浅谈小学语文课堂教学设计

浅谈小学语文课堂教学设计

摘要：在新课程改革如火如荼的今天，各门学科的改革都被社会所重视。但是对于语文这门学科，被重视的程度却还是远远不够，一方面是由于人们传统的定势思维，认为语文是一门易学又简单的学科。另一方面，是对于语文教学的理论虽多，但是在实践层面上却还是存在相当的偏颇。本文将从小学语文课堂教学设计这一点来讨论如今语文课程改革存在的相关问题以及措施。

关键词：小学语文；课堂教学设计；问题及对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0103-01

所谓教学设计，就是教师在上课之前，根据教材内容以及学生的具体情况，对该课程的教学预先制定的教学策略、教学思路、教学过程及教学方法等手段的综合方案。教学设计是教师对一堂课的精心设计，是完成课堂任务的首要条件。如果把一堂精彩的课程比作一座漂亮的建筑，那么课堂设计就是设计师最引以为豪的图纸。因此，教师要重视教学课堂设计。以下浅略讨论一下目前小学语文课堂教学设计所存在的问题及相关策略。

1.小学语文课堂教学设计中存在的问题

1.1 教学内容的设计较少考虑学生的生活与经验。小学学生，是一个比较特殊的群体，他们的求知欲和好奇心极强，学习和接受能力极强。但是他们对于语文知识的认知结构，对事物的认识主要还来源于表观事物与自己的主观意识。因此，教师在对课堂教学进行设计时要充分考虑到这一点，不能太过脱离学生的生活与实践经验，学生对于那些抽象的、远离自己生活的教学内容毫无兴趣。目前，部分教师的课堂设计主要都根据自己的理解和认识去做，而忽略了学生本身的生活经验。教师应当多观察了解学生，根据学生的特点来设计课堂教学，使教学内容与学生的生活实际息息相关，这样才能够引起学生学习的兴趣，激发学生学习的动力。

1.2 注重对教材钻研，忽视了学生的理解程度。在我国传统教学的影响下，”教科书”的地位是非常重要的，教科书涵盖了教学大纲所要求的一大部分内容，而且是考试内容的主要依据，这就导致了”教科书”地位的权威性，很多教师与学生迷信依赖课本，从而忽略了培养学生对于知识点灵活运用的能力。到目前为止，教师教学的大部分依据都是”教科书”，教师习惯了根据教科书和教学参考书来开展教学，使得教学过程成了对课本的照本宣科，课堂成为了教师一个人的舞台，学生失去了在课堂上学习的主体地位，课堂变得缺少活力，枯燥无味。同时，教师对于教材的过度重视与钻研，导致教师忽略了学生的理解能力，教师的教案就

会脱离学生的实际，课堂知识变成了教师自己的理解，而学生只会对知识点感到陌生，无从理解。

1.3 课堂设计存在片面性和单层性。目前小学课堂教学设计除了脱离学生实际之外，课堂设计还存在片面性与单层性，整个语文知识体系都缺乏系统性与连贯性。由于教师太过相信和依赖课本，于是在教学过程中习惯单篇的讲解课文，只为了讲课文而讲课文。把每一篇课文，每一单元都互相孤立隔离了起来，使得学生所学到的知识也是相互孤立相互隔离的，具有很大的片面性。学生对于所学的知识缺乏连贯性与系统性，会导致学生对知识点理解不清晰，不会把自己学过的知识拿出来用，学生的对知识点的理解就变成了死记硬背，大大的降低了课堂的教学效率。

此外，教师在进行课堂教学设计之前，没有仔细的去观察和了解学生的具体情况。单方面的把所有的学生都当做一个整体来设计课堂教学，使得教学设计丧失了它的个性，具有单层性。这样的教学方式会导致”眉毛胡子一把抓”的教学现象，部分学生得不到相应的适合的发展，个性得不到尊重和发展，也不利于培养学生的自主学习精神和创新能力。

2.完善小学语文课堂教学设计的几点对策

2.1 在教学过程中重视知识的体验和实践过程。对于还以形象思维为主的小学学生来说，把知识与现实生活互相