四年级语文《鸟的天堂》教案

四年级语文《鸟的天堂》教案

导读：教学过程：

一、导入课文

二、出示鸟的天堂的资料

PPT出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500 年树龄的古榕树，位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50 米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

师：看完资料与图片后，让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。

三．整体感知课文。

（一）、自由读课文1．交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。（PPT出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）

四．揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂'的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

1、独立研读课文

2. 小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

（1）、生自由读第7、8 自然段

（2）、自由谈自己读后的体会

（3）学习近看大榕树的样子，画出描写大榕树的语句，体会大榕树的特点。

可以画出下列语句：

①榕树正在茂盛时期，好象把全部生命力展示给我们看。

②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（4）读一读这些句子，边读边想象大榕树的样子，说说自己的感受。（从“一簇”“堆”看出叶子又多又密，叶间没有“一点缝隙” ，说明榕树生命力很茂盛；“翠绿”，说明榕树叶子长得油光嫩绿的，像翡翠一样，榕树生命力很茂盛；“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹，叶子颤动，绿光闪闪，仿佛树叶在伸展着使劲成长，更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力，充满蓬勃的生机。）

（5）练习有感情地读，读出大榕树生命力的旺盛

（6）说说这株大榕树的特点，作者是怎样写出这些特点的？（特点：大榕树非常粗壮，长势茂盛，生命力旺盛。作者由远及近描写了大榕树的长势，描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子，主要是静态的描写。）

通过以上环节，归纳：

大榕树

粗壮茂盛旺盛美丽

（7）作者抓住大榕树的特点，描写得逼真生动，你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗？（播放课件）

（8）看到这棵充满生机的大榕树，作者是什么心情？（喜爱，惊讶，赞美）

（9）作者对大榕树充满赞美之情，你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢？有感情地读课文，感受大榕树的奇特魅力，表达此时你的心情。

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。⑴演示PPT课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、

13 自然段；

⑵自由练读12、13 自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13 自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五．创设情

境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13 自然段的内容，发挥想象，自由表达。1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快

乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，

我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

六．自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特

长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的

文字说明；

3．结合课文，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习

一下。

板书设计：

鸟的天堂

大榕树

粗壮茂盛旺盛美丽

许多鸟

热闹应接不暇

的确是鸟的天堂！

教学反思：

《鸟的天堂》是义务教育六年制小学课本（人教版）第十一册第六单元的一篇精读课文。在设计本课时，我紧紧围绕“‘鸟的天堂' 的确是鸟的天堂”，让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时，感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握，而是：

1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是因为人与自然的和谐相处，我们应该积极地进行环境保护，应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识，在学生进行“鸟类演讲比赛” 时，学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。

3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，我认为让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，能活化教材，使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

(精选) 部编版小学语文《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》渗透法制教育教学设计 法制教育是学校教育教学的一项重要内容，是树立学生法律意识，增强法制 观念的重要途径，是实现依法治国的有力保障。在教育中，应遵循教育规律，充 分利用校园这一特定空间，发挥法制教育的作用和功能，自然地在教材中挖掘其 法制因素，渗透法制教育，使学生自然地学习法律知识，树立法律观念。下面是 我在教学人教版第七册第3课《鸟的天堂》最后一个环节中渗透法制教育的场景：教学设计： 师：同学们，上节课我们已经学习了巴金爷爷著的《鸟的天堂》这篇课文，现在 老师有一个想法：就是想带着大家到“鸟的天堂”去玩玩，看看同学们有没有新 的发现和体会？大家说好不好？ 生：好。 师：大家知道，在这篇课文中巴金爷爷是两次到达“鸟的天堂”，那么，两次到达“鸟的天堂”时，他的心情怎样？ 生 1：第一次到达时只看到一株好大好大的榕树，没有看到一只鸟，心里很不是 滋味。 生2：第二次就不一样啦！因为树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令 我们的眼睛应接不暇，所以内心特别惊喜。 生3：我还能感受到巴金爷爷看到了小鸟们有一个幸福的家而感到自豪，心情就 舒畅多了。 师：同学们的回答非常精彩。我倒觉得巴金爷爷的想法与众不同，这个问题值得 我们在研究研究。 生１：巴金爷爷觉得他留恋这里的风景对鸟儿只有坏处没有好处，人们留在这树

林里鸟儿会被打扰的。 生2：小鸟在这里过着无忧无虑的日子，希望我们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！ 师：你认为他想为鸟儿留下更多的自由空间？ 生２：我认为巴金爷爷是想保护环境。 师：是呀，美景要欣赏，生活要继续。祖国大地处处是美景，巴金爷爷没有因为欣赏美景而停下前行的脚步。老师认为这也是巴金爷爷朴实文风的体现，在他的眼里可能世界万物都是值得欣赏留恋的。平和、朴实，就如这位百岁老人的人品一样具有“大家”风范。巴金爷爷写这篇文章让我们学习，就是要求我们要保护好环境。《中华人民共和国环境保护法》第一章第六条规定，一切单位和个人 都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和个人进行检举和控 告。第五章第四十四条又规定：对违反本法，造成土地、森林、草原、水、矿产、渔业、野生动植物等资源的破坏的，依照有关法律的规定承担法律责 任。所以我们应该保护环境，为它们创造良好的生存环境，让它们能生存下去，而不要让它们无家可归啊！ 生1：老师，我知道了，就是不能随意破坏环境，要保护环境，否则就是犯法的。生2：老师，我错了，有一次我觉得好玩就捅了一个鸟窝，里面还有几只不会飞的小鸟呢！ 生3：老师，我以后再也不摸鸟蛋了。 生4：老师，我以后再也不敢冲当侩子手了。 ...... 师：同学们都能主动承认自己的错误，让老师感到非常高兴。那么今后我们应该

鸟的天堂 教学案例

《鸟的天堂》教学设计 学习目标 1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。 教学过程 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树 1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、交流: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听老师读11-13自然段，想像。 2、说说你看见了什么？ 3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？ 2015.10 赵娇霞

五年级上册《鸟的天堂》教案及反思

五年级上册《鸟的天堂》教案及反思 【教学目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 4.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南 国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会 事物的静态和动态描写的方法。 【教学难点】 1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 2.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 关键能力 必备品格

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。 2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：欣赏图片，谈话激趣。 教师口述：看，多么迷人的画面，硕大的榕树，纷飞的众鸟，迷人的风光，你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） 师生交流： 1.看图交流：课件出示景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？鼓励学生选择自己感兴趣的一张图片，用自己的话说说图片上的景物。 2.教师小结：同学们，小鸟天堂在广东行新会县城南郊7公里的天马河中。它四面环水，为椭圆形。面积约18亩左右。岛上长着

四年级语文重点课文,(鸟的天堂)教材赏析。

学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“…鸟的天堂?的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 1．独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不可计数绿 根：垂伸茂盛 枝：卧富有生命力

《鸟的天堂》微课

一、说教材 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课 文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们 50页1下两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛， 3以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者 对大自然的热爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易 读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表 达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下 4页免充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和 表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。学好此文是日后学7页免 习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。2页免 为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特 点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教 学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目评标价文档： 1 /9 分享到： 1、知识教学目标。 ①学会巢、梢、暇3个生字。 ②能正确读写应接不暇等词语。 1 1/4 2 ③理解重点句： 如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计 数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、能力训练目标。 ①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括

段意。 ②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 ③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子。 （四）教时安排 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学

《鸟的天堂》教学案例分析_教案教学

《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？

《鸟的天堂》教案

第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1．解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3．检查学生自学字、词情况。 （二）研究课文的写作顺序。 1．教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。 2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。 （（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1．有感情地朗读课文。 2．书写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。

小学四年级语文鸟的天堂

鸟的天堂 四年级语文教案 一、朗读感受 师:上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。 (生选优美段落，同桌互读互评) 师:哪几组同学来向我们展示一下? A组: 男生:(读第8自然段) 女生:我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，似乎……这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑) 师:同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。 女生:(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌) 男生:她读得很有感，请，比我好多了! 女生哨寸谢你。 师:刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说比我好多了。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌) B组: 男生:(读最后一个自然段) 女生:我觉他最后一句感叹句读得很好。当小船……熔树这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。 师:你来试试。 女生:(读最后一个自然段) 男生:她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。 C组: 男生:(读最后一个自然段) 女生:我认为感情读出来了，但小船……流去可以读得再慢一点。

师:同学们发现没有，她的点评有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。 女生:(读第8自然段) 男生:她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。 师:她己经把格树的生命力展现出来了。 师:这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落? 生:(读第12自然段) 生:读得非常好，很有感情。 二、自主感悟 师:通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。 (生选择XXX) 师:选择树的同学请齐读第7、8自然段。 (生齐读) 师:选鸟的同学请齐读第12、13自然段。 (生齐读) 师:其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过臆吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢树和鸟的同学界限要分明一点:鸟儿往那边去，树朝这边来。 (学生换位置集中) 师:现在请树和鸟仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。 (生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。) 师:现在树和鸟儿们把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。 (生思考交流后上台修改) v 师:刚才我们『是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己? (生准备，小组讨论交流) 师:请树先来，可以吗? 生:大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。

3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课

3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词

理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法

《鸟的天堂》优秀教学案例

《鸟的天堂》优秀教学案例 《鸟的天堂》已上过了好多次，每次对于大榕树美的理解我都作为重点部分去讲解，让学生体会它的大、茂盛，这次我课前准备了课件，其中有一幅大榕树的近距离的照片，夏日阳光照耀下的一棵大树……本来课前预想的是在学习完了描写大榕树的段落后，让学生观看图片加深印象，课堂上本应该是等会放的图片，由于我连着点了鼠标，而使这个图片提前出现在了学生的面前。这时，学生发出了啧啧声，“真漂亮”“真绿”“叶子那么多呀”。于是，我灵机一动改变了原来的教学思路，随机引导，“谁来说说你看到了什么？”于是学生纷纷发言： 生：我看到了一棵很茂盛的树，叶子那么多！ 生：我看到了叶子的颜色特别绿。 生：我发现有的叶子像翡翠一样，还发出光亮了。 生：我觉得那棵树的叶子长得特别密。一簇一簇的，有的都挤在一起了。 生：我觉得那些叶子好像在动呢。 师：同学们说得都很不错，那么谁来说说这是什么季节的榕树呢？ 生：夏季，我觉的是夏季的，因为榕树长得很茂盛。 生：不一定，我上课前上网查过，知道大榕树是常绿树木，一年四季都很绿，而且它生长在南方。也许是春季或秋

季的呢。 生：我认为是夏季的，因为植物在夏季长得是最茂盛的，你看这棵树叶子那么绿，都发出亮光了。 生：我也同意是夏季的树，因为课文前面说“我们吃过晚饭，热气已经退了”这里就说出了作者去鸟的天堂是在夏季的。 师：我也认为写的夏季的树，因为我课前查阅了巴金先生写这篇文章的时间，记录的也是夏天的，而且根据一般规律，树木夏季长得最茂盛了，即使是常绿树木也是这样的。 师：刚才我们看图片大家好象有很多话想说，可是我们没有那么多的时间让大家一个一个发言。大家用笔来写一写刚才看到的树吧？ 师：我想请同学们读读自己写的。 生：这棵大树，叶子长得真多，颜色真绿。 生：照片上这棵树长得真茂盛呀，叶子绿绿的，都发出亮光了，叶子长得那么密。 师：刚才大家看了照片，也写出了自己想说的，那么我们来看看巴金爷爷是怎么写这棵树的呢？ 师：谈谈你的感受。 生：我觉得巴金爷爷把大榕树写得很有生机。读课文时，我好像就看到了那棵树叶子一闪一闪的。 生：我也觉得巴金爷爷写得像活的一样，尤其是“那翠

部编版五年级语文上：《鸟的天堂》教案

课题《鸟的天堂》 一、教案背景：本册教材为人教版四年级上册教材第3课。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 三、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展 五、教学过程： 第一课时 (一)、揭题 1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 （二）、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙颤动应接不暇静寂 （三）、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ （四）、学习课文第一部分（1~9自然段） A.研读课文5~8自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。 3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。（引导学生抓住关键词句，抒发自己读书体会） 4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 A 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

小学四年级语文 《鸟的天堂》课文

《鸟的天堂》课文 四年级语文教案 ［人教版课标本第七册课文］ 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》优质课教案设计

《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

人教版语文鸟的天堂教学案例.doc

人教版语文鸟的天堂教学案例 教学内容及设计理念： 《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。所以，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”实行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提升语文素养。 教学目标 1 、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、使用好词好句，学会写简短的解说词。 2 、水平目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 3 、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 教学媒体的使用ppt 课件 过程设计： （一）情境导入 1 、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万

嘎，翩翩起舞，翔，野趣盎然。那一 之声，那得”，成了南国的一道奇观 —的天堂的天堂》。 2题： 理 解“ 天堂” （幸福 、 美好的 境的天堂” 园）为的地方才“天堂美， 丰种美的的天堂》 3疑的天堂 ”指什什 么 的 天堂”质 疑，激活学生学趣。 （二）整体感知 在 疑学顺，注意 发写的字要留意；整体文，初知大意着重思考以 题：作者几的天堂是在候，每次看到了什么？ 间 到了什么 作者的感慨 （三）自主感悟 a 奇特的 ” 在 学 生 整 体感 知 行 读 ，要 求 ： 找出 美的 句子，各。 1 （ 画一）一便天是一？ 料） 2 、你 看到？（、茂盛、生机勃勃? ? ）要 求学生把他想到的写在黑上。 3 、作者看 后有什么感 慨 ? ( 的 南 ”) 4文 1— 9 自然段，找出的句子， 大 ， 自己的感受。

(人教新课标)四年级语文教案鸟的天堂2

最新版 2017.3.1 《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。 2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点 1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1.回答文中设计的问题,勾划重点词句。 2.同位讨论、小组交流、理解重点句。 3.观察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达能力训练。 4.质疑问难。

教学过程 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习情况,质疑问难。 2.初读课文,整体感知文章主要内容。 3.理清层次,给课文分段,概括段意。 (二)整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色? (三)过程 1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 ①读准字音: “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì ②理解词语: 留恋:不忍舍弃或离开。 不禁:不由自主地。

展示:明显地表现出来。 南国:指我国的南部。 颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。 (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文,质疑问难。 2.揭题,学生自悟: (1)板书课题。 “天堂”指什么?在文中怎样理解? 文中“鸟的天堂”指的是什么? (2)默读全文思考: 作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同? (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。) 3.小组讨论: 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?

鸟的天堂教学设计一

《鸟的天堂》课堂教学设计 一、教学目标 1、认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等6个词语。 2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 4、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情 二、教学重点 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 三、教学难点 懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 四、教学过程 （一）激趣导入 1.配乐欣赏一段优美的视频，说一说你听到了什么？看到了什么？ 2.齐读课题。 【设计意图】教学中以配乐欣赏图片导入，缩短学生与文本的空间距离，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人。 （二）课前小研究，分享交流 1.找出易错的词语，帮助大家记住它。 2.课文读了几遍，主要讲了什么内容？ 4.观察日记，描写身边事物发生了什么变化？ （三）品词读句，感悟榕树的美丽(品析美)

师过渡语：通过课前小研究，我们知道作者两次去了鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨？快速的浏览课文，找一找。 1.找到相关句子，与大家交流 2.出示课件内容：默读5-8自然段，找出描写大榕树美的句子，用波浪线画出来，并在旁边写感受。 师过渡语：孩子们，我们来交流，你认为榕树的美，美在哪里呢？ 3.交流找到的句子 师解说图片，人们都说独木不成林，可是这株榕树占据了整个小岛，形成了独木成林的奇观，它是那样的自然安详，难怪作者会发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。 多么茂盛的榕树，经历五百年的风雨沧桑，它仍然那么的生气勃勃，难怪作者会这样赞叹道：这美丽的南国的树！ 4、出示问题：这株榕树为什么这么大。这么茂盛呢？与哪些因素有关 5、带着喜爱和赞美的心情美美的读一读相关段落。 这一部分写榕树，抓住了榕树枝干，根，叶的特色，表现了榕树静而不动的美，我们把这种描写手法叫静态描写。 （四）悟鸟之欢腾（品鉴美） 师过渡语：同学们，如果你是一只南国的小鸟，你愿意来这棵榕树上安家吗？可是，傍晚我们来到这里没有一只鸟，第二天清晨我们再次来到这里看到了怎样的景象呢？老师这里有一段视频，请你认真的听，仔细的看，告诉老师你看到了什么，听到了什么？ 1、在这篇文章中，作者又是怎样描写群鸟欢腾的景象呢？你又是从哪些描写中感受到了群鸟纷飞，百鸟争鸣的景象呢？ 师出示阅读提示：默读课文12-13自然段，根据抓住关键词句体会文章含义的方法，找出相关的句子，用“—”画出来，并在旁边这下自己的感受。 2、把体会到的，分享给大家。 这个片段描写大榕树上群鸟飞，扑，站，叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法，叫动态描写。

《鸟的天堂》教学案例

《鸟的天堂》教学案例 篇一：《鸟的天堂》教学案例 《鸟的天堂》教学案例 咸安区马桥镇吕铺小学刘琪 【教学目标】 1．会认3个生字，会写14个生字，能正确读写“纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3．背诵课文中自己喜欢的部分，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学重、难点】 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；想象群鸟纷飞的美丽壮观景象，感受自然之美。 【教学方法】 1．以读代讲，指导学生有感情地朗读课文，在大量的语文“读”的实践中，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 2．引导学生运用“读——画——说——读”的方法自学，训练学生边读边思考的能力，养成良好的学习习惯。 【教学安排】

两课时 第一课时 教学要点： 1．学习本课生字新词； 2．初读课文，理清文章的脉络，初步了解作者两次经过“鸟的天堂”的情景。 教学过程：（略） 第二课时 教学要点： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象 2．学习作者动静结合与寄情于景描写方法。 教学过程： 一、复习导入 1．通过上节课的学习，我们知道作者一共去了几次鸟的天堂？所看到的的景象有什么不同？ （两次去鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到的是鸟。） 2．作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？ （“这美丽的南国的树。”“昨天是我的眼睛骗了我，那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）

【设计意图：通过对课文内容的回忆引出本课重点内容，以设疑的方法调动了学生探究的欲望，并快速进入课堂教学。】 二、精读课文，深入理解 （一）请同学们认真读课文，画出描写大榕树的句子，深入体会榕树的大和美。 （二）师生交流感悟。 1．出示写榕树“大”的句子： （1）在一个地方，河面变窄了。 思考：为什么河面变窄了？ （因为大榕树十分茂盛，密密层层的枝叶伸入了河道，所以河面显得窄了。） （2）有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。思考：两个“真”字的含义有什么不同？应该怎样区别呢？ 出示词语卡片： ①本来的，实际的 真：②清楚，明白 ③确确实实 （第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实，应读出惊叹的语气。） 【设计意图：通过对同字不同意的理解和掌握，让学生感受到作者用词的准确，体会情感。】

鸟的天堂教案

鸟的天堂 一．复习导入新课 1.今天我们继续学习《鸟的天堂》，齐读课题。 2.检查复习。 巴金老先生几次去了鸟的天堂？ 分别在什么时间，又看到了怎样的景象？ （随机板书“榕树”“鸟儿”） 3.大屏幕展示学习方法 （1）抓住重点段落，结合关键词句，学习课文。 （2）想象画面，有感情地朗读课文。 二．展开想象，品读榕树的大和美。 通过上节课的学习，我们知道，一株榕树便是天堂，这究竟是怎样的一颗榕树呢？让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们快速浏览课文，先找到重点描写榕树的段落。 （一）感受榕树的大 1.请一位同学朗读课文第七自然段。其他同学展开想象，你的脑海中出现一株怎样的树（用文中的句子说说你看到了一株怎样的树。） 我/有机会/看清它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的树木/不可计数。 ①结合上下文，说说“一株”。 起初我认为那是“许多株榕树”，还有的朋友说是“两株榕树”，走进一看才发现，正如另一个朋友所说的，有一株榕树。 ②理解“不可计数”。 枝干的树木不可计数是有原因的，这跟它的生长特点有关。能在这段话中找到原因吗？

（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。） 见过“枝上又生根”的树吗？（出示鸟的天堂枝藤交错的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气 根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成 了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——一起读——枝干的树木不可计数。 谁能读读这句话，就读出它的大来。指名读，让一生评价，师 再指导。 （指导朗读：第一，眼前有画面；第二，突出关键词。第三， 要注意节奏。） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 理解“卧”字。 “卧”字是什么意思呢？它在字典中有一种解释是：人躺下或（动物）趴下。这老师就不明白了，别的树都是往高往上长，这棵 树好像趴在水面上似的。这个“卧”字仿佛让你看到了什么，又想 到了什么？ 3.想知道他究竟有多大吗？我们通过一段文字来了解它。（点击链接，链接资料。） 这棵榕树已经有500多岁了，榕树的树冠大得出奇，笼罩 着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”。从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 18亩有多大？跟我们这所学校比一比。 都说独木不成林，可这株树却独木成林，宛如人间天堂！ 请把你们的这个“哇”字，用文中的这句话表达出来。 这美丽的南国的树！ （二）感受榕树的美 1.读了这一自然段，我们从远处，在整体上，感受到了大榕树 之大，让我们继续游走于文字之间，请同学们闭上眼睛，仔细听，