删繁就简返璞归真
河源市2016年中小学（幼儿园）教师
优秀教学论文评选参评论文
论文标题：删繁就简返璞归真
——寻求小学语文课堂教学的本真
姓名：陈柳青
工作单位：南岭镇高新小学
科目：小学语文
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电子邮箱：nlgaoxinxx@https://www.wendangku.net/doc/388609085.html,
删繁就简返璞归真
——寻求小学语文课堂教学的本真[摘要] 随着《语文课程标准》的实施，语文新课程改革的不断深入，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力。新的课程理念不断深入人心，课改浪潮风起云涌，学说纷繁，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，到底哪条路真正指向语文课堂教学的理想回归？有人问一位著名的雕塑师：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，借鉴到语文课堂教学中，就是尽可能的把不是语文或不具有“语文味”甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂，可谓是删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的语文课堂。
[关键词] 删繁就简；返璞归真；小学语文；课堂教学
目前，随着《语文课程标准》的贯彻实施，新一轮语文课程改革正在如火如荼地进行，广大语文教师自觉或不自觉的都投入到了改革之中，不断更新自己的教学观念，改革自己的教学行为，力图将新课改的理念贯穿于每一节课之中。从他们身上看到了课改的步伐，不但在教学过程中转变了教师的观念，而且能把学生放在主体地位，整节课堂上气氛浓，表扬声、鼓励声接连不断，教师教的轻松，学生学的愉快，教学效果也有了明显的改善，然而，异彩纷呈的语文课堂让人迷醉，更让人迷惑。莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”语文的独特使命是教语言文字。“大道至简”，我们的语文课必将洗尽铅华，返璞归真，让语文还原本色，复归本位，体现一种“简约之美”。正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。因此，在欣赏赞叹的同时，我们应该静下心来反思：我们的语文教学如何才能做到真实、扎实、朴实，切实提高孩子们听说读写能力和语文素养？
一、守住底线，不要淡化语文意识
语文教学离不开字、词、句、段、篇，离不开听、说、读、写，离不开理解、感悟、积累、模仿、迁移等实实在在的语言实际活动。语文老师要让学生从文本的字里行间体会人物心情，学生和文本零距离接触，深入地理解文本，从而促进言语能力的提高。为了防止语文课的缺失，我认为有必要强调“加强语文意识，重视基础训练”的话题，对语文教学的重心做一些必要的调整。
如教学《荔枝》一课，在考虑学生多方面发展的同时，课堂底线是：围绕母亲的四件事体会母亲对儿子的爱。而教师为了显示课堂的开放，个性的张扬，让学生联系生活实际，说说自己对母爱是怎样理解的，以及怎样孝敬母亲，顿时，整个课堂像炸开了锅，学生神采飞扬，老师应接不暇，手忙脚乱，课堂热闹非凡。因此忽略了作者是怎样通过具体事例写出母亲喜爱荔枝，而舍不得吃，以及做儿子的遗憾和对母亲的怀念。把语言文字训练课上成了政治课，一节课下来，学生既没有好好读课文，也没有真切体会到母爱。
因此，如果不对诸多内容进行突破，重组、整合，只蜻蜓点水般顾及所有细节，一味的围着学生转，表面上看似教学内容丰富，教学步骤井然有序，实际上是重点不突出，主次不分明，
这样做不但丢失了课文内容,还丢失了扎扎实实的语言训练。语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的，而读与写的能力是语文的基本能力。语文课改应该有利于加强与提高学生的读写能力。然而当前的语文教学，重视了“全面”，而对“核心”问题却有所忽视。在小学阶段，严格的字词句段篇基本功训练，是要天天讲月月讲年年讲的，是学习语文永恒的主题，是有识之士反复强调的，切不可有所忽视。
二、删繁就简，留住语文味
《语文课程标准》强调“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，启发思维”。学生学习语文的根本目的在于能运用母语，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“保底工程”。课堂上一切教学方式方法都要围绕“为学生夯实语文基础，培养学生的语文学习习惯”这一中心进行。一切偏离这一中心的教学模式，都是无效模式。
我们看公开课时经常有这样的场面：上课开始，老师：“同学们，今天我们学习《刻舟求剑》一课，下面同学们打开课文，喜欢读哪段就读哪段。”接下来老师让小组交流，又说：“想和谁一组就和谁组”紧接着课堂上是一片嘈杂的讨论声。”再接下来，是一连串的多种形式的教学活动，一会儿教师提问，一会演示多媒体，一会儿学生发问质疑，一会儿教师讲解，一会儿学生小组讨论，一会儿师生对话……最后还安排了表演课本剧，忙忙碌碌一节课，整个教学过程课堂上显得很热闹，但回过头来问学生学到了什么？学生们不知所云。细想一下，学生还没有通读全文怎么能知道自己喜欢哪段？这种无目的的小组合作学习又有何益？这节课给了学生多少
品读、感悟课文的时间？大多数学生只是在配合着教师的意愿被动地凑热闹而已。自己并没有什么学习的自主性。这种教学方式看上去课堂气氛很活跃很热闹，实际上是无次序、无意义的“满堂动”。过分无序的热闹，就会剥夺学生学习的主动权，剥夺了学生属于自己的学习时间和空间，更谈不上进行语言训练，文化积淀，这无利于提高学生语文素养。
大象无形，大教无痕。与之相比，我们的语文课堂就显得浮华而繁琐，让人常常有一种“种了别人的自留地，荒了自家的责任田”的感觉。于永正老师说，语文教学要落实三好：写好字，读好书，写好文。教师上课就是与学生交流、与学生对话的活动，应是“朴实、真实、扎实”的课堂。
三、教无定法，展现自身魅力
人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。因此教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。给孩子一双洞悉世事的慧眼，这就要求我们的教师亮出我们的人格魅力，用自己一点一滴的课堂实践来引导学生的思维。
那么，如何让教师的语文教学更加贴近真实的语文呢？这就要求教师要加强自身的修养，爱岗敬业，诲人不倦，以身作则，为人师表。在教学方法的设计上，我们一定要遵循学生的身心发展规律，低段孩子主要以具体形象思维为主，因此我们要抓住孩子的身心特点，一具体可观的形象进行学习。儿童的世界是自由的，天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。所以，我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪钟方法简便、有效就采用哪种方法。
在教习《雨后》这篇课文时，老师让学生卷起裤脚，去到雨后的操场上，感受雨后孩子们玩水嬉戏的欢乐。然后在回到教室，朗读课文，感受课文里哥哥和妹妹在雨后玩水的情感。调动学生已有的生活经验，让学生经历自读自悟、移情体验的过程，进行真实的体验，获得真切的感受，使得学生的语言、智慧、情感、思想在品味语言、体验角色的过程中得到浸润、感染和丰富。这样的教学才有利于展示语文自身魅力。
“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”让我们简简单单教语文吧！这种“简单”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将多维深刻的教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”。总之，我们的语文课要以语言为核心，以语文活动为主体，
以语文综合素养的提高为目的，围绕着语文的听说读写在课本中挖掘训练点。让语文还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！
参考文献：
[1]吉春亚.“语文味”即语文本色的回归.[J].语文教学通讯.2007（2）. 7-16
[2]魏宗蕊.课堂需要回归本真[J].小学语文教师.2007（2）.6-9
[3] 张庆.倡简务本求实有度. [J].小学语文教师. 2007（2）.25-30