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巧妙应对课堂上“起哄”

“我的教育故事”

巧妙应对课堂上的“起哄”

课堂一瞥：

“某某，你来写一下这个问题。”

“我不会。”

“能写多少写多少。”

“我在下面说行吗？”

“他不会，哈哈——”一阵哄笑。

“他不会，你会？不许吵，上来，会什么写什么。”

“上就上。”学生走上讲台，在黑板写出了一个错误的答案。

“哈哈——”又是一阵哄笑。

（就这么扯来扯去，五分钟过去了，课堂上还是一片哄闹。老师在一片哄闹中提高了音量继续讲课，接下来又有几人能听进去，能听得见？不言自明。）这是一节数学课上的一段，也是学校课堂上常会出现的一幕。特别是大呼小叫的起哄，是屡见不鲜。如果老师对于第一个叫嚷者，喝令制止的话，非但不会平息哄乱，相反更多的学生借机叫嚷起来。

分析原因：

小学生，张狂是天性，叛逆是个性，每个孩子都渴望释放自己，展现自己，一旦有机会他们就会提高音量，放声叫嚷，以期更多的人关注自己。这也是学习上有困难的学生在课堂上极易出现的症状。

另外教师的素质，特别是设计课堂教学、调控课堂、机智应对课堂突发事件的能力直接影响课堂教学能否有序进行。

应对措施：

1、教师应加强学习，从教学理念到教学设计，从教学基本功到教育心理学等，

都是职业教师的必修课。一些老师因为学生基础差，难见教学效果，便疏于学习。我以为，一个老师如若不学习，便是无源之水，总要干涸，接着你教

什么样的学生，你便会退化到什么程度。相反，高素质的教师，特别是有独特魅力的教师，无论面对什么样的课堂，都能得心应手，而学生也会“亲其师，信其道。”

2、教师应端正教学态度，做到认真准备教学内容，因材施教，真正让学生学有

所获。惟有课堂上有所收获，才能真正留住学生。而要学生有所收获，教师就要必须成为源泉活水。

3、静默是一种课堂机智，也是一种无声的力量。有些课堂上出现哄闹之后，教

师可以及时停下正在进行的授课，只需静静地注视学生，这种情况下，学生会因老师的骤然停讲而安静下来。接下来，教师千万不可就事论事，而要继续授课。不妨尝试一下，定会后好的效果。

4、利用学生管理学生。在班里选拔并培养有上进心且有组织能力的双优型学生，

利用课余时间多与其沟通交流，将他们培养成你的得力助手，让他们将你的管理理念传递给其他学生。起始阶段这些学生可以做到维护课堂纪律，慢慢地在大家课堂上都多少有所收获后，让他们将你的期望传递给更多的人，让他们以更大的进步、更优异的表现、更多的荣誉感染更多的学生加入到争做优秀的行列里。良好班风形成后，别说小的课堂哄闹不会有，就连学生厌学问题都会一并解决。

5、介入课前教育，好的开端是成功的一半，对于一节课也是如此，在课堂开始

阶段，教师能充分调动大家学习的热情和积极性，就为上好这节课奠定下坚实的基础。励志对于学习兴趣不高、学习自觉性较差的学生来说作用很大。

我们可以采取唱励志歌曲，诵励志名言诗句，读励志口号等多种形式。鲜活的课堂定是有生命力的课堂，即使学生学习数学有难度，但课前关于励志的教育也会起到一定的作用。

课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会

课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？ A、上课时突然飞进教室一只小鸟。 B、一位女生伏在课桌上哭了。 C、两个男生打了起来。 D、发现某学生写别的学科的作业。我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放

出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。这就是以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能： 1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处； 2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急； 3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结； 4、身体有病。这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。"这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情

落实自主学习理念打造优质高效课堂Word版

落实自主学习理念打造优质高效课堂 -------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！新课程改革实施了这么多年，我们虽然一直坚持教研教改，但效果一直不好。教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触，厌学、辍学现象仍很严重。为了改变现状，更好的改善课堂教学，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，把乐趣还给学生，要求学生综合素质得到全面发展，教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式，希望通过这种模式，进而改变我县现行的课堂教学现状，推进全县的教育教学水平。今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报，如有不当之处，敬请大家批评指正。一、校本培训，专家引领，“教学案一体化”实施达成共识。 1、培训------让我们喜出望外。 2010年4月，我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。会后，校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见，每位老师认真记录学习笔记，解读分析其中的关键词，深刻领会其中的主旨。经过学习，教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式，它把老师的教案与学生的学案融为一体，目标定位在“提高课堂质量”上。 2、引领-----让我们茅塞顿开。自去年年底至今，教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作，他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课，进行详细的分析，指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足，对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。经过他们的亲自指导，我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。使教师在教学活动的起点------------处理加工教材的过程中就做到“目中有人”，不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中的主体地位的落实有了可能，使“先学后教，当堂训练”有了可能。教研室的教研员，为了让我校的教师进步更快，连续一周和我们的老师一起工作，每天早出晚归，从初备问题、集体讨论、学案形成、学案抽批、个性化教案的形成等一系列环节，全程跟踪，我们的老师很快就做到了“形似”，每位老师都觉得“教学案一体化”不仅要注重教师的教学过程，更注重的是学生学习的过程。

巧妙化解课堂尴尬

巧妙化解课堂尴尬发表时间：2009-05-20T16:32:31.717Z 来源：《校园英语(教研版)》2009年第3期供稿作者：石聚良 [导读] 如果教师能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。初中学生活泼好动，经常会给你 “惊喜”，也可能随时在课堂上制造出各种各样的麻烦。这些干扰很可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬场面。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果教师能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。一、“借题发挥”，摆脱尴尬学生在回答问题时，如果犯错会感到惶恐不安，这时教师应机智地扭转局面，人性化地缓解紧张的气氛，使局面恢复平静与融洽的状态。我在教 thin，strong，tall，short等描述性形容词时，课上到一半，按原计划，请了几个学生上来，让他们把抽到的人物用一些夸张、有趣的肢体语言来进行表演，并用简单的几句话介绍。由于那些人物图片都是他们所熟悉的明星脸，大家都显得十分感兴趣，表演的学生毫不拘束，大方的表演加上流利的介绍，吸引了同学们，坐在座位上的伙伴也跃跃欲试。 S1: I’m Li Yong（李咏） . I’m thin. S2: I’m Cheng Long（成龙） . I’m strong. S3: I’m Yao Ming（姚明） . I’m tall. S4: I’m Pan Changjiang（潘长江） . I’m short. 一轮表演结束后，学生们显得意犹未尽。于是我趁热打铁，要求他们自由发挥，上台表演。学生们纷纷扮演了许多其他明星： I’m蔡依林，I’m short；I’m何炅， I’m thin；I’m刘翔， I’m tall；就在大家欣赏精彩表演时，我观察到小鹏 ——一个平时不爱表现的学生的神情，显然他也被感染了。在我的鼓励下，他激动地跑上来，做了一个大力士的动作，说道： “I’m李连杰 . I’m strong. ”话音未落，他又来了一个李连杰的武打动作。然而万万没想到，小鹏在抬起腿时勾到了录音机的电线，摆在讲台上的录音机掉了下来。全班同学都因此受到了惊吓，尤其是小鹏，站在那里不知所措。看得出，他紧张极了。我迅速把录音机放回讲台上，并摁下播放键，此时，美妙的英语歌曲从录音机里传了出来，接着我关掉录音机，用惊喜的语气向大家宣布： “小鹏 is strong，录音机 is strong，too! Wow， Congratulations!”我面带微笑，带头鼓起掌来，此时的小鹏也不再紧张。原来寂静的教室立即变成了一个笑声和掌声的海洋，课堂上的小小意外被轻轻化解。教师要认识到，幽默感是有利于平衡师生间的良好关系的力量。幽默是在师生间保持一种轻松、友好、坦诚和体谅气氛的奇妙策略，在笑声中大家共同感觉到集体的温暖、友爱和团结的氛围。因此，每一位教师都有必要培养自己的幽默感，这会使教师能机智地与学生相处。二、“深化主题”，丰富教学资源课堂教学不可能完全按照教师预先设计的那样顺利，常常会出现意外。而这些意外又可能使课堂陷入尴尬。因此，教师要善于处理课堂教学中的偶发事件，因势利导，冷静处理，随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。教师在教育学生和处理突发事件时，应该实事求是，分析中肯，判断得当，从而取得最佳的教育效果。在一个寒冷的冬天，在复习 four seasons的课堂上，曾发生过这样一个小插曲：首先，我在黑板上呈现四个季节的图片和单词，并向学生描述： “There are four seasons in a year. I like spring best. Because trees turn green. Flowers come up. Birds begin to sing.”同学们大都被我抑扬顿挫的讲述所感染，沉浸在一派春光明媚的境界中。突然，有位同学唱了一句 “春天在哪里呀，春天在哪里 ”。大家都把目光投向这位同学，同时也出现了不同的反应：有的脸上显出厌恶的神情，大概觉得这样扰乱课堂秩序不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。面对这突发情况，如何来补救？我突然想起诗人雪莱的一句名言： “冬天来了，春天还会远吗？ ”于是，我慢慢地走近那位学生，没有训斥，而是笑着说： “It’s not spring now, But winter is coming, is spring far away? ”随即我把这句名言写在黑板上。正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，我顺势接住了几片雪花，大声地说： “Look! Snow! It says spring is coming soon.”“哇”，学生们都为这句精彩而富有创意的话鼓起掌来。他们既感受了老师的机智与魅力，又学到了知识。在教学过程中，教师还要善于调节自己的情绪，摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使课堂气氛生动活泼，使教学工作按计划进行。比如有一次，为了让学生理解 “have to”含有 “不得不 ”的含义，我鼓励学生展开想象的翅膀，结合生活实际来造句。 S1：I have to wear a sweater, it’s very cold. S2：I have to go to school, I’m a student. S3：I have to close the window, it’s windy now. 就在这时，有个学生奇怪地笑个不停，歪歪扭扭地站起来： “I have to go to the washroom. I have to大便 ”。他还故意把 “大便”两字变调，弄得全班哄堂大笑。面对这种情况，勃然大怒、武力镇压容易损害师生感情；冷嘲热讽、用言语打击会伤害学生自尊；充耳不闻、漠然回避，容易给以后的课堂管理带来很大的负面效应。于是，我面带微笑，大声说道： “Yes, we have to go to the washroom. We have to大便”。这时，很多学生又大笑起来。我稍作停顿后，又接着往下说： “And we have to小便， too.”“奇怪 ”，学生嘀咕着： “这么生活化的词语，主编怎么不放进教材去学呢？ ”我接过话题： “既然主编不教，那只有老师来露一手了， Do you want to learn?”学生的好奇心与求知欲一下子就被调动起来。于是，我说： “Orally, Englishmen usually say‘piss’for‘小便 ’and ‘shit’for‘大便 ’. Young children usually say ‘pipi and shishi’”。“Pipi,哈哈哈哈， Shishi，哈哈哈哈 ”，学生们忍不住又大笑起来。我顺势引导： “英语中还有更优雅不会使人喷饭的字眼。英国人会很有礼貌地说，

部编版道德与法制四年级下册 3当冲突发生教学设计(第一课时)

部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生第一课时教学设计

（2）在校园中引发冲突的原因还有…… 10、这样做矛盾能解决吗？（1）两位同学在相互撞倒以后，一直不断争论到底是谁的错，谁也不愿意服输……这样的结果是什么？矛盾能得到解决吗？（2）如果是你，你会怎么解决这个矛盾？ 11、小提示：能否避免发生冲突，往往取决于我们处理矛盾的方式，方式不同，结果也就不同。 12、想一想，说一说：以下不同的处理方式，会有怎样不同的结果？你觉得哪种做法技能避免冲突，又不让自己受委屈呢？ 13、小提示：产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地化解冲突。 14、化解冲突小贴士： ?控制情绪，保持冷静 ?交换意见，讲清道理 ?换位思考，理解他人 ?商议办法，和谐相处 ?请人调解，解决冲突 15、试一试：请你根据本节课所学习到的方法，帮助他们解决冲突，让他们和好如初吧！（1）我与他之间多了一条“三八线”. （2）明明好友却成陌生人。 16、学以致用：你还有哪些冲突没有解决？试着解决一下。生的主要原因。认识不同的处理方式会带来不同的结果。学会选择最合适的方式处理冲突。掌握化解冲突的方法。能够运用学习到的方法解决冲突。

17、小游戏：请两位同学上来，一人拉着橡皮筋的一端： 1、如果一直用力拉，会有什么结果？ 2、如果拉紧了再放手，会有什么结果？ 3、拉橡皮筋的过程中怎样才能让双方都不受到伤害呢？ 4、从这个游戏中，你有什么感悟？总结提升课堂小结矛盾、冲突的发生，往往是因为我们彼此针锋相对、各不相让，如果在矛盾、冲突发生的时候，我们能够相互退让，就能够轻松解决矛盾和冲突，就不会造成彼此之间的伤害了。板书

巧妙处理课堂教学中的突发事件

巧妙处理课堂教学中的突发事件勐统中学方乔珍 ____浅谈英语课堂教学艺术摘要：在英语课堂教学中，面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。处理课堂突发性事件既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。本文就此谈谈个人的处理方式，以管中窥豹。关键词：巧处理突发事件以情感人幽默风趣在教学中遇到意外情况时，教师的修养如何将受到最严格的检验，因为课堂教学是学校工作的主要形式，每一节课堂教学内容务必当堂完成，可是由于种种原因，课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序一步一步顺利进行。因为在教育教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事件。尤其是英语教学，我们面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说：“一石激起千层浪，”好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不当会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂。甚至与学生大动肝火、反目成仇，引发学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾。如果处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进行，还能显示出教师的机智与创造性，也能让学生从中受到教育和启迪，给英语课堂增添不少色彩；同时也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。所以

这就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件。下面我就从自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己肤浅的认识，与广大同行商榷。一、巧妙使用语言弥补过失常言道：“马有失蹄，人有失言”作为一名人民教师课堂上难免有失言的时候。例如，教师在教学活动中的错漏事件的处理就不必“死要面子”而撑下去，这样反而对教学无益。有一次，我在词语区分的时候，在讲的过程中当时有位学生思想开小差，在目光提醒他时，不小心将how much与how many的区分讲错了，明明是how much“表示多少”就金钱和时间提问，修饰不可数名词，而我却大声讲到：“how much修饰可数名词，how many修饰不可数名词。”这时一部分学生笑了起来他们睁大眼睛看着我。我马上意识到：“讲错了”，这时我努力使自己镇静下来，看着那位开小差的学生说：“不认真听课的同学啊，你知道大家在笑什么吗？然后再用反问的语气对全班说：“老师刚才讲得对吗？”学生们齐声回答：“不对。”我接着问正确的应该怎么说？学生再把正确的用法说一遍。从学生的表情上，我不但摆脱了自己的困境与尴尬，而且还使学生判断是非的能力得到了提高；同时也让学生进一步理解和掌握了本节课的知识点，保证了课堂教学顺利完成。因此当教师发现讲错了一个定义或概念时，可以用疑问性的语气重复一遍，让学生从你抑扬顿挫的语气中发现错误之处，这就很巧妙地将错的问题变成一个是非题让学生判断，解决尴尬之情。二、使用幽默语言指出学生的不足

高效课堂心得体会

《高效课堂22条》学习心得高效课堂首先被概括为“知识的超市，生命的狂欢”，课堂上，一切以学生为中心，以快乐为根本。致力于学习能力的培养，最终实现人的解放一一学生的解放，教师的解放，学校的解放。在这里我想谈谈学习《高效课堂22条》的感受：一、有感于导学案的设置。课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生靠导学案的指引完成自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话，我个人认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。二、有感于高效课堂的三条高压线。第一，预习不充分的课不上。教师要相信学生有能力完成自学任务，放手让学生充分预习。不是说“穷人的孩子早当家”吗，那是因为家长的放手才让孩子有了当家的能力。而我们教师更要敢于放手，学习能力来自开放，开放的程度决定了教育的高度。第二，严禁教师与学生“抢风头”。高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上，淡化教师的课堂艺术，提倡教师与学生同学，做学生学习的促进者。规定教师讲解不得超过10分钟，虽有些教条化，却昭示了一种与时俱进的教育理念：教师要把课

堂还给学生。第三，必须当堂落实达标。在考试制度未被取消的前提下，任何教学必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。另外，高效课堂的三大特点：立体式、快节奏、大容量。评课三看：看教师是否使用导学案上课，看学生的学习状态，看教师是否注重学习方法等，都对我有很大启发。高效课堂，让我们共同努力去打造！三、有感于高效课堂的师生关系。文中指出：“让学生学会的课才叫好课，让学生学会的教师才叫好教师，哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？”过去的课堂多数是教师的阵地，在一节课中，教师滔滔不绝的讲，学生是无目的听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生听得一知半解。考察一下学生的情况，教师是怒不可遏，“我费那么大劲给你们讲，至U头来你们怎么还不会呀！”殊不知，这样做，真是出力不讨好。我们要学习文中的哑巴精神，不要一味地给学生讲，让学生自己通过预习发现问题，讨论并解决问题，只有他们本身感受到的才是印象最深的。所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生，才是高课堂效率的捷径呀。高效课堂心得体会-工作体会国〖文字大小：大中小〗〖打印〗〖收藏到：QQ百度雅虎〗〖关闭〗心得体会课堂高一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一

如何有效处理课堂纪律问题

如何有效处理课堂纪律问题如何有效处理课堂纪律问题清风冷月如何有效处理课堂纪律问题 1.以积极的态度和极高的学生期望开始每堂课。如果你消极对待学生或认为你的学生会行为不端，学生就会真的行为不端了。而这常常是课堂管理中被忽视的方面。 2.每天上课都准备充分。也就是说，要为将要教授的课程做好充分的计划，保证带上所有的资料、准备好教学方法去教室，因为减少因准备不重复而停顿的时间可以帮助你维持课堂纪律。 3.不同课堂活动之间的过渡要顺畅。也就是说，当从全班讨论过渡到学生独立学习时要将课堂的停顿降低到最小化。事先准备好任务安排或者将任务安排事先写在板子上。课程的过渡往往会导致课堂中断。 4.在学生进入课堂时观察学生。在课堂开始前看有没有可能出现问题的迹象，例如，如果课前注意到学生中有激烈的讨论或矛盾，你就要努力处理问题了。为了解决问题，你要在课前允许学生与你或对方讨论几分钟，如果有必要就把他们分开，并且要努力与他们达成协议，让他们保证，无论有什么问题，上课时间都不要计较课前出现的问题。 5.将纪律要求张贴起来并持之以恒地执行。对学生错误要严格对待，但是学生前一两次犯错可以警告，然后再进行处罚。你的纪律要求要易于明白，而且要将课堂中断降到最低，例如，你的纪律要求可以是这样的：第一次犯错误，口头警告；第二次犯错误，课后留校；第三次犯错误，单独指导。 6.合理处理课堂上的干扰。也就是说，不要将课堂干扰扩大。你制定的纪律要求可以处理课堂干扰，但是，有时候你也可以灵活处理。例如，如果两个学生在教室后面说话，你的纪律计划的第一步是给以口头警告，而不是停止教学去批评学生。取而代之，只是简单提一下学生的名字就足以把他们拉回到课堂上来。另一个技巧就是对他们之中的一位学生进行提问。 7.在事情失去控制之前用幽默来化解不良的情形。注意，前提是要了解你的学生。下面的例子可以供你借鉴，避免扩大干扰。例如，你要求学生把书翻到第51页，但是有三个学生却忙于讨论，不要立即对他们大声批评。反之，面带微笑地叫他们的名字，温和地问他们可否晚些时候再讨论，因为你非常想知道他们讨论的结果，但你要等课堂结束才有时间。这样会换来一笑，而你也达到了自己的目的。 8.如果有学生言语顶撞你，要保持镇定，尽快从这种情形中摆脱，不要与学生大声争吵。斗争总会有输有赢，而且影响会很长远。另外，也不要要求学生在课堂上写检讨等，以免影响以后的课堂。 9.如果有学生发生肢体冲突，记住，其他学生的安全是最重要的。尽量保持冷静，因为你的举止有时可以化解紧张的情景。你应该在学年开始就和学生讨论制定一个处理暴力的计划。你可以利用呼叫按钮寻求帮助，还可以派学生向其他教师寻求帮助。如果可能伤害到其他学生，应该让他们躲到其它教室。如果两个学生打架，教师可以根据学校规定介入或等待救援到来。 10.记录班级发生的重要的纪律问题。如果学校要求你提供课堂中断的历史记录或其它类似文件，这个记录就会很有必要。 11.今日事今日毕。把课堂管理和课堂干扰问题留在课堂上，这样你才能为明天的课做准备。提示： 1.辨认中断课堂的征兆。显然，这与课堂管理实践经验有关，但是，许多征兆还是很明

认识冲突,解决冲突教案

《认识冲突，解决冲突》教案授课教师：谢树娇授课班级：高一（5）班一、教学目标 1．知识与技能①理解冲突产生的原因 ②运用所学的知识，双赢解决冲突。 2．过程与方法①通过角色扮演，感受冲突的发生 ②通过讨论、交流，找到双赢解决冲突的方案。3．情感、态度与价值观感受冲突的发生，正确认识冲突；学会换位思考，双赢解决冲突，形成和谐的人际关系。二、教学重点、难点重点：学会双赢解决日常冲突难点：理解冲突发生的原因三、教学方法 1、讲述法 2、角色扮演 3、讨论法。四、教学准备

搜集资料，制作课件，短剧排演。五、教学过程（一）、生活短剧扮演，引入课题王丽放学回来，见妈妈正在偷看她的日记，就责问：“妈妈，你怎么能看我的日记？”没想到，妈妈不但不认错，反而振振有词地说：“你是我身上掉下的一块肉，我要对你的成长负责啊！”王丽生气地说：“你这样算对我的成长的负责吗？”妈妈气愤地说：“你要是同坏人交上朋友怎么办？妈妈要了解你！监督你！”…… 冲突是指在人与人的互动中,由于利益上的不同,或出现不一致的意见,或因矛盾而引发相互排斥、抵触、争执、对抗和争斗的现象。 1、冲突是一种对立行为，这种对立可能是消极的冷漠、沉默抗议，到明显的攻击行为、侵犯伤害对方 2、冲突是一个动态、不断改变的历程。采用建设性的做法，冲突可以降低，双方关系得到改善；采用破坏性的做法，敌意可能升高，引发更激烈的冲突。结果如何，端视双方的互动过程如何。（二）、冲突发生的原因与解决办法通过观看双歧图引出冲突发生的原因1、信息沟通不良。站的角度不同，不了解别人的立场，缺乏沟通、交流，各执一词，以偏概全。解决办法：沟通、交流，换个角度看问题通过例子（两学生共争一张体育报、两兄妹共争一只橘子），引出原因2、对有限资源的竞争。解决办法：协商

课堂上巧妙地处理意想不到的事件

巧妙地处理课堂出现的意外情况教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。案例一、有一天我正在上课，突然飞进一只小蜜蜂，一个女学生惊叫“蜜蜂”。一下子吸引了所有学生的注意力。这时，我傻眼了，学生都在看小蜜蜂，还有的离开座位用书去打它，我把课停了下来，打开门窗，把小蜜蜂放出去。就跟学生们说蜜蜂是益虫，它采蜜给人类吃，而且他们是勤劳的化身，我们应该放它回大自然去。然后幽默的说：连小蜜蜂都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。案例二、今天在讲解课堂作业本的时候出现了这样一个意外的事情：当我们在讲解作业本中题目：“谁说得对？为什么？男孩子说我8时睡觉。女孩子说我8时起床。”时，大部分学生在老师的讲解之下理解了“早上8时和晚上8时，两个人说得都对。”正当我准备接着说其他题目的时候，有个学生举起了小手。我感到意外，还有什么问题吗？孩子站起来说：“老师，我认为是男孩子说得对，因为女孩子说8时起床太晚了。”这时还有几个学生也附和到：“对啊，8时我们都上课了。”接着就出现了不同的声音：“那我们星期六、星期

天不是可以晚点起床吗？放假的时候也可以8时起床啊。”经过一段激烈的争论，意见还是不能统一。这时我就说：“我们不管他们有没有太晚，就是单单从时间上看是不是可以呢？一天是不是有两个8时呢？一个是早上8时我们起床，一个是晚上8时我们睡觉。从分析以上的这个例子当中我体到：学生都有自己的想法和见解，我们在教学中应该了解学生的已有生活经验和结合生活的实际。这样学生既学的有味道，又不会有不必要的分歧。特别是在教学与生活中有关的事例的时候，教师一定要从学生的实际出发教学。

和学生课堂发生冲突怎么办

课堂上和学生发生冲突怎么办？当老师的都知道，或者都亲身经历过和学生冲突。年级越高，冲突的几率就越大，越不好控制，处理不好，轻者自己下不了台，重者酿成悲剧。那么在课堂上万一和学生发生冲突了该怎么办？结合我自身经历，谈谈我的看法：一，首要原则，一个字“忍”，两个字“课后”。我们都知道现在的学生很难教育，小学的时候还可以吓唬，高中的时候就不容易唬住了。特别是在高中的普通班，不少的学生什么课程都听不懂（除了语文），成天无所事事，无事生非。所以发生冲突的几率很大，也很不好处理。个别高中生连校长都不尊敬，谁都不怕，就怕班主任。那么作为一名普通的科任教师，可想而知，管理难度有多大。我从教七年了，和学生发生过好几起正面冲突，但让我印象深刻的却是这一次：绝大多数学校都是不允许学生带手机进入校园的，更不用说在班级上，课堂里玩手机了。2012年下半学期，我们学校也开展了严打手机的行动，年级领导也要求我们科任要管，要抓，要收。所以，我上课的时候就格外留意，关照那些重点学生。几天下来，缴获了一部。学生上课从此也都认认真真。正在自己的得意时候问题却发生了，星期一的下午，最后一节课，我和往常一样，讲了一半，留下一半的时间学生自习。我在过道行走，督促学生自习的时候，突然一位靠墙的女同学连忙把什么东西往抽屉里塞，我感觉眼前一晃，断定是手机。就厉声呵斥她把手机交出来，那女学生也很厉害。回了我一句“我没手机！”一副毫不介意，不可一世的表情，最让人可气的是，她竟然稳坐钓鱼台。我平静了一下，走向讲台，对她说让她再考虑一下，交出来什么事都没有，可这女生还是那副德行，很嚣张对我说：“就是没有！” 老师们都可以想象此时，学生们的眼神都在注视着我，密切关注着我接下来的行动。当过老师的都知道，学生就是效仿，跟着学样子。所以有第一个坏榜样的时候必须制止。我一下就来气了，很气愤的，我说好，我管不了，让你们班主任来管，我就掏出手机给他们班主任打电话，可是不凑巧，打不通。我站在讲台上，想这怎么办,学生们都看着我，看我如何处理。但我又总不能亲自在人家抽屉去翻吧，这显得我多没水平，再说这也是犯法的，私人财产嘛。所以，当老师就这样，有时候学生能把你气死。但事情也不能不处理，我就让领导来处理，我让班长去办公室找年级领导，班长刚开始还有点迟疑，我吼了一声，班长去了。领导马上过来了，领导不愧是领导，手段高明。很镇定，不愠不火，先安抚了一下那个学生，接着让同桌去翻抽屉，我本以为会找到那部手机，可出乎意料地，只找到一个长方形的镜子。就这样，收场了。后来一想，估计是那面镜子捣的鬼。那天下午阳光很好，照进了教室，那位女学生借着光照镜子，害怕我，赶紧往抽屉藏，所以我凭借着忽闪的光，以为是手机，才会闹出那一幕。事后她的班主任把她叫道办公室，和她谈了很久，她说认识到了错误。但我可以看出她心里是不服气的。之后，课堂提问，我从不叫她，明明轮到她回答问题了，我也不让她回答，故意奚落她。说实在的，也觉得自己不对，没有弄清事实真相，但我不可能给她赔礼道歉。课堂我也基本不看她。就这样，很是尴尬! 后来我忍不住找她谈了一次话，本以为她会很生气，耿耿于怀，可没想到，这学生很诚恳，态度也很好。之后，完全像变了个人，对我也很有礼貌。

课堂教学中出现意外的巧妙引导

课堂教学中的巧妙引导出现意外山东省诸城市舜王街道诸冯学校石水清电话：邮政编码：262233 e-mail：作者简介：石水清，男，汉族，1969年11月出生。山东省诸城市舜王街道人。现在诸城市舜王街道诸冯学校工作。中学一级教师。摘要：课堂教学中的巧妙引导，能够调动学生的积极性，激发学生的学习热情。课堂教学中的巧妙引导在课堂上出现了意外，教师应该如何应对?经过巧妙引导，同学们的情绪高昂，学习热情被调动起来了，这一课上得效率高，异乎寻常的好。关键词：巧妙引导意外随机应变善加利用理性思考问题提出在课堂教学中巧妙引导，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。课堂教学过程中的巧引妙导在课堂实施过程中出现了意外情况，作为历史教师应该如何应对呢?最理想的状况莫过于随机应变，临堂设计，把讨论和议论引导到课程目标中来，把它转化为课堂教学中的一个亮点。学生的“奇思妙想”往往是教师想不到的，同时又是大多数学生认知范围内的问题，因此更能引起学生的参与，激起讨论的热情。如果教师善加利用，会起到意想不到的教学效果。解决问题的方法措施比如我在讲初一历史上册《伐无道，诛暴秦》的时候，请一位学生根据历史课已有的知识和课前预习给同学们讲陈胜吴广大泽乡起义。在讲到陈胜的时候，这位学生的一句话引起了同学们的议论：“陈胜是秦末农民起义领袖，伟大的革命家……”同学们都觉得有点别扭，却说不出哪儿有问题。我猜想是这位学生说顺了口，给陈胜加了个“伟大的革命家”的封号，所以同学们听着有点不顺耳。本着“虚心考证”的原则，我问这名学生陈胜的这个“伟大的革命家”的头衔是参考了什么叫的？，回答是没有什么参考，我看到很多书上把参加革命的伟人称为革命家，自己认为可以这样称呼。马上就有学生反问：“为什么陈胜就不能被称为“革命家”?”“到底能不能称为革命家？” 这个问题事发突然，事先是谁也意想不到的，也不好马上回答。陈胜究竟能不能算得上“革命家”?同学们对此议论纷纷，有的说可以，有的说不可以，莫衷一是。我觉得这是一个锻炼学生思辨能力的很好的话题，是让学生学会怎样思考、分析、探究、处理历史问题的恰当时机；又能启迪学生思维，学会运用所学知识来判断历史问题。因此我建议同学们把陈胜与已被公认的当代革命家作一个对比，从而为自己所持的观点找到令人信服的依据。这下，议论更加热烈了。有学生说：“毛泽东领导了秋收起义，是农民起义领袖，陈胜也是农民起义领袖，所以陈胜有资格被称为革命家。”有学生表示支持：“孙中山领导辛亥革命推翻了清王朝的统治，陈胜吴广领导秦末农民起义推翻了秦王朝的统治，他们的历史功绩同样伟大，把陈胜称为革命家应该可以。”“陈胜‘揭竿而起’，具有革命首创精神，应该称为革命家。”我不失时机地提醒学生联系一下陈胜的名言和他提出来的口号，看看能不能找到更充分的论据。学生马上就想到了“王侯将相，宁有种乎”，有学生认为陈胜的感慨“燕雀安知鸿鹄之志哉”说明陈胜有远大抱负，不同于常人，具有革命家的气魄；反对的学生则认为陈胜的“苟富贵，无相忘”，只想着为个人谋求荣华富贵，根本不能与周恩来的“为中华之崛起而读书”相提并论，再说，推翻秦朝统治的不是陈胜吴

如何正确处理课堂上的突发事件

作为一名教师，在讲课过程中难免会遇到一些突发事件，那么面对不同场景下地各种各样地突发事件，作为教师地我们应该如何正确处理呢？如何才能化解得巧妙而又不使学生怕你呢？这些问题地正确解决能够提高我们在学生中地公信力，增加学生对老师地信任感和敬佩之情，反之则会犹如进入了一个迷宫，不要说这节课地教学内容完成不了，而且还会让自己在学生心中留下不好地印象，威信力也会大打折扣，让学生与你产生疏离感.这实际上不是在考验一个教师地素质，修养，知识，而且是在考验一个教师对学生心理地把握能力和处理应急事件地能力. 案例一：记得在我地课上，有一女生经常迟到，今天早上八点三十五分地样子才无精打采进来上课，这样地情况连续了好几天，她进来地时候也不向我示意，也不打报告就直接进来，当时地我是有些生气.但是我想到如果单单是说，作为一个学生是不能迟到地，那么我这样说，这位女生是不会听地，因为这种话不需要我来说，想必她也已经听到过很多了，而且如果她会听我地话，那么她就不会一而再再而三地迟到了.这个女生属于很希望得到其他学生地注意力地人，想到这，我就停下讲课，看了看手机，一脸不解地问：“哦，同学们，老师地手机好像坏了，谁能告诉我现在是几点了？于是有地学生就说了：“老师，现在是八点三十五分了.”我点起那个迟到地学生：“哦，那我地表就没错，我们是八点三十准时上课吧，那现在是已经上课了，对吗？”那女生不以为意地站了起来说：“上了课.”我带着微笑地对她说：“好，谢谢你地回答！看来你还是一个非常有礼貌地人啊.”全班地学生一阵哄堂大笑，她地脸刷地就红了.我说：“轻松了一刻，那同学们，我们开始讲课了，好不好？”文档来自于网络搜索课后，我找这个女生聊天，跟她坐在一起，就问她为什么这几天迟到，是不是起晚了，还是在路上耽搁了，她才告诉我，因为妈妈病了，我每天都很早起来给妈妈做早点，然后来上学，所以就晚了.当我了解了这个情况以后我就说原来是这样啊，看来你比老师小时候懂事多了，只是你可不可以再起早一点起来呢？这样是不是就不会迟到了呢？害得老师还差点以为你起不来呢，让老师误会你是个坏学生了，他听后开心地笑了，从此再也没有迟到过.文档来自于网络搜索分析：如果我们只是一味地骂学生不应该迟到，那么反而起不到教育地效果而且在学生地心目中还会留下一个不好地印象，觉得老师很凶，从而增加距离感.相反，如果我们能够在课堂上对此类地迟到事件作出一个警示，在玩笑中让其他地同学明白迟到是一件非常不好地习惯.并且根据学生地不同地性格特点和青少年心目中普遍地一个容易在乎他人是如何看自己地心理特点来巧妙处理，不仅保护了这个学生地自尊心，而且在课后又找他聊天，刚柔相济，进一步了解事情地原委，与她坐在一起，这一举动使得学生能够感受到自己和老师地地位是平等地，是互相尊重地，明白了其实老师并不是在责备你，老师是在关心自己，觉得其实老师是很在乎自己地，这样不仅能够促使学生改掉迟到地坏习惯而且加强学生与老师之间地亲和力和信任感.文档来自于网络搜索从这一平常地事例中，我们可以总结以下几点处理突发事件地原则：要在课堂上充分地尊重学生 “赠人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之.学生是独立地个体，有强烈地自尊心.学生最需要地是自信，而自信地来源当然是自尊.当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题地时候.此时，教师对学生地尊重就会产生一种神奇地力量.一个期待地目光，一句鼓励地话语，帮助他成功后地一次赞许，都会在学生地心底里种下一颗自信地种子.教师在课堂上地任何行为都不能以损坏学生尊严为前提.尊重学生才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到事情地发生.即使课堂出现意外情况，也会因为教师伟大地人格魅力而处理起来得心应手.文档来自于网络搜索因材施教，具体情况具体分析

关于解决课堂冲突的几点思考(完整版)

关于解决课堂冲突的几点思考镇海职业教育中心学校郑小兰关键字：课堂冲突批评方法倾听学生课堂冲突是教师生涯中不可避免会出现了一种教学情景，但是也是最不愿意在课堂看到的一幕。课堂冲突的发生代表着师生之间出现了裂缝，和谐的课堂气氛荡然无存，如果冲突升级会使学生做出一些过激的行为，发生无可挽回的后果。所以如何避免课堂冲突，以及当出现课堂冲突时该怎么解决成为新教师把控课堂的一种能力。首先我们来看一段案例：教师如往常一样走进机房，却发现铃声已响机房却空无一人，过一会才有学生陆陆续续，稀稀拉拉，毫无纪律，等到学生到齐时间已经过了十几分钟，就这样的情况，教师对全班做了批评教育，并要求全班进行检讨作为明天的作业上交。这时有位学生很激动的站起来发表自己的看法，教师为了课堂的一个气氛，要求学生课后到办公室进行单独的谈话，却没有学生做出了过激的行为，来开机房的窗户就要往下跳，幸好当时有同学及时拉住才没有发生严重的后果。事后，教师与学生进行了沟通，校心理辅导的教师也与其进行了心理沟通，发现该生的家庭发生了一些事情，造成学生的心理压力过大，而课堂上的这一冲突成为了情绪爆发和崩溃的导火索。这个教学案例也许只是个案，但是也引发笔者对课堂冲突的一些思考，如何解决课堂冲突是汲汲可待的事情。 1.批评的方法要适当：作为一名新教师，为了维护自己为人师表的“尊严”，大多数以严厉的态度来震慑学生，已达到教育的目的，但是往往这样并不起什么效果，反而使学生变本加厉。所以批评方法适当才能达到教育的目的。（1）激励法：著名教育家魏书生说过：“在犯错的学生面前，难得不是指责，不是批评，而是找出他的长处，只有找到长处，才能帮助他建立战胜错误的信心。”所以当出现案例中学生的迟到的情况，我们首先不是先去指责，先说前几天班级里出现的亮点，然后问学生：“今天出了什么状况，大家都不在状态，集体犯错了？”然后对于这个问题做简单的分析，这样的效果肯定比单纯的上来劈头盖脸的批评一顿来的效果好。（2）戴罪立功法。学生在成长过程中总会犯这样那样的错误，往往是各种各种的理由。这样的错误也许讲个无数遍，学生还是下次会犯。索性我们换种方法

发挥教学机智,化解课堂意外

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2f4068471.html, 发挥教学机智，化解课堂意外作者：张浩来源：《教育信息化论坛》2018年第01期摘要：教育机智在体育课堂中的运用有其一定的必要性。在体育教学中，偶发事件是不可预测的，具有短暂性和突发性的双重特点。这就需要体育教师在最短的时间内灵活应急，运用敏捷的思维，沉稳的判断，迅速解决问题。关键词：体育教学；课堂意外；教学机智教学机智是教师在教学中面对复杂突现的教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。这是教师的一种特殊能力，是教师教育理论与教育实践集合的产物，是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”，在某种程度上是教师自身教学能力的集中显现。体育教学中的偶发事件主要与教学环境、教学内容、教学行为有关，可分为教学偶发事件和教学失误。如何应对体育课堂教学中的意外，发挥体育教师的教学机智？在具体的教学中，应变的具体方法是多种多样的，因时间、空间、环境、教学对象等的不同而不同，具有不可控性，笔者仅浅谈以下几种常用策略—— 一、创设情境，巧妙引导在体育教学中，受到学生自身情绪低落、对教学内容不感兴趣等诸多因素的影响，课堂教学气氛可能会出现“冷场”现象。这个时候，教师要巧妙创设情境抓住时机，寓教于乐，采用具有启发意义的故事等方式引发学生的思考，巧妙地引导学生进入教学情境，激发学生的练习兴趣，化枯燥为神奇，变单调为有趣，使学生全身心地投入到活动中，在活动中享受快乐。如在一次耐久跑的体育教学中，由于学生对耐久跑本来就兴致不高，再加上个别学生的言语激化，导致全班学生都比较懒散，自己感觉好像课要冷场，上不下去，这是我始料不及的，应该怎么办的？这时我灵机一动，想到自己刚看过的一部老电影《飞夺泸定桥》正好保存在手机上。我立马让学生围成圈，让他们感受其中的热血片段：红军战士要在两天时间内完成将近120公里的路程，为了既定的目标，他们完成了不可能的任务。为什么他们完成了？因为他们有信念！笔者激励大家也应该树立信念——有了它，你就有了动力！跑步是人与生俱来的本能，虽然我们不是红军战士，但是作为未来的国家栋梁，应该学习他们那种意志品质，把耐久跑想象成一件愉快的事。耐久跑在有的时候也许就是一个人的生存技能：当你面对突如其来的事件，耐久跑的速度就可以决定事情的成与败。比如你在碰到劫匪或小偷时，当你体力比对方要好，那对方迟早被你抓住，反之则亦然。好比电视剧里警察抓坏人一样，假如他们没有经过刻苦训练，那怎么去抓坏人呢？经过这样的讲解与沟通，学生的积极性瞬间被调动起来，很认

高效课堂教师教学计划

高效课堂教师教学计划高效课堂教师教学计划范文（通用3篇）高效课堂教师教学计划1 一、指导思想：深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、实施内容： 1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的含义，如何构建高效课堂等。 2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，提高自己的业务水平。三、教师个人高效课堂实施计划安排：我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下： 1、启动阶段：(20xx、11)，主要学习学校组织的以生为本，“三

化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。 2、实施阶段：(20xx、12—20xx、4)，学习县教研室的英语学科指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效课堂。 3、总结阶段：(20xx、5—20xx、7)，我要做好高效课堂工作总结，全体教师交流心得体会。 4、交流推广阶段：(20xx、9—)，听高效课堂课，讲高效课堂课，互相学习，互相借鉴。四、实施要求及措施： 1.提高教学准备的高效性。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。 (1)备内容：要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。 (2)备学生：教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。 (3)备训练：依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练