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苏教版科学《声音的传播》

声音的传播

【教学目标】

过程与方法

1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

科学知识

1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观

1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3. 学习安静地做声学实验。

【教学重点】

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。

【教学准备】

1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。3．电教材料：光盘——伏罂而听。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

板书设计

声音的传播

空气

声音是通过液体传播的

教学反思

《声音的传播》教学设计精编版

单元课题：奇妙的声音王国【课标要求】 1、知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与高低。 2、知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。 3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。【教材分析】本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力的发展，由《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》、《不同的声音》四课内容构成。《声音的传播》一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动研究声音的传播方式、传播介质和效果及传播方向等。【学情分析】学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。【教学目标】探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向及现实应用。课时课题：《声音的传播》［教学目标］ 1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。 2、通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。 3、探讨声音的传播方向及阻碍声音传播的方法。［教学重点难点］重点：知道声音传播需要介质难点：比较不同物质的传声效果。［教学方法与手段］谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展［使用教材的构想］教材所设计的内容不必面面俱到，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果及传播方向为重点，制作“土电话”可设置为课后的探究活动。［课前准备］教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钹等。学生准备：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。［教学流程］

声音的传播教案

清江小学艾良平一、教学目标：（一）知识与技能： 1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。（二）过程与方法： 1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。 2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。（三）情感态度与价值观：培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。四、教学准备：师——教学课件、土电话、水槽、音叉生——水槽、音叉、木尺、铝箔尺、棉线、尼龙绳、记录单、土电话五、教学过程：一：导入： 1 谈话：老师这里有个玩具，见过吗？看看是什么？土电话怎么玩的？预设：拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。师：今天我们就来玩玩这个玩具，玩的时候老师要和大家比一比看谁最安静，观察最仔细。谁不安静就算谁输了。师：玩的时候要注意什么？预设：绳子要绷紧，但不能使劲绷，小心绷断了。说话声音不能大，要小声。周围要保持安静等。师：师：每个组的两位同学先玩，不玩的同学要仔细观察，看谁有新发现哦。好，开始。 2 小组活动 3 交流：同学们有什么发现？预设：土电话把声音从一边传到了另一边，传声时绳子将振动传到了另一头，我们就听到了声音。声音是通过绳子传播的...... 师：声音可以通过绳子传播，你认为声音还可以在哪些物质中传播呢？预设：如水、塑料管等（可以举例说明）（将其归纳为液体、固体）师：我们面前的桌子能传声吗？

四年级科学上册 3_5《声音是怎样传播的》教案 (新版)教科版

《第五课声音是怎样传播的》【教学目标】科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】一、创设情景，导入课题 1、师：同学们，今天来到这里上课高兴吗？生：高兴。 2、师：那咱们先来听一首歌曲，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。） 3、师：同学们，我们从走进这个教室到现在，你都听到了哪些声音？生：唱歌时拍手的声音。生：走路的声音。生：同学们唱歌的声音。

生：唱歌时同学们跺脚的声音。生：老师讲课的声音。 4、师：同学们，其实我们每天都生活在充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音。白天我们能听到汽车的叫声，同学们的读书声；夜深人静的时候，我们能听到钟表的滴答声、自己的心跳声，甚到能听到骨骼运动发出的声音。那这些声音是怎么传到我们的耳朵里的呢？今天老师就和你们一起来探究声音是怎样传播的（板书课题）二、研究声音的传播（一）音叉声音的传播 1、师：（出示音叉）能使音叉产生声音吗？（会）怎样让它产生声音呢？（敲一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范） 2、师：看来同学们让音叉发出声音都没问题，现在我可要加大难度了。我们要用击打过音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现。怎么做，小组讨论一下吧。 3、小组讨论 4、交流讨论：你们是怎么做的？（用小锤击打音叉，把击打过的音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现） 5、有不同意见吗？ 6、为了保证实验的成功，你还什么要提醒大家的吗？（用击打过的音叉轻轻触及水面） 6、分组实验 7、交流：师：水面有什么现象出现？（生：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。）师：那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？你能细致地描述出水面是如何波动的吗？

《声音的传播》优秀教案

《声音的传播》教案【教学目标】过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。情感态度与价值观 1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3. 学习安静地做声学实验。【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。【教学过程】一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？ 4．学生汇报交流情况。 5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）二、探究问题（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2．进行实验。（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。（2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。（3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。（4）要尽量保持教室整洁。 4．讨论交流： ①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ ②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果：（1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音；（2）有袋子比没有袋子听声音效果好；（3）隔着沙和水听声音效果较好；（4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。 6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子

声音的产生和传播练习

声音的产生和传播练习 1、“神舟”五号载人飞船的成功，使人们对宇航员的生活和工作更为关注．宇航员们在飞船内可以直接对话，但在飞船外工作时(如图3)，必须借助电子通讯设备才能进行对话，其原因是 C. 太空是真空，不能传声 D．声音只能在地面附近传播 2、将敲响的鼓面用手一按，鼓声立刻消失，这是因为 A．手使鼓面跟空气隔开了，挡住了声音的传播 B．鼓面的振动停止了 C．鼓的振动频率变小了，鼓的音调变低了 D．鼓的振动幅度变小了 3、唐诗《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”诗句中体现出的物理知识有_____ __， _______ ________________ _。（写出两点） 4.甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在另一端敲一下铁管，甲同学听到两次响声．这是因为( ) A．有回声B．由于声音的折射 C．声音在空气中传播的速度比在铁中的大D．声音在铁中传播的速度比在空气中的大 5．音乐家贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏琴声，这是利用采听声音。 6.在一首校园歌曲《童年》中，歌词是这样的：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面，黑板

上老师的粉笔还在拼命吱吱嘎嘎写个不停．”分析歌词的内容可知以上声音的发声体分别是_______________和_______________. 7 通过以上数据请你归纳出两个结论结论一：；结论二：。声音的特性 1、下列与声有关的语句中所表达的物理含义是：（1）“工人阶级一声吼，地球也要斗三斗”这说明吼声的；（2）歌唱家的歌声“悦耳动听”，说明歌唱家的歌声；（3）小女孩的讲话“脆如银铃”说明小女孩的说话声。 2、图中的小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的 A．响度 B．音色 C．音调 D．频率 3．往保温瓶里灌开冰的过程中、听声音就能判断壶里水位韵高，

声音的产生和传播练习题 (2)

声音的产生和传播练习题 1下列说法中正确的是 A.只要物体振动，就一定能听到声音 B.固体、液体、气体都能传播声音 C.宇航员们在月球上也可以直接用口语交谈 D.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些 2 如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开．这个实验是用来探究 A．声音能否在真空中传播 B．声音产生的原因 C．音调是否与频率有关 D．声音传播是否需要时间 3、关于声现象，下列说法正确的是 A．声音是由物体的振动产生的 B．声音可以在真空中传播 C．声音传播的速度与温度无关 D．响度大比响度小的声音传播速度大 4、如图丙所示，用硬纸片把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台”．台上小人在音乐声中翩翩起舞，这个现象说明（） 5、北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面振动产生的，然后通过空气传播到现场观众耳朵的。这壮观的场面由同步通讯卫星通过电磁波传递到全国各地。 6、（09烟台）有些耳聋病人配有骨导式助听器就能听到声音的原理是_固体能够传播声音，且传音效果比空气好(只说出固体能够传播声音也可)______。 7、（09江西）自然界和日常生活中有很多有趣的声现象.例如:笑树能发出笑声是因为果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁,使其（）发声;广场音乐喷泉的优美旋律是通过传入我们耳中的. 8、（09安顺）一天，小香同学所在的实验小组，将一手机的来电显示设为铃声和屏幕显示，然后将手机用线悬挂在真空罩中，将罩中的空气抽出后，用电话打该手机，结果只看到手机的屏幕显示而听不到铃

声音的产生与传播练习题92805

一、声音的产生与传播 1.一切发声的物体都在__________，人是靠__________发声的。我们通常听到的声音是靠传播的。声音的传播需要__________。 2. 声音是由物体的__________产生的，声音的传播需要__________，真空中不能传播声音，声音不仅可以在空气中传播，还可以在液体和固体中传播，但传播速度不一样，当温度相同时，在__________中传播速度最大。 3.同学们已经知道，声音是由振动的物体发出的，但在敲击音叉时，我们能听到音叉发出的声音，却看不见音叉的振动。请同学们想办法证明音叉发声时也在振动。答案： 4.（双项选择题）为了探究声音产生的原因，小明设计了图1-1-1所示的几个实验。你认为能够完成探究目的的是（） 5.下列属于气体振动而发出声音的是（） A.丁东的鼓声 B.哗哗的流水声 C.隆隆的炮声 D.悦耳的歌声 6.（多项选择题）关于声音的产生和传播，下列说法中正确的是（） A.一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止 B.传播声音的介质有气体、液体、固体，真空不能传声 C.声音在固体和液体中比在空气中传播得慢 D.声音在介质中以波的形式传播 7.在装满水的长铁管一端敲击一下，在铁管的另一端会听到__________次声音，其中第一次声音是从__________传过去的，最后一次声音是从__________传过去的。 8.某人站在山崖前大喊一声，2 s后听到回声，此人距离山崖多远（设当时气温为15 ℃） 9.关于声音，下列说法中正确的是（） A.声音在不同介质中的传播速度相同 B.一切发声体都在振动 C.真空也能传声 D.声音在空气中的传播速度是3×108 m／s

声音的产生与传播经典练习题

2.1《声音的产生与传播》练习题B 一．选择题（共20小题） 1．（2009?杭州）下列说法中正确的是（） A．只要物体振动，就一定能听到声音 B．固体、液体、气体都能传播声音 C．宇航员们在月球上也可以直接用口语交谈 D．声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些 2．关于声音的说法，正确的是（） A．声音是靠物体的振动产生的 B．声音在固体、液体中比在气体中传播的慢 C．声音在真空中的传播速度是340m/s D．人耳可以听到任何频率范围的声音）．下列说法错误的是（3们听见声音一定有物体在振振动的物体一定不发出声要物体振动，就一定能听到声 D．物体振动一定发出声音，但我们不一定听得见4．关于声现象，下列说法中正确的是（） A．人说话是靠舌头振动发声的 B．声音在不同介质中的传播速度相同 C．一切发声物体都在振动 D．只要物体在振动，我们人耳就能听到声音

5．关于声现象，下列说法中正确的是（） A．在真空中听不到声音是因为声音只能在空气中传播 B．人说话是靠舌头振动发声的 C．只要物体在振动，人耳就能听到声音 D．一切发声的物体都在振动）．关于声音的说法，正确的是（6音在真空中的传播速度340m/s 音是靠物体的振动产生 D．人耳可以听到任何频率范围的声音 C．声音在固体中比在气体中传播的慢7．下列关于声音的产生的说法，正确的是（）A．一切正在发声的物体都在振动 B．只要物体振动，我们就能听到声音 C．物体不振动也能发出声音 D．物体的振动停止后，还会发出很弱的声音 8．根据所学的声音的产生和传播规律判断，下面说法中正确的是（）A．只要有物体的振动和传播的物质，就一定能得到声音 B．有声音，就一定有振动的物体 C．在声的传播中，声源的位置并没有移动，只是通过介质向外传播波动 D．声音是在生物的听觉范围内所能感觉到的一种振动 9．关于声现象的描述，下列说法中正确的是（）在真空中比在空气中传播的快声．A气中的声速340m/s 球上没有空气，宇航员只能通过无线电交

(新)教案声音的产生和传播

课题：2.1声音的产生与传播教材分析本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。教学目标一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学设施音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。教学过程一、创设问题情境，引入新课（1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频）（2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？（3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。（4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播）二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声）例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。

声音发生和传播的实验改进

声音产生、传播、声波的自制教具声音是最常见的现象之一。但声音是以物体振动发生的并以声波的形式进行传播，这对初中学生来说非常抽象。许多教材是用音叉的振动引起附近悬挂的小球的振动，说明发声体的振动现象。由于音叉和小球靠近时，摆球的固有振动频率(0.5Hz左右)与音叉的策动频率(几百赫兹)差距很大，"球"的振动与音叉的振动往往不合拍加上音叉振动引起的空气传递的能量较小较难使泡沫塑料球起振，实验效果不是很理想。我们利用生活中的一些简单材料可以使声现象简便明了，化抽象为形象，达到了良好的教学效果。 1.声音的产生 ①器材与装置低压电源1只，功率15W、电阻为60的低音喇叭1只，喇叭的鼓纸上方放一些泡沫颗粒。 ②设计意图

当喇叭的鼓纸振动时，用泡沫塑料颗粒将振动放大，使学生在听到声音的同时直观地看到颗粒在"跳舞"。从而说明发声的物体在振动，使实验生动、直观、新奇。 ③步骤与现象如图1所示在喇叭上放一些泡沫颗粒(或膨胀米花，可染成各种颜色)，接通喇叭的交流电源(如电压2V ~ 8V)，就能听到喇叭发出的声音，同时观察到彩色米粒不停地跳动，切断电源，发声夏然而止，颗粒跳动也随即停止。 2.声音的传送 ①器材与装置用一只两端都无底的柱形透明塑料筒，在一端张紧保鲜膜作底，再在保鲜膜上面撒一些米粒。

②设计意图喇叭发声时的振动通过空气传给保鲜膜，引起保鲜膜的振动，保鲜膜的振动带动米粒跳动，从而帮助学生认识声源处振动的能量，能够被空气等介质向外传播，建立声波的模型。 ③步骤与现象如图2所示，柱形的透明塑料筒水平放置在喇叭口上方，接通喇叭的交流电源，便可在听到喇叭发声的同时观察到米粒在跳动。慢慢地把透明塑料筒水平地离开喇叭口上方(如10cm处)，可观察到彩色米粒依然在跳动，继续远离喇叭口，观

《声音的传播》教学设计

（苏教版）四年级科学上册第三单元 2.声音的传播泾县城关二小：许彍一、教学设计思路《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第2课。本课先从日常生活中的声音要通过空气来传播开始，以钟罩里的收录机实验，让学生经历一个完整的探究过程，然后对声音在液体、固体中能传播进行探究，引导学生运用探究学习方式，在猜测声音能否在固体和液体中传播的基础上，设计实验来证明，从中知道声音要通过气体、液体和固体进行传播。在本课中，教材从最难的证明声音在空气中能传播的实验开始，给学生示范如何设计实验来证明空气传播声音，从难至易，然后让学生自己设计实验证明固体和液体也能传播声音。第一个活动是演示实验，后一个活动是学生实验，2个活动引导中，主要是训练学生预测实验结果，观察实验现象，引导学生在观察和比较基础上进行设计实验方法证明预测的结果，培养学生的猜测能力、实验能力和分析能力。接着，通过做个“土电话”训练学生动手制作能力，并学会思考其中的科学原理，巩固之前的声音传播的规律。由于受到教学器材的限制，我对课本内容进行了重组，也打乱了课本的顺序安排，目的是让学生有更多的时间去实验操作，在活动中探究出声音传播的一些规律。二、教案授课人许彍学科科学学校泾县城关二小课题声音的传播教学目标过程与技能 1．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。科学知识 1．通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2．学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。情感态度与价值观 1．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2．理解科学与生活有着紧密的联系。 3．学习安静地做声学实验。

小学科学2.3声音的传播

《声音的传播》教学设计二、教材分析声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。而后，通过科学家们曾经做过的真空铃实验证明真空不能传声。三、学情分析声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。四、教学设计思路《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第2课。本课先从日常生活中的声音要通过空气来传播开始，让学生经历一个完整的探究过程，然后对声音在液体、固体中能传播进行探究，引导学生运用探究学习方式，在猜测声音能否在固体和液体中传播的基础上，设计实验来证明，从中知道声音要通过气体、液体和固体进行传播。五、教学目标

知识与技能 1．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。过程与方法。通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。情感态度与价值观。 1．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2．理解科学与生活有着紧密的联系。 3．学习安静地做声学实验。六、教学重点：让学生通过实验和观察，了解声音传播的途径有哪些。七、教学难点：声音在不同的物质中的传播效果不同八、教学方法：操作演示、课件展示、分组探究、讲述解惑。九、课时安排：1课时十、教具、实验情况 1．分组材料：若干分份3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙子、水和空气，带橡皮头的铅笔。 2．演示材料：教学课件、水、沙子、塑料袋、水槽、石块等。十一、教学过程（一）、激情置境，导学体验

四年级科学上册3.5声音的传播练习教科

3.5声音的传播同步练习 1．填空题。 (1)用击打过的音叉轻轻触及水面时，可以看到音叉的振动引起。 (2)声音以的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生。 (3)悠扬的琴声是靠琴弦而发声的。 (4)利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过从话筒传到听筒的。 2．判断题。 (1)锣发声时，用手按住锣面，锣声就消失，是因为手阻止了空气的振动。 ( ) (2)敲鼓时，鼓槌离开鼓面后，我们还能听到鼓声，是因为鼓还在振动。 ( ) (3)声音是以直线的形式传播的。 ( ) 3．排序题。小闹钟的声音是怎样传播到我们的耳朵的？请按先后的顺序进行排列。 (1) (2) (3) (4) A．闹铃 B．空气 C．闹钟外壳 D．耳朵 4．选择题。 (1)在下面的四种物体中，( )传播声音的能力最佳。 A．铝箔米尺 B．木制米尺 C．棉线 (2)把闹钟放在玻璃罩内，并把玻璃罩内的空气逐渐抽掉，那么玻璃罩内的闹钟的声音将( )。 A．越来越小B．越来越响C．不变 (3)声音在下列物体中传播时，传播速度最快的是( )。 A．水 B．空气 C．木头 (4)下列不能传播声音的是( )。

A．液体 B．气体 C．真空 (5)用耳朵紧贴钢轨，可以听见很远的火车在铁路上行驶的声音，这个声音是通过( )传到耳朵里的。 A．空气 B．地面 C．钢轨 (6)敲打音叉会发出声音，敲打停止了仍能听到一段余音，这是因为( )。 A．音叉停止振动后仍能发声 B．声音传到人耳需要一段时间 C．敲打停止后音叉继续振动了一段时间 (7)下列关于振动的说法正确的是( )。 A．振动可以从一个物体传到另一个物体 B．只有固体物质才能振动 C．物体的振动是无法观察到的 (8)发生灾难时，被困在建筑物废墟中的人向外界求救的一种好方法是敲击铁制的管道，这种方法利用了钢管的( )性能好。 A．传声 B．导电 C．通风 5．分析题。如下图，分别用三个塑料袋装上沙子、水和空气后封口，将三个塑料袋分别放在桌子上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，捂住另一只耳朵。在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻轻敲桌子。请分析隔着哪个袋子听到的声音效果好，并试着排排序。 6．应用题。 (1)在古代的战争中，由于通信设备落后，士兵们时常利用伏地听声音的方法听几里外的马蹄声，并判断敌人骑兵的多少和远近。你知道这是怎么回事吗？ (2)我们看科幻片时，在太空中行走的宇航员即使离得很近，也要通过无线电设备来通话，你知道这是什么原因吗？ 7．【探究题·分析】如下图，小明家分为前后两个房间，他常坐在自己家的“A”位置上学习，但外面大街上的

《声音是怎样传播的》教案

第五课声音是怎样传播的长沙市麓谷中心小学蔡思明【教学目标】科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。二、研究声音的传播 1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。

分组活动：“土电话”的研究要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表（书中36页）小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？四、拓展延伸 1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗? 2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？ 3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？

《3 声音是怎样传播的》教案

《3 声音是怎样传播的》教案教学目标知识与技能 1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。过程与方法 1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。 2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。情感态度与价值观培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。教学重点理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。教学难点知道声音以“声波”的形式向四周传播。教学准备 1、演示实验材料——音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、蜡烛、音响。 2、分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金属的、塑料的、木头的）、绳子、石头、记录单。教学过程一、情境导入，产生疑问。 1、出示音乐贺卡，提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的样子听音乐）随口问：听见什么了？谁听见了？（环视学生，表示不同位置的学生都听见了） 2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐，这说明了什么？这使你产生了什么问题？学生：振动产生声音---教师就顺势复习振动产生声音。声音向四面八方传播---教师简单说明：以上事实说明声音（能在空气中传播）传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向的。

声音隔着物体也能传播---教师用事实简单说明。（类似这样的问题有些学生说不出，可引导，也可不引）生：声音究竟是以什么方式向四面八方传播的？---师：引出课题 3、（教师应灵活，意图是引出问题）关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，这节课，我们就来研究声音的传播。二、认识声音是以声波的形式传递的。 1、提问：你认为声音是怎么传播的？学生可能说出：①声波②振动传递---谁传递震动？空气。 2、实验：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。（1）演示实验：高低不同的4组蜡烛围在音响周围。观察：当音响不发声时，蜡烛的火焰是什么样子？（静止、直立）猜想：当音响发出有震撼力的音乐后，火焰会是什么样子？（2）教师演示实验，学生观察（3）提问：当音响发声时，你看到了什么现象？（音响周围蜡烛的火焰随着声音在不断的振动）思考：什么原因使火焰颤动？（可以让学生画一画、说一说）讨论：你怎样解释这种现象？（或问：火焰为什么会随着声音振动）（4）讲解：（课件辅助）当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。（课件演示声波） 3、提问：你认为声音可以在哪些物体中传播？三、实验探究，声音在哪些物体里传播。提问：设计怎样实验证明声音可以在什么中传播，需要什么材料，实验要注意什么？各组讨论（1）设计实验：让学生设计实验及需要材料。（2）交流改进实验（教师结合学生提出方法，可以提出建议并适当转化为教师事先准备的分组材料）。提示：实验过程中，注意不要相互干扰！

《声音的传播》教学反思 -教学反思

《声音的传播》教学反思 -教学反思现代教育理念告诉我们：让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。而经验的获得，必须由学生通过实践，自己感悟内化。只有多让学生经历科学知识产生和应用的过程，让他们多方位地感受与体验，才会使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培养学生主动参与科学活动的积极性，提高学生的学习兴趣。同时反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发展的教育氛围，教师只是学生学习的合作者，引导者。 1、激趣。苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣的最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。因此我力求引导学生通过游戏活动的形式，并用神秘的语气、激将的语气和赞赏的语气，来激起学生的求知欲望，把学生带到积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。 2、探索。让他们结合以往的生活经验，感受声音里面的科学，初步掌握声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏

的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教育，让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。一位教育专家说过：刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。在这个过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都积累了感性经验，受到了锻炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。 3、发现。有一位外国教育家这样说：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己的一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要尤其强烈。当学生通过动手动脑，在探索中研究声音能在气体、固体和液体中传播时，这种认识还只是一种直接而朦胧的感性认识，于是我就组织学生把自己的发现用语言表达出来，组织学生说说他们的发现。这些发现，对于小学生来说，是利用已有知识，在独立操作、观察、思考、相互讨论的基础上得出这节课的结论。在这一过程中我有时会不失时机地加以引导，并对他们的发现作出积极的评价。通过说一说，学生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固体和液体中传播，使感性的认识上升为理性的认识，而且进一步激发了学生探索、研究的欲望，学生主动探索的精神也得到了培养。但作为一个新手，我不能像指导老师那样做到面面俱到，只能先完成我的教学任务才来谈该改进的地方。但因为这是我的第二堂课，

教科小学科学《声音是怎样传播的》教案

声音是怎样传播的【教学目标】科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的。【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。二、研究声音的传播 1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。

要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动：“土电话”的研究要求：（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播 1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的

2.1声音的产生与传播经典练习题

2.1《声音的产生与传播》练习题B 一．选择题（共20小题）

13．（2011?金平区）在飞机起飞和降落的过程中，机上人员要张口做吞咽动作或咀嚼口香糖；在遇到巨大声响时，要迅速张口，使咽喉管张开或闭嘴同时堵住双耳，

二．填空题（共4小题） 21．声音是由物体_________产生的，平时我们听到声音主要是通过_________传入我们耳朵里面的；音乐家贝多芬耳聋后，就用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己的琴声，他靠的是_________． 22．一个声源2min内振动了720次，它的频率为是_________Hz，人耳_________（能/不能）听到该声音；小明同学练声时，发出声音的频率是200Hz，则他的声带每秒钟振动_________次． 23．声波的频率范围很宽，由10﹣4Hz到l012Hz，但正常人的耳朵只能听到20Hz到_________Hz之间的声音，低于或高于此频率范围的声音入耳都听不到．请你设想一下，如果人的听力可以听到20Hz以下的声音，我们的听觉世界会发生什么变化？写出一个与此有关的合理的场景：_________． 24．我们感知声音的基本过程：外界传来的声音引起_________振动，这种振动经过听小骨及其组织传给_________，_________把信号传给大脑，这样人们就听到了声音．三．解答题（共6小题） 25．（2005?芜湖）生活中常常有这样的感受和经历：当你吃饼干或者硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀嚼声，这说明_________能够传声；但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音，请从物理学的角度提出一个合理的猜想：_________．

《声音的传播》实验教学设计

《声音的传播》实验教学设计一、教学目标：（一）知识与技能： 1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。 2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。（二）过程与方法： 1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。 2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。（三）情感态度与价值观：培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。四、教学准备：演示实验材料——音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、蜡烛、音响分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金属的、塑料的、木头的）、绳子、石头、记录单五、教学过程：（一）情境导入，产生疑问 1、出示音乐贺卡，提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的样子听音乐）随口问：听见什么了？谁听见了？（环视学生，表示不同位置的学生都听见了） 2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐，这说明了什么？这使你产生了什么问题？学生：振动产生声音---教师就顺势复习振动产生声音。声音向四面八方传播---教师简单说明：以上事实说明声音（能在空气中传播）传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向的。声音隔着物体也能传播---教师用事实简单说明（类似这样的问题有些学生说不出，可引导，也可不引）生：声音究竟是以什么方式向四面八方传播的？---师：引出课题