2014一数《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿

一、说教材

（一）教材简介

《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元的内容。教材是从学生已有生活经验出发以及已学并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的学习，不但可以使学生学会从不同角度观察物体，而且又为以后学习几何图形的知识打下了坚实的基础。

（二）教学目标

1.知识与技能：通过让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。

2.过程与方法：能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3.情感、态度、价值观：让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。

（三）教学重点

1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

（四）教学难点

初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

二、说学法、教法

（一）说学生

1.本课内容是在学生学习了上下、前后、左右位置的基础上学习的，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。

2.小学二年级学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也比较单纯，只是直观地看表面。

（二）说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

1.实践操作法：现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我让每

位同学把观察玩具娃娃，通过发照片游戏，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

2.观察法：教学时观察目的明确，通过让学生观察玩具娃娃，再调换座位观察娃娃，观察结束后组织讨论，同一只娃娃为什么同学们看到的形状不同。

3.自主探究法：教学中强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

（三）说教法

本节课采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学，并运用大量观察、操作、交流等方式辅助教学，培养学生对事物的观察力和空间想象力。

三、说教学流程

本节课我主要设计了三个教学程序：创设情境，导入新课——探究新知，理解内化——课堂总结，课外延伸（一）创设情境，导入新课

小朋友，我们一起来听《盲人摸象》的故事好吗？

（从故事引入课题，让生在愉悦中学习。）

（二）探究新知，理解内化

1.实物出示玩具娃娃，让生观察，抽生说说看到的样子，激发生的学习兴趣。让生试着说出自己看到的样子，再和同学交流。

2.实物出示小猴，生从正面、侧面、背面观察小猴。（幻灯片出示不同角度的小猴图片）让生体会在不同位置观察到的形状是不同的。

3.从上面、下面观察物体。（幻灯片出示）进一步让生体会在不同位置观察到的形状是不同的。

（此环节的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的观察能力、空间想象力，充分体现新课程理念。）

（三）课内应用，课外延伸

1.基础训练（幻灯片出示）

2.提升训练（幻灯片出示）

（本环节组织学生再次观察、分析，在训练中巩固了知识，突破了难点。）

四、总结

小朋友们，你们真聪明，希望每一个小朋友在今后的学

习中都能像今天这样积极地开动脑筋，相信你们会变得越来越聪明。

整堂课设计充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学、爱学，使学生学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养了学生的探究能力和自主学习的意识。

青岛市2014高考英语完形填空、阅读理解训练题(14)及答案

青岛市2014高考英语完形填空、阅读理解训练题（14）及答案 阅读理解 Motorists over the age of 75 face compulsory tests of their eyesight and abilit y to drive under proposals being considered by ministers． The biggest overhaul of motoring law in a generation could also lead to all drivers having to give assurances of their fitness to get behind the wheel every 10 years． Other revisions under consideration include issuing daylight driving licenses for motorists with night blindness, together with stricter checks on all drivers whose medical condition brought a threat to other road users． It is understood that the proposals will be part of a review of the law governing the medical fitness of drivers that will be announced publicly by the summer． The Driver and Vehicle Licensing Agency is dealing with a rising number of motorists who are concerned that they have conditions---from failing eyesight to epilepsy（癫痫）---that could affect their driving． In 2006, the DVLA dealt with 600,000 motorists whose physical ability to drive needed to be recertified（重新认证）, a 20 per cent rise on the previous year．With an ageing population, the biggest challenge is dealing with the rising number of elderly motorists．By 2021, there will be an estimated three million drivers over the age of 70 on Britain’s roads． Drivers must renew their licenses at the age of 70 and every three years thereafter．The applicant is legally required to tell the DVLA of any conditions that could weaken their ability behind the wheel．Ministers have ruled out a compulsory maximum age for driving but will instead rely on tightening up the checks on motorists over the age of 75．The most likely option would be tests to ensure motorists were fit to drive．They would include an eyesight te st and a cognitive（认知）test that would prove a driver’s ability to react to road signs, driving conditions, pedestrians and vehicles． However, checks are likely to be tightened at all ages．The strictest controls are expected to be im posed（强制）on motorists of any age who have had a heart attack or stroke．They could have to produce a doctor’s approval to be allowed to drive again．Anyone making a false declaration would be guilty of a criminal offence．

二年级上册观察物体说课稿

《观察物体1》说课稿 精河县托里镇沙山子小学王丽娟 一、说课标 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识”。 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力”。 二、说教材。 （一）说课内容。 本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材二年级上册第五单元《观察物体（一）》第一课时的内容，68页例1，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。 （二）教学内容的地位和作用 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 （三）教学目标。 （一）知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 （二）过程与方法

通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 （三）情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。 （四）教学重点.难点。 教学重点：1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点：1、体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、通过物体的形状正确判断观察者的位置。 三、说学情。 班里的学生都是偏僻农村的孩子，家庭条件不是很好，由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平相对比较差，再加上小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。 四、说教法、学法。 （一）学法 1、实践操作法。 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。 2、自主探究法。 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 3、观察法。

2014高考英语完形填空系列训练(4)

2014高考英语完形填空系列训练（4） 完形填空训练 A strange woman comes to my door one day in early March. It’s a rich area so we often have people selling things 1 --dusters, make-up, frozen foods—but she doesn’t look like 2 saleswoman. She hasn’t got the patter (喋喋不休) either. She 3 smiles shyly and puts a card in my hand: “Amy Turner. Pet Portraits Undertaken.” I 4 my fingernail along the cheap gold edge of the card and look at her, waiting for 5 . “I’ll paint any animal in the 6 of your own home,” Amy Turner says. “Wouldn’t you like a nice picture of your loved one? I’ve had 7 of dogs, cats, parrots, prize bulls….” “Prize bulls!”I can’t 8 looking up and down our street. The 9 of any of my neighbours 10 bulls in their back gardens makes me smile. “I don’t have any animals,”I say as we look past each other. She must be 11 some little cat or dog would come running down the hall to give the game away 12 it is the first chance I’ve had to 13 the air outside. It is one of those spring mornings when you wake up and find winter’s gone. Even the camellia in the garden 14 has flowered over-night, pink blossoms which look shocking 15 the quiet greens and greys. “Why are you still in your dressing gown?” Amy says, turning her 16 back to me. “It’s nearly lunchtime. Are you ill?” “I’m fine,” I 17 . I’m not going to tell a stranger I’ve just been sick in the toilet upstairs and would still be 18 my fingers down my throat if the doorbell hadn’t rung. But now I’m not sure what to do next. Amy is still standing there. She doesn’t seem to think that not having a pet is a good enough 19 . “I’m starving,”she says and I smile politely, nodding the 20 you do before you say goodbye. 1. A. side-by-side B. little-by-little C. back-and-forth D. door-to-door 2. A. an ordinary B. a professional C. a green D. a serious 3. A. even B. ever C. just D. simple

人教版-数学-二年级上册-《观察物体》说课稿 (2)

观察物体 说教材 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标： 1．学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 2．通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。 3．丰富学生对现实生活空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 4．感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。 教学重点： 由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此， 1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 说学法、教法 （一）学法 1、说学生 本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。 小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。 2、自主探究法。 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 3.观察法。 教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2014年高考英语完型填空

2014年高考英语---完形填空之记叙文【2014·重庆卷】请阅读下面两篇短文，掌握大意，然后从16~35各题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将该选项的标号涂黑。 Five months after my husband Steve died, I woke up one morning to the maddening sound of a leaking faucet（水龙头）. I knew it needed repairs badly, but it 16_______ me so much just to think of it. All our 17_______ life, I was the “artist” bringing to our house much imagination. Steve was the 18 ”_______” one. He had a real gift for handling chores（家务活），19_______ me from unpleasant repair jobs. But how could such a good man have his life cut short so suddenly! I had been so sad and angry that I completely 20_______ the house. That leaky faucet somehow awakened me to the fact that I now had to 21_______ the challenge of getting things fixed. I got a workman named Ahmed. Entering the house, he stopped before a picture of Steve and me. “Doesn’t your husband 22_______ this kind of work?” he asked. “It’s not hard.” “He died months ago. When he was alive, he did all the repair jobs 23_______.” I said quietly. Ahmed loo ked at me 24_______, but he didn’t reply. He fixed the faucet, adjusted the dishwasher door, and replaced a showerhead. Apparently he was gifted as Steve had been. He did a(n) 25_______ job. I asked him to name his fee. “No charge, Ma’am,” he said. “My father died early, and the neighbors helped my family through.” By fixing a faucet, Ahmed mended my soul. Although I would sure carry the pain of 26_______ with me along, Ahmed reminded me of the abundant 27_______ in the world. 【小题1】. A. hurt B. puzzled C. cost D. disappointed 【小题2】. A. separate B. shared C. spiritual D. social 【小题3】. A. active B. boring C. careless D. practical 【小题4】. A. attracting B. sheltering C. driving D. prohibiting 【小题5】. A. ignored B. hated C. cleaned D. missed

五年级观察物体说课稿

五年级数学下册《观察物体三》说课稿 一、说教材 1、教学目标 （1）知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。 （2）过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3）情感、态度与价值观 通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。 2、教学重难点： 教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。 3、学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 5、德育渗透： 通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。 二、说教法： 1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，

2014高考英语完形填空系列训练(9)

2014高考英语完形填空系列训练（9） 完形填空训练 June was lying by the Olympic size swimming pool in her new swimsuit. She was really hot and dived into water. 1 else was in the pool. The refreshing water cooled her body immediately, which 2 her to continue doing some laps there. Now having swum in the past several years and being a bit out of 3 , June began to tire 4 . “Ah, no pains, no gains,” June thought to herself. June 5 to swim, realizing her head was 6 . Breathing became difficult. Her vision wasn’t so 7 . She saw the lifeguard and a couple of others around the pool. No sense in 8 anyone. She continued. She found 9 in the middle of the pool. Deciding not to make a scene, she continued to swim. 10 , she made it to the other side of the pool. Nausea (恶心), weakness and exhaustion (精疲力竭) 11 it difficult for June to get out of the pool. 12 she stood, her body slowly shook back and forth, Losing her 13 . Realizing she needed help but 14 to even say anything, she 15 the pool side and stood there. Several minutes later she had enough energy to only 16 her body up out of the pool. Sitting at the side of the pool with her feet in the water she felt that someone was 17 at her. It was the lifeguard. June was just able to 18 her hand, telling him she was okay. Have you ever found yourself in a 19 where you’re in trouble and you don’t ask for help? There is nothing 20 in asking for help. June could have drowned. However, we all have the tendency, as June did. 1. A someone B. No one C Anyone D. Everyone 2. A. encouraged B. advised C. allowed D. forced 3. A. mind B. time C. shape D. fashion 4. A. hardly B. easily C. falsely D. unexpectedly 5. A. remained B. stopped C. happened D. continued

《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿 石横镇中心小学王金玲 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是青岛版六年制小学数学第八册第五单元80页信息窗2的《观察物体》。 【说教材分析】 本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。 本课主要是能从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。 【说教学目标】 根据教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 〔知识与能力〕：能根据提供的一组照片或画面，正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。体会从不同的角度观察同一物体观察的形状可能不同。 〔过程与方法〕：在观察、想象、推理的活动过程中，发展学生空间观念，培养学生观察、思维、推理能力。 〔情感态度价值观〕：让学生体验数学与生活的紧密联系，体验利用生活经验来解决数学问题的乐趣。 这样的目标设计，打破了传统的教学观念，立足教学目标多元化。

不仅要使学生掌握知识，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。 【说教学重点、难点】 教学重点：正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。体会从不同的角度观察同一物体观察的形状可能不同。 教学难点:能根据提供的一组照片或画面，正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。 【教具、学具】 多媒体课件、多个正方体。 【说教法】 《数学课程标准》指出，教无定法，贵在得法。为了帮助学生更好的掌握本节课的知识，我在教学中采用探究式教学方法，整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助。 【说学法】 学生作为学习的主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法上我采用让学生观察图片、感知观察角度、判断观察范围和搭一搭等学习方法。 【说教学流程】 一、引入新课 古诗激趣，提问会背《题西林壁》这首诗吗？激发学生的兴趣。从诗中告诉学生：同一个物体或事物，从不同角度观察它，得到的结果不一样。所以在学习、生活中，我们要善于从不同角度来观察事物。

四年级下册观察物体说课稿

看一看 说教材 本节课是四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课的内容，主要是让学生在活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，从正面、侧面、上面观察一组几个相同的正方体拼搭的立体图形时，能正确辨认它的形状，培养学生的空间想象能力和推理的探究活动。 说学情 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的经验。通过前面的学习，已经能辨认从不同的位置观察物体的所得到的形状，在本课的教学中，要求学生能够根据所给出的从不同方向观察的平面图形，想象出题的模样，然后动手摆出来，目的是在操作的过程中培养学生的空间观察能力，提高学生的想象能力。 说重难点： 重点：能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体的形状。 难点：会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。 说教学目标： 1、知识与能力：能够从正面、左面、上面观察物体的形状，并且能够把所观察到的结果画出来。 2、过程与方法：通过演示、示范、探究等活动，提升学生的空间想象能力。

3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识和精神，养成勤于动手和动脑的习惯。 说教法、学法： 教法：示范、演示、引导法 学法：讨论、探究、合作法 说教学过程： 一、导入 1、借助古诗《题西林壁》导入，旨在让学生联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花。 2、引导学生复习学过的立体图形，及正方体的有几个免得知识，从而过渡到观看正方体时，最多只能看见三个面（正面、上面、左面） 二、探究新知 1、先搭建立体图形，让学生从正面观看并说出看到的平面图形，然后搭建难度大点图形，让学生思考讨论。（抛出问题，进一步激起学生学习的好奇心并进行自探究。） 2、学生自己搭建，并组内汇报结果，引入知识点：从不同的角度观看物体，看到的结果是不一样的，说明正面是观察者所对的一面，左面是在观测者左面看到的物体的一面，上面是观测者从上面看到的物体的一面。 3、课件出示教材53页例2，让学生模仿，自己搭建图形并感悟所看到的平面图形。 4、学生自己动手搭建例3的立体图形，通过观察将所看到的图

最新-2014完形填空(辽宁)教学内容

It was already half past seven and I was running late again for the dinner appointment with my wife, Eleanor. We had 41 to meet at the restaurant at seven o'clock. I felt a little uneasy, but to my 42 ，I had a good excuse: A business meeting had 43 and I'd wasted no time getting to the dinner. When I arrived at the 44 ，1 apologized and told Eleanor I didn't mean to be late. She screamed, "You never mean to." Well, I 45 tell she was angry. "I'm sorry but it was not 46 ," I said. Then I told her about the business meeting. 47 , my explanation seemed to make things worse, which started to drive 48 mad as well. Several weeks later, when I 49 the situation to my friend Ken Hardy, he smiled, "You 50 a classic mistake. You're stuck 51 your own way of thinking. You didn't 52 to be late. But that's not the point. What is 53 in your communication is how your lateness affected Eleanor." He pointed out that I focused on the intention 54 Eleanor focused on the result. Thus, 55 of us felt misunderstood and crazy. Thinking more about Ken's words, I 56 recognized the root cause of such disagreement. It's the result of the action that really 57 .I should have started the conversation by expressing 58 my actions affected Eleanor and 59 the discussions about my intention for later, much later and even never. Later on, after talking to Eleanor and really 60 her experience of the results of my lateness, I've managed to be on time a lot more frequently. 41. A. Started B. Agreed C. Continued D. Managed 42. A. Relief B. Surprise C. Regret D. Sorrow 43. A. broken out B. closed down C. faded away D. run over 44. A. House B. Room C. Restaurant D. Supermarket 45. A. Could B. Must C. Will D. might 46. A. Movable B. Comfortable C. Acceptable D. Avoidable 47. A. However B. Therefore C. Moreover D. Otherwise 48. A. Her B. Him C. me D. them 49. A. spread B. wrote C. translated D. described 50. A. knew B. made C. found D. took 51. A. In B. beyond C. For D. against 52. A. Need B. Prove C. Pretend D. Intend 53. A. Funny B. Important C. Possible D. Simple 54. A. While B. After C. Until D. unless 55. A. All B. None C. Both D. Neither 56. A. Usually B. Merely C. Hardly D. gradually 57. A. Inspires B. Matters C. Improves D. challenges 58. A. How B. Why C. When D. what 59. A. Compared B. Reported C. Finished D. saved 60. A. Showing B. Satisfying C. understanding D. destroying 41-45:BADCA 46-50:DACDB 51-55:ADBAC 56-60:DBADC

2014一数《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿 一、说教材 （一）教材简介 《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元的内容。教材是从学生已有生活经验出发以及已学并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的学习，不但可以使学生学会从不同角度观察物体，而且又为以后学习几何图形的知识打下了坚实的基础。 （二）教学目标 1.知识与技能：通过让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。 2.过程与方法：能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。 3.情感、态度、价值观：让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。 （三）教学重点 1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 （四）教学难点 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 二、说学法、教法 （一）说学生 1.本课内容是在学生学习了上下、前后、左右位置的基础上学习的，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。 2.小学二年级学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也比较单纯，只是直观地看表面。 （二）说学法 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 1.实践操作法：现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我让每

2014新课标全国 I完形填空

(2014·新课标全国I·完形填空)体裁：议论文词数：214 As a general rule，all forms of activity lead to boredom when they are performed on a routine (常规) basis.As a matter of fact，we can see this 41 at work in people of all 42 .For example，on Christmas morning，children are excited about 43 with their new toys.But their 44 soon wears off and by January those 45 toys can be found put away in the basement.The world is full of 46 stamp albums and unfinished models，each standing as a monument to someone’s 47 interest.When parents bring home a pet，their child 48 bathes it and brushes its fur.Within a short time，however，the 49 of caring for the animal is handed over to the parents.Adolescents enter high school with great 50 but are soon looking forward to 51 .The same is true of the young adults going to college.And then，how many 52 ，who now complain (抱怨) about the long drives to work，53 drove for hours at a time when they first 54 their driver’s licenses (执照)？Before people retire，they usually 55 to do a lot of 56 things，which they never had 57 to do while working.But 58 after retirement，the golfing，the fishing，the reading and all of the other pastimes become as boring as the jobs they 59 .And，like the child in January，they go searching for new 60 . 41．A.principle B．habit C．way D．power 答案 A 42．A.parties B．races C．countries D．ages 答案 D 43．A.working B．living C．playing D．going 答案 C 44．A.confidence B．interest C．anxiety D．sorrow 答案 B 45．A.same B．extra C．funny D．expensive 答案 A 46．A.well-organized B．colorfully-printed C．newly-collected D．half-filled 答案 D 47．A.broad B．passing

《观察物体》说课稿_3

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《观察物体》说课稿 《观察物体》说课稿一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。 这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标： 通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2.能力目标： 培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。 重点、难点： 本节课的重点是： 1 / 7

学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 认识对称现象，能正确找、画对称轴。 本课难点是： 认识对称现象及找对称轴。 二、说教法 1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。 接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。 然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习高潮。 2.演示法充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。 教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性认识。 接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。 3.发现法教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。

2014高考英语一轮 完形填空练习(4)

2014高考英语完形填空一轮练习（4）及答案或解析 （*******） The Town of Pressure and the Town of Pleasure were neighbors but had nothing in common. Residents built walls to 1 influence from the other town. In Pressure, 2 struggled to be the very best. When women gave birth, they would 3 to have the baby with the loudest cry. There was violent competition in every aspect of life. Because 4 was the index (指数) of success, people were 5 busy making money, with 6 for relaxation. Some young people couldn’t bear the intensity and resorted to drink or drugs to escape. 7 , over in Pleasure, the motto was “As long as you like it, do it.”People grew up without 8 and 9 do anything they liked. Children played computer games day and night. At school, teachers didn’t 10 whether students showed up or not. Workers might sit around the office 11 sipping coffee and doing nothing. 12 the lack of regulations, nobody worried about losing their jobs. It was 13 that mattered. No one had the 14 thought of moving forward, either for themselves or for the town. The computers they used were 15 models from Pressure. Some of the young were addicted to 16 because of the meaninglessness of their lives. Then, people in the two towns began asking themselves, “What is 17 for?”But, just before life in the two towns completely 18 , there came a saint – Mr. Reason. He went from door to door, talking with people and giving advice. People in Pressure learnt to be 19 with what they had, while people in Pleasure began to make plans. They 20 the walls between them and built a road to connect the two. The towns’ people came to realize the truth—there is no space between Pressure and Pleasure if they don’t go to extremes. 1. A. connect B. keep C. keep out D. prevent 2. A. everyone B. anyone C. nobody D. somebody 3. A. have B. like C. compete D. try 4. A. health B. joy C. children D. wealth