课题设计研究中期报告
黔江区教育科研规划重点课题
《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》
中期报告
（2009年1月---2010年12月）
黔江区濯水镇蒲花小学课题组
2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。
在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。
从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。
一、前期工作进展情况
（一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。
本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了
调整，该课题由白海川负责，由张宗寿、钟仕君、吴元清、李祖锦、刘永素、徐梅、李光禄、李达明、汪平安、李成科、李奎等13人共同进行研究。变更申请获批后，课题负责人在濯水镇蒲花明德小学成立了以学校部门负责人和学科负责人以及学校教学骨干为主体的中心课题组。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、目标，并结合蒲花明德小学学区的现实，将原来的研究目标进行了适当的调整。蒲花明德小学学区以农村普通居民为主，家庭文化的结构和品质较差，而蒲花明德小学在办学条件和师资力量方面也与中心学校有差异，蒲花明德小学在城区属于比较薄弱的学校。因此，课题组面对实际，调整了研究目标，加强了“学习型家庭”创建在课题研究中的分量，用以提高本学区内家庭文化的品质，促进课题研究的实效性。同时课题组经过研究，确定了适合蒲花明德小学发展实际的研究策略：
1.将学校教育与家庭、社区教育紧密结合，利用家庭教育资源和社区教育资源，与全面推进学校素质教育整合，提高学校素质教育的实效性。
2、将学校教育与创建“学习研究型家庭”整合，研究家庭教育对孩子成长的意义，让家庭教育在课题研究活动中发挥积极的核心作用。
3、将学校、社区、家庭教育三结合，研究家庭、社区教育资源在小学德育中的作用，丰富学校德育资源，培养学生良好的道德品质。同时，学校还聘请相关专家作为课题研究的指导者，确保课题研究的顺利进行。
（二）彰显校园文化特色，构建和谐优美的育人环境。
每个人都生活在一定的环境之中，必然要受环境的耳濡目染。催人奋进的环境，能激励人进取；腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。因此，教育环境历来为古今中外的教育家所重视。“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人才成长的影响作用。学校学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶，而且这种熏陶更直接，其影响和作用力更大。因此，优化育人环境，充分利用和开发环境的育人功能，对于新形势下培养高素质的合格人才，具有重要而深远的现实意义。为此，我们在本课题实验的起始阶段，就着手改造或完善我们的校园文化建设。经过近两年的努力，现在的蒲花明德小学校园文化气息浓厚，营造了富有特色的文化氛围，充分体现了学校的文化底蕴，基本实现了“校园无闲处，处处教育人”的环境育人场所，彰显了我校校园文化建设的特色。
（三）坚持学校教育的中心地位，发挥学校教育的主体性功能。
学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力，我校充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作的落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。
1、加强教师队伍建设，提高教师的思想道德素质和职业道德水准。
一方面积极做好班主任队伍建设。成立学校德育领导小组，制定班主任工作规章制度，按月召开班主任例会，每学期召开班主任工作经验研讨会，引导班主任把德育工作和科研结合起来, 提升整体工作水平。
另一方面加强实验教师队伍的建设。根据学校课题组的要求，有计划地对实验教师进行培训，加强理论学习；按时开展课题组活动，探讨、交流活动进展，提升实验教师的业务能力。
2、注重加强学生思想品德、行为习惯的养成教育
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的颁布实施，对学校德育工作进一步认清未成年人思想道德建设中肩负的责任，努力开创未成年人思想道德建设的新局面具有重大的指导意义。我校认真学习贯彻《若干意见》，以《若干意见》为学校德育工作的落脚点和着力点，根据新形势不断创新活动内容，开展形式多样的德育、团队活动，切实加强学生思想道德教育。加强对学生日常行为规范的教育，坚持每天“七项行为规范”评比，培养学生良好的日常行为习惯。
3、注重学科教学与课题研究的结合，促进社区精神文明建设。
自课题研究立项以来，学校认真组织课题组成员加强理论学习，多次组织研讨、培训活动。要求课题组成员一方面结合学科特点，利用课堂教学渗透对学生的精神文明思想教育，如开展主题班会、课题实验课、综合实践活动课等。另一方面通过社区实践，深入社区了解社区情况，加强宣传活动，促进社区精神文明建设，如协助社区布置策划宣传长廊、组织“小手牵大手，环保向前走”的公益活动，组织团员、青少年走上社区街头，清理环境，组织学生到古镇旅游区当好一日导游等，通过社区服务，取得良好的社会效果，同时也培养了学生的社会责任感和社交能力，社区居民在被学生的爱心行动深深感动的同时，也将会不同程
度地提升自己的文明素质，更加自觉地遵守市民道德规范，所有这些不但提高了学生的综合素质，也丰富了社区的精神文明建设。
（四）坚持家庭教育与学校教育的一致性，加强对家庭教育的指导。
家庭教育是学校教育之外的一个重要环境因素，是影响学校教育发展的一个关键环节。随着生活水平逐步提高，家庭成员文化素质在不断提高，家庭教育意识也在不断增强，家庭教育的优势也在不断增强，但社区居民的家庭组成情况比较复杂（外来人口的增长），不同家庭的教育方式参差不齐，同时也存在着许多教育误区，如教育观念比较陈旧，教育方法不科学，应试教育理念还在深深影响家长们等，为此，学校在指导社区家庭教育的内容和形式上做了一些积极的探索。
1、办好家长学校，加强对家庭教育的指导。
开办家长学校，定期组织家长活动，指导家庭教育。主要内容有：指导家长树立正确的教育观和人才观，提高科学育人水平；帮助家长了解教育规律与方法，提高家长的教育修养水平；向家长介绍学校的培养目标及主要任务，让家长了解学校的教育情况；帮助家长学会创造良好的家庭氛围，熏陶孩子，如在家庭教育中营造良好的语言环境、情感环境、人际环境、文化环境、道德环境等；指导家长如何正确地辅导学生学习等等。
2、定期召开家长会，加强家校联系。
每学期我校对各个年级的学生均要召开1—2次家长会，通过家长会议，进一步沟通家庭与教师的联系。
3、以“家长论坛”“家长辩论”为纽带，推进家校合作
通过举办“家长论坛”，“家长辩论”围绕一个主题，家长发表自己各自不同的教育观、教育经验及教训等，共同分享教育的酸甜苦辣，为创建学习型家庭搭建平台。通过活动，及时向家长反应学生在学校的思想情况、学习情况，同时回答家长提出的各类问题，密切学校与家长的联系。
4、开展“爱心家访”活动。
2009年初，学校倡导利用双休日、寒暑假开展“爱心家访”活动，家访对象主要是留守儿童家庭、单亲家庭、离异子女、特困家庭、残疾学生、行为偏差和学习后进生等，教师在家访中向这些学生家庭无私地奉献自己的爱心，受访家庭备受感动，对老师的人格和工作十分钦佩。同时学校要求教师要与上述爱心家
访的几类学生建立“代理家长”的助学服务，虽然老师工作十分忙碌，却能够坚持不懈地为自己帮助的学生辅导功课、交流思想，在社区居民和学生中深受欢迎，取得良好的社会效应。这些方法和措施在很大程度上发挥了学校对社区、家庭教育指导的优势，提高了整个社区家庭教育水平，形成了学校--社区--家庭教育间的良性循环。
（五）开放学校教育资源，辐射社区。
1、开放学校教育资源，为社区精神文明建设提供必要的资源支持
学校为了支持社区开展各项有益文体活动，在不影响学校教育活动正常开展的情况下，积极向社区居民提供操场、篮球场、电化专用教室等教育硬件设施，解决了社区场地缺乏、设施简陋等困难，为社区开展各项活动提供了一定的条件。
2、请进来，开放校园文化
聘任校外辅导员，每学期请他们来校作各种教育讲座。如请濯水镇派出所教导员作“法制教育”讲座，请司法所所长作“青少年维权”讲座，请退休教师周老师作“前途理想”和“希望工程”教育等。每学期组织一次校园开放日，邀请社区代表和学生家长来校参观学生设计的黑板报、科学创意板报展、橱窗和画廊等，观看学生文艺演出，参加主题班会；邀请家长进课堂听课，感受教师的教风、学生的学风，并参加教学评议。使他们在对学校的物态文化、精神文化、制度文化的体验和感受中得到教育和熏陶。每学期邀请相关专家来校作专题讲座，以增强全体科研成员的科研意识，提高科研水平。
3、走出去，传播精神文明
为了使学生热爱家乡、立志建设家乡的情感得到升华，真正落实课程资源开发与运用的目标，我们针对学生身心特点，有序地设计和开展课外活动，以丰富学生的家乡先贤历史人物知识，拓展学生视野，补充课堂教学的不足，开展“走进古镇，爱我家乡”系列主题实践活动。如：定期组织学生到爱国主义教育基地白贞瑞烈士墓举行清明祭扫活动，组织学生到农技实践基地蒲花果园参加协助摘果子活动，到敬老爱老传统教育基地蒲花敬老院献爱心活动。
在学校与社区精神文明建设互动关系中，同社区相比，学校具有办学优势、文化优势、文明辐射优势、空间优势等。这多方面的优势决定了学校在社区发展中可以发挥重要的作用。
学校组织学生利用纪念日或双休日开展丰富多彩的文明宣传活动。如：利用双休日协助社区布置策划宣传长廊；环保日，组织学生进行保护“地球村”、加强居民环保意识的宣传活动；“三八”妇女节，是我校学生的“爱母亲活动日”，为母亲做一件好事，献一份礼物的活动也将在社区家庭中悄悄进行；同时还积极开展送温暖活动，慰问社区内的孤老和离退休干部；利用节省下来的零花钱为社区内家庭贫困生捐款等活动。通过这样的宣传强化，对社区居民生活环境的优化和居民素质的提高起到了较好的舆论导向作用。
同时利用学校的教学资源，发挥学校师资优势，定期对社区居民开办各种培训班。如提供远程教育资源电脑房开办电脑学习班、古镇旅游导游的培训等，丰富了社区居民的业余生活，也达到了让居民终身学习的目的，为提高全民素质做出了实绩。
（六）挖掘千年古镇的人文资源，丰富校本教材。
人们的爱国主义情感，往往首先是由热爱自己的家乡开始的，而热爱家乡是以“知家乡”为前提的。因此，我们在课题前期的研究过程中，除了利用原有的校本教材《重庆社会》，又挖掘利用了濯水镇小学德育乡土教材《古镇之声》、作为校本教材。实验教师在认真备课的基础上，采用丰富多彩的课堂教学形式，指导学生阅读校本教材，观看音像教材，发掘学生资源，交流讨论。通过课堂学习，学生对家乡的先贤人文资源有了全面深入的了解，激发热爱家乡的情感。
二、前期研究的初步成效
自课题立项研究以来，课题组教师的教育观念有了很大变化。研究实践使教师认识到现代教育实际上就是把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，走大教育之路。教师们学习教科研理论，提高认识，集思广益，大胆探索，积极尝试，以学校教育为主阵地，扬长避短，优势互补，有力地促进了学校教育教学工作。
1．学校、社区、家庭教育有机结合，增强了学生的综合能力。
通过课题实践，提高了学生的创新能力、实践能力和探究能力，增强了合作意识和环境保护意识。丰富多彩的社区实践活动，使学生增长知识，开阔视野，更加关心社区、热爱社区。学校定期组织学生在各个德育基地开展系列实践活动，充分发挥基地育人作用，提高了学生的综合素质。从2008到2011年度，参研教师指导学生参加市区级组织的各种读书、征文、演讲、绘画大赛，有六十多人次
分别获得一、二、三等奖。
2. 学校、社区、家庭教育有机结合，提升了教师的专业水平。
通过课题研究，促进了教师的课堂教学方式的转变，进一步加强了学校与社区的联系，教师的知识得以丰富，逐渐由“经验型”转向“科研型”，科研能力逐步提高，全校有百分之七十的教师通过实践研究，写出了质量较高的论文。其中吴元清老师的《浅谈农村留守儿童教育现状及对策》一文，从学校的主导作用和家庭的主体作用，到社会的潜移默化作用，进行了实事求是的分析探讨，提出了具体的建立学校、社区和家庭“三点一线”的教育网络，具有突出的现实意义，在重庆市2010年第七届基础教育课程改革论文大赛中获一等奖；徐梅老师的《浅谈家校联合教育，优化育人环境》一文则以大量的数据分析说明目前社区网络坏境对青少年健康成长造成的不良影响，从科学发展观的角度分析了这些现象的成因，并根据实事求是的原则，提出了学校、家庭和社区应采取的对策，分析透彻，措施得力，在2010年重庆市教育学会教育教学科研优秀论文大赛中获三等奖。刘永素、李祖锦老师的《家校结合把关爱留守儿童落在实处》、李奎的《家校合作，培养小学生的良好习惯》、李达明的《新课改环境下如何引导学生主动参与语文学习》、李成科的《挖掘利用社区教育资源增强教育合力》获市级三等奖；另外，还有多篇论文在市县的论文比赛中分别获奖并发表。两年多来，全体课题组成员共撰写论文30篇，获奖15篇；调查报告1个，案例分析11个，开设课题实验课15节，其中刘永素老师的实验课获濯水镇一等奖。
3、学校、社区、家庭教育有机结合，社区精神文明建设初见成效。
学校以社区为依托，以学校为基础，以家庭为主体，在全体学生中大力开展“小手牵大手”活动，形成全家共同学习的氛围，推动了“学习型家庭”的建设，同时社区环境得到了明显改善，提高了居民的文明素养，居民的业余生活健康又丰富多彩，自我学习意识也大大增强，家庭教育观念正在逐步转变。
4、学校、社区、家庭教育有机结合，家庭教育实效显著。
2009年2月,我校组织部分学生进行了“关于学校教育,家庭教育与社区教育相结合”的问卷调查。我们采用选择式答题和问题简答相结合的形式,对我校的165名学生进行了调查。调查结果显示,一方面表现出我校大部分学生能够认识到家庭教育应起到的重要作用，重视与父母之间的交流与沟通，愿意听从父母
正确的教诲；另一方面我们也看到由于受社会环境的影响，学生及部分家长、社区的思想观念也在悄然发生变化：如缺乏对学生心理健康的教育，过分追求经济效益忽视未成年人的监护与管理等，同时发现社区对青少年教育也比较匮乏。为此，学校在指导社区家庭教育的内容和形式上加大行动步伐，加强了对家庭教育的指导。现在我校每次召开家长会，家长出勤率都超过90%，有的家长由于工作原因未能及时参加，第二天便到学校进行“补课”；班主任已养成经常与家长通过“家访校访”联系的习惯；通过指导、交流，增强了家庭教育的有效性，克服了家长心理上的矛盾，杜绝了以往家长粗暴的教育子女方式，减少了对学生的不良影响，同时有效地推动了学校与家庭深入沟通，教育形成互动。
三、课题研究中存在的问题和几点思考
1、学校德育目标的宗旨是：使学生更好地适应社会；但要随着社会的进步、经济的发展、人们意识的变化而不断调整。
2、要探索、开发具有本地特色的乡土德育资源，或者延伸至我们学校取得卓越成就的校友事迹对学生的影响，并在学校教育中加以运用，构建符合学生年龄特点，能体现师生自主性和创造性的德育模式。
3、社区实践的拓展丰富了学生课外教育活动，如何建立未成年人的社区教育长效机制、更好地发挥学校文明辐射作用仍是我们努力的方向。
4．目前普遍存在的问题是学校为社区的贡献、服务要远远多于社区为学校所做的。因此如何激发社区以及社区居民、家长参与管理的内动力和积极性是今后我们仍要努力解决的问题。
5、学校和社区如何制定双方乐于参与﹑互惠互利﹑共同发展的运作机制，并为此运作机制的长效性建立论证修正机制和保障机制。
四、后期工作思路和操作方法
后期研究工作重点和操作方法，主要针对本学期研究实施中出现的问题，制定详细的实施计划，采取的主要措施是：
1.首先，加强课题研究组与区教科所及课题领导小组的联系，做到集思广益，通过多渠道、多途径，对课题研究中涉及到的问题，进行探讨，以争取共同完成课题研究的目标。
2.其次，蒲花片区参研教师加强过程性资料的完善。主要包括：计划性资料、
基础性资料、专题性资料、过程性资料、实效性资料以及总结性资料，涉及到个人阶段性计划、个人阶段总结、论文、案例、调查研究、获奖证书等等。
3.每位课题组成员要有学习、实践、研究的热情，能够参与研究而就不要把研究当作负担。要有实事求是的研究态度，有明确的目标，并能找出恰当的方法解决问题；提倡合作的精神，能够为课题组研究的课题不断深入努力做贡献。
4.在课题方案的引领下，参研人员要明确自己的课题研究相关工作，并在研究过程中，及时总结、详细记录家庭、学校、社区教育结合在教学中的典型案例，补齐每学期应上交的相关研究资料。
5.加强现代教育技术理论的学习，努力提升自己的理论水平。在教育教学活动中教师进一步通过集体研究，整理前期研究成果，初步形成《学校、家庭教育合力研究》、《学校、社区教育合力研究》等阶段成果，最终形成《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》科研成果；进一步修订研究方案；明确后期研究重点和操作方法。
五、重要变更说明
由于课题组原负责人费春华校长已调走到了黔江区水市中心小学，课题研究将做出一些适当的调整。
首先，修订研究方案，由于上一阶段课题组成员对自己所承担的课题研究相关工作目标不明确，大部分成员还不了解自己应当完善哪些相应的资料，因此，本学期将课题组成员具体分工作如下调整。
1、课题负责人：白海川
2、课题研究组：
组长：白海川
学术秘书：李祖锦
主研人员：张宗寿、李成科、刘永素、吴元清、李奎
3、参研教师：黔江区濯水镇中心小学校所有教师均参加本课题的研究。
4、课题研究组成员分工
有四个方面的内容需要完成：《学校、社区、家庭教育现状调查研究》《学校、家庭教育合力研究》《社区、学校教育合力研究》《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》
白海川：负责拟定开题报告、拟定实施方案。统筹协调整个课题的研究工作。
李祖锦：具体负责本课题的文秘工作、负责课题资料的管理、整理和汇总，指导课题组成员完成研究任务。承担最终成果《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》的撰写，协助完成《学校、社区、家庭教育现状调查研究》相关研究。
刘永素、李奎：承担《学校、社区、家庭教育现状调查研究》，以及协助完成最终成果《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》的撰写。
吴元清：具体负责组织、协调课题的实施，活动的组织，资源的整理和汇总，承担《学校、家庭教育合力研究》，拟定阶段计划。协助白海川拟定开题报告，协助完成《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》和课题研究的相关实施工作。
李成科：具体承担《社区、学校教育合力研究》，落实完成课题研究的阶段性总结，协助拟定课题计划，协助完成《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》，和课题研究的相关实施工作。
张宗寿：协助完成《学校、社区、家庭教育现状调查研究》、《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》和承担课题研究的相关实施工作。
第二，整理前期的研究成果，主要由各子课题组长进行，从各研究内容入手，注意数据资料的收集，在分析比较的基础上，形成初步的研究成果。
总之，课题研究一年多来，我们遇到的困难很多，我们的认识和收获是零碎和片面的，但是我们有信心和决心，我们一定要在教科所等上级业务部门的指导下，集中精力，在专题性研究方面有所突破，争取在下阶段研究有更大的收获。
关于课题研究中期报告撰写 要求及范例
关于课题研究中期报告撰写要求及范例 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。 课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原
课题中期报告范文
课题中期报告范文 篇一：课题中期报告的格式 课题中期报告的格式 中期报告题目：《课题名称》中期报告 研究者单位、姓名 一、课题实施的现状分析: 说明：此处撰写课题具体的前期准备工作时间段，进行了哪些前期的调查、研究，并且查阅了哪些具体的文献资料。开始实施的时候研究样本选择的是哪些，然后具体完成了哪些工作，以1、2、 3、……列出。 二、课题实施中存在的问题： 说明：此处撰写在课题前期进行的过程中，出现了什么问题，包括目前无法克服的问题都以1、2、3、……列出。 三、课题实施方案调整： 说明：针对第二部分，就是课题实施中存在的问题，此处要写的是实施方
案应作的一系列调整是怎么样的。也用1、2、3列出，尽量针对问题一一调整，上下可以互为参照。 四、结语： 说明：对一段时间以来的研究情况做一个简单总结。 例如：“总之，一个学期（年）过去了，我们的课题研究也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力”等等。 篇二：课题中期报告范文 《县域优质教育资源共建共享 及有效应用研究》中期研究报告 为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标。
围绕创建“教育强县”的目标，动员全县中小学教师牢固树立创新意识和服务意识，加强基础教育本地资源建设和应用，建立县、校本地教育资源库，把本地信息与省、市教育资源信息中心平台对接，努力实现四级资源共享。充分发挥现代教育技术的作用，运用我县中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段，建立适应县域网络教学环境中的资源共建共享和有效应用，提高课堂教育教学质量。 二、课题研究主要内容 1、掌握当前国内外网络教育教学资源共享共建和应用的现状。 2、网络教学资源的理论基础,资源在提高教学质量中的作用。 3、影响县域优质教育教学资源共建共享和有效应用的成因分析。 4、优质教育教学资源建设的指导原则。 5、重点依托相关中小学、幼儿园的
课题研究中期报告总结归纳
关于教师教学方式变革的研究课题中期报告 博山区第六中学黄淑栋 一、课题简介 （一）课题由来 本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题， 2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。 （二）课题核心概念界定 1.教师 在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。 2.教学方式 教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。 3.教学方式变革 “以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。 （三）研究目标 坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。 以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。
课题中期报告会主持发言稿
尊敬的各位领导、专家、老师： 大家下午好！ 经过一段时间紧张的筹备，今天，我校研究的课题《小学生创造性阅读能力培养策略的探究》开题报告会如期召开。镇中心校李阳主任莅现场临指导给了们我莫大的舞鼓和支持，我表代全校师生及课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！ 我校正处在一个新的发展时期，面临许多挑战和急需解决的问题。长期以来，我们学校教育的科研工作还做得比较少，市级题课研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。 新课标要求：“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展此课题的研究。 下面，我们首先有请课题组负责人张春雨校长做课题开题报告，大家欢迎！
下面有请课题研究专家李阳主任对开题报告进行评议，并对课题研究的实施提出指导性意见，大家欢迎！ 结束语 我们学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利展开。从人、财、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的总结与推广工作等，真正做到位。 我们相信在各位专家悉心的指下，在课题组成员共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！ 再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！
课题研究中期报告模板【精选】
课题中期报告 一．研究工作主要进展： 自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究”的教育理念，从教育教学中的小事情，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作： （一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展。 在上学期的课堂教学中，我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐，导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如，小组成员之间，组与组之间，个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。 在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则：同组异质、异组同质 将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 2.分组方法： ①合理安排小组人数
以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求。人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小的问题对学交流，难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 ②精心搭配小组成员 我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 ③明确组内成员分工 在构建好学习小组后，要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。 ④适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。 （二）精心设计学习任务，促进学习活动有效开展。 在实践的过程中，我一直在不断思索这样的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过怎样的方式来呈现？怎样在问题中体现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？通过一段时间的摸索，我有了一些自己的认识：
小学数学课题研究中期报告
【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力 【参与人员】一年级教师 【研究依据】 一、问题的提出。 可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学学习中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。 可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。 1、学生对计算教学的兴趣不高； 学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。 2、学生计算的准确率非常的低； 由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。 3、普遍没有养成良好计算习惯； 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。 4、计算教学没有引起足够重视。 问题的形成，固然存在一定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学，也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。
二、研究的价值。 从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步调研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的学习中，计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，对于计算的要求很高、计算量也相对较大。所以，在学生学习数学的起始阶段就打好计算的基础，就显得尤为突出和重要了。 三、预计的突破。 学年的数学教师能够在我们共同研究的过程中，认识到一年级小学生口算能力的重要性，把握这次学习与研究的机会，掌握相关知识理论，对于提高学生口算能力的重要性以及方式方法等都有更为深刻的了解与认识，并在现有的基础上得到适当提高与加强。 【研究目标】 一、基础目标。 1、养成良好书写习惯，能够认真书写； 2、能够看清计算符号，准确进行计算； 3、能够结合生活实际，加强数学应用。 二、终极目标。 1、利用计算教学，激发学生的计算兴趣； 2、掌握算理算法，使学生能够准确计算； 3、初步奠定基础，培养良好的计算习惯。 【研究步骤】 1、对数学教师进行摸底，了解教师现状； 2、小结出值得推广的经验以及存在的不足； 3、了解教师所需，有针对性地组织教师进行相关知识理论的学习与研讨。 4、典型口算试题及学生出现错误的一般性分析； 5、优秀教师经验交流；
课题设计研究中期报告
黔江区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》 中期报告 （2009年1月---2010年12月） 黔江区濯水镇蒲花小学课题组 2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。 在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。 从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。 一、前期工作进展情况 （一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。 本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申
报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段，并完成总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，
《小学生良好学习习惯培养策略的研究》课题中期报告
xx小学《小学生良好学习习惯培养策略的研究》 课题中期报告 7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《小学生良好学习习惯培养策略的研究》，本课题得到了市教院，黄陂区教科规划办的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。 一、课题研究背景。 1、联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题：要培养学生学会学习。而培养学生良好学习习惯又是学生学习的前提，因此，培养良好的学习习惯不仅是学生学习阶段的任务，而且是适应社会的需要。 2、培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力是我校老师的一致追求，这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少，由于路途的遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，另全校大多数是农村子女，且留守生多，家庭对孩子的教育非常弱化，单靠以前的方式进行教育，教师感到很不轻松，且教育效果不佳。 3、学生对良好学习习惯的认识盲目而又盲然。但是，在各年级各班总有一小部分学习成绩好的学生，有很多学习行为在学校、家庭、社会的合力作用下，在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，需要老师加以有意培养，形成良好学习习惯。 二、准备工作概况 (一)开题前期研究概况
1、开展前期调查，定准课题。 我校是一所街级中心小学，教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多，家中由老人带孩子，老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况，对学生学习习惯形成的影响，学校在区教研室的指导下，结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题，决定选择《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。 2、申报立项签合同。 课题确定后，我们认真填写了申报表，向武汉市教育科学规划办公室申请报批，于二00九年九月得到批准，并于11月份，与武汉市教育科学规划领导小组签订了“研究合同”。 3、成立课题组。 根据上级的有关意见，由钟校长牵头，胡捷主抓，我们教科室迅速成立了九人的课题组，确定人员时，考虑了年龄结构、研究能力、不同年级、不同学科的问题，主要成员由副校长、教科室主任，市、区、校教学骨干老师组成。 4、聘请专家，制订方案 为了避免闭门造车，为了使研究具有命力，我们的课题研究离不开专家的支持、指导，因此，由学校特邀、下聘书，聘请了区教科室陈主任和区教研室陈老师为我校课题研究指导专家。 经学校课题组成员讨论，结合各级领导、专家意见和建议，由教科室执笔，制订了研究方案。 5、加强了学习和调查研究。
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇 课题中期报告范文课题中期报告范文（一）： 课题中期报告 砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。20xx年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。 20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题。一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。 一课题研究的起步阶段 1、建立良好的现代教育技术环境 发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达国家还是广大发展中国家都大力发展现代教育技术我们的国家同样也需如此。从中央到各级部门，都制定了许
多相应的目标和措施。要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、电话、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。同时，我们的校园局域网――天华校园数字网站也 已建成：校园网站、资源平台、教学平台、新资源平台、电子图书馆、管理平台、网络备课系统等平台相继推出，学校师生均能透过校园各终端进入校园网及互联网，实现教育资源的共享。而且，这种共享还延伸到了每个学生的家庭。在学生的宿舍楼里，每间寝室都装有三台分体式空调，配有
课题研究中期报告撰写要求
课题研究中期报告撰写要求 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。 附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：随着我国新课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。然而创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。 由此，我们提出了“农村中小学创客教育现状与教育实践研究”这个课题进
小课题研究中期分析报告
小课题研究中期报告
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西安市基础教育小课题研究中期报告 时间：2011.09
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。 《初中地理教学有效性的研究》调查问卷 您好！ 为了切实做好初中地理的教学工作，我们需要向您了解初中地理教学的基本情况，请你配合我们如实回答，谢谢！！ 回想一下： ★ 1、您初中时所在的学校名称是__________________________________ 。 2、当时你的地理成绩是怎样的？ A优秀（85以上）B良好（84-71）C合格（70-60）D不及格 3、这样的成绩是如何取得的？ A平时注意听讲，认真做作业，考前看书、背书、自己努力 B平时不怎么学，考前有复习资料，一背就行C其它方式 ________________ 4、当时你是如何学习地理的？ A认真听讲，积极完成作业B不认真听，做作业敷衍了事 C课上认真听，但经常不会做作业 5、当时你的地理老师是如何将知识教给你们的？ A照本宣科B生动、鲜活的地理知识C其它_______________________ &当时你初中的地理老师是什么样的人？（可多选） A知识渊博B语言精练C以身作则D严格执教 E认真负责F照本宣科G敷衍了事H其它 _______________________________ 7、有没有老师给你们强调学习地理的重要性？ A有B没有 8、描述一下你心目中的初中地理老师是什么样的？（可参看第6题）
统计与分析结果: 《初中地理教学有效性的研究》调查问卷统计与分析 2011.09 此次问卷调查共发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷197份，有效率达到98.5%。 统计结果如下： 题号A B C D E F G H 1调查范围：西安市31所学校 248.5%41.9%8.6% 1.0% 332.1%53.4%14.5% 446.4%22.0%31.6% 518.0%77.9% 4.1% 665.9%58.4%28.9%59.4%69.0%11.2% 4.1%14.2 % 771.4%28.6% 其它答案： 第3题： （1）注意听讲，考前看书，并有复习资料 （2）平时注意听讲，不写作业，考前有复习资料，背书 （3）平时也学，但不太重视，考前有复习资料，但不复习 （4）平时会听，考前突击 （5）平时听课一般，考试时注意分析、理解 （6）平时不认真听课，理解记忆，举一反三等等第5题: （1）该严肃时严肃，但也很生动的授课（2）自学（3） 寓教于乐，讲各种故事 等等 等等
课题研究中期检查报告(样本)
《农村初中小学语文教师专业发展研究》 课题研究中期检查报告 尊敬的各位领导、各位专家，非常感谢你们在百忙之中抽出时间检查、指导我校的课题研究工作。现就我校省级一般资助性课题《农村初中小学语文教师专业发展研究》的有关情况向各位领导、专家作个汇报。 一、问题提出背景 社会的进步、时代的发展，人才素质问题越来越被重视。可高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。“为组织适应未来的教育”，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。我国政府自改革开放以来就一直致力于教师专业地位的改善和教师的专业发展。1994年实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年颁布《教师资格条例》，2000年颁布《教师资格条例实施办法》，从此教师资格制度全面实施。2004年印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。 语文教师作为教师群体中一个不可或缺的重要组成部分，他们的专业发展更是引起了广大教育工作者和全社会的高度关注。因为语文教学的本质和真正价值不仅仅在于培养学生的语文素养，更重要的
是，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达，并最终影响学生精神世界中最深层、最本质的东西——价值观和人生观。所以，重视语文教师的专业态度、专业情感、专业知识和专业技能的发展，不但是社会的迫切需要，也是我国新一轮基础教育课程改革的迫切要求。可是，由于种种原因，我国语文教师的整体专业水平不高，且专业发展进程慢、差、费，农村初中、小学的语文教师尤甚。像我县（安仁县），就属典型的“老、边、穷、农”县，我们在对全县一些乡镇学校语文教师专业发展状况的调研中，发现初中、小学语文教师专业发展问题十分突出，困难急需解决，具体表现如下： 1、教师培训层级不高。我县绝大多数教师只参加过校、县、市级培训。其中参加过县级培训的占89.1%，市级为25.5%，参加过国家级培训的只有1.8%，而参加过省级培训的为零。这充分说明我县农村初中、小学语文教师的信息闭塞，外出学习，开阔视野、接受新知识、新事物的机会太少。 2、培训内容存在弱项。主要是以学科专业知识和职业道德培训为主：它们分别占60%和58.2%。而教育政策法规培训、教育教学技能技巧和教育学、心理学理论培训就相对薄弱了些。培训内容的木桶效应已经成为了农村初中、小学语文教师专业发展的一个瓶颈。 3、培训效果不尽人意。只有14.5%的教师认为效果很好，83.6%的教师认为效果一般，还有1.8%的教师认为效果不好。这表明我们
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告.
《小学生课外阅读习惯培养的研究》 课题研究中期报告 晗子希望小学 2017年4月5日 《小学生课外阅读习惯培养的研究》
课题研究中期报告 一、课题概述： 前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不 是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要 的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息 的最基本能力之一。 课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。 大众传媒的普及，对小学生的课外阅读形成冲击，如何正确引导、如何培养学生的课外阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识……这是课题研究过程中必须思考的问题。为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《小学生课外阅读习惯培养的研究》。 起止时间：为2016年6月至2017年6月。我们进行的是小学生课外阅读习惯培养的研究，研究的对象是一至六年级学生，共10个班级。开展此项研究的目的是培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法。拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴。 二、课题实施的具体情况 （一）问卷调查，了解实情 为了深入开展小学生课外阅读习惯培养的研究，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的课外阅读现状进行了调查。调查的对象为本校三至六年级学生。经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校学生的课外阅读存在的问题是： 1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。 2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。 3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的 引导，盲目性突出。 4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、 数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。 此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。 （二）、学习交流，提高认识 1、为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读指导艺术初探》《小学生课外阅读的有效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。
2020年小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告
小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果”。规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分：1、课题提出的背景和意义；2、课题研究的理论依据；3、课题研究的目标与主要内容；4、课题研究的方法与步骤；5、课题研究的主要过程；6、课题研究成果；7、课题研究存在的主要问题及今后的设想。从第2-5部分回答“这项课题是怎样进行研究的”。课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄。第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写。二、阶段研究报告的要求1、要根据课题实际，规范小标题的表述。我们的课题属于开发应用性研究课题。文中小标题的表述要规范，做到前后一致。“假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设”。2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。3、阶段研究报告的结构要完整。要按照上面7个部分的基本结
构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。4、语言文字表达要规范。阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。三、报告各部分的具体要求1、课题提出的背景和意义背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的如有必要，可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作一个说明。课题研究的意义包括理论意义和现实意义，也可单独作为一段来陈述陈述。2、课题研究的理论依据理论依据是课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。3、课题研究的目标和主要内容课题目标体现的是本课题研究的方向，是本课题所要最终达到的目的。目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。要注意研究报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格与否，能不能通过验收，就看研究成果，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成
课题研究中期报告
光山县基础教育教学研究课题 中期报告 立项编号J C J Y14160 课题名称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究学科分类小学英语 主持人黄兰兰 所在单位北向店完全小学 填表日期2015年6月29号 光山县基础教育教学研究室制 2015年6月15日
中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县区教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 《如何保持农村小学生英语学习策略的研究》于2014年12月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2015年6月15日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。 检查时间：2015年6月15日 地点：北向店乡完全小学 评议专家：徐稳、李劲松、刘彦 参与人员：黄兰兰、裴晓燕、裴丹、徐冉、金晶、宋卫兵
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 一.前一阶段课题研究进展情况 （一）加强理论学习，统一提高认识。 理论指导实践，学习转变观念。我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“保持小学英语学习策略的研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。为了更好地从事课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次邀请县、乡优秀老师来校指导课题研究工作。他们每次的精心指导，真知灼见都推进了我校课题研究的健康成长。 （二）完善课题措施，强化研究基础。 课题组成员首先分析了当前小学英语教学中存在的问题，并进行了有针对性的问卷调查。调查显示，农村小学的英语教学现状比较滞后，主要表现为：一是师资力量薄弱，专业英语教师稀缺，非专业英语教师事倍功半，只得应付教学；二是大部分小学英语教师教育观念陈旧，思想僵化，教学模式落后，为了成绩逼迫学生死记硬背，使得小学生早早的就产生了畏惧心理，甚至闻之色变；三是在应试教育的禁锢下，只学不用，缺少交流的氛围，死板的汉语式英语课堂渐渐地使学生都默认的学习了哑巴英语。我们课题组针对这种现状，加强了小学英语课堂教学艺术课题研究工作的开展。 （三）立足研究方向，落实研究措施。 自本课题研究开始以来，我们以课题负责人黄兰兰老师为主导，具体负责课题的布臵分工，监督、考察、汇总、评解。课题组各个教师都积极参加，分工明确，从不同角度，对同一课题内容进行搜集、汇总、实践、比较、总结。协商讨论，提出自己的见解，并撰写课堂教学艺术的心得体会。至今我们课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对保持小学英语学习兴趣策略研究的有效性进行研讨。 1. 提升教学理念，转变思想观念，加强新课标培训。我们充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，组织课题组教师学习新课改等现代教育理念。并通过网络观看小学英语名师优质课，公开课，观摩课等视频资源，替身自身的文化修养，开阔自己的教学视野。 2.摒弃传统观念，立足课堂教学，设计有趣的课堂，追求课堂教学艺术化。“设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，创设愉快教学情境，寓教于乐。”这是我们课题组成员一致追求的目标，也是我们备课的核心内容。在课堂上我们通过学习和借鉴，大胆创新，坚持最大限度的增强课堂的趣味性，以引导学生自学取代“填鸭”；以活动教学取代死记硬背，以“师生互动”，“生生互动”等模式为学生开辟一片应用英语的新大陆，鼓励学生“大胆的说出来”，继而使他们由“怕学”变为“乐学” 3.深入学生，通过问卷调查，分析归纳学生不喜欢英语课的原因。为了优化英语课堂教学，准确找到学生不大喜欢英语课堂的原因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。找出了学生不喜欢英语课堂的原因。
西安市基础教育小课题研究中期报告
西安市基础教育小课题研究中期报告 课题名称：生活体验在小学生应用题中的运用研究 负责人：曹奕芳 所在单位：西安市莲湖区远东第一小学 课题研究进展情况 今年六月初，我们课题组根据自己的实际教学情况以及数学教学的需要，确定了要研究“生活体验在小学生应用题中的运用研究”的课题。同时，在导师毋老师老师的细心指导下，经过讨论交流，一起对开题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。 数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中都能找到其原型。《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，小学数学应用题教学改革，应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。 1．倾心投入，初见成效 方案确立后，我们课题组迅速投入一个月的时间进行理论知识学习，做好充足的理论储备。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等；当前的小学生，很大程度上存在着数学知识与生活实践相脱节的现象，导致学生感到数学学习枯燥乏味或数学应用能力薄弱，失去了学习数学的意义。真实反映小学生的数学学习现状，制定切实可行的实施策略。课题组组长组织讲座、理论学习，为课题组全体成员注入活力。同时课题组成员通过公开教学开展教学研讨活动。课题组成员紧紧围绕数学课程新理念，在教学实践中不断探索总结，撰写论文、教学反思、教学实录等，提出了培养学生解决问题能力的好策略好方法。 2．有序推进，持续发展 课题研究已经取得了一定的成绩，课题组成员在与学校不同的老师互动、交流、对话，吸取宝贵建议，不断调整，不断反思。正视研究过程中出现的新问题新情况，紧紧围绕数学课程新理念，为学生精心创设生活情境或实践活动，激发学生探索和经历的兴趣，引发数学思考，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学、理解数学和应用数学。让原本抽象的枯燥的数学知识，变得形象生动；原本被动的学习，变得积极主动；不再为了学习而学习，而是为了内在的渴望与需求而学习，学习有趣的、有用的数学。整体上提高了课堂教学的实效，唤发数学课堂生命活力，唤起学生亲近数学的热情，为学生的终身学习和发展服务。我们坚信，只要做课题研究的长跑者，一定会找到更适合数学学习的好途径，从而不断提升小学数学的教学水平 3.下阶段努力方向 1．提高了课堂的教学效率 教师要把应用题与学生的生活更贴近相结合，提高了学生对教材的理解，在此基础上，学能积极主动地参与学习活动。因此大部分学生都能通过课堂充实地完成学习任务。由于课堂教学中学习氛围的营造，学生学的主动，学习积极性高，探索意识强，学过以后记的牢固，学习效率大大提高了。 2．拓展了学生的思维 通过形式多样的应用题教学，使学生的视野拓宽。时常会自觉的利用数学知识解决生活中的问题，并能用已有的经验解释数学知识，积极地从生活中寻找数学学习的素材，收到事半功