教师如何把握命题的艺术

教师如何把握命题的艺术

考试是什么？考试是学生生命成长过程中的一段美丽的体验，考试是学生张扬个性、展示才华的舞台，考试是学生学习旅途中的一个加油站。因此，我们不应让学生“谈考色变”，而要充分发挥考试的激励功能，唤起学生对考试的美丽的向往。有效的考试源于有效的命题，命题是根据教学目的和教学内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计，它是教学过程中不可缺少的步骤，也是教师的一项教学基本功。

一、教师命题的关键是什么

教师命题的关键是要把握以下四个度：

(一)难度

1．何谓“难度”？

试题的难度是评价试题质量的重要指标，在考试学中它被定义为：该题考生所得的平均分与该题总分的比值(通过率)。简单讲，难度就是指题目的难易程度。一道题目，如果大部分考生都答对，它的难度就小，反之难度就大。试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响。因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。

2．影响试题难度的几个因素

影响试题难度的因素很多，主要有四个方面：(1)学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。一般地说，常见常练的题型以及直接从教材取材的题目，学生容易做，难度小；反之难度就大。(2)题目包含信息量的多少。学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。(3)题目结构的复杂程度。题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等等，也会对题目的难度产生影响。比如，选择题中的多选题，如果全部选对才给分，它的难度显然比单选题大。(4)题目的变化动态。题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等等，都会对题目的难度产生影响。命题者设定试题难度时，必须考虑以上四个方面的因素。

3．试题的难度计算

(1)二分法计分题目的难度。“二分法计分题目”即答对给分、答错不给分的题目，如单项选择题、是非判断题等。这类题目的难度指标通常用通过率来表示，即以答对该题的人数来表示。假设全体学生数为N，答对该题目的学生数为R，通过率为P，则：P=R÷N 100％。P值越大，题目越容易；反之题目越难。

(2)非二分法题目的难度。“非二分法题目”即用从零分到满分之间的数字来计分的题目，如作文题、计算题、论述题等。假设该题学生的平均得分为R，该题的满分为N，难度值为P，则：P=R÷N。P值越大，题目越容易；反之题目越难。

(3)难度系数的校正。对于选择性题目来说，由于猜测的因素，学生的得分可能比真实得分要高。采用通过率方式来计算难度，可能产生偏差，即夸大了部分学生的能力，降低了题目的难度。为此，可用以下方法进行矫正：假设选项的数目为K，通过率为P，校正后的通过率为CP，则：CP=(KP—1)÷(K—1)，当选项的数目很大，猜测的概率很小时，CP值就会很接近P值。

(二)信度

1．何谓“信度”

信度是指测量结果的稳定性和可靠性。命、审题人员通过对考试结果的稳定性和可靠性进行分析，检验试卷是否能稳定、一致地反映学生的知识和能力，从而验证试卷编制是否恰当。

2．决定试卷信度的四个要素

(1)试卷结构是否合理。即试卷能否覆盖考查的内容，能否做到重点突出，难易得当。(2)题型设计和搭配是否恰当。即试卷是否具备不同题型，主观题和客观题是否合理搭配，能否考查学生多方面的能力。(3)试题答案的可信程度。客观题的答案具有惟一性，可信程度高。主观题由于受到一些不稳定因素的影响（如

评分者的偏好、评分者对评分标准的理解等等），答案的信度不及客观题高。(4)评分者的综合素质。包括知识经验、职业道德、精力体力等等。评分者的信度反映了评分能够稳定反映学生真实水平的程度。信度越高，评分误差越小，考试的质量越高。

3．保证试卷信度的相应措施

(1)合理安排试卷的结构。根据考试范围和要求，将考查内容合理划分，形成梯度结构和科学、完整的编排系列。例如语文试卷，可分为“积累与运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”、“写作”四大板块，合理安排题量和配分。(2)合理采用不同的题型。包括选择题、问答题、填充题、计算题、图文题、论述题等，主观题和客观题的比例要恰如其分。(3)科学设置答题要点和评分细则。命题者对主观题作出具体的答题要点，并合理配分，尽可能使主观题的答案客观化、标准化，以减少评分者主观因素及外界不稳定因素的影响。可以尝试设置一些开放性试题，言之成理即可给分。(4)多个评分者评分。一些比较复杂的客观题(如作文题)可采用多个评分者评分；当多个评分者之间的评分出现矛盾时，可以通过讨论来减少分歧。

(三)效度

1．何谓“效度”

效度是指试卷的有效性，即试卷的使用是否达到了考试的目的。它是衡量一份试卷优劣的最重要的指标。

2．两种效度及其实现条件

(1)内容效度。内容效度是指题目对欲测的内容范围取样的适当程度。试卷要具备较好的内容效度，必须满足两个条件：第一，要有确定好的内容范围，并使全部题目都落在这一范围之内；第二，试卷题目应是已界定的内容范围的代表性样本(即题目能代表所测的内容范围的主要方面)，且各部分题目所占比例恰当。为此，命题人员在命制试题之前，必须完成下列工作：第一，定义好内容总体，描绘出有关知识与技能的大体范围；第二，划分细纲目，根据其重要程度确定加减比例；第三，确定每道题所考的内容。

(2)效标关联效度。效标是衡量试卷是否有效的参照物，亦即根据考试对象的状况确定试卷是否有效。常见的效标有：学生的学业成绩、等级评定、特殊训练成绩、学习表现等。效标关联效度就是考查试卷得分与学生的平时表现，从而确定试卷的有效程度。试卷效度的预测，必须在具有信度的前提下进行，而它真实效度，要在评卷结束后，通过收集学生的平时表现才能得出。

(四)区分度

1．何谓“区分度”

试题的区分度是指题目对学生实际水平的区分程度。一般地说，能力高的学生得分高，能力低的学生得分低。

2．区分度的两个指标

(1)相关系数。即计算题目通过率与试卷总分的相关。相关系数高于0.20的题目一般可以保留，如果接近于零或负数时，应作重大修改或删除。(2)鉴别力指数。即通过比较试卷总分高低的两组学生在题目上的通过率，得到差值，从而鉴别题目测量效标的有效性。由于试题的区分度是在考试之后才能确定，命题时只能通过命题者的分析去把握。

二、教师命题的基本原则

(一)发展性原则

命题要坚持“以学生的发展为本”的原则，一切以发展和提高学生的素养为指归，能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同项目、不同要求的命题，题型能满足不同学生学习发展的需要，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。

(二)基础性原则

基础性是中小学教学最重要的最本质的属性。所以，我们在命题时要根据教学目标，突出对基础知识、基本能力的考查，要重点考查那些对形成学生的学科素养具有重要性、典型性、价值型的内容，不要在细枝末节上兜圈子，不要故意用难题、偏题、怪题来为难学生，挫伤学生的学习积极性。

(三)层级性原则

新课标强调在评价上要尊重学生的个性差异和个性特点，允许学生自由表达自己的思想观点、价值取

向，让各层次的学生各得其所。在命题时，教师要按从易到难的顺序逐步编排试题，同时要多设置一些开放性的题目，让学生有充分展示自我的灵活空间。要让绝大多数学生能得到基本分，对于思维敏捷、理解分析能力强的同学，可采用加分的办法，使不同水平的学生都能得到表现。

(四)清晰性原则

命题的表述一定要让学生看得明白，避免使用暧昧不明和易使人混淆的言词或语句架构。考试的目的，并不在于保证学生都能正确作答，而是要给学生一个公平的机会，展现出他们对老师所教的东西了解多少以及达到教学目标的程度。为实现这个目的，试卷的题目本身一定要清晰易懂。编拟试卷题目或选择试题时，最重要的原则仍是清楚、简洁地表达题目本身的涵义。试题的叙述应力求清晰易懂，如果使用的言词和句型架构易混淆，或会妨碍学生理解题目要求，将导致学生无法如实地呈现其学习成果。此外，如果试题使用嗳昧不明的词藻、语句架构，运用不当的生字或包含暗示正确答案的线索时，此试题就无法作为衡量学生学习成果的有效指标，也将最终影响到此次考试的信度与效度。一份好的试卷必须让学生以最短时间读懂题意后径行作答，因此在编制试题时，应做到试题的叙述要简洁、扼要，并切入重点，学生不用花太多时间阅读，就能迅速抓住问题的重点。

(五)科学性原则

科学性原则包含两方面含义：第一，试题内容的科学性。除了一些开放性试题外，其余试题应该有公认的正确的答案，以避免因试题题意叙述不清、思维逻辑向度不同或解释条件不足而引起的争议。每个试题必须独立存在，每个试题测量的内容不应与其他题目重叠，且不宜供作其他题目解题之线索。第二，命题编排的科学性。如应根据学生年龄的特点确定试卷所采用的字号、答题预留的空间等，还应注意一个试题不能被分割成两页、试题难度由易到难等原则。此外，缺乏“正确有效指导语的试卷”是大部分教师常犯的错误。常见的是只写出试题类型，却未见任何配分或其他说明信息。一份科学的试卷其各试题类型均应有指导语，让学生知道该做什么，如何回答及答案该写在哪里；对于高年级的学生，若能说明每一大题的配分，将会帮助其决策时间分配。一般情况下，指导语由整份试卷注意事项、客观题指导语和主观题(整合测验题)指导语三部分组成。

三、有效的考试应具备哪些特点

在新一轮基础教育课程改革中，考试改革作为课程评价改革的重要部分，已越来越成为人们关注的热点和焦点，从某种意义上说，考试改革的效果将直接影响着本次课程改革的成败。

考试的目的和意义是什么？这是我们进行考试改革首先必须追问的问题。多年来，我们过分强调考试的甄别和选拔功能，考试成了一根又粗又黑的指挥棒，它指挥着千军万马在这独木桥上挤，在这死胡同里钻。

因为考试，我们的学生没有了个性，微笑少了，兴趣少了，有的是分数面前的沮丧，名次面前的惶恐，有的是老师责备的目光和父母恨铁不成钢的唠叨。

因为考试，我们的老师没有了热情，合作少了，交流少了，有的是无休止的加班，有的是冷冰冰的竞争。

因为考试，我们的学校没有了生机，歌声少了，活动少了，有的是月考、周考、阶段考、摸底考，有的是预赛、复赛、选拔赛、淘汰赛。

考试，使孩子失去了快乐的童年；考试，使教师产生了对职业的倦怠甚至厌恶；考试，使学校失去了应有的活力和魅力。

考试的真谛到底是什么？我认为，甄别和选拔，不应成为考试的惟一指向，考试的出发点和最终归宿应该是实现人的可持续发展。所以，我认为考试的目的和意义可以用这样的言语来表述：“考试是学生生命成长过程中的一种美丽的体验，考试是学生张扬个性、展示才华的舞台，考试是学生学习旅途中的一个加油站。”

有效的考试应该体现以下几个特点：

(一)考试氛围宽松化

考试要体现以人为本的思想，不要让学生“谈考色变”，不要让师生上演“猫捉老鼠”的游戏。考试要为学生营造宽松化的、有利于学生发挥的环境，让学生在一种轻松自然而又跃跃欲试的心态下参加考试。

青岛市在考试改革中就尝试给学生提供开放自由的考试环境，如允许学生在一定范围内使用工具书；允许学生自主选择完成合作任务的合作伙伴；允许学生在一定的条件下选择测试教师；允许学生拿到试卷后，在答题之前重新换一张试卷；允许学生在游戏、活动、竞赛等不同的形式中自主选择；允许学生对考试的内容与形式提出疑义；允许学生在自己成绩不满意时，重新完成一份内容不同的试卷。这样的考试，体现了对学生的尊重，学生在一种无拘无束的和谐环境中参加考试，没有对立，没有压抑，有利于学生创造力的发挥。

(二)考试内容生活化

考试不是为了让学生累积一些毫无意义的知识，考试的内容要与生活实际联系起来，引导学生运用所学的知识，解决生活中的问题。我们不要让过去那种“学了物理，不会安灯泡；学了化学，不会配农药”的悲剧在现实生活中重演。近年来，许多地区的考试(包括中考)都在尝试考试内容与现实生活的接轨，充分考虑考试的情境性和真实性，考查学生关注生活、解决问题的实际应用能力。

如武汉市2002年初中毕业、升学考试物理试卷有这样一道题：

为保护环境，控制和消除大气污染，在普及煤气和天然气使用的同时，更要注意安全。若门窗紧闭的厨房内一旦发生煤气大量泄漏，极易引起爆炸，当你从室外进入厨房嗅到煤气异味时，下列操作中，你认为最安全的是

A．立即开启抽油烟机排出煤气，关闭煤气源

B．立即打开门和窗，关闭煤气源

C．立即打开电灯，寻找泄漏处

我们不妨看下面一道数学试题：

小亮要买辆自行车，价钱是290元，他已经储蓄了225元，每月还有30元零用钱。下面有三种购车方法：

(1)储蓄到够290元再买；

(2)当时付90元，然后每月付19元，付一年；

(3)当时不付款，每月付28元，付一年。

回答如下问题：

(1)哪种选择付款最少？

(2)哪种选择可以立刻买到自行车？

(3)小亮能够靠零用钱来支付每种选择所需要的车款吗？

(4)如果你是小亮的朋友，你建议他选择哪一种？说说你的理由。

这两道试题，改变了过去那种孤立、抽象的测试条目，把考试内容与具体的生活实际相联系，贴近学生的生活，强化了学生的角色意识，让学生运用物理和数学的知识解决生活中的具体问题，体现了向学生生活世界和社会发展需要回归的取向。

(三)考试形式多样化

过去的考试，形式单一，主要是纸笔测试，这在很大程度上忽视了学生的心理特点和兴趣爱好，忽视了学生的个性差异，既遏抑了学生的考试兴趣，也不利于全面考查学生的能力。

考试应该呈现多姿多彩的面貌，可以是卷面考试，也可以是操作考试；可以是统一考试，也可以是分层考试；可以是闭卷考试，也可以是开卷考试；可以是过关考试，也可以是等级考试；可以是自主考试，也可以是合作考试；还有体验考试、竞赛考试、打擂考试等。就考试的题目来看，也应该形式多样，如积累题、实验题、探索题、辩论题、游戏题、表演题、谋划题、体验题、心情表达题，等等。

上海师专附属小学用游戏的形式让一年级的学生参加考试，考场被装扮成花花绿绿的“智慧超市”，“数学试区”摆放着电脑，考核学生的是一个看图排序的电脑游戏。“语文试区”让学生在“说词”、“读句”、“背诗”、“读儿歌”和“说话”5个试题盒中选题。

青岛实验区在小学低年级汉语拼音与课内识字考试中，让学生4～6人自愿组成一组，以开火车的形式，按10个音节或汉字为一个单位，分几次轮流读完，教师、伙伴做好记录。

形式多样的考试，有利于学生创造性潜能的释放，有利于学生个性特长的发展。

(四)命题语言人性化

命题语言作为试卷的言说形式，它是试卷的一种“表情”，过去的试卷，命题语言以冷冰冰的面孔呈现给学生，缺了一些关怀，缺了一些情味，缺了一些人性。其实，命题语言完全可以温和一些，愉悦一些，以一种人性化的姿态出现在学生的面前。

广西南宁市云桃实验学校七年级200l—2002学年度语文期末考试出了这样一道作文题：

不知不觉中，半年过去了。我想，这个学期在你的学生生涯里也许是最不寻常的。你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化，这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心，也许使你困惑、使你忧虑、使你不知所措。对生活的关注和思考让你们觉得自己好像突然长大了许多，成熟了许多。成长的收获来自老师、亲友的关爱、理解和鼓励，来自书籍的启迪，来自环境的熏陶。请把你上中学后最深切的感受告诉我们，请相信，你的快乐和成长是我们的期待，你的困难更是我们努力改进的方向。

作文题就是：上了中学以后

要求：(1)字数500以上；(2)内容完整，字迹清楚。

这样的命题语言，就如同老师在和学生亲切的交谈，温暖的话语直抵学生的心灵。

近年中，不少学校试卷中还增加了“卷首开考语”、“卷中鼓励语”、“卷尾提示语”，这些语言带着关爱，带着激励，把试卷内容温情地串联起来。

如江苏省扬州中考数学的卷首语是：“小荷已露尖尖角，只待蜻蜓立上头。亲爱的同学：希望你，静心尽力，展示自己；祝福你，牵手成功，明天更好。”青岛大港区设计了这样的卷首语：“嘿，展示你的时候到了，你可要冷静思考、沉着答卷啊，祝你成功!”

天津大港区的卷首语是：“亲爱的同学，欢迎你参加智力冲浪活动，只要你自信沉着，认真思考，冷静答题，你一定会赢得本次活动的成功。”卷中语是：“你认真完成了以上题目，祝贺你。不过下面的内容还得继续努力啊。”卷尾语是：“亲爱的同学，做完了试卷，你发现自己进步了吧，不过，要想取得更好的成绩，还得自己检查呦。”

有些考卷还在综合性较强的题目前，写上一些放松情绪、缓解压力的文字，如江西2003年中考数学试卷最后两道压轴题前就分别写有“动手就有希望”、“努力就会成功”。

(五)卷面设计情趣化

在试卷的设计上，应该改变传统卷的那种机械呆板、索然无味的格调，使试卷变得情趣盎然、生动活泼，尤其是低年级的试卷。融知识性、趣味性、形象性于一体的试卷，合乎孩子的心理，学生自然喜欢。

在试卷名称上，可以用“语文乐园”、“数学游乐场”、“英语展示台”取代过去的“语文试卷”、“数学试卷”、“英语试卷”。

在栏目设计上，可以用“语言门诊”、“啄木鸟”取代原来的“修改病句”，用“打开记忆的闸门”取代原来的“默写”、“背诵”，用“找朋友”取代原来的“选择填空”，用“变魔术”取代原来的“汉字加拼音”，用“手拉手”取代原来的“连线题”，用“紧急集合”取代原来的“归类题”，用“拉拉句子橡皮筋”取代原来的“扩写题”，等等。

在试卷装饰上，可以在不分散注意力的前提下，穿插一些可爱的卡通人物、高高竖起的大拇指、精致美丽的花边等。

另外，还可以用“红苹果”、“红五星”代替所的的分数。

富有情趣化的卷面设计，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，引发学生跃跃欲试的挑战心理，有利于调动学生的创造力。

(六)试题答案灵活化

传统的试卷，只注重问题的结论，而忽视学生解决问题的思维过程，所有试题的答案都是标准化、惟一性。因此，像“小路自信地伸向大海”、“冰雪消融，小溪变得更加开朗了”中的“自信”、“开朗”，本是用得非常生动和灵性的词语，却被有的老师判为用词不当，因为它们和标准答案不一致。新的课程标准强调，要适当增加开放性的题目，不要用统一性代替多样性。所以，我们在命题时，不要用刻板固定的标准答案框定学生的思想，不要用模棱含混的选择干扰学生的正常思维，不要用简单武断的结论扼杀学生的创新精神。

下面是一道小学语文的词语连接题：

小露珠在操场上滚来滚去

小明在绿叶上做操

按照传统的思维，标准答案应该是“小露珠在绿叶上滚来滚去”、“小明在操场上做操”。但是，如果学生连接出：“小明在操场上滚来滚去”、“小露珠在绿叶上做操”，你能说错吗？其实，后一种连接，比标准答案更精彩，更生动，更富有诗意。

有些地区的考试，对学生创造性的答案，还给予奖励。如福建三明市2003年的中考数学卷压轴题，还注上这么一段话：“考生注意：你在本题研究中，如果能发现新的结论并说明结论正确的理由，将酌情另加3—5分。”

(七)考试评价温馨化

考试结果的评定和反馈，对学生也产生着重要的影响。传统的考试反馈，看中的是分数和名次，考试结束后，反馈给学生的是冷冰冰的分数和由高到低的分数单。学生得到的不是继续努力的信心和动力，而是自尊的伤害和学习积极性的消损。

有效的考试评价应该给学生以温暖的激励、温馨的鼓舞、温情的期待，要让学生获得进取的信念和勇气。所以，我们应该尊重学生的心理，让分数成为学生的个人隐私；关注学生的情感，让激励性的语言流进学生的心田；唤起学生的上进心，让每个学生都燃起永不熄灭的希望之火。

学校是个温暖的字眼，考试也应该富有人性味，人文味，人情味，不要让学生“横眉冷对考试卷，冷眼怒视分数单”，也不要让学生慨叹“无边试卷萧萧下，不尽考试滚滚来”，让快乐考试走过来，让阳光考试走过来，让绿色考试走过来，让考试成为学生幸福的体验，让考试成为学生美丽的向往。

■操作点化

优秀教师有效命题需要六步骤：

第一步：明确考试目的

考试应该具有明确的目的性，那种三天一大考、两天一小考的“考海战术”，只能使学生“望考生厌”，达不到评估教学质量的目的。考试本身不是目的，考试最终是为了促进学生的学业进步，因此，考试不能太频繁，要少考试，考好试，要考就要充分发挥考试的促进效能。每次考试前，命题者要明晓考试的目的所在，弄清楚本次考试试图解决什么问题，通过考试要实现什么价值，考试是否具有必要性，本次考试能否实现预期的目的。所以，考试前，最好要做好动员工作，目的通过考试督促学生巩固现阶段所学的内容。

第二步：确立考试范围

考试应该有明确的范围，不能“漫天撒网”，否则除了增加学生的心理压力和学业负担外，别无它益。考试要立足学生的学习实际，侧重检测某一阶段学生所学的内容，让学生有足够的时间进行复习。同时，教师还应该明确考试的重点内容，引导学生抓住关键，重点把握。

第三步：选择测试形式

考试范围确定后，教师要思考采用什么形式来考试。是开卷考试，还是闭卷考试？是书面考试，还是口头考试？是自主考试，还是合作考试？是等级考试，还是过关考试？如是书面考试，又打算选择哪些测试题型。

第四步：设计测试题目

在确立考试范围和考试形式后，最重要的工作是测试题目的命制。能否实现考试的目的，测试题目是关键。题目当然也可以用某一种题型，但是我们更主张多样配合，如选择题、判断题、解释题、简答题、填空题、连线题、应用题等综合搭配。分量要适当，要确保绝大多数学生在规定的时间里能完成。题目表述应该明白清楚，让学生一看就明白。

第五步：分配测试分值

试卷分值根据年级不同有所差异，一般来说，试卷的总分为100分，还可以设附加分作为鼓励。就每一道题来说，分值有所不同，一般的填空题、选择题、简单计算题，单项所占的分值要小些，而一些综合

性的应用题所占的分值要大些。命题者要合理分配测试分值，调整好分值结构，保证绝大多数人能在完成基本题的基础上获得比较理想的分数。

第六步：预测试卷效度

试卷命制结束后，教师要认真分析试卷，并对试卷的难度、信度、效度、区分度进行预测，预测一下哪些题目对学生来说比较容易，哪些题目比较难，班级的平均分大约为多少，学生大致要花多长时间答题。题目太难，要及时予以调换和修改。

浅谈幼儿教师的科学素养

一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法：善于创设情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。 2．3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力 科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问，引导幼儿科学的思考问题、解决问题．不仅是培养科学素养的需要，也是幼儿生活的需要。 3 幼儿教师科学素养的具体要求 3．1求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征，即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性，培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力，敢于挑战困难，追求事业执着不渝，要有强烈的创新意识，敢于标新立异，敢于提出自己独特的观点．以自身的创新意识来影响幼儿。这是职业的要求，也是时代发展的要求。 3．2对科学知识的重新认识 作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来，随时更新自己的知识，不断地获取最新的科学信息，引导幼儿了解最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念，逐渐形成对科学的正确认识。比如，幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣，她们经常会提出一些令人惊疑的问题。作为幼儿教师，不仅仅是利用已有知识回答幼儿的问题，重要的是保护他们爱发问的天性，激励幼儿的求知欲望，帮助幼儿运用现代科学技术获取信息，不断地积累知识。 3．3设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学素养的必须 具备良好的科学素养的幼儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的能力，设计组织良好的科学教育活动不仅可以激发幼儿的科学兴趣。保持幼儿好奇、善于探究的天性；而且对于教师本人也是科学教育能力的增长，同时也是推动教学质量的有力手段。笔者曾经观摩过刘占兰老师的教学活动，刘占兰老师通过介绍法国幼儿教师的科学教育活动，展现了法国幼儿教师较好的科学教育设计与组织能力。从这里我们可以看也我们国内幼儿教师在科学教育活动的设计和组织方面还很欠缺，这一点值得国内幼儿教师学习。需要幼儿教师不断反思自己的教学活动，在实践中不断增强科学教育活动的设计和组织能力，以更好地胜任幼儿科学教育。【关键词】知识结构教师素养科学素养【摘要】幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。 1 幼儿教师科学素养的重要现实意义 11不断完善幼儿教师科学素养是适应时代的新要求要让孩子的科技素质得到多方面的发展幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心所有这些都会影响教师能力的发展和提高会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。 12完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征笔者认为幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特

初中语文试卷命制评比活动总结

试题质量的高度决定教师知识储备和专业素养的厚度 -----初中语文试卷命制评比活动小结 试题命制的能力，是教师日常教学常规工作中的一部分，也是教师教学能力的重要组成部分。一份试题质量的高低，能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养。为提高我县初中语文教师试题命制技巧，以科学有效的试题引领教学，促进初中语文教学质量的提高。我们首先邀请了省教育培训院谢炜主任做了命题培训，接着举行全县初中语文教师试题命制评比活动。为了保证评比活动的质量，我们分年级进行了评比。9位评委老师首先研读课标，细读考试说明，熟读教学内容；其次把所有的试卷一一做一遍，细查考查点、评分标准等内容是否合理、科学等等，最后打分并写出小结。现将本次活动情况总结如下： 一、总体情况 3--4月研训中心举行了全县初中语文试卷命制大赛，本次大赛得到各学校的高度重视，教师参与热情较高。全县共有78位教师参赛，其中实验中学等学校教师参与率也很高，在此对积极组织本次活动的学校和语文教研组长表示感谢。从命题质量上来看，九年级要好些，八年级不够理想；等学校的赛稿整体质量要高些。 二、主要优点 1、绝大多数老师能按照“基础知识与运用”“古诗文积累和阅读鉴赏”“现代文阅读”和“写作与表达”这四个部分去命制试题，做到客观题不超过20％，以主观题为主，能够根据试卷结构测试学生不同的能力。题目由易到难编排，满足学生的需求，关注到命题的基础性、综合性、探究性、开放性等题型。内容涵盖语音、字形、词语运用、病句、修辞手法、文学常识、错别字、仿写、应用文等基础知识的积累与基本技能的训练；还关注古诗文、现代文阅读与鉴赏、写作训练的考查。能够立足于教材，紧密联系生活。整体上，本次命题覆盖的基础知识还是较为全面的。如吴晓钰、李锋、莫贤富等老师的命卷就是一份质量上乘之作。 2、大多数的卷子的题目表述较合理的，题干设计较简洁明了。如邓小娟、林朝燕、韩雄军等老师的命卷，整体结构井然有序，合理规范，卷子中的每一道小题表述清楚，简洁明了，测试的目标较明确。

学前教育教师科学素养

学前教育教师科学素养 一、科学素养的内涵及相关概念 “准幼儿教师”是指学习学前教育专业学生的统称。论文百事通根据所在学校级别的不同主要分为三大类：本科层次及以上的高等师范院校学前教育专业学生，专科层次的高等师范专科学校学前教育专业学生，还有就是一些中等职业技术学校的学前教育专业学生。在文章中将这些统称为学前教育专业学生或“准幼儿教师”。 学前教育是指对出生至 六、七岁前儿童的教育，包括幼儿园教育、学前社会教育和学前家庭教育。学前教育主要培养全面和谐发展的、具备学前教育专业知识和实际工作水平的各类学前教育机构的教师、科研人员及相关教育行政部门的管理人员，广播、影视、书刊等各类大众传媒的策划与制作人员，相关企业(如儿童玩具、儿童服装和食品等)的设计与制作专业人员。 当前，国际上公认的科学素养主要指以下三方面的内容：一是对已经被人所接受的科学知识的理解，主要是一些概念性知识，诸如一些事实、法则以及相关自然世界的理论;二是对一些科学探究方法和程序的理解，主要是了解科学知识如何产生，如何发展，以及科学研究中的创造性思维水平的培养等;三是对科学作为一项社会文化事业的理解，了解科学与社会之间的内在联系，了解科学的应用问题，了解其中的问题、争论以及它们的解决方法。文章中将学前教育专业学生的科学素养主要概括为以下几个方面：具有准确的科学世界观及良好的科学精神和态度;具有较强的科学探究、创新、思考及实践水平;具备较扎实的、系统的科学知识体系。 二、学前教育专业学生科学素养的现状 2006年1月9日全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》，胡锦涛总书记在这次大会上指出要在全社

谈谈教师如何科学命题

谈谈教师如何科学命题 命题是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着学习努力的侧重点，因此，我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，使题目的编制更加科学合理。 随着教育测量理论与方法的深入发展，试题的类型也在不断翻新，就目前看，题型已不下数十种。若按应答的方式及判分手段的性质分类，试题可以分作主观性试题和客观性试题两大类。而每一类型的试题又包括各种不同形式的题目。根据测试要求，试题可以分为以下类型： ┌简述题 ┌自由应答型┼计算题（呈现过程） ┌ 主观性试题┤└综合核算题 ││┌解释名词 │└部分限制型┼填空题（包括填图表题） 试题┤└简答题 │┌四择一 │┌选择题┼四择多 ││└匹配题 └ 客观性试题┼判断正误题 └简单核算题（分录） 主观性试题是指应试者在解答问题时，可以自由组织答案，评分者对给分标准难以做到完全客观一致，需要借助主观判断确定，易受主观因素影响。 客观性试题是因评分客观而得名，这种试题一般由主试通过试题把答案的形式提供给被试，格式固定，因之给分标准易于掌握，评分可以完全克服主观因素影响。 一、命题原则 试题虽然种类繁多，特点各异，编制的具体要求和技巧也不尽相同，但是，在编制试题的过程中，都应遵循下列基本原则： 1.科学性原则

试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。 2.明确性原则 不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。 3.全面性原则 试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。 4.整体性原则 (1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。测试应以目标为准绳命题，使整个试卷能够准确考查考生达标情况。 (2)不同的能力水平，需要不同层次的试题来考查，应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标。 (3) 除在内容安排和整体功能上有良好的特性外，在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。 5.独立性原则 各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查。另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。 6.合理性原则 在编制试题的同时，应当合理的制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效的排除无关因素干扰，而且在分数的分配、给分的标准方面务求科学合理。对主观性试题要分步定分，对客观性试题中的四选多的选择题应慎重确定给分标准。笼统采取有一点小错，全部扣光的做法是不足取的。 二、拟定编题计划 命题是一项严肃慎重而又复杂细微的工作，需要科学设计，周密安排，做到心中有数，胸有成竹。以免命题时东拼西凑，敷衍塞责，影响试题质量。

教师如何科学命题

教师如何科学命题 命题是学校教学工作的一个重要环节，它是检验教学效果，改进教学的信息来源之一，具有多方面的功能，命题是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着学习努力的侧重点，因此，我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，使题目的编制更加科学合理。 若按应答的方式及判分手段的性质分类，试题可以分作主观性试题和客观性试题两大类。 主观性试题是指应试者在解答问题时，可以自由组织答案，评分者对给分标准难以做到完全客观一致，需要借助主观判断确定，易受主观因素影响。 客观性试题是因评分客观而得名，这种试题一般由主试通过试题把答案的形式提供给被试，格式固定，因之给分标准易于掌握，评分可以完全克服主观因素影响。 一、命题原则 试题虽然种类繁多，特点各异，编制的具体要求和技巧也不尽相同，但是，在编制试题的过程中，都应遵循下列基本原则： 1.科学性原则 试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。 2.明确性原则 不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。 3.全面性原则 试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。 4.整体性原则 (1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。测试应以目标为准绳命题，使整个试卷能够准确考查考生达标情况。 (2)不同的能力水平，需要不同层次的试题来考查，应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标。 (3) 除在内容安排和整体功能上有良好的特性外，在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。 5.独立性原则 各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查。另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。 6.合理性原则 在编制试题的同时，应当合理的制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效的排除无关因素干扰，而且在分数的分配、给分的标准方面务求科学合理。对主观性试题要分步定分，对客观性试题中的四选多的选择题应慎重确定给分标准。笼统采取有一点小错，全部扣光的做法是不足取的。

科学素养论文.docx

读《教师十大素养——科学素养》有感 读了《教师十大素养——科学素养》这本书，我深有感触，作为一名新时代的教师，与传统的教师有着很大的区别。新时代的教师是幸福的，同时也是肩负着更多使命的，除了要具备传统意义上的专业素养，还要具备很多其他素养，比如心理素养，人文素养，道德素养……但其中非常重要的一个素养是科学素养，科学素养最早由美国学者赫德在1958年一篇名为《科学素养：它对美国学校的意义》的文章中提出的，是用来表示个人所具备的对科学的基本理解。国际上普遍认为，公众科学素养由三部分组成：对科学知识的基本了解程度；对科学方法的基本了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是推进素质教育的指导思想。现代社会科学技术日新月异，新学科、新理论层出不穷，知识更新越来越迅速，学生的求知需求也越来越强烈。作为教育者的教师，在教育教学的过程中、在所任学科上，知识要专、要深，在其他知识上要广、要博。要努力提高知识的广度和综合程度，以形成适应素质教育的知识结构；其次，要学习新的教育理论知识，具有自我发展、自我更新、自我完善的能力。21世纪是学习多元化的社会，要学会使用先进的现代教学仪器，学会运用多媒体的教育手段，做到一专多能。 我自己从事数学教学工作，但是在教学过程中，我越来越发现学科交叉的重要性。尤其是在上课时，我们普遍要接触到信息化的辅助工具，信息化课堂是和传统课相对的，传统的课堂教学可以看成是一次以“教”为中心的教学活动，这种教学活动的安排完全按照教材知识的编排顺序组织，在教学过程中教师作为教学活动的主体、课堂的中心，教师将知识一味地灌输给学生，课堂教学进度完全由教师控制，学生只是被动的知识接受体。而信息化课堂教学则是以“学”为中心的教学活动，它对教师和学生都提出了更高的要求，教师作为教学活动的主导，学生成为了主体。信息化课堂教学强调的是学生的“学”，通过学生的自主学习、个性化学习，使学生掌握一定的学习方法，教师作为导学者，利用信息技术为学生创设各种个性化的学习情境，有效帮助学生学习，培养学生的综合素质。 作为一名新教师，在教学工作中有很多不明白的地方，有很多不懂的事物，为了让我们更好的适应教学生活，学校经常安排我们参加外出听课，培训活动，这些都对我们的成长很有好处，能很好的提升我们的科学素养。当然，我觉得其中最有效的还是继续教育形式的终身学习模式，在一定程度上，学校内的继续教育就是针对教师及其它教育工作者的终身教育。继续教育的形式可以是多种形式的进修或学习。继续教育的内容主要是教学工作所需的新理论、新知识、新技术、新管理方法等等。作为教师，则应抓住和利用继续教育的机会，要有与时俱进的思想，自主地选择教育、参与教育，主动地成为教育对象，在继续教育中弥补不足，充实自己。职业素养教育也属于教师继续教育的范畴，职业

(完整版)如何命制一份好的物理试卷

你认为如何才能命好一份物理试卷？ 随着基础教育课程改革的不断深入，初中物理教学评价体系发生了根本性的变化，有纸笔考试，还有实验操作考查。尤其对纸笔试题提出了新的更高要求，要求在考查物理相关知识和技能的同时，要兼顾学生学习过程和方法、情感态度等方面的考查。纵观这些年各地五彩缤纷的纸笔考试试卷，我们物理教师时常会为命制一份好物理试卷犯难，下面笔者结合这些年来参与省市县命题的体会，谈谈如何命制一份好的物理试卷。 一、科学制订考试“双向细目表” ※根据考试性质，确定试卷的性质。 试卷主要有单元性测试卷和期末卷两种，这两种试卷性质不同，单元测试卷相对要侧重检测学生对单元章节知识的了解领会情况和技能掌握的水平层次，题型不一定要齐全，一般不要求综合性问题，试卷的样式可不按中考形式；而期末考试卷在检测学生对本学期的相关知识和技能水平的时候，会侧重对学生运用知识综合分析、解决实际问题的能力的测试，题型力求齐全，有综合性问题，试卷的样式一般按中考形式。因此，我们在制订考试“细目表”时，要依据考试是单元测试还是期末考试来制订。 ※“细目表”的制订要科学、具体。 一般性的单元测试，“细目表”可简要一些，但期末等重要的考试，为了保证考试的效度，“细目表”的制订要具体、详细，力求具体到有几大题、几小题，某小题考哪个知识点、考查到什么水平层次等。同时，还要明确各部分知识比分及各大题的分值，试卷的难易度和区分度等。 二、研究考试内容，熟悉课标要求 ※研究《课标》、教材。 命题人员要认真研究《课标》、教材，了解各部分知识哪些是重点、难点，命题时各部分知识占分比适当，并力求做到重点知识重点考，难点知识针对考，所覆盖的知识点一般在50%左右。 ※注意《课标》与原使用的《大纲》的区别。 命题人员要熟悉《课标》与原使用的《大纲》要求对比增减、调整的内容，防止出现删减的内容“超标”考，新增的知识点没有考的问题，调后的内容在阶段性考查中提前考。 三、搜集资料，精心选题、编题。 ※广泛搜集有关命题资料。 命题资料包括《课标》、不同版本的教材及教学参考书、不同版本的教学辅导资料、近两年各地的中考试卷、当年奥赛试卷和相关科普资料等。 ※对照“细目表”一题一题地精心编选。 一份好试卷不应全是陈题的组合，也不应是新题的堆积，应是以改编的陈题为主，适当搭配一两道创新题点缀，给学生既孰悉不至于紧张，又耳目一新的感觉。 ※修改的陈题选择要科学、修改后要有变化。 试题主要来源有关教材、教学辅导资料、近几年中考试卷和教材上的检测题等；要比较多地选择与生产生活联系较紧密的问题，能较好地体现学科特点的实验和探究题；同时，考虑要有一定量的插图或漫画，确保试卷图文并茂，轻松活泼。修改时，可以是调整设问的角度，也可以是变换题型，还可以是修改问题的情境或数据。 ※创新题命制要有新意。 命制创新题时，要求我们要跳出陈题的框框，从一个全新的角度设计情境，从意想不到的角度提出问题，一般源于命题者一时的灵感，没有固定的思维模式，从这几年各地中考命制的创新题来看，创新题大多是关于学科的综合，与生产、生活和科技紧密联系的问题，不会凭

浅谈幼儿教师的科学素养.

一个具有很高科学素养的幼儿教师,必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望;善于选取幼儿最感兴趣的科学问题,采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法:善于创设情景和利用各种条件,使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验探索和发现的快乐,并从中建构初步的科学概念,学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题,逐步形成基本的科学品质。 2.3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力 科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索,目的不只是让幼儿获得一定的科学知识,科学经验,重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力,而且还要引导培养幼儿思考问题的能力,支持、鼓励幼儿提出问题,愈能提出问题,愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问,引导幼儿科学的思考问题、解决问题.不仅是培养科学素养的需要,也是幼儿生活的需要。 3 幼儿教师科学素养的具体要求 3.1求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征,即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性,培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力,敢于挑战困难,追求事业执着不渝,要有强烈的创新意识,敢于标新立异,敢于提出自己独特的观点.以自身的创新意识来影响幼儿。这是职业的要求,也是时代发展的要求。 3.2对科学知识的重新认识 作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来,随时更新自己的知识,不断地获取最新的科学信息,引导幼儿了解最新的科学发展,掌握关于科学的初步概念,逐渐形成对科学的正确认识。比如,幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面

教师如何进行课题研究

教师如何进行课题 以前，一提起“课题研究”，很多教师都有这样一种心理，认为课题研究是专家、学者的事情，我们作为一个普通教师没办法做，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎。这两年，随着我校课题研究的全面铺开，越来越多的教师积极参与到课题研究中来，现在有很多教师已经不满足参与，而是希望能独立承担课题研究，但又不知道怎样入手。介于这种认识，现在结合我校教育科研的实际状况和教师进行教育科研的实际水平，我从教师为什么要做研究、教师怎样进行研究以及课题研究的基本阶段三个方面为老师们进行《教师如何进行课题研究》的校本培训，使教师了解课题研究的全过程，切实提高自身的教育科研水平，从而能更好地为自己的教学服务。 一、教师为什么要做研究 1、新课程的需要 新课程呼唤教师要专业化发展，教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业，那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师，而教师专业化的核心是教师的教科研素养，“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。 2、教师自身的需要 创名牌学校必须开展教育科研，同样，要想成为优秀教师必须投身教育科研；提高教育教学质量必须依靠教育科研；要寻找适合学生的教育方法，还得依靠教育科研。教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到，自己的责任不仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断的成长和发展。 首先，教师通过研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行为的意义和作用。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有对自己的学生进行深入、细致的观察和探询，才有可能了解学生在做什么、想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的学习有什么作用。 其次，教师参与研究有利于改进自己的教学工作。由于了解了自己的教学行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己的不足，进而采取行之有效的改进措施。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”（可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围）。不难看出，教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活中，教师能够体验到自己存在的意义和价值，可以逐步实现教师的专业自主性发展。 二、教师怎样进行课题研究 （一）正确把握教育科研在学校的定位 1、学校是以“应用型”研究为主，重在实践，重在改造本校的教育现实，主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。 2、学校教育科研主要是一种教学研究（不是学术性的研究），要求教师结合教育教学工作的实际开展科学研究，努力提高教育科研意识和教学研究的能力。 （二）学校教育科研的特点 学校教育科研有以下特点： （1）问题即课题。教育科学研究的对象是教育问题。教育问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。 （2）教学即研究。在研究状态下教学，在教学过程中研究。

提高教师的命题能力,构建有效的课堂教学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提高教师的命题能力,构建有效的课堂教学提高教师的命题能力，构建有效的课堂教学漳浦县鸿江中学黄德抱经常听到老师讲的一句话： 连命题都不会，他还可能成为好老师吗？也许这句话讲得有点绝对。 但我想，这也许是给我们现在的一线的老师敲了一个很大的警钟。 新课程实施以来，先进的教育理念不断武装我们老师的头脑，这些先进的教育理念不仅对教师的教学具有指导意义；而且对提高教师的命题能力具有重要的指导意义。 现在我们老师都在不断提高自己的命题水平，都非常注重命题的质量。 那么怎样才能命制出一份高质量的试题呢？结合近几年来的命题感受；还有参加省里面的中考命题培训；特别是有幸参加中考试题的命制。 谈几点我的看法： 命题要能做到主干知识，重点知识突出、知识点的分布合理、难易把握恰当、问题的表述科学有效，设计合理，具备更多的思维含量；能及时反映出教师教学效果和学生学习成绩；能真正考察出学生对知识的把握，理解，应用，探究能力；而且还能有效改进教师的教学方法和构建更有效的课堂教学。 1 / 9

我想能体现这四能就是一份高质量的试题。 那么如何来提高自己的命题能力呢？充分体现这四能呢？首先，命题的老师要在充分理解新课标的要求与精神的基础上，认真研透教材，对整个地理教材非常的清楚： 总共有几个知识体系？；重难点在哪里？上课如何来体现和突破？只有这样上课才能灵活驾驭教材。 其次，要能从容把握课堂；深入了解学生。 这就涉及到一线的教师如何在短短的 45 分钟里面，把课堂发挥到最佳的效益，所谓效益就是如何调动学生的学生积极性，把他们的思维有效性充分挖掘出来，使他们真正的想学，会学；最后，我觉得最重要是应构建有效的课堂教学，培养学生的各种学习、思维能力。 那么如何构建有效的课堂教学呢？我认为主要从以下几个方面来构建： 一、构建平等的课堂，提高学生基础知识学习能力我们平时或中考命制的试题，应设置更多的基础知识题目。 这样才能让所有的学生都对学习充满信心，特别是一些平时成绩不好的学生，我们的理念就是绝不放过一个差生。 大家都知道，现在的学生学习的积极性都不高；一些简单基础知识的掌握难度大。 什么原因呢？就是学生平时缺乏学习的兴趣；上课没有兴奋点。

教师科学素养学习心得_1

( 教师心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-019235 教师科学素养学习心得Learning experience of teachers' Scientific Literacy

教师科学素养学习心得 科学素养的概念由来已久并不断充实发展，目前已经成为国际上众所周知的教育口号、备受关注的专门术语和现代科学教育的宗旨。下面是为大家带来的教师科学素养学习心得，希望可以帮助大家。 教师科学素养学习心得范文1： 教师是人类灵魂的工程师，其天职是教书育人，要尽力搞好教育教学工作，必须不断充电，用知识和综合技能充实自己，要不断学习，开拓进取，真正教好每一位学生，必须提高其自身素质。 1、要掌握精深的专业知识 一个受学生欢迎的老师，首先要认真钻研所讲授的专业知识，挤时间加强专业性知识学习，孜孜不倦，刻苦钻研，苦练专业知识基本功，使自己不仅有扎实的专业基础知识，而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题，对新形势下的研究课题有所研究，直接参与到重大课题研讨之中去，具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师，身正为范”。教师只有精通所教专业，知之甚多，真正成为高师，才能教出一批合格人才，受到社会、家长及学生赞扬，才能在课程教学实践中做出成绩。 2、要学会广博丰富的多种学科知识

现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此，教师要想把自己担任的专业课知识教好，就要钻研本学科之外专业知识，了解和掌握多种学科多方面知识，并把二者有机结合起来，这是教师工作的特殊要求。对此，苏霍姆林斯基所论述的：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。 3、要不断更新理念、掌握新教法 教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新观念，开拓进取，按新课程标准大胆执教，从电子计算机中获得大量教学信息和数据，制作多种教学课件，提高对新教材的驾驭能力，这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此，教师必须刻苦钻研新教材，大胆改革教学方法，克服“一言堂”及“照本宣科”的陈旧教法。创设问题的情境，让学生在轻松愉快地氛围中主动学习，获得知识。 知识无止境，只要肯登攀，教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍，只有自己拥有一股流不尽有源头的活水，才能以丰富的学识滋润学生的心田，才能不断提高自身的知识素养。 教师科学素养学习心得范文2： 在教师应当具备的各种素质中，有一种素养是具有根本意义的。它渗透在教师职业活动的各个方面，随时随地发挥着作用，无形中支配着教师的全部职业活动。这种素质，就是教师的职业道德。“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”读了《新世纪教师科学素养》，感受更加深刻。

教师科学发展理念心得体会范文两份

教师科学发展理念心得体会范文两份教师科学发展理念心得体会【篇一】 通过认真学习，我对科学发展观有了更加明晰更加深刻的认识。坚持以人为本，全 面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。 科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观的第一要求是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过对党的十七大精神的浅显学习，达到学以致用的目的。今后工作中应力求做到： 一是要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。 针对我校学生的实际，首先树立正确的人才观。根据学生身心发展的规律，完善育人体制，在学生管理上做好大与小的结合、远与近的结合、堵与疏的结合，逐步形成管理的纵横网络，做到纵向到底横向到边的立体式管理育人模式，使得育人环境没有死角，让学生在宽松和谐的氛围中健康成长。 二是要明确责任，开拓性地作好本职工作。 党的十七大描绘了在新的时代条件下继续全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，并为今后教育事业的发展与改革指明了前进方向，明确提出了忧先发展教育，建设人力资源强国”的战略性目标和现代国民教育体系更加完善，终身教育体系

基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的新的任务。特别是把教育工作作为民生问题之首，用较大的篇幅对基础教育工作提出了更高的要求，我们倍受鼓舞，同时也深感基础教育事业将承担起更加重要的使命和责任，我们要在深入学习党的十七大精神的基础上，进一步提高认识，明确任务，努力把党的十七大精神落到实处，体现在新的工作状态和工作局面中。 三是要振奋精神，科学研究，脚踏实地做好新课程改革。 小学新课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是一场由课程改革牵动的整个小学教育的全面改革，是对应试教育”课程体系的重建。它既是一场广泛 而深入的教育创新，更是一种文化的重建，目的是培植一种富有时代气息，体现现代精神，与时俱进的民主、科学、开放的新文化。为全面实施小学新课程改革，教师要迎接小学新课程的挑战，转变观念，尽快实现角色转换，高质量地实施新课程。建立学生学业成绩与综合素质提高相结合的综合评价方式，全面反映学生成长经历，促进学生发展, 培养他们健全的人格和基本素质。 走科学发展之路，这就是我们落实科学发展观的实际行动。以上是我学习党的十七大精神的粗浅体会，今后我要在学习中提高，不断丰富完善自我。 教师科学发展理念心得体会【篇二】 人是一个创新的种子，一个拥有偏执和魅力的野性种子。一个突破屏障的种子，就是创新的开端。人处于自然的边界，人与自然、人与背景、人与社会的创新行为都是一

如何命制好初中英语试卷

如何命制好初中英语试卷 命题是一门学问，命制试题是老师的基本功；出一份好的试卷是一件很不容易的事情，是一项复杂和艰苦的工作，需要教师平时坚持不懈地积累，特别要注意收集信息和把握教学发展前沿动态，形成自己的人上试题库。优秀的试题是研究出来的，要重视基础，考察能力，这是命题中的重点。 一、命题者的困惑 1.阅读、完形材料最难找。 我命题过程中最难的就是搜集相关题型的材料了，特别是完形填空和阅读理解的语篇材料，材料的质量直接影响试题的质量。而有关语篇材料的搜集又有很多要求和技巧。 2.语篇材料的处理很重要。 在搜集到合适的语篇材料后，很难直接拿过来用的，所以还要对这些语篇材料进行加工处理，在各方面都符合要求之后，再进行题目设计。而有关语篇材料的加工处理是一定要遵循中考英语试题的命题原则和要求的，如：词汇、句子结构、语法、话题、词数、题材和体裁等。 3.试题难度和区分度的把握难。 平时我们老师对一份试卷最直接的评价就是难或简单。有关试题难度值，这是我们在命题过程中一定时时刻刻注意的，否则我们就可能跑离要求的难度值。有关难度值的把握也有很多讲究和技术，这也看得出老师的命题思想等。对难度值更难把握的就是区分度了，要让优秀的学生考出优秀的成绩，中等的学生考出中等的成绩，中下的学生考出相应的成绩，这真的很难。而且要同时考虑难度值和区分度那就更难了。 4.英语试卷的命制顺序很讲究。 我们老师平时在命制试卷时从来不注意试卷的命制顺序，导致试卷整体质量不好，话题或知识点等方面重复考查等等。所以我们老师在命题时应该养成一个正确的命题习惯。 二、命题的依据与指标 1.命题依据 在命题之前，命题者要仔细阅读课程标准和考试大纲，认真分析“课标”和“考纲”对所要考查知识的具体要求。同时命题者要熟悉教材，把握教材的深度和广度以及知识的重点和难点。另外，命题者要牢记所命练习题的适用范围，确保题干和选项中不涉及超出该年级以外的新知识（如生词、语法等）以及考生学过的单词、短语和句型的生僻用法。我们要依据课标、课本、考纲、考试的性质、目的、参数等。要努力让考试更有效地指导老师如何教、教什么，更有效地引领学生怎么学、学什么，是考试命题的责任。命制试题要求就是要：符合课本、符合课标、符合学情、符合科学、符合课堂、符合规范、指导教师教学、指导学生学习。 2.考试的四个主要指标 （1）信度：测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。 （2）难度：难度系数要控制在7:2:1；难度的把握与考查对象有关。 （3）区分度：也就是梯度问题。 （4）效度：我知道了效度是指试卷对于一定的考试目的来说准确有效的程度。也就是命题应与教学目的和内容相适应，试卷所得分数应能真实地反映被试者水平。现代的试卷不仅

幼儿教师考试题库全部

填空题 1、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。 2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。 3、各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 4、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 5、树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 6、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 7、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。 8 、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 9、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 10、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 11、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。 12、语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 13、社会领域要求引导幼儿参加各种集体活动、学习初步的人际交往技能。 14、在共同的生活和游戏中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 15、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 16、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。 17、尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 18、幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 19、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 20、要避免仅仅重视表演技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。 21、向0-6岁儿童实施学前教育有两种重要形式，一种是在家庭中实施，另一种 是由社会组织实施，由此分别称为学前家庭教育和学前社会教育。 22、皮亚杰认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程。 23、环境可分为两大类，即物质环境和精神环境。 24、影响个体社会化的因素有：家庭、伙伴群体、社区、大众传播媒介、学校、工作单位、社会文化等。 25、儿童观，是指人们对儿童的认识和看法。 26、儿童动作发展包括身体的协调和手眼动作的协调两个方面。

谈谈教师的专业成长

谈谈教师的专业成长 教师的专业成长是深刻的时代命题，是融合社会的变革、学校的发展及教师职业发展要求等广泛领域的立足教师从业需求的终身课题。接到这样一个报告的题目，想要触及这一问题的根本，也希望能从教师个人的成长和学校促进教师专业成长领个层面，就孝义市、孝义六中的具体做法以及我个人的感悟与大家一道做个交流。在梳理了其中的逻辑关系之后，今天从“教师专业成长”的必要性和深入了解教师的专业素养的组成来一同提高对这一命题的认识；也就具体的促进教师专业成长的措施、做法从地方、学校、个人三个层面围绕贴近实际、展望未来的思路进行一些相关的探讨和交流，尝试解读今天命题存在的必要性、命题的内涵、和推进命题的做法，即：为什么、是什么、怎么做的问题。希望能对各位有所帮助。一、为什么要谈教师的专业成长？教师是教育改革的关键因素。面对未来，我们准备好了吗？我们正面对一个不断变化、迅猛发展的时代；（视频《未来，扑面而来》）我们将面对一个教育领域巨大变革的时代；（未来课堂视频 1、2）我们是否是不可替代的专业的从业人员？（以 2020年山西省中考语文试题为例，谈教师职业须不可替代） 1.2020山西中考语文“大变脸”，你怎么看？（搜狐教育） 热点回放语文题型发生重大变化，成为当天考生家长热议的话题。语文满分依然是120分，阅读理解被取消，四个篇幅要求不同的作文共占了70分，此外还有一个阅读心得，也是考察 写作能力。有考生认为，考前做了无数套模拟题，结果考试题型却大不相同，有一种踏空的感觉。也有家长认为，改变题型无可厚非，要是提前给考生们预告一下，更能得到大家的理解

和支持。争议焦点此次山西中考仅一套语文试卷就引发了外界强烈的关注和争议，重新梳理一下，对问题的争论其实可以分为两大焦点：一、这样考对不对？与前面近二十年的试题相比，是进步还是退步，它能不能代表语文教学改革未来的方向？二、该不该在毫无征兆的情况下对考生搞“突然袭击”？学生、家长、教师、外界四方代表热议。编者结语一份考卷竟然引起轩然大波，不论是点赞还是批判，冷静下来，客观分析与评价才能真正助力于今后的命题。有争鸣是好事，理不辩不明。对于2020年山西中考语文发生的重大变化，每个人都有自己的判 断和看法，谁是谁非，谁也别急，留给时间就行。此次山西中考语文大变革，是好还是不好，是利多还是弊多，仁者见仁智者见智，大家自有公论。也许除了上面代表的不同观点以外，还有其他不同的声音，但这已经不重要了，因为我们的初衷与最终目的是相同的，那就是希望山西中考能伸出手臂为我们指引今后语文教学改革与发展的方向。这点，值得我们大家在今后的日子里共同反思与考量。到底谁打了谁的脸？——不是“谁打谁的脸”的问题——体现对教师教学过程的考验，突出教师面向学生是否有作为、有担当——教师应该是不可替代的专业的从业人 2.顺应现代信息技术与教育教学的高度融合，孝义市正在推进“学乐云教学平台”的应用。学乐云教学是利用互联网技术、大数据应用技术构建的服务于教育管理部门、学校、教师、学生、家长、 第三方合作商等七边群体的教育生态圈平台。在这里，老师们通过云教学平台可以享受海量的PPT、教材辅助材料，利 用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，

教师如何把握命题的艺术

教师如何把握命题的艺术 考试是什么？考试是学生生命成长过程中的一段美丽的体验，考试是学生张扬个性、展示才华的舞台，考试是学生学习旅途中的一个加油站。因此，我们不应让学生“谈考色变”，而要充分发挥考试的激励功能，唤起学生对考试的美丽的向往。有效的考试源于有效的命题，命题是根据教学目的和教学内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计，它是教学过程中不可缺少的步骤，也是教师的一项教学基本功。 一、教师命题的关键是什么 教师命题的关键是要把握以下四个度： (一)难度 1．何谓“难度”？ 试题的难度是评价试题质量的重要指标，在考试学中它被定义为：该题考生所得的平均分与该题总分的比值(通过率)。简单讲，难度就是指题目的难易程度。一道题目，如果大部分考生都答对，它的难度就小，反之难度就大。试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响。因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。 2．影响试题难度的几个因素 影响试题难度的因素很多，主要有四个方面：(1)学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。一般地说，常见常练的题型以及直接从教材取材的题目，学生容易做，难度小；反之难度就大。(2)题目包含信息量的多少。学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。(3)题目结构的复杂程度。题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等等，也会对题目的难度产生影响。比如，选择题中的多选题，如果全部选对才给分，它的难度显然比单选题大。(4)题目的变化动态。题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等等，都会对题目的难度产生影响。命题者设定试题难度时，必须考虑以上四个方面的因素。 3．试题的难度计算 (1)二分法计分题目的难度。“二分法计分题目”即答对给分、答错不给分的题目，如单项选择题、是非判断题等。这类题目的难度指标通常用通过率来表示，即以答对该题的人数来表示。假设全体学生数为N，答对该题目的学生数为R，通过率为P，则：P=R÷N 100％。P值越大，题目越容易；反之题目越难。 (2)非二分法题目的难度。“非二分法题目”即用从零分到满分之间的数字来计分的题目，如作文题、计算题、论述题等。假设该题学生的平均得分为R，该题的满分为N，难度值为P，则：P=R÷N。P值越大，题目越容易；反之题目越难。 (3)难度系数的校正。对于选择性题目来说，由于猜测的因素，学生的得分可能比真实得分要高。采用通过率方式来计算难度，可能产生偏差，即夸大了部分学生的能力，降低了题目的难度。为此，可用以下方法进行矫正：假设选项的数目为K，通过率为P，校正后的通过率为CP，则：CP=(KP—1)÷(K—1)，当选项的数目很大，猜测的概率很小时，CP值就会很接近P值。 (二)信度 1．何谓“信度” 信度是指测量结果的稳定性和可靠性。命、审题人员通过对考试结果的稳定性和可靠性进行分析，检验试卷是否能稳定、一致地反映学生的知识和能力，从而验证试卷编制是否恰当。 2．决定试卷信度的四个要素 (1)试卷结构是否合理。即试卷能否覆盖考查的内容，能否做到重点突出，难易得当。(2)题型设计和搭配是否恰当。即试卷是否具备不同题型，主观题和客观题是否合理搭配，能否考查学生多方面的能力。(3)试题答案的可信程度。客观题的答案具有惟一性，可信程度高。主观题由于受到一些不稳定因素的影响（如