黑龙江教师招聘-2014年数学黑龙江教师招聘考试新课改测试题及答案二

2014年数学黑龙江教师招聘考试新课改测试题及答案二

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2014年黑龙江教师招聘信息汇总

一、填空题

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成_________的学习态度，使获得

_________与_________的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置_________以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的_________、_________和_________。

3、基础教育课程改革要以邓小平同志教育要_________、_________、_________和江泽民同志的_________的重要思想为指导，全面贯彻_________方针，全面_________教育。

4、义务教育阶段的数学课程应突出体现_________、_________和_________，使数学教育_________，实现_________，_________，_________。

5、现代信息技术的发展对数学教育的_________、_________、_________、_________产生了重大的影响。

6、新数学课程标准的结构包括_________个部分，分别是_________、_________、

_________、_________。

7、《标准》指出：“_________、_________与_________是学生学习数学的重要方式。”

二、判断题

1、教师即课程。()

2、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的裨是交往。()

3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。()

4、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。()

5、从横向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。()

6、从纵向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。()

7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。()

8、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。()

9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。()

三、简答题

1、怎么认识数学?

2、在这次基础教育课程改革中，教师的角色应发生哪些变化?

3、一所学校期末考试二年、三年、五年、六年有如下题目。

(1)二年级：计算①438-175，②2573+824，③6632-2820，④10275-382

(2)三年级：读出下面各数：①3004000②130040000

(3)五年级：①125×32×25，②5330÷205

(4)六年级：一件工作，甲单独做10天完成，乙单独做15天完成，两人合作3天后，剩下的由乙单独做，需几天完成?

以上命题是否符合《数学课程标准》的要求?请具体说明。

4、新课程需要什么样的教学观念?

参考答案及解析

一、填空题

1、积极主动、基础知识、基本技能

2、综合课程、均衡性、综合性、选择性

3、面向现代化、面向世界、面向未来、三个代表、党的教育、推进素质

4、基础性、普及性、发展性、面向全体学生、人人有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展

5、价值、目标、内容、教与学的方式

6、四、前言、课程目标、内容标准、课程实施建议

7、动手实践、自主探索、合作交流

二、判断题

1、×

2、√

3、×

4、×

5、√

6、√

7、√

8、√

9、×

三、简答题

1、《标准》指出，数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构;社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化发展也起关键的作用;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。

2、数学教学活动应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会。与此相伴的是，教师的角色要作出改变。

《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。这就是说，数学课程的一切都是围绕学生的发展展开。所以学生是当然的“主人”。再次明确这一点，意在进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间。

教师要从一个知识传授者墨迹为学生发展的促进者;要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

教师角色转变的重心在于传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题生活中的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。

3、二年级命题中④题不符合《标准》要求，《标准》要求笔算加减法以三位数为主，一般不超过四位数。

三年级命题都不符合《标准》要求，《标准》要求第一学段能认、读、写万以内的数。

五年级命题中②不符合要求，《标准》要求②中除数不超过两位数。

六年级命题不符合《标准》要求，《标准》要求整数、小数应用题最多不超过三步，分数、百分数应用题不超过两步，而此题超过三步。

4、(1)整合教学与课程。

(2)强调互动的师生关系。

(3)构建素质教育课堂教学目标体系。

(4)构建充满生命力的课堂教行体系。

(5)转变学生的学习方式。

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