动物行为的研究

第一节《动物行为的主要类型》教案(苏教版初二上) (4)

第一节《动物行为的主要类型》教案（苏教版初二上） (4) 教学目的 1．使学生了解动物攻击行为的概念和意义。 2．使学生了解动物防备行为的概念和意义。 教学重点 动物攻击行为的概念和防备行为的概念。 教学方法 讲述法结合谈话法。 教学预备 〝鸟的占区炫耀〞〔自绘〕；〝动物的拟态〞挂图；雄百灵鸟两只；甲虫假设干只。 教学建议 电化教学手段完备的学校，可在课前录辑教材中需要的动物攻击行为和防备行为的录象带。但未经选择、编排的一样野生动物内容的录象带不宜直截了当用于课堂教学，以免冲击本节课的正规教学内容。没有电化教学设备时，除尽量利用教材中的彩图、插图、现有的挂图、模型、标本外、可尽量利用校园内外的饲养动物和野生动物，以及其他直观手段，使学生获得更生动的感性认识。 百灵鸟是内蒙古东部及河北北部的野生留鸟，在其他地区是常见的笼养鸟。可预备两只雄百灵鸟，分不养在两个笼子里。雄百灵鸟在发情期有互相攻击的行为，在春季，两只雄百灵鸟隔着笼子便会发生攻击行为，课堂演示成效较好。本节教学进度假如在6月下旬，百灵鸟的攻击行为稍差，假设两笼靠近没有发生攻击行为，能够把两只雄鸟放进一个笼子，攻击行为仍旧能够发生。 昆虫的假死现象是动物防备行为的一种方式，是直观教学简单易行的方法，可相继把甲虫从高处摔到玻璃水槽中，成效专门明显。 使用谈话法教学，学生在回答以下咨询题的过程中容易走题，教师应积极引导，使谈话的内容始终围绕课堂教学。学生不熟悉或答不出的内容由教师讲述。 同种动物之间的攻击行为在生物学上有着积极意义，教材中没有涉及，老师能够简要地讲述一些。

教学过程 复习提咨询： 1．什么是动物的行为？ 2．研究动物行为的目的是什么？ 讲述新课： 引言：上节课布置了观看动物行为的作业，哪位同学观看到了有味的动物行为，举一例向大伙儿讲讲。只要求两三个同学讲述自己的观看，时刻约用三四分钟。同学们观看的现象差不多上动物的行为。动物的行为多种多样，按照性质能够分为多种，今天我们第一学习动物的攻击行为和防备行为。 一、攻击行为 两只同种的动物在一起，或是一群同种动物在一起，一样情形都能和谐相处。但有的也会争斗起来，而且争得难解难分，甚至打得头破血流。你们见过同种动物发生争斗的事吗？ 学生可能见过的同种动物争斗有狗打架、斗蟋蟀、斗鸡、羊相抵、牛相顶和猴子互相追打。 教师：那个地点有两只百灵鸟，差不多上雄性，它们在繁育季节就有互相争斗的行为。平常，一个笼子只能养一只雄百灵鸟，现在把它们放在一起〔两笼靠近或放入一个笼子〕，你们注意观看，显现了什么现象？这是动物的什么行为？ 学生：两只雄百灵鸟互相攻击。 教师：同种动物在有些情形下会发生互相攻击，这确实是我们今天要学习的动物攻击行为。我们容易看到的大多是饲养动物的争斗，最猛烈的因此是野生动物的争斗。请看挂图〔示两只羚羊的争斗〕表现了动物的什么行为？ 学生：两只公羚羊在争斗，表现的是动物的攻击行为。 教师：羚羊是草食动物，长犄角不是为了猎取食物，一旦受到猛兽追捕时，自卫的方式也只是奔驰。羚羊的长角原先是在繁育期雄性个体之间用来争夺雌性个体的。请再看挂图〔示象海豹在争斗〕，表现了动物的什么行为？ 学生：两只雄象海豹在斗争，表现的也是动物的攻击行为。 教师：象海豹是生活在北极的一种大型海生哺乳动物，繁育期爬到陆地上来，雄象海豹先在海滩上占据一块〝领地〞，只承诺雌象海豹进入，而且来者不拒，通

福建省邵武第七中学八年级生物《动物行为的研究》教案

福建省邵武第七中学八年级生物《动物行为的研究》教案 一、教学目标： 1、初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2、知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。 二、提前准备 1、科学家研究动物行为的相关材料。 2、“探究蚂蚁的行为”活动中所需要的材料器具等。 三、教学策略 1、教材分析 ⑴本节知识结构：科学家的案例，探究蚂蚁的行为 ⑵教学重点：研究动物行为的主要方法。 ⑶教学难点：实验法和观察法的区别和联系。 课时安排：1课时 教与学互动设计 第一课时研究动物行为的案例和方法 ㈠创设情境，导入新课 课件演示：多媒体播放雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为的录像。 议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？ 点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。 ㈡合作交流，解读探究 1、研究动物行为的案例 读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？ 点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。 读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？ 点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2、动物行为的研究方法 阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。 讨论比较：观察法和实验法的区别和联系 共同学习，填写下列表格 类别主要目标方法程序材料处理联系 观察法描述行为表现直接观察不施加影响实验法以 实验法说明行为发生实验观察施加影响观察法为基础 ㈢应用迁移，巩固提高 例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。 例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法 ㈣总结反思、拓展延伸 在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。 ㈤课堂跟踪反馈： 夯实基础，提升能力，开放探究

第一节研究动物行为的目的和方法

第一节研究动物行为的目的和方法 教学目标1．使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。2．通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。3．通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。重点、难点分析1．本课的重点是动物行为的概念。因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条

件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。教学过程设计一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程1．引入新课：课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引入新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“W”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。2．读书指导：本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。 《学生学习指导》中介绍的SQ3R 可以参考BSCS（美国高中生物学教材） 法。如下具体步骤可供教师参考：①纵览教材。看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。看标题。看节的标题和本节的黑体字。看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的

动物行为学习题

动物行为学习题 选择题 1、下列属于后天获得的行为是： A.候鸟迁徙B．鸟类筑巢C蜘蛛结网D．复杂的“鸟语” 2、生活在离海边50公里的某种小鸟，每天飞到海边取食时间都比前一天迟到50分钟。这种现象叫： A．日节律B．潮汐节律C。月节律D。无规律 3、在自然选择过程中，最终对动物行为起支配作用的遗传物质是： A.染色体B．DNA C．基因D．RNA 4、蜜蜂是一种典型的社会性昆虫，它们的社会生活高度发展主要表现在个体形态和职能分工上的高度专门化，在蜜蜂群体中表现出明显的利他行为。 A．蜂王B．蜂后C。工蜂D。雄峰 5、城市中喜鹊的巢与巢间距很近，远小于市郊野外种群的巢间距离，其原因是（多选）： A.合适的巢址分布密集B．食物充足C。利于繁殖D。喜鹊喜欢群居 6、下列行为中哪种行为属于后天学习来的行为?（多选） A．小鸭子出生后跟随首先看到的移动物体 B．小狗看到装食物的空盘子时也会分泌唾液 C．幼猴将马铃薯放在水中后洗净后再吃 D．山雀喜好取食个体较大的毛虫 7、无毒的拟斑蝶外观酷似色彩鲜艳、身体有毒的王斑蝶，这—现象属：（多选） 拟态中贝茨拟态是指可食性物种模拟有毒、有刺或味道不佳的不可食物种的拟态现象；缪勒拟态是指一种生物模仿其他生物以便于接近进攻对象的拟态如蚁蛛。 A.贝茨拟态B．缪勒拟态C．警戒色D．保护色 8、根据动物行为的定义，你认为下列哪项不是动物行为： A．黑猩猩为另一只黑猩猩梳理毛发B．雄螽斯在交配时，给雌螽斯提供食物C．地松鼠在洞穴附近直立，观察周围环境D．郊狼盘算如何阻止同伴来争夺猎物 9、动物的警戒色是用来： A．吸引配偶B．提醒捕食者自己是不可食的 C．保证动物体色与周围环境颜色一致D．吸引传粉昆虫 10、Lehrman设计了一个关于斑鸠的实验，实验分三个组：（1）全为雌鸟，单独饲养；（2）雌鸟与雄鸟配对饲养，不提供筑窝材料；（3）雌鸟与雄鸟配对饲养，提供筑窝材料。然后给各实验组每只雌斑鸠一窝卵，检查它们的孵窝情况。结果发现：第（1）组的雌斑鸠没有一只孵卵；第（2）组的雌斑鸠，从第6，7和8天，孵卵的雌性斑鸠比例越来越高，但不是所有的雌斑鸠都孵卵；第（3）组中，第8天，所有的雌斑鸠都开始孵卵。基于这个实验我们可以认为： A．雄性配偶能够引起雌鸟的全部孵卵行为 B．筑窝材料能引起雌鸟的全部孵卵行为 C．雄性配偶和筑窝材料是雌斑鸠孵卵的前提条件 D．实验设计不合理，不能得出任何结论 11、在繁殖季节，个体小的雄鸟对同类的鸣唱反应强烈，它们会靠近播放类似鸣唱录音的设备，并将回应播放的录音而发出鸣叫。通过这一技术可以确定该物种的种群密度。这项技术的理论依据是： A．个体小的鸟傻，它们会接近任何陌生的声音 B．个体小的鸟聪明，它们会接近任何陌生的声音

动物行为学的研究方法(可编辑修改word版)

动物行为学的研究方法 第一节概述 行为是基因与环境相互作用的结果。基因的变化（如转基因，基因敲除或下调等）最终表现为与基因相关的行为变化；环境的变化（如声、光、电的刺激和药物的处理）不仅其本身可直接影响动物的行为，而且可通过对相关基因的影响而改变动物的行为。学习和记忆更是这种相关基因与环境相互作用的行为表现的一种形式。学习是一个获得外界环境信息（对动物而言）或有关世界知识（对人类而言）的过程；记忆则是对这种信息或知识进行加工（encoding）、储存（storage）和再现（retrieval）的过程。人类的记忆复杂，包括对事件与物体的明晰记忆（explicit memory）或描述性记忆（declarative memory）和与学习无关（如适应性和敏感性）或有关（如操作技术和习惯养成）的模糊记忆（implicit memory）或非描述性记忆（nondeclarative memory）。而动物记忆相对较为简单，包括短期记忆（shortterm memory）和长期记忆(long-term memory)；前者一般持续几分钟到几小时，后者则持续24 小时到数天.数周甚至更长时间。与此相对应得是工作记忆(working memory)和参考记忆(reference memory)。工作记忆是将获得的信息进行加工并储存较短的时间，因而代表短期记忆；参考记忆是指对在整个实验过程中（测试的任何一天）均有用的信息进行加工储存的过程，因而代表长期记忆。 记忆的脑机制非常复杂，迄今仍不清楚。早在20 世纪40 年代末，著名神经外科医生Wilder Penfield 第一个获得证据表明，记忆的加工可能是在人脑的某些特殊部位进行。他从上千例的病人观察到，电刺激病人的脑颞叶皮层（temporal lobes）会产生一连串对早期经验的回忆，病人称之为“经验反应”（experiential response）。几年后一次偶然的机会，为了给一个患癫痫长达10 年的病人施行脑手术治疗，Penfield 将病人双侧的海马·杏仁核和部分颞叶皮层切除。术后发现，病人的癫痫症状大为改善。但出乎意料的是，病人的记忆同时受到破坏性的损害。虽然病人保留了几秒到几分钟的短期记忆，且对手术前的事件有非常好的“长期记忆”，但是，他却不能将短期记忆转化为长期记忆。对人·地点或物体等信息的保持不超过一分钟。而且，他的空间定位能力也大大受到削弱，甚至花了长达一年时间才学会走一条围绕一栋新房的路而不至迷路。事实上，所有因手术或疾病使内侧颞叶的边缘结构受到广泛损害的病人都具有类似的记忆缺陷。这些结果说明，大脑边缘系统在记忆调节中发挥重要作用。 此后近半个世纪的研究表明，脑内至少存在5 个不同的结构系统相对特异性地参与学习记忆的调节，包括海马、杏仁核、皮层（尤其是鼻周皮层，perirhinal cortex）、小脑和背侧纹状体。针对这些脑结构建立了相应的具有一定特异性地学习记忆的行为测定方法。海马是空间记忆的最重要的调节脑区，同时也参与情绪记忆的调节。毁损海马回导致空间记忆的完全缺失，情绪记忆也会减弱，但不会完全消失。这是因为情绪记忆主要由杏仁核调节。测定杏仁核依赖的记忆主要用条件恐惧（fear conditioning）法；而测定海马依赖的记忆方法则很多，包括各种迷宫和抑制性回避(inhibitory avoidance)实验等。鼻周皮层是调节视觉物体记忆（visual object memory）的特异性闹区，常用物体认知模型（object recognition）检测。小脑是调节与骨骼肌反应有关的经典反射的特异性脑结构，眨眼反应（eyeblink conditioning）模型对小脑依赖的记忆有很高的特异性。纹状体对刺激-反应习惯（stimulus-response habit）的学习记忆过程其重要作用，主要调节与药物滥用有关的学习记忆。测定纹状体记忆的方法很少，目前主要用赢-留放射臂迷宫（win-stay radial arm maze）法。纹状体毁损会导致动物在这一模型上的记忆操作障碍，而毁损海马或杏仁核对这种记忆没有明显影响。说明赢-留放射臂迷宫法对纹状体记忆具有特异性。 尽管记忆的发生机制仍不清楚，但越来越多的证据表明，环磷酸腺苷-蛋白激酶A（cyclic

《动物行为的研究》教案

第3节动物行为的研究 教学目标： 1.初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2.知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。 提前准备： 科学家研究动物行为的相关材料。 知识结构： 科学家的案例， 教学重点： 研究动物行为的主要方法。 教学难点： 实验法和观察法的区别和联系。 课时安排：1课时 教学过程 （一）创设情境，导入新课 雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。 议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？ 点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。 （二）合作交流，解读探究 1.研究动物行为的案例 读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？ 点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。 读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦兹对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？ 点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2.动物行为的研究方法

阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。 讨论比较：观察法和实验法的区别和联系 共同学习，填写下列表格 （三）应用迁移，巩固提高 例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。 例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法（四）总结反思、拓展延伸 在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。板书设计： 第一节动物行为的研究 一、科学家的研究案例 法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法 弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法 劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法 二、学生活动：探究蚂蚁的行为 教学反思： 老师的作用在于引导，帮助学生认识、掌握两种方法的基本要点，向学生灌输科学研究的态度，为提供科学研究的氛围。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，以此来培养学生的创新精神。

动物的行为 动物的攻击行为和防御行为

第二节动物的攻击行为和防御行为 教学目标 1．使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。 2．通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。 3．通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。 本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。 2．若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。 在第一节介绍了研究动物行为的方法后，教师若能根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。 如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。 建议教师压缩第二～第五节关于动物行为的类型介绍的课时，如第二节，第三节用1课时；第四节、第五节用1课时，节约2课时，再动用机动课时，组织一些观察活动。城近郊区的学校可以组织学生到动物园参观，观察动物的多种行为；农村中学则可因地制宜安排到动物养殖厂、猪栏牛舍、养鸡场、养鸭场、林区田间等处，观察一种或几种动物的行为。对于学生来说，毕竟“读”科学不如“做”科学收获大，因而教师有时需要知难而进，给没有难点的教学内容“制造”难点。 如果安排观察活动条件不允许，确实很困难，建议教师尽量将与本节课有关的动物录像片精心进行节选，上课时能给学生播放，尽量使本课教学直观化，避免空洞说教。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1.复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计： 可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。 对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。 2．引人新课： 课前，教师尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中

福建省邵武第七中学八年级生物《动物行为的研究》教案

一、教学目标： 1、初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2、知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。 二、提前准备 1、科学家研究动物行为的相关材料。 2、“探究蚂蚁的行为”活动中所需要的材料器具等。 三、教学策略 1、教材分析 ⑴本节知识结构：科学家的案例，探究蚂蚁的行为 ⑵教学重点：研究动物行为的主要方法。 ⑶教学难点：实验法和观察法的区别和联系。 课时安排：1课时 教与学互动设计 第一课时研究动物行为的案例和方法 ㈠创设情境，导入新课 课件演示：多媒体播放雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为的录像。 议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？ 点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。 ㈡合作交流，解读探究 1、研究动物行为的案例 读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？ 点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。 读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？ 点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2、动物行为的研究方法 阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。 讨论比较：观察法和实验法的区别和联系 共同学习，填写下列表格 类别主要目标方法程序材料处理联系 观察法描述行为表现直接观察不施加影响实验法以 实验法说明行为发生实验观察施加影响观察法为基础 ㈢应用迁移，巩固提高 例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。 例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法 ㈣总结反思、拓展延伸 在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。 ㈤课堂跟踪反馈： 夯实基础，提升能力，开放探究 第3节动物行为的研究

【学习实践】《动物的攻击行为和防御行为》知识点整理

《动物的攻击行为和防御行为》知识点 整理 教学目标 ．使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。 2．通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。 3．通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。 重点、难点分析 ．本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。 本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。 2．若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。 在第一节介绍了研究动物行为的方法后，教师若能根据

学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。 如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。 建议教师压缩第二～第五节关于动物行为的类型介绍的课时，如第二节、第三节用1课时；第四节、第五节用1课时，节约2课时，再动用机动课时，组织一些观察活动。城近郊区的学校可以组织学生到动物园参观，观察动物的多种行为；农村中学则可因地制宜安排到动物养殖厂、猪栏牛舍、养鸡场、养鸭场、林区田间等处，观察一种或几种动物的行为。对于学生来说，毕竟“读”科学不如“做”科学收获大，因而教师有时需要知难而进，给没有难点的教学内容“制造”难点。 如果安排观察活动条件不允许，确实很困难，建议教师尽量将与本节课有关的动物录像片精心进行节选，上课时能给学生播放，尽量使本课教学直观化，避免空洞说教。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程

下册——研究动物行为的目的和方法

研究动物行为的目的和方法 教学目标 1．使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2．通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。 3．通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。 因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类 型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。 教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。 建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。

教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1．引入新课： 课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引入新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“W”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导： 本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS（美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SQ3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。 看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。 看标题。看节的标题和本节的黑体字。 看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的问题。迅速浏览一下本节内容。 ②提出问题。 浏览“动物行为的概念”，认真琢磨自己是否同意书中介绍的概念，有什么问题；浏览观察法和实验法，试想自己是否可以按照该方法观察身边的小动物，能否对家禽、家畜、宠物或昆虫做类似的实验。随手记下自己的问 题。

八年级(初二)生物动物的行为

先天性行为和学习行为（观看录像前） 梁启英 教学目标 知识目标 (1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。 (2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 (3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。 能力目标 (1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。 (2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 情感态度与价值观目标 （1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。 （2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。 教学重点和难点 (1)观察动物的几种行为类型以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义。 (2)“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动，培养探究的方法和能力。 教学过程 引言： 复习运动系统的组成？ 动物因为有了骨骼、肌肉关节才能运动，所以我们看到一个多姿多采灵动的世界。 示图“鹅在水中游”（解说：我国劳动人民早在几百年年前就对动物的行为有了很多观察，骆宾王在七岁时就写了鹅这首诗）让学生齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。他写的是鹅在水中的什么行为(嬉戏游水)。还有古人的诗作“鹰击长空，鱼翔浅底”，说的就是自然界不同的动物有不同的运动方式和行为。尤其以动物的体形、体色、行为最丰富多样，使人着迷。动物的行为常常表现为各种各样的运动，他们的运动和行为与生活环境相适应。今天我们这节课就来学习动物的行为，了解动物行为的类型和获得的过程。 一、动物的行为 1.动物行为的概念 （引导学生看课本插图）。 问：看一看：这些是动物的什么动作？这些动作统称为什么？ 学生仔细观察讨论 问：想一想：你能说出什么是“动物的行为”吗？ (动物都能对内外环境变化作出反应，这种反应的表现形式就是动物的行为。) 问：老虎的奔跑跳跃是动物的行为吗？老虎的凝神静卧呢？你还能说出一些动物行为的例子吗？

生物：第16章第3节 研究动物行为的方法教案(北师大版八年级上)

研究动物行为的方法 研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。 观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染地如实记录，即见到什么就记下什么。在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。例如，19世纪著名的法国昆虫学家亨利·法布尔（1823 -1915年）是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，被称为“昆虫世界的荷马”。伟大的进化论创始人查理·达尔文说法布尔是一个“卓越的观察家”，他研究的是活着的动物，他是在“蓝色的天空下、蝉儿的歌声中”观察和研究它们本能的表现。只要天气晴好，法布尔就带上一把洋伞、一个放大镜、一支笔、一个记录本、一块面包和一个苹果，一大早就出发去观察，天黑时才返回家。他就是这样辛辛苦苦地工作着、探查着。他观察每一种昆虫都花去大量的时间，如观察土蜂20年、地胆过渡变态25年、隧蜂30年、蜣螂（屎克螂）40年，最后才写成一篇材料。他是如此认真负责，生怕观察中出现漏洞。对当时不理解他的科学家们的议论，他采用了一种很别致的方法加以答辩。他对他的昆虫朋友们说：“来，你们一齐来，你，带刺的，还有你，长着鞘翅和甲胄的，你们都来帮我答辩解释。告诉他们，我是怎样密切地和你们生活在一起的。告诉他们，我是用了怎样的耐心来观察的，以及怎样谨慎地记载你们的叙述，不任意增减。无论谁，只要他们愿意来研究你们，

就一定会得到同样的结果。”在科技发达的今天，我们可以借助于摄影机、录音机、摄像机等现代化手段去记录观察对象的一切，必要时可以重放、再现当时的场景，以利进一步观察研究。 实验法这是运用各种手段将行为的主体（动物）或行为的环境条件（各种有关刺激）加以改变，来研究动物行为的一种方法。例如，有一种泥蜂科昆虫在沙地上掘穴产卵后就将洞口封住，此后雌泥蜂会定期将幼虫所需要的食物--小毛虫，运到洞内供其食用，离开时雌泥蜂会将洞口再封好。有位行为专家采用了一个很巧妙的实验对泥蜂的这种抚幼行为进行研究：他在清晨当雌泥蜂“察看”每个洞穴之前，将一个洞穴中的泥蜂幼虫取出，放入另一个洞穴中。这样一来，有的洞穴中幼虫数量增加了，而另一个洞穴中却没有了幼虫。雌泥峰发现这种新情况后，会很快地加以改变，于是运到洞穴中的食物量也会随着改变。由此可以看出，雌泥峰并不是盲目地单凭“记忆”来饲喂每个洞穴中的幼虫的，而是根据每次“察看”洞穴后，利用所收集到的信息来决定当天应该向每个洞穴中的幼虫提供多少小毛虫。假如你在雌泥蜂清晨“察看”洞穴之后，移走它的幼虫，那么它仍会将小毛虫运入空洞穴，它的抚幼行为也不会改变。

动物的行为教学设计

《动物的行为》教学设计思路 一、教材分析 自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。所以本节内容安排在运动的结构的后面。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。 本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，通过大量图片，探究活动“探究鸡的绕道取食”，再通过分析讨论，归纳总结，来进行本节课的学习。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标 1、知识目标 (1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。 (2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 (3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

2、情感态度与价值观： （1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。 （2）初步认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。 3、能力目标 （1）观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义” （2）“探究鸡的绕道取食”的探究活动 三、教学方法 1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。 2、本节“探究鸡的绕道取食”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究鸡的绕道取食”的示范实验，引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与

小白鼠学习记忆行为的研究方法

动物行为学作业 学院：生命科学与技术学院班级：13级生物科学汉班学号：20131106301 姓名：任晓英

小白鼠学习记忆行为的研究方法 一、实验目的 1.学习小白鼠学习记忆行为检测方法。 2.学习BA-200小鼠避暗自动测试仪的使用方法。 3.了解影响学习记忆功能的一个因素。 二、实验原理 啮齿类动物系夜行性动物，喜欢黑暗的地方，而回避光亮之地。它将设法逃向暗处，此时在暗处给予其电刺激，小鼠会被迫逃回明亮处，并获得记忆。根据此原理设计的实验为一次性被动回避反应实验。被动回避反应为二十世纪60年代后期发展起来的、普遍用于检测小动物学习记忆能力的一种动物模型。反应特征：动物必须学会躲避可怕的事件，而抑制其天然本性。被动回避反应有：避暗法、跳台法。 三、实验器材 小白鼠、常用手术器械、亚硝酸钠、东莨菪碱、生理盐水、35 %酒精 四、实验步骤 1. 实验仪器 BA-20小鼠避暗自动测试仪购自成都泰盟科技有限公司，由控制器和活动箱两部分组成，可同时对6只小鼠进行实验。明暗实验箱之间有一小门供动物进出，当动物进入暗室被电击时，它可自动记录小鼠第一次从明室进入暗室的潜伏期和受到电击的次数，还可通过按键灵活地选择刺激电压和设置实验时间。 2. 实验程序： 2.1适应：将动物头朝室壁放入明室，两室之间的门洞敞开，让动物在两室内自由活动2-3分钟，取出后放回饲养笼。 2.2训练：第二天, 将动物放入明室, 它很快钻入暗室, 连接两室的门洞关闭，同时启动电刺激器, 动物足部受电击。如果动物在第一次训练时超过100秒不进暗室, 淘汰之或用手把它轻轻赶进暗室。 记录指标：（1）记录动物自明室进入暗室的潜伏期，可作为判断给药后动物行为是否有变的一个指标。若药物致使动物镇静，则潜伏期显著长于对照组。（2）记录动物受到电击后的反应，如剧烈嘶叫并跳跃，评为A级反应；微弱尖叫，评为B级反应；不叫，评为C级反应。受到电击后动物一般均跳跃。C级反应常伴动物跳跃，动物虽不尖叫，但正常动物均能感受电击疼痛，显示好的记忆成绩。C 级反应多见于雄性动物。A级反应多见于雌性动物。该记录可作为动物痛域是否变化的一个辅助观察指标。 2.3重测试：训练后24小时（第三天），再次将动物放入明室，进行重测试。记录指标：（1）记录动物进入暗室的潜伏期，为步入潜伏期。最大潜伏期设为300秒。(2）记录动物300秒内进入暗室的错误次数，包括第一次错误进入暗室的次数。 五．实验结果 1.在暗处给予其电刺激，小鼠会被迫逃回明亮处，并获得记忆。 2.给药物后动物行为有变化。 3.动物受到电击后，反应级别不同。反应级别高者多见于雌性。反应级别低者多见于雄性。 4.动物进入暗室，最大潜伏期为300秒。

动物的行为研究动物行为的目的和方法

动物的行为研究动物行为的目的和方法 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

第十三章动物的行为 第一节研究动物行为的目的和方法 教学目标 1.使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2.通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的 自学能力和思维能力。 3.通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学 生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。 因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。 教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。 建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1．引人新课： 课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why)要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导： 本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS （美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SO3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。 看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。

研究动物行为的意义和方法

研究动物行为的意义和方法 教学目标 1.使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2.通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方 法，培养学生的自学能力和思维能力。 3.通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教 育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。 因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。 教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。

建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1．引人新课： 课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why)要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导： 本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS （美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SO3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。 看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。 看标题。看节的标题和本节的黑体字。

动物的攻击行为和防御行为

动物的攻击行为和防御行为 教学目的 1．使学生了解动物攻击行为的概念和意义。 2．使学生了解动物防御行为的概念和意义。 教学重点 动物攻击行为的概念和防御行为的概念。 教学方法 讲述法结合谈话法。 教学准备 “鸟的占区炫耀”（自绘）；“动物的拟态”挂图；雄百灵鸟两只；甲虫若干只。教学建议 电化教学手段完备的学校，可在课前录辑教材中需要的动物攻击行为和防御行为的录象带。但未经选择、编排的一般野生动物内容的录象带不宜直接用于课堂教学，以免冲击本节课的正规教学内容。没有电化教学设备时，除尽量利用教材中的彩图、插图、现有的挂图、模型、标本外、可尽量利用校园内外的饲养动物和野生动物，以及其他直观手段，使学生获得更生动的感性认识。 百灵鸟是内蒙古东部及河北北部的野生留鸟，在其他地区是常见的笼养鸟。可准备两只雄百灵鸟，分别养在两个笼子里。雄百灵鸟在发情期有互相攻击的行为，在春季，两只雄百灵鸟隔着笼子便会发生攻击行为，课堂演示效果较好。本节教学进度如果在6月下旬，百灵鸟的攻击行为稍差，若两笼靠近没有发生攻击行为，可以把两只雄鸟放进一个笼子，攻击行为仍然可以发生。 昆虫的假死现象是动物防御行为的一种方式，是直观教学简单易行的方法，可相继把甲虫从高处摔到玻璃水槽中，效果很明显。 使用谈话法教学，学生在回答问题的过程中容易走题，教师应积极引导，使谈话的内容始终围绕课堂教学。学生不熟悉或答不出的内容由教师讲述。 同种动物之间的攻击行为在生物学上有着积极意义，教材中没有涉及，老师可以简要地讲述一些。 教学过程 复习提问： 1．什么是动物的行为？ 2．研究动物行为的目的是什么？ 讲述新课： 引言：上节课布置了观察动物行为的作业，哪位同学观察到了有趣的动物行为，举一例向大家说说。只要求两三个同学讲述自己的观察，时间约用三四分钟。 同学们观察的现象都是动物的行为。动物的行为多种多样，按照性质可以分为多种，今天我们首先学习动物的攻击行为和防御行为。