回归教育本位

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回归教育本位

作者：周光明段书凯杜彬恒朱亚萍陈时见

来源：《中国大学教学》2013年第05期

摘要：西南大学立足学校办学传统，统筹校内办学资源，基于“学有所学，各得其所”的改革思路，构建学生发展分层、学科教育分类、课程教学分级、培养过程分段、学生管理分流的“五分”人才培养体系，推行人才培养模式、教学模式和学生管理模式综合改革，促进学生的多元化和个性化发展。

关键词：个性发展；模式改革；“五分”人才培养体系；创新与实践

一、高校人才培养模式改革的困境与原因

1. 高校人才培养模式改革的困境

通过自觉调整、推进改革不断适应不同时期人才培养工作需要是高校人才培养模式改革的永恒主题。高校人才培养模式是开放的系统，只有在不断改革和调整中才能充满活力，才能走出人才培养模式改革的困境。当前，高校人才培养模式改革中的主要问题有三个，即同质化人才培养目标和多元化学生发展需求的矛盾，单一化人才培养过程和个性化学习需求的矛盾，僵化的教学管理制度和人才培养实践的矛盾。

（1）同质化人才培养目标和多元化学生发展需求不相适应。当高等教育进入大众化阶段后，迅速扩招之后各种弊端逐步凸显，为此教育部启动了高校“质量工程”，出台了一系列教育教学规范和标准，全面提高高等教育教学质量。高校在人才培养实践中，实行统一目标、统一方案、统一大纲、完全标准化的“大生产”，与学生发展多元需求相矛盾，不利于拔尖创新人才脱颖而出，严重制约学生个性化发展。

（2）单一化人才培养过程和个性化学习需求不相适应。高等教育正从“规模扩张”向“内涵发展”战略转型，由于教学资源的有限、教师参与教学改革动力不足、学生适应教学改革的兴趣不浓，教学模式依然沿用传统的教学模式。教学过程相对单一，缺乏活力，无法满足学生个性化学习需求。

（3）封闭僵化的教学管理制度和人才培养实践不相适应。人才培养改革实践创新必须有相应配套的管理制度作为支撑，否则改革成效无法延续。高校人才培养模式改革采用是渐进式改革，新的人才培养改革实践是在传统的管理体制下进行，既要突破原有管理制度限制，又要适应既定管理制度，在夹缝中艰难前行。当前，僵化的教育教学管理制度调整和优化对人才培养实践创新意义重大。

2. 大学人才培养模式改革的原因