群文阅读子课题申请评审书
附件1
省教育科学规划重点课题
《省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究》
子课题申请·评审书
子课题名称
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
省教育科学研究所制
2014年7月
填表说明
一、课题名称“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
二、近期取得的与本课题有关的研究成果是指近五年，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要容、主要观点、基本思路相关的论著。
三、印装要求请用A4纸，双面打印，于左侧简装成册。
四、报送数量本表报送一式3份。
五、未尽事宜，请与省教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题。我承诺对所填写的《省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守本课题管理的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
省教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）
年月日
一、登录
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的市级及以上研究课题
四、课题论证
群文阅读 小古文
《小古文》群文阅读教学设计 单位：甘肃省天水市清水县原泉小学姓名：刘玉兰 联系电话：案例内型：群文阅读 【教学内容】人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。 【设计理念】 人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。 “认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”、“读出一点韵味”、“揣摩一点语言”。 一、激发一点兴趣 第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生联系生活，意在营造学古文的语境。 第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。 第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。 二、读出一点韵味 对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。 三、揣摩一点语言
“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。 【教学目标】 1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的主要内容。 2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。 3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】 1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。 2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。 【教学难点】感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、引导谈话： 1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢 刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。 2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗 3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是—— (预设，生：“之”就是“的”。) 4、谁会用老先生的方法做自我介绍 【设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程
群文阅读《故事中的人名》
《故事中的人名》群文阅读教学设计 年级：五年级 议题：故事中的人名 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程： 一、兴趣引入 孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？ 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。 二、精读第一篇。 1、回顾引入： 昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？ 2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深 3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。 4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。 师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？ 5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》： ①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳） ②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳） ③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） ④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。 师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、共读2、3、4篇 教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。 1、学生汇报《秃鹤》： ①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应. 他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵 ③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功 ④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。 9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。 2、汇报《老顽童周伯通》 通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。 五、探究人物名字的秘密 1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》 2、学生归纳取名的秘密 ①跟人物身份有关（孙） ②跟作者的生活经历有关（猪） ③和人物命运有关（元迎探惜） ④跟作者写作意图交有关（贾雨村） ⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等） 师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。 所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。
_秀拉_中的人名寓意与原型
收稿日期:2006-01-18 作者简介:李喜芬(1963-),女,河南原阳人,河南农业大学外语学院副教授,研究方向为美国文学。 第39卷 第4期郑州大学学报(哲学社会科学版) 2006年7月 Vol .39 No .4 JOURNAL OF ZHE NGZ HOU UN I V ERSI TY July 2006 《秀拉》中的人名寓意与原型 李喜芬 (河南农业大学外语系,河南郑州450002) 摘 要:莫里森擅长用人物特殊命名法塑造人物、突出主题。在《秀拉》中,她通过赋予人物名字深刻寓意,运用神话原型批评来凸显主题,探究非洲传统文化的渊源,宣扬她本人真知灼见的女权主义思想,从不同的视角说明作品所蕴含的多重寓意。 关键词:人名寓意;神话原型;圣经典故 中图分类号:I 109.5 文献标识码:A 文章编号:1001-8204(2006)04-0134-03 在文学作品中,对文本中的人物进行特殊命名来赋予作品多重的寓意是许多作家常用的技巧。“作家在创作中根据一定的创作意图,为揭示人物性格、命运及其作品的背景、结局等的关系而给人物赋予特殊姓名。如:美国浪漫主义作家梅尔维尔的名著《白鲸》中的Ahab 和Isl mael,英国散文作家班杨的小说《天路历程》中的Faithful 和Christian,这些特殊的名字不仅使人物变得生动活泼、栩栩如生、富有个性,而且使文学作品具有丰富的寓意和无限的张力。美国著名的黑人女作家、诺贝尔文学奖获得者托尼?莫里森就非常善于运用人物的特殊名字来刻画人物的性格,突出作品的主题和寓意。作为黑人女性作家,莫里森把写作当作“思考方式”,对黑人的历史、命运和精神世界进行着不懈的探索,她致力于保存和弘扬黑人文化,以独特的视角、多变的叙述方式揭露性别歧视、揭示处于边缘地带的黑人女性的悲惨生活、抨击黑人女性在种族歧视的社会中所受的双重压迫。为了揭示人物的命运和小说的主题,熟稔西方文学的莫里森借助神话原型,对《秀拉》中的主要人物进行特殊命名,这些特殊名字不仅反映了她真知灼见的女权主义思想,而且使她的作品蕴含多重寓意。 荣格认为:“原型是人类经验中反复出现的模式或意象,如在我们的故事、宗教和幻想中表示出来的出生、死亡、复活、四季、母亲等。”人类学家弗莱指出神话就是原型,也就是说,在进行叙述时是神话,在提到意思的时候是原型。原型是文学中可以独立交际的单位,它以人物、意象、象征、主题、情节等多种形态在不同的作品中反复出现,通过特定的文化语境表达作者的思想、揭示作品的主题。弗莱认为文学是“移位的神 话”,古代的神话和宗教信仰在近现代的文学作品中发 生了“移位”,如诞生、发展、死亡等小说中的故事情节都和神话中某一神仙的诞生、发展、死亡有些相似之处。莫里森不仅系统地接受过西方文化教育,而且致力于保存和弘扬黑人文化,她熟谙《圣经》、古罗马希腊神话,精通创作艺术,她在创作中自觉不自觉地使用一系列的具有象征意义的神话原型———不但借鉴了传统神话的叙事模式,而且将西方、非洲以及美籍非裔人的民间信仰、神话、通灵以及魔幻等因素完美地糅合在一起。如在《所罗门之歌》中,莫里森就借助《圣经》中所罗门国王的原型向读者道出美国黑人那不堪回首的被奴役的辛酸历史,揭示美国黑人的真正宝藏是他们自己独特的文化和历史。《秀拉》是莫里森的第二部小说,在这部作品中她赋予人物特殊的名字,通过名字的特殊寓意和神话传说,揭示黑人女性和命运抗争、寻求自我、发掘自我的执着精神,指出非洲文化渊源和美国黑人文化交相辉映。 1 《秀拉》既是小说之名又是主人公的名字,这本身就极富象征涵义。在非洲的语言中,“秀拉”有诸多不同的涵义:(1)恐惧;(2)逃跑;(3)用棍戳,刺;(4)由好变坏;(5)受挫;(6)精神上的失败;(7)被战胜;(8)由于害怕而无法动弹;(9)不知所措。作者给予黑人女性秀拉这个特殊的非洲名字,隐喻她桀骜不驯的性格、坎坷不平的一生。与常人不同,秀拉的眼角上与生俱来就有一块胎记,有人说它像玫瑰,有人说它像蛇,还有人说它像水蝌蚪,更有人说那是她母亲汉娜的骨灰印记,似乎命中注定她令人感到神秘、恐惧和向往,她将要给“底层”的人前所未有的震撼。 在传统的西非文化中,女祭司的身上都纹有图案, ? 431?
读成语·说项羽群文阅读教学设计(详案)
读成语·说项羽群文阅读教学设计（详案） 一、聊聊成语人物，激发阅读期待 师:同学们都读过很多成语吧。其实，很多成语都和人物有关。我们来试试，说说和这些成语有关的人物。 屏幕出示: 教师读成语学生说人名 师:有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。(板书题目) 师:那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走进成语故事《取而代之》。 二、阅读材料，习得学法 师:请同学们自由默读成语故事《取而代之》。 师:请睁大你们的眼睛，试着从文中寻找能体现“取而代之”的语句，进行勾画。 生:项羽说:“总有一天，我会取而代之的。” 师:你真会发现。我们一起来读读这句话，看看有什么味道, (生读) 师:这里是谁要取代谁呢, 生:项羽要取代秦始皇。 师:你了解秦始皇吗？说说看。 生:秦始皇是个皇帝。 生:秦始皇派人修建了长城。
师:秦始皇的确是个大人物，拥有至高无上的权力，有绝对的权威。那当时的项羽是个怎样的人, 生:项羽当时是个小孩。 师:你以为项羽还很稚嫩,可惜不太准确。 生:我觉得项羽可能是个战士。 师:当时的项羽啊，22岁。可他说了怎样一句话呢？ 生:“总有一天，我会取而代之的。” 师:我们再一起读读这句话，看看项羽给你留下什么印象, (生纷纷举手) 师:别急。先把你想出的答案写在那句话旁边。(生动笔书写) 师:像这样，把自己思考的结果写在语句旁边就叫批注，是读书的一种有效方法。 师:都写好了，谁来说说看。 生:我觉得项羽胆大包天。 师:请说说理由。 生:当时是秦始皇的天下，周围都是秦始皇的人，要是这样的话被人听见，会有生命危险。所以，我认为项羽胆大包天。 师:分析很有道理。一定还有不同意见。 生:我认为项羽很有抱负。 师:关键词——抱负。 生:我觉得项羽青年时候就有野心。 师:巨大的野心，对吗, 生:我觉得可以是胸怀大志。
《故事中的人名》评课稿 陈花
群文阅读《故事中的人名》评课稿 ——忠县实验小学陈花岳老师的课真精彩，这个班的孩子真厉害！用岳老师的话来说就是：不断给我们带来惊喜。岳老师，辛苦了！ 下面我想先用两点三段式的结构来谈谈对这节课的理解。基于王荣生教授所提出的根据学生的学情定起点，依据几篇文本的特征定终点。上这节课之前，学生只是感觉故事中的人名很有意思，但不太明白这样取名的理由。所以老师将本节课的核心目标确定为：1.初步探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2.引导学生创编故事，为自己故事中的人物起名。也就解决了本节课最重要的问题——教什么。 三段呢，即老师是用那几个重要环节、哪些方法来实现这一目标的。第一环节是在老师的带领下，用默读文本、圈出核心字词、画出关键语句的方法悟出作者给人物取名的理由，搭建了学习支架；第二环节由扶到放，用所学的的读、圈、画的方法自主合作学习其余三篇文章，再在学生的交流汇报中集体建构，作者给人物取名的多方面理由；第三环节就是将所学方法运用到实际中，给同学重新取外号、根据人物特点征集人名、自己创编校园小说，这样的梯度设计将学生所得在心中扎根，让运用不再成为一句套话。也就水到渠成地攻破了教学的难点。
岳老师亲切的语调为孩子营造了轻松的氛围，让孩子愿学、乐学。 这样的群文课免去了一味的深钻、挖坑，而是带领他们跨越藩篱、不断攀岩。由一种茫然不知到有所感觉，再从一种感觉上升为一种理性认识，最在回到实践中去运用。这不就是一种思维品质的训练吗？这不就是一种学习能力的增长吗？ 如果说，在精读课文教学时披沙拣金、积累体会是我们语文课的必要功夫的话。像这样的群文对比、整体关照更能撩动他们继续阅读的热情，为孩子走向广度阅读、深度阅读修好了路搭好了桥。谢谢！
(部编版 二下4单元)群文阅读课
《小公鸡的聚宝盆》《红蜡烛》《倒读的童话》（主题丛书二下1） 备课人：寿光市侯镇五台小学姓名：孙振美 【课型】群文阅读课 【教学目标】 1.通过群文阅读，使学生认识到：意趣无处不在。 2.通过阅读，进一步培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 3.在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教学重点】 1.通过阅读，进一步培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 2.在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教学难点】在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教具准备】课件 【课时安排】1课时 【课前准备】主题丛书、课件 第一课时 【教学目标】 1.通过群文阅读，使学生认识到：意趣无处不在。 2.通过阅读，进一步培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 3.在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生的语文学习能力。 【教学过程】 一、谈话导入： 我们学习了充满童真、稚趣的儿童诗《彩色的梦》，欣赏了想象丰富、充满童趣的散文《枫树上的喜鹊》，领略了《沙滩上的童话》的快乐气氛。这节课我们继续在故事中感受想象带给我们的神奇与美好。今天的我们要欣赏的是《小公鸡的聚宝盆》、《红蜡烛》、《倒读的童话》 1.出示阅读材料 2.运用所学的默读的方法读故事（集中注意力，不出声，不动唇，不指读。） 二、阅读群文， 1.结合阅读要求，自主阅读 (1)找出你感觉故事中想象最奇特、最有意思的地方画出来，一会儿与同学分享。 (2)读好有问号、感叹号的句子的语气。
2.交流阅读感受，由浅入深 （1）我感觉故事中最有意思的地方是：——————————————————————————————————————————————它有意思在哪里？——————————————————————————————————————— （2）我能正确读出问号、感叹号的语气 三、小结，拓展延伸 1、小结： 2、好文推荐：《小公鸡的聚宝盆》《兔子小雪》《理发师卡尔》 【教学反思】
故事中的人名 教案
故事中的人名 陵园小学吴芳 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 3、掌握平时写作和创编故事中，给人物取名的方法。 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。阅读过程： 一、兴趣引入 同学们，我们都看过《西游记》吧，那《西游记》中你最崇拜谁呢？你们看，它来了（出示孙悟空图片）谁来叫出它的名字？他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？（幻灯片显示：齐天大圣美猴王孙行者孙猴子孙大圣弼马温猴哥斗战胜佛） 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家一起走进群文阅读的殿堂，一起去探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。（齐读课题。） 二、精读《马小跳这个名字》 1、老师在课本中找到了四个故事，故事的题目在这儿（课件呈现：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》）老师想考考大家，能不能从故事题目中找出主角儿的名字。 学生汇报，教师一边聆听一边评价，并相机板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深
同学们，这四个故事中你最想读哪一个？（抽生回答）我们就从简单的大家都熟悉的《马小跳这个名字》入手吧。 2、自读提示：认真默读，思考：故事中的哪些事件和这个名字有关？可勾画关键语句，也可简单做一下批注。 请大家翻到《群文阅读新语文读本》P54，开始默读。 3、全班交流与“马小跳”这个名字相关的趣事。 4、全班合作完成“探究名字秘密”表格。 大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？ 对，他的名字就来源于他的动作。（板书：动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、整理学习方法 过渡：同学们，你们看，这篇文章紧紧围绕一个“跳”字，通过一件件趣事，为我们刻画了一个活泼、淘气的男孩——马小跳，这种阅读与交流的方式多么有意思啊！谁来帮老师整理归纳一下，学习《马小跳这个名字》的学习方法呢？ 1、默读，找出与名字有关的事件。 2、交流与名字有关的趣事。 3、完成“探究名字秘密”的表格。 四、分组阅读《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》
《面对难题的神与人》——神话故事群文阅读教案
面对难题的神与人 ——神话故事群文阅读教案 【设计背景】 神话，产生于古老的年代，有着丰富文化内涵，有着浓郁的民族性。在生产力极为低下的远古蒙昧时期，人类的意识就已经开始发展，但仅限于简单的思维，面对天地万物和变化多端的自然现象，人们感到神奇莫测，不能理解。人们凭借自身狭隘的生活体验，通过想象和幻想，创造出人格化的神的形象；按照人们幼稚的思考，造作出神的故事，以解释自然现象，征服和支配自然力。这些故事在古代人民的口头代代流传，后世称之为神话。中国古代神话中体现出的不屈不挠，自强不息的民族精神从中国古代神话中我们可以看到，那些英雄神们为了达到某种理想，敢于斗争，不屈不挠，与恶劣的环境抗争。但是所有的神都是完美的吗？借由多篇文本对比阅读，带领学生通过阅读，可以让学生了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩、神话人物立体丰富的形象。与此同时，也可以扩大学生的阅读空间，帮助学生应用阅读方法，从而达到帮助孩子们养成能阅读、爱阅读、好阅读的阅读习惯。 【课程目标】 1.阅读《神农尝百草》和《大禹治水》两篇神话故事，进一步体会中国古代神话故事的神奇想象。 2. 对比阅读《李时珍》和《李冰治水》两篇历史故事，知道面对同样的难题，神话故事中的神与历史故事中的人的不同的解决办法，体会“神”与“人”的区别与联系。 3.拓展阅读《共工怒触不周山》，感受神性的多面，学习辩证看待人物。 【教学重点】 通过多文本多角度阅读，感受神话故事独特的神奇想象和鲜明的神话人物形象。【教学难点】 感受神性的多面及“神”与“人”的关联。 【课前环节】 激趣——游戏导入，引入课题： 1.今天，老师和大家一起玩一个游戏——我来说提示，你来猜人名，看谁抢答得又快又准！他有一个巨大的身躯，他有一个神奇的工具——斧子，他是万物的创造者…… 她貌美如花，她特别喜欢小白兔，她住在月球上……
六年级下册语文教案练习5《故事中名字的秘密》群文阅读 苏教版
《故事中名字的秘密》群文阅读教学设计 富民县永定小学郑蕾 执教年级：六年级 阅读篇目： 《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《名著中人物名字的秘密》四篇文章 阅读目标： .通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； .通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； .掌握平时写作和创编故事中，给人物取名的方法。 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《名著中人物名字的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读过程： 一、课前交流，兴趣引入 谈话：同学们，我们都看过《西游记》吧，那《西游记》中
你最崇拜谁呢？你们看，它来了（出示孙悟空图片）谁来叫出它的名字？他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？（幻灯片显示：齐天大圣、美猴王、孙行者、孙猴子、孙大圣、弼马温、猴哥） 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要取一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家一起走进群文阅读的殿堂，去探究故事中人物名字的秘密。 板书、齐读课题：故事中名字的秘密 二、故事阅读、整理方法 （一）整体感知 .出示三篇故事的题目，说说今天即将和我们相识的主人公分别是谁？ .生说，教师勾画出：马小跳、秃鹤、智多星吴用 .在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。 .生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（足智多谋）。 .师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？ （二）阅读感悟《马小跳这个名字》
.出示阅读小贴士： （）静心阅读，不张嘴，不出声，把文字读进心里，把情景呈现于脑海里。 （）边读边按时间顺序，找出故事中马小跳成长的事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件，把关键语句勾画出来，也可以在旁边做一下批注。 .学生汇报《马小跳这个名字》 大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？对，他的名字就来源于他的动作。 .指导学生根据事件的所展现的情感读好关键语句。 .师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 请把你觉得精彩的句子勾画下来，带着自己的感悟读一读。推荐阅读《淘小气包马小跳》系列丛书。 (三)整理学习方法 过渡：同学们，你们看，这篇文章紧紧围绕一个“跳”字，通过一件件趣事，为我们刻画了一个活泼、淘气的男孩——马小跳，这种阅读与交流的方式多么有意思啊！谁来帮老师整理归纳一下，阅读《马小跳这个名字》的方法呢？
故事中的“人名”
故事中的人名 教材：《老顽童周伯通》选自《射雕英雄传》（新修版）广州出版社，花城出版社《秃鹤》选自《草房子》江苏少年儿童出版社 《马小跳这个名字》选自《淘气包马小跳系列：贪玩老爸》接力出版社 内容：《老顽童周伯通》、《秃鹤》、《马小跳这个名字》 主题：故事中的人名 课时：共1课时，第1课时 授课对象：六年级学生 设计者：刘世玉 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 （1）学习略读，粗知文章大意。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 （3）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2、教材分析 《老顽童周伯通》、《秃鹤》、《马小跳这个名字》三篇文章都是2000字左右的长文，容量大。但是，作者在塑造人物形象时，选取典型事例，抓住了人物的特点进行细节刻画，人物形象栩栩如生。教学的重难点是引导学生快速阅读文章，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，知道每篇文章中作者给人物起名的依据；了解作者抓住人物特点、运用典型事例刻画人物的写作方法。 3、学情分析 本班学生具备一定的阅读理解能力，在阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、自读自悟、小组合作等多种方法进行学习。但是一节课内阅读将近6000字的文本，还是有一定的难度，为了让学生顺利完成学习任务，教师适时给出阅读要求,让学生按照五部学习法阅读文章，显得尤为重要。
教学目标 1、运用默读、浏览、批注、朗读等方式阅读选文，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，了解作家给人物起名的依据，激发阅读兴趣。 2、通过阅读选文，了解作者抓住人物特点，运用典型事例表现人物特点的方法。 评价任务 1、能在规定的时间内浏览文章，勾画描写人物外貌、动作、语言的语句，体会这些句子在表现人物特点时的重要作用，粗知大意，了解人物特点。 2、知道作家给人物起名的依据。 教学过程
《故事中的人名》教案
群文议题：有趣的人名 福寿小学黄秋霞 一、设计思路 什么叫群文阅读？简单的说就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读是课内单篇阅读与课外阅读的桥梁，教学形式是非常简单的。而且群文阅读重在实践，是提升学生阅读能力、思考力与表达力的实践性课堂，一般选择的议题具有开放性。虽然我们以往已经注重了对学生阅读兴趣的培养，开展了对学生阅读策略的研究与指导，但是学生对群文阅读非常陌生。因此，我在选择议题时照顾了学生的阅读兴趣，在选择群文的组合时也非常考究，并且选择了举一反三式的课型。 群文阅读倡导的课堂是“学生的课堂”、“探究的课堂”、“讨论的课堂”、“阅读策略的课堂”、“思考的课堂”。教室是学生的舞台。所以我在设计教学活动时都要问自己：学生能理解吗？学生会如何思考？有没有另外的可能？我想把学生还原为真正的读者。所以对一篇文章的理解可以是多角度的，可以有不同的见解。 群文阅读以“兴趣为先、自主为本、探究为径、合作为乐、发展为实”，我的整个教学框架就是结合这样的目标来设计的。 以上是我我不成熟的拙见，在此我对各位专家、领导的莅临指导再次表示感谢，也希望各位畅所欲言，我将细心聆听，这对于我来说好比是一场饕餮盛宴，我将受益无穷，谢谢你们！ 二、教学设计 片断篇目：《马小跳这个名字》、《秃鹤》、《老顽童周伯通》、《鲁智深大闹野猪林》 教材分析：四个选段故事精彩，深受学生的喜爱，而且故事中人物起名都很有特色，通过学生愉快的阅读，感受故事中人物名字的由来，探索起名的秘密。 阅读目标： 1、引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。 2、与大家分享阅读认知，体会群文阅读的快乐。 教学难点：引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。 教学准备：多媒体课件、阅读材料 课时安排：一课时 阅读过程： 一、激趣导入：我选择，我喜欢 师：同学们，老师要请你们看一段视频。（课件播放视频）这是《西游记》的片头区，在这部影片中你最喜欢谁？你还知道他其他的名字吗？ 石猴、美猴王、孙大王、弼马温、孙大圣、齐天大圣、猴哥 师:这么多名字当中你最喜欢哪一个？为什么？ 师:喜欢一个名字的理由可以丰富多样的，同样要想取一个有趣的名字也不是一件容易的事情。这节课，老师就将和你们一起走进群文阅读的殿堂，去探索故事中有趣的人物的秘密。（引出议题：有趣的人名） 二、阅读《马小跳这个名字》 1、师：首先我们就一起来阅读《马小跳这个名字》的片断。阅读前请看阅读提示： 出示课件，显示阅读小贴士：（1）默读《马小跳这个名字》，思考故事的主人公是谁？（2）圈出人名中的关键字，从哪些句子读出来的，用自己喜欢的符号勾起来。（3）感悟主人公起名的理由（抓住人物什么描写来体现的）。
群文阅读《故事中的人名》
《故事中的人名》群文阅读教学设计 年级：六年级 议题：故事中的人名 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》 《给人物取名的秘密》五篇文章 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 3、掌握平时写作和创编故事中，给人物取名的方法。 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读过程： 一、兴趣引入 同学们，我们都看过《西游记》吧，那《西游记》中你最崇拜谁呢？你们看，它来了（出示孙悟空图片）谁来叫出它的名字？他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？（幻灯片显示：齐天大圣美猴王孙行者孙猴子孙大圣弼马温猴哥斗战胜佛） 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家一起走进群文阅读的殿堂，一起去探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。（齐读课题。） 二、精读《马小跳这个名字》 1、昨天我们预习了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？ 2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深 3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。 4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（像孩子一样顽皮），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。
师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？ 5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳这个名字》，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。 出示阅读小贴士 （1）标出自然段 （2）静心阅读，不张嘴，不出声，把文字读进心里，把情景呈现于脑海里。 （3）边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件，把关键语句勾画出来，也可以在旁边做一下批注。 6、学生汇报《马小跳这个名字》 大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？ 对，他的名字就来源于他的动作。（板书：动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、整理学习方法 过渡：同学们，你们看，这篇文章紧紧围绕一个“跳”字，通过一件件趣事，为我们刻画了一个活泼、淘气的男孩——马小跳，这种阅读与交流的方式多么有意思啊！谁来帮老师整理归纳一下，学习《马小跳这个名字》的学习方法呢？ 1、读通课文，标出自然段 2、根据阅读小贴士的要求阅读 3、找出与名字有关的事件，勾出重点语句，写上自己的批注 4、总结人名起名的理由 四、分组读材料三、四、五《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》 教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，按照刚才总结的方法，学习，小组讨论并完成手中的题单。 1、学生汇报《秃鹤》： 2、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。 （板书：外貌） 2、汇报《老顽童周伯通》 老在哪里？顽童又表现在哪里？
《红字》中的人名寓意解析
《红字》中的人名寓意解析口河南大学大学外语教学部王玲 摘要：在英美文学作品中，人物特殊的命名是一种 常见的写作手法。１９世纪美国浪漫主义作家霍桑在其代表 作＜红字》中就运用了各种不同方法来为四个主要人物 （ＨｅｓｔｅｒＰｒｙｎｎｅ。ＡｒｔｈｕｒＤｉｍｍｅｓｄａｌｅ，ＲｏｇｅｒＣｈ越ｎ删ｏｒｄｌ，Ｐｅａｄ）命名。从而让他们代表着善恶美丑等种种不同的道德寓意。这些名字都蕴舍着作者为揭示作品人物性格和命 运而煞费苦心为他们赋予特殊命名的苦心。本文力图通过 准确地揭示出这些人名的寓意来帮助读者更全面深入地 把握作品的主题。 关键词：主题；象征意义；特殊命名；寓意 在英美文学作品中．人物特殊的命名是一种常见的写 作手法。正如余江涛、张瑞德等编译的《西方文学术语词典》所言：“塑造人物有多种方法。最简单的一种就是给人 物命名。每一个‘称呼’都可以使人物变得生动活泼、栩栩 如生和富于个性。有的给人物起绰号，有的根据人物的性 格特征命名．有的根据人物外貌或生理特点等命名”。在当 年英国作家威廉．朗格伦的《农夫彼尔斯》和约翰．班扬的 ＜天路历程》这类宗教小说中，就曾把七大罪恶或人的品德变成具体人物登场。美国十九世纪杰出的浪漫主义小说家 霍桑在其代表作《红字》中所采用的象征比拟笔法则是在 此基础上的创新。为了让小说中的人物形象丰富多彩。他 采取了种种方法为四个主要人物（ＨｅｓｔｅｒＰｒｙｎｎｅ，ＡｒｔｈｕｒＤｉｍｍｅｓｄａｌｅ，ＲｏｇｅｒＣｈｉｌｌｉｎｇｗｏｒｔｈ，Ｐｅａｒｌ）命名，从而让他们代表着善恶美丑等种种不同的道德寓意。这些名字都蕴含 着作者为揭示作品人物性格和命运而煞费苦心为他们赋 予特殊命名的苦心。本文力图通过准确地揭示出这些人名 的寓意来帮助读者更全面深入地把握作品的主题。 ‘—’ＨｅｓｔｅｒＰｒｙｎｎｅ 仅从女主角海斯特的名字——－Ｈｅ８ｔｅｒ．我们可以推测出她的形象和性格特征。首先，看到Ｈｅｓｔｅｒ这个名字，读者．便会把她与希腊神话中宙斯的姐姐Ｈａｓｔｉａ联系起来。赫斯 提亚（ＨＣＳｔｉａｌ是一位专司炉灶的美丽女神。小说中的海斯特 也是一位美貌女子。霍桑是这样描述Ｈｅｓｔｅｒ的美貌的：“ａ ｆｉｇｕｒｅｏｆｐｅｒｆｅｃｔｅｌｅｇａｎｃｅｏｎａｌａｒｇｅｓｃａｌｅ．Ｓｈｅ ｈａｄｄａｒｋａｎｄ ａｂｕｎｄａｎｔｈａｉｒ?一ａｎｄａｆａｃｅｗｈｉｃｈ，ｂｅｓｉｄｅｓｂｅｉｎｇｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｆｒｏｍｒｅｇｕｌａｒｉｔｙｏｆｆｅａｔｕｒｅａｎｄｒｉｃｈｎｅｓｓｏｆｃｏｍｐｌｅｘｉｏｎ。ｈａｄｔｈｅ ｉｍｐｒｅｓｓｉｖｅｎｅｓｓｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏａｍａｒｋｅｄｂｒｏｗａｎｄｄｅｅｐｂｌａｃｋｅｙｅｓ．（Ｎａｔｈａｎｉｅｌ．Ｈａｗｔｈｏｒｎｅ．１９９６：５６）”赫斯提亚是克洛诺 斯和瑞亚最大的孩子，是宙斯的大姐．也是天界和人界非 常受尊敬的好女神。炉火给人以温暖和热情的感觉。而这也正是女主角Ｈｅｓｔｅｒ名字的另一层含义——热情．海斯特所到之处总是给人以温暖。海斯特用自己出众的刺绣手艺 维持生计。养育女儿珍珠。她把自己“全部多余的收入都用 于救济他人”；在城里瘟疫流行时，她忘我地工作，每逢灾难，她马上会挺身而出，尽力尽责地去帮助别人，使这个冷漠的社会多了几分温暖。另外。Ｈｅｓｔｅｒ是ｈａｓｔｉｅｒ（草率的）的谐音。从听觉上非常容易使人混淆。的确，小说中的Ｈｅｓｔｅｒ的爱情和婚姻都是很轻率的（ｈａｓｔｉｅｒ）：年轻时她轻率地嫁给了无法满足她爱情的身体畸形的老学者。由于自己对婚姻的草率行事．婚后的海斯特终日生活在孤独和性压抑之中。当海斯特遇到年轻有为、帅气的牧师时，她很快爱上了他。可以说．她对丁梅斯代尔的爱情既是出于激情，更是出自轻率。按照美国的清教派的规定．女教民和自己的牧师是不允许相爱的．而海斯特却无所顾忌地与牧师相爱了。并生下了他们的孩子珠儿。 海斯特的姓Ｐｒｙｎｎｅ也有多层含义：首先，Ｐｒｙｎｎｅ与ｐｒｕｒｉｅｎｔ（好色的，渴望的，肉欲的）发音相近。海斯特由于不能从体衰年迈的丈夫那里得到性爱方面的满足．就转向了年轻牧师．一起犯了通奸罪。当人们发现了她的罪行后便让她在胸前佩戴红字Ａ以示对她的羞辱和惩罚。选择谐音ｐｒｕｒｉｅｎｔ做女主人公的姓．在很大程度上向读者暗示了海斯特罪恶的根源；其次，Ｐｒｙｎｎｅ也是ｐｒｕｎｅ（修剪，删除；净化）的谐音。由此可见霍桑在刻画海斯特这个角色的时候．不但指出了海斯特犯罪的原因．更相信她可以在自己以后的生活中可以重新站起来．进一步肯定了她能够负罪行善、净化心灵的壮举。这一点，仅从红字Ａ随着故事情节和人物发展而变化出来的不同含义就可以体会到：开始时红字Ａ是作为通奸罪的象征，后来它又变成能力（ａｂｌｅ）、天使（蚰科），到最后又演变成了令人羡慕（ａｄｍｉｒａｔｉｏｎ）和慈爱（ａｆｆｅｃｔｉｏｎ）等含义。最后，Ｐｒｙｌｌｎｅ的第一个音节是“ｐｒｙ”（ｔｏｉｎｑｕｉｒｅｔｏｏｃａｕｔｉｏｕｓｌｙｌ。加上Ｈｅｓｔｅｒ中的“Ｈｅｓｔ”（ｍｅａｎｓｃｏｍｍａｎｄ），作者不但想表明海斯特将生活在公众对她的罪行无休止的询问中，更试图通过她来探究人性中的恶。因为霍桑认为，在人性深处．每个人都是有罪的。 二ＡｒｔｈｕｒＤｉｍｍｅｓｄａｌｅ 小说中的男主人公ＡｒｔｈｕｒＤｉｍｍｅｓｄａｌｅ（亚瑟?丁梅斯代尔）是一个博学的神学家。他的名字Ａｒｔｈｕｒ很容易使读者联想到圣经故事中犯了原罪的Ａｄａｍ（亚当）。原罪指原初的，与生俱来的罪。人性如果受到邪恶败坏。就会导致可怕的后果——毁灭，这是一个古而常新的警钟。那么小说中的丁梅斯代尔又犯了什么罪呢？如果我们把他的姓氏Ａｒｔｈｕｒ和名字Ｄｉｍｍｅｓｄａｌｅ的首字母“Ａ”和“Ｄ”放在一起．我们会发现两个首字母ＡＤ正好是Ａｄｕｌｔｅｒｙ（通奸罪１的两个首字母。这也就是说丁梅斯代尔是一个犯了通奸罪的人。他像亚当一样受到了人类的自然本能的诱惑．触犯基督教戒律与海斯特的结合使他成了犯通奸罪的人。 另外，从词汇学的角度看，亚瑟．丁梅斯代尔的名字“Ｄｉｍｍｅｓｄａｌｅ”的第一个音节是“ｄｉｍ”．意为“悲观的，怀疑的。”从这里我们也可以看出亚瑟．丁梅斯代尔牧师在犯了
群文阅读材料
材料一：《马小跳这个名字》 马小跳生下来的时候，他不叫马小跳，叫马小骥，一匹小骏马的意思，这是他爸爸的爸爸——他的爷爷几乎翻烂了一本新华字典，才取出的一个好名字。 马小跳还在他妈妈的肚子里时就很赖皮。一般是十月怀胎孩子就出生了，可都过了十一个月，马小跳一点动静都没有，他不想出来，他想永远赖在妈妈的子宫里，那是世界上最柔软、最安全、最舒服的地方。 马小跳不可能永远赖皮下去，他不想出来，总有办法让他出来。在征得他爸爸马天笑先生的同意后，他妈妈被推入手术台，医生们划开她的肚皮，把马小跳从他妈妈的子宫里抱了出来。 马小跳很愤怒。当护士小姐把他抱到台称上去称体重时，老是不能确定他到底有多重，因为那计量盘上的指针在不停地跳来跳去。 “他在跳！” 护士小姐尖声叫道。 “不可能。”主治医生走过来瞪了护士小姐一眼，“他还是刚生下来的婴儿，怎么会跳？” 马小跳是在跳，因为他愤怒，他对被迫从他妈妈子宫里被抢出来表示了强烈的抗议。他不能说话，他只能跳，可是刚出生的婴儿，力气太小，所以只能从台称的计量盘上，通过那根跳来跳去的指针，才知道马小跳在跳。 马小跳什么都拒绝，但是不拒绝吃，从来是给多少，吃多少，这样的结果是他比刚出生的时候长大了许多。 在马小跳出生一百天的纪念日，他爸爸马天笑先生大宴宾客，隆重庆祝马小跳诞生一百天。庆祝活动里有一个最刺激人的节目，便是抓阄。他们在一张大圆桌上，摆满了各种各样的东西：笔、算盘、锤子、尺子、酒杯、影碟、鼠标、书、口红……他们要看马小跳会抓一样什么东西在手中，这就知道他今后可能会干什么了。如果马小跳抓的是笔，那他今后可能会当作家；如果马小跳抓的是尺子，那他今后可能会当裁缝……他们把马小跳抱到那张圆桌上，桌子的硬，桌子的凉，还有那么多陌生的人，立即摧毁了马小跳的想象世界，摧毁了他想象中的子宫。他感到不柔软，他感到不安全，他感到不舒服，最后他感到愤怒。 马小跳一愤怒就要跳。 马小跳一跳，跳起来离桌三尺高。 马小跳把所有的人都给跳傻了。如果不是他们亲眼所见，无论如何不能相信，一个刚出生一百天的婴儿，居然会跳！ 最高兴的是马小跳的爸爸马天笑先生，他觉得他儿子太好玩了，比他设计的玩具还好玩。为了让大家永远地记住他儿子今天的壮举，他宣布他要把他儿子的名字改成“马小跳” “马小跳，好！好！好！这个名字好！” 所有的人都说这个名字改得好。其实，除了马小跳的爸爸、妈妈和爷爷，根本就没人知道马小跳原来的名字叫“马小骥”，因为压根儿就没有用这个名字叫过他，一次都没有。 马小跳这个名字就这样叫开了。 “马小跳，跳一个！” 马小跳就跳起来，然后大家鼓掌。 “马小跳，再跳一个！” 马小跳再一次跳起来，就这样马小跳成了当时名扬四方的著名婴儿。
群文阅读故事中的人名
群文阅读故事中的人名 Revised by Jack on December 14,2020
《故事中的人名》群文阅读教学设计 年级：六年级 议题：故事中的人名 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名着中人物名字的兴趣； 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程： 一、兴趣引入 孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗你最喜欢哪一个，为什么 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。 二、精读第一篇。 1、回顾引入： 昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁 2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深 3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。 4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。 师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢
5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关用自己的话简单的概括故事中的事件。 6、学生汇报《马小跳》： ①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳） ②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳） ③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） ④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。 师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、共读2、3、4篇 教师过渡：大家知道吗故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。 1、学生汇报《秃鹤》： ①他的头顶光秃秃的。（跟长相有关） ②大家都喜欢摸他的头； ③屠父丁四因为想摸他的头，还拿着屠刀追打他； ④民月和香椿还笑他，让他不好意思上学； ⑤他因为秃头不愿上学，爸爸打他； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。 9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。 2、汇报《智多星吴用》 3、汇报《鲁智深大闹野猪林》 看到林冲要被害时，跳出来就要杀两个公差； 路上对两个公叉又打又骂。 ②跟智有关事件 知道林冲受冤屈官司，就到处打听林冲下处； 看到酒保请两个公人到酒店里说话，就担心公差要害人； 夜间看到公差做神做鬼，用水烫伤林冲的脚，就知道他们想害林冲。 客店里想杀公差，看到人多就没动手。 提前到野猪林等候他们。