音乐与英语教学
音乐与英语教学
当今社会，实施素质教育是教育改革的主旋律，而实施素质教育的主要途径是课堂教学。一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声，如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中，如果能够结合学生的心理特点，适当地使用音乐，不但使课堂轻松愉快，而且会收到良好的效果。下面，我们从以下几个方面来探讨音乐在英语教学中的作用。
一、音乐可以提高学习兴趣，增进师生情感
作为教师的我们，共同追求的一个目标就是：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。比如：现在我们听到的是钢琴王子理查德弹奏的《秋日私语》，在英语课前，课中与学生共同欣赏一些钢琴曲《致爱丽丝》，《梦中的婚礼》，萨克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。同时音乐可以消除了师生之间因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系。
二、巩固与拓展学生的语言知识
1. 学习字母
如歌曲“ABC song”,不仅教会学生26个英文的正确读音，还教会学生26个字母的顺序；
1．丰富词汇
英语歌曲的魅力不仅来自其优美的旋律，而且还来自其诗一般的歌词。学生们认为最难、最枯燥的就是记单词，而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都注入了作者和歌唱者的感情，歌词也就被赋予了生命。如：<
曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不容易忘记。The Sound of Silence
Hello, darkness, my old friend,
I''ve come to talk with you again.
Because a vision softly creeping,
Left its seeds while I was sleeping
And the vision that was planted in my brain,
Still remains within the sound of silence.
In restless dreams I walked alone,
Narrow streets of cobblestone.
’Neath the halo of a street lamp,
I turned my collar to the cold and damp.
When my eyes were stabbed by the flash of a neon light, That split the night and touched the sound of silence.
And in the naked light I saw
Ten thousand people maybe more.
People talking without speaking,
People hearing without listening,
People writing songs that voices never share,
But no one dare disturb the sound of silence.
“Fools,”said I,“you do not know,
Silence like a cancer grows.
Hear my words that I might teach you,
Take my arms that I might reach you.”
But my words like silent raindrops fell,
And echoed in the wells of silence.
And the people bowed and prayed.
To the neon God they made,
And the sign flashed out its warning
In the words that it was forming.
And the sign said:“The words of the prophets
Are written on the subway walls and tenement halls, And whispered in the sound of silence.”
【参考译文】
寂静之声
你好，黑暗，我的老朋友，
我又来和你把天聊。
因为有个幻影悄悄来临，
在我熟睡时留下了它的种子。
植入我脑海的正是那幻影，
仍然萦绕在这寂静之声中。
在无尽的梦里我独自散步，
走在狭窄的鹅卵石街道上。
在昏黄晕光的街灯下，
我翻起衣领抵御寒冷与湿潮。霓虹灯闪烁刺蜇我的眼睛，
也划破夜空触动了寂静之声。
在无遮挡的灯光下我看见
成千上万的人们。
人们无需语言即可交谈，
人们无需倾听即可领悟，
人们创作出歌曲却无人同唱，谁也不敢扰乱这寂静之声。
我说：“傻瓜，你真不知道，
寂静像癌症一样扩散。
请听听我教你的话语，
请抓住我伸给你的手臂。”
但我的话像寂静的雨滴落下来，在沉寂的井中回响。
人们在膜拜与祈祷，
请求他们制造的霓虹灯偶像。偶像的招牌闪烁出警言，
用独具的形式把人们来规劝，
“先知们的预言写在地铁墙与公寓的走廊上，
也在那寂静之声中绕耳回荡。”
【注释】
1、Hello, darkness, my old friend, I've come to talk with you again. 你好，黑暗，我的老友，我又来与你聊天了。
这首歌一开始就用拟人的手法（personification）把黑暗赋于人性，要与黑暗老朋友交谈一下。因此，作者以黑暗引出主题，因为黑暗是寂静的代表，黑暗与夜的来临即是寂静的降临。
2、Because a vision softly creeping, left its seeds while I was sleeping. = A vision softly crept and left its seeds inside me while I was sleeping. 因为我熟睡时，幻影悄悄爬来，在我心中播下种子。
在此句中作者仍采用了拟人手法，这一手法贯穿了整个歌曲，此处把幻影拟人化，来扰乱我的睡眠和思想的宁静。 vision:（作名词）幻影、视觉、幻想、眼光。
例如：I was haunted by her vision. 她的幻影萦绕着我的心。
3、plant: （作动词用）种植、播种，（作名词用）植物、草木、工厂。（plant在句中仍然是比喻的修辞用法，说明vision像种植一样，深深地播在我的脑海中，扰乱了我的平静。）
例如：Elm trees were planted along the road. 沿着道路种植榆树。
4、’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp. =Beneath the halo of a street lamp, I turned my collar to protect myself against the cold and damp air in a night. 在街灯的昏光下，我翻起衣领抵御潮湿和寒冷。
’neath = beneath（介词）在……之下。在诗歌和歌曲中，为了押
韵或者顺口，常常使用省略首写字母或音节的形式，而以符号“，”来代替一个字节，
如：’til= until, ’cause = because等等。
halo:（名词）（指环绕日、月等的）晕，晕圈；（绘于神像头上的）光环；（赋于理想化人物或事物的）光辉，光荣。
例如：The halo of the moon tonight is bright. 今晚月亮周围的光晕非常明亮。
5、neon light = coloured light 彩色霓虹灯
neon sign:（作广告用的）霓虹灯
flash:（用作名词）闪光、闪烁如：a flash of lightning闪电；
split（用作动词）劈开、割裂、使分离
例如：Tom spit the wood with an ax. 汤姆用斧头劈柴。
6、People talking without speaking, people hearing without listening, people writing songs that voices never share. = People talking quietly with their heart, people hearing with their sense and singing songs in their heart without being heard by others.
人们无需言语即可交谈是一种心灵的默契与和谐；
人们无需倾听却能听见是一种意识的理解与交流；
人们创作的歌曲不能分享倾听是一种心灵之歌，别的人不能与之分享，皆源于无人敢扰乱这神圣的寂静之声。
7、No one dare disturb the sound of silence.
dare:（作助动词用，后面接不带to的不定式，主要用于疑问、否定或条件句中）敢、竟敢。
例如：Who says he dare not do it? 谁说他不敢做这事？
（dare作动词用时，常用于肯定句中，dare随主语人称变化而变化）如：Much to my surprise, he dares to try it. 令我大吃一惊的是，他竟敢做这种尝试。
8、Silence like a cancer grows. = Silence can develop like a kind of disease. 寂静会像癌症一样发展扩散。（该句也是一种比喻用法。）
9、Hear my words that I might teach you, take my arms that I might reach you. = Please listen to my words so that I might
teach you, please hold my arms so that I might lead you. 请听我的话，让我教导你，请握住我的手，我为你引路。
10、But my words like silent raindrops fell, and echoed in the wells. 我的话像寂静的雨滴落下，在沉寂的井中回响盘旋。 echo:（作名词）回声、回音、回响。
例如：I heard an echo in the woods. 我在森林里听到一种回声。
echo:（作动词用）回声、发回音、共鸣、附和。
例如：The mountains echoed with my shouts. 大山回应我的呼喊声。
11、And the sign said:“The words of the prophets are written on the subway walls and tenement halls and whispered in the sound of silence.”（霓虹的）招牌说：“先知们的话写在地铁墙与公寓的走廊上，也在寂静之声中轻轻回荡。”
prophet = person who knows in advance 先知，预言家
tenement:（作名词）地产、住宅、廉价公寓。
【赏析】
这首《寂静之声》是保罗?西蒙和加蓬格尔创作并演唱的歌曲。俩人多次合作，多次获奖，在六十至七十年代的流行乐坛上曾名噪一时，被认为是男声二重唱的“黄金搭档”。此歌是1966年初时荣登美国排行榜首的冠军歌曲，两年后被用作《毕业生》的插曲，再一次广为流传。
《寂静之声》也有人译为《沉默之声》。这首歌蕴含着深刻的思想内含和哲理，表现了沉默寂静之中无声的喧啸。其中主要的意象为第一段中的“幻影”，第二段中的“霓虹灯光”，第三段中的“心的交融”，第四段中的“雨滴井声”和第五段中的“先知哲言”等。西蒙和加蓬格尔的这首歌曲是在向自己、向世人发问，冷静而大胆地提出社会中无声的灯光、霓虹对人们的影响，表现出某种反传统反现实的思维观念。那流畅抑扬的节奏，珠落玉盘般晶莹圆润的音符伴着霓虹的意象柔顺地流淌，也不时出现一些轻音符的跳跃和闪动，在强拍上空半拍起唱的运用更增加了某种心理情感的迫切性、感受力和自然不断的绵续。“寂静”真的存在吗？黑暗之中有梦幻、梦幻之中有幻影，使得大脑思维难以平静。幻影扰乱了梦的平静，灯光打破了黑色的单调，无语的交流，沉默雨滴在井中的回响，霓虹招牌的警示等等，均描绘出一个动中有静，暗中有明，静中有声的彩色世界。只要有活
动，就会有思想，只要你是个真正的人，就会存在于寂静的思维之中。让我们在多维的空间里纵横畅游吧！
2．巩固基本句型
学唱英文歌曲，还可以帮助学生巩固某些基本句型。某些英文歌曲中所涉及到的句型很多，同时也很典型。如在The More We Get Together”一歌中，出现The more we get together, the happier we will be. 这是一个典型的句型”The +adj.…, the adj…. “，在唱歌的同时，学生已学习了这个句型。又如在“We Wish You A Merry Christmas”中就多次出现We wish you a Merry Christmas. 这一句型。这个句子就是wish表示祝愿意时的一种用法wish+sb+名词(或形容词)。再如“Take Me Home, Country Road”这首歌把我们领进了美国的乡村音乐，描写是作者久别家乡后，在回家路上的感受，下面我们来体验一下乡村音乐的魅力。
歌词(附翻译):乡路送我回家
Almost heaven West Virginia
在天堂般的西弗吉尼亚
Blue Ridge Mountain，Shenandoah River
有蓝岭山脉, 夏南多阿河
Life is old there,Older than the trees
那儿生灵悠远,比树木更年长
Younger than the mountains, Growing like a breeze
比群山更年轻,如清风般成长
Country roads, take me home, To the place I belong 乡村之路, 带我回家,那儿是我的归宿
West Virginia, Mountain Mama
西弗吉尼亚,大山妈妈
Take me home, country roads
乡村之路，带我回家
All my memories, Gather round her
我的一切记忆,都萦绕在她身旁
Miners' Lady, Stranger to blue water
她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水
Dark and dusty, Painted on the sky
阴霾与尘灰,印在天空上
Misty taste of moonshine, Teardrop in my eye
月光朦胧的滋味, 我眼眶中的眼泪
Country roads, take me home
乡村之路，带我回家
To the place I belong
那儿是我的归宿
West Virginia, Mountain Mama
西弗吉尼亚, 大山妈妈
Take me home, country roads
乡村之路，带我回家
I hear her voice in the morning hours, She calls me 清晨我听见她的声音, 在呼唤着我
The radio reminds me of my home far away
收音机使我想起远方的家
And driving down the road, I get a feeling
开车驶过公路,心中有种感觉
That I should have been home, Yesterday, yesterday 昨天，昨天, 我早该回到家中
Country roads, take me home
乡村之路，带我回家
To the place I belong, West Virginia
那儿是我的归宿, 西弗吉尼亚
Mountain Mama, Take me home, country roads
大山妈妈, 乡村之路, 带我回家
歌词、句型分析
a．Country roads, take me home, to the place I belong = Country roads, please take me home to the place where I belong.祈使句和定语从句。
b．The radio reminds me of my home far away.
音乐或歌曲使我更怀念家乡。
reminds sb of sth:使人想起
例如:This picture reminds me of my college life.这张照片使我想起我上大学时的生活。
far away: in a remote place在很远的地方
例如: My home is far away from here.我的家离这儿很远。c．And driving down the road, I get a felling that I should have been home yesterday, yesterday.
在我驱车回家的路上，我有一种早就该回家的感觉。
should have done sth表示“本当做……”
例如: You should have gone there.你本应当去那里。
d．All my memories gather round her, miner's lady, stranger to blue water.我的一切记忆,都萦绕在她身旁，她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水
be a str anger to…:对…陌生的人；对…不懂的
例如: I am a stranger to art.我是个不懂艺术的人。
3.解决语法点。在课堂教学中，教师一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引
导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。在<
三、提高学生的语言技能
英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。例如，在唱
<
习改变了往日枯燥无味、机械的语言训练，调动了学生的积极性。
语言精炼、寓意深长的歌词读后令人回味无穷，能够陶冶人的情操，但要真正读懂歌词也非易事。在每教一首歌之前，先让学生读懂歌词的意思，针对歌词的特点，老师可以把歌词的标点去掉，让学生补上；可以在歌词中省略单词的地方打上空格，让学生填上；必要时，
还可以随歌词附上理解题。比如，在教唱Red River Valley时所做的教学处理：
From this valley they say you are going____
We will miss your bright eyes and sweet smile
For they say you are taking the sunshine ______
That has brightened our life for a while
请按要求完成下列习题：
1、为了演唱的需要，歌词的空格处省去了一个词，请补上，使意思更清楚。
2、在适当地方加上标点符号。
3、The song is about_______.
a. love — losing a girl-friend or a boy-friend
b. feeling alone in modern world
c. the value of having good friends
d. the good old days
歌词的每行字母都需大写，但不一定是一个句子，我让学生加上标点符号，以检查他们是否真正读懂了歌词的意思；然后再让他们完成其他题目。有选择性地教唱一些英文歌曲，学生的阅读能力有了较大提高。
四、丰富学生的文化知识，提升学生的综合素质
在上American Country Music 和The Sounds of the World时，学生对美国音乐了解极少。于是，我为他们搜集了一些欧美乡村歌曲和经典歌曲，如：Country Roads , Tale Me Home ; Say You, Say Me; Right Here Waiting ; Whatever Will Be , Will Be .通过学英文歌曲，学生对美国音乐有了初步了解，对课文也有了更深的理解。
通过学唱英文歌曲这样的形式，可以给学生以美的能力和审美情感。每逢圣诞节，教学生唱一些圣诞歌曲，如：We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在学唱歌曲之前，我先向学生介绍西方的一些传统节日，再重点讲解关于圣诞节的知识，如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样，在轻松快乐的氛围中，学生既得么了艺术享受，又增长了知识。同样在教<
《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种有效的
教育工具。在英文歌曲的学唱过程中，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想教育。.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如<
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。
参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿），教育部，北京师范大学出版社，2001
2. 《心理学》沈阳主编副主编苏思慧文萍，广西师范大学出版社，2
003
参考文献：
1.陈仕林“文在曲中明，情在曲中生”《江苏教育》2003年第1
期
2.王剑荣“让课堂生动起来”《江苏教育》2002年第6
期
3.李建平“新课程实验如何深入进行”《人民教育》2002年第4
期新课程理念下的歌曲式英语教学三步曲(小教论文)
长沙岳麓区高新博才寄宿学校彭凡余李莎
摘要：英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师，我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜欢。在教学过程中如组织教学及突破教学难点时巧用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，能收到较好的教学效果。
Abstract: English, as a language, is a tool for human beings to communicate and exch ange information. As an English teacher, we should use the artistic way which is mos t suitable for students to help them master English. Method of teaching English songs is an artistic teaching method. Children are fond of children’s song for its characteris tics of simple lyrics, vivid contents, lively style and graceful rhythm. During teaching, it will be received good teaching effects if we use special form and manner of child ren’s song skillfully to improve children’s studies and teach through lively activities w hen organizing teaching and breaking through teaching difficulties.
关键词：歌曲式教学儿歌教学组织教学难点突破
一引言：歌曲式教学
马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2.17～2.50倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。
从心理学方面来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力，因此又有助于情绪记忆。儿童记忆的特点是：形象记忆和情绪记忆优于一般的语
10个与音乐相关的英文口语表达
Some people say that life without music would be like life without air. Music is certainly a vital part of any culture. Music, together with language, is what distinguishes cultures and habits. So it’s only natural that idioms would be created around the theme of music。 有些人说没有音乐的人生就像没有了空气。音乐是任何文化中至关重要的一部分。音乐和语言一起，把不同的文化和习俗区分开来。所以很自然地就产生了关于音乐主 题的习语。 Kaplan show 8 idioms and I’ve taken the liberty to add 2 more to the list。 Kaplan的图片显示了8个俗语，我自己又加上了2个。 Here are some examples of how they are used in English: 以下是在英语中应用的例子： 10个与音乐相关的英文口语表达 1. Elevator Music – Pleasant and sometimes annoying music that is played in public places 1. Elevator Music——在公共场合播放的愉快的，有时是恼人的音乐 “Apart from finding shopping malls boring, Keith finds the elevator music that is played particularly irritating”。 “除了觉得购物商场无聊之外，基斯还觉得公共场合播放的音乐特别烦人。”
音乐课堂教学的几种方法
音乐课堂教学的几种方法 中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说，目的一 是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确 ，有一定创造性思维能力的人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生 在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给于学生以一定的审美知识 和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同时给学生以 基础的音乐知识，达到有一定的自学能力，并能初步体会到一些音乐艺术美，感知到音 乐形式的美，乐曲中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐形象的 探索、内涵感情的体会等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过 美育促进德育、智育的更进一步发展.因此中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能 够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。 面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，较好地提 高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近年来，纵观国外的一些音乐教学 方法，各有所长，而我们的音乐实践于课堂教育改革不能生搬硬套，只能在其启发下依 据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本 文只就自己教学中得一些感受。 一、在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性， 引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以，不要 把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，
英语教学法主要流派
英语教学法主要流派 常见术语：Method, Approach, Design, Procedure, Technique 一、语法翻译法 1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 2、教学过程 阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题 3、原则和技巧 原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读 （2）熟记语法规则和单词 （3）教师的绝对权威 （4）本族语的中介作用 技巧：（1）书面翻译/互译 （2）阅读理解性问答 （3）演绎法讲解语法规则 （4）填空、背诵、造句、作文等 4、评价： （1）使用方便 （2）学习语言知识多于语言技能掌握 （3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。 二、直接法 1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 2、教学步骤 用目的语讲解——提问——回答 用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习 3、原则与技巧 原则：（1）先听说后书面语言 （2）通过有意义的上下文来学习单词和句子 （3）禁止使用本族语翻译 （4）自我更正来促进语言学习 技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。 4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说 （2）学习用外语思考，重视语言的交际作用 （3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚 （4）对教师口语、教学技能要求高 三、听说法 1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。 2、教学步骤 听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习 3、原则与技巧
幼儿英语歌谣
.1、Good morning Good morning to you, Good morning to you, Good morning, dear teacher, We’re glad to see you. 2. The way to be happy and gay，Work while you work, Play while you play, That is the way To be happy and gay. 3. A week Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday is the middle day. Thursday, Friday, Saturday, I can say the names of a week day. 4. Four seasons Spring is green, Summer is bright, Autumn is gold, Winter is white. 5. Do better every day Bright day, sunny day, We are happy and gay. Study hard, work hard, Do better every day. 6. My kite My kite is white, My kite is light, My kite is in the sky! Now left, now right, Now low, now high, You see the kite, You see it, you and I. 7. Do better every day Bright day, sunny day, We are happy and gay. Study hard, work hard, Do better every day. 8. I have a banana I have a banana and you have two. You give me one and I have two. I eat one and give one back to you. I don’t have any and you still have two. 9. Pick fruits Pick an apple, pick a pear, Pick a banana over there! Let’s work, and let’s play, Pick fruits every day! 10. How Many How many seconds in a minute? Sixty and no more in it. How many minutes in an hour? Sixty for sun and flower. How many hours in a day? Twenty-four for work and play. How many months in a year? Twelve the calendar makes clear. 11. I can see… One, two, three, I can see a bee. Four, five, six, I can see an ox. Seven, eight, nine, I can see a lion. Ten, eleven, twelve, I can see a wolf. 12. Don’t be late for class again One, two, three, four, Come in please and close the door. Five, six, seven, eight, It’s time for class, but you’re late. Nine, ten, nine, ten, Don’t be late for class again. 13. To make our country richer and stronger Shoulder to shoulder, We’ll work hard together, To make our country，Richer and stronger. 14. The rabbit Rabbit, rabbit, Long, long ears, Red, red eyes, And white, white skin. Hopping all the day to my home, Waiting for the carrots as favourite food. 15. The months Thirty days have September, April, June and November. All the rest have thirty-one, Excepting February alone, Which has twenty-eight days clear And twenty-nine in each leap-year. 1. Nod your head，Yes，yes，yes． Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me! 2. Cat，cat，cat，miao－miao－miao． Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga． Pig，pig，pig，lu－lu－lu．
怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂
论文 怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂 吕 海 霞 托克托县民族中学
怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂 内容摘要：俗话也说：“教无定法，贵要得法”，用音乐导入英语教学课的课堂是寓教于乐的好形式，也是提高英语课教学效果的有效途径。通过音乐欣赏，使之与课堂教学相呼应，也可以把部分英语教学简单化，还可以更多地增强学生的学习兴趣、好胜心、责任心、荣誉感、义务感等。 关键词：音乐欣赏教学呼应教学简化增强兴趣 在英语教学中，教师除了要合理、有效地讲解课本，还要积极地利用其它的方式方法调动学生的兴趣，为学生创设自由宽松的学习氛围。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”所以师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。而音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。教师用歌曲导入课堂不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文娱活动，能陶冶学生的情操，调动他们学习英语的积极性。用音乐导入英语教学课的课堂教学过程是对学生进行心理健康教育的过程，是在教学中刺激学生的学习神经的过程，可以提高学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的信心。那么怎样更好的用音乐导入英语教学课的课堂呢？下面就是我这一年中所尝试的几种简单方法。
一．开课前3分钟，单纯的音乐欣赏。 大家都知道欣赏音乐时我们大脑的右半球在进行着紧张的活动，而左半球却得到了充分的休息。所以欣赏音乐不但能够提高学习效率，同时还能培养形象思维能力，对于创造能力的培养也大有好处。在课前欣赏英文歌曲可以帮助学生集中精神，将注意力转移到课堂上。我经常在课前3分钟播放一些Action Songs，如《If You Are Happy》、《Bingo》等。如果会唱的时候，还可以跟学生们一起唱，并鼓励学生敢于唱出来，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。这样就能够感染学生的情绪，激活学生的思维，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，为授课的成功奠定了良好的基础。 二．用与教学相关的歌曲导入课堂，使之与课堂教学相呼应。 英语课本中的文章有很多是贴近学生生活，知识性和趣味性并重的，但学生因没有“亲临其境”，读起来就会感觉到非常枯燥。这时我会在教学之前适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，帮助学生对课文理解。比如必修一Unit1 Friendship讲到了朋友，友谊的话题，第一节我就用了周华健的《朋友》导入了本单元的话题。在我什么也没说的时候，就知道讲什么，该讨论什么话题，很自然的把Warming up 和Speaking结合了起来。 三．学唱英文歌曲，把部分英语教学简单化。 在学唱英文歌曲的过程中，有时可以帮助学生熟练掌握句型。例如，在学习Whatever及Wherever引导的状语从句，我们就可以用歌曲《此情可待》中的Wherever you go, whatever you do, I will be
音乐教学法
音乐教学法 教学方法有很多种， 基本方法之一：就是讲授法。教授法又称“口述教学法”。 一、讲授法 教学方法有很多种，基本方法之一：就是讲授 法。教授法又称“口述教学法”。它 是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。教授法包括讲述法、讲解法两种。它的优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐教学大纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等），使学生能在较短的时间内获得较多的系统的知识和技巧。但它要求教师具备较强的语言表达能力，在运用时要与其他教学方法配合，灵活变换讲授 的具体方式。如果运用不当，学生的积极性、主动性可能就会受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，并将影响讲授效果。教师在运用讲述法时，教师的语言要生动形象在叙述和描绘教学内容时可以穿插一些与讲述内容有关的趣闻，以增强讲述的效果。讲述法一般用于基本乐理的定义，含义等。教师在讲解时，可穿插直观的挂图、音响及练习法等，使讲解更明了、
透彻。 二、演示法 演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示 法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。教师可以根据自己的能力对教材进行范唱或范奏；配合教学内容出示相应的挂图及实物（如：乐器），运用录音、幻灯、录相等 视听电化教具。但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整地准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起 到示范的作用。用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特征。如音乐欣赏的录音带要将主旋律部分重新制作，在演示时能进行重点分 析、欣赏，使学生对主题能加深记忆。范唱、范奏时，除了一般完整示范外，对作品的重点、难点部分可突出加以演示，便于学生理解学 习。但演示要适时、适当。所谓适时，即不能过早出示，也不能过晚，用完后立即整理收藏，以免分散学生的注意力。所谓适当，即演示时间不能过长，以免喧宾夺主，适得其反。要合理使用，才能获得教学效果。 三、讨论法
幼儿英语歌曲歌词：The finger family
幼儿英语歌曲歌词：The finger family Daddy Finger, Daddy Finger. Here I am! Here I am! How are you, today? Very well, I thank you. Run away. Run away. Mommy Finger, Mommy Finger, Here I am! Here I am! How are you, today? Very well, I thank you. Run away. Run away. Brother Finger, Brother Finger, Here I am! Here I am! How are you, today? Very well, I thank you. Run away. Run away. Sister Finger, Sister Finger, Here I am! Here I am! How are you, today? Very well, I thank you.
Run away. Run away. Baby Finger, Baby Finger, Here I am! Here I am! How are you, today? Very well, I thank you. Run away. Run away. 手指家庭 手指爸爸，手指爸爸，我在这里！我在这里！你今天怎么样？ 很好，谢谢你。 跑开。跑开。 手指妈妈，手指妈妈，我在这里！我在这里！你今天怎么样？ 很好，谢谢你。 跑开。跑开。 手指哥哥，手指哥哥，我在这里！我在这里！你今天怎么样？ 很好，谢谢你。 跑开。跑开。 手指妹妹，手指妹妹，我在这里！我在这里！你今天怎么样？
音乐在英语教学中的应用
音乐在英语教学中的应用 热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时，就能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。我们把英语歌曲及数来宝看作是英语相融合的主要结合体。在实际运用中，充分考虑到幼儿的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜幼儿的内容及方法，提供幼儿表演、表现的机会，提高幼儿对英语的兴趣及听说能力。 首先，选择的内容要适合幼儿。选择符合幼儿特点及发展水平的歌词，这些歌词琅琅上口，便于幼儿记忆，易学、易唱，使幼儿充满兴趣。例如：在“the wheels on the bus” 中，汽车轮子是幼儿熟悉的，开车又是幼儿喜欢及乐于用动作表现的，边唱边做动作使幼儿很容易学唱这首歌。随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。另外，数来宝的节奏选择应力求单一、明快，明快的节奏能使幼儿很快地掌握发音、吐字的瑰丽，增强幼儿的英语语感。单一的节奏能使幼儿很快掌握，从而产生表
达、表现的自信心。 其次，选择的方法要吸引幼儿。主要可以通过直接感受法，肢体律动法，听辨操作法，节奏法，创作表现法。直接感受法是指由而直接用视觉、听觉参与活动，获得经验、体验。通过直接听磁带或教师示范唱、念，结合图片、实物、动作、多媒体、影像等，让 幼儿直接感受。幼儿思维具体形象的特点是这些直观教具能深深吸引他们。肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词、数来宝的内容，以帮助幼儿理解的教学方法。它包括手势律动及体态动作。使用肢体动作能表达语言讯息，如：在“I am a little teapot” 中，右手插腰做壶柄，左手向上弯曲做茶壶嘴，双腿向外侧弯曲，随着音乐“小茶壶”有节奏的摇摆，仿佛在一次一次地倒水。这样可以帮助幼儿形成生动形象的直接感知，并能易于幼儿进行直接思维。 听辨操作法是在欣赏中引导幼儿仔细听辨歌词、数来宝内容，根据听到的熟悉的内容进行操作、摆玩具的方法。这样不仅培养了幼儿听的习惯，提高了听力，而且手脑并用，促进了幼儿大脑的发展。
5种有效的音乐教学方法
音乐的力量是强大的，它带给我们坚持和希望，为了让学生更好地学习音乐，这边给大家介绍5种不同的教学方法。 1、体验 体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征之一，它强调身体性参与。学习者在学习过程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，用自己的脑去思考。一句话，就是学习者要自身去经历，去感悟，去操作。它重视学习者的直接经验，视学习者的个人知识、经验、生活世界为重要的课程资源;尊重学习者的个人感受和独特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，在学习过程中强调参与、活动、探究、实践，将教学过程变为整合、转化间接经验成为学生直接经验的过程，将学习过程变为融学习者个人经历、感受、见解、体验为一体，从而自我解读、自我操作的过程。 对于"体验"，《音乐课程标准》中有一句十分重要的表述:"音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。"这句话所以重要，是由于音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种同其他学科不同的特殊方式---体验的方式。原则上，音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的，因为讲授的方式与学习者自身的音乐体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者
的体验代替学习者的体验。 2、比较 它是音乐教学的一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或将题材相同而体裁不同，体裁相同而形式不同，形式相同而风格不同等音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。 3、探究 探究既是一种课程形态，又是一种学习方式。作为一种学习方式，探究是指教师不将现成结论告诉学生，而由学生自己在教师指导下主动收集资料，调查研究，分析交流，发现与探索问题并获得结论的过程。无论是作为一种新的课程形态，还是一种新的学习方式，探究在新课程中都有着独特的不可替代的价值。它可以使学习者保持独立的持续学习的兴趣，丰富学生的体验，养成合作与共享的个性品质，增进独立思考的能力，建立起合理的知识结构并养成尊重事实的科学态度。 4、合作
简单易懂的幼儿英语儿歌
简单易懂的幼儿英语儿歌 导读：本文简单易懂的幼儿英语儿歌，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 英语儿歌1、I like dog I like dog ，bow wow wow.I like dog ，bow wow wow。 I like fast dog，I like slow dog，I like my dog best。 译文： 我喜欢小狗，汪汪汪。我喜欢小狗，汪汪汪。 我喜欢跑得快快的狗，我喜欢跑得慢慢的狗，我最喜欢我的狗狗。 英语儿歌2、Pussy cat Pussy cat ，pussy cat，where have you been？I’ve been to London to visit the Queen。 Pussy cat ，pussy cat，what did you do there？I frtghtened a little mouse under her chair。 译文： 猫姑娘，猫姑娘，你去过哪儿？我去了伦敦拜访女王。 猫姑娘，猫姑娘，你在那儿做了什么？我吓到了她椅子下的一只小老鼠。 英语儿歌3、Little Green Frog “Gung，gung，”went the little green frog one day。“Gung，gung，”went the little green frog。 “Gung，gung，”went the little green frog one day.And his eyes went“aah，aah，gung。”
译文： “呱，呱，”这只绿色的小青蛙开始了一天。“呱，呱，”这只绿色的小青蛙开始了。 “呱，呱，”这只绿色的小青蛙开始了一天。他的眼睛开始“啊，啊，呱。” 英语儿歌4、The Ants Go Marching The ants go marching one by one.Hurrah！Hurrah！The ants go marching one by one.Hurrah！Hurrah！ The ants go marching one by one;The little one stops to suck his thumb， And they all go marching down around the town.Boom！Boom！Boom！ 译文： 蚂蚁一只一只在前进。嗨！嗨！蚂蚁一只一只在前进。嗨！嗨！ 蚂蚁一只一只在前进。小蚂蚁停下来啃拇指， 所有的蚂蚁绕着整个镇子行进。轰隆！轰隆！轰隆！ 英语儿歌5、Little Goldfish Pretty little goldfish come and go，Swimming in the sunshine to and fro。 To and fro，to and fro，Swimming in the sunshine to and fro。 译文： 漂亮的小金鱼来来去去，在阳光下游来游去。 游来游去，游来游去。在阳光下游来游去。 英语儿歌6、Donkey donkey I beg you Donkey，donkey，I beg you，Please dont say HiHa.HiHa。。.I shall feed you，I shall feed you。 Please dont say HiHa HiHa。。.HiHa。。.HiHa。。.HiHa。。。
歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用
歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用 内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。 关键词：歌曲，歌谣，作用 马克思说：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达－倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。 而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲，歌谣教学非常受学生的欢迎。现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英
文歌曲30－40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。 那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？ 1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。 小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。 首先，我常在课前播放与教学内容有关的歌曲，如在教牛津小学英语3A Unit 4 How are you? 时，我在课前先播放一段迪士尼动画歌曲How are you? 优美的旋律加上甜美的歌声，使学生的学习兴趣异常浓厚，教学成效也明显提高。 其次，我教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱的歌曲，如Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等，为了满足学生的要求，学唱一些他们推荐的歌曲，如Jingle Bells ;Twinkle, Twinkle Little Stars。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。 唱歌也是我在课堂上不可缺少的“兴奋剂”。在学生注意力不够集中时，我们就唱诸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上动作，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来。 2. 运用英文歌曲，促进听力教学 一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法 音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。 根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式： 以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。 以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。 以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法等。 本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。 1. 教师主导式教学方法 教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。 教师主导式教学方法主要特点是：①能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。 ③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。 （１）讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。 ①讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。
经典少儿英语歌曲
Roll that ball 滚动那个球 Roll that red ball down to town. Roll that red ball down to town. Roll that red ball down to town. Roll that red ball down to town. 滚动那个红色的球到城镇。 滚动那个红色的球到城镇。 滚动那个红色的球到城镇。 滚动那个红色的球到城镇。 Bounce that red ball down to town. Bounce that red ball down to town. Bounce that red ball down to town. Bounce that red ball down to town. 弹那个红色的球到城镇。 弹那个红色的球到城镇。 弹那个红色的球到城镇。 弹那个红色的球到城镇。 Pop! Goes The Weasel 砰！追逐鼹鼠！ All around the cobbler's bench, The monkey chased the weasel. The monkey thought 'twas all in fun. Pop! Goes the weasel. I've no time to wait or sigh. No patience to wait 'till by and by, Kiss me quick, I'm off, good bye! Pop! Goes the weasel. 全都围绕着鞋匠的长形工作台转， 猴子追赶鼹鼠。 猴子认为这是很有趣的。 砰！追逐鼹鼠。 我没有时间来等待和喘气。 没有耐心等到不久以后，
音乐与英语教学
音乐与英语教学 当今社会，实施素质教育是教育改革的主旋律，而实施素质教育的主要途径是课堂教学。一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声，如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中，如果能够结合学生的心理特点，适当地使用音乐，不但使课堂轻松愉快，而且会收到良好的效果。下面，我们从以下几个方面来探讨音乐在英语教学中的作用。 一、音乐可以提高学习兴趣，增进师生情感 作为教师的我们，共同追求的一个目标就是：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。比如：现在我们听到的是钢琴王子理查德弹奏的《秋日私语》，在英语课前，课中与学生共同欣赏一些钢琴曲《致爱丽丝》，《梦中的婚礼》，萨克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。同时音乐可以消除了师生之间因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系。 二、巩固与拓展学生的语言知识 1. 学习字母
如歌曲“ABC song”,不仅教会学生26个英文的正确读音，还教会学生26个字母的顺序； 1．丰富词汇 英语歌曲的魅力不仅来自其优美的旋律，而且还来自其诗一般的歌词。学生们认为最难、最枯燥的就是记单词，而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都注入了作者和歌唱者的感情，歌词也就被赋予了生命。如：<
幼儿英语儿歌教学教学设计
第十章幼儿英语儿歌教学 教学目标：1.掌握幼儿英语儿歌选择的技巧； 2.明确幼儿英语儿歌活动的教学步骤，理解幼儿英语儿歌教学的注意 事项。 教学方法：课堂讲授法、案例分析法、示范法 活动准备：ppt 课时安排：１个理论＋实践课时。 教学过程： （一）组织教学考勤，活跃课堂气氛，调动学生主动性，为讲授做准备。 （二）导入新课复习上节内容，介绍本节内容及结构。 （三）基本内容 一、幼儿英语儿歌的选择 （一）紧扣教材，辅助巩固 英语儿歌的选择应该符合教学的需要，所选儿歌的内容必须紧扣教学内容，这样有利于幼儿集中学习的精力，对所学知识起到及时巩固的效果。 （二）句式简短，易于理解 幼儿以机械记忆为主。简短重复的句式有助于幼儿理解儿歌。在英语教学中，所选的儿歌要适合年龄、心理特征。 （三）选材有趣，贴近生活 在紧扣教学内容的前提下，生动、活泼、充满童趣的儿歌才会被幼儿认可和接受。教师为幼儿选择、创编的儿歌应是他们熟悉和关心的内容。 （四）内容恰当，难易适度 儿歌的难易要适中，否则课堂效果不好，而且也会使幼儿学习英语的兴趣大减。 （五）原版歌曲，体现文化。 为了让幼儿充分、正确地感受输入的语言材料，教师应把国外幼儿歌曲中那些原汁原味、耳熟能详的优秀作品作为首选活动内容。地道纯正的语言材料才能
充分发挥幼儿学习语言的优势，保证幼儿正确的感知，有利于培养幼儿的语感。 （六）广泛收集，适当创编。 教师要注意收集大量的英语儿歌，以配合教学。利用幼儿熟悉的曲调，配上他们应掌握的知识点，就变成一首新歌。 二、幼儿英语儿歌活动的教学步骤 一般来说，幼儿英语儿歌教学活动的设计分为四个阶段：即：热身（warmi ng-up）、呈现新知（presentation）、练习（practice）、应用（production）。 （一）热身 热身可以集中注意、引发兴趣、自然导入，还可以复习旧知。 （二）呈现新知 幼儿对语言材料感知和理解的效果如何，在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与幼儿的认知过程协调的效果。首先，教师展示、欣赏所要学习的儿歌。其次，利用多种形式对于需要掌握的词汇、句型进一步学习。最后，要让幼儿对于他们所学习的儿歌的意义有了解，多和他们讨论儿歌的内容本身，还可以让他们预测一些环节。 （三）练习 从学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。幼儿从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中，都离不开操练这个环节。 （四）应用 在教学中，让幼儿在愉快、轻松的气氛中巩固新知，使得他们对新学习语言的记忆进一步加深，达到减少遗忘的目的。幼儿已基本掌握儿歌中的词汇、句型时，可以直接使用以下步骤：1.播放、欣赏。2.略讲词义、跟读。3.逐步跟唱。 4.表演。 5.评价。 在教学过程中，不可能有一成不变的教学顺序，教师可根据具体情况加以调整。 三、幼儿英语儿歌活动的注意事项 （一）活动紧扣教学目标，不偏离教学目的
英语和音乐整合课教学设计
英语和音乐整合课教学设计 ——The best Day 【教学对象】七年级学生 【教学背景】 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为15分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过学生感兴趣的音乐《The Best Day》入手，与学生谈论他们熟悉的话题“My Best Day”, 搜索学生头脑中有关研学的信息，通过阅读歌手的这一天的经历，让学生获取以时间线索描述经历的方法，以及表达对某件事情感受的方法，指导如何写，写完如何纠错，从而达到会描述自己的一天的目的。 【学习目标】 1. 能够从音乐中感受英语的韵律，增强语感。 2. 能够从歌词中总结英语写作要素。 3. 能够用英语描述发生的活动和感受。 【教学时间】45分钟 【教学流程】 1．Warm-up活动：通过第一遍播放音乐：“The Best Day”展示Taylor的活动，让学生感受英文的韵律，补全歌词，组内核对答案。齐读歌词，目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备，。 2．Revision 使用大脑风暴法（brainstorm）让学生试着用英语句子来描述MV中Taylor的活动，，目的是激活学生头脑中和写作话题The Best Day相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 3．Pre-reading 通过提问，What do you think of Taylor’s best day ? 我们学过许多描述内心感受的形容词，选出最合适的形容词，写成句子。 4．While-reading，在听歌曲并跟唱，感受英文的韵律美。 5．Post-reading 出示第三人称介绍Taylor这一天的情况的乱序文章。组间比赛，排序顺序。引导学生讨论，写作的时间顺序。为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing.师生归纳总结写作要素。
浅谈奥尔夫音乐教育体系基本动作教学中的律动教学方法精修订
浅谈奥尔夫音乐教育体系基本动作教学中的律 动教学方法 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
专业：音乐学 学号：35 Hebei Normal University of Science & Technology 本科毕业论文 （人文科学） 题目：浅谈奥尔夫音乐教育体系基本动作教学中 的律动教学方法 院（系、部）：艺术学院 学生姓名：赵玉洁 指导教师：崔琳职称副教授 2012年5月20日 河北科技师范学院教务处制
资料目录 1. 学术声明………………………………………………………………4～4 页 2. 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）…………………………5～15 页 3. 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）任务书………………16～17 页 4. 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）开题报告……………18～21 页 5. 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）中期检查 表………… 22～22 页 6. 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）答辩记录表…………23～23 页 7. 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）成绩评定汇总 表…… 24～25 页 8 河北科技师范学院本科毕业论文（设计）工作总 结…………… 26～28 页 9 其他反映研究成果的资料（如公开发表的论文复印件、效 益证明等）……………………………………………………………28～30页
河北科技师范学院 本科毕业论文 题目 浅谈奥尔夫音乐教育体系基本动作教学中的律 动教学方法 院（系、部）名称：艺术学院 专业名称：音乐学 学生姓名：赵玉洁 学生学号：35 指导教师：崔琳 2012年5月20日 河北科技师范学院教务处制