持和输导的作用。水分与矿质元素的长途运输依赖于导管和管胞；同化物的长途运输主要依赖于筛管和筛胞。 三、实验用品 （一）材料大叶黄茎尖纵切片、向日葵和玉米茎横切片、椴树茎横切片、蚕豆茎、盆栽木槿

苏教版生物七上第四节 植物茎的输导功能

第四节植物茎的输导功能 初一生物组洪胜 知识点一枝芽发育成茎 (1)芽是未展开的枝或花。 (2)芽的种类分为____________、___________枝芽发育成茎和叶；花芽发育成花；混 合芽发育成茎、叶和花。 (3)枝芽由幼叶、芽轴和芽原基等部分构成，其中枝芽中的__________发育成叶、 __________发育成新芽，__________发育成茎。 知识点二茎的基本结构 (1)木本植物茎由__________ 、__________ 、__________ 和__________ 四部分构成。 (2)韧皮部是树皮内侧部分，其中有__________ ，木质部是茎中最坚硬的部分，木质部分中有__________ 。形成层位于韧皮部和木质部之间，形成层的细胞有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部。髓位于茎的中央，具有贮藏营养的功能。 (3)草本植物茎中没有形成层，不能像木本植物的茎一样逐年加粗，如水稻、小麦的茎。拓展： (1)木质部存在于维管植物(蕨类植物和种子植物)中，主要起输导水分和无机盐，并有支持植物体作用的复合组织。木质部与韧皮部结合在一起，在植物体中构成连续的维管系统。木质部由导管、管胞、木纤维和木薄壁组织细胞所组成。导管为一串高度特化的管状细胞，其细胞端壁由穿孔相互衔接，其中每一个细胞称为一个导管分子或导管节。导管分子在发育初期是生活的细胞，成熟后，原生质体解体，细胞死亡。 (2)韧皮部是存在于维管植物(蕨类植物和种子植物)体内输导养分，并有支持、贮藏等功能的复合组织。韧皮部由筛管、筛胞、伴胞、韧皮纤维和薄壁组织细胞等组成。筛管是由一系列筛管分子顶端相互衔接而成，幼小的筛管分子有细胞质、细胞核和各种细胞器；成熟后细胞核解体，液泡膜消失，细胞质与细胞液融合。筛管分子间连接的横壁上有许多小孔，叫做筛孔；具有筛孔的端壁叫做筛板。筛孔常成群分布形成筛域，相邻的筛管分子通过原生质丝相沟通，有利于物质的运输。在筛管分子的一侧有一个或几个细胞伴生在一起，叫做伴胞。伴胞是活细胞。 (3)树的年轮的形成：一个年轮代表树的一个生长周期。一般来说，春夏天雨量充足，温度适宜，植物细胞生长旺盛，此期形成的细胞体积大，密度小，颜色浅，叫春材。到了秋天气温越来越低，越来越干旱，植物虽然光合作用旺盛，但细胞生长受到抑制，此时形成的细胞体积小，密度大，颜色深（大量有机物贮存在细胞内），叫秋材。秋材的变化是从春材逐渐过渡的。 在热带，由于季节变化不明显，植物的生长变化也不明显，形成的年轮也就不明显， 甚至没有年轮。 知识点三茎的输导功能 (1)木质部中的_____ 由下向上运输由根吸收来的__________ 和__________ ，韧皮部 中的__________ 由上向下运输__________ 环剥树皮，在缺口上端会长出节瘤。(2)有些植物的茎除了具有输导养料、支持的功能外，还具有贮藏和繁殖等功能，如甘 蔗的茎就有贮藏功能。 应用类型之一木本植物的结构 例1图为杨树枝条横切面示意图，根据图回答： (1)图中1是______ ，其内侧部分叫做__________ ，其中有输导有机物的__________ 和起支持作用并具有弹性的__________ 纤维。 (2)由薄壁细胞构成，有贮藏营养物质作用的结构是[ ] __________。 (3)图中2是第_______年的木质部，该枝条共有_____个年轮，表示生长了______。 例2 双子叶植物木质茎中，死亡细胞最多的部位是（） A. 树皮 B.形成层 C.木质部 D.髓 类型之二茎的功能 例3在茎的结构中，输导水分、无机盐和有机物的管道分别是（） A. 筛管、导管 B.导管、筛管 C.导管、导管 D.筛管、筛管 例4我们吃的甘蔗，汁液多，味甘甜，说明茎不仅有__________作用，而且还有 _________________的作用。 课堂小结： (1)树皮：外侧具有__________的作用，内侧为__________。韧皮部内含__________，筛管 是活细胞，可以由上到下运输__________。 (2)木质部：内含_______，导管是______，可以由下到上运输_______；具有很强的________。 (3)形成层：分布于木质部和韧皮部之间的______ ，向内形成新的木质部，向外形成新的 韧皮部。木本植物有______，茎可逐年__________ ；草本植物无形成层，茎__________ 。 (4)髓：位于茎的中央，有__________的作用。 茎的基本结构和功能 植物茎的输导功能 枝芽发育成茎 茎是多数植物地上部分的枝 干，连接着根和叶。着生叶和芽的 茎通常也称为_______和_______。 芽是未展开的枝或花。 芽分为、和 混合芽_三种类型。_______←枝芽 (1)____ (2)__ → ? ? → ? ? 幼叶 芽原基

植物茎的输导功能

初中生物教学案例《植物茎的输导功能》 《植物茎的输导功能》是义务教育课程标准实验教材第三单元《生物圈中的绿色植物》的第四节。根据新课程标准的要求，本节课的目标主要有三个：一是说出枝芽主要结构以及枝芽与茎的关系；二是举例说出茎的主要结构以及各个部分的作用；三是说出导管和筛管的位置和功能。 第一个教学目标在我们师生的共同配合下，很顺利地就完成了。在完成第二个目标时却很出乎我的意料。为了让学生很好地观察茎的基本结构，并且真实清晰地理解茎的各部分的名称结构。我准备了一些自制实物教具——一些用松木杆截成的松木杆的横切面。当时我拿着教具问：“同学们，你们仔细看一下老师手里拿的是什么呢?”大家的目光此时都集中到我的手上了，似乎是有人在指挥他们一样，教室顿时静了下来。同学眼睛似乎闪烁出异样的光芒，突然一个声音打破了沉寂的局面“是木棒”。顿时整个教室爆发出一阵哄堂大笑。 我被这突如其来的答案弄的不知所措，脸刷地一下就红了。心想学生怎么能捣乱呢?明明本课讲的是茎的基本结构，它就是一段茎的横截面怎么能是象棋呢?我的脸色也沉了下来，生气地向下看。看看到底是谁在捣乱呢！同学们此时也都静了下来。特别是肖云鹏就好像是犯了什么特大错误一样满脸通红而且把头压的很低。“肖云鹏”我大声地叫到。他的脸更红了，胆怯地站了起来。“我平时下象棋的棋子和这个很相象的，我也不是故意的。”他吞吞吐吐地答到。当时真的想狠狠地批评他一顿，不过我转念一想，他也意识到自己的错误了，是象棋也没错呀！这说明学生的想象力比较丰富，善于联想，这有什么不对呢！而且对于现在的学生我们就应该培养他们的想象力和创造力嘛！(后来我才了解到他十分爱下象棋，是小有名气的“棋王”那时我才体会到爱屋及乌的道理。)这时我马上说：“肖云鹏同学说的对，但是不全对，你们在仔细观察一下这个小木段和象棋有什么不同呢?这是什么部分的横截面?”这个问把他问住了。他想了想说：“树干”“我摇摇头。我把目光转向其它同学。他们你看看我，我看看你的没有人敢回应。这时我就鼓励他们说：“勇敢--点，再仔细思考一下，即使回答错了也没相关系的，只要同学们回答的合情合理就能够。”同学的热情又上来了，他们把手举的老高，有的同学还站了起来，不停地小声地说“老师我！我！”整个课堂又“乱”了起来。“好，谁会就主动站起来回答就能够。”我再次鼓励。之后争先恐后的又

2021年新版四年级下册教科版1.4《茎和叶》教案

《茎和叶》教学设计 【教材简析】 《茎和叶》是《植物的生长变化》单元的第4课。 这节课是在学生了解了植物的根可以吸收水分的基础上,继续研究茎和叶的作用。教科书从观察一株完整的凤仙花入手，聚焦到茎和叶的作用上。本课引导学生通过借助工具解剖,对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，推想植物体内水分运输的过程,通过课前给叶片上套塑料袋和用黑色卡纸遮住叶片这两个实验，引发学生的科学思维，通过对比实验的分析与推测，得出叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中认识到科学研究要尊重证据。 【学生分析】 四年级的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象。因此老师在进行教学前，要让学生聚焦观察植物的茎、叶的变化，利用“把植物的茎泡在红墨水里、用黑色卡纸遮住叶面、用干燥的塑料袋罩住大的叶子”等课前准备活动，引发学生对茎、叶是否会变化的思考及持续观察的动机，激发学生对植物茎、叶的研究兴趣。通过学生对植物的茎和叶的对比观察、解剖，知道茎和叶具有一定的特殊功能，从而更进一步认识植物的生命特征，增强学生热爱植物、热爱科学的情感。 【教学目标】 科学概念目标 ●茎和叶是植物体的营养器官。 ●不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。 ●茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。 ●叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。 ●叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。 科学探究目标 ●能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。 ●能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。

●能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。 科学态度目标 ●对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。 ●尊重事实，能依据事实调整自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标 ●意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：知道植物的茎和叶的作用。 难点：1.引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。 2.通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。 【教学准备】 1.选取一段浸泡过红墨水的凤仙花的茎，一把小刀。 2.课前一周，在凤仙花植株上选一片叶子用黑卡纸遮住。 3.选一种叶片较大的植物，在其中一片叶子上套上干燥的塑料袋。 4.课前导学：学生观察凤仙花形态特征记录表。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们种植的凤仙花，茎越长越高，叶越来越多，你们想过茎为什么会长高，叶为什么会越来越多吗？它们对植物生存分别有什么作用呢？ 今天，我们带着这些疑问来探究植物的茎和叶。 1.学生汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征。 2.教师引导学生推测茎和叶的作用。 二、学习新知 （一）探究茎的运输作用 1.同学们，课前老师让你们把植物的茎浸泡在红墨水中。现在，请你们仔细观察一下，茎有什么变化？ 2.学生回答：茎的内部变红了。 3.提问：茎为什么会变红？这个红色是从哪里来的？ 4.学生猜想。 5.我们怎样才能观察到茎的内部呢？

13用根、茎、叶繁殖教案教学设计(1)

第四单元繁殖 13用根、茎、叶繁殖 教学目标 1.能提取文字或图片中的主要信息,知道一些植物可以利用营养器官——根、茎、叶来繁殖。 2.能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。 3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。 教学重点 知道一些植物可利用根、茎、叶来繁殖。 教学难点 分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。 教学准备 教师材料：能用根、茎、叶繁殖的植物的图片或视频资料。 学生分组材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。 教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们了解到植物依靠种子繁殖后代，植物除了依靠种子繁殖后代之外，还可以依靠什么来繁殖后代呢。 2.出示句子： 植物除了用种子繁殖外，还可以用营养器官来繁殖。 3.今天这节课，我们就来研究这个问题。板书课题：13用根茎叶繁殖 二、学习新课 活动一：交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖 1.教师引导：刚刚我们知道，植物除了用种子繁殖之外，还可以用营养器官来繁殖。那么，植物的营养器官有哪些呢？ 植物的营养器官主要包括根、茎、叶。 哪些植物可以分别利用自己的根、茎、叶来繁殖后代呢？ 2.出示课本39页上面的6幅图片，学生仔细观察这6幅图片，了解这六幅图片上的植物分别是什么？再读一读旁边的文字，了解这6种植物分别利用什么来繁殖后代的？图片1：红薯的块根可以长出新的红薯苗； 图片2：蓟的根钻出地面，长成一株新的植物； 图片3：生姜块茎上的小芽能继续萌发； 图片4：把水仙的球茎浸入水中，水仙就能生根、发芽、开花； 图片5：落地生根的幼芽，落到土里就能长出新苗； 图片6：长寿花的叶子插在土里就能成活。 3.教师进一步引导：这些植物分别利用的是什么营养器官来繁殖后代的？ 预设： 第1行的红薯和蓟是用根繁殖后代，第二行的生姜和水仙是用茎繁殖后代，第3行的植物幼芽、长寿花是用叶繁殖后代。 4.交流讨论：除了书上列举的这6种植物之外，还有哪些植物也可以利用根、茎、叶繁殖？ 预设： 用根繁殖的植物：蔷薇、茶花、杜鹃、胡萝卜、郁金香…… 用茎繁殖的植物：紫藤、桂花、夜来香、杜鹃、山茶花、吊兰、草莓、荸荠、山药……

《植物茎的输导功能》

《植物茎的输导功能》 根据新课程标准的要求，本节课的目标主要有三个：一是说出枝芽主要结构以及枝芽与茎的关系；二是举例说出茎的主要结构以及各个部分的作用；三是说出导管和筛管的位置和功能。第一个教学目标在我们师生的共同配合下，很顺利地就完成了。在完成第二个目标时却很出乎我的意料。为了让学生很好地观察茎的基本结构，并且真实清晰地认识茎的各部分的名称结构。我准备了一些自制实物教具——一些用松木杆截成的松木杆的横切面。当时我拿着教具问：“同学们，你们仔细看一下老师手里拿的是什么呢?”大家的目光此时都集中到我的手上了，似乎是有人在指挥他们一样，教室顿时静了下来。同学眼睛似乎闪烁出异样的光芒，突然一个声音打破了沉寂的局面“是象棋”。顿时整个教室爆发出一阵哄堂大笑。我被这突如其来的答案弄的不知所措，脸刷地一下就红了。心想学生怎么能捣乱呢?明明本课讲的是茎的基本结构，它就是一段茎的横截面怎么能是象棋呢?我的脸色也沉了下来，生气地向下看。看看到底是谁在捣乱呢！同学们此时也都静了下来。特别是肖云鹏就好像是犯了什么特大错误一样满脸通红而且把头压的很低。“肖云鹏”我大声地叫到。他的脸更红了，胆怯地站了起来。“我平时下象棋的棋子和这个很相象的，我也不是故意的。”他吞吞吐吐地答到。当时真的想狠狠地批评他一顿，可是我转念一想，他也意识到自己的错误了，是象棋也没错呀！这说明学生的想象力比较丰富，善于联想，这有什么不对呢！而且对于现在的学生我们就应该培养他们的想象力和创造力嘛！(后来我才了解到他十分爱下象棋，是小有名气的“棋王”那时我才体会到爱屋及乌的道理。)这时我马上说:“肖云鹏同学说的对，但是不全对，你们在仔细观察一下这个小木段和象棋有什么不同呢?这是什么部分的横截面?”这一问把他问住了。他想了想说:“树干”“我摇摇头。我把目光转向其它同学。他们你看看我，我看看你的没有人敢回应。这时我就鼓励他们说:“勇敢--点，再仔细思考一下，即使回答错了也没有关系的，只要同学们回答的合情合理就可以。”同学的热情又上来了，他们把手举的老高，有的同学还站了起来，不停地小声地说“老师我！我！”整个课堂又“乱”了起来。“好，谁会就主动站起来回答就可以。”我再次鼓励。之后争先恐后的又站起来好几个，可是都说是“树枝”。我摇了摇头转身在黑板上写下“茎”。“茎?”同学都很疑惑。于是我讲到:“你们说的对但是不够全面其实植物的茎包括主干和侧枝，我手中的‘象棋’是用松树的侧枝截成的。但是我们可以说所有的象这样的‘象棋’都是用侧枝截成的么?当然不。”同学的疑惑解开了。“我很高兴大家有丰富的想象力，但是大家是不是还应该具备严谨的科学态度呢”“是”。“你们想成为一名植物学家么?”“想”同学的声音很大热情很高。“同学们，你们想知道树木是如何长成参天大树的么?”“想”同学的热情更高了。“那我们就必须来研究一下这颗“棋子”的结构、各部分的名称及作用是怎样的好么?”“好”同学有些迫不待的求知欲望了。“现在每个组发一个，给大家研究参考，经过研究讨论然后进行结果报告。”各组的组长迅速地把木段领了回去开始积极地研究。我看了一下同学的热情很高，尤其是刚才说是“象棋”的肖云鹏更是积极地带动全组的同学开展研究讨论。其实在平时他是没有这样的学习热情的，即使老师提出问题问他。他也是一副漫不经心的样子。然而这次却和以前有了很大的反差。当时我就觉得奇怪。过了五分钟同学的讨论研究还在进行而且热情还是很高涨。初中各年级课件教案习题汇总 语文数学英语物理化学“好，就到这里，你们的研究结果怎么样了?”“完成了！”第五组首先回答。其它的组也跟着回答。于是第五组的代表发言，可是这个代表在报告的时候不是很流利，还不时地向同组的同学询间。这可把肖云鹏急坏了，他着急地想回答问题但又不敢。我见到这种情况很高兴。他一定是对这个问题研究的很透彻，要利用好这个机会。“好，这位同学就先报告到这里。有谁愿意来当一回‘老师’给大家讲讲课？”“好”同学的声音很大。接着就响起了热烈的掌声。“谁能够毛遂自荐！自愿到前面来讲。”我

植物的茎 教案

植物的茎 侯镇中心小学刘英慧 【教学目标】 1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验— —获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用； 学会解剖茎的方法。 2、尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。 3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 【教学重点】 掌握并了解茎的作用 【教学难点】 解剖并观察植物的茎，知道里面有一根“导管”。 【课前准备】 1、学生准备：桃树枝条，小刀，红墨水，放大镜，广口瓶 2、教师准备：在红墨水中浸过的枝条 3、学生实验：把一段桃树枝条，迅速放入滴过红墨水的水 里，并在阳光下照射3-4小时，当叶脉微红时，从瓶里 取出，用清水冲洗，留作课堂观察。 【教学过程】 一、导入新课 检查学生课前的准备活动状况，进行恰当的评价。 二、开展探究活动

（1）提出问题：根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？ 你是怎样认为的？ （学生猜想，并进行汇报） （2）大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。 大家认为应该怎样来做这个实验呢？ （学生汇报，全班达成一致的实验方法：先横切，再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面） （3）下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。 哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？ （学生汇报） 引导学生讨论： 1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答） 横切后，能够发现横切面上有红色水点。 这是因为将运输水分的管子割断后造成的。 2、纵切后，先让学生汇报看到的是什么？ 教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。 茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。 小结：植物的茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。（4）大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示

植物的根茎叶教案

植物的根茎叶教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》 授课教师：崔云巧 活动名称：科学领域《植物的根、茎、叶》 活动时间：2017年11月10日 活动内容：观察认识植物的根、茎、叶，了解其在生长过程中各部分的作用 活动目标：1。培养幼儿观察事物，主动思考的能力，以及动手操作的能力。 2.通过观察认识实物，让幼儿能掌握植物各个部分的作用。 3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。 活动准备：PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片，一组手工操作贴片 活动过程：（一）导入部分： 1.教师提问：小朋友们知道哪些事物属于“植物”？幼儿回答，教师 给予肯定。那我们“人”属于植物吗？桌子属于植物吗？幼儿回答 2.图片导入：请小朋友们欣赏植物图片，看看你认识它们吗？ 3.引出问题：通过观察图片，请小朋友们说说，植物有哪些部分组 成？小朋友回答，教师总结植物的组成部分。 （二）活动部分： 一、通过结构图，认识植物的基本结构——根、茎、叶 二、分别细化讲解（1）植物的根分为：直根系、须根系两类（出示实 物观察）。植物的根具有吸收贮藏养分和 水分的 作用，以及固着植株的作用。 （2）植物的茎：形态一般呈管状（观察图片）。茎能 把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实 和种子里。 （3）植物的叶子：形态各不相同（观察图片）。植物 的叶子在阳光的作用下，能进行光合作用，产生养 料。 三、教师提问：小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗？你们知道这些都是 植 物的哪个部分呢？ 四、实验1：请小朋友们拿出一组植物图片，观察并思考平时吃的是 植 物的哪个部分？思考并讨论。教师总结。 （土豆属于块状茎，莲藕属于根状茎） （萝卜属于根，人参属于根） 2：观察图片，说说它们又是植物的哪个部分？教师总结。 （芹菜吃的是茎和叶，白菜吃的是茎和叶，葱吃的是茎和 叶）

三年级科学下册 茎叶的生长教案 鄂教版

茎叶的生长 【教学目标】： 科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。 【教学重难点】：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。 【教学准备】：（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。 【教学过程】： 一、整理有关茎的观察记录 1.（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。 2.（活动指导）①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？ 二、植物茎的作用 1.师：植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。 2.①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。③引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）； 得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。 3.学生观看植物光合作用的课件。 4.教师总结本节课的学习内容。 三、提醒学生注意 1.提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。 2.引导学生关注凤仙花开花前的征兆。 【作业布置】： 家庭作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记

教科版四年级科学下册：1.4《茎和叶》教案1

教科版四年级科学下册：1.4《茎和叶》教案 科学概念目标 1. 植物的叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。 2. 植物的茎有运输水分和养料的作用。 3. 植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。 科学探究目标 1. 有依据地对植物茎的作用进行猜测。 2. 在教师指导下设计实验，研究植物茎的作用。 3. 用适宜的方式描述实验的结果。 科学态度目标 激发研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。 【教学重点】 能用实验的方法证实植物的根有运输水分的作用，认识到植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。 【教学准备】 教师准备：一段凤仙花的茎叶、红色素水、烧杯、单面刀片；黑色纸、燕尾夹；塑料袋、细线；课件。 学生准备：种植的凤仙花，学生活动手册

教科版四年级科学下册：3.7.比较不同的土壤教案 一、教学目标 科学概念目标 ●土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。 ●不同的土壤适合种植不同的植物。 科学探究目标 ●能够运用观察和实验的方法对三种土壤的特性进行细致地观察、比较。 ●能够观察、描述、记录三种土壤的特性。 ●能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。 科学态度目标 ●认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。 ●认识到土壤对人类的重要作用。 科学、技术、社会与环境目标 ●认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。 二、教学过程 （一）聚焦 我们知道了土壤里面有砂砾、沙、黏土、腐殖质、水和空气。那不同土壤之间有哪些差别呢？ （二）探索 下面是成分含量不同的三种土壤，分别给它们标注记号。 1.先用肉眼观察，再用放大镜观察这三种土壤，比较相同和不同。 发现：1号土壤颜色是棕黄色的，颗粒较大，摸起来比较硬、扎手。 2号土壤颜色是浅黄色的，颗粒最小，摸起来非常滑腻。 3号土壤颜色是黑色的，颗粒大小不均。 2.比较三种土壤的黏性。 用手分别团揉潮湿的这三种土壤，看哪一种能够团成小球。 发现：黏土最易成型，砂土也可成团，土壤不易成型。 3.比较这三种土壤的渗水性。 ·预测哪种土壤渗出的水最多。预测：1号＞3号＞2号。

植物茎的输导功能练习

植物茎的输导功能练习 1、茎是多数植物地上部分的，连接着和，着生和的茎通常称为枝或枝条。 2、芽是未展开的或。将来发育为枝和叶的芽，称为；将来发育成花的芽，称为。花芽一般比枝芽。 3、植物的茎因、等不同，通常可分为和两种类型。 4、木本植物的茎从外到内一般由、、和四个部分构成。树皮位于茎的 。树皮的外侧部分主要起作用；内侧部分是，其中包括具有功能的。在木本植物的茎中，所占的比例较大，其中分布着许多具有功能的。木本植物的茎之所以坚硬，主要是由于具有很强的支持力。髓位于茎的，具有的功能。 5、木本植物的茎中，韧皮部与木质部之间有，形成层的细胞具有能力，分裂形成的新细胞向外形成新的，向内形成新的。因此，木本植物的茎能够逐年。 6、草本植物的茎没有，因此，草本植物的茎不能逐年加粗。 7、茎的输导功能是和它的密切相关的。 8、教科书中“茎的输导功能”实验证明了木质部中的具有输导和的功能。 9、教科书中“节瘤的形成”实验表明了韧皮部里的具有输导的功能。 10、当将木本植物的茎剥去一圈深至，一段时间后会长出。这是由于有机养料通过韧皮部里的向下运输时受到，大量积累在剥去树皮的而形成的。 11、有些植物的茎除了具有、的功能外，还具有和等功能。 12、枝芽是枝的，枝芽由位于顶端的、、和等部分构成。在适宜的条件下，枝芽中的幼叶发育成，芽原基发育成，芽轴逐渐，枝芽就发育成。 13、在农业生产中，一般尽可能保留，适当剪除，以确保。这就是果农每年都要对果树进行修剪的主要原因。 14、芽的结构中，将来发育成茎的是。 15、把一段带叶的茎下端插入装有稀释红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，当叶脉有点发红时，用肉眼观察茎的横切面，被染成红色的结构是，这些红色线条就是。 16、在小树上拴铁丝，时间长了会形成节瘤，这主要是由于损伤了树干的。 17、小麦、玉米等植物的茎不能逐年加粗，是因为它们的茎内没有。 18、暴风雨中，大树有时会连根拔起，而树干却不能被折断，这主要是因为发达。 19、杜仲的树皮是名贵中药，有些人为了更多地获取它，常将杜仲主干上的树皮统统剥去，造成杜仲死亡。杜仲死亡的原因是被破坏，无法向运输，得不到营养。 20、香甜的甘薯是植物的根，所含的大量淀粉是由制造，经运送到的。 21、当桑树等植物的茎被折断时，从茎的断面上渗出白色汁液的结构是。 22、掐断幼嫩的柳条，会有汁水从茎的断面流出汁水主要来自。 23、小树被牛、羊啃了树皮之后死亡，是因为被破坏后不能向运输造成的。 24、用马铃薯和生姜进行无性生殖的事例说明茎具有功能。 杨树的树干不断加粗，加粗的原因是有，加粗的部位是。 25、果农为苹果树环状剥皮的部位一般不会在。

新教材教科版四年级下册科学1.4茎和叶教案

第４课时茎和叶 【教学目标】 1.观察破土后的凤仙花生长过程，观察它的形态特征的变化。 2.推测和证明茎和叶在植物的生长过程中的作用。 3.体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事科学研究的愿望。 【教学重难点】 1.组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化。 2.观察幼苗的特征，研究植物茎和叶的作用。 【教学准备】 教师准备：刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。 学生准备：采摘生长了四周的凤仙花、记录单。 【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题 1.师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。 2.生：以小组为单位互相交流。 3.师：破土而出的凤仙花，茎越长越高，叶也越来越多。茎和叶对植物生存分别有什么作用呢？ 二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。 ①测量凤仙花植株的高度。 ②数一数一株凤仙花上叶片的数量。 ③从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。 ④画出凤仙花叶在茎上分布的样子。 （2）推测茎和叶分别有什么作用。 （3）想办法证明我们想法的正误。 茎的运输作用： ①取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子。 ②将凤仙花的茎放入杯中。 ③观察凤仙花茎的变化。 叶吸收阳光及蒸腾水分的作用： ①在凤仙花植株上选一片叶子，将这片叶子用黑色纸遮住，使它见不到阳光。3天后，观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。 ②选择一种叶片较大的植物，在叶子上套上一个干燥的塑料袋，观察塑料袋内壁上有什么变化。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）从不同角度观察凤仙花； （2）茎插入水杯中后，有什么变化？纵向切开、横向切开茎后，观察到什么现象？ （3）被遮住光的叶子发生的现象说明了什么？套在叶子上的干燥塑

《植物的茎》教案

植物的茎 【教学目标】 1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论— —表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。 2、尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。 3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 【教学重点】 掌握并了解茎的作用 【教学难点】 解剖并观察植物的茎，知道里面有一根“导管”。 【课前准备】 1、学生准备：桃树枝条，小刀，红墨水，放大镜，广口瓶 2、教师准备：在红墨水中浸过的枝条 3、学生实验：把一段桃树枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光 下照射3-4小时，当叶脉微红时，从瓶里取出，用清水冲洗，留作课 堂观察。 【教学过程】 一、导入新课 检查学生课前的准备活动状况，进行恰当的评价。 二、开展探究活动 （1）提出问题：根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？ 你是怎样认为的？ （学生猜想，并进行汇报） （2）大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。 大家认为应该怎样来做这个实验呢？ （学生汇报，全班达成一致的实验方法：先横切，再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面） （3）下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。 哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？

（学生汇报） 引导学生讨论： 1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答） 横切后，能够发现横切面上有红色水点。 这是因为将运输水分的管子割断后造成的。 2、纵切后，先让学生汇报看到的是什么？ 教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种 “导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。 小结：植物的茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。 （4）大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图吗？ （展示示意图，汇报交流，教师在黑板上绘制一幅图） 三、自由活动 老师手中有两幅图，一幅是环割前，一幅是环割后，你看到了什么现象？ （让同学回答） 为什么出现这种现象呢？ 树皮里有一种运输养料的细管叫筛管。筛管是自上而下运输养料的。在树上选取比较粗的枝条，把树皮环割，叶制造的养料就通不过去了，积存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。 四、拓展活动 调查了解，对植物实施环割有哪些益处？ 板书设计： 植物的根：固定植物、吸收水分、吸收养分 植物的茎（茎内有导管） 植物的叶 导管：输送水分根茎叶 筛管：输送养料叶茎根 体会与反思 《科学课程标准》中明确指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学探究是科学课程的内容，也是一种重要的学习方式。因此我在设计本课时主要体现这一理念，具体体现在：由学生提出问题──科学猜测──设计实验方案─

《1 植物的身体》教案

《1 植物的身体》教案 教学目的 1、使学生知道植物的身体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。 2、培养学生的分析、综合能力。 教学重点 通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。 教学难点 学生正确的分析、总结植物的组成部分。 教学准备 课件、凤仙花（俗称指甲花）的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书。 教学过程 一、教学导入 1、出示小茶壶：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？（壶盖、壶身、壶嘴、壶把） 2、出示小蚂蚁：这只小蚂蚁的身体是由哪几部分组成的？ 头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿。 那么，你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。 二、学习新课 1、研究植物的组成 （1）讲述：请注意观察下面几种植物的身体构造：（向日葵、凤仙花、苹果树）并填写观察记录表。 （2）请看凤仙花的身体构造：根、茎、叶、花、果实、种子。再看花生的身体构造：叶、花、茎、根、果实、种子。 （3）通过以上的观察探究，可以得出这样的结论：像向日葵、凤仙花、苹果树这样的

植物，它们都有根、茎、叶、花、果实、种子六部分。 （4）植物身体的各部分有哪些功用呢？ （5）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？ 2、带着这个问题我们进行下面的探究。苔藓、蕨类、藻类。 ①植物有四个主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 ②种子植物又可分为两种：裸子植物和被子植物，被子植物的主要特征：具有根、茎、叶、花、果实和种子。 讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果（如藻类植物：海带、紫菜、海白菜、裙带菜等），所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。 三、再次感受，谈体会 1、请欣赏下面的图片，感受植物世界的丰富多彩。 2、让学生谈谈看后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。 3、教师出示资料：地球上的植物种类繁多，形态各异，生活环境多样，现在已经知道的就有30多万种。 4、讨论：植物与人类有什么关系？ 5、小结：植物为人类提供了食物来源；植物为人类提供呼吸的氧气；植物可以美化环境。保护植物就是保护人类自己。让我们共同爱护植物，爱护我们生存的环境！ 四、总结评论，拓展延伸 1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。