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微课的使用对初中英语语法教学的意义-2019年精选文档

微课的使用对初中英语语法教学的意义 在2011年开始，微课在中国逐步普及，从初级的试验阶段到了成熟阶段，在不断的理论和实践中，翻转课堂有了新的作用和体现，其作用在我国的教学中也越来越明明。 1.微课的概念 微课在实际的教学中，主要是针对学生学习过程中的难点和重点，在课程中运用视频，测试练习以及图画等来进行展示，将学生的理解难度降低，让学生可以更快的掌握好知识，通过将微课蕴含的小，短，精的特点发挥出来，在学生的课堂上可以多次进行，并且可以将学生在课上可惜啊进行循环利用。 2.翻转课堂的概念 在我国的课堂当中，学生是作为学习的主体，在实际的学习中，经过互相合作，将自己的问题主动提出来，从另一个角度看，作为教师就是一个课堂的解答者和组织者。在每次课程结束以后，可以让学生利用教师所提供的微课材料进行预习和复习，从而在很大的程度上将重点和难点更好的掌握。 3.我国初中英语语法的教学现状 英语教育作为我国素质教育课堂的一门必备课堂，其目的是为了培养出优异的英语人才，进而能够满足社会的需要，促进我国与国外更加亲切的接触，同时能够更加便当的学习到国外的一些优异技术。但是随着社会的不断变化，社会对于英语人才素质的要求越来越高，英语的教学要求也会越来越高，为了让我国的英语教育发展得越来越好，就需要对我国各阶段的英语教学现状进行分析，特别是初中英语，其现状主要如下。 首先，在英语课堂上，关于语法的讲解会相对来说比较抽象和没趣，学生对此类知识进行理解有一定的难度，在学习的时候自然就会失去一定的兴趣和自信心；其次，由于受到传统教学方法和模式的影响，在我国的初中英语课堂上，大部门的教师采取的是填鸭式教学，在这种模式的影响下，学生的自主学习空间就会变小，在语法的学习兴趣也会随之降低；最后，由于英语语法课堂中，需要涉及到的语法理论知识较多，教师在讲解的时候需要花费较多的时

初中英语语法课教案设计

初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。

“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了

初中英语语法——句子成分及其他

句子的成分 组成句子的各个部分叫作句子的成分。句子的成分有主语、谓语、宾语(直接宾语和间接宾语)、表语、宾语补足语、定语和状语。其中主语和谓语是句子的主体，表语、宾语和宾语补足语是谓语的组成部分，其他成分如定语和状语是句子的次要部分。 1）主语表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词、代词、数词，不定式，动名词或从句担任。主语要放在句首，还可用“It”作形式主语（如主语从句） 2）谓语起着说明主语的动作、特征或状态的作用，必须用动词表示。谓语和主语在人称和数两方面要一致，通常在主语之后。 谓语可分为两大类：简单谓语和复合谓语。凡是由一个动词或短语动词构成的谓语，不管什么时态，语态，语气，都是简单谓语。复合谓语一般由两部分构成：一是带不定式的复合结构；一是带表语的复合结构。 3）表语用于说明主语的性质、特征、身份或状态，可以由名词、代词，数词，形容词、副词、介词，介词短语，不定式，动词的—ed形式或动词的—ing形式或从句来担任，表语要放在连系动词之后。4）宾语是及物动词所示动作的对象或介词的对象，由名词、代词、数词，名词化的形容词，名词化的分词，不定式，动名词，从句都可以担任作宾语。宾语要放在谓语动词(及物动词)或介词之后。 ①某些及物动词之后要求有双宾语(即直接宾语和间接宾语)，直接宾语指物，间接宾语指人。这一类动词有：bring, give, pass,tell, hand, show, s end, read, leave, teach, find, buy, make, do, get, order, play, sing, pay 等。宾语要放在谓语动词(及物动词)或介词之后。 ②在需要的情况下，间接宾语也可以位于直接宾语之后，但此时间接宾语之前需要加介词“ to”或“for”。 ③有些及物动词的后面，其宾语还需要有一个补足语，才能表达完整的意思。这样的宾语和宾语补足语称为复合宾语。名词、形容词、不定式或介词短语都可以作宾语补足语。 5）状语用于修饰动词、形容词、副词或整个句子。通常表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式，形容词短语。名词短语来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。 6）定语用于修饰名词或代词。可以担任定语的有形容词、代词、名词、数词、名词所有格、副词、不定式、分词和分词短语、介词短语及从句等等。定语的位置很灵活，凡有名词和代词的地方都可以有定语。 7）同位语是对句子的某一成分作进一步解释，说明，与前面名词在语法上处于同等地位。同位语常常置于被说明的词的后面。可以作同位语的有名词，代词，数词和从句等。 8）句子成分巧划分：主在前，谓在中，宾状后面冲。短语定语主宾后，形、代定语主宾前。间宾直宾紧相依，直、间之间to、for连，宾补位于宾语后，地状常在时状前。 第一讲主语 【语法讲解】 主语的位置通常在句首，一般不省略。它是句子所要说明的人或事物，是谓语动词所表示动作的发出者。例如： 1) The question is difficult. 2) She is difficult to understand. 3) is difficult to remember. 4) To understand his words is difficult. 5) Thinking in such a noise is difficult. 6) That they will leave ahead of time is difficult. 上述的六个例句分别说明了主语的位置、特点及能够担当主语的成分。可以担当主语的有名词（例如1）、代词（例如2）、数词（例如3）、动词不定式（例如4）、动名词（例如5）和主语从句（例如6）。 注：当动词不定式做主语时，往往放在谓语动词的后面，而用it做形式主语放在谓语动词的前面。例如上述例句4还可以改写为：It is difficult to understand his words.其中，it是形式主语，真正的主语是动词不定式to understand his words.

初中英语语法教学微课的制作原则及方法

初中英语语法教学微课的制作原则及方法 随着我国科技的发展以及网络的普及，微课运用到了初中英语教学课堂上，并逐渐受到越来越多教师与学生的喜爱。与传统的英语教学方法相比，微课教学在短时间内成功吸引学生的注意，激发英语学习兴趣，尤其在难度较大的语法学习中发挥了重大的价值与作用。 1.初中英语语法教学微课的制作原则 1.1易用性原则 教师制作微课的目的就是方便学生使用，而学生使用微课的目的则是将英语学习化难为易，因此，微课的制作要遵循易用性原则。微课设计通常比较短小，但如果教师过于设计过于短小，更精练语言，那么学生在理解的过程中就会非常费力，也就导致微课的作用价值得不到发挥。有的微课中会涉及到一些图形或短片，有助于知识在表达与传播中更为具象化，这也体现了微课易用性原则。 1.2实用性原则 实用性是微课制作最实际的作用，因此，教师在设计时必须保证微课中包含了教材内容，用以成功解决学生语法问题。例如，学生基本掌握了现在完成时以后，很有可能在对比一般过去时混淆不清。针对这个问题，教师的微课制作就要紧密联系这两者的区别进行重点的设计，帮助学生通过微课展示更深入理解这两种时态的差别及运用方式。 1.3趣味性原则

趣味性原则也是微课制作的重要原则之一，有助于引导学生主动利用微课进行学习。如今互联网与学生的日常生活密切相关，学生在遇到头疼的英语语法知识时，往往会望而生畏，提不起兴趣。如果微课的内容没有达到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的，那么就是这种教学手段功能的丧失。因此，教师必须充分利用微课的趣味性特征，以吸引的形式让学生主动求学。 2. 初中英语语法教学微课应用方法 英语语法知识，在初中英语教学内容中是非常重要的部分，不同时间发生的事情，在英语的表达上就要注意选用不同的动词时代。微课应用于初中教学课堂上，大幅度提高了学生的学习效率。 2.1语法知识讲解过程中微课的制作方法 在进行英语语法教学前，教师首先要明确教授的英语内容，这才是微课制作内容中最主要的元素。例如，很多学生容易将过去进行时与一般过去时、现在完成时弄混淆，那么教师就要注意，制作微课的内容必须将三者的区别放入其中，并罗列具体，让学生在对比分析过程中了解三种时态的异同。比如，教师选择了学生非常感兴趣的野炊话题，通过网络寻找一些包括时间元素的视频，继而向学生提问：What was he doing at 6 oclock？教师让学生复述这个问题，随即立刻引导学生展开对有关具体时间内容的过去进行时的表述，并转用正确的时态进行回答，比如以下这段对话：A：What was Lily doing near the river？B：She was pushing the car.A：What were the girls doing？B：They were talking under the tree。教师让学生认真观察上述

初中英语语法教学教案

初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could”to talk about ability 二、Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present. 2.Use could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and D ifficult Points: H ow to use “can”and “could”to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform fo r t h e class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questio ns. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike. He can’t/ cannot swim. Step2:Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes. I can T:Couldyou ride a bike five years ago ? Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could”t talk about the past .e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.

初中英语语法教学微课教案(情态动词can和could)

初中英语语法教学微课教案（情态动词can和could） 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could 的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability 二、Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present. 2.Use could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game

初中英语语法微课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

初中英语语法微课教案（定语从句） 定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常 出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。 关系代词有：who, whom, whose, that, which等。 关系副词有：when, where, why等。 18.1 关系代词引导的定语从句 关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1）who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。例如： is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语） he is the man whom/ that i saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。例如：they rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。 please pass me the book whose （of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。 3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。例如： a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语） the package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语） 18.2 关系副词引导的定语从句 关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。 1）关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构，因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。例如： there are occasions when （on which）one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。 beijing is the place where（in which）i was born.北京是我的出生地。 is this the reason why （for which）he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如： his father died the year （that / when / in which）he was born.他父亲在他出生那年逝世了。 he is unlikely to find the place （that / where / in which）he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。 18.3 判断关系代词与关系副词 方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如： this is the mountain village where i stayed last year. 这是我去年呆过的山村。 i\'ll never forget the days when i worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。 判断改错： （错）this is the mountain village where i visited last year. （错）i will never forget the days when i spent in the countryside.

初中英语语法宾语从句试讲教案

宾语从句教学设计 一、导入 1.复习什么是宾语。动词/介词后面的名词就是宾语。 I play basketball. We are talking about our homework.. 2.宾语从句就是在宾语的位置上放一个完整的句子。 3.I love that I can earn some coupons. $ 板书：He knows me. He knows what’s wrong with his wife. 说出2个句子的宾语。 说出2个句子的宾语是词（词组）还是句子。 第一个句子的宾语是一个词构成的，第二个句子的宾语是一个句子，我们称这种做宾语的句子叫宾语从句。在句子中充当宾语的从句叫宾语从句。其中he knows 叫主句，what’s wrong with him是从句。 说出下面4个句子的主句和从句。 A．He said that he had a very good journey home. ^ B．He asked if /whether they had come. C．He told me that the earth goes around the sun. D．He asked me how he could get to the nearest post office. 总结：。。是主句，剩下的是由that，if，how引导的宾语从句。 初步认识了宾语从句，下面我们开始了解宾语从句的三要素 引导词（连接词） 语序 [ 时态 1)从属连词that引导陈述句宾语从句，在口语或者非正式语中可以被省略 比如上面四句话中的A,C就是that引导的陈述句的宾语从句。如果省略掉that，该如何修改。（让学生口头修改） A．He said that he had a very good journey home. C．He told me that the earth goes around the sun. 2）由从属连词whether, if 引导一般疑问句的宾语从句，表示“是否”，比如上面的B就是由if引导的宾语从句， B．He asked if /whether they had come. 3）由连接代词who,whom,whose,which,what, whoever, whichever, whatever 和连接副词where, how, why,when引导的宾语从句

(完整word版)初中语法精讲讲义(全)

(内部资料) 2018.1

目录 第一讲名词 第二讲冠词 第三讲代词 第四讲数词 第五讲介词 第六讲形容词和副词 第七讲连词 第八讲情态动词 第九讲非谓语动词 第十讲时态 第十一讲被动语态 第十二讲祈使句、倒装句、反意疑问句和感叹句第十三讲宾语从句 第十四讲定语从句 第十五讲状语从句 第十六讲主谓一致 第十七讲情景交际 第十八讲词义辨析 附录I 重点短语

概述 一、概述 语法是研究词形变化和句子结构的科学， 研究词形变化的部分成为词法(名词的数、格，动词的时态、语态)， 研究句子结构的部分称为句法(句子成分、语序，句子种类)。 二、英语词类 词类英语作用在句中成分例词 1 名词n. 表示人或物的名称主、宾、表、定、同位mother, son 2 形容词adj. 表示人或物的特征定、表、补、状big, small 3 数词num. 表示数目或顺序主、宾、nine, first 4 代词pron. 代替名词,数词主语宾语定语he, him, his 5 动词v. 表示动作或状态谓come, write 6 副词adv. 表示动作特征或性状特征状、表very, slowly 7 冠词art. 用在名词前说明其意义不做成分a, an, the 8 介词prep. 用在名代前说明它与别的词之间的关系不做成分for, from, to 9 连词conj. 用来连接词与词或句与句不做成分and, but, if 10 感叹词interj. 表示说话时的感情或口气不做成分oh, ow 三、句子成分 句子中有两个最重要最基本的成分，主语和谓语。 除了主语和谓语，句子有时还有其他成分，宾语、定语、状语、表语等。 主语：一般位于句首，说明所要讲述的对象或主体，表示要说的“谁”或“什么”，一般由名词、代词或名词性的词类、短语或从句充当。

初中英语语法教学微课教案新部编本(情态动词can与could).doc

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案（情态动词can 和 could ） 汤山中学彭胜芳教学思路 : 本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法，以及了解can 和 could 的区别。 一、 Teaching Content: Unit 3Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could” to talk about ability 二、 Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present. 2.Use could talk about ability in the past. 三、 Teaching Key and Difficult Points: Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past. 四、 Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、 Teaching Procedures: Step 1 ：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now?

初中英语语法课第二次

英语语法第二讲代词 1、代词的分类：英语中代词分为：人称代词、物主代词、 反身代词、指示代词、关系代词、疑问代词、连接代词和不定代词等等。 2、人称代词：人称代词代替人和事物的名称,分为主格和宾格两种形式。 1、主格用来作句子的主语、表语。如：I often go shopping on Sundays.(星期天我常去购物)/ Are they from Brazil?(他们是巴西人吗？)/ Where have they gone?(他们上哪儿去了？)/ That’s it.(就那么回事)/ It’s he!(是他！) 2、宾格用来作及物动词或者介词的宾语。如：Who teaches you English this year?(今年谁教你们的英语？)/ Help me!(救救我！)/ We often write letters to her.(我们常给他写信) 3、人称代词作表语或者放在比较状语从句连词than或as 之后时,可以用主格形式,也可以用宾格形式,口语中 大多用宾格。如：--Who is it?(是谁？)–It’s I/me.(是

我。) 4、三个不同人称同时出现,或者主语中包含“我”时,按照“you→he→I”的顺序表达。如： Both he and I are working at that computer company.(我 和他都在那家电脑公司上班) –Who will go there?(谁 要去那儿？) –You and me.(你和我) 5、人称代词it除了可以指人指物之外,还可以表示“时 间、天气、温度、距离、情况”等含义,此外还可以 作“非人称代词”使用,替代作主语或者宾语的不定 式、动名词或者名词性从句。如：--What’s the weather like today?(今天天气怎样？)—It’s fine.(天气晴好)/ --What’s the time?(几点啦？)–It’s 12：00.(12点) / It’s a long way to go.(那可要走好长的路)/ It took him three days to clean his house.(打扫屋子花了他三天的 时间)/ It is very clear that the public want to know when these men can go into space.(很显然,公众想知 道这些人什么时候能进入太空)/ We found it very difficult to learn a foreign language well.(我们发觉要 学好一门外语是非常困难的) 3、物主代词：说明事物所属关系的代词,分为形容词性和名词性两种。

初中英语语法大全课

初中英语语法大全课 1.see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2.比较级and 比较级表示越来越怎么样 3.a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4.agree with sb 赞成某人 5.all kinds of 各种各样a kind of 一样 6.all over the world = the whole world 整个世界 7.along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8.As soon as 一怎么样就怎么样 9.as you can see 你是知道的 10.ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11.ask sb for sth 向某人什么 12.ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13.at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14.at the beginning of …………的起初；……的开始

15.at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16.at this time of year 在每年的这个时候 17.be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg:I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18.be + doing 表：1 现在进行时2 将来时 19.be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20.be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21.be afraid to do of sth 恐惧，害怕……eg : I'm afraed togo out at night I'm afraid of dog 22.be allowed to do 被允许做什么 eg:I'm allowed to watch TV 我被允许看电视I should be allowedto watch TV 我应该被允许看电视 23.be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24.be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25.be as…原级…as 和什么一样 eg : Sheis as tall as me 她和我一样高 26.be ashamed to 27.be away from 远离 28.be away from 从……离开 29.be bad for 对什么有害

初中英语语法教案大全.

初中英语语法大全 名词 （一）概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如：We’ve lived here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family（家，家庭）army（军队）company（公司；全体船员）enemy（敌人）government（政府）group（小组，团体）public（公众）team（队；组）police（警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如： The police are looking for him. 警察正在找他。 3）物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。 一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”： Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me. 给我一份巧克力冰淇淋。 b．有此物质名词可作可数名词，表示“一种”： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。

英语语法讲义说课讲解

英语语法讲义 前言 第一章英语的时态 第一节一般现在时的用法 第二节一般过去时 第三节一般将来时： 第四节现在完成时 第五节过去完成时 第六节将来完成时 第七节现在进行时 第八节过去进行时 第九节将来进行时 第二章动词 第一节系动词 第二节助动词 第三节短语动词（动词短语）：起动词作用的短语 第四节非谓语动词（动词短语） 第三章独立主格 第四章虚拟语气 第五章感叹句 第六章从句 第一节名词性从句 名词性从句一：引导名词从句的连接词 名词性从句二：名词性that- 从句 名词性从句三：名词性wh- 从句 名词性从句四：if/whether引导的名词性从句 第二节定语从句 定语从句一：关系代词引导的定语从句 定语从句二：关系副词引导的定语从句 定语从句三：限制性定语从句和非限制性定语从句 定语从句四：介词&关系词 定语从句五：as, which 非限定性定语从句 定语从句六：关系代词that 的用法 第三节状语从句 状语从句一：地点状语从句 状语从句二：方式状语从句 状语从句三：原因状语从句 状语从句四：目的状语从句 状语从句五：结果状语从句 状语从句六：条件状语从句 状语从句七：让步状语从句 第七章形容词和副词 第一节形容词： 第二节副词 第八章主谓一致 结束语

前言 首先，我们简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。 中国目前现阶段主张英语语法可以不学的人往往这样说：“我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。” 本人个人认为这种实践出真知的说法具有一定的科学正确性，不可完全否认。但我仍主张学一点英语语法理论。 语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），学习语法的目的，不仅仅是要获得解释语言现象的鱼，更重要的是要让你知道如何用语感去钓语言深层的鱼。 就目前而言，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。以前初高中我们只是学习一些语言点，语言现象，最高级的也只是学习了一些独立成块的构词造句，而从没有在空中俯瞰英语语法的脉络和走向，从而造成了盲人摸象，重复记忆，使学生在各个细微的语法现象间迷了路！ 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。但是学好一样东西，根本没有绝对好的方法。如果号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。 归根结底，语言就是规律和例外的组合！！如果两三年内你能把所有的语言规范和所见的语言特例都积累下来，你就是语法精通者！ 第一讲英语的时态 在这里我先声明一点，有许多同学都要问，也有许多老师问我，时态是基于动词用来表达英语里的基本时间逻辑概念的高级语法，时态的基础-动词你都没有讲，更别说构成英语句子的名词，形容词，代词，副词了，你讲什么时态？怎么讲？岂不是无米之炊？ 在这里大家先明确一点，就是在座的各位都已经不是英语的初级学者，而现阶段存在主要问题不是什么细节问题，而是有没有一个良好的，过硬的基础框架问题！ 英语语法里的时态，是随口就说，动笔就有的东西，如果这种基础都不过硬，不管你掌握了多么高深的词汇，多么华丽的句式，都会因为把漂亮的砖瓦错误地放置在了没有根基的建筑结构上，最终都会变成一堆废料！ 这就好像盖一栋楼，没有哪个人会说我们先要漂亮的砖瓦，在要稳固百年的混凝土结构！因为都知道，结构不牢固，砖瓦会塌下来砸人！而结构牢固，添置漂亮的砖瓦只是时间和积累的问题！ 明白了这层关系以后，我们就正式开始我们的语法课程：英语时态。 在开始讲解之前，我想先问大家一个问题：英语一共有几种时态？ 英语一共有16种时态：（见表）

初中英语语法课评课稿

初中英语语法课评课稿 初中英语评课稿 李华老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合， 何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在 教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源， 能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。 在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采 用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用 tpr 活动导入新课，在 活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最 短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。 二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源， 拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然， 思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中， 教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和 运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为 中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生 真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动 中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会， 从不熟练到熟练的过程。 三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多 样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等， 在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但 使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一 个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识， 发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语 课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯 彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同