白兔和月亮教案

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教学目标

一、理解寓言的含义。

二、感受优美的语言。

三、正确把握人生态度，对待人生际遇。

教学重点：

一、寓言含义的理解。

二、优美词句的感受。

教学前准备：

一、查阅资料，扫清文字障碍；

二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。

教学过程：

一、课文导入

1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多

关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。

2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。

二、简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、整体感知

请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：

1、他（她）读准字音了吗？

2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。

2、同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：

a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？

b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。

c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

占有欲在作祟

d、这则寓言给我们怎样的启示？

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

四、品味精美语言

哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

五、探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延伸：

小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、布置作业

案例题目: <白兔与月亮>教学案例

作者单位: 定海五中

姓名: 王珊萍

联系方式: 转8101

白兔和月亮教学案例

一. 教材分析

《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.

二、学情分析

1、寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学

生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。

三、教学目标

1、理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标）

2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标）

3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。（知识与能力目标）

四、教学设计

⑴以体现学生的主体地位为目的,重在培养学生的参与意识.把课堂还给学生,提供给学生足够的时间和机会,对故事的内容和故事的主人公心态的把握由学生用形象、创意的手法加以生动的展示，激发他们学习和探讨的热情。

⑵以学生畅所欲言的个性表达为方式(方法和过程),让学生体会到思想碰撞交流的乐趣,体验自己的见解被尊重,被认同的成就感. 白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，正因为难懂更应该让学生各抒己见，发表自己的看法，在交流、碰撞中才能达到正确的认识。而这种认识需要立足于生活本身，因为”生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。”

五、教学准备

1、周国平的<公务员之死>

2、多媒体课件

六、教学过程:

一、激趣导入

教师讲述周国平人生寓言中的《公务员之死》，大意是这样的：某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切……

课文就以此导入，并提问：同学们，他会怎么想？（老师一提出问题，学生即举手发言）

师：同学们举手很积极，这个问题等会儿学习了《白兔与月亮》之后，我们再来解答。（学生的兴趣被调动起来了）(出示多媒体课件白兔赏月的情景)

二、感知内容

根据故事内容让学生进行课本剧的表演，

1、要求学生先找出白兔心情变化的语句，并把它转换为语言和神态描写的语句

2、四人小组合作或自由组合上台演绎故事情景

3、学生评议

(创设情境；激发学生兴趣，帮助学生尽快进入课文的学习，即熟悉故事的内容又了解白兔拥有月亮前后的心情变化。营造一种民主、宽松的学习气氛)

三、问题探究

在学生的评议中很认同表演者形象演绎了白兔拥有月亮前后的心情，教师就此设问

1. 白兔拥有月亮前后的心情为什么有如此大的变化?

2. 如果白兔得到的是萝卜、青菜，它会怎样?

3. 白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?

(多媒体出示问题，学生四人小组讨论并选出一个代表发言。在自学自悟中理清作者的构思，提高小组合作探究能力，共同探讨寓言的寓意)

四、拓展延伸

1. 在了解寓意的基础上教师这时提问：

{多媒体出示问题:1.学了课文之后，你想对小公务员说些什么？}

(学生各抒己见发表自己的看法)

3、(多媒体出示问题2.学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？)

五.教师小结:

有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

六.精彩片段:

师:白兔拥有月亮这个宝贵的财物,反而失去了原由的乐趣, 学了课文之后，你想对小公务员说些什么？

(学生各抒己见发表看法)

生1：是你的，就是你的，谁也夺不走。

生2：没有财产的时候，你也很快乐，你应该继续快乐。

生3：保持一颗平常心。

生4:不要成为财物的奴隶,而失去了自我

……

（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃。）

教师：同学们的心理很健康，没有得失之患，能保持一颗平常心。那小公务员却非如此, 最终忧郁而死

.(学生一片欷嘘)

师：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人类不同的是”，它请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

学生：“和人类不同的是”具有讽刺意味。（水到渠成）

师:学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？

(学生先是一片沉默,若有所思,随后畅所欲言)

生1:我想到了面对成绩要有一颗平常心,不能因为好而自以为是,也不能因为差而自暴自弃。

生2:我想到了与好朋友交往应坦诚相待,心胸开阔,不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。

生3:我想到了应正确理解父母的爱,不要一味贪图父母给予的爱,也不要一味拒绝父母的爱。

……

师: 寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示,我想我们学习这篇寓

言故事的目的也达到。最后赠送庄子的祸福相倚的名句(多媒体展示)愿我们正确面对得与失。

七.教学反思

在课文导入中，我先讲述<公务员之死>开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据七年级学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，学生学习的热情被极大地调动，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

语文学习的外延和生活的外延相等。语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。《白兔和月亮》仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。二是读写的拓展。过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。三是综合性活动的拓展与延伸。这也是我今后教学中要加强提升的地方。

《白兔和月亮》说课材料

现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。

《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。

但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富……的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。

《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样的文章是很适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。

提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。

同时，《语文课程标准》也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是：

当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。

一、教学设计

教学对象分析

大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

教材分析

《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。

教学目标

知识目标：

1.了解寓言这种体裁的基本特点。

2.词语积累。

3.把握全文大意，提炼中心思想。

能力目标：

1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。

2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。

情感目标：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。

教学重点

1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。

2.把握得月前后白兔的心态变化。

3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。

教学方法

1.情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。

2.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。

3.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。

二、教学反思

准确把握学生的兴趣激活点

寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

注重对情感、态度、价值观目标的挖掘

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！

我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！

当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！

白兔和月亮·教学设计

●浙江宁波蒋海红

教材分析

《白兔和月亮》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。

设计理念

倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。教学流程

一、导入新课。

师：我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章？（教师播放《狐狸和葡萄》的录音，学生饶有兴致地听。）

生：寓言！

师：同学们在小学里学过寓言吗？

生：（七嘴八舌）学过！有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”……师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么？

生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。

师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？

生：想！

师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。

二、初读，整体感知。

师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读？

生：（自信地）我们自己读。

师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。

（生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。）（学生读完课文后，马上有人举手发言。）

生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

（学生思考片刻，举手回答。）

生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。

师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

三、精读，品味语言。

师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。

师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。

生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？

生：心情愉快。

师：你能表演一下那种神情吗？

（一学生模拟愉快状。）

师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？

生（大声地）：不能，应该用不同语气读。

师：那分别该用怎样的语气？

生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。

生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。

（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）

师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。

生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。

生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。

生3：（略作思考）每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！

生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到‘抢劫’”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。

师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。

第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：……

第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：……请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。

生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！

生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！

生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？

（在品味、仿写、想像的口语表达过程中，教师对学生要以鼓励为主。）

师：两幅画面，在我们面前出现了两种不同心态的一只兔子，我们同学肯定是跃跃欲试要表现自己了，下面呀，老师就请大家分组进行表演，两人一组，一人读，一人动作表演。

（学生准备2分钟。）

（一组学生上来表演。）

生：（评议）读得还不错，前后两种语气都表现出来了，就是小白兔演得太死板了，没有活泼可爱的感觉。

师：那你能示范一下吗？

（生作兔子蹦跳状，其余同学鼓掌。）

（另一组三人上，一人读，一人表演，一人拿道具：月亮、乌云。）

（表演完毕，全班鼓掌。）

师：同学们的掌声是对你最好的鼓励，所以平时应揣摩一番才动口、动手，这样才能达到最佳效果。

四、深读，了解寓意。

师：让我们再思考：白兔赏月前后出现两种截然不同的心态，是哪个环节出了问题？生：得月。

师：请同学们根据文中词句思考该用什么词语来分别修饰“得月”与“还月”？

生：意外地得月，毅然地还月。

生：从天而降得月，矛盾地还月。

生：我认为“矛盾地还月”不恰当，因为这是一只慧心未泯的白兔，他还月时态度是非常坚决的，他再也不想拥有月亮了，因此，我认为说“如释重负地还月”更好。师：好极了，请同学们想像一下，当白兔从诸神之王处归来时边走路边赏月时的情景。生：白兔还了月亮，终于如释重负，他边走边抬头看看月亮，他觉得月色是那样地动人。此时正是残月，弯弯的月儿像镰刀，像船儿，好美好美。小白兔蹦蹦跳跳，还唱起了歌儿：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐……”（学生鼓掌。）

生：天空拥有月亮，白兔拥有青草，它们都心安理得地拥有，决不会担心紧张。而小白兔拥有了月亮，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失。

师：能说说寓意吗？

生：有些拥有并不能带给人快乐。

生：要能拿得起，放得下。对不配拥有的财富要有勇气放弃。

生：有些财富的拥有可能会失去人生的许多乐趣。

师：都说得不错，不配拥有巨大的财富，就会生出无穷的得失之患。这是这则寓言所蕴含的意义。希望我们同学在今后漫漫人生长路中能理论联系实际。

五、讨论，探究亮点。

师：下面我们进入“亮点探究”，请同学们打开“亮点探究”本，以小组为单位互相讨论，解决问题，然后把最有价值或最困难的问题提出来，大家一起讨论。

（学生以小组为单位讨论。）

生1：我有一个疑问，拥有财富有那么多烦恼，那是不是一无所有才自由舒适呢？

生2：刚才其实已经说到，这财富要看配不配拥有，如果是不配拥有，让人神经高度紧张，从此告别了欢乐，那还不如没有。

生3：如果这笔财富是通过正常手段（如劳动付出）拥有，那肯定会比一无所有、无牵无挂的心情更为充实。

生4：归根结底是看拥有什么，就举我自己的例子。我有一个计算器，一点也不会担心它怎么样，但假如在寝室里放着我的一台价值万余元的电脑，我在上课时总要想到它，担心它会不会让人偷去，担心别人会把它弄坏。

生5：况且这是一则人生寓言，它指引给我们的是如何走好人生路。要看这财富是如何来的，看你该不该拥有。一个美丽的大公园，我们大家去玩多开心，每个人都无忧无虑，如果有一天成了某一个人的后花园，一有风吹草动，带给他的都是惶恐。我觉得这则寓言给我一个重大的人生启示是：属于我的我要好好把握，不属于我的我不必去强求。天上掉下的馅饼也许并不能给我快乐。

（学生们不约而同地大声鼓掌。）

师：请问生1，刚才所提到的问题你解决了吗？

（生1微笑着点头。）

生6：请问，在这则寓言中为何要写上“和人类不同的是”这样一句话？

生7：因为这是一则人生寓言，它的目的是告诉人们一些道理。

生8：白兔还月是因为慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，而人类的慧心已泯，往往以为拥有越多越大的财富就是好事，其实呀，这是在讽喻人类。

生9：就是为了讽喻人类。从古代到现在，很多贪官，拿到了不义之财，过着的日子就跟白兔拥有月亮那般痛苦，失去了人生的许多乐趣。

师：刚才同学讲得都很好，寓言的一个特点就是有讽喻意味。同学还有什么需要帮助吗？

（生都不举手。）

师：同学们，除了在提问时要提最有价值的问题外，帮助别人的同学应作深入全面地思考，尽量用完整的话加以表达。

师（指着板书）：今天这节课我们不仅深入了解了寓言的特点，也懂得了归纳寓意应在品味语言和深入理解文字内涵的基础上加以概括。课后请大家以四人小组为单位合作编一则寓言，并写上寓意。第二则寓言《落难的王子》老师想请同学来执教，请同学课外作准备，自己上图书馆、上网查阅资料，设计问题。

（下课铃响。）

师：向大家推荐书目《中国当代寓言》上、下册。

附板书：

悠闲地赏

白兔意外地得月亮

紧张不安地赏

如释重负地拒

寓言：（1）短小

（2）动物等

（3）有哲理

（4）带讽喻

《人生寓言之<白兔和月亮>》教学实录

（一）课前演讲——我是谁？（第一单元综合活动）

生：大家好，我是23号***。你们咋一看，可能会觉得我的名字有点难读，可你们现在可要记好了，我的名字是这样读的（在黑板上给名字注音）。看到我这副眼镜了吧！今年暑假，我为了看完了买了很久的《哈利.波特》全集，在一个月内近视加深了50度。厉害吧。我擅长于唱歌跳舞，可以说是能歌擅舞吧。我学跳舞已经8年了，可唱歌呢？就要逊色于班上的合唱团的同学了。我还喜欢画一些平面图。不管照实画，还是设计，我都喜欢。下面请大家看看我画的平面图（在投影仪上展示平面图）。

看完以后大家是不是很喜欢呢？如果你们在做地理作业画图时有疑难都可以来问我的。请记住我，23号，一个快乐的我，谢谢！

评价1——师：请大家给这位同学作点评

生1：你说得十分大方

生2：你准备很充分，而且带了自己的作品来，十分自信

生3：你能给我做做地理课的图吗？（笑）

评价2——师：请大家准备好手中的A、B、C牌子，一、二、三请举牌。（学生举牌）祝贺***同学获得了A+（学生鼓掌表示祝贺）

（二）课文导入，把握体裁

师：（展现课件）同学们，我们今天一起来学习第八课。首先，请大家看看投影，老师的标题中缺省了两个主人公，你来补充，是一个关于谁和谁的故事呢？

生：（齐）白兔和月亮

师：（展示课件）恩，白兔和月亮，如果以我们的常识来看，会不会觉得很奇怪，白兔和月亮都不会说话，怎么会有故事发生呢？你们说为什么呀？

生：因为这是童话？

师：童话？是不是童话？还是……大家忽略了我们的题目了

生：（齐）寓言！

师：没错！是寓言。大家以前在小学时有没有接触过寓言呢？

生：（齐）有！

师：有哪些？大家一起来说说。

生：亡羊补牢

生：掩耳盗铃

生：守株待兔

师：非常好！这个同学挑了一个与我们这篇寓言相同的主人公。生：（齐）白兔生：……

师：好了，大家说了那么多，那知不知道什么是寓言呢？（展示课件）

师：那么，大家能不能就你接触的寓言说说他们在结构上有什么共同的特点呢？

生：字数比较少。

师：少，好，就是说篇幅比较，生：短！（教师展示课件）

生：都会告诉我们一些人生道理

师：对，具有哲理性（展示课件）我们一起来看看寓言的四个特点

师：“素材多起源于民间传说”，好了，来考考大家的知识面是否够广，外国有一本十分出名的寓言集子，叫——

生：《伊索寓言》

师：那么中国古代的寓言又收集在哪呢？

生：《韩非子》

师：还有呢？

生：《庄子》

师：非常好，大家还是知道很多的嘛。

（三）检查预习，反馈交流

师：象以往一样，每学习一篇课文前，我们都要先扫除一些字词。老师这里有些重点要掌握

的字词，看哪位同学能准确无误地读出来

生（略）

师：非常好，但我们的要求可不能那么低，看看大家能不能也把解释准确地说出来？

生：（略）

师：呵呵，大家是不是事前已经知道我的答案了，怎么回答得那么准确？！很好！

（四）情节回顾，感受情景

师：相信大家昨天已经作了充分的预习，现在让我们一起来回顾这篇文章的情节吧

有四位表演精湛的同学特意为此作了充分的准备，现在请他们出来准备准备，其他同学迅速浏览课文，看看他们的表演如何，好，我们掌声有请！

（四名学生分别扮演兔子、旁白、月亮和诸神之王，表演精彩，获得阵阵掌声与笑声）

师：好了，故事看完了，请你用语言来复述一下这个故事内容。要注意，这是记叙文，因此要注意六要素哦

生：有一只独具审美的慧心的兔子，她热爱大自然的美，尤爱皎洁的月色，每天夜晚她都会来到草地上嬉戏和赏月，于是诸神之王召见她，向她宣布了一个慷慨的决定，说万物之神归她所有。从此以后，白兔变得十分紧张，感到险象迭生，最后她请求诸神之王撤销了这个慷慨的决定。

师：这位同学的概括十分完整，而且，她有一个十分突出的优点，她善于利用课文的词语来概括，但她也有一个十分突出的缺点

生：（齐）太长了

师：能不能再简练一点呢？

生：有一只独具慧心的兔子十分喜欢赏月，于是诸神之王决定将月亮赏给这只兔子，但说来奇怪，这只兔子变得紧张不安，丧失了乐趣，最后她请求诸神之王把这个慷慨的决定撤销。

师：看来这位同学是十分善于说故事的，她加进了“说来奇怪”，十分生动简洁。

师：在这个故事情节中，有两个十分重要的转折，是哪两个呢？

生：于是，诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子

生：兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。

师：非常准确。

师：我们用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？

生：得月

师：好的，那接下来呢？

生：还月

师：很好。那么我们进入到问题探究的环节

（五）问题探究，把握重点

师：老师这里有以下的几个问题。一，白兔赏月前后的心态有什么不同？为什么会有这种变化？老师提示一下大家，可以在书本上寻找一些关键的词语。

生：赏月前的是无忧无虑，心旷神怡。

师：好，很准确，我们把机会留给其他同学

生：赏月后是紧张不安，心痛如割

师：好的。那么是什么导致这种心态的变化？

生：因为月亮属于白兔了

师：仅仅如此吗？提醒一下大家，要从身份上考虑一下

生：得月前，白兔是欣赏的角色，心情能够十分闲适；得月后，白兔就不再能闲适地对待，因为月亮已经成为了她的一种负担了。

师：非常好，因为多了几份责任，所以也就多了负担，不再能闲适欣赏了。

一起看看图表（展示课件），在赏月时，月的阴情圆缺，在兔子眼中是各具风韵；那么得月后，月的阴情圆缺就带来了，生（齐）：不再各具风韵了，师：也对，可有没有其他的词呢？生：险象迭生

师：得月前的心态是无忧无虑，心旷神怡，得月后的心态是紧张不安，心痛如割。

第二题，是什么勾起白兔无穷的得失之患？有无得失之患的关键在哪？老师提示，如果把主角月亮换成了青草，譬如说，诸神之王把一把青草赏给了兔子（生笑），兔子还会有得失之患吗？生：有；生：没有。（师笑）又譬如说，把主角白兔换成天空，天空会不会有得失之患？（议论纷纷）好了，看来这个问题大家都十分感兴趣，我们小组讨论讨论

（生进行热烈的讨论）

生：我认为是不会的，因为青草到处都有，而月亮就只有一个

师：哦，这说明了月亮比青草——

生（齐）：珍贵。

师：那么，我们再猜想一下，如果换成是天空，它会不会有得失之患，担心被偷走？

生：不会！因为天空本来就拥有很多其他行星，如土星，水星等，还有太阳

师：那么有无得失之患的关键是什么呢？

生：珍贵不珍贵

师：再想想

生：能力

师：老师有个问题，什么是得失之患

生：生怕失去个人利益的忧虑心情

师：那么，什么样的能力？

生：保护利益的能力

师：的

生：（齐）大小

师：好的（展示课件）拥有无穷的利益会勾起无穷的得失之患

师：第三个问题，这则寓言提到了人类，在哪？

生：第5自然段，和人类不同的是

师：对人类而言，最密切的利益是什么？

生：钱

师：这个词太俗了，能换一个吗？

生：财富

师：那么人类会怎么做？

生：不归还

师：为什么不归还呢

生：因为贪婪，自私，虚荣……

师：作者提到了人类，是一种怎样的感情色彩呢？

生：讽刺

师：非常正确。

（六）联系自身，相互启发

师：你是否有过患得患失的现象，今天学了这则寓言以后，会对你的人生观产生什么样的影响或变化呢？现在请在小组内交流交流

（生热烈讨论，老师不断巡视，从旁启发和指导）

师：有的同学想不到，她认为她没什么钱，也没有财富，因此不存在患得患失现象。大家想想与自己最密切的仅仅是钱财吗？要把视野放宽一点。

生：我想说说成绩。我以前试过拿第一，然后第二次考试之前，就很紧张，害怕拿不到第一，患得患失。

师：那么今天学习完这篇寓言后，你的心态有没发生变化呢？

生：我今天学习我完这篇寓言后，我认为要用平和的心去对待

师：也就是平常心太对待成绩，很好，还有吗？

生：我想说说友谊，我有个很好的朋友，从小到大，但后来，我发现她跟别的朋友也是好朋友，不只跟我一个人玩，因此我觉得很失落，因为我不是她唯一的好朋友。今天我学了这篇文章以后，我觉得因为这个朋友不只是属于我一个人，她也可以跟其他人成为好朋友，所以我不应该不高兴。

师：是啊，她还是你的好朋友。还有吗？

生：我们都是独生子女，我以前十分害怕爸爸妈妈再生一个弟弟或妹妹，因为这样会分薄了爸爸妈妈对我的爱，我很害怕。（许多同学连声附和，表示赞同）师：看来这位同学的经历引起了很多同学的共鸣啊。如果真的是有了一个弟弟妹妹的话，那你会怎么办？

生：杀了他（她）？

师：那么可怕？那么今天学了这篇寓言后，你的思想没有发生什么改变吗？

生：有的，因为我知道，我和弟弟或妹妹是手背也是肉，手心也是肉，如果爸爸妈妈没有以前那么宠爱我，那说明我已经长大了，不再需要爸爸妈妈象小时候那样过分呵护我了。

师：看来这位同学确实是长大了。其实拥有弟弟妹妹是件挺幸福的事，现在宠爱我们的只有爸爸妈妈，两个人，但多了一个弟弟妹妹的话，不是多了一个人来宠爱我们吗？多一份爱，不是更好吗？

师：讨论了那么久，老师这里有句金玉良言要送给大家（展示）

生：（齐读）如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而勇敢的放弃这种拥有。

（七）语言感知，细心品位

师：这则寓言的语言非常精美，请大家仔细阅读课文，在文中划记出好词好句，并试作分析

三分钟后

生：我找到的句子是每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。我觉得这一句好在，一，用了两种修辞，一个是拟人，如嬉戏，还用了排比

师：排比？多少个相似的句子才可以构成排比？

生：三个

师：所以这里不是排比，倒很象我们古文中接触过的

生：对偶

生：第二个原因是用了四字成语，如无忧无虑，心旷神怡。

师：分析得很好，还有吗？

生：我喜欢这一句，乌云蔽日，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。因为这一句用了对比，而且句式工整，还用了比喻的修辞师：比喻？这里有用比喻吗？

生：仿佛

师：好了，大家看看比喻一定要有什么？

生：本体，喻体

师：这里只出现了比喻词，能不能说她就是比喻呢？不能。这里这个仿佛是形容一种感觉。

生：还有，我喜欢“从前闲适的心情一扫而光，脑中只绷着一个念头”中的“绷”字，因为这给字说明了强度很大，白兔整个脑海中只有这样一个念头，说明它十分紧张不安。

师：非常好。（展示课件）看来大家和老师找的好词好句是英雄所见略同啊。好的词，还可以补充如慧心，闲适，风韵等，大家可以划记一下。

师：大家来看看刚才大家找出来的两个好句，你们认为有什么特点吗？

生：结构内似

生：字数都一样

师：所以，我们认为这样的句子就非常

生：对仗，工整……

师：对称！希望以后大家在写句子的时候要注意句子的对称，这样的句子一定是优美的好句。

（八）课外拓展，写作练习

师：好，今天的作业，请你仿写一篇《**和**》的寓言，注意词句的运用。希望大家都能成

为最出色的编剧家，编一个有趣的寓言，注意多用上整齐优美的词句。

好，今天的课就到这，下课。

[教学目标]

1.反复朗读课文，能归纳出寓言的寓意。

2.在教师的指导下，通过集体研讨，能提炼出归纳寓言故事寓意的几种方法。

3.能说出从本文获得哪些人生的有益启示，至少说出一条。

[教学过程]

一、导入新课：

师：仲秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮？你们赏月时都有些什么感受？

生1：月亮真美，赏月时心情很舒畅。

生2：我非常喜欢这皎洁的月光，我想，如果我的床头挂上这么一轮圆月该多好啊！我家就不用点灯了

生3：看着月亮，我想起了远方的亲人，想起了诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

……

师：好，同学们想象都很丰富，也都钟情于这美好的月亮。这里有一只可爱的白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们知道接下来会发生什么事情吗？猜猜看。

（一时间，学生非常活跃，各种猜测都有，真是五花八门）

师：我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的设想和哪位同学的一致。（教师板书课题——《白兔和月亮》周国平）

（此环节设计意图：１联系学生的实际感受和生活体验直接关注课文内容，使学生对课文内容感到亲切。２鼓励学生打开思路，学会猜想，进而引起探究的兴趣。

（现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”本课教师的导语并不多，仅仅两个问句，直接就把学生的实际感受和生活体验调动了起来。学生们富有诗意的回答，体现了学生探求知识和获得能力的强烈欲望。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了这种良好心理特征和求知欲望，就能积极主动地克服学习中的困难，取得良好的学习效果。）

二、新授：

（一）初读感知

师：请同学们自己朗读课文，感知内容。把读不准的字和不理解的词先画出来，然后利用手头的工具书争取自己解决，解决不了的可以求助周围同学。

（学生们按照老师要求，读了课文后，又忙着查字典、词典，教师则在巡视的过程中予以个别指导和答疑。）

师：有没有仍没解决的字词？（没人提出问题。）那么老师检查一下大家掌握的情况。读一读皎洁慷慨闲适抢劫撤销金窖厄运心旷神怡

阴晴圆缺举世无双得失之患慧心未泯心痛如割

解释神韵：闲适：厄运：举世无双：得失之患：慧心未泯：

（屏幕出示词语，一学生读或解释，其他学生听，纠正错误，也可说出自己的理解。）（二）朗读理解

师：谁能把这篇课文朗读给大家听？

其他同学边听边思考：这篇课文写了一件什么事？作者的写作意图是什么？有没有什么关键词、主题句可以帮助我们把握文章内容？

（一女生声情并茂地朗读了一遍）

师：她朗读得太好了我们眼前仿佛浮现出那只可爱的小白兔的形象。

生：老师，我也想读一遍。

师：好，咱们就有请这位勇敢的男同学。（同学们都为其鼓掌，特别是男同学更是起劲。）

师：咱们男同学的代表读得确实不错，让我们为他的出色表现再一次鼓掌。

师：请同学们再来有感情地朗读课文，把不理解的地方画出来。

师：通过这几次的朗读，相信同学们对课文已经有了进一步的了解。把你的理解和同学交流一下好吗？

学生分别说说自己读懂了的内容（略）

（强调声情并茂，对朗读好的同学给予鼓掌鼓励，这对初一的学生来说很有必要。引进“激励”机制也充分调动学生学习积极性的。）

（带着问题朗读，这是阅读教学的重要步骤，在读的过程中，学生既把握文章的主题，加深了对内容的理解，又为下文的“质疑探究”奠定坚实的基础。）

（三）质疑探究

师：刚才，同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢？

生1：我有一个问题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的？

生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。

生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无双的。

师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗？

生1：明白了。

师：谁还有疑问？

生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定？

生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。

生1：那么她可以租出去呀，或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，

仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。

生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。

师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢？

生5：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。

师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。

师：很有哲理！精辟！

生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗？她为什么会产生得失之患呢？

（这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。）

师：这个问题问得好，如果这个同学不是一直在思考，不可能提出这么有深度的问题，读书就要这样，善于从无疑中发现疑问，这样才会有发现，有进步。

师：同学们都没有思路？那么，老师给大家提示一下：①有无得失之患的关键是什么？

②白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？③如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？

生1：如果白兔得到青草，她会很高兴地吃掉。

生2：如果天空拥有月亮，那是理所当然的，她也不会有什么得失之患。

生3：白兔拥有月亮产生得失之患，那是因为月亮太宝贵了，整个宇宙只有这一个，所以才会患得患失。

师：说得很好。能否由此总结出一个规律，在什么情况下容易产生得失之患？

生1：拥有的东西太珍贵的时候。

生2：拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。

师：对，巨大的拥有往往会使人产生得失之患，给人带来烦恼和不快，那么怎么办呢？生1：像白兔一样索性放弃。

白兔和月亮 教案教学设计

白兔和月亮教案教学设计 教学目标： 1、知识与技能：复述故事情节，准确把握“白兔”形象的意义并理解寓意。 2、过程与方法：通过抓住富于表现力的词句仔细品味，构建对寓意的解读。 3、情感态度与价值观：引导学生懂得以平常心来对待生活中的得与失。 第一课时： 教学重点和难点： 重点：体会优美文字下所蕴藏的深刻人生哲理。 难点：白兔最后放弃拥有月亮的真正写作用意。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 1、中国的月亮最多情——说说古代关于月亮的诗文。 （出示课题） 2、关于寓言

学生交流寓言的特点：结构简短、主人公可以是人也可以是动物、通常告诉我们道理。 二、初读课文，感知内容 1、检查预习，正音正字 金窖（jiào）险象迭（dié）生慧心未泯 （mǐn）jiǎo（皎）洁慷kǎi（慨）乌云bì（蔽）月 2、观看课文朗读视频 提问：请你简要给大家说说发生在这只白兔身上的故事？ 三、品味语言，探究寓意 1、学生带着问题自由读课文 思考：白兔在获得月亮前后，两次赏月的表现和心情是截然不同的，集中体现在哪几段？请从文中找出相关语句。 得月前得月后 赏月表现眼中的月赏月表现眼中的月 无忧无虑地嬉戏、 心旷神怡地赏月月的阴晴圆缺无不各具风韵闲适心情一扫而光、 绷着一个念头：“这是我的月亮！”、 财主盯着自己的金窖、 紧张不安、心痛如割月的阴晴圆缺反倒险象迭生

请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？请大家带着感情朗读这两段。 2、为什么白兔拥有月亮前可以“ 无忧无虑”“心旷神怡”，而拥有月亮后变得“紧张不安”“心痛如割”呢？ ——得失之患（得到了担心失去的忧虑心情） 3、如果诸神之王赏赐给她的只是一把青草，你认为她还会有这样的忧虑吗？ 4、这只聪明的白兔最后是怎么做的呢？为什么在最后把“月亮”归还给了诸神之王？ 5、最后一段中说：“和我们人类不同的是，……”，同学想不想知道我们人类在遇到问题的时候是怎么样的呢？ 拓展深化： 小公务员之死（周国平） 某机关有一个小公务员，一向过着安分守己的日子。有一天，他忽然得到通知，一位从未听说过的远房亲戚在国外死去，临终指定他为遗产继承人。那是一间价值万金的珠宝商店。小公务员欣喜若狂，开始忙碌地为出国做种种准备。待到一切就绪，即将动身，他又得到通知，一场大火焚毁了那间商店，珠宝也丧失殆尽。小公务员空欢喜一场，重返机关上班。但他似乎变了一个人，整日愁眉不展，逢人便诉说自己的不幸。

人生寓言_周国平

《人生寓言(节选)》 教学目标： 1.了解什么是寓言，归纳寓意 2.培养学生的表述能力。 教学重点、难点： 1.探究课文，理解寓意 2.培养学生的表述能力 教学手段： 朗读探究表演写作 教学时数： 三课时 第一课时 教学过程： 一.导入： 我们经常会看到许多短小的故事，里面的主人公可能是人、狼、羊、神等等，这些故事情节往往很简单，但结尾总是给人一些启示。比如《农夫和蛇》、《狼和小羊》等等。大家都看过吗？这些文章是什么体裁呢？其实这就是寓言。今天我们要来学习两则寓言，看看可以得到什么样的启示。 二.题解： 1.关于寓言： 寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。 3.作者简介： 周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进人中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)《尼采：在世界的转折点上》《人与永恒》《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等，译著有《论辩证法的叙述方法》(合译)《偶像的黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生

活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 4.题解： 本文两则寓言均是谈论人生哲理的寓言。 三.检查预习： 1.给加点字注音并释词： 审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。 皎．洁(jiǎo)：(月亮)明亮而洁白。 无忧无虑：没有忧愁。 心旷．神怡(kuàng)：心情舒畅，精神愉快。 风韵：优美的姿态神情。 嬉．戏(xī)：游戏，玩耍。 慧心：原是佛教用语，指能领悟真理的心。今泛指智慧。 慷慨 ．．(kāng kǎi)：不吝惜。 举世无双：全世界没有第2个。 闲适：清闲安逸。 心痛如割：形容心里痛苦的样子。 险象迭生：危险的现象不断出现。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 撤销：取消。 多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。 禀．告(bǐng)：旧时称向上级或长辈告诉事情。 厄．运(è)：不幸的遭遇。 突如其来：突然发生。 异国他乡：外乡，外地(就做客的人而言)。 行乞．(qǐ)：向人乞讨。 正色：用严肃或严厉的神色。 落难：遭遇灾难，陷人困境。 流落：穷困潦倒，漂泊外地。 2.口述故事情节： 提示：人物、事件、结果 四.课文探究： 朗读《白兔和月亮》，探讨下列问题：

白兔和月亮教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教学目标 一、理解寓言的含义。 二、感受优美的语言。 三、正确把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点： 一、寓言含义的理解。 二、优美词句的感受。 教学前准备： 一、查阅资料，扫清文字障碍； 二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。 教学过程： 一、课文导入 1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多 关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。 2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。 二、简介寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 三、整体感知 请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评： 1、他（她）读准字音了吗？ 2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。 2、同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考： a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？ b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。 c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 占有欲在作祟

d、这则寓言给我们怎样的启示？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患 四、品味精美语言 哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 五、探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 六、拓展延伸： 小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？ 七、布置作业 案例题目: <白兔与月亮>教学案例 作者单位: 定海五中 姓名: 王珊萍 联系方式: 转8101 白兔和月亮教学案例 一. 教材分析 《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章. 二、学情分析 1、寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学

七年级语文：《人生寓言》教学设计6(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《人生寓言》教学 设计6(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《人生寓言》教学设计6(实用 文本) 八、人生寓言 知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。 情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。 教学难点：理解寓言含义。 教学方式：朗读、讨论。 教学用具：课时安排：2课时 第1课时：反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。 白兔和月亮

周国平 教学过程： 一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构，掌握课文内容。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。 思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?

人生寓言

人生寓言 人生寓言 1，理解寓意，学习概括寓意的方法（过程与方法目标） 2，学习正确把握人生态度，对待人生际遇（情感、态度和价值观目标） 3，感受优美的语言，学习巧妙的构思（知识与能力目标） 三、教学难点： 1，感受优美的语言，学习巧妙的构思 2，了解寓言的特点 四、教学方式：朗读、讨论 五、课时分配：2课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课 英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？

（找两位同学回答） 我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。（板书课题：人生寓言） （二）作者简介： 周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)《尼采：在世纪的转折点上》《人与永恒》《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等；译著有《论辩证法的叙述方法》(合译)《偶像的黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 （三）调动积累，了解寓言特点 1，什么叫寓言？ 明确：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。（多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。）素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的

人生寓言《白兔和月亮》 《落难的王子》

萨三中“以生为本、和谐互助”导学案 导学目标 1．能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。 2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。 3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 4．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。 5.体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 导学重点 复述；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 导学难点 理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。 导学方法 1．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味。 2．自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。 3．延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。 导学过程 一、寓言及作者简介 1.文学体裁的一种。以散文或诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大 多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。 2．周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 二、初读课文，理清生字词 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。落难：遭遇灾难，陷入困难。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。闲适：清闲安逸 风韵：优美的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情 险象迭生：（）金窖（）泯（）：灭，丧失。厄运（）：不幸的命运。 三、感悟课文

《白兔和月亮》教案_1407

《白兔和月亮》教案 篇一：《白兔和月亮》教案 8《人生寓言》第一则《白兔和月亮》 ［教学目标］1、理解掌握生字词，寓言的含义。 2、感受并积累优美的语言。 3、正确地把握人生态度，对待人生机遇。 ［教学重点］ 1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点） ［教学难点］ 1. 理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺。［课时安排］1课时。 ［教学方法］讲读－讨论 [课型]综合新授课

［教学过程］第一课时 学习《白兔和月亮》 （一）经典语录，导入新课 （二）资料助读，预习反馈 1、简要介绍寓言及作者周国平； 2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。 （三）指导朗读，整体感知 1、反复阅读，读出语气和情感。 （四）自由诵读这则寓言，思考以下问题： 1）这则寓言讲了一个什么故事？请简明扼要地复述。2）用四个含“月”的词语概括故事的情节。

3）白兔赏月的心态前后有什么不同找出关键词语。？？ （五）合作探究（深入研读，请你品味）。 1）请试找出故事情节中的两次转折。转折前后，作者是怎么描写的？语言有什么特点？ 2）白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？（白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？） 3）白兔得到月亮后必然产生得失之患吗？有得失之患的关键在哪里？ 4）结合上下文理解文中“绷”“盯”“险象迭生”在文中的作用。以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。 （六）展示反馈。 （七）拓展延伸，三读课文

1)同学们还可以提出什么问题？ 比如1“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯?”“和人类不同的是”可以删除吗 2你认为白兔是哪里的白兔？从事什么职业？他为什么不配（不敢，不能够）做月亮的主人？ 3诸神之王如果不撤销自己的决定，白兔该怎么办？ （八）研讨交流，寻找寓言寓意。（三点） （九）课堂检测，小试牛刀 （十）课堂小结 《白兔和月亮》是一则寓言说的是戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼。1 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 2 要懂得选择并学会放弃，快乐生活。 3奋斗可以改变生活。改变不了别人，可以改变自己。

白兔和月亮读后感(一)

白兔和月亮读后感（一） 白兔和月亮读后感（一） 对于美的本质，历来有不同的解释。不过，有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益的计算是不相容的。在西方美学史上，德国哲学家康德最早提出，美感是无利害关系的快感。还有人用游戏说和距离说来解释美感，强调审美状态是一种游戏状态，审美主体必须与对象保持一定距离，这些说法都蕴涵着无利害关系这一观点。中国的审美传统主要来自道家，也是强调一种“游于物之外”的超脱态度和闲适心态。 在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它的更深的涵义是提倡一种审美的人生态度。 作者用白兔慧心未泯与人类慧心已泯作对比。意在说明白兔尚能悟到不该拥有的应学会放弃的道理，而人类总认为拥有就是幸福，不肯放弃既得的利益，具有强烈的讽刺意味。 白兔和月亮读后感（二） 有一只独具审美慧心的白兔，在得到月亮之后，因为勾起了无穷的得失之患，便将月亮还回去了。这就是寓言《白兔与月亮》的故事内容。它告诉我们一个道理：当拥有巨大的财富勾起无穷的得失之患的时候，应当趁早放弃。 也许有的人看了这则寓言，都会嘲笑白兔是个傻瓜，不该把巨大的财富双手奉还。其实，这些人才是真正的傻瓜。人类中的有些人，总以为拥有就是幸福，这是因为他们的“慧心已泯”，殊不知他们在“幸福”的同时，也就是拥有巨大的财富时各种念头也就会随之产生：比如如何利用啊，如何防偷啊，如何防抢啊，…… 当贪婪的人为得到“幸福”而不惜代价时，他们就已经让自己变成了金钱的奴仆：得不到的时候为得不到而忧愁；得到了义因为怕失去而焦虑。这样每天过日子提心吊胆的，总是愁眉难解，走在路上也如履薄冰，小心翼翼。“无穷的得失之患”使他们怎么也快乐不起来。这就是拥有财富而使得有些人失去人生许多乐趣的原因。 当然，生活中也不是所有拥有巨大财富的曰都会失去人生乐趣。例如美尉的比尔·盖茨可以说是世界上拥有“月亮”的人，但是他生活节俭，将大量财富用于慈善事业，因此没有给自己带来多少得失之患。可惜世间这样的人太少了。 财富本身是并不能给人带来幸福的。因此，我们不妨学一学“慧心未泯”的兔子，不要独自占有“月亮”；学一学比尔·盖茨，让手中的“月亮”放射出慈善的光芒，这才是明智的。 后记：在语文课上，我们读到了课文：《白兔与月亮》。故事情节很简单，但是我深有感触。联想到如今社会上像白兔一样的人已经不多了，隔三差五就会在报纸、电视上看到某某领导干部因为贪污公款而被判刑。当记者采访他们时，他们总是一边流泪一边后悔。我想早

群文阅读：《故事中的转折》教学设计

群文阅读 《故事中的转折》教学设计 执教年级：五年级 议题：故事中的转折 群文篇目：《白兔和月亮》《一只与肖恩同岁的鸡》《爱花的牛》《罗圈腿的小猎狗》 教学目标： 1.认识故事中的转折。 2.学习通过找转折梳理故事情节，概括故事的主要内容。 教学重难点：通过找转折梳理故事情节，概括故事的主要内容。 教学准备：阅读卡、阅读材料、课件 教学过程 一、初识转折，提出议题 （一）读故事《白兔和月亮》 1.教师板书“故事”，吸引学生注意力。 师：同学们，请看老师写两个字，“故事”，一起读。 2.学生默读故事，初步感知大概内容。 师：老师今天就是给你们带故事来的，请看第一个故事。（课件出示《白兔和月亮》）请拿出阅读材料，快速默读这个故事，时间1分钟，开始。 3.学生带着问题再读故事。 师指着课件：读完这个故事老师需要同学们解决这两个问题！（课件出示：1.白兔开始对月亮的感受是什么？2.白兔后来对月亮的感受是什么？） 请大家带着问题再去把这个故事读一读，时间还是1分钟，开始。 【设计意图：让学生看老师板书“故事”，就能很快把学生的注意力吸引到课堂上来。学生通过初读故事初步了解故事内容，再带着问题读故事，做到有的放矢。对学生阅读限时目的是提高学生阅读的有效性，提升阅读速度。】 （二）认识转折，提出议题 1.学生说白兔对月亮前后的感受。

师：时间到，谁来说说白兔对月亮前后的感受是什么？（学生说后出示课件） 2.引出转折，提出议题。 师：像这样，白兔对月亮前后的感受完全发生了变化，我们就说故事发生了转折。（板书：中的转折）一起读“转折”。 【设计意图：此环节主要是通过学生了解白兔对月亮前后的态度完全发生了变化，从而认识转折引出议题——故事中的转折。】 （三）猜读引发白兔对月亮态度发生转折的事件 1.学生自由猜。 （1）师：究竟是什么事情引起白兔对月亮的感受发生转折的呢？谁来猜一猜？先想一想。 （2）抽学生猜。 2.揭示谜底，全班朗读。（课件出示谜底） 师：这些是我们的猜测，那故事中是怎么写的呢？一起读。 3.学生概括，教师小结。 （1）抽生概括引起白兔对月亮的感受发生转折的事件。 （2）师生共同小结：原来引起这个故事发生转折的事件是——学生齐说：众神之王决定让月亮归属于白兔。这个故事有一个转折，这个转折在故事的第3自然段。 【设计意图：此环节主要通过学生猜读故事发生转折的原因，从而激发学生的兴趣，强化对引起故事发生转折的事件的了解，让学生对转折有更深刻的认识。】（四）学习通过抓住转折概括主要内容 1.认识结构图，引导学生概括主要内容。 （1）师：同学们请看，这就是《白兔和月亮》的结构图，这个故事原来有两部分，加上这个引起转折的事件就变成了三个部分，谁能把这三个部分串联起来说说主要内容。 （2）学生说主要内容。 2.老师小结有转折故事概括主要内容的方法。 师：同学们，很多有转折的故事都可以通过找出转折画结构图，就能快速地概括出故事的主要内容。 3.举生活例子让学生找引起转折的事件，强化对转折的认识。

人生寓言之白兔和月亮教学反思

《人生寓言之白兔和月亮》教学反思 一、教学设计 教学对象分析 大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。 教材分析 《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。 教学目标 知识目标： 1.了解寓言这种体裁的基本特点。 2.词语积累。 3.把握全文大意，提炼中心思想。 能力目标： 1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。 2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。 情感目标：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。 教学重点 1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。 2.把握得月前后白兔的心态变化。 3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。 教学方法 1.情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。 2.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。 3.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。 二、教学反思 准确把握学生的兴趣激活点 寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

七年级语文：人生寓言教学设计2(教案文本)

初中语文标准教材 七年级语文：人生寓言教学设计2(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：人生寓言教学设计2(教案文 本) 授课日期：年月日总课时： 8 人生寓言教学设计 教学目标 ①理解寓言的含义。 ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ③感受优美的语言，学习精美的表达。 教学重点 ①理解寓言含义。 ②学习精美的表达。

第一课时《白兔和月亮》 教学内容 ①介绍寓言。②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。 教学设计 一、激趣引读 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。． 出示课题。 介绍寓言 二、诵读感知 1、朗读课文，疏通文意，感受语言。 2、整体感知，学生谈感受

感知内容： a．这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文。 b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。 c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 理解占有欲在作祟。 d．这则寓言给了我们一个什么启示? 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 三、语言品味 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

201x-202x年七上《人生寓言》之白兔和月亮说课稿

2019-2020年七上《人生寓言》之白兔和月亮说课稿各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是周国平先生的人生寓言《白兔和月亮》。 一、说教材 1. 教材的地位及课文特点：（对于教材的地位及课文特点我是这样理解的） 《白兔和月亮》是人教版语文实验教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的《人生寓言》两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于理想和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。 《白兔和月亮》叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很适宜初一学生学习。 2. 教学目标： 《语文新课程标准》中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为： 知识与能力：了解寓言的特点，准确理解寓意。进而学习写作现代寓言。 过程与方法：运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力；运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感；运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。 情感态度与价值观：正确把握人生态度，体会“无私的快乐”，提倡美感的性质，培养正确的审美价值观。 3. 教学重难点： 基于以上的教学目标，本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美好的事物，它包括财富，但绝不只是财富。本文虽然篇幅短小，却意味深长，也不乏优美的语言，需要学生准确理解寓意和学会欣赏，让教师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际出发，联系自己的生活体验和社会生活现象，自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的意见。只要言之有理，自圆其说即可了。

《人生寓言》教案设计

《人生寓言》教案设计 网络上有许多教师朋友提出，希望能有《人生寓言》教案设计来参考，为了满足大家的需求，也为能有机会和大家交流。把我执教《人生寓言》的教案设计和大家交流一下。教学目的：1、理解、积累字词2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点：理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味 教具准备：、录音机及示范朗读磁带 板书设计： 人生寓言(节选) 周国平 教学过程 一、导向： 1、导语：拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。(板书文题、作者)

二、自学： 1、资料助读——了解寓言、童话、神话三者的不同。 2、：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 3、积累字词： 给下列加点的字注音窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵 快速查词典然后解释下列词语： 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。风韵：优美的姿态神情。 险象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ) 泯(ｍǐｎ)：灭，丧失。 落难：遭遇灾难，陷入困难。 厄运(è)：不幸的命运。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：清闲安逸。 4、学生自由诵读，整体感知。

课文梗概

课文梗概 1、《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 2、《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特，本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。文章却蕴含着一个哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 3、《短文两篇》中的《蝉》的作者对于生命的态度，隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表明。《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要留给世人留下值得珍 惜和惊叹的东西的愿望。 4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，是女作家宗璞的一篇散文。这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。 5、《童趣》选自清代文学家沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，本文的主旨是写作者 儿时的“物外之趣”。 6、《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗。这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想，只要树立了理想，并为之不懈地奋斗，就会取得丰硕 的收获。 7、《短文两篇》中的《行道树》是由台湾女作家张晓风所作。这篇文章借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神，文中行道树的形象就是无私奉献者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台湾女作家周素珊所作。文章表达了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。 8、《人生寓言》的作者是周国平。其中《白兔和月亮》告诉人们：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》通过王子的经历又告诉人们：厄运能使脆弱的人变得坚强起 来。 9、《我的信念》的作者是波兰著名科学家玛丽·居里（即居里夫人），在这篇文章中，作者阐述了一个位科学工作者应当具备三个方面的品质。其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是“谋求物质上的利益。”其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。其三，科学研究需要献身精神。其中献身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品质的根本。10、《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典之一。课文所选的十则，有的谈学习方法，如“学而时习之，不亦说乎”，“学而不思则罔，思而不学则殆”；有的谈学习态度，如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”还有变修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道远。”“己 所不欲，勿施于人。”等。 11、《春》是一篇写景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、绘春和赞春的思路来结构全文。在绘春部分，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。最后运用比喻，突出了春 天新、美、力的特征。 12、老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾（响晴），无毒日（温晴）的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；不结冰的水三个方面写了济南的冬 天。表达了对济南的赞美之情。

人教版七年级上册语文第8课 人生寓言

初中语文试卷 灿若寒星整理制作 第8课人生寓言 （建议安排1课时） [学法导引] 本文是周国平写的两则现代寓言。它通过两个日常生活中司空见惯的小故事，告诉我们：拥有是一件好事，但拥有也可能将失去人生的许多乐趣；遭厄运是件坏事，却也可以锻炼人的意志。 学习本文，首先要理清故事的情节，理解课文的内容，进而了解寓言所蕴含的寓意。《白兔和月亮》中的白兔在不占有月亮的日子里，她能无忧无虑地嬉戏，心旷神怡地赏月；在拥有月亮的日子里，她紧张不安，勾起了无穷的得失之患。《落难的王子》生性多愁善感，可是当他失去了父母的呵护，失去了尊贵的王位，流落异乡靠行乞度时却得到了要顽强的挑战命运的人生感悟。两则寓言启示我们：不配拥有而拥有，便会生出无穷的忧患；而厄运则会使脆弱的人变得坚强起来。此外，要能准确地理解揣摩作品中人物的心理；能流利地、动情地朗读课文；能了解寓言的特点，体味《白兔和月亮》精美的语言和《落难王子》巧妙的构思。 [典题例析] 例题：精读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。 白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。 1、这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？ 2、选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？ 3、她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？ 4、选段最后一句中的“和人类不同的是” ．．．．．．．．这几个词能删去吗？为什么？ 5、文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你 根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。 6、为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 解析：第1题考人物描写方法。第2题考重点字词的品析。第3题考修辞手法的辨析。第4题考词语的含义理解。第5题考想想象能力和对课文内容的理解能力。第6题考对寓意的理解。这6个题目，分别从不同侧面考查学生对课文内容的理解和寓意的把握。 参考答案： 1、心理描写、神态描写，表现了白兔的多愁善感、患得患失的特点。 2、“仍然”表示情况继续不变，承接上文，写白兔爱赏月的习惯表面未起变化，暗 含白兔内心已失去了平衡。

大专班《美育基础知识》教案

大专班《美育基础知识》?对称与均衡?教学设计陈华 课题：感受对称 授课教师：陈华 授课班级：大三文班授课时间：11月4日第六节 一、教学目的通过本课的学习，重点掌握对称与均衡的概念及其类型，理 解对称与均衡的原理及其相对独立性。进一步领悟并掌握形式美 的主要法则。 二、教学难点对称与均衡的特征及其构成要素。 三、知识重点对称与均衡的形式规律。 四、教学准备一份课案设计、配有多媒体电脑课件一套。 五、教学过程 ㈠引入 复习形式美的法则整齐一律的美 1、什么是整齐一律的美？ 2、举例说明，现实生活中有那些整齐一律美的现象 ㈡概念分析 1、对称均衡 “对称均衡”是指一种“一生二”的对称结构形式规律，其特点体现为“在差异中保持一致”。“对称”指相同的形式因素一分为二，以一个形式因素（线段、音符、色调等）为中介，前后（或上下）等同。“均衡”是对称的变体，其特点是对立的两面不必严格等同，可有变化，但从整体上给人平衡对等之感。人们把“对称”比作天平秤的平衡（因为天平秤的两边等同，把“均衡”比作杆秤的平衡（因为杆秤的一头是秤砣，另一头是所称的物品）。 对称----庄严、稳定、安静 均衡----两侧形体不必等同，但体量上要相当。 2、对称的类型 对称平衡-----稳定、安全、无变化。 【例】故宫太和殿对称平衡的建筑造型体现了庄严，神圣的气氛。烘托了封建皇权的至高无上。 非对称平衡-----运动、华丽、生机勃勃。 【例】毕加索的作品。非对称平衡的构图既强调了少女的形象,又增强了画面的节奏感。 【例】传统剪纸作品和京剧脸谱 平面对称-----平和、静态的美感。 旋转对称-----绚丽、动态的美感。 【例】雕塑、图案

白兔和月亮教案

教学目标 一、理解寓言的含义。 二、感受优美的语言。 三、正确把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点： 一、寓言含义的理解。 二、优美词句的感受。 教学前准备： 一、查阅资料，扫清文字障碍； 二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。 教学过程： 一、课文导入 1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多 关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。 2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。 二、简介寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。三、整体感知 请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评： 1、他（她）读准字音了吗？ 2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。 2、同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考： a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？ b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。 c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 占有欲在作祟 d、这则寓言给我们怎样的启示？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患 四、品味精美语言 哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 五、探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

七年级语文上册《人生寓言》教案2语文版.docx

人生寓言 学习目标： 1、正确理解寓言的含义 2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇 3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 学习重点 理解寓言的含义 学习文章精美的表达。 课前准备 1、查阅资料，扫清文字障碍 2、预习课文内容，思考寓言的含义 第一 课文导入： 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。 简介寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 整体感知： 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知： 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受

探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸： 1、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习 第二 课文导入： 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。 整体感知： 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 思考品味： 1、“我”在情节中起到的作用是什么？ 2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 问题探究： 1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶 然的还是必然的？ 3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明 了什么？