文具1

文具

教学目标：

1. 根据现实情境提出简单的数学问题，

2. 初步体会数学与生活的联系。

3. 能正确地数出数量在6~10以内物体的个数，

4. 会读、会写6~10各数。

5. 初步学会与他人交流合作，

6. 运用所学知识解决简单的实际问题，

7. 培养初步的

解决问题的能力。

8. 培养学生良好的学习习惯。

教学重点：正确地读、写6~10各数。

教学难点：根据现实情境，提出简单的数学问题。

教学准备：课件、实物投影

教学过程：

1、创设问题情境

师：小朋友，你们看看谁来到我们教室了?(课件出示大象博士的图片)

生：大象博士.

师：对!今天大象博士通过网络来看望我们小朋友,他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，你们有信心吗？

生：有！

师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说）

2、提出数学问题

师：下面请一位小朋友上讲台，从自己的文具盒里大胆地提数学问题，请其他小朋友回答，注意要把问题出示在实物投影上。

（指名学生回答，教师加以引导，然后同桌互相提问。）

3、学习6 - 10各数。

1、出示情境，提出问题。

师：大象博士说：“你真棒！你真棒！”（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小朋友们仔细观察

一下这幅图是什么意思？

（学生各自观察思考）

2、小组交流图意。

3、小组汇报交流结果。

4、学生独立地数一数，

5、再连一连。（课件演示正确结果）

6、请学生说说自己是怎么连的。

7、写一写。

（1）、教师指导学生在田字格里正确规范地书写6~10各数。

（2）、写写自己家的电话号码。

师：我们已经学完了1~10各数，大象博士想知道你们家的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博士就会表扬他。四、实践应用。

师：刚才大象博士看了小朋友们写的数，太满意了，夸小朋友们真聪明，真能干。

（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要继续考考你们，你们还愿意接受

他的挑战吗？如果要向大象博士投降的小朋友请举手。——

好！我们奋勇往前！

（1）看数画线。（完成书本第1题）

a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。

b、让学生独立完成。

c、学生汇报结果，说说为什么这样做。

（2）数一数，画O，再写出数。（完成书本第2题）

（3）填数。（完成书本第3题）

（课件演示发射火箭录象）

师：小朋友看，大象博士请我们说说屏幕上在放映什么？（学生回答）很好！

课件出示问题：数数有多种方法，可以顺着数，也可以倒着数，大象博士

问你们知道发射火箭时是顺着数还是倒着数吗？（学生讨论回答，课件演

示）

a、从10数到1.（同桌互数）

b、从10写到1.

五、小结。

师：大象博士说今天他甭提有多高兴了（课件演示画面），我们班的小朋友真的是个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜欢和你们一起上数学课。

你们呢？那你们跟大象博士说一说，今天学到了什么？

四年级买文具公开课教案及反思

四年级买文具公开课教案 及反思 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

买文具 教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。 教学准备： 1、练习本 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2=50×5=90×3=20×7= 30×3=70×4=80×6=9×10= 30×6=40×3=60×2=2×70= （）×30=60（）×60=180（）×50=200 （）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=18040×（）=12070×（）=140

师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2=648÷8=567÷5= 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。） 师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢 生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。 师：你真是个细心的孩子。 二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。 师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗 （板书课题） 生：想。 师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息 生：钢笔8元一支， 文具盒10元一个， 书包20元一个， 计算器30元一个。

1 买文具

1买文具 课时目标导航 教学内容 小数乘整数。(教材第33页) 教学目标 1．使学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 2．使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 重点难点 重点：小数乘整数的计算方法。 难点：理解小数乘整数的算理。 教学过程 一、情景引入 1．口算下面各题。 3.4＋0.6＝ 5.7＋8.6＝ 6.5＋4.3＝ 1.9＋0.6＝ 4.4＋3.2＝8.9－0.8＝ 7.6－7＝8.5－6.5＝ 10－9.6＝ 5.7－4.7＝ 2．说出下面乘法算式的含义。 6×812×430×23 二、学习新课 小数乘整数。 课件出示教材第33页情景图。 问题1：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？ 明确：其实就是求4个0.2是多少，用乘法计算，列式是0.2×4。 学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流。 (方法一)用4个0.2相加，即0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)。 (方法二)因为0.2元＝2角，4个2角就等于8角，也就是0.8元。 (方法三)用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也就是0.8元。 问题2：每把尺子0.4元，买3把尺子需要多少元？

(方法一)用3个0.4相加，即0.4＋0.4＋0.4＝1.2(元)。 (方法二)因为0.4元＝4角，3个4角就等于12角，也就是1.2元。 (方法三)因为0.4是4个0.1,3个0.4是12个0.1，是1.2，所以0.4×3＝1.2。 三、巩固反馈 完成教材第34页“练一练”。 第1题：涂色略0.7×4＝2.8(元) 第2题：6×0.3＝1.8(元) 第3题：0.9 1.60.8 1.5 1.60.9 1.4 1.2 2.4 第4题：涂色略0.10.5110 第5题：白菜：0.8×2＝1.6(元) 香菜：3×0.6＝1.8(元) 1.6<1.8 叔叔买香菜用的钱多。 四、课堂小结 小数乘整数要注意什么？你发现小数乘整数与整数乘整数有什么不同吗？ 板书设计 买文具 0.2×4＝0.8 0.4×3＝1.2

《买文具》 教学设计

《买文具》教学设计 教学目标： 1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2．能认、读、写简单的小数。 3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学准备： 教具：挂图、“附页1”图1。 教学过程： 一、情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。 二、玩中学 1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。 铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元 水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元 （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。 （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。 2．观察对比，能认、读、写简单的小数。 （1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。 （2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。 （3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。 （4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。） （5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？ 让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。 4．试一试。 独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。 三、学中做 1．写一写，读一读。完成“练一练”第1题。 学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 2．完成“练一练”第2题。 四、做中得 数学游戏。完成“练一练”第3题。 五、总结。

北师大版四年级下册数学教案设计小数乘法第1课时-买文具

北师大版四年级下册数学教案设计小数乘法第1课时-买文具

第三单元小数乘法 单元教学目标： 1、使学生结合具体的生活情境，了解小数乘法的意义。 2、通过实际操作，发现小数点的位置移动所引起的的小数大小的变化，以及积的小数位数与两个乘数小数位数之间的关系。 3、是学生通过学习能够正确计算小数乘法，并且能够利用小数乘法的知识解决生活中的实际问题。 单元教材分析： 本单元的学习是在小数的认识和加减法学习的基础上展开的。从认识小数的意义入手， 合理安排了五个情境活动：小数乘法的意义、有趣的小数点、世界人口、人口与环保。让学生通过自主探究总结出计算小数乘法的方法，并能灵活地将小数乘法与小数加、减法加以混合应用。在此，计算的熟练、准确则是难点之一，应加强训练，形成技能。这里学生学习到的是在生活中经常遇到的小数乘法的问题，在已有的整数乘法的意义的经验的基础之上，先来学习小数乘法的意义，能计算整数和小数相乘，为后面的学习打下了基础。接下来“小数点搬家”是让学生探究小数点位置的移动引起小数大小的变化。紧接着，根据以上学习的知识学生回叫容易的探究出小数乘法的计算方法，因此，又安排了“街心广场”。“包装”与“爬行最慢的哺乳动物”都是小数知识的实际应用，来提高学生解决实际问题的能力。 学情分析：

学生对整数乘法的意义已经有了感性的认识，能够用语言描述出整数乘法的算理，在次基础上教学小数的乘法就有些轻松了，学生思维比较活跃，对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义是关键。所以要在学生列出整数乘法以后，与小数乘法做比较，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们觉得很有趣。并很容易注意到小数点搬家会引起小数大小的变化，为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，教学时可用一些生动的课件来激起学生的兴趣。在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法及运算定律的应用推广到小数乘法中来，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。 单元教学重点：发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能正确计算小数的乘法，能力用小数乘法解决日常生活的简单问题。 单元难点：，能正确计算小数的乘法，能力用小数乘法解决日常生活的简单问题。 班级 学科数 学 主备人使用人

买文具

买文具 一、教学目标： 1. 通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2. 以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3. 体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4. 养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 二、教学重难点 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 三、教具准备：投影仪、教具 四、教学过程： （一）、导入新课 （出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来） “钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。 （板书：买文具） （二）、学习新课 1、认识人民币。 （1）（出示不同小面额的人民币） 你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己 认识的每一张人民币进行提问）？ ②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道 的？ （2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。 （3）看课本“认一认” 图中有哪些人民币？给他们进行分类。 说说哪些是纸币，哪些是硬币？ （4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？ （5）练习： ①练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。 ②练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。 强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。 2、学习付款 （1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你

新版小学数学买文具1

小学教学设计 课题买文具（混合运算）课时2-1新授练习授课时间2013年月日 教材分析 本课是在以前学过的两步计算混合运算基础上学习的，书上设计买文具这一学生熟悉的情形，通过问题串引导学生探索一个一级运算连接两个二级运算时的计算顺序怎样，从而引导学生分清两步以上混合运算的顺序，为学习中括号和进行简算作准备。 学情分析 学生已经学过的两步计算混合运算，了解基本的计算顺序确定的方法，本课加大难度，有的孩子有时会分不清楚，关注任祯、姜福临的听讲状态。 教学目标1、学习两步以上混合运算的顺序，能正确判断。 2、能结合已有知识，探索两步以上混合运算的顺序。 3、感受数学知识之间的联系。 教学重点掌握两步以上混合运算的顺序 教学难点能正确判断，会计算。 教具准备课件、数学能力培养 学习过程 学习内容学习形式教师指导时间360÷6×51 380＋350÷70 （165－75）×8 759-213+459 钢笔每盒4支，24元，计算器每个22元，买3个计算器和1支钢笔要多少钱？ 22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66+6=72（元） 22×3+24÷4 说说运算顺序，再计算说说先算什么，再算什么 学生主动归纳总结：计算法则的 规定 学生主动说思路，观察汇报交流 编完整的数学题 尝试解决 学生用不同的方法解决问题，小 组里交流算法 全班汇报交流 分步综合 学生主动归纳总结：计算顺序。 提问并解答 1、独立完成 一、导入： 1、出示题目，指名说说先算 什么，再算什么？ 2、引导学生总结学过的计 算顺序的规定是什么？ 3、有的时候会出现更复杂 的混合运算，其实法则是 相同的？只是要求更多 了。 4、揭示课题。板书：买文具： 混合运算 二.、新授： 1、出示主题图，你能发现什 么数学信息？编题 2.、指导学生先独立完成，后 小组交流。提示方法。 3、指导学生解决问题， 4、引导尝试探索运算顺序 5、总结运算顺序 6、你还能提出2个什么问 题？（3步运算） 三、练习： （一）试一试 1、出示题目，指导完成 5 15

买文具作文100字优秀作文

买文具作文100字 篇一：买文具 今天下午，我和爷爷去买文具了，我买一个铅笔袋、一个旋笔刀、一瓶修正液、一瓶胶水、一袋彩纸、一盒彩笔、一把铅笔和一块橡皮。还有一个文件夹。 比如说，我重要的东西，放在文件夹里就不会丢了，丢了老师会说我的，放在里面，就不会丢失了。 我真的很喜欢我的文具，真是开心的一天！ 篇二：买文具 星期天上午，我在写作业。突然我的笔断了。我决定去文具店里买文具买一支自动铅笔。 我连蹦带跳地来到文具店。哇！文具店有笔，笔盒，尺子，橡皮，还有作业本售货员说：小朋友，你要买些什么？售货员拿了很多笔给我看。我挑了蓝色的笔。我说：这支笔多少钱？阿姨说：两元。 我给阿姨两元就回去了。 篇三：买文具 今天，我和妈妈一起去钢笔大世界买文具。到了哪里，妈妈给我买了自动铅笔、水彩笔。我们去结帐的时候，我想起了我还没有买铅笔芯，我说：我们应该多买一些笔芯，那样，可以多用一些时间。妈妈说：你想得真周到。 我买文具一共花了十九元钱。以后，我一定要好好爱惜我的文具朋友啊！ 篇四：买文具 我写作业时看见水笔笔芯没了钢笔水也快没了就向妈妈要了5元钱去买文具。 到了超市，我进了买文具的地方买了一根蓝色的笔芯我又开始找蓝色的墨水我找啊找一直没找到最后还是问了售货员阿姨才找到的。 该结账了，我跑到结账台把东西给了他，那个叔叔说一共3。5元。我给了叔叔5元，叔叔找了我1。5元。 我高高兴兴的回家了！ 篇五：买文具 今天我和好朋友一起去买文具，来到文具店，那里的人可真多，有的买铅笔，有的买钢笔，有的买文具盒，有的买本子文具店可真热闹。 我和好朋友都各自挑选了自己喜欢的文具，我买了一个红色的米奇图案的文具盒，好朋友买了一个白雪公主图案的文具盒，我们又买了铅笔和本子，彩笔，橡皮我们为开学做好了准备。

小学二年级《买文具》教学设计

《买文具》教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：小学数学 3、课题：买文具 4、课时：2课时 5、课前准备： （1）教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 ②准备相关的硬币和纸币一套 （2）学生课前准备： 每生准备一个钱袋。每生一套真币。 二、教学课题：买文具 三、教材分析： 《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。 四、教学方法： 上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。 五、教学目标： 1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣： 同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。） 买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太

三年级买文具的范例

三年级买文具的范例 写要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。下面给大家带来三年级买文具的作文，欢迎大家阅读。 三年级买文具的作文篇1：今天早上起来对今天特别期待，今天我和姐姐约好去买文具。 吃早饭的时候，看见旁边正在充电的电影本，我就拔掉插座，带着电影本去屋里看了，看了好久，觉得很无聊，于是，我改成——边玩电脑边看电影，大概又过了半个小时吧，电影就完了，我又去写作业，可能是电影太无聊，我突然觉得写作业比看电影快乐，后来回想到这儿，我就觉得很奇怪、惊讶。 下午我不停的给姐姐打电话，问她什么时候陪我去金雅，第三次电话打过去时，姐姐终于有时间了，我从存钱罐里取出十块，出去买东西了，我和姐姐很迫不及待，经过报亭时，我突然发现偷星九月天出三十一集了，可钱不够了，于是，晚上·· 我和小姨去了报刊亭，买回偷星九月天后，又去玩双杠、跳绳了，回来时特别特别开心，我和小姨回来后，给小姨展示了我新买的

文具神马的。 再晚一点，妈妈就催我睡觉去了，洗完澡，结束了这开心的一天。 三年级买文具的作文篇2：今天，我发现自己的语文本不够用了，橡皮也快用完了，就对妈妈说：“妈妈，可以帮我买几个语文本和一块橡皮吗？”妈妈说：“我很忙，给你自己去买吧！”我点点头，一蹦一跳地向文具走去。 我来到文具店，售货员阿姨看见我，走过来热情地问：“小朋友，你想要什么文具？” 我的目光在店里搜索了一遍，然后指着放在高处的语文本问：“阿姨，请问那种红色的语文本多少钱？” “这是“红日”牌语文本，不仅价格实惠，而且很大，一面能写400个字，纸张质量也很好。一本两元钱。”阿姨微笑着对我说。说完，她拿来了一本给我看。 我翻开看了一下，确实像她描述的那样，纸张非常洁白、光滑，而且，还散发着一股香味呢。于是我高兴地说：“我买三本。哦，我还要一块橡皮。”我边说边递给阿姨十元钱。 “三本共六元，橡皮一元，你给了我十元，我找你三元。”阿姨笑咪咪地把钱和本子、橡皮递给我。 我甜甜地对阿姨说：“谢谢，阿姨，再见！”阿姨笑着说：“不客气”。 当我拿着本子和找回的钱走出店门时我心想：这个阿姨可真热

北师大版四年级上册第六单元第1课时买文具买文具教学案例

《买文具》教学案例 教学内容：北师大版四年级上册第六单元第1课时 教学目标： 1、结合实际情景，理解和掌握整十、整百的数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样性。 2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确的计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。 教学重点： 能正确的计算除数是两位数（整十数）的除法。 教学难点： 理解计算除数是两位数（整十数）的除法的算理。 学情分析： 学生在学习本课之前，已经多次接触过除法的计算，二年经时学过用乘法口诀求商，还学习了有余数的除法的竖式计算，初步了解了除法的意义。三年级时，接触了口算两、三位数除以一位数的除法，还掌握了用笔算两、三位数除以一位数的除法。今天，将继续更深入的学习除法的计算——除数是两位数的除法，计算的方法、除法的本质没有改变，改变的只是除数的位数，在计算上增加了些许难度。由于本班学生层次多样，所以在本节课的教学，我将增加复习的时间，以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。

教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，我们在二、三年级时都学过除法，你对“除法”有怎样的认识呢？ 生：把一个数平均分成几份，求1份是多少？用的就是除法。 生：把一个数，几个几个的去分，一共可以分成几份？用的也是除法。 生：求一个数是另一个数的多少倍？用的还是除法。 师：真棒!同学们想到了这么多有关除法的知识，那谁还有不同的认识吗？ 生：我知道在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，计算的结果叫做商。 师：例如呢？ 生：例如：12÷4=3中，12是被除数，4是除数，3是商。 生：我会用口算的方式计算一些简单的除法算式，例如80÷2=40，63÷3=21. 生：我会用除法竖式计算。 师：好，请你上台来试一试？ 生上台板书除数是一位数的除法竖式。 生：我还知道再读除法算式的时候，“除以”和“除”的意思不同，例如：20÷5可以读作：“20除以5”，也可以读作：“5除20”。 (设计意图：这一环节的设计重在勾起学生对于除法的深处记

买文具(1)

买文具（1） 教学目标： 1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解 它们之间的关系。 2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联 系，理解人民币的功能。 3．培养合理使用和爱护人民币的意识。 教学重难点：在现实情境中认识元、角、分，了 解它们之间的关系。 教法学法：情境教学法、探究法等。 教学准备：课件、图片、人民币。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你买过东西吗?今天，老师想带你们去商店 看一看，你们愿意吗?（出示商店情境图）这个商店是卖 什么的?（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数 量词）在商店里你都看到了什么?（自由说）这么多的文 具你想买什么呢?（让一名学生说）那你用什么买呀? （人民币）你认识钱吗?今天老师给大家准备了一些咱们 中国通用的钱——人民币（实物人民币）。 【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民 币，并揭示人民币的功能。】 二、小组合作，获取知识。 1．师：现在，你们想仔细去看一看吗?下面请每个小组 拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能 发现什么呢?观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图 案说一说。） 3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。 【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去 看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学 生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能 力】 三、购物活动。 师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东 西，看你会不会买?（以小组为单位，开展购物活动。） 1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好 的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。 2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一 种介绍一下你是怎么买的吗?（指名说一次购物过程。） 3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也 想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗?下面就请同学们 用1元钱去买文具，你能买些什么呢?（小组继续购 物。） 4．反馈，并板书： 1元 2角找回8角 1角找回9角 …… 运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关 系，并板书： 1元=10角 师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪

三年级上册数学-买文具第1课时教学设计

三年级上册数学-买文具第1课时教学设计 《买文具》第1课时教学设计 教学目标： 1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 教学重点： 能正确地计算有关除加、除减的两步试题。 教学难点： 在解决问题的过程中探索除加、除减两步式题的运算顺序。 教法：引导发现 学法：探究学习 教学过程： 一、教师引导，激发兴趣 开学前，淘气和笑笑来到文具店里买东西，一进店就被琳琅满目的文具吸引了，我们一起去看看淘气和笑笑买了什么文具。

如果是你，你会买什么呢？ 二、自主探究，小组合作。 （一）出示“买文具”主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 根据图示信息可以提出什么问题？ （二）解决问题“笑笑一共需要多少钱？” 1.学生独立思考后自主完成，想一想为什么这样做。 2.小组交流，你是用什么样的方法解决问题的？把自己的方法展示给同学看，并说一说你是怎么想的。 3.全班进行汇报，讨论列算式的解决方法。 学生可能会有以下三种列算式的方法： （1）18÷3=6（元），6+4=10（元） （2）18÷3+4 （3）4+18÷3 4.理解算理，掌握算法。 （1）讨论18÷3+4这个算式表示什么意思。 （2）你能用画图等其他方式来理解算式的意思吗？（结合直观图学生更易理解） （3）引导思考：先求什么？（先求1本作文本多少钱）再求什么？（再求1本作文本和1本英文本一共多少钱）

买文具

、学习目杼 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的式的运顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运的运顺序。 3、能熟练进行简单的整数匹则混合运，并能解决生活中的实际问题。 4、在计中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发教思维的能力。 、学习重 熟练进行简单的整数匹则混合运 、学习点 理解并掌握含有中括号的混合运的运顺序 匹、教学方法 教法：情境教学法练习法 学法． 自主、合作、探宄的学习方式 五、教具准备 多媒体课件 /、、教学过程 （一）温故知新 说出下列式的运顺序，再进行囗。 459一20×20 140+360÷6 1000一700+225 120÷4×30 25×060÷40）

（105+245） 从这节课开始，我们就来探素和学习一些有关数学计的规律。（板书课题： 买文具〕 二）自主学习 1、创设情境，交流法。 0〕自学教材第47页情境图，完成自学指导 a、用分步式解决问题，理清理。 b.尝试用综合式解决。（可在式下面画横线表示计的顺序） 注意：计要准确 巳对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。 （2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查 教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步式： 22×3=66（兀） 24÷4=6（兀） 66+6=72（兀） 综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（兀） （3）质疑：这个综合鼻式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学鼻得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。 指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加又有乘除的 式里要先乘除，后加。 （4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计凶0下报，师根据生答进 行小结： 刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运分成了二步进 行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计，亻吏过程更为简练。（师板书式）． 22×3+24÷4 三）自学检测 先说出运顺序，再计。 35+65×40÷5 12×（153一83〕 （96一6〕×05+9〕 1、指名说一说每一个算式的运算顺序。 2、师根据生答，概括小结（课件出示）． 在加乘除混合计的式题里，要先乘除后加，在只有乘除或只有 加时，按从左往右的顺序进行计。 b在有小括号的式里，要先小括号里面的，再算小括号外面的。 （4）巩固练习 完成教材第49页“练一练”第4题。

北师大版四年级数学上册教案第一课时买文具

北师大版四年级数学上册教案第一课时买文具 第一课时买文具 教学内容： 课本第47--49页. 教学目标： 1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性. 2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题. 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力. 教学重难点： 简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题. 教学准备： 小黑板 教学方法： 情景教学法 教学过程： 一、创设情景、激趣导入： 电脑出示2008年5月，我国四川发生了8.1级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课.你能为灾区学生做什么？(学生上网查找资料，分析处理信息，了解灾区学生的困苦.) 生：我们可以捐东西给灾区的小朋友. 1、根据情景图提出问题. 2、说一说了解了哪些已知条件. 二、自主学习、建立模型. 1今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元? 1.需要多少元呢?你能独立完成吗? 学生试做,教师巡视. 汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢笔的钱. 22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)

答:买3个计算器和1支钢笔要72元. 2.谁可以列成综合算式? 学生交流. 汇报:22×3+24÷4. 谁可以解决这个问题? 小组讨论、交流. 汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法. 22×3+24÷4 =66+6 =72(元) 练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算. 35+65×40÷5 12×(153-83)÷8 第二道有小括号,应该怎么办? 先算小括号里面的. 小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有括号要先算括号里面的. 完成教材第48页“练一练”第3题. 先请学生说出每题的运算顺序,再计算. 3.你能添上括号使9÷3×5-2=1吗?(课件出示:教材第48页“试一试”例1) 学生交流. 汇报:只使用小括号能行吗?怎么办? 请中括号[ ]来帮忙. 9÷[3×(5-2)] =9÷[3×3] =9÷9 =1 小结:当我们需要改变运算顺序时,如果只有小括号不行,那我们就可以请中括号来帮忙.计算时,要先算小括号里面的,再算中括号里面的. 完成教材第49页“练一练”第6题. 要求:先让学生说出每题的运算顺序,再计算. 小结:老师这里还有一个歌谣,能帮助你记一下运算顺序呢,读一读,试一试. 混合式题要计算,明确顺序是关键.同级运算最好办,从左到右依次算. 两级运算都出现,先算乘除后加减.遇到括号怎么办?小括号里算在先. 中括号里后边算,次序千万不能乱.每算一步都检验,又对又快喜心间. 【设计意图:通过学生喜闻乐见的歌谣的形式,记忆混合运算的顺序,学生既喜欢,又记得牢固.】 三、知识巩固. 1.做教材第48页“练一练”第2题. 指名让学生板演. 2.做教材第49页“练一练”第4题. 指名让学生板演,纠正时说一说运算顺序. 4.通过这节课的学习,你有什么收获?说给你的小伙伴听听. 学生汇报,教师适时补充. 【设计意图:课后练习同步课堂教学,能起到“趁热打铁”的非常效果.个别

买文具_日记

买文具_日记 买文具 放暑假了，第一天，妈妈让我去买些铅笔，橡皮，和文具盒。让我自己去买，我心里又激动又紧张，因为文具店距离我家有点距离，我还没自己独立去买过，每次都是和妈妈一起去的。 妈妈给我了50元钱，我还没自己花过这么大的钱呢，妈妈说：你要好好计算啊，别找错钱了，别路上贪玩，钱掉了，拿好自己的文具啊！我连忙点头，心里也很小激动，出门了，走了大约10分钟，我来到文具店，感觉今天这个文具店和平时我进来的时候不一样，为什么呢，我想了想，可能是我今天独立了，自己来买文具了吧，呵呵！ 我在店里挑选了一卷铅笔，4块橡皮，又来到文具盒柜边挑了一款自己喜欢的文具盒，拿到店里的阿姨那里，我问阿姨一共多少钱，阿姨说：4块橡皮4元，10只铅笔5元钱，文具盒15元，一共29元。我在心里算了算，4＋10＝1414＋15＝29元，是29元，我交给阿姨50元，阿姨找我21元，并叮嘱我拿好钱，阿姨给我用塑料带装了文具，递给我，我看了看21元，一看正好，我就装口袋里了，我拿着文具就回家了，一路上我心里特高兴，觉得自己长大了，呵呵！ 买文具 前天妈妈给妹妹和我买文具，妹妹需要买两只黑色的记号笔，三十张素描纸，一桶橡皮泥，一个文具盒和铅笔。我需要买一个文具盒，一个书包。

到了文具店，我们先买了记号笔，橡皮泥和文具盒。由于这个文具店没有书包和素描纸，所以没有买。但有铅笔，由于铅笔太细，所以没有买。我们又到另一个文具店，妹妹跑的太快，一下子摔倒在地上了。妈妈在门口就听见声音了。我们买素描纸，老师叫买三十张，可是每包只有二十张，我也想要，所以妈妈就买了两包。出了文具店，妈妈说：还没有买书包呢。我说：还有铅笔。妈妈说：家里还有。我们又进文具店买书包。因为书包没有好看的，所以没有买。 回到家，我怕我和妹妹的文具盒混交拿错了，因为我们俩的文具盒一样，都是海绵宝宝的，都是黄色的，而且都是四个海绵宝宝。里面都有两支笔，一块橡皮，一把尺子。全是文具盒里带的其实我们俩的文具盒是一模一样的。那该怎么分呢，我知道了，妹妹不用尺子，因为她上幼儿园，我上三年级。她文具盒里没有尺子。 买文具 我给你讲一个故事吧？这个故事可好听啦！你想听吗？那就听我讲吧： 星期五晚上，我放学回家只有我和妈妈两个人在家吃饭。吃完饭都7点了。我和妈妈赶紧出去，去西边玩，我一来到西边，哇！西边跟着下雨接孩子似的，很多人都挤在一块。我和妈妈去我的朋友家玩，我的朋友他叫遥遥，他买了一个文具盒，哇！那个文具盒可真漂亮，还是喜洋洋的牌子呢！ 我出去看见妈妈在和别人谈天。我想了想：如果我出去说话不久

1 买文具教学设计

1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 课件、人民币票样。 师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴) 师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。 【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】 1.认一认,填一填。 师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗? 课件出示:教材第10页插图。 学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。 结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。 2.买1支钢笔可以怎样付钱? 师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗? 课件出示:教材第10页最上面的插图。 师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。 学生可能会说: ·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。 ·我可以给售货员2张5角的。 ·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。 ·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。 ……

北师大版四年级下册数学教案设计小数乘法第1课时 买文具

第三单元小数乘法 单元教学目标： 1、使学生结合具体的生活情境，了解小数乘法的意义。 2、通过实际操作，发现小数点的位置移动所引起的的小数大小的变化，以及积的小数位数与两个乘数小数位数之间的关系。 3、是学生通过学习能够正确计算小数乘法，并且能够利用小数乘法的知识解决生活中的实际问题。 单元教材分析： 本单元的学习是在小数的认识和加减法学习的基础上展开的。从认识小数的意义入手， 合理安排了五个情境活动：小数乘法的意义、有趣的小数点、世界人口、人口与环保。让学生通过自主探究总结出计算小数乘法的方法，并能灵活地将小数乘法与小数加、减法加以混合应用。在此，计算的熟练、准确则是难点之一，应加强训练，形成技能。这里学生学习到的是在生活中经常遇到的小数乘法的问题，在已有的整数乘法的意义的经验的基础之上，先来学习小数乘法的意义，能计算整数和小数相乘，为后面的学习打下了基础。接下来“小数点搬家”是让学生探究小数点位置的移动引起小数大小的变化。紧接着，根据以上学习的知识学生回叫容易的探究出小数乘法的计算方法，因此，又安排了“街心广场”。“包装”与“爬行最慢的哺乳动物”都是小数知识的实际应用，来提高学生解决实际问题的能力。 学情分析： 学生对整数乘法的意义已经有了感性的认识，能够用语言描述出整数乘法的算理，在次基础上教学小数的乘法就有些轻松了，学生思维比较活跃，对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义是关键。所以要在学生列出整数乘法以后，与小数乘法做比较，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们觉得很有趣。并很容易注意到小数点搬家会引起小数大小的变化，为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，教学时可用一些生动的课件来激起学生的兴趣。在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法及运算定律的应用推广到小数乘法中来，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。 单元教学重点：发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能正确计算小数的乘法，

有关于买文具的作文

有关于买文具的作文 篇一：买文具 星期六早晨，爸爸带我到华阳中心小学旁边的文具店买文具。文具店里的文具可多了，有各种各样的铅笔，有五颜六色的水彩笔，有印着各种图案的橡皮，还有五彩缤纷的包书纸……爸爸叫我在这里选一些需要的文具，我在这里挑选着，都挑花了眼，好不容易才选中了几样文具，有彩色的铅笔，有印有两个灰熊的文具盒，有一把带有数字和运算符号的小尺，还有一些橡皮和本子。我高兴极了。回家后，我就拿起彩色铅笔在纸上画了两幅画，然后用水彩笔上色，很好看的。 篇二：买文具 今天晚上我和爸爸妈妈在家里表演买文具的游戏，爸爸扮演售货员，我和妈妈扮演顾客。 我们准备了橡皮。铅笔。彩笔。削笔刀。图书。练习本和小彩纸等等，桌面上摆满了各式各样的文具，琳琅满目。 我和妈妈开始跟爸爸进行讨价还价，不一会我们就把所有的文具一一买下，满载而归。 篇三：买文具 一天，小明去买文具。一进文具店，琳琅满目的文具让小明看的眼花缭乱，有笔记本、水彩笔、蜡笔……

文具店里的人真多，小明费了好大的劲儿才挤到柜台前，售货员阿姨问：“小朋友，你想要什么文具？”小明急忙说：“我想买一本《新华字典》和一个文具盒。”售货员阿姨说：“请稍等，我给你拿》”过了一会儿，售货员阿姨把一本崭新的《新华字典》和一个漂亮的文具盒放在小明的面前，说：“你要的文具都在这儿，一共10元。”随即，小明把10元钱给了售货员阿姨。 买完文具，小明高高兴兴地回家了…… 篇四：买文具 今天，我到文具店去买学习用品。我走进商店里，货架上整整齐齐地摆放着许许多多的文具。有金灿灿的钢笔，有五颜六色的文具盒，有各式各样的铅笔，还有大大小小的橡皮，看得我眼花缭乱。我精心地挑选起来，选了一会，最后挑选了一支自动铅笔。这支自动铅笔好像一把收好的小伞，我心里特别喜欢。我问货员阿姨说：“阿姨，这支铅笔多少钱？”阿姨回答说：“两元。”我从口袋里掏出两元递给阿姨。我马上对阿姨说：“再见！”阿姨回答说：“小朋友，再见！欢迎下次再来。”我走出商店，拿着刚买的自动铅笔心里美滋滋的，高高兴兴地回家了。 篇五：买文具 今天吃完晚饭后，我和妈妈出去散步。路过一家文具店，里面有各种各样的文具，有铅笔，有漂亮的书包，有花花绿绿的包装纸，还有各式各样的橡皮，看的我眼花缭乱。我挑了一把粉红的剪刀和两卷透明胶，跟妈妈快乐地回家了。

小学数学北师版三年级上册《买文具》教案——第一课时

小学数学北师版三年级上册 《买文具》教案 教学目标 一、知识与技能 1．能根据“买文具”的问题情境提出问题，会解决除加、除减两步运算的实际问题，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，发展解决问题的能力； 2．结合解决买文具问题的过程，能够探索并掌握“先除后加减”的运算顺序，能 正确地进行计算。 二、过程与方法 1．结合解决买文具问题的过程，能够探索并掌握“先算除法后算加减”的运算顺序； 2．感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，后算加减”解决两步运算问题的合理性。 三、情感态度和价值观 1．正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系； 2．进一步体会合作学习的乐趣, 体验数学的应用价值。 教学重点 会运用“先算除法，后算加减”的运算顺序，能正确地进行计算。 教学难点 感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，后算加减”的合理性。 教学方法 我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。 课前准备 课件、练习本、直尺。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课

复习导入、揭示课题 1．比比谁是口算小能手 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 3＋5×8 7×9－16 教师：说说乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？ 2. 谈话导入 师：你购买过哪些文具，怎样算付款的钱数？ 生：说出自己购买文具付款时的不同经历。 师：今天我们一起去文具超市逛一逛，这节课我们继续研究买文具中的学问。（板书课题：买文具） 二、新课学习 1．了解信息，提出问题 师:根据你看到的数学信息，如果你有20元钱，想想可以买些什么文具呢？ 学生说出自己购物的方案。 生：用20元钱可以买5本英文本。 生：还可以买10本算术本。 师:你还能提出哪些两步计算的数学问题呢？ 学生提出不同的数学问题。 生：买1本作文本和1本英文本，笑笑一共需要多少元？（教师板书：笑笑一共需要多少元？） 生：每本算术本现价比原价便宜多少元？ 师：要想求“买1本作文本和1本英文本，笑笑一共需要多少元？”必须知道哪些信息？ 师：请你先来帮笑笑算一算一共需要多少元？温馨提示：先独立分析解决，可以画图帮助分析，再把自己的想法与同伴交流。 学生尝试独立画图分析解决问题，再与伙伴合作探究。 2．交流想法 师:谁愿意把你的想法说给大家听？ 生:我们已经知道每本英文本4元，需要先求出每本作文本的价钱，也就是把18元平均分成3份，求其中的1份，用除法计算18÷3＝6（元）；再用每本作文本的价钱加上每本英文本的价钱，就是笑笑一共需要的钱数，用加法计算6＋4＝10（元）