现代学徒制试点三方协议

现代学徒制试点三方协议

甲方（学校）：

乙方（企业）：

丙方（学生、学生家长）：

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，甲乙丙三方应本着合作共赢、职责共担的原则，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量，促进职业教育主动服务地方经济建设。本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在机电设备安装与维修专业，开展现代学徒制试点项目——机电设备安装与维修现代学徒制鹰普班，甲乙丙三方经协商一致，达成如下协议：

一、甲方责任与义务

1.学校负责现代学徒制班管理机构的筹建、教师队伍与专门管理人员的配备及与企业方的联络、协调工作。

2.学校根据现代学徒制的特点，协同企业共同研制、设计现代学徒制人才培养培养方案，制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、带徒师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。

3. 学校作为承担学徒制试点的教育教学管理主要任务的一方，应提供素质优良的教师承担起文化课、专业理论课、专业基础技能的教学任务；指派优秀教师到企业协助做好学徒在企业的管理工作。

4.学校会同企业共同做好现代学徒制班的招生、招工、学徒协议签订等招生招工工作；同时负责现代学徒制班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等工作。

5.学校负责现代学徒制班学生（学徒）校内学习日常管理。认真按照现代学徒制试点方案做好教育教学工作，改革评价模式，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等；

6. 建立奖惩制度，对学徒、下企业教师和带教师傅举行评优活动，

对于优秀的带徒师傅、下企业教师和学徒按相关奖惩制度进行表彰和奖励。

7.学校负责组织购买现代学徒制班学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。

8.学校积极向上级教育行政主管部门申请经费支持和项目申报工作，学校提供现代学徒制试点研究项目开展所需经费并及时做好试点工作经验的总结与推广工作。

二、乙方责任与义务

1. 企业根据现代企业岗位需求与学校一起研制学徒制试点实施方案、人才培养方案、招生及招工方案、学徒协议、劳动合同协议、淘汰机制等。

2. 企业选拔技术骨干担任带徒师傅。带徒师傅（导师）参与人才培养方案、课程开设、评价标准的制定与实施，并作为学徒在企业学徒期间管理的第一责任人。带徒师傅（导师）与企业方专门管理人员负责学徒在岗工作（学习）的日常管理。

3.企业负责协助学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。

4.企业要十分重视学徒实习与生活中的安全问题，确保学生的人身、交通等安全。企业遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工要求来安排学生的生产任务，特殊情况下需要加班须事先声明。

5.企业要建立奖惩制度，表彰、奖励学徒制人才培养中作出突出贡献的管理人员、师傅。企业积极接纳合作学校教师到企业进行在岗实践。

6.校企双方在现代学徒制试点工作中应保持良好的沟通，对于计划的执行情况、计划的中途变动等进行定期或不定期交流。

7.学徒期满后，在本人自愿的情况下，企业对于表现优秀的学徒具有优先留用权。

三、丙方的责任与义务

1．丙方学生应严格按照甲方和乙方制定的人才培养方案，认真学习，掌握相关的技术技能。学徒期间，丙方学生不得擅自离开学徒岗位。

2．丙方学生在校学习期间应服从甲乙双方的共同教育和管理，自觉遵守甲方制定的各项校园管理规定及各项教学安排，丙方在乙方公司实践教学期间，须遵守乙方依法制定的各项管理规定，严格保守乙方的商业秘密。

3．丙方学生根据甲乙双方制定的考核标准参加理论、实践等考核，考核成绩作为后期选优参考。在规定年限内，修完人才培养方案规定课程并考核合格，准予毕业。

4．丙方家长作为监护人有经常提醒学生遵规守纪、认真学习、刻苦训练技能的义务。

四、其他事项

1. 甲方、乙方、丙方违约，各自承担由此产生的法律责任。

2. 对于在人才培养过程中出现的问题，甲乙双方应当本着相互尊重、互相谅解的原则友好协商解决。

3. 甲乙双方有关现代学徒制班人才培养的详细要求及具体计划，由双方专业人员另建附件。

4. 年月至月为学徒期（每周休息2天），乙方发放元/月作为丙方学生的生活补贴。

5. 年月至月为顶岗实习期（每周休息2天），乙方按照公司顶岗实习标准执行发放学生顶岗实习工资。

6. 本协议未尽事宜，三方另行协商解决。

7. 本协议一式三份，三方各执有一份，三方签（章）后生效。

甲方: 乙方：

授权代表：授权代表：

日期：年月日日期：年月日

丙方（学生）：

丙方（家长）：

日期：年月日

现代学徒制试点工作方案设计

湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案 为贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）精神，结合我省实际，现制定《湖北省职业院校现代学徒制试点工作方案》如下： 一、指导思想 遵循职业教育人才成长规律，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。以学生技术技能培养为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为突破口，推进职业教育体制机制创新，促进行业企业参与职业教育人才培养全过程。进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度，提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力。 二、基本原则 （一）坚持政府统筹，协调推进。充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需要统筹区域内职业院校开展试点工作。统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。 （二）坚持合作共赢，职责共担。坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切

实提高人才培养的针对性和实效性，为合作企业培养高素质的技术技能人才。 （三）坚持系统设计，重点突破。明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。要着眼于探寻现代学徒制基本规律，对人才培养各环节选择改革重点，力求突破，形成特色。 （四）坚持点面结合，以点带面。试点工作按照区域试点和学校试点同步推进的原则进行。区域试点以市州为单位，重点是协调市直各部门和政校行企各方关系，研究制定推进现代学徒制试点工作政策措施，协调解决试点过程中的重大问题。学校试点重点在选择好适合于现代学徒制试点的专业，积极探索双主体育人、双导师教学、校企一体化育人的人才培养模式改革等方面。通过试点，总结经验，逐步推广。 三、主要任务 （一）探索校企合作协同育人机制。职业院校与企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利和义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育链与产业链的有机融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理。探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。 （二）招生与招工一体化。按照“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制特点，利用中职学校注册入学政策和高职学校

现代学徒制试点项目学分制管理制度.doc

现代学徒制试点项目学分制管理制度 现代学徒制试点项目学分制管理制度为了深化我校教育教学改革，适应市场经济与社会发展对人才多规格、多层次、多样化的要求，充分调动教师和学生的教与学两方面积极性、创造性，鼓励学生个性发展，培养学生特长，做到因材施教，提高教学质量，学校决定全面推行学分银行制来促进教育教学改革与教育教学制度创新。通过学分银行的实施来改变对学生的评价方式，使学生可以每学完一门功课，每获得一项技能，每取得一种证书兑换成相应学分存入学分银行，待学分累积到规定毕业的总学分后，即可毕业。一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念为指导，以校厂一体、二元合一人才培养模式为指引，按照学生学徒准员工员工四位一体的人才培养总体思路，满足学习社会化、终身化与个性化的需要，以实施学分银行为契机，不断深化教育教学改革，推进全面素质教育，调动学生学习的主动性与积极性，使我校教育教学工作真正面对社会需求，面向全体学生，使每个学生都能得到适合自身特点的最优教育和全面发展，从而达到培养合格+特长的育人目标，使我校教育教学质量得到新的提升。 二、学分银行学分银行其主要内容为累积学分，不管是课程学分、思想品德素质（德育）学分还是奖励学分、课外活动学分，最终都将所得的学分累加计入到学生的个人总学分中。例如在课程学分中，不管是专业课还是文化课，学完一门算一门学分，然后按每门课程学完应得学分累计，像在银行存款一样。只要在一定的时间内修足规定的学分，就可以获得某种荣誉或拿到毕业证书。学分银行的建立，使学生随时明白自己的学分积累情况，选择有利于学分积累的课外活动老补充自己的学分，从而调动学生的学习积极性。三、实施学分制的原则在制定学分制过程中必须坚持以下原则： 1、坚持规范性与灵活性统一。实施学分制既要满足学生选择课程的需要，又要遵循职业教育规律，强化职业技能，确保教育教学质量和培养目标的实现。根据职业中学的培养目标，学生必须掌握一定的专业理论知识。如学生不能取得 某必修课规定的学分时，允许学生用选修课的学分或其它学习成果折换成学分来代替，只要学生取得规定的总学分，就可以毕业。 2、坚持整体化与个性化统一。实施学分制必须服从育人的目标，注意学生综合素质的提高，注意核心能力的培养。同时又要尊重学生的自主选择，保证有较大的时空让学生自由发展，使学生能够根据个人的兴趣和条件选择专业、课程和学习的时间，能够根据个人特长展示自己德智体美劳各方面的才华，能够使学生以成功者的姿态走向社会。 3、坚持适应性与实践性统一。勇于改革，敢于创新。各系部要深化课程改革，不断地研究与学分制相适应的现代课程模式，增强课程的灵活性、适应性与实践性，及时构建并更新适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系；树立以人为本的教育教学理念，改革我校教学组织和教学管理制度，将教育教学的目标分解细化，只要学生在某一小目标中达到要求，即能取得学分，使学生取得学分的目标更具体、更直接，更能调动学生的学习积极性；树立大教学观念，改变学分仅仅是教学管理制度的狭隘观念，明确学分制是一种教育教学管理制度，学分是学生综合素质的一种量化分值。综合素质不仅是文化科学素质，而且还包括思想品德素质、身体心理素质等。四、课程设置根据学分制的实施要求，各专业要

尝试现代学徒制,创新人才培养模式

一、实施背景......................... -2 - 二、主要目标......................... -2 - 三、工作过程 (4) （一）..................................... 现代学徒制试点4 （二）......................................... 制定现代学徒制实施方案7 （三）....................................... 现代学徒制全校推广8四、条件保障 (8) （一）............................ 政策条件8（二）............................ 企业条件8（三）............................ 学校条件9 五、成效成果 (9) 六、............................. 体会与反思11

尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式 ――福元建飞 一、实施背景 1.国家发展的大背景：中国正面临产业升级的关键时期，由制造大国向创造大国转变，鲁昕部长在多种场合说过“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。 2.市域经济发展的小背景：迁安以钢铁冶炼为主导的经济发展模式正在转型，钢铁企业面临升级换代，过去的招工模式是以劳动力为主体，现在转变为以高素质技术工人为主体。目前许多装备制造类企业到迁安投资，首先询问的条件之一是本地是否有足够的高素质技术工人。 3.学校人才培养改革发展的需要：按照我校原来的培养模式，学生的技能训练容不能与就业岗位对接，毕业后不能适应企业岗位要求。故传统的实习模式受到挑战，现代学徒制刻不容缓。 在国家中职改革发展示校建设中，学校把机械加工技术专业列为重点建设专业。借此机会，我们按照“现代学徒制”的模式，在之前“企业冠名班”的基础上，进行了一轮“学徒实习”的试点。本次尝试收到了相当满意的效果，学生不仅熟练掌握了企业的岗位技能，而且有90%以上的在学徒实习企业就业。随着示校建设工作的不断进行，我们打算在其他专业中也推行现代学徒制培养模式，从而推进职业教育改革创新的深入发展。 二、主要目标 1.探索建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位。

(学生协议)电子商务专业现代学徒制培养协议书

电子商务专业现代学徒制培养协议书 合同编号： 本合同签订日期：年月日 本合同签订点： 签约各方： 经过甲乙双方协商确定，乙方为甲方安排技术能手作为师傅负责带领学生上岗学习、提供电商美工技能指导和培训服务，达成一致，签订本协议。双方必须严格按照本合同所规定的条款执行。 第一条平台服务内容 1、培养服务的项目名称：现代学徒制班 2、平台培养周期：8个月 2.1、第一个月：培训期，具体培训服务内容如下： （1）Photoshop基础工具应用 （2）推广图的制作 （3）首页设计 （4）详情页设计 （5）切图上线（包括淘宝、天猫后台，京东后台） 2.2、后五个月：实训期，基于平台以师徒方式指导学员接单、做单，更深技能的接触。实训期分为两个阶段，前阶段至学校放暑假前（2019年6月30日）；后阶段，学员可自主选择是否留在开三云匠继续进行实训，选择继续留在开三云匠实训的学员，后阶段从2019年8月5日～12月3日，12月3日以后的学员需另行签订实习协议，薪资根据该日之前学员取得等级计算。（共分为创客、中级、初级三个等级，初级为50%提成，中级为60%提成，创客为90%提成） 2.3、暑假放假时间8月5日——9月1日（学校规定开学日）。 3、乙方有成熟的平台培养体系，甲方同意乙方为其提供电商美工培训、指导接单、做单。 4、甲方在学习期间的场地、电脑设备均由乙方提供。 5、学习完毕后乙方承诺可入驻开三云匠网众创空间进行创业式就业。 5.1、6个月后，对于优秀学员如需要推荐去其他企业，平台会根据学员的专业技能水平等综合评价进行人才输送；薪资待遇由任职公司制度为准。 5.2、在开三云匠公司实习期间住宿费用由甲方自己承担。 4、保障期为9个月，甲方培训结束后入驻开三云匠网之日起8个月为限，甲方需做到以下内容： （1）遵守开三云匠网《工作标准》 （2）按时按量完成由团队师傅安排的与工作相关的合理任务，以保证现代学徒制教学落地实施。 （3）完成接单任务，师傅真正帮助学生实践、创业等训练。 如在保障期内，甲方未做到以上内容，否则对乙方造成的损失由甲方自己承担。

学校企业学徒现代学徒制三方协议

山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点项目 学校、企业、学徒三方协议书 甲方（学校）： 乙方（企业）： 丙方（学徒）：见附表 根据山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作实施要求，丙方由甲方派遣到乙方企业，跟随乙方学习岗位技能，乙方按照甲乙双方共同制定的汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案要求，指导培养丙方学习。为明确甲乙丙三方在现代学徒制试点工作中的责任和权利，在专业微观层面直接地、具体地落实教育部“深化教育体制综合改革”的要求，使项目实施计划具有较强的可操作性，推进汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作的有序开展。根据现代学徒制试点工作的进度要求，本着合作共赢的原则，就专业与双主体育人，三方在意愿一致的基础上，就学徒培养等事宜达成共识，签订如下协议： 一、甲方的权利和义务 1.甲方负责现代学徒制试点建设机构中甲方工作人员及专任教师的选拔与配备。 2.甲方负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。 3.丙方进入乙方学习前，甲方应事先给丙方进行必要的安全教育、注意事项以及企业相关规章制度等学习。 4.甲方根据乙方所提供的汽车制造与装配技术专业技术岗位、数量和对应岗位师傅人数（每个师傅带5个以内的学徒），向乙方派遣学徒。协议签订后，甲方将学徒名单信息以纸质版或电子版形式交乙方，并积极与乙方师傅沟通交流学徒情况，以便更有利于下一步的培养。 5.结合岗位职责要求，甲方要与乙方共同讨论、制定《汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案》（校、企）以及具体的学徒训练计划，完善教学材料，共同开发相应课程，共同做好教师师傅“双导师”师资队伍的建设与管理，共同组织对

中国特色现代学徒制试点工作实施方案

中国特色现代学徒制试点工作实施方案 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。 一、申报单位基本情况 1．学院情况 江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。 江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，

密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。 学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。 2．合作单位情况 新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410万

尝试现代学徒制,创新人才培养模式

目录 一、实施背景................................................................... - 2 - 二、主要目标................................................................... - 2 - 三、工作过程 (4) （一）现代学徒制试点 (4) （二）制定现代学徒制实施方案 (7) （三）现代学徒制全校推广 (8) 四、条件保障 (8) （一）政策条件 (8) （二）企业条件 (8) （三）学校条件 (9) 五、成效成果 (9) 六、体会与反思 (11)

尝试“现代学徒制”创新人才培养模式 ——福元建飞 一、实施背景 1.国家发展的大背景：中国正面临产业升级的关键时期，由制造大国向创造大国转变，鲁昕部长在多种场合说过“学徒制肯定是产业升级的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。 2.市域经济发展的小背景：迁安以钢铁冶炼为主导的经济发展模式正在转型，钢铁企业面临升级换代，过去的招工模式是以劳动力为主体，现在转变为以高素质技术工人为主体。目前许多装备制造类企业到迁安投资，首先询问的条件之一是本地是否有足够的高素质技术工人。 3.学校人才培养改革发展的需要：按照我校原来的培养模式，学生的技能训练容不能与就业岗位对接，毕业后不能适应企业岗位要求。故传统的实习模式受到挑战，现代学徒制刻不容缓。 在国家中职改革发展示校建设中，学校把机械加工技术专业列为重点建设专业。借此机会，我们按照“现代学徒制”的模式，在之前“企业冠名班”的基础上，进行了一轮“学徒实习”的试点。本次尝试收到了相当满意的效果，学生不仅熟练掌握了企业的岗位技能，而且有90%以上的在学徒实习企业就业。随着示校建设工作的不断进行，我们打算在其他专业中也推行现代学徒制培养模式，从而推进职业教育改革创新的深入发展。 二、主要目标 1.探索建立和完善具有区域特色的“现代学徒制”人才培养模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，使企业回归职业教育主体之一的地位。

现代学徒制试点三方协议

现代学徒制试点三方协议 甲方（学校）： 乙方（企业）： 丙方（学生、学生家长）： 根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，甲乙丙三方应本着合作共赢、职责共担的原则，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量，促进职业教育主动服务地方经济建设。本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在机电设备安装与维修专业，开展现代学徒制试点项目——机电设备安装与维修现代学徒制鹰普班，甲乙丙三方经协商一致，达成如下协议： 一、甲方责任与义务 1.学校负责现代学徒制班管理机构的筹建、教师队伍与专门管理人员的配备及与企业方的联络、协调工作。 2.学校根据现代学徒制的特点，协同企业共同研制、设计现代学徒制人才培养培养方案，制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、带徒师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。 3. 学校作为承担学徒制试点的教育教学管理主要任务的一方，应提供素质优良的教师承担起文化课、专业理论课、专业基础技能的教学任务；指派优秀教师到企业协助做好学徒在企业的管理工作。 4.学校会同企业共同做好现代学徒制班的招生、招工、学徒协议签订等招生招工工作；同时负责现代学徒制班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等工作。 5.学校负责现代学徒制班学生（学徒）校内学习日常管理。认真按照现代学徒制试点方案做好教育教学工作，改革评价模式，构建适合学徒制下的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系等； 6. 建立奖惩制度，对学徒、下企业教师和带教师傅举行评优活动，

对于优秀的带徒师傅、下企业教师和学徒按相关奖惩制度进行表彰和奖励。 7.学校负责组织购买现代学徒制班学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。 8.学校积极向上级教育行政主管部门申请经费支持和项目申报工作，学校提供现代学徒制试点研究项目开展所需经费并及时做好试点工作经验的总结与推广工作。 二、乙方责任与义务 1. 企业根据现代企业岗位需求与学校一起研制学徒制试点实施方案、人才培养方案、招生及招工方案、学徒协议、劳动合同协议、淘汰机制等。 2. 企业选拔技术骨干担任带徒师傅。带徒师傅（导师）参与人才培养方案、课程开设、评价标准的制定与实施，并作为学徒在企业学徒期间管理的第一责任人。带徒师傅（导师）与企业方专门管理人员负责学徒在岗工作（学习）的日常管理。 3.企业负责协助学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。 4.企业要十分重视学徒实习与生活中的安全问题，确保学生的人身、交通等安全。企业遵循教育规律，在学生学习期间不能按企业的员工要求来安排学生的生产任务，特殊情况下需要加班须事先声明。 5.企业要建立奖惩制度，表彰、奖励学徒制人才培养中作出突出贡献的管理人员、师傅。企业积极接纳合作学校教师到企业进行在岗实践。 6.校企双方在现代学徒制试点工作中应保持良好的沟通，对于计划的执行情况、计划的中途变动等进行定期或不定期交流。 7.学徒期满后，在本人自愿的情况下，企业对于表现优秀的学徒具有优先留用权。 三、丙方的责任与义务 1．丙方学生应严格按照甲方和乙方制定的人才培养方案，认真学习，掌握相关的技术技能。学徒期间，丙方学生不得擅自离开学徒岗位。

全省职业院校现代学徒制试点工作推进会会议材料新

全省职业院校现代学徒制试点工作推进会 会 议 材 料 四川省教育厅职成处编印 成都·2015年10月 目录 一、会议议程 ································································································（） 二、发言材料 1.“现代学徒制”助力“现代-海鸥”利益共同体 天津现代职业技术学院·············································（）2.现代学徒制的“成都探索” 成都市教育局····························································（）3.汲取传统学徒制精髓彰显班级授课制优势

四川交通职业技术学院·············································（）4.驻校办企，互利共赢 上海景格公司····························································（） 三、国际案例选编 1.德国···············································································································（） 2.英国···············································································································（） 3.澳大利亚·····································································································（）附录：主要国家现代学徒制一览表

现代学徒制人才培养模式探究

现代学徒制人才培养模式探究 发表时间：2019-01-08T13:40:27.497Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第288期作者：杨福军 [导读] 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。寿光市职业教育中心学校山东潍坊262714 摘要：“现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。本文主要从现代学徒制内涵、现代学徒制的意义出发，讨论了现代学徒制人才培养模式。 关键词：现代学徒制职业教育培养模式专业建设 “现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。 一、现代学徒制的内涵和意义 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。 二、现代学徒制人才培养模式分析 1.加强专业课程建设，细化专业要求。职业院校的人才培养定位是技能型、应用型人才，这就要求在人才培养过程中要针对职业岗位需求培养适销对路的人才；为缩短岗位适应期，需要将生产过程和教学过程相衔接；为培养特定职业规格的人才，需要通过职业标准进行衡量；为了满足学生的长远发展，还必须考虑如何提高学生的学习发展能力。现代学徒制人才培养可以对一些专业实行学训轮调、工学结合的教学模式。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，学徒的学习主要包括课堂学习和企业实训轮调交替进行。以三年学制计算，一半的时间在学校学习理论知识和专业技能，另外一半时间在企业实训，主要采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的时间在学校学习理论知识和专业基本技能，半年时间进企业开展“轮岗实训”，一年时间到相关企业“顶岗实习”。 2.对师资力量进行重构，实行“双导师”培养模式。为了保障“现代学徒制”人才培养模式改革的顺利进行，必须对现有的师资力量进行重构，根据职业院校的办学特色和条件，实行“双导师”培养模式。“双导师制”可以使理论成果有效地应用于企业的产品开发，实现了“产、学、研”的有机结合，更好地适应了国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要。校内导师侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间，以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而培养学生的专业能力。校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。 3.明确相关责任关系，实行校企互聘。“现代学徒制”人才培养模式需要政府、学校、企业和学生四者明确相关责任关系，实行校企互聘，共同提升。校企深度融合，每学年、学期中严格按“学——工——学”这种轮调教学方式推进。企业师傅与学校教师组成学生的“职业双导师”；学校邀请企业师傅从岗位走进学校课堂执教，学校专业教师做企业师傅的助教，共同参与课堂教学。这一模式既解决了企业师傅教学不到位的问题，同时也提升了校内专业教师操作水平。 总之，推进“现代学徒制”的人才培养模式改革需要政府、学校、企业和学生共同努力，明确政府、学校、企业和学生四者的相关责任关系，最终形成合力。同时，每个职业院校都应该建立自己的特色专业课程，树立品牌意识，根据所在地区的区域经济和自身的办学特色，积极发展适合自身的“本土化现代学徒制”。 参考文献 [1]胡秀锦 “现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，11，（3）。 [2]高葵芬现代学徒制在我国高职院校试点的基础分析[J].长春工业大学学报，2012，（4）。 [3]王苗苗 “现代学徒制”在中职《维修电工》课程的实施探索[J].职业教育，2015，(35)，20。 [4]王春社我国高等职业教育工学结合人才培养模式的研究[D].西安：西安建筑科技大学，硕士论文，2009，1-8。 [5]刘群元梅竹现代学徒制的几种基本模式研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，（6），1-4。

现代学徒制合作协议书

现代学徒制合作协议书 甲方（学校）： 乙方（企业）： 丙方（学生、学生家长）： 根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，甲乙丙三方本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性，促进职业教育主动服务当前经济社会进步，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。经三方友好协商，相关事宜达成如下协议：一、校企合作模式 学制三年共六学期，学生第一、三、五学期在学校，第二、四、六学期在企业。 1、联合培养 2、现代学徒制培养 3、工学结合 二、专业、学制、方向及规模 1、专业：汽车工程学院模具设计与制造专业 2、学制：三年高职 3、规模：□冲压模具方向15-20人（根据企业实际需求确定） □注塑模具方向15-20人（根据企业实际需求确定）

三、甲方权利和义务 1.负责采取有效措施促进行业协会企业等单位参与现代学徒制人才培养全过程。 2.负责提供现代学徒制“模具S2016-2班”办班及相关研究项目开展所需经费。 3.负责现代学徒制“模具S2016-2班”管理机构的筹建、学校工作人员的组成，教师队伍与专门管理人员的配备。 4.负责联系合作企业共同做好现代学徒制“模具S2016-2班”的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、转专业、学徒协议签订、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。 5.负责现代学徒制“模具S2016-2班”学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。 6.负责现代学徒制“模具S2016-2班”学生（学徒）校内学习日常管理。 7.负责提供现代学徒制“模具S2016-2班”校内运行所需的教学场所、教学设备，包括多媒体教室、实训室、教学器材设备等。 8.负责组织购买现代学徒制“模具S2016-2班”学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。 9.负责与企业共同研讨现代学徒制人才培养计划，并制定人才培养方案。 10.负责与企业共同制订岗位技能考核评价标准等。 11.负责向上级教育行政主管部门申请支持和项目申报。 12.负责现代学徒制试点工作经验的总结与推广。

学校企业学徒现代学徒制三方协议

学校企业学徒现代学徒 制三方协议 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点项目 学校、企业、学徒三方协议书 甲方（学校）： 乙方（企业）： 丙方（学徒）：见附表 根据山东交通职业学院汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作实施要求，丙方由甲方派遣到乙方企业，跟随乙方学习岗位技能，乙方按照甲乙双方共同制定的汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案要求，指导培养丙方学习。为明确甲乙丙三方在现代学徒制试点工作中的责任和权利，在专业微观层面直接地、具体地落实教育部“深化教育体制综合改革”的要求，使项目实施计划具有较强的可操作性，推进汽车制造与装配技术专业现代学徒制试点工作的有序开展。根据现代学徒制试点工作的进度要求，本着合作共赢的原则，就专业与双主体育人，三方在意愿一致的基础上，就学徒培养等事宜达成共识，签订如下协议： 一、甲方的权利和义务 1.甲方负责现代学徒制试点建设机构中甲方工作人员及专任教师的选拔与配备。 2.甲方负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。 3.丙方进入乙方学习前，甲方应事先给丙方进行必要的安全教育、注意事项以及企业相关规章制度等学习。 4.甲方根据乙方所提供的汽车制造与装配技术专业技术岗位、数量和对应岗位师傅人数（每个师傅带5个以内的学徒），向乙方派遣学徒。协议签订后，甲方将学徒名单信息以纸质版或电子版形式交乙方，并积极与乙方师傅沟通交流学徒情况，以便更有利于下一步的培养。 5.结合岗位职责要求，甲方要与乙方共同讨论、制定《汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养方案》（校、企）以及具体的学徒训练计划，完善教学材

现代学徒制试点工作总结.docx

2017年现代学徒制试点工作总结2017年在三峡职教集团的统一部署和三峡旅院的精心指导下，秭归职教中心结合校情，对接区域经济发展计划，深入开展了导游专业现代学徒制试点工作，现将相关工作情况向各位予以汇报，恳请批评指正。 一、构建团队，精心布局 1、成立了“现代学徒制专项工作领导小组”，各项协调工作开展有序 为深入扎实开展现代学徒制试点工作，学校成立了专项工作领导小组，书记、校长秦学政同志任组长，教学校长蔡玉平同志、三峡人家旅游文化发展有限公司经理王大腊为副组长，校企合作办、教务处、学工处、总务处、教学部负责同志及专业负责人、试点班班主任为成员。建立了联系会议制度，明确了校企双方的任务和职责，确立了试点的方向和步骤，保证了各项工作的有序开展。 2、精心布局，开端工作卓有成效 学校与合作企业在广泛调研论证的基础上，达成一致意见，确立了“联合招生、合作培养、定向就业”的技术技能人才培养的体制架构，2017年学徒制班共招收40名学员，签订了三方协议；在三峡旅院的指导下，制定了《学校试点工作方案》和《专业试点方案》两个纲领性文件，厘清了“三

步走“”（点上试验、线上验证、面上推广）的试点路线和“三结合”（识岗、学岗、顶岗有序推进，有机结合；工学交替，工学结合；校企分工，有效协同，有机结合）的教学实施策略。组建了专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍，初步形成了师傅、教师授课管理制度框架。 二、突出重点，精准发力 职业教育最核心的内容是构建有效的培养模式完成立德树人的根本任务。在明确了试点思路之后我们围绕校企联合招生招工、联合育人、师资队伍建设等重点内容进行了研究。根据三峡人家用人标准和学校特点共同制定了招生招工方案，从招生宣传策划、面试考核到制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、组织实训企业全程参与，形成了校企是利益共同体的统一认识。学徒具有企业员工及学校学生双重身份的明晰规范了学生的行为，激发了积极学习、主动练习技能的兴趣。企业、学校根据各自教学任务适时考核评价，既让学生有了主动学习的动力也让他们有了必须积极学习的压力和规范意识。 三峡旅游职业技术学院积极领跑，学校积极跟跑，深入探讨，形成了《学校试点方案》和《专业试点方案》，制定了《导游专业现代学徒制人才培养方案》和《中高职一体化人才培养方案》。培养方案明确了中职、高职的能力目标、课程体系、评价办法，准确的定位、清晰地层次、明确的目

现代学徒制项目实施方案

现代学徒制项目实施方案 附件：项目编号四川省教育综合改革试点项目任务书项目名称数控技术应用专业试点单位╳╳╳学校填表日期2017年5月16日四川省教育体制改革领导小组办公室制2016年11月 1 填表要求1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控

技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,2013年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结

合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。2008年我校数控技术应用专业被评为省级重点专业。初期通过引厂入校与射洪聚源机械厂进行校企合作，建立了校中厂；2012年与四川隆鑫科技包装有限公司合作，在校内实训车间引进一条生产线；2016年与四川隆鑫科技包装有限公司和四川星达机器人公司进行深度合作，开辟了数控机器人制造方向和3D打印技术方向，并尝试组建现代学徒制订单班，招收学生30人。隆鑫公司为数控技术应用专业添置了近50万元的设备，校企双方共同研讨专业课程设置和教材编写工作，校企双方共同全程参与了招工招生，今年已派3轮技师进校指导教学，还对学生设置奖学金，对文化课教师提供课时补助，初步构建了校企协同育人一体化模式。 二、合作单位概况 1.四川省隆鑫科技包

现代学徒制试点工作实施方案

附件1 现代学徒制试点工作实施方案 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，特制定本方案。 一、试点目标 探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。 二、试点内容 （一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。 （二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施

招生招工方案。根据不同生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会。规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。 （三）完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。 （四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。 （五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法

现代学徒制人才培养方案说明

现代学徒制学前教育专业人才培养方案 一、专业名称 学前教育 二、招生对象 初中毕业生、幼儿园员工 三、学制、学历 基本学制3年，学历中专 四、学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析 （一）行业现状与人才需求 1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大 随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。随之对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，吉林省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。德惠市近三年来新增幼儿园9所，幼儿教师缺口很大。 2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育

机构较少甚至没有。所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。 （二）学前教育专业的发展前景 尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。德惠教育局计划2016年学前三年适龄幼儿入园率达到75％，幼儿教师严重短缺。 幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。总之，社会对幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。 社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而中职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统等特点，正符合社会对幼儿教师的要求中国从2005年开始迎来第四波婴儿潮，其中0-3岁婴幼儿高达7000万左右。根据国家卫计委最新生育意愿调查显示，在2013年底国家放开“单独二孩”政策以后，全国约有70%到80%，即约9000

现代学徒制三方协议范本精编

现代学徒制三方协议范 本精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

协议编号： （学校名称） (专业名称) 现代学徒制三方协议书 （协议时间）

（专业名称）专业现代学徒制三方协议书甲方（学校）： 地址： 法定代表人： 项目联系人： 联系电话： 电子邮箱： 乙方（企业）： 地址： 法定代表人： 项目联系人： 联系电话： 电子邮箱： 丙方（学生/学生家长）： 地址： 身份证号： 法定监护人： 联系电话： 电子邮箱： 学校全称（以下简称“甲方”）及简 介。

公司全称（以下简称“乙方”）及简介。详细内容（公司详细介绍）见附件一。 根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《青岛市现代学徒制试点工作实施方案》，甲乙丙三方本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性，促进职业教育主动服务当前经济社会进步，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。 本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在（专业名称）专业，开展现代学徒制试点项目——（专业名称）专业现代学徒制试点班。经甲乙丙三方协商一致，达成如下协议： 一、合作内容 甲乙双方以企业的用人招工需求为标准，制定现代学徒班招生考核标准，采用“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制培养模式，在“合作共赢、职责共担”的基础上，实施校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学。 甲方联合乙方共同组建现代学徒制培养执行团队，明确团队结构及分工职责。其中甲方专业带头人3名，骨干教师5