都江堰公开课教学设计

都江堰公开课教学设计 Prepared on 24 November 2020

《都江堰》公开课教学设计

一、教学目标：

1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。

2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。

3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。

4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。

二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。

三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。

四、课时安排：二课时

五、教学过程：

一、导入

在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬（不起眼了不起）的水利工程，它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。

二、探究第一部分:都江堰的价值。

问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么

“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”（屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”

余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

（统摄全文，亦总领了第一部分）

注意：不是……而是……，加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是”“最”划下来。）

运用的手法：对比。

长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。学生独立思考，5分钟后请学生回答。

思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比从而表现都江堰比长城激动人心（角度：规模、社会功用、历史、品格……）

长城都江堰

修建时间秦始皇时比长城早数十年

规模宏大表面不如长城宏大

占据的是辽阔的空间邈远的时间

社会功用早已废弛至今在输送清流

延伸距离突兀在外细细浸润、节节延伸

文明状况僵硬的雕塑灵动的生活

心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献问题2：在这一部分主要采用了对比手法，作者从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征等多方面将长城与都江堰两大工程作比较，哪个方面是最重要的和最根本的为什么——“都江堰的本质特征：它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀，无所求，默默奉献。

所以：社会功用是最根本最重要的。（都江堰在文化底蕴这种只可意会不可言传的精神价值上与长城相比本就不占优势，但它是以实用功能见长的灌溉工程。

原因：1、延伸距离、文明特征等方面大内容依附于社会功用，

都江堰的社会功用是为民造福，是无私奉献，因此，作者把都江堰比作了什么

——母亲，而且是乡间的。为什么( 因为它几千年来卑处一隅、绝不炫耀、毫无所求、只知贡献，像最具有奉献精神、最无私的母亲。作者给予了都江堰的最高的评价。”每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族”。（它“稳稳当当造福千年”，虽然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡养着人民，所以说是最伟大的工程。）

注意：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大。并没有否定长城的伟大，尽管我知道长城从某种程度上说，是暴政的产物，伴随长城的还有孟姜女哭哭啼啼的故事，长城建成以后，曾经抵御外敌，功不可没。

这一系列鲜明的对比，比得细腻比得敞亮，让我们心服口服，古老而卑处一隅的都江堰开始令我们刮目相看。

三、探究第二部分:都江堰的水势

问题1、对都江堰的这个高度评价是起初就有的吗——他坦言当初与都江堰的邂逅不过是一场意外。

第一次见都江堰之前作者心情是怎样的

——心绪懒懒的（不以为然），脚步散散的。

问题2、看到了之后又是怎样的未见其堰先闻其声（欲扬先抑）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

这样写在行文结构上有何用意

欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫，而且与第一部分结尾盛赞都江堰形成反差，使文章产生起伏悬念，引人入胜。（先抑后扬，为下文写都江堰水流的壮观作铺垫。都江堰水流特点：壮观）

问题3、都江堰的水究竟有着怎样的魅力呢（一睹庐山真面目）

文章当中对水的正面描写描写都集中在第二部分，师泛读，思考：都江堰的水有什么特点描写水有什么作用（美读课文第二部分，应读出“闻其声”的层次感；学生交流，根据交流的情况，教师评价、订正并板书。）

水的一面是：精神焕发、喧嚣的生命、壮丽的、最强悍的（精神焕发，它的强悍、生命力，写得异常生动活泼，让人身临其境。）

另一方面是：又极有规矩、驯顺的、没有一滴水溅错了方位。

如此壮丽、强悍的水，居然又是如此的规矩、驯顺，为什么呢

——写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；李冰收伏了水。（作者如此浓墨重彩写水，就是为了突出李冰征服江水的巧妙和伟大。从狂野不羁、改恶从善为驯顺规整，将水化害为利，则见治水人的气度手段不凡。

）

问题4：第二节明明要写都江堰的“江水”，却引入了“海水”与之对比，这是为什么（“长城”都能拿来作陪衬，再引一个“海水”又何足为奇）

——海水“让人忘记它是切切实实的水”，而江水却有一个被征服过程，作者拿葛洲坝、海水与都江堰来进行对比，写出了都江堰不仅仅是一个水利工程，还具有观赏价值。

你或许见过钱塘潮的巨浪滔天，你或许也见过西子湖的柔婉静美，但你何曾想象得到刚与柔，收与放在一霎那间结合得天衣无缝地完美它们，便是已然臣服于都江堰千载的股股清流。

“已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里吃够了苦头也出足了风头，就像一场千年的收伏战。”这不是一场无声的战争，战败者的呼啸心悦诚服，战败者的姿态惊世骇俗，写出了水势的奔腾浩大，但又出人意料地写出了它的规矩服从。你在领略这场华丽丽的视听盛宴的同时，莫要忘掉，这一切，都是人为的安排。

作者最后一句话总结：“要看水，万不可忘了都江堰。”字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。我们有机会应身临其境的去欣赏一下，领略一下。

四、探究第三部分:感知精神。

“这一切首先要归功于遥远得看不出面影的李冰。”一副遥远的看不见画面，就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。李冰何许人也作者只写了短短的几句介绍。

问题1：却用了有许多饱含作家用饱含感情的语言高度评价李冰父子。找一下，作者是怎样评价李冰的请找出打动你的句子，读一读，品味一下语言。（小组交流，诵读，品味，请学生带着这个问题浏览第三部分，从课文中寻找文句来回答。提示学生从文章中划出有关词句加以归纳。）1、他“遥远得看不出画影”，他的任命“毫不惹人注目”。伟大的奉献若与默默无闻的品格联系在一起便愈发能勾起世人的敬仰。

2、“他大愚，又大智。他大拙，又大巧。”看似矛盾的几个词语却放到了一起，你是怎样理解的"大愚大拙"是说李冰极不擅长无所专攻或蝇营狗苟的"为官之道",而只具有田间老农的思维;

"大智大巧"是说政治家正是由于具有了田间老农的思维,才具备了可贵的唯物意识和民本思想,从而能够清晰而透明地观照人类生存的重大问题.

3、既然四川最大的困扰旱涝，那么四川的统治者就必须成为水利学家。——为民着想，务实。这未必是李冰亲口说出的，而是作者曾在此演出历史话剧的李冰“厮磨”、“周旋”，“从而产生人格比照”（余秋雨语），进而感悟出来的。

4、“没有证据可以说明李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。”：作者并不是孤立地、静止地评价李冰的政治信念，而是把李冰放到两千年官场观念的大背景中，通过两种判然不同的政治走向的比照，让人们体会到李冰那种澄彻的人类学思维的难能可贵，让人们理解这种思维对于封建官场的腐朽精神世界的强烈的挑战意味与反拨作用，甚至让人们意识到这种思维对于现代官场的警示作用。这种对李冰施政纲领的揣摩，找到了古代进步意识与现代意识的结合点。这样，文化反思的触角就进入深层次。（这是文章的新意。）

5、“他开始叫人绘制水系图谱。这图谱，可与今天的裁军数据、登月线路遥相呼应。”

6、“秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。”：区区郡县太守和堂堂开国皇帝却因两项流传至今的工程有了历史性的碰面。

……

问题2：这些饱含意蕴的语言，使李冰父子形象跃然纸上。我们来用自己的语言概括一下李冰是一个怎样的人从文章中找出理由。（小组交流，展示后，上黑板）

坚守自若注重实践求真务实以民为本为民造福深钻探索智慧仁慈至圣至善一心为民淡泊名利贴近百姓坚定执着（坚定的信念、执着的精神）

这就是李冰，一个为民造福、务实求真、淡泊名利、贴近苍生的太守，他手握一把长锸亲自参与治水，而不是坐在宽敞明亮的公堂上听汇报。务实（知道老百姓需要吃饭，蜀郡需要清泉与米粮，就坚决去治理岷江水患。）

他有着和一份令人钦佩的责任感。李冰为我们书写了一个大大的“官”字、大大的人字（出土的石人像便是作为标榜万世为官之道的丰碑。）（根据学生的情况来总结）至善至美

问题3：到此，我们发现，作者写《都江堰》表面来看是在写都江堰，实际上是为了写谁李冰。而写李冰，是不是就是本文的最终目的请从文中找依据。

——A、写李冰，实际上是为了弘扬一种精神，一种冰清玉洁的政治纲领，这种纲领的核心是什么是贴近苍生，造福万民。（向我们传达一种务实求真，为民造福的为官之道和政治责任。）这是本文的主旨所在，也正是都江堰的文化精义所在。正因为如此，作者说道：只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。

如：产生了对中国历史的某种乐观——李冰的精神是支撑中华民族精神的脊梁。都江堰是朴实无华的，宛如一位只知贡献，毫无所求的乡间母亲, 2000多年来，它以其汩汩清流，源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至整个中华民族。

在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样心系民众的人，有了这样一份踏实、肯干的作风，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。

B、在赞美李冰的同时，更是向我们传递一种文化——贴近苍生，为民造福的为官之道。（让人们意识到这种思维对于现代官场的警示作用，现代官场的衮衮诸公）

C、李冰给了都江堰一个清朗可鉴的开始，李冰的儿子、后世的官员更是继承了他的这种精神，使都江堰为自己流淌出了一个独特的精神世界。

D、余秋雨目光不仅仅停留在李冰身上，他开始以现代的意识来反观历史文明，做出更深一层的思考。作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里

那你认为，活着或者死了的标准是什么（为民造福，活在人民心中）

——1、先站好自己的岗位2、站在人民的利益上3、站在人民心中（层层递进）

“活着或死了应该站在哪里”我想李冰用行动给了我们最好的诠释。

为突破教学难点，先给学生朗读臧克家的《有的人》（课件展示，学生齐读。）

未选入文章的第四节中说：正因为都江堰，李冰被供奉在了二王庙里，接受世代民众的祭奠朝拜。与此同时，傩戏中李冰也被升格成为水神，享受万千百姓的顶礼膜拜。李冰不期留名却流芳千古，对于李冰升格成为神，你如何理解和评价他让你想到了哪些人哪些事

参考：

只要一个人的心里应该始终装着人民，始终为人民着想、为人民服务，他就永远活在人民心中，成为永远的神。（一个人只要在自己有限的生命里做出让世人敬佩的事情，就能在历史的长河里永远站立，得到后人的讴歌赞美。像李冰这样，为官一任、造福一方的官员，历史上还有很多很多）

白居易、苏轼（西湖胜迹中最能让中国文人扬眉吐气的建筑：白堤、苏堤，两位大诗人、大文豪，不是为了风雅，甚至不是为了文化上的目的，纯粹为了解除当地百姓的疾苦，兴修水利，浚湖筑堤，终于在西湖中留下了两条长长的生命堤坝。——余秋雨《西湖梦》）

林则徐（苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。在因虎门销烟而被贬官到伊犁戈壁黄沙、朔风满天的日子里。在最倒霉的时刻，最倒霉的地点，领导百姓兴修水利，引天山雪水浇灌农田，他修成的水渠现在依然清流滚滚。干着最普通、最费力、最不易露脸的事。）

历史上有岳飞、范仲淹狄仁杰包拯海瑞

现在有孔繁森、焦裕禄、雷锋、周恩来……

这些人因为实实在在为民造福，被人们升格为神，永远站在历史的长河中，让后人景仰膜拜。都江堰在这时也不仅仅是一个水利工程，而是一种精神和文明的承载者。所以，作者相信都江堰不坍，李冰的精魂不会消散，李冰的儿子会世代繁衍。

时至今日，中国仍在发展，我们的文明不断的前行，没有任何一个人能阻挡他的脚步，我们每个渺小的人又应该为这份文明做些什么呢

五、总结：

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探寻中遴选、体悟着传统文化与人文精神。

由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。

堰——人——魂

六、课外再读，自主创作。

1、请你选择合肥的一处古迹，试着采用“以小见大”的方式写出你的所见所感所感。（如：包公祠、回龙桥、逍遥津、李鸿章故居、赤阑桥、渡江战役纪念馆……）

2、阅读《文化苦旅》中的《道士塔》、《天一阁》。

《都江堰》公开课教学设计

《都江堰》公开课教学设计 一、教学目标： 1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。 2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象,力图身临其境。 3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力,理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。 ４、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。 二、教学重点:感受李冰独特的人格魅力,理解作者对李冰父子新修水利,为民造福的功业的高度评价。 三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。 四、课时安排：二课时 五、教学过程: 一、导入 在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬(不起眼?了不起?）的水利工程，它修建于２０00多年前,没有雄伟的大坝,也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上,它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时,有怎样的所见所感所悟呢?下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。 二、探究第一部分:都江堰的价值。 问题1:通过预习文章,作者对都江堰的评价是什么？ “中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。” (屏幕)为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”? 余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 (统摄全文，亦总领了第一部分) 注意:不是……而是……，加了一个“最”字（句式,请大家把“不是……而是”“最”划下来。) 运用的手法:对比。 长城是历来作为中华民族象征的,要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍,可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢？带着这个问题,请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。学生独立思考，5分钟后请学生回答。 思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比?从而表现都江堰比长城激动人心?(角度:规模、社会功用、历史、品格……) 长城都江堰 修建时间秦始皇时比长城早数十年 规模??宏大表面不如长城宏大 占据的是??辽阔的空间邈远的时间 社会功用?早已废弛至今在输送清流 延伸距离?突兀在外细细浸润、节节延伸 文明状况?僵硬的雕塑灵动的生活 心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅,绝不炫耀，毫无所求,只知贡献 问题２:在这一部分主要采用了对比手法，作者从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征等多方面将长城与都江堰两大工程作比较,哪个方面是最重要的和最根本的？为什么？ ——“都江堰的本质特征：它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀,无所求,默默奉献。 所以：社会功用是最根本最重要的。(都江堰在文化底蕴这种只可意会不可言传的精神价值上与长城相比本就不占优势,但它是以实用功能见长的灌溉工程。 原因：１、延伸距离、文明特征等方面大内容依附于社会功用， 都江堰的社会功用是为民造福，是无私奉献，因此,作者把都江堰比作了什么？ ——母亲,而且是乡间的。为什么?（因为它几千年来卑处一隅、绝不炫耀、毫无所求、只知贡献，像最具有奉献精神、最无私的母亲。作者给予了都江堰的最高的评价。”每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此,可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族”。（它“稳稳当当造福千年”,虽然是千年以前的工程,但是千年以后仍然濡养着人民，所以说是最伟大的工程。） 注意:从各种角度反映都江堰和长城的区别,让人们认识到都江堰的伟大。并没有否定长城的伟大，尽管我知道长城从某种程度上说,是暴政的产物,伴随长城的还有孟姜女哭哭啼啼的故事，长城建成以后，曾经抵御外敌,功不可没。 这一系列鲜明的对比，比得细腻比得敞亮,让我们心服口服,古老而卑处一隅的都江堰开始令我们刮目相看。 三、探究第二部分:都江堰的水势 问题１、对都江堰的这个高度评价是起初就有的吗?——他坦言当初与都江堰的邂逅不过是一场意外。 第一次见都江堰之前作者心情是怎样的？

都江堰公开课教学设计

都江堰公开课教学设计 Prepared on 24 November 2020

《都江堰》公开课教学设计 一、教学目标： 1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。 2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。 3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。 4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。 二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。 三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。 四、课时安排：二课时 五、教学过程： 一、导入 在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬（不起眼了不起）的水利工程，它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。 二、探究第一部分:都江堰的价值。 问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么 “中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”（屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程” 余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 （统摄全文，亦总领了第一部分） 注意：不是……而是……，加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是”“最”划下来。） 运用的手法：对比。 长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。学生独立思考，5分钟后请学生回答。 思考，填表：第一部分运用对比，作者主要从哪些方面进行对比从而表现都江堰比长城激动人心（角度：规模、社会功用、历史、品格……） 长城都江堰 修建时间秦始皇时比长城早数十年 规模宏大表面不如长城宏大 占据的是辽阔的空间邈远的时间 社会功用早已废弛至今在输送清流 延伸距离突兀在外细细浸润、节节延伸 文明状况僵硬的雕塑灵动的生活 心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，毫无所求，只知贡献问题2：在这一部分主要采用了对比手法，作者从修建时间、社会功用、延伸距离、文明特征等多方面将长城与都江堰两大工程作比较，哪个方面是最重要的和最根本的为什么——“都江堰的本质特征：它像一位朴实的乡间母亲一样滋润和濡养着中华民族；不炫耀，无所求，默默奉献。 所以：社会功用是最根本最重要的。（都江堰在文化底蕴这种只可意会不可言传的精神价值上与长城相比本就不占优势，但它是以实用功能见长的灌溉工程。 原因：1、延伸距离、文明特征等方面大内容依附于社会功用， 都江堰的社会功用是为民造福，是无私奉献，因此，作者把都江堰比作了什么 ——母亲，而且是乡间的。为什么( 因为它几千年来卑处一隅、绝不炫耀、毫无所求、只知贡献，像最具有奉献精神、最无私的母亲。作者给予了都江堰的最高的评价。”每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族”。（它“稳稳当当造福千年”，虽然是千年以前的工程，但是千年以后仍然濡养着人民，所以说是最伟大的工程。） 注意：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大。并没有否定长城的伟大，尽管我知道长城从某种程度上说，是暴政的产物，伴随长城的还有孟姜女哭哭啼啼的故事，长城建成以后，曾经抵御外敌，功不可没。 这一系列鲜明的对比，比得细腻比得敞亮，让我们心服口服，古老而卑处一隅的都江堰开始令我们刮目相看。

长泰国际旅行社夏令营宣传语

长泰国际旅行社夏令营宣传语： 开篇语： 我的暑假我做主， 相约夏令营，自己走回忆 军事营、游学营、快乐营、奇幻营，体验营 营营精彩，等你参加； 这里没有补课，只有快乐，快乐无极限…… 1、“长风至翼起飞”之——我是一个兵： 我是一个兵， 融入兵营中， 集体生活考验了我， 独立更坚强！ 枪杆握得紧，眼睛看得清， 谁也不能阻档我，奋勇前进的步伐！ D1 团结一起，破冰行动。 D2 走进梦想学府，实现清华北大梦！ D3 回顾名人风采—中国人民大学 D4 终于有机会和你的偶像零距离—北京电影学院 D5 走进北京航空航天大学，了解航天知识，提高自身修养D6 努力！有一天你会走进你梦想的学府 2、“长风至翼起飞”之——我的大学我的梦： 先去清华北大，再和状元对话， 踏进电影学院，畅享艺术圣殿

看国旗升起，登万里长城 至真至爱，欢乐谷乐开怀， 至情至性，感恩之心长存 圆梦之旅——我的大学我的梦！ D1 参加开营仪式、聆听专家报告；与辅导员座谈，交流学习经验 D2 百年名校清华北大，未名湖、博雅塔；与高考状元分享状元求学之路； 感受中国第一商业街“王府井大街”，品尝正宗老北京小吃。 D3 走进北京电影学院，见识培养明星的摇篮； 融入798艺术工厂，领略艺术身在其中；欣赏国粹杂技叹为观止。 D4 看国旗升起共同高歌；素质拓展挑战极限，爬长城不登峰顶非英雄。 D5 游故宫博物馆，探秘中国科技馆；闭营联欢展现真我风采 D6欢乐谷乐开怀，挥洒激情放飞心情。 （亮点：聆听北大教授公开课，激励每一位学子，题目：天生我材必有用） 3、“长风至翼起飞”之——湖南卫视小记者快乐之行 长江边、伟人居，寻访红色记忆； 酷贝拉、科技馆，体验快乐创意； 看芒果卫视、与明星零距离 与我同行，快乐之行！ D1榆林直飞湖南 D2走进酷贝拉教育基地，体验质感生活。 D3走进湖南科技馆探索科技之光! 最期待之湖南卫视录制现场。 D4追寻红色记忆，走进毛泽东故居，弘扬革命精神。 D5走进宏梦卡通，圆你动漫梦想。

《都江堰》_公开课_教案

《都江堰》教案 【教学目标】 一、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。 二、阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养准确的价值观。 【教学重点、难点】1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。 【教学设想】 1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三绝绝大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清文章的脉络。 2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和文章主旨。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入新课 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。万里长城体现的是一种雄浑和粗犷的美感，苏州园林展示是一种小巧和雅致的韵味。不同的历史古迹蕴含着不一样的文化意蕴，那么读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。 二、介绍余秋雨及其文化散文的特点： 余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探录中体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记，作者对历史文化遗迹都江堰与长城实行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。他的散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。 余秋雨生长在余姚这样一块文化积淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。 余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)，即以游记的方式实行，将“人、历史、自然”交融在一起，对中国文化的回顾和反思，被人们称为“文化散文”。 三、都江堰及李冰 都江堰，在四川灌县西北岷江中游，是我国古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。２２００多年来，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的引水工程。

2019年四川单招真题(附答案)

四川省2019年高等职业院校单独招生考试 文化考试（普高类） 注意事项： 1．文化考试时间150分钟，满分300分（语文、数学、英语各100分）。 2．文化考试包括语文、数学、英语三个部分，每部分分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。 3．选择题部分，考生必须使用2B铅笔，在答题卡上填涂，答在试卷、草稿纸上无效。 4．非选择题部分，考试必须使用蓝色或黑色字迹的钢笔或签字笔，在试卷指定位置作答，答在草稿纸上无效。 文 语 一、基础知识及其运用（本大题共3小题，每小题5分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。错选、多选或未选均无分。1．下列词语字形书写和加点字注音完全正确的一组是 A．浸渍．（zì）辞藻优渥．（wù）博闻强记 B．供给．（jǐ）清弭涸．辙（hé）义愤填膺 C．尺牍．（dú）榫头煤屑．（xiè）见微知著 D．笑靥．（yàn）怂恿商榷．（què）安然无恙 2．下列各句中加点的成语使用正确的一项是 A．始建于战国时期的都江堰，就是根据闽江洪涝规律和成都平原地势特点，因势利导 ．．．．建设的大型生态水利工程。 B．一堂精彩纷呈公开课，让前来听课的老师们耳濡目染 ．．．．了这位著名特级教师过人的智慧与高超的教学艺术。 C．一位须发皆白的老者怀抱吉他，现身成都宽窄巷子。浅吟低唱《我和我的祖国》，引来众多游 客作壁上观 ．．．．。 D．经过几代人的艰苦奋斗和科学治理，库布其沙漠变成了绿洲。这一奇迹已经报道，就在国内 外引起了轩然大波 ．．．．。 3．下列句子没有语病的一项是 A．“歌手2019”节目开辟了新的踢馆通道。可通过线上投票成为“人气踢馆歌手”，与专家组推荐的“神秘踢馆歌手”对决。 B．农村小商店分散，大量留守少年儿童受管教少，消费能力低，更容易接触高油高糖高盐的“五毛食品”，健康隐患巨大。 C．傍晚，站在龙泉山顶向西远眺，可见城里辉煌的灯火，身后则是茂密的森林，让人真切感受到都市的繁华与宁静的大自然。 D．电影《流浪地球》不仅表现了科技和想象的发达，还体现了中国人文精神，并把对传统家园情怀转化为人道主义表述。 二、文言文阅读（本大题共1小题，5分） 在列出的四个备选中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。错选、多选或未选均无分。

优质课一等奖高中语文选修《都江堰》课后作业

优质课一等奖高中语文选修《都江堰》课后作业 一、基础知识检测 1．下列选项中，字音、字形完全正确的一项是（） A 惊悸（jì ）废驰邈（miǎo)远祭祀 B 修缮（shàn）颓壁残桓圭臬（ɡｕī）咆哮 C 濡养（rú）众目睽睽（ｋｕí）怦然（pēng ）华张 D 喧嚣浚理韬（tāo ）略长锸 （D） 2．请写出余秋雨三部散文集、、。 （《文化苦旅》《行者无疆》《千年一叹》《霜冷长河》《山居笔记》前三者更好。） 3. 写出你最喜欢的一种建筑并说明喜欢的理由。 二、阅读下面的文字，完成题目。 岳桦 任林举 第一次去长白山，是1995年的夏天。也只有从那时起，才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。 那时的长白山，还没有进行大规模的旅游开发，所以并没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是去看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的汽车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景色层出不穷，似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。 只有那些岳桦树对于我来说，却是一个意外，也是一个惊奇。 接近山顶时，我无意地将疲惫的目光从嘈杂的人群转向车外，突然，我感觉到，有什么我不知道的事情正在发生或已经发生。那些树，纷纷地沿着山体将身躯匍伏下去，并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的，微微颤抖的空气里，我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命

在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。 这些树的名字，就叫做岳桦。 本来，树与树并立于一处时应该叫做林或森林，但许许多多的岳桦树并存一处时，我们却无法以“林”这个象形字来定义这个集体。因为它们并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样，集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词汇不可的话，或许叫做“阵”及“阵营”更合适一些。那么，构成这个巨大阵营的，到底是怎样的一支队伍？它们到底肩负着怎样的使命？ 我不知道白桦和岳桦在血缘上有什么联系，不知道他们到底是不是同一种植物，但我坚信，它们彼此是迥然不同的，就算当初它们的生命基因都来自同一课白桦树上的同一颗种籽。 白桦树生在山下，与溪水、红枫相伴，过着养尊处优、风流浪漫的日子，风来起舞，雨来婆娑，春天一顶翠绿的冠，秋日满头金色的发，享尽人间的艳羡，占尽色彩的风流，如幸运的富家子弟，如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定地难逃绝境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，却是道不尽的苍茫、苍凉与苍桑。 有人断言：“性格决定命运”。暂不说这句话用预人是否准确，但用到树上，肯定是不准确的，实在讲，应该是命运决定了性格。岳桦，之所以看起来倔强而壮烈，正是由于它们所处的环境的残酷。 想当初，所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年，峰顶谷底任由驰骋。后来，那场声势浩大的火山喷发，将所有的树逼下峰顶，就在向下奔逃的过程中，命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片，每一种树都沿着山坡占据了自己的有利地形，没有了空间，没有了去路；而后面，却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟，以及高海拔的寒冷，但那里却有着绝地求生的巨大空间，尽管那里有风，有雪，有雷电，有滚烫的岩石和冰冷的水，最后，它们还是选择了调头向上。 请从表现手法的角度赏析文中划线部分的内容。 （运用对比的手法，从命运、形态、性格三方面将白桦与岳桦作对比，突出岳桦虽身处绝境，身躯匍匐却依然倔强壮烈的性格品质。）

【人教部编版】三年级语文下册《习作 介绍国宝大熊猫》 公开课教学设计

习作·介绍国宝大熊猫教学设计 教材分析： 这次习作的题目和写作对象都是规定好的。题目是“国宝大熊猫”，写作对象即大熊猫。在写作之前可以先按照教材上的提示，查找大熊猫的相关资料，弄清楚大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其产生的原因、分布地区等相关知识。在写作的时候先解决教材上的几个问题，然后再围绕这些问题搜集更多资料，再按照顺序介绍大熊猫。同时，也可以先介绍关于大熊猫的相关知识，如其所属的门类、学名、分布地区等。然后介绍大熊猫的外貌特征，可以从整体到局部进行描写，如，整体外形、尾巴；也可以从局部到整体，可以分别写头、身子、四肢、肩膀等方面的特点。接着可以介绍大熊猫的生活习性和行为动作等，让大熊猫的形象更具体。最后总结表达自己对大熊猫的喜爱之情。 教学目标： 1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。 3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。 教学重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 教学难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。教具准备：课件学生搜集大熊猫的资料 教学时数：2课时 教学过程：

第一课时 一、新课导入 “西边来了一个怪，戴副眼镜好气派，拿着竹笛不去吹，张着嘴吃起来。”大家知道这是在形容什么动物吗？是的，就是我们的国宝--大熊猫。大家应该都很喜欢这些圆乎乎的朋友吧。今天，就让我们试着将大熊猫写进自己的作文中。同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 【设计意图：猜谜语的方式导入，吸引学生的兴趣，之后出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】 ?教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。 这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。 ?出示交流的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ …… ?组内交流,推选代表全班交流 教师相机板书: 样子门类分布食物数量……

《都江堰》公开课教案

校本研修课《都江堰》教案 授课教师：罗莹 一、教学目标 1、理解文章对都江堰水流的生动描述； 2、理解文章运用对比手法突出中心的手法； 3、理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价，使学生从课文中感受古代科学家的魅力；从古代劳动人民的卓越创造中汲取思想精华，学习他们的奋斗和实干精神。 4、体会散文融情寓理，语言酣畅、灵动，给人以审美的享受。 二、教学重点 1、文中对都江堰水流的生动描述 2、多种修辞手法的用法。 三、教学难点 文章运用对比手法突出中心的写法。 四、教学方法：多媒体教学、引导法、讨论法 五、教学课时：3课时 六、教学班级：09届旅游班 七、授课时间：2006年10月19日第五节 教学过程： 第一课时 教学要点： 1、了解作者 2、分析第一部分对比手法的运用。 一、导入 中国历史上的建筑物工程中，有哪些让你觉得很了不起、很伟大的呢？（引入课题，多媒体板书） 二、作者以及都江堰简介（见多媒体） 1、都江堰文字简介 2、都江堰地图展示（教师加以简要的解说） 三、检查预习 请学生读出划线字的读音，同时教师以多媒体方式正音。 颓壁残垣惊悸邈远庇护濡养众目睽睽遴选浚理官场衮衮挟着钹磬傩戏韬略怦然心动 四、分析课文

听范读课文，回答下列问题： （一）、粗略提问，请学生回答 1、作者在这一部分中提到了哪两项工程？ 长城和都江堰 2、作者是用什么表现手法来描述长城和都江堰的？ 对比手法。 （欣赏一组都江堰、长城的图片） （二）、齐读第一部分，思考并回答下列问题： 1、第一自然段是一个单句，请指出它的主语、谓语、宾语。以及第一自然段在全文中所起到的作用是什么？ 我认为，中国历史上最挤动人心的工程不是长城，而是都江堰。 ＝－－～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 主语谓语宾语 将都江堰与长城作对比，强调了都江堰的激动人心。是全文的文眼。 2、思考：第2自然段重点写了什么？ 长城，指出长城是一种人类意志力的骄傲。 3、思考：3、 4、5自然段主要用了什么表现手法，有何作用？ 将都江堰与长城作对比，指出了都江堰对中华民族特殊的历史作用。 4、为什么要用长城与都江堰作对比呢？ 提示：长城与都江堰同样伟大，修建时间相近，知名度高于都江堰。 5、在第一部分中，作者从多方面将长城和都江堰进行比较，请结合表中的内容，讨论并完成表格。（多媒体展示） 五、小结 六、布置作业：预习下一节的内容，思考都江堰水流的特点。

由《都江堰》教学得到的几点感悟

由《都江堰》教学得到的几点感悟 发表时间：2011-06-28T10:50:26.227Z 来源：《教育学文摘》2011年9月下供稿作者：刘芳 [导读] 听过多次《都江堰》的公开课，自己也讲过多次，无外乎是对比手法的运用和李冰人物形象。 ◆刘芳山东省淄博市沂源县沂源一中256100 听过多次《都江堰》的公开课，自己也讲过多次，无外乎是对比手法的运用和李冰人物形象的分析，在内容上没翻出多少新意。最近听了两节课，情节的串联很巧妙，联系现实也发人深思，对我很有启迪。 “拜水都江堰，问道青城山”，把央视对四川的旅游宣传词移入课堂。一个巧妙的宣传语就串起了文章的二、三、四部分。 让学生重点探究一下拜。拜有崇敬、敬畏的感情在里面。 水强悍而又有气势，浩浩荡荡，精神焕发，翻卷咆哮，踊跃着喧嚣的生命，仿佛自天上来，这自然要拜。经过李冰治理后的都江堰水变得驯顺、规矩，流淌出汩汩清泉，千百年来灌溉着成都平原，源源不断地为人们提供清泉和米粮，甚至永久性地灌溉着中华民族，这自然也要拜。那是谁修建了这造福千年的水利工程呢，是蜀地郡守李冰，一个有着冰清玉洁政治纲领的官员，他以天下为己任，求真务实的为政风范更要拜。那人们是怎么拜的呢，修建了二王庙，祭祀李冰父子，把李冰升格为了神。地方戏傩戏中的水神河伯换成了李冰。 由李冰我想到了中国历史上最后一位戴罪的功臣林则徐。 他刚在南海点燃销烟的烈火，就被贬新疆伊犁。他上对苍天，下对百姓，为国尽力，捐出私银，承修了林公渠，一直使用了123年，直到1967年新渠建成才退役，灌溉出了伊犁甜美的瓜果，极大地丰盈了府库，也巩固了边防。 我想到了亲民总理温家宝，“只有把人民放在心里，人民才会把他捧在台上”。 余秋雨试问官场衮衮诸公，活着或死了应该站在哪里。应该站在人民最需要的地方，急人民之所急，为人民造福，忠于职守，在为百姓做贡献中实现人生的价值。余秋雨坚信：只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散。 我也坚信李冰的惊魂会代代相传，求真务实、智慧仁慈的精神会占领人们灵魂的高地。 通过本课的学习，学生的收益是多方面的。 一、对写作方面的启迪。对比、抑扬手法的运用值得借鉴。都江堰和长城的对比，都江堰江水的自比，李冰和官场衮衮诸公的对比，俯拾皆是。在学生写作中运用对比，可以更加深刻到位地表现写作对象的特点。借咏古迹咏人物。写游记散文时，不要把笔墨放在青山绿水、亭台楼阁的奇伟瑰丽方面，更要展示出它代表的文化精义。都江堰的文化精义是朴实无华、默默奉献、绝不炫耀、毫无所求，像一位乡间母亲。求真务实、为民造福、贴近苍生，像一个父母官。 二、对学生的为人处世也有启迪，一个人在社会中，不能无所事事，无所专攻，无所作为，也不要太执着于名利、财富、地位，它们都是身外之物，不要被他们遮蔽了双眼，不要在他们面前低下高贵的头颅。 由此，我想到了我心中的君子，真正的君子应该是这样的： 他们如落红，化作春泥更护花；他们如春雨，润物细无声。黄袍加身，战功赫赫，才华横溢，才是君子吗？我认为答案是否定的。在我眼中，干好自己本职，担起该担的责任，默默奉献的人，才是真正的“君子”。在我眼中，头顶烈日辛勤工作的农民工才是真正的“君子”。“家庭重担，由我挑；家庭天宇，由我撑。” 酷夏里，烈日炎炎，他们挥汗如雨；严冬中，朔风凛冽，他们坚忍不拔。这都是为了那份沉甸甸的责任。他们的身躯也许并不高大，但他们懂得让妻儿过得幸福，因为他是丈夫，他是父亲，这是他的责任；他们的文化水平也许不高，但他们知道“百善孝为先”，扛起赡养父母的重担，因为他们是儿子，他应该如此，家庭重任恶狠狠地压在他们肩上，腰杆即将压弯，但他们依然咬牙挺立！ 巨大的生活压力下，他们不低头；恶劣的劳动环境中，他们依然“笑傲工场”，在我的眼中，他们才是真正的“君子”。 不仅如此，灾难前，扛责任，尽显“君子”风度。 汶川重建工地上，有他们的身影；冰天雪地的雪灾救援一线，有他们的足迹；乱石纵横的舟曲，亦有他们挥洒的汗水。灾难无情人有情，面对这些灾难，他们勇敢，执着地担起救灾重任。之所以如此，是因为他们晓得自己是龙的传人，受难的是自己的同胞兄妹，这是自己义不容辞的责任、义务。 农民工，手挽手，心连心，勇担重任，抗天灾，在我眼中，“君子”桂冠非他们莫属。 担起了社会，国家的重任，默默地奉献着。 平凡中创造奇迹，普通中孕育传奇。北京奥运，震撼了世界，感动了天地。而又有谁记得，两年前鸟巢工地上的农民工，为了国家的繁荣，他们甘做配角，默默地付出。社会在进步，国家在发展，纵观世间，小到民居，大到世博园，无处不是他们的杰作。工作累点没关系，没有表彰不要紧，因为他们只知道，立足本职默奉献，朴实勤劳促发展。 他们似暗夜的夜来香，默默散发幽香，而从不炫耀。在我的眼中，他们才是名副其实的“君子”。 然而，如果没有他们，我们宽敞明亮的教室何来？如果没有他们，笔直平坦的马路何来？如果没有他们，城市的繁荣，国家的富强何来？如果…… 干本职，担重任，撑家庭，战磨难，默奉献，筑家园。他们以平凡的身份，展示了不凡的“君子”风度。在我的眼中，他们才是真正的“君子”。

优质课一等奖高中语文选修《都江堰》 (2)

优质课一等奖高中语文选修《都江堰》教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【活动】中国历史上最激动人心的建筑工程 同学们,如果让你做评委,评选一个中国历史上最激动人心的建 筑工程,你会选择什么?为什么? (明确)无论选择那种建筑,都不是仅仅因为建筑本身,更主要的 是你对这种建筑本身蕴含的文化的认同。余秋雨先生就以学者的睿智言前人未所言,他说“我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。”为什么这么说呢?我们一起去文中找寻答案。 活动2【活动】通过表格直观对比长城和都江堰 自由阅读第一部分,用文中词句填写长城与都江堰的对比表格。 通过品味“因此,可以毫不夸张地说,都江堰永久性地灌溉了中华民族”中的“此”字,明确二者在社会功用上的不同是作者得出结论的根本原因。 活动3【活动】快速筛选文本信息,找出描写都江堰的具体语段。 作者既然如此钟爱都江堰,都江堰在作者笔下是什么样子?请同 学们用精炼的语言概括。 活动4【讲授】写水的形象如何体现“激动人心”

文章没有谈都江堰的飞沙堰、鱼嘴堰、宝瓶口,甚至连“堰”字都没有提,只写这里的水“壮丽的驯顺”,这还是“最激动人心的工程”么? 写水的强悍壮丽撒野是为了显现水的凶蛮,说明工程修建时的艰险;写水的规整驯顺是突出治水者的气度能力非凡。人在自然面前常常是卑微又弱势,但是汹涌的江水两千多年驯顺的听从人的指令,这当然是激动人心的工程! 活动5【活动】品味语言魅力 有一本文学史,对余秋雨散文给予很高评价。其论点是,他的文笔优美,音韵铿锵,语言飘渺俊逸。请参照以上观点,小组合作对文章第二部分进行赏析(语言、手法) 有一本文学史,对余秋雨散文给予很高评价。其论点是,他的文笔优美,音韵铿锵,语言飘渺俊逸。请参照以上观点,小组合作对文章第二部分进行赏析(语言、手法) 活动6【活动】概括李冰形象，引出其精魂内涵 余秋雨确实是散文大家,语言运用收放自如。字里行间处处充满了作者对都江堰的肯定 与礼赞。如此激动人心的工程能够造福于世2000多年缔造者李冰的功劳不可不提,文章剩下的大段篇幅都留给了李冰,从文章中你 能看出李冰是一个怎样的人?或者说你领悟到李冰父子怎样的人格魅力?