语言障碍训练方法
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语言障碍矫正在二十几年前还是个空白的领域，何玲教授通过不懈的努力，在语音病理学和语言障碍矫正方面进行了十几年的科学研究和实践工作，终于在2004年创办了阳光语言矫正学校，如今又经过十几年的进一步研究与经验的积累，阳光语言以品牌优势引领着这个领域的继续前行。
又是一个阳光明媚的下午，一个小女孩在父母的引领下来到阳光语言的北京校区——北京阳光语言矫正康复中心。女孩6岁了，有些腼腆地躲在父母身后，经过好一番努力才配合了检查。
专家们对小女孩的发音情况、理解能力、性格等多方面的做了科学系统的评估，结果发现女孩的智力正常，是听力障碍，并不是家长认为的智力缺陷，只是性格上有些内向，据了解也是语言问题造成的。
决定入学之后，专家根据孩子的具体情况制定了科学合理的矫正方案，再通过老师们的努力，女孩进步很快，专家根据女孩的进步情况，在矫正中逐步调整矫正方案，最终女孩比预计时间提前了近两个月完成了矫正，获得了准确清晰的发音，顺利毕业。
这里还要说一点，一般听力障碍要进行语言矫正大多首先要助听，但女孩的听力损失程度较低，甚至家长都没有发现孩子的听力有问题，实际上很多中轻度听力障碍儿童的听力问题经常会被家长忽略，但却会造成明显的发音问题，阳光语言接收这样的学员已不是一个两个了。何玲教授在多年的研究工作和实践矫正过程中对各种语言障碍都有深入的研究和实践经验，不断完善《AFPP完美语音矫正法》等一系列针对各种语言障碍的矫正方法，不断刷新着矫正速度和效果，誓要让每一个语言障碍者都能正常讲话。
智力障碍儿童语言康复训练个案
智力障碍儿童语言康复训练个案 一:学生基本情况 姓名:李** 性别:男年龄:6岁 残疾类型:智障语言障碍类型: 语言发育迟缓 二:学生语言水平初评情况: 1、呼吸、构音器官正常。 2、字母发音方面:①单元音能正确发单元音a o e i u ü ②声母发音方面:t n q x zh ch sh z c s不能正确发音,能模仿发四声 3、仿说单音节词:能放说单音节 4、仿说双音节词:能仿说双音节之叠音。非叠音的双音节词不能仿说。 5、理解:有一定的理解能力 6、表达:能表达简单的需求 三、初评情况分析与训练策略 李**语言方面存在的主要问题是由于构音器官运动不灵活,而导致字母的发音部位方法不正确,造成语言表达不清晰。由于说词能力处在单音节阶段,所以其语言表达能力水平较低。 四、制定实施训练计划(长期目标及短期目标) 1、提高李**构音器官的灵活性。 ①、能完成构音器官运动操 口部活动:张口闭口、下颌运动 20次/项 ②、能完成构音器官运动操 唇部活动:撅、咧嘴 20次/项 ③、能完成构音器官运动操 舌部活动:伸舌、翘舌 20次/项 2、加强声母发音矫正训练。 ①、声母n 及其声韵组合:拿奶奶牛女孩男孩你好 ②、声母l 及其声韵组合:喇叭老师长颈鹿狼萝卜脸 ③、声母zh ch及其声韵组合:猪手指吃饭叉子炒菜早晨 3、加强双音节词的发音训练(非叠音),提高理解能力。 双音节训练词表: ① 阿姨鳄鱼 ② 蚂蚁玉米乌龟耳朵企鹅 ③ 你好再见开门喝水训练看书弹琴吃饭睡觉老师 ④ 眼睛眉毛耳朵鼻子嘴巴(五官名称) ⑤ 其他双音节词语(水果名称、动物名称、食物名称等),根据情况选训 4、加强三音节词的发音训练,提高表达能力。 三音节训练词表: ①abb 大姐姐布娃娃吃豆豆老奶奶 ②aab
多站式考核系统 osce (国内简化版)精编版
多站式考核管理系统（osce） 一、中心要实现的整体教学功能 1、体现教育部、卫生部新医改文件中的建设要求。 2、满足大量学生、医生的训练、考核的需要。 3、满足教师队伍训练、考核、评估的需要。 4、满足技能大赛选手全面培养、重点选拔、强化训练的需要。 5、具备整体设计、科学实用、国际领先、功能完善的特点。 6、具备大型示教直播、录播、回放、点评，具备实验中心管理、实验预约、远程交流、学习的功能。 7、具备现代化教学、质量分析评估、教学方法设计与创新、多媒体课件制作等功能。 8、各站（教室）互不干扰，即相互关联又可单独使用,方便各种教学需要。 二、多站式考核（osce） 一、主要用途 1）、可作为平时授课、训练、考核用，也可作为OSCE考核使用。 2）、适合大量医学生、医生同时训练、考核。 3）、具备自动分析评价系统，一次设置，批量进行，减少教师工作量。 4）、各站即可单独使用又可关联使用，充分利用场地资源。 二、系统主要教学模块有： 1）、内、外、妇、儿、急救等十几个学科模块选择。每个模块具备视频、文字、图片学习训练内容。 2）、各科含：自主学习模块、训练模块、考核模块、试题数据库模块、编辑修改模块、考核试题设置模块。 3）、具备常规考核及虚拟病例编辑考核，如填空、单选、多选、简答、人文、技能操作等多种题型。每种题型可设置答题时间、分数设置。 4）、具备永久存储、自由出题、编辑、自动存储、自动题型与分数设置、自动评分功能。 1
三、具备多站联合或独立应用功能： 1）系统具备同步或单独示教、考核功能。 2）系统可管控10站，集各站考核信息自动存储进数据库，具备考核评价的不同难度、等级等模式设置，自动评价。 3）每站按照流程设计和各站关联，具备各站的自动关联智能考核功能，各站所有功能均自动存储在教师管理服务器中。 4）兼容多种模拟人系统和硬件组合，充分展示模拟人功能。 5）具备各站独立自动评分功能，也具备监考教师评分加分功能，多种智能模式，实现多站考核、评价的多重难度需要。 6）具备医学所有学科专业，可添加和修改所需学科和内容。 7）具备各站及格分数线的设置，具备5种考核难度设置和题型难度设置。 8）具备流程答写模式，进行智能评价。 9）具备智能分析和评价功能。 10）能体现生命严谨和时间观念，具备生命只有一次的抢救模式，严谨不可逆模式。 11）病例编辑具备互动考核模式，同一病例可进行无限互动编辑。 12）具备问诊流程病例编辑和考核模式。 13）学生数据库具备姓名、学号、身份证号、密码等安全登陆模式。 14）学员成绩分析系统和学员数据库及考核系统是智能关联模式，可进行多站考核的全部信息关联和数据分析，如历年、历届、同年、各班、个人、组别等数据分析。 15）具备个人详细考核评价功能，可统计学员每站考核细节，如开始时间，结束时间，每题操作时间，精准到秒。 16）考核设置精准到0误差，做到姓名、学号、身份证、密码、考核时间、考核试卷、考核科别、组别、站别等精准无误。 17）、管理设置功能：1、后台设置简单易操作，一个人通过对学习和考核的内容设计及使用时间等流程设置即可实现相关联全部教学或考核。2、学生按照系统设置规定的时间和流程进行学习或考核，实现自动化、流程化批量进行，无须人员看管一切自动进行，实现无人管理的现代化教学考核。每站考核完成后，智能系统会按照设置的不同难度或严格程度进行自动评分。 部分多功能考站（教室）效果图:（设计承建，沈阳医模） 2
小孩语言障碍怎么康复训练
官方网站https://www.wendangku.net/doc/3617617910.html, 小孩语言康复训练的方法要根据不同的障碍类型、语言障碍者的不同年龄、孩子的发音情况以及其他一些相关的具体情况制定不同的矫正方案，并且还要在具体的矫正过程中视孩子的矫正情况，对方案进行灵活调整。 小吉来到阳光语言的时候四岁左右，是先天腭裂患儿，大约两岁左右做的上腭修复手术，这里详细说一下，关于先天腭裂患儿的上腭修复手术的时间，在医学上可能还有争议，但一般认为孩子的身体条件允许的话，在一岁左右就可以进行手术，这样会尽量减少对语言发育进程的影响。 小吉术后说话也一直不清楚，鼻音重、声母缺失等情况和术前比没多大改善，这是由于手术虽然修复了发音器官的结构，但发音器官的功能还达不到准确发音的要求，一般都需要进行语音矫正训练才能得到正常的发音，实际上，语音矫正训练已成为治疗先天腭裂的一个重要环节。 专家对小吉进行系统的检查评估，并根据检查结果制定了矫正方案。但在实践的矫正过程中，小吉的进步明显，比预估要快了很多，这是由于小吉没什么心理障碍，而且也很聪明，很听话，特别配合老师，于是适当调整了矫正方案，几乎比预计时间提前了一半完成矫正。 这是先天腭裂的情况，除此之外导致儿童语言障碍的原因还有很多，听力障碍导致的听力语音障碍一般需要先进行助听，再进行语言矫正，而脑瘫导致的语言障碍进行语言矫正的过程中可以配合肢体的运动康复训练同时进行。 很多家长可能还比较关注儿童口吃，实际上大多数下儿童口吃都是生理性的，是语言的发育或发展与思维认知的发展有些许不同步的结果，比如有时候想描述一件事物，发现词汇量不够，有时事物过于复杂，不知该如何表达……当然也有部分儿童因家长干预不当或自身性格原因或语言环境中口吃患者等情况把口吃现象延续下去，家长可及时向我们求助。 小孩语言障碍如果不及时进行矫正训练，很可能会影响到孩子的成长，对今后的入学以及学习成绩甚至将来升学工作婚姻家庭都可能有很大的影响。
幼儿语言障碍教育案例
幼儿语言障碍教育案例 一、情况摘述 小毅现在已经4岁半了，一直说话有些不太清楚，所谓的大舌头。最近李毅的父母给孩子转入了一所新幼儿园，刚转园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。 由于小毅的父母因工作原因都在西藏，无暇照顾孩子，小毅从小是跟着老人长大，老人对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话经常是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力也明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。 二、成因分析 原因：小毅的触觉、前庭、本体感的感觉统合检测结果都属于重度失调，孩子的肌肉偏于松弛。性格内向，不爱运动，不善交往。 三、矫正训导方案和策略 （一）为孩子和家长提供有效的指导和矫正方案： 第一、沟通教育 通过多次与小毅的奶奶和父母的个别交流等方式让家长唤起和学会积极地、科学地与小毅进行有效的沟通。让他们了解一些语障儿童的矫正知识和适于家庭采用的矫正方法和游戏。帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。引导他们树立信心，帮助和支持孩子来进行正规的语言及感觉统合训练，转变现有的家庭教养模式。 第二、转变方法 在我们的建议下，家长要做到从以下几方面： （1）父母应增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流和语言交流。 （2）奶奶要注意多与孩子勤沟通，坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方式。 （3）学会根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。 （4）家庭成员要经常进行内部协商，增强家庭教育的可实施性和协调性。 （5）注意和幼儿园的教育配合，保持家幼教育的衔接持续性和教育的一致性。 第三训导孩子和家长 因为小毅的触觉、前庭、本体感的感觉统合检测结果都属于重度失调，孩子的肌肉偏于松弛。性格内向，不爱运动，不善交往。所以对小毅进行了系统完整的感觉统合矫正训练，同时进行生理语肌训练，游戏疗法训练，并进行了全脑学能开发训练。同时，我们还为该幼儿建立了具体和详尽的个人成长档案，每训都同步与孩子的奶奶进行家教培训和交流。包括孩子的最近发展区的状况和干预提高方法。及时沟通老师和家长各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。帮助家长树立教育孩子的信心，建立正确的教育观念，并且逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。 通过半年多的指导，家长在家教的方法、观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变和提升，家教能力与家教质量有了明显的提高。 （二）矫正训导中幼儿的变化 小毅经过一年多的训练和引导，孩子的子和家长 因为小毅的触觉、前庭、本体感的感觉统合能力已有了一定的提高，语言表达能力和交往能力已大幅提高，能够主动与小朋友进行沟通，课上敢于回答问题，敢于维护自己的利益，道德品质表现良好。现在孩子变得能和小朋友比较友好的相处，能良好的完成学习任务，较能适应集体生活。小毅的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了。 四、训导结论 1、改善家长的教养方式，在家庭环境中植入可行的、有效的语言刺激和应用。半年多来，在训导中心与家庭的共同努力下，孩子的语言交流能力获得了明显的提高。 2、孩子良好的语言能力、学习能力和良好的行为及习惯并不是一朝一夕养成的，教育松懈往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。所以教导训练师和家长要坚持齐心协力，共同将孩子的更优秀的语言潜质和学习能力及良好的道德品质开发出来，将孩子的综合优势能力获得稳定化的提高和最大化的发展。 3、在以后的较长阶段里，对小毅还需要进行更加多针对他的科学的训练引导，来达到让孩子更加健康、快乐地成长。
语言训练方法很多
语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的语言治疗师来进行。 1．构音障碍的训练 构音障碍又称运动性构音障碍，指与发声有关的呼吸器官如喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍，所以语言障碍的治疗首先是运动性构音障碍的训练，具体的训练方法如下： （1）呼吸训练 因为运动发育迟缓患儿想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，手足徐动型的运动发育迟缓患儿表现得最明显，所以放松疗法的目的就是降低与发音有关肌肉的紧张性，消除全身的过度紧张状态，使不随意肌松弛，利于呼吸与发音。 正确控制呼吸之间的气流量是发音的基础，而且控制呼吸又可减轻咽喉肌的紧张性利于发声。正确的发声和构音，必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声，所以傲语言训练前必须先进行呼吸训练，运动发育迟缓患儿不能只单独进行语言训练，必须与理学疗法师、作业疗法师共同进行综合训练治疗，患儿全身机能得到改善，呼吸机能也会相应得到改善。抗重力肌的发育对于呼吸机能有重要的作用。 A.口唇与下颌的运动训练 运动发育迟缓患儿下颌运动发育障碍，口唇难以正常地开闭，因而也就无法构音，所以我们可以用以下方法刺激下颌及口唇周围的肌群，使之收缩而达到口唇闭台的目的。 对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。用压舌板刺激 当患儿张口不闭合时，可用压舌板伸人患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。 冰块刺激法 可用冰块在口唇或口唇周围进行摩擦，用冷刺激促进口唇闭合、张开的连续动作。 B.毛刷法 用软毛刷在口唇及口唇周围快速地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也可以起到闭唇的作用。 C.拍打下颌法 用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可促进口唇闭合。训练人员一手放在患儿的头部上方，一手放在患儿下颌处，用力帮助患者的下颌动作，促进下领上抬，促进口唇闭合动作。 可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促进口唇的闭合动作。利用吹气泡、吹羽毛，大的患儿照着镜子吹泡泡糖，都可以取得较好的效果。 双唇的训练对发声十分重要，口唇与下颌的协调运动为发音打下了初步的基础。 （2）.舌的训练 A.舌运动训练 包括舌的前伸和后缩、舌上举抵上腭、向后卷舌，以及舌向两侧运动。利用咀嚼运动、吸吮动作，使舌与口唇动作协调，增加舌的搅拌动作。 舌向前伸阶段，使患儿口张开，用食物或玩具或小勺放在口唇前方，使患儿出现舌伸出舔物的动作，并能自行控制。 舌向前，后、左、右动作阶段，用蜂蜜涂在口周，鼓励患儿出现伸舌舔糖的动作。 此外也可以用压舌板做被动抵抗训练。如用压舌板压舌尖，使患儿舌尖用力上抬等，对舌的运动都有促进作用。 B.改善口腔感觉 正常小儿常常把物品放在口内，通过口腔能感觉物体的形状和特点，而运动发育迟缓患儿由于口腔的感觉功能障碍，不能辨别口内物体的形状，所以要改善口腔感觉，常用各种不同形状、不同硬度的物体放在口腔内进行刺激，使之获得感觉的经验。治疗师常用洗净的手指在患儿口腔内进行不同部位的按摩，这对于调动口唇、舌、软腭的动作十分有利，对发育也会起到积极作用。 C.对伴有不随意运动的训练 利用拮抗肌互相抵抗作用调节其相互间平衡，如调节舌的上下运动时，可让患儿伸舌，用压舌板向上抬舌和向下压舌，给舌肌以交替抵抗作用，使舌肌主动肌与拮抗肌平衡，使舌运动稳定。 轻触法：当令患儿作噘嘴和咧嘴的随意动作时，语言疗法师可用手指轻触口唇或用手指轻触患儿的两腮，这样可以抑制其不随意运动，缓解口唇口角的抽动，并逐渐达到自我控制的能力。 D.发音训练
孤独症儿童言语障碍及言语训练
孤独症儿童言语障碍及言语训练 摘要：通过对国内外关于孤独症儿童言语障碍及训练的一些比较有效的研究成果进行了系统的学习和思考后，发现有很多学者都是以自闭症儿童作为研究对象，但是每个学者所研究的类型不同。本次研究的目的就是专门针对自闭症儿童的言语障碍及言语训练做深入的研究，以及对自闭症儿童言语康复中心或者是教育训练者的教育训练上带来许多帮助，从而使更多的自闭症儿童走出封闭的空间，开口说话与人交流。 关键词：闭症儿童、语言障碍、言语训练 一、自闭症及语言障碍相关的基本概述： 自闭症是一种以社会性障碍、交流障碍和想象障碍为主要特征的比较严重的发育障碍性疾病。自闭症儿童的语言发展较正常儿童迟缓，更容易犯重音错误；自闭症儿童的语法结构障碍就是其重要重复性语言所出现的场合都是不恰当的。 语言障碍是诊断自闭症的核心症状之一,所有自闭症患者在这一领域都存在明显的滞后和障碍现象。语言障碍使他们社会上的困惑和情绪行为方面的一些问题同时语言是思维发展的重要途径，语言上的障碍往往也会影响到自闭症儿童认知和思维的发展。语言障碍几乎是所有自闭症儿童具有的典型症状，表现在语言能力滞后，不能与人进行对话，有的甚至终身不语，只能依靠手势和动作表达自己的意愿。 关于自闭症的定义，一直都没有一个统一的定义。自闭症一词最早源自于一位德国医师布鲁勒 (Bleuler,1908) 用来说明曾为一般人士但却突然无法再与他人沟通且具有极端孤立的成人精神分裂症患者。肯纳医师认为此名词适用于描述他的十一名临床个案之先天性的孤立特质，但为了与前述后天性的精神病患有所区别，故命名为早期儿童自闭症。 研究对象及基本概况： 研究的对象都是自闭症儿童，它不限制自闭症儿童是特殊教育学校还是普通学校的，因此这篇章的研究对象是自闭症儿童。研究对象的基本情况本文主要针对的事自闭症儿童言语方面的研究，因此最基本的概况就是语言障碍。 二、国内研究趋势及概况 近年自闭症儿童越来越多，且没有自闭症学校，因此自闭症儿童的言语康复训练越来越被社会所重视。相关研究如：寇延（2005）幼儿自闭症游戏治疗个案研究提出利用箱庭疗法及故事表演等游戏方法对幼儿自闭症进行言语康复训练相关方法。贾林祥（2007）提出自闭症儿童语言障碍及形成原因，自闭症儿童言语障碍表现的相关理论，及利用观察法、调查
脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法
脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法 【摘要】构音障碍（dysarthria）是指由于神经病变，与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。强调呼吸、共鸣、发音和韵律方面的变化，从大脑到肌肉本身的病变都可引起言语症状。 【关键词】脑瘫, 靶向性细胞再生疗法, 解放军261医院 脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法： A.发音启动 1.呼气时嘴张圆，发“a”音。重复练习后，逐渐减少张嘴呼气的时间，增加发“a”音的时间，最后可练习发其它音。 2.做发摩擦音口形，然后做发元音口形，如“s…a，s…u”。嘴的运动，练习连音。 3.沙哑是因喉紧张造成的，可使用摩擦和松弛技术。可在舌骨肌、下颌舌骨肌两处进行按摩和振动按摩。按摩后，喉紧张降低，可进行发音练习。另一种方法是让患者打哈欠、笑伴随呼气，在打哈欠的呼气相发出字词。因打哈欠时可以完全打开声门，停止声带的内收。笑的时候可以发出爆破音。 4.迟缓型构音障碍可有不同程度的喉内收肌瘫痪，可进行下列任何一项推举练习。
5.进一步促进发音启动的方法是，深吸一口气，在呼气时咳嗽，然后将这一发音动作改变为发元音。一旦发音建立，应鼓励患者大声叹气，促进发音。 6.爆破音也可用来辅助发音启动，如：ba、bu。 B.持续发音 1.当患者能够正确地启动发音，则可进行持续发音训练。一口气尽可能长时间地发元音，使用秒表记录持续发音时间，最好能达到15～20s。 2.由一口气发单元音，逐步过渡到发两个、三个元音。 C.音量控制 1.指导患者持续发简单的音。 2. 如果患者持续发双唇音困难，可发鼻音“n”或“嗯”的音。 3.朗读患者较容易发出音的字、词、词组、语句。目的是改善呼气和音量，通过口唇的位置变化进行对比，促进音的连续性。 4. 背诵序数1～20，背诵周日，可换气一次，音量尽量大，保持松弛体位，深吸气。 5. 为了改善音量控制，进行音量变化训练，可数1～5，6～10时，音量由小至大，然后由大至小，或音量一大一小交替。在复述练习中，鼓励应用最大音量，治疗师逐步拉长与患者的距离，直到治疗室可容纳的最长距离。鼓励患者让声音充满房间，提醒患者尽可能地放松，深呼吸。 D.音高控制 1.扩大音高范围，指导患者唱音阶。可唱任何元音或辅音元音连起来
语言障碍儿童的康复训练探索
语言障碍儿童的康复训练探索 语言障碍是指个人的语言理解或语言表达能力与同年龄儿童相比较，有显著的偏离和异常现象，而造成交往困难。儿童语言障碍有不同的表现，一般把语言障碍儿童分为两类，一类是单纯性的语言障碍儿童，即儿童其他方面发展正常，只有语言发展出现异常;另一类是伴随性的语言障碍儿童，这类儿童智力落后或存在智力、听觉、视觉等方面的障碍，同时伴随着语言障碍。 文文小朋友是属于第一类单纯性的语言障碍，即孩子其他方面发展正常，只有语言发展异常。孩子刚来幼儿园时，一个音也不会发，但听觉、视觉、动手能力发展尚好。 通过了解发现：文文在上幼儿园前，语言环境较差，父母上班不分昼夜，孩子有爷爷带。爷爷买菜、烧饭、做家务，无暇顾及孩子。文文终日以电视机为伴，无缘与他人接触、与同龄人交往。孩子似乎生活在一个没有语言交往的环境中，孩子也无须去学习语言、运用语言。由此而造成了孩子的语言障碍。 因此，根据孩子的实际，抓住学龄前阶段语言发展的关键时期，对生理、心理、环境等各方面原因造成语言发展障碍的文文进行有效的干预和个别化训练，卓有成效地改变了孩子原有的语言发展条件，并为孩子创设良好的语言学习环境。为此我们进行了如下的探索与实践： 1、重视个别训练 个别化教学、训练一直是我们康复工作的重点，这是一种理想的康复形式。通过一对一的教学及训练，可以更有效的提高孩子的康复程度。每天上、下午分别安排两个30分钟时间的对文文进行个别训练。因人而宜，因才施教。 2、口腔功能训练 由于文文长时间的不发音、不说话。因而，孩子的口腔功能比较差，如：舌头的转动、平伸、上翘，嘴唇的闭、合、噘起不灵活，气流的输送方法不正确，发声方法有问题。所以，一开始就从孩子的吸气、呼气、吹气、动舌头、绷唇等基本动作开始训练,一点一滴地从矫正孩子的语音入手,逐步消除孩子的语言障碍。...以达到培养孩子自信，能让孩子在他人面前大胆表达自己意愿和观点的目的。
训练营考核标准
训练营考核标准 1．训练营岗位设置标准： A级：见习商务经理（公司商务经理聘用标准） B级：预备商务经理（独立带领销售团队或者在部门内以储备经理的形式带领销售团队，参加公司优秀商务部评比，独立带领销售团队直接对商务总监负责，以储备经理的形式带领销售团队的对部门经理负责，并协助部门经理管理部门） C级：组长（协助部门经理以小组的形式管理新员工，对部门经理负责） 2．各级别员工待遇： 底薪： A级：按总部管理制度执行 B级：底薪2500元，有部门任务额，对未完成月度团队任务的按其实际现金到帐与业绩任务差额的1.5%计算扣款，扣款最多不超过其月度底薪的500元；） C级：按销售人员待遇计算底薪。有任务，未完成任务不扣底薪。 提成： A级：按总部管理制度执行。 B级：预备商务经理前一个月可以自己谈单（以前自己独立开发的客户可以归自己谈，跟进其他同事的客户归还给所在部门），一个月后不可谈单，并且所有客户归以前所在部门所有，如果经公司考核未能够达到商务经理标准而降为员工层级时，属于自己一直开发的客户可以归还给本人，跟进其他员工的客户的不归还给本人，预备商务经理团队提成，前两个月为部门总贡献额的2%作为提成（自己到帐部分不算提成只算评比业绩），以后按总部制度执行提成，以上均可以参加分公司优秀部门评比，可以拿到帐冠军部门奖和优秀经理奖金。 C级：小组组长可以自己谈单，可以和员工合作并且有合作提成，有考核任务但不参与团队评比和团队提成。 A级不可以自己谈单，也不可以拿任何员工合作的提成。 B级前一个月可以自己谈单，不可以拿自己所带的员工的合作的提成；以后不可以自己谈单，也不可以拿任何合作员工的提成。 C级可以自己谈单，可以和员工合作并且有合作提成。 3．训练营考核制度过渡办法： 考虑到新的制度刚刚实施，特制定补充办法，B级员工在2个月之内可以跟进之前自己老客户和之前保护系统保护的客户和项目，不可以新开发未保护的新客户和新项目，过后按公司制度执行。 4．首届训练营名单： 按照首届环球互易广州分公司经理竞聘结果和员工业绩、综合素质、入职时间、工作表现等现公布各级别名单： B级：黄洋陆小云韦晓迪 C级：黎旺东刘平桂刘强林榕芳高云王志红刘毅良 5．级别升将办法：
自闭症语言训练的八种方法
自闭症语言训练的八种方法 语言障碍给星儿造成了较大的困扰，所有的星爸星妈，都希望能够找到很好的方法来帮助孩子。以下八种方法，供大家参考。 一、对着儿童的视线说话 跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也用不着对着孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。 二、选择切合情境的话题 眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。 三、不必重复练习太多次 父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时
反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。 四、不必矫正发音 即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。 五、只发语头或语尾音时怎么办 这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。 六、模仿电视广告 这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，引导其慢慢说出有意义的话语。
【CN110009982A】一种推拿手法模拟训练考评系统【专利】
(19)中华人民共和国国家知识产权局 (12)发明专利申请 (10)申请公布号 (43)申请公布日 (21)申请号 201910322899.1 (22)申请日 2019.04.22 (71)申请人 山东中医药大学 地址 250355 山东省济南市长清大学科技 园山东中医药大学 (72)发明人 李振阳 刘江亭 陈军 方方 (74)专利代理机构 北京集智东方知识产权代理 有限公司 11578 代理人 孙文彬 (51)Int.Cl. G09B 23/28(2006.01) G09B 7/02(2006.01) (54)发明名称 一种推拿手法模拟训练考评系统 (57)摘要 本发明公开了一种推拿手法模拟训练考评 系统，包括考评装置和模拟装置，所述考评装置 与模拟装置之间通过连接线连接，所述考评装置 包括机箱，所述机箱的顶部安装有显示器；所述 模拟装置包括支撑架，所述支撑架的底部安装有 支撑箱，所述支撑箱上安装有动力机构，所述动 力机构上安装有调节机构，所述调节机构的顶部 与支撑架连接。本发明通过在放置板上设置人体 模型，并且在人体模型的内部设置多个压力传感 器，从而人们在进行推拿的时候，可以对于不同 部位施加的压力进行精准的测量，然后传递给计 算机进行显示， 方便人们进行考评。权利要求书1页 说明书3页 附图2页CN 110009982 A 2019.07.12 C N 110009982 A
权 利 要 求 书1/1页CN 110009982 A 1.一种推拿手法模拟训练考评系统，包括考评装置和模拟装置，所述考评装置与模拟装置之间通过连接线连接，其特征在于：所述考评装置包括机箱(10)，所述机箱(10)的顶部安装有显示器(9)； 所述模拟装置包括支撑架(8)，所述支撑架(8)的底部安装有支撑箱(1)，所述支撑箱(1)上安装有动力机构，所述动力机构上安装有调节机构，所述调节机构的顶部与支撑架(8)连接。 2.根据权利要求1所述的一种推拿手法模拟训练考评系统，其特征在于：所述支撑架(8)的一端安装有第一伺服电机(7)，所述支撑架(8)的内侧安装有可转动的放置板(11)，所述第一伺服电机(7)的输出轴穿过支撑架(8)与放置板(11)连接。 3.根据权利要求2所述的一种推拿手法模拟训练考评系统，其特征在于：所述放置板(11)的两侧均固定安装有人体模型，所述人体模型的内部安装有若干个压力传感器。 4.根据权利要求1所述的一种推拿手法模拟训练考评系统，其特征在于：所述动力机构包括第二伺服电机(6)和两个螺杆(2)，所述第二伺服电机(6)位于支撑箱(1)的外侧，两个螺杆(2)均位于支撑箱(1)的内侧且同轴连接，所述螺杆(2)表面的两端螺纹开设方向相反。 5.根据权利要求4所述的一种推拿手法模拟训练考评系统，其特征在于：所述调节机构包括减震腿(3)和两个连接套(4)，且两个连接套(4)分别与螺杆(2)的两端螺纹连接，两个连接套(4)的外侧均设置有第一弹簧(12)，所述减震腿(3)与两个连接套(4)之间设置有连接杆(5)，所述连接杆(5)的两端均通过连接块分别与减震腿(3)和连接套(4)活动连接。 6.根据权利要求5所述的一种推拿手法模拟训练考评系统，其特征在于：所述减震腿(3)包括两个减震筒(304)，两个减震筒(304)之间设置有减震杆(303)，所述减震杆(303)的两端分别延伸至两个减震筒(304)的内部且安装有限位块(302)，两个减震筒(304)的内部均设置有第二弹簧(301)。 2
最新语言障碍儿童口肌训练复习课程
口肌训练的目标： 1．改善发音说话，提高说话清晰度 2．增强口部肌肉独立活动力 ①独立活动力：一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动 ②分级调控：基于独立活动力，通过空间运动的分段控制（唐氏孩子对腹腔的分级调控困难，说话时不能控制气流） ③紧绷的姿势：用来补偿稳定性弱的异常姿势，阻碍活动性（因为唐氏孩子肌张力低，说话时会采取紧绷的姿势，如：喝水时压扁吸管而不能喝进水，说明下颚骨有困难，采取用力压扁吸管来补偿喝水的动作） 一、流涎的成因 1．身体姿势——由于肌张力低，通常口部张开合不拢 2．合唇能力较弱 身体原因（敏感、上呼吸道感染、扁桃腺肿大、吞咽障碍） 下颚骨弱（面颊肌肉弱所致） 合唇力弱 3．感知——感觉不到口水在口里，或者感觉到口水但不喜欢在口里的感觉，要把口水吐出来 4．舌头后缩能力较弱——舌头一直向前，不能或后缩能力弱 二、相关能力 （一）触觉系统——可使用海绵棒测试，在舌头、内颊、舌尖、上颚牙齿后、上颚左右转动擦。 1．触觉低敏：表现为不爱喝水，喜欢口味较重的食物，经常把东西放进口里咬。结果——导致说话时感觉不到口部的活动，因而影响言语能力。 2．触觉高敏：表现为不喜欢吃东西，小口小口咬东西，舌头反应过敏，不喜欢运用舌头。结果——活动舌头会使他们很痛苦，影响说话。 3．混合性触觉敏感：任何高敏、低敏或正常敏感度的组合。表现为孩子不喜欢发“KE”音，因发此音时会触碰上颚。 4．波动性触觉敏感：反应随时间、天气、环境等因素而改变。 5．防御性触觉敏感：对触觉刺激有负面或情绪的反应。做训练时，注意不要一开始就直接从孩子的面部做起，否则会引起孩子惊慌从而影响训练的效果，要按照手部→背部→头部后面→面颊→嘴巴→口腔的顺序一步步来。 （二）身体各部分的独立活动力 类别正常不正常 头部及身体头部转动时身体不动头部转动时身体一起动 下颚骨及身体说话时头部不动说话时头部也在动 唇部-面部-眼睛及下颚骨说话或眼睛动时下颚骨不动说话或眼睛动时下颚骨动得厉害舌头及下颚骨舌头向左右移动时，下颚骨不动舌头向左右移动时，下颚骨在动，且身体也动 （三）肌肉活动 下颚骨是舌头的支点 舌头后缩-舌尖提升/下压——发音说话的最重要部分 舌头后缩-舌头向两边扩展——说话流利的部分
特殊教育：语言障碍幼儿的教育方法
特殊教育：语言障碍幼儿的教育方法 很多研究表明，婴幼儿期语言障碍或语言发育迟缓若不能即时得到有 效的干预，不但将严重影响幼儿的语言理解和语言表达水平，还将影 响幼儿的社会适合水平，并使学龄期注意缺陷和学习困难等心理行为 问题的发生率增加。1977年美国口语一语言～听力学会将语言障碍定 义为：“语言障碍是个体在语言系统的知识上未能与预期的常模相称 的情形。特别是当一个幼儿在语言的使用技巧上有缺陷，未达到同年 龄幼儿的预期水准时，就称语言上有缺陷。”而我国学者范来波1978 年给说话障碍下的定义为：“和常人的言语偏离甚远，以致惹人注意，干扰信息交往，甚至使说话人或听话人感到苦恼的言语异常。” 一、语言障碍的类别 1．构音异常 构音异常指说话时吐字不清，也就是俗话说的发音不准确。在患 交往障碍的学龄幼儿中，有70％～80％的幼儿属于构音异常。在这种 语言障碍中，有单纯的构音障碍现象，也有构音异常伴随其他症状出现。常见的构音异常有四种情况：说话时出现替换音、省略音、弯曲 音和添加音。 2．发声异常 常人说话音调、音量、音质都能保持在一定的范围内，强弱有致，大小适中，让听的人不觉得刺耳或吃力。发声异常的人则容易在音调、音量、音质三方面偏离常态。 3．语畅异常 口吃属说话节律障碍或说话流畅障碍。说话者常在说话时不恰当 地中断、重复、拉长一些字音或调。口吃在说话障碍中极为典型。对 于造成口吃的原因，学术界在经过半个多世纪的争论后，普遍服从多 因素论。
4．语言发展迟缓 语言发展迟缓指幼儿说话语言产生较晚，在恰当的语言操作方面 明显地落后于同龄幼儿。如对词义的理解狭窄、不能准确地使用语言 实行交流等。这是在期望的年龄中语言发育不理想的状况，可能由发 育迟、听力障碍、脑损伤、智力落后、情绪障碍等问题造成。 5．言语内容贫乏 因为受自身发展水平的限制，幼儿对词语的掌握有限，因而在表 达上就欠丰富，这本是很正常的现象。但在一些幼儿身上这个现象表 现得很突出，如言语内容极度贫乏，对常用词语都很难习得和加以使用，不能够清楚地表达自己的意思。 6．言语水平丧失 这是一类比较严重的语言障碍的总称，包括由耳聋、大脑言语中 枢发育不全或病变神经官能症、言语器官缺损或病变等多种原因造成 的哑、缄默症、失语症、喉病等现象。这类幼儿因为丧失了原有的语 言表达水平，因而无法用语言来表达自己的思想。 二、解决方法 语言障碍类型众多，问题亦各不相同。既然语言障碍会影响幼儿 的学习、生活、社会适合、人格发展、人际关系、情绪情感等各方面 的发展，教师应在教育教学上采取有针对性的措施来协助有语言障碍 的幼儿。 1．对构音异常的幼儿 教师能够提供准确的语言发音模式。如利用图卡、字卡、注音符 号卡、语言学习机、发音部位模型、镜子、录音机等教材教具，实施 辨音训练与构音训练；利用个别指导或团体辅导，实行语言训练；训 练过程应尽量寓教于乐，利用游戏、比赛、舞台剧、角色扮演、歌唱、猜谜、朗读等活动，创造愉快的学习气氛、学习情境，在实际生活经 验中，让幼儿随时随地地练习，自不过然、耳濡目染地学会准确的发音。
部队体能训练系统-数据采集器
部队体能训练系统——便携式数据采集器 一、军人体能考核背景 军队是维护国家安全、社会稳定的重要保障，随着世界现代化发展趋势，科技、信息化的军事管理能够有效实施国家战略布局，而国外单兵、团体作战能力的不断上升，意味着中国军人需要具备过硬的心理、身体素质，通过持久不同的训练方式，严格科学的把控训练强度。 经解放军总参谋部批准，《中国人民解放军军人体能标准》（简称《军标》）已经于2006年11月颁发施行，分为通用、入伍训练、飞行人员三个标准，将体能项目整合为基础性、专业性和辅助性三类。 根据《军标》规定，科学的训练实施、场地器材、规范严谨的考核制度、标准及组织是不容忽视的重要环节。因此，智能化考核仪器及军事系统的应用，能够精准的反映军队个人、班至军等各种级别的体能数据，针对性的训练提高体能素质，发掘士兵的优劣势，让士兵充分发挥军事技能和提供战斗力，从而合理的排兵布阵。 二、企业介绍 恒康佳业科技集团以提升国民素质为己任，致力于军事训练考核系统的研发生产和销售，同时在教育、体育、健康等领域始终以创新的尖端技术领跑于市场，以优越的产品质量与完善的售后服务成为业内标杆，是一家综合性高新企业集团。旗下拥有研发中心、制造中心、营销中心等十余家独立运营公司。 集团成立至今始终秉承“专业、专注、专精”的企业精神，坚持“技术先导，品质保障”的经营理念，开发了全球领先的RFID双频运动计时系统、全无线智能传输系统等，荣获多项国际以及国内技术发明专利。集团专门针对军人体能考核和体育赛事创立了“风速”品牌系列产品，“恒康佳业”品牌系列产品则广泛应用于教育、医疗保健等行业。 集团是中国专业的军队体能考核、数字体育产品一体化解决方案供应商、中国教育部国家体育总局《国家学生体质健康标准》测试器材制定供应商、国家学生升学体育考试测试仪专业供应商、中国国体认证（NSCC）体测器材制造商。 集团从研发设计到生产制造、程序编写再到销售链条衔接紧密，为军队体系、教育系统、机关单位、体育赛事提供最完美的解决方案和最专业的高科技产品技术服务。
临床思维诊断训练考核系统
临床思维训练系统 ★提供样品并进行现场运行演示以确定产品功能符合教学要求，不得以PPT、视频、书面以及多媒体的形式进行功能演示 ★客户端基于移动平板操作平台；客户端和服务器采用无线网络进行交互； 可通过自主研发的项目载入医疗图片，如：pacs； 能够部署在目前UNIX、LINUX操作系统和ORACLE10G、11G数据库上； 取得计算机软件著作权登记证书，并提供复印件证明； 临床思维训练系统包含：管理员工作站、教师工作站、学生训练端三个组成部分，包含内科、外科、妇科、儿科等科目病例。 临床思维训练系统与多家权威三甲医院合作，提供真实病例，提供医疗学术研究支持，临床思维能力训练系统可从上百个病例中自主挑选组成。 可提供师资培训，由权威三甲医院专家教授组织教学与培训； 2. 管理员工作站 2.1可以新增、修改、删除、查询管理员和教师账号，新增和修改用户信息时，用户类型选择“系统管理员”或者“教师”，该用户即可以登陆相应的工作站； 2.2 可以对医院、科室、职称基本信息进行新增、修改和删除；新增相关信息时，相对应的医院名称、科室名称、职称自动生成； 2.3通过“账号、用户姓名、用户种类”检索条件可以查找相应用户信息。 2.4 使用病例编辑工具生成的病例压缩包可上传病人病例至服务器，病例可查询并可删除，可双击病例列表页面中的任意病例进入病例详细内容的查看页面，可对病例详细内容的每一小项进行评分设定，并可查看学员的该病例评分统计并导出数据。 ★2.5 评分规则可调，可更改必要、次要项的条数及相应的得分，不必要项及相应扣分。可制定“优、良、中、及格、差、极差”相应等级分数段；诊断及制定诊疗计划时根据必要诊断权限和次要诊断权限，分数以设定的权值自动带出 2.6 可设定统计查询条件进行教学及考核的审查，查询学生的正确及错误点。可将学员记录全部导出至表格，每一个模块中的导出按钮都可将所有统计结果导出。 3. 教师工作站 3.1 学员信息管理方法与管理员工作站使用方法相同。 3.2 可使用身份证号等查询相应学员信息，可根据学员编号、病理科室、病例姓名等条件查询相应学员训练记录，并可查询学员所有记录总分的平均分和各个模块的平均分， ★3.3总分成绩表格可查看每个模块中学员本次的应答条数、实答条数、正确率、级别、以及问诊小结、体格检查小结、病史小结，用于打印并分析整体教学概况 3.4问诊成绩表中可查询必要问题、次要问题的实答条数和总条数、询问实答条数和总天数、其他问题实答条数；学员答对的问题前面以绿色的勾标记，未答的以红色的叉标记；部分操作可直接显示出学员操作的问题。 3.5 诊疗计划成绩表分为诊疗计划和治疗计划。 3.6同时可查看非标准答案中学员选择的其他理由与诊断理由，鉴别诊断成绩表可查看排除理由。
儿童语言障碍论述分析
(一）定义：语言是人类相互交流思想和情报的有效手段，由于中枢神经系统的成熟和复 杂的运动，把想到的和感觉到的事情，由社会公认和符号来表达，这就形成了语言。 语言包括：口头语言（理解力、表达力） 书面语言（阅读能力、书写能力） 手势语言（手势、表情、姿势）。 （二）语言及言语概念的区别 1、语言：是以语音或字型为物资外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而形成的体系，也就是应用符号达到交流的能力。 2、言语：是人类运用语言材料和语言规则所进行的实际活动过程，是口语交流的机械部份，也就是说语的能力。 语言是语言学研究的对象，而心理学则主要研究言语现象。离开了语言，就不会有言语活动，而语言又是在人类的言语运动中形成和发展起来的。 （三）语言形成的解剖生理学基础 1、语言中枢：语言中枢位于大脑半球一侧，称为优势半球， 其中感觉性中枢（听性语言中枢），位于大脑皮层颞上回后部（双区）；运动性语言中枢（broca）（说话中枢）位于额下回后部（44区）；书写中枢位于额中回后（8、9区）， 阅读中枢位于角回（39区）。 听性语言中枢：位于22区，位于颞上回后部，能调整自己的语言和理解别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱而割裂；能听到别人讲话，但不能理解讲话的意思，对别人的 问话常所答非所问，临床上称为感觉性失语症。 运动性语言中枢（说话中枢）：位于44及45区，紧靠中央前回下部，额下回后1／3处，又称Broca氏回。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损，病人与发音有关的肌肉 虽未瘫痪，却丧失了说话的能力，临床上称运动性失语症。 视运动性语言中枢（书写中枢）：位于额中回的后部（8、9区），此处受损，虽然其他的 运动功能仍然保存，但写字、绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症。
智能实训考核系统V11实用说明书
智能实训考核系统 软 件 说 明 书 亚龙科技集团有限公司
一、软件概述 智能仿真实训考核系统软件由学生端软件和教师端软件组成，学生端PC通过串口与实训设备相连接，然后再通过以太网与教师端PC相连接，实现一台教师端PC控制多台学生端PC。软件支持Windows 9X、Windows2000、Windows XP、Windows 2003操作系统。 a)智能仿真实训考系统软件的主要特点 i.智能化：随机发送试卷、自动评分、自动将学生成绩发送给学生端。 ii.网络化：基于以太网的C/S模式，实现教师端PC控制多台学生端PC。 iii.多种化：可以支持多种实训设备同时考核。 b)教师端软件的主要功能 （1）学生信息模块：添加、修改、查找、删除学生记录 （2）教师信息模块：添加、修改、删除教师记录 （3）试卷管理：添加、修改、删除试题、试卷。 （4）考试管理：考试方案的设置，送试卷，交卷。 （5）成绩管理：成绩查找、导出、删除、打印。 c)学生端软件的主要功能 （1）考试模块：接收试卷，排故，交卷，返回当前成绩。 （2）通讯模块：通过RS232通讯实现实训设备故障的生成、排除。通过以太网通讯实现接收试卷、发送答案、接收信息。 二、教师端软件 （一）、安装 1、双击光盘里的“智能实训考核系统(教师端).exe”这个文件，出现开始安装界面， 如图（1-1）所示。 图（1-1）
2、单击“下一步”按钮，如图（1-2）所示 图（1-2） 3、如果要更改安装路径，单击“更改”按钮，选择安装路径。接着单击“下一步”按钮，如图（1-3）所示。 图（1-3）
4、单击“下一步”按钮，界面如图（1-4）所示 如图（1-4）稍等片刻，界面如图（1-5）所示 如图（1-5）5、最后单击“完成”按钮。
《绩效考核系统》
绩效考核系统目录 目录 (1) 一、绩效管理的组织系统 (2) 二、绩效考核系统辅导流程 (3) 三、绩效考核系统辅导计划 (4) 四、绩效考核系统介绍 (5) 五、案例说明 (8) 六、管理培训课程 (13)
2 2 人力资源系统 职务评估 职务分析 部门职能分析 完善组织架构 任职标准 职业通道 评价系统 职业发展通道 战略目标 企业KPI 部门KPI 岗位KPI 整合物流 整合资金流 任职能力 职位系统 薪酬调查 考评业绩 回报/报酬 动态薪酬+ 奖金 基于战略的激励系 目标/计划 考勤,奖惩 考核/检查 信息化整合
市场部专业内讯资料 第 3 页 共 13 页 一、绩效考核系统辅导流程 与高层面谈；与经理层面谈；与主管层面谈；与 技术层面谈；与初级层面谈；抽样与工人面谈 工厂优、劣势分析；管理共性优、劣分析；人员 素质的优劣分析；人员能力的优劣分析(整体分析) 高级人员岗位分析；中级人员岗位分析；初级人 员岗位分析；基层人员岗位分析；技术人员岗位分析； 诊断完成后撰写 岗位分析； 绩效考核系统 A.内容格式 A.几种模工 B.如何分析 B.运作方法 C.统计分析 D.如何改善 见课程表 高级人员考核要素；中级人员考核要素；初级人 员考核要素；基层人员考核要素；技术人员考核要素；特种岗位考核要素 检讨运行问题 检讨后修订考核系统 运作辅导、监督
4 二、绩效考核系统辅导计划 三、绩效考核系统介绍 4
市场部专业内讯资料 （一）岗位分析 1、岗位分析目的 ---落实岗位的职责和权限，工作条块清晰，不至于管理模糊和混乱 ---各岗位工作内容轻重明确，有利于工作重点和时间管理及授权管理 ---为公司人力招聘提供标准依据 ---岗位的资格确定，岗位人员了解自己与要求的差距，以采取措施改善不足 2、职务说明书 《见案例》 （二）考核方案 1、考核的目的 通过建立适于本公司最优化评估体系，实现全面优化管理，提升员工的管理 能力、工作业绩和自身素质 根据考核的结果确定员工培训、报酬、晋升、降职、调动、技能提升、激励、 辞退等工作的合理性 可发现因人的原因而产生的工作缺陷和不足，以采取改进措施 正确的考核，使人们了解和发现自己的缺点，自我改善的效果比消极的指责 与批评好得多 2、考核原则 “三公”原则 : 公正、公平、公开地对员工的绩效做出评价。 全方面，多角度考核的原则 3、考核层次 管理职系：经(副)理级、专员级、课(组)长级 专业职系；技术人员 4、考核委员会 人员构成：总经理室成员，由总经理主持 5、本考核系统特点 扣分和加分相结合 与目标实施相结合 部门评估与相关部门评估相结合 发现弱项与改善相结合 监督与自我管理相结合 月、季、年度考核相结合 激励作用 6、考核共性要素（KPI） 工作态度 纪律性、积极性、合作性、责任感、进取心（学习精神）服从性 工作技能 专业技能、分析判断能力、沟通协调能力、计划能力、创新能力、指导能 力、领导能力、激励能力、工作方法、执行力、理解能力、策划能力、 第 5 页共 13 页