《中国石拱桥》教学设计批注版
《中国石拱桥》教学设计
润河中心校：陈传凤
一、教材分析：
《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升以他专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。根据素质教育的要求：语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面的提高学生的语文素养.新课标对说明性文章的要求是：能把握文章的基本观点，获取主要信息。[批注1]
二、第三单元的学习目标
注意课文怎样抓住特征来介绍事物；要理清说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明文准确、周密的语言。根据单元目标及本文在第三单元的特殊地位，对教学目标，重点难点作如下设计：
1、教学目标
（1）知识和能力：默读课文[批注 2] ，积累“崇、肖”的字音和“伦”的字形。整体感知课文内容，能用文章中的短语[批注 3] 概括中国石拱桥的特点。
（2）过程和方法：通过概括各段的段意[批注 4] 来梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解[批注 5] 以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
（3）情感、态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
2、教学重点：
能准确指出中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；能用自己的话概括各段段意。[批注 6]
3、教学难点：
理解本文采用的说明顺序。[批注 7]
三、教法与学法
1、教法
（1）整体感知法，把握中国石拱桥的特征
（2）精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处
（3）概括法，理清文章思路，明确说明顺序
（4）预习引导，积累、识记字词
（5）品读法，体会本文说明语言的准确、严密性
2、学法
自主、合作、探究的学习方式
四、教学过程
第一课时
（一）、课堂前测：
利用学习指导案对字音、字形进行检测：重点[批注 8] 是推崇、惟妙惟肖：“崇、肖”的字音以及“巧妙绝伦”中“伦”的字形。
（二）、导入新课[批注 9] ：
分析“中国石拱桥”这个题目的短语结构。中心词：“桥”几个定语：“中国”、“石”材、“拱”形，连起来是"中国的石材的拱形桥"。点明了说明对象。
（三）默读课文，整体感知：
尝试用文中的词汇概括中国石拱桥的特点？
（四）浏览课文，尝试概括各段段意，梳理文章的思路[批注 10] ，
（文章写作思路：石拱桥[批注 11] （1—2）→中国石拱桥（3）→赵州桥卢沟桥（4—8）→中国石拱桥取得光辉成就的原因（9）→解放后中国桥梁事业的飞速发展（10）
说明顺序：从1—8段看，是从一般到具体的逻辑顺序；从4—10段看，是从古代到现代的时间顺序）
插入研讨问题[批注 12]
（五）教师小结或者学生小结
（六）作业布置：
1、使用“惟妙惟肖、巧妙绝伦”造句，要求至少使用一种修辞方法。
2、阅读14课《故宫博物院》，指出说明顺序[批注 13] 。
第二课时
教学目标：
（1）知识和能力：默读课文，能说出[批注 14] 常见的十种说明方法，能从文章中找到使用“列数字、举例子、打比方、摹状貌”等说明方法的例句，并品析作用。
（2）过程和方法：能举例说明本文语言准确、严密、科学的特点。
（3）情感、态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
教学重点：品析说明方法的作用和说明文的语言特点。
教学难点：举例说明本文语言准确、严密、科学[批注 15] 的特点
教学过程：
（一）课堂前测：
填空题：说明文常见的十种说明方法
（二）导入：
点评反馈前测，并订正、强化。
（三）默读课文，在文中圈点勾画，找到使用“列数字、举例子、打比方、摹状貌”等说明方法的例句，并品析作用。
（四）为了准确说明事物，说明文用语很讲究分寸，分组研读书后练习二，谈谈自己的理解，并尝试从文中找出有相同作用的例子，加以品析。
（五）总结：学生总结本课所学（可能有如下情况）
1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同等等
……
（六）作业：以《故宫博物院》为例
1、从文中找到一处使用说明方法的句子，分析其作用。
2、举例说明说明文语言准确、周密的特点。
[批注 1]《语文课程标准》中还有相关要求吗？
总目标：4学习科学的思想方法、逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
具体目标8；
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
[批注2]这是目标吗？
[批注3]为什么强调用短语？
[批注4]怎么用段意梳理？
[批注5]理解写法怎么操作、
[批注6]问题难度够吗？
[批注7]？
[批注 8]不面面俱到，有明确的训练点，好。
[批注 9]简洁，高效，有创意！
[批注 10]可以进一步设置高思维水平的问题，发展学生思维
[批注 11]不完整，介绍石拱桥的特点
[批注 12]如；为什么要举两个例子？为什么要先举赵州桥？作者是怎样借赵州桥说明中国石拱桥的三大特点的。
[批注 13]讲练结合，单元整合。
[批注 14]能说出不能判断识别是没有用的。
[批注 15]科学和准确严密的关系？这几点都是难点吗？
八年级上《中国石拱桥》教学设计
《中国石拱桥》教学设计 大李中学：李领兵教学目标： 1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。 2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 3、了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。 4了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。 教学重点： 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2、品味说明文语言的准确性和严密性。 教学难点： 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入。 桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释
“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。 二、作者简介。 茅以升（1896-1989），江苏镇江人。桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。 三、朗读课文，初步感知。 1、学生听读课文，找出说明对象和说明对象特征。（播放课文录音） 说明对象：中国石拱桥。 说明对象特征：形式优美、结构坚固、历史悠久。 2、学生自学找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？ 明确：赵州桥、卢沟桥 四、再读课文，局部探究。 请学生速读4~8段，以赵州桥、卢沟桥为例，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。 1、找出赵州桥体现中国石拱桥的特点的语句。 教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，充分体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固。迄今保存
批注阅读教学设计
《一棵小桃树》批注式阅读教学案例与反思 教学目标： 1．识记重点字词，整体感知课文内容 2．通过自主批注，品味本文清新朴实的语言。 3．感悟小桃树顽强的生命力以及所寄托的深刻含义 教学重、难点： 1、理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄托的深刻含义 2、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感 情感、态度与价值观： 培养学生在困境中坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气 教学理念： 结合学生的实际需求，采用在默读中批注与品味的方法让学生在默读中整体感知，在批注中感悟人物内在的精神实质，在感悟中欣赏语言的美。
课时安排： 一课时 教学过程： （一）导入新课： “桃之夭夭，灼灼其华”，千万朵怒放的桃花在风中摇曳，美丽的色彩鲜艳红似火。美丽的小桃树给我们留下了美好的童年回忆，也给予了作者贾平凹以无限的思念。今天我们就来学习贾平凹的《一棵小桃树》，来了解一下小桃树和贾平凹之间的情感历程。贾平凹是当代作家，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。在“文化大革命”中，家庭遭到毁灭性摧残。虽然如此，他没有气馁，也没有畏惧，依然顽强的生活。1972年他进入西北大学学习汉语言文学，然后一直生活在西安从事文学编辑兼写作的工作。他的作品有小说《满月儿》《高老庄》等。 （二）默读课文，用勾画圈点文中的生字词并给重点字词注音且解释： 例如：伫(zhù)、懊丧(ào sànɡ)、矜持(jīn chí)、忏悔(chàn huǐ) 撂(liào) 褪(tuì)
伫立：长久地站立。生灵：生命。孱头：软弱无能的人。 矜持：拘谨，拘束。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：软弱柔美。 （三）浏览课文，整体感知文意。 1、用波浪线勾画出小桃树的生长过程，并批注这是一颗怎样的小桃树。小桃树的生长过程的词语有：在角落里拱出一个嫩芽----一个春天才长二尺来高-----已经有院墙高了----如今，它开了花了--高高的一枝上还保留着一个欲绽的花苞。小桃树的生长过程出现的磨难有：刚开始我忘记了它的存在，大家也都笑话它，奶奶也说这种桃树是没出息的，再好的种子长出来也是野的---在生长的过程中被猪拱过一次---他们嫌长的不是地方想砍掉它 --- 开花时受到暴风雨的打击。 2、作者对小桃树是“爱怜”的，它的爱怜表现在哪里呢？用横线在书本上勾画出来。 小桃树是“爱怜”的表示在形态上的词语有：瘦瘦的、黄黄的---猥琐--弯弯的身子。写出小桃树颜色的词语有：幼苗时是嫩绿的、黄黄的，花儿太淡，嫩黄、嫩红。小桃树的动作神情有：弯了头，紧抱着身子，苦涩的笑着，哆嗦着，小桃树千百次地俯下
小学批注阅读教学设计
小学批注阅读教学设计 学习方式训练片段——如何批注教学目标1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读，阅读指导课教案——批注2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试教学重点：激发兴趣，鼓励阅读；掌握批注这种读书方法，进行有效阅读教学难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会简单的批注师：同学们你们喜欢读书吗？有一句话说的好：读书百遍其义自见，书读的遍数多了，才能真正领会其精髓老师也带了一些高年级同学他们读过的书？你发现他们在读书时与你们有什么不同？他们边读书边把自己想说的一些话记录下来这是一种非常好的读书方法，这种读书方法叫——批注一、预习批注1、师：谁能说说你平时都是怎样预习课文的？生：读课文、画生字、标自然段、师：在我们预习的时候就可以简单的批注，用○圈出生字，用序号①②③标好自然段，或者生字扩词、—？文章中有不理解的地方2、练习用批注符号预习《翠鸟》3、展示二、探究批注内容1、师：出示《燕子》课文第一段，这段形象的描写燕子外形特点，你觉得哪个词语用的好？生：凑成师：为什么呢？:生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却
是很有活力的生3：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了师：对于课文中一些精彩的词语，我们就可以用△△标在句子关键词下面并在旁边写出自己的理由或感想学生批注出示《燕子》第一段的“凑”批注2、出示燕子第四段，你喜欢哪些句子？生：A有几队燕子飞倦了，落在电线上B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子师：为什么用痕，不用根？C停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌用修辞的方法生动形象的描写出燕子休息时的姿态师：文章中优美语句或是运用修辞方法描写的句子，我们可以用～～划下来，把你的感受或者是老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等写在书旁师小结：我们在读书的时候，就可以抓住关键的词、优美的句子或者是一些运用修辞手法描写的句子，谈谈自己的感受或是理解二．下面我们就运用这种方法进行批注练习出示课文的二三段1、生读读这两段，思考这两段主要写了什么？2、细读，划出有关翠鸟活动的语句及表示动作的词，想一想你能感受到什么？B、飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”；师：通过批注让我们感受到翠鸟飞行速度之快，抓鱼之敏捷希望同学们今后能运用这种方法学习语
《中国石拱桥》教学设计
《中国石拱桥》教学设计 设计：付空霞学习目标： 1、阅读说明文能够抓住事物的主要特征，理清说明的顺序。 2、了解常用的说明方法及其作用。 3、体会说明文准确周密的语言。 学习重点、难点 能够抓住事物的主要特征，并了解常用的说明方法及其作用。。 课时安排： 两课时 学习过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，大家好，非常高兴能够和大家认知并一起度过这难忘而快乐的四十五分钟。 今天老师将带领着同学们一起来认识一种新的文体——说明文。那什么叫说明文呢？书上这样解释，说明文就是客观的说明事物，阐明事理的一种文体。目的就是给我们以科学的知识，科学的认识事物的方法。那么有同学就会问，那这种文章我们该从哪些方面入手学习呢？课本中的单元提示给我们指明了学习说明文的方向，让我们一起来看一下。 （学生看第三单元的单元提示，指名朗读） 这个单元的学习提示，我们可以概括一下学习说明文的目标，看大屏幕 【多媒体展示】 抓特征、理顺序、知方法、品语言 今天咱们就以我们中国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》为例，来学习说明文。 【多媒体展示】中国石拱桥 二、授新课 （一）朗读课文，初步感知 要求： 1、将自己不认识的字标上拼音。 2、这篇文章的主要说明对象是什么？它有哪些主要特征？在哪些自然段具体介绍了它的特征 检测明确： 【多媒体展示】 （1）说明对象——中国石拱桥 （2）特征——形式优美，结构坚固，历史悠久（3——8）过渡：我们通过刚才的学习初步了解了中国石拱桥的特征，那作者是怎么把这些特征写清楚明白呢？ （二）精读课文3---8段，
检测明确：【多媒体展示】 探究：通过刚才的学习我们知道了，赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的特点，为什么不选择一个而要选择两个呢？ （学生回答）：预设：1、他们既有相同点又有不同的地方。 2、他们代表着我们国家不同结构的石拱桥。 再读课文，看看赵州桥和卢沟桥有哪些不同的地方，完成下表： 作者选择两例互相对照，互相补充，既全面又典型的说明中国石拱桥的特点。，让我们感受到中国古代劳动人民的智慧和才干。 （三）理清说明顺序 过渡：那这篇文章是不是开篇就介绍中国石拱桥的特点呢？不是，而是先介绍一般石拱桥的特点，再介绍中国石拱桥的特点，然后以赵州桥和卢沟桥为例具体说明中国石拱桥的特点，最后总结概括中国石拱桥取得成就的原因以及它的飞速发展，从结构来看，是总分式结构，从顺序上来看，是按照由一般到个别，从概括到具体的逻辑顺序。 【多媒体展示】 总石拱桥 赵州桥 分中国石拱桥逻辑顺序 卢沟桥 总中国石拱桥取得光辉成就的原因及其发展 在一篇说明文中，不但在整篇文章中要讲究一定的说明顺序，在局部同样也要讲究科学合理的说明顺序， 1、赵州桥的四个特点（一）（二）（三）（四） 2、我国石拱桥取得辉煌成就的原因：首先，其次，再其次， 这些片段中又是按照由主到次的顺序来安排内容的，这种说明顺序就叫做由主到次的逻辑顺序。 过渡，要想把事物的特点介绍的清楚明白不但要有清楚的说明顺序，也需要用恰当的说明方法， （四）了解常用的说明方法
《中国石拱桥》名师比赛教案设计
《中国石拱桥》教学设计 教学目标 1、明确本文说明对象（中国石拱桥）的特征，理清本文结构（分为三部分） 2、明确作者以州桥和卢沟桥为例并且运用了逻辑顺序说明中国石拱桥的特征（重点） 3、熟知本文运用的举例子、打比方、列数字、引用、下定义的说明方法，体会说明文准确、周密的语言（重点) 教学设想 《中国石拱桥》是八年级上册第三单元的第一篇课文。本单元是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文。在七年级学生已经学过说明文，对说明文有了初步了解，所以作为本单元的第一篇课文，也无须再反反复复讲授说明文的相关知识。本课是典型的事物性说明文，学生理解起来并无太大难度。我以本课的说明事物的特征为线索，引导学生自主寻找州桥和泸定桥运用了何种说明顺序和哪些说明方法体现中国石拱桥的特征，分析本文的语言，让学生体会说明文准确、周密的语言。 教学课时：2个课时 教学工具 粉笔、黑板、多媒体 教学方法 讲授法、讨论法、提问法 教学过程 一、导入 桥，在我们的生活中已经变得随处可见，同学们，你们都见过什么类型的桥呢？（引出石拱桥，出示石拱桥的图片) 我国素有“多桥古国”之誉,石拱桥是我国传统的桥梁四大基本形式之一，请同学们看看图片，说说你眼中的中国石拱桥有什么特点呢？ 同学们刚刚回答是否正确呢？接下来，我们一起跟着茅以升先生学习第十一课《中国石拱桥》，看看中国石拱桥到底有什么特征，为何能经得起天灾战祸的考验，历千百年而不坏？ 二、作者简介 茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥──长江大桥的建造。他积极倡导科普教育，撰写了《桥话》《中国石拱桥》等大量的科普文章。 茅以升一生学桥、造桥、写桥。他在中外报刊发表文章200余篇。主持编写了《中国古桥技术史》及《中国桥梁———古代至今代》（有日、英、法、德、西班牙五种文本）。著有《钱塘江桥》、《长江大桥》、《茅以升科普创作选集》（一、二）、《茅以升文集》、《中国古桥与新桥》等 三、初步感知，理清结构 1、.快速默读课文, 扫清文字障碍, 整体把握课文容。 2、本文的说明事物是什么？石拱桥？中国石拱桥?州桥和卢沟桥？（中国石拱桥，州桥和卢沟桥是中国石拱桥的代表） 3、快速默读课文，本文可划分为几个部分？说说每个部分的大意是什么？ (全文可分四部分。
批注式阅读教学的计划
“批注式阅读教学”的教学计划 一、“批注式阅读教学”实验概况 我旗的小学语文教学质量在前些年自治区组织的小学语文整体改革实验中有了很大提高。但高耗低效的老问题仍未得到根本解决。近几年老师在阅读教学中采用的“批注式”教学方法对学生语文学习有着明显成效，遂通过现场阅读能力测试的方式在旗教研活动上进行展示，学生在没有教师所谓的讲解、分析、提问下进行“批注式”阅读，然后交流，对课外文章理解透彻、深刻，其听说读写能力水准令人震惊。旗教研室随即以研讨会的形式组织教师对“批注式”阅读教学进行了研究探讨，并对精读课文的第一、二课时的具体操作进行反复深入的实践，在此基础上形成了操作性较强的“批注式阅读教学”基本程序，把这种教学方式作为常态教学方式融入日常教学。 “批注式阅读”就是在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式、在文中及空白处进行标记和书写、用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注式阅读教学”是指在教师引导下，学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读、调动自己的知识经验和生活体验解读文本、进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难；在此基础上，教师引导交流，开展学生、文本、教师之间的“对话”，将听说读写语文实践活动融于其中，达成各项学习目标的阅读教学过程。“批注式阅读教学”将传统的以教为主转向了以学为主，把学生学会学习作为教学的核心，追求“为了不教”的教学目标，让学生通过课堂上的文本“批注”学会学习、奠定今后的学习、发展基础。在日常教研的听课、评课、检查、测试中、我们将学生的批注阅读能力放在了评价首位，及时发现问题及时研究解决，使“批注式阅读教学”逐步走向深入，力图达到了叶圣陶先生所倡导的“自能读书”“自能作文”要求。 二、“批注式阅读教学”的操作程序 1、常用方法。 (1)符号批注：默读思考，对文本内容中有所感、有所惑、有所疑处，进行圈点勾画。
中国石拱桥教案设计
中国石拱桥教案设计 教学目标 知识目标 1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。 2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 能力目标 1、了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。 2、把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。 3、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 德育目标 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。 教学重点 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2、品味说明文语言的准确性和严密性。 教学难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教学方法 1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。 2、讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？ ［教学步骤］ 一、导语 桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样
八年级语文上册现代文阅读指导课《课外阅读指导——批注式阅读》教学设计新人教版
课外阅读指导——批注式阅读 学情分析： 初二的学生普遍存在一个问题，那就是只读书，不思考，所以造成书读得不少，却仅仅限于看热闹，不能牢记，不会运用，针对此问题，一节批注式阅读指导课就非常有必要了，我们应该教给他们读书的基本方法，从小做起，小习惯成就大未来。在本课中，我以马丽的《这样的父亲》为例，引导学生用提要式批注法、评价式批注法、感想式批注法、疑难式批注法给文章予以批注，并以毕淑敏的《回家去问妈妈》为练习予以加深巩固，在学习批注法阅读的同时，引导学生欣赏美文，感知亲情，相信会起到一定的指导作用和激趣作用。 教学目标： 1、掌握批注这一课外阅读的有效方法，并进行尝试。 2、引导学生赏析美文，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点： 1、激发兴趣，鼓励阅读。 2、掌握批注这一读书方法，进行有效阅读。 教学难点：学以致用，理论指导与实践相结合，学会四种批注方法。 教学方法：情景导入法，自主学习法、小组讨论法，以1代N法。 教学过程： 一、课堂导入，激发兴趣 师：昨天与大家见面时，老师发给大家一个读书调查表，做了一个读书小调查，想知道调查结果吗？屏显。 师：大家都笑了，这里，老师发现了一位读书很有方法的同学，老师想请她给大家介绍自己的读书经验。 生介绍。 老师总结：（这位同学的读书方法多么有价值啊！值得我们每位同学学习！）的确，读书如果只是泛泛的读，没有正确的方法，结果就会像我们大多数同学一样，读书不少，
可是多数在看热闹，没有什么深刻印象，也不会灵活运用，大家有这种感受吗？（有）老师今天想教给大家一种好的读书方法，可以克服这个问题，想学习吗？（想）（设计意图：运用读书调查表，从学生自身实际入手，直接发现学生读书时存在的问题，更能激起学生的共鸣，激发他们学习本节课的兴趣。） 二、简介批注，了解方法 师：调查表里显示：读完书后，书里干干净净，不着一字的同学的比例占了90%，老师想先请大家看几张图片。 师：屏显读书批注的图片。你们发现了什么？ 生：书上写了很多字，很乱。 师：这些都是他们读书时留下的，他们边读书便把自己的读书感想、读书心得，疑难问题，随手记录在书中空白的地方，深入思考，这种方法就叫做批注。闻一多先生就非常喜欢这种读书方法，还出版了《楚辞校补》，不但名人喜欢这种读书方法，老师也喜欢，展示我的书本。你们发现了什么？ 生：文中画了各种各样的线条。 师：这就是符号批注法。屏显符号批注的方法。 师：还有什么发现呢？ 生：写了很多文字，这就是文字批注。 师：文字批注，应该围绕哪些方面进行批注呢？ 生：交流 师总结：屏显：可以从修辞方法的角度，可以从描写方法的角度，可以从用词准确的角度，可以从富有深刻哲理句子的角度，可以抒发自己的感想，或提出疑问…… （设计意图：学生虽然以前会将老师所讲的知识记在课本上，但对批注这种方法的真正接触还是第一次，因此，将最基本的符号批注法和文字批注法传授给他们，是非常必要的。） 三、，赏析美文，尝试批注
《老王》批注式阅读教学设计
只诉闲话不言殇 ——《老王》批注式阅读教学设计（一课时） 一、教学目标 1．能运用随感式、质疑式、比对式、补白式的批注方法，积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语；整体把握课文内容，揣摩意味深长语句的含义，深入领会语句的意味，体会作者遣词造句的匠心。 2.理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，以善良体察善良，培养爱心、同情心。 1.二、教学过程 (一)引题导趣——自主批注 1.(背景音乐：《让世界充满爱》) 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。 2.学生自主批注课文的词语、内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、重点语句等，用线条、符号或简明的文字加以标示和评点（在课前预习中完成）。 【设计意图】引题导趣指课堂导入环节，虽然这一环节所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。对此，于漪老师曾说过：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，教师应该用最精炼的语言，最经济的时间，最有效的方法导入新课，以愉悦学生的耳目，触发学生的情思，开启学生的心智，把学生的情绪调整到最佳的学习状态，收到先声夺人，事半功倍的良好效果，创造出良好的课堂学习氛围。自主批注是学生“运用自己的心力，尝试去了解”文本的活动，是学生“练习阅读最主要的阶段”。在这个阶段中，教师的主要职责是为学生的自主批注提供充裕的读书时间，让学生依靠个体的全部心智和情感去直面文本，在独立阅读的过程中展开思考与想象，在分析、比较、归纳的基础上捕捉阅读感受，为了避免注释、批语的苍白无力，教师要把常见的一些批注形式教给学生，以求得批注的实效。 （二）诱情导评——展示批注
中国石拱桥教案
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 中国石拱桥 茅以升 目的要求： 1、初步认识说明文及与记叙文的区别； 2、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性； 3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。 二、重点：1理解并说出中国石拱桥的特点； 2、品位说明文语言的准确性和严密性。 难点： 1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性； 2、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。 教具准备：U盘 教材分析： 教学过程： 第一课时 {说明文的有关知识： 1、说明文的定义：以说明为主要表达方式的一种文体。 2、说明文的语言特点：准确，严密 3、说明顺序：时间顺序逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）空间顺序（从左到右、从上到下、从外到内……） 4、说明方法：下定义列数字打比方作比较举例 子分类别列图表 } 一、导入新课。 我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。 二、检查预习： 1字词 2、整体感知：给课文题目加上适当的定语：----------的中国石拱桥 （历史悠久，形式优美，结构坚固，在这里可对比一下“令人骄傲”，看看哪个答案更适合这种文体）
三、分析课题——中国石拱桥 桥——??————拱————石————中国 （建筑物）－（形状）－（质料）－（地域） （此题目的是简单介绍中心语和修饰词之间的关系） 四、速读课文，完成下列问题。 1、石拱桥有什莫特点？（形式优美，结构坚固。） 2、中国石拱桥有什么特点？（不仅形式优美，结构坚固，历史悠久） 3、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？（旅人桥赵州桥卢沟桥） 4、为什么课文中单举赵州桥，卢沟桥这两个例子呢？ 因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征：历史悠久、形式优美、结构坚固 5、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征： 赵州 桥：卢沟桥： 外形：“初月出云，长虹饮涧”卢沟晓月两旁石柱上不同姿态的狮子 （形式优美） 是否坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事 （结构坚固） 修建时间：修建于公元605年左右修建于公元1189年到1192年间 （历史悠久） 6、找出赵州桥和卢沟桥的特点： （1）、独拱石桥：1、只有一个弓型大拱（最长、无坡） （赵州桥）2、拱肩上各有两小拱（省料、防洪、美观） 3、28道拱圈拼成大拱（独立承重） 4、结构匀称环境和谐古朴美观（初月出云，长虹饮涧） （2）、联拱石桥：1、十一个拱联成整体，坚固。 （卢沟桥）2、桥面用石板铺砌成，平坦。 3、石栏上雕刻有狮子，美观。 7、思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计 第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。 8、作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举
中国石拱桥教学设计
中国石拱桥 【教学目标】 1．识记理解本课的生字词，了解本文作者茅以升的基本情况。 2．了解并概括有关石拱桥的知识，理解怎样去抓住事物特征进行说明。 【教学重难点】 教学重点：把握本课的说明顺序，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序和行文结构。 教学难点：引导学生学习文中使用的各种说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性。 【教学过程】 一、新课导入。 我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连在了一起。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木并排而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。今天，请大家随着我走进茅以升的《中国石拱桥》。 二、自主预习。 1．作者介绍 茅以升（1896－1989），字唐臣，江苏镇江人。中国桥梁专家、教育家。20世纪30年代，他主持修建了我国第一座现代化铁路公路两用桥——钱塘江大桥。新中国成立后，他还参与了武汉长江大桥的建造。晚年编写了《中国桥梁史》，著有《中国古桥与新桥》等。 2．背景资料。 本文原载于1962年3月4日《人民日报》，后经作者补充、修改。作者在谈到本文的写
作时说：“石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”从中可以看出作者写作本文的意图，即传播有关石拱桥的知识。 3．知识链接。 说明文定义：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文学体裁。 说明文的特点：知识性（指其内容，使人有所“知”）、通俗性（指其语言，让人易懂）、条理性（指其结构，做到言之有序）。 说明文分类：事物说明文、事理说明文。 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、列图表、分类别、摹状貌。 说明文语言特点：科学性、准确性、生动性、形象性、简练明确。 三、合作探究。 （一）初读课文，整体感知。 1．自由朗读课文，整理全文思路。 答案示例：第一部分（1、2）：概括介绍石拱桥的特点。 第二部分（3－9）：介绍中国石拱桥的特点、取得的光辉成就及原因。 第三部分（10）：介绍新中国成立后，我国桥梁事业的飞速发展，表明社会主义制度的优越性。 2．本文的说明对象是什么？其总体特点是什么？ 答案示例：本文的说明对象是“中国石拱桥”。特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
“批注式阅读”阅读指导课教案讲课稿
“批注式阅读”阅读指导课教案 一、教学目标 1.了解批注式阅读的内涵，认识常用的批注符号。 2.掌握批注式阅读的方法，并在阅读中加以运用。 3.培养学生边读边感悟的能力，激发学生阅读的兴趣。 二、教学准备：多媒体课件、阅读文本两份。 三、教学过程 1.导入新课：不动笔墨不读书 2.欣赏做批注的图片 （1）康熙批注读书图片 （2）周恩来批注读书图片 （3）一名中学生课本的批注图片 相机提问从这些图片中感受到了什么？（读书认真、读得仔细、读的次数多……） 3.欣赏朱熹如何做批注的故事 宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，初读，再读，三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处。” 教师小结：批注的含义。 4.出示教师做批注的图片，引导学生找批注的符号。（指名说） 5.课件出示常用的批注符号，师生共同学习。 6.出示批注的分类，学生识记。 7.“批注式阅读”的方法
（1）评文字 画出精彩词句甚至标点,在旁边写出自己的感想。 （2）评写法 对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等）；对文章的关键语句作用进行分析。 （3）谈感悟 可以写出对句子意思的理解。 也可以在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。 （4）存疑问 对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容、可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改意见。 （5）结合阅读文本《我爱大公鸡》进行讲解，指名学生发言，教师予以指导。 8.小组合作阅读《时代广场的蟋蟀》选段，自主批注，交流讨论。 9.课堂小结 批注式阅读，可以评点人物，生发联想，剖析写法，批判文本和质疑问难。总之，要批出真情真意，绝不浅尝辄止；批出自我个性，绝不人云亦云。
《中国石拱桥》教案设计
教学目标： 1、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。 2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。 3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。 4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。 教学重点： 1、学习抓住事物特点进行说明的方法。 2、学习几种常见的说明方法。 3、理解说明文语言的准确性。 教学难点： 激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课：生活中，我们见过很多桥，你能给大家介绍一下吗？（学生介绍）大家介绍的都很生动，但却没有把你举的桥系统的说出来，怎样说呢，那得抓住各个桥的特点，怎样抓住特点去说，《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的方法。 二、检查预习 1、正音：洨河（xiáo）匀称（chan）惟妙惟肖（xiào） 2、解词：匀称古朴惟妙惟肖巧妙绝伦 三、整体感知 1、了解作者：茅以升，江苏镇江人，中国桥梁学家、教育家。 2、学生自读课文，思考以下问题： （1）本文的说明对象是什么？它有什么特点？ （2）课文主要介绍了哪几座桥？ 明确：（1）本文的说明对象是：中国石拱桥。 中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。 （2）课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。 四、研讨归纳 提名学生朗读有关段落，思考研讨以下问题。 1、赵州桥的特点是什么？ 2、卢沟桥的特点是什么？ 3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的？ 明确：1、赵州桥：（1）全桥只有一个大拱（2）大拱两肩上各有两个小拱（3）大拱由28道拱圈拼成（4））全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观 2、卢沟桥：（1）联拱石桥（2）坚固（3）形式美观 3、赵州桥：“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点；“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点；“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。 卢沟桥：“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点；“坚固，发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点；“狮子形态各异，卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式
《中国石拱桥》 教案教学设计
《中国石拱桥》教案教学设计 教学目标： 一、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的 区别。 二、体会课文选择典型事例说明事物的特征。 三、理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的 民族自信心。 四、认识说明文中运用准确语言的重要性。 教学重点、难点： 一、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说 明事物的方法。 二、品味说明文语言的准确性和严密性。 三、以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理 解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 教学设想： 在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的 灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白； 而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特
点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与 事物本质特征的关系讲明白。 教学过程： 一、导入： 教师用多媒体展示几幅桥梁图，适时介绍桥梁的基 本型式：梁桥、拱桥、吊桥。让学生边看边说观看的感受。 桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样 风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。 二、作者简介： 茅以升（1896—1989）字唐臣，江苏镇江人。中国桥梁学家，教育家。他主持设计修建了我国第一座现代化 大桥—钱塘江大桥，并参与了武汉长江大桥的设计建造。著作有《中国古桥与新桥》，《桥话》等。 三、阅读课文，整体感知。 1、朗读课文，让学生分段，归纳段意，教师小结。本文共10个自然段，可分为三部分： 第一部分（第1—2段）；石拱桥的特点； 第二部分（第3—9段）；中国石拱桥的特点； 第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。
批注式阅读——不动笔墨不读书_心得体会
批注式阅读——不动笔墨不读书 本文是关于心得体会的批注式阅读——不动笔墨不读书，感谢您的阅读！ 说到读书批注，惭愧地说，我一直以来是不屑一顾的，认为书读了就读了，自己的思考和理解非得写出来吗？是显示给别人这本书我读了而且是认真思考了吗？写批注多浪费时间哪，还会打断自己的阅读思路。 就在这种心态下，到宝应实小一个月的时间，我走马观花般地读完了《孩子们，你们好》和《给教师的建议》两本书。读完之后，总是感觉没有真正获得什么，真正在脑子留下什么。看到研究中心的干老师和魏老师开口说阿莫那什维利的教育箴言，闭口说苏霍姆林斯基的教育原则，随处引用这两位教育家的话，心里就觉得纳闷，同样是读了的这两本书，为什么自己就说不出一句教育家们的名言呢，对这些话就没有那么深刻的体会呢？读完这两本书后，我都不敢告诉别人我读过，因为我觉得自己好像没有真正读懂。 今天听了干老师的《景阳冈》一课后，我恍然大悟。他们读书读的那么透的一个主要原因就是进行批注式阅读——不动笔墨不读书。我在教学《景阳冈》时，从来没有注意过武松的哨棒，只是觉得那就是武松作为习武之人的一个随身武器，没有什么特别之处。哨棒本身的确没有什么不寻常之处，但是干老师对文本进行了细致的批注，透过作者几次对哨棒的描写，就看出了武松的心细、谨慎、无畏的性格特点和他的武艺高超。尤其是当武松不相信店家的话，认为店家让他留宿是要谋财害命时，干老师的批注：“小人之心？小心之人。”简直就是神来之笔，让我茅塞顿开。一篇课文，干老师批注的密密麻麻，可见读得透彻，思得深刻。正是他的批注，帮助学生理解了课文，也向学生示范了如何高质量的进行批注。学生课前在干老师的预习下也进行了批注，相信他们看到干老师的批注后会对如何批注有很大启发的。干老师的这一课，让我真正看到了批注对文本细读的重要作用。现在回想起来，干老师说他在自己读过的每本书上都有批注，我似乎是明白了他为什么读书的效果会是那么好了。是呀，我在他的办公室里，翻看他读过的书时，随处可见他圈画批注的字迹。 听课后，我对“批注式阅读教学”进行了思考，把自己从课堂上得到的启示进行梳理。 一、以往的阅读教学中，学生大多停留在浅表性的阅读，没有进行深入思考，
11、中国石拱桥教案(公开课)
11、中国石拱桥 教学目标： 知识目标： 1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。 2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 能力目标： 1、了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。 2、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 情感态度价值观： 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。 教学重点： 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2、品味说明文语言的准确性和严密性。 教学难点： 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入。 桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。 二、作者简介。 茅以升（1896-1989），江苏镇江人。桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。 三、朗读课文，初步感知。 1、扫清生字词障碍。 弧形（hú）长虹饮涧（jiàn）匀称（chèn） 桥墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī） 2、词语解释。 雄姿：威武雄壮的姿态。 古朴：朴素而有古代的风格。
推崇：十分推重。 惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。 巧妙绝伦：方法或技巧灵巧高明，独一无二。 3、学生听读课文，找出说明对象和说明对象特征。（播放课文录音） 说明对象：中国石拱桥。 说明对象特征：形式优美、结构坚固、历史悠久。 4、学生自学找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？ 明确：赵州桥、卢沟桥 四、再读课文，局部探究。 请学生速读4~8段，以赵州桥、卢沟桥为例，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。 1、找出赵州桥体现中国石拱桥的特点的语句。 赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张鷟赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。 教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，充分体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固。迄今保存完整的大量石桥，是历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。 2、找出卢沟桥体现中国石拱桥的特点的语句。 明确：“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，13世纪就闻名于世表明其历史悠久；由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固。 3、教师小结： 说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都鲜明地体现了中国石拱桥的特征。 五、学习说明方法。 文章运用多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。 1、举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《黄河颂》批注阅读教学设计
《黄河颂》 批注式阅读教学设计 教学目标 1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，培养学生爱国主义情操。 2、品味关键词句段落，学会做批注 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂中华民族伟大精神的内涵 教学难点：理解品味关键词句段落，体会黄河文化内涵，学会做批注 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 黄河是中华民族的母亲河,古往今来,黄河奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。她汹涌澎湃、坚不可摧的磅礴气势，她英勇顽强、不屈不挠的奋斗精神造就了中华民族的性格,歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族……1939年，当抗日的烽火燃遍中国大地时，诗人光未然创作的组诗《黄河大合唱》，激发了中国军民的保家卫国的抗日热情，在改革开放的今天，我国实施“一带一路”经济战略，航母崛起、神舟飞天、探月工程顺利进行，而我国的周边地区却面临“萨德部署”“南海危机”等挑战，今天我们学习组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，希望同学们学习黄河的精神，投身祖国的复兴大业，为“中国梦”的实现而奋斗…… 二、听读感受、诵读感知 （一）1.请同学们欣赏诗歌朗诵《黄河颂》，这是一首颂诗（赞颂黄河的诗）。 2.我们可以感受到朗诵这首诗歌的情感是怎样的？（激昂、雄壮） （二）请同学们带着这种“激昂、雄壮”的情感，也来朗诵《黄河颂》。 朗读指导： （1）、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（2）、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （3）、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 三、批注分享，赏析诗歌 (一)走进批注式阅读 批注式阅读是指我们在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。这是古今中外通用的一种简便的读书方法。 批注式阅读在我国具有悠久传统，我国古代有不少学者的著作就是对他人文章所作的批注。比如清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都为人们津津乐道。毛泽东就是不动笔墨不读书的典范。在毛主席读过的书中，重要的地方都有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方还写着批语。
精：《中国石拱桥》优秀教学设计
《中国石拱桥》优秀教学设计
《中国石拱桥》基于标准的教学方案设计 教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/ 人民教育出版社2009 年版 内容来源：初中八年级语文（上册）第三单元 主题：《中国石拱桥》 课时：1 课时 授课对象：八年级学生 设计者：牛路瑶/ 郑州市第七十七中学 目标确定的依据 1. 课程标准相关要求 （1）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。（3）对作品的思想感情倾向，能联系文化背景 作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。 2. 教材分析 《中国石拱桥》是八年级上册第三单元的第一课。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关建筑园林、名胜古迹的文章。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。本文先从“久、美、坚”三个方面说明中 国石拱桥的一般特点。然后列举赵州桥、卢沟桥两个例子来解释石拱桥的共同 特点，并着重说明两座桥各自的特点，以此表现中国劳动人民的智慧。本文语言以说明为主，又穿插记叙，严谨周密又不失生动形象。 3. 学情分析 由于八年级的学生刚接触说明文，对说明文的文体特点和要求知之甚少， 所以应首先明确什么是说明文。所以学习这篇文章前，进行一节说明文导入课， 回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文的不同 之处，如没有贯首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写 刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。 学习目标