20.1磁现象 磁场说课
《磁现象磁场》说课稿
一、说教材
一、教学目标
1、知识与技能
（1）.知道磁体周围存在磁场。
（2）.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。
（3）.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法
（1）.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。
（2）.通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。（3）.通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。
3、情感、态度与价值观
（1）.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。（2）.通过感知磁场的存在,知道磁感线,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。
二、学情分析
1、九年级的学生,具有强烈的求知欲,好奇心强,喜欢动手进行实验;
2、能够对磁现象进行实验分析,但概括能力还有一定的欠缺;
3、对“场”的理解有一定难度,抽象思维能力还不足。
三、重点难点
1、教学重点
（1）.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
（2）.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
2、教学难点
（1）.磁场和磁感线的认识。
（2）.感知磁场的存在,并理解用磁感线描述磁场分布的意义。
四、教学方法以及教学手段
1、教法
通过教师的直观演示、学生实验探究直接引出磁现象相关的概念;
通过转换法和类比法,总结磁场特点的规律;
通过巩固知识,联系实际,活学活用。
2、学法
通过学生小组合作探究,积极思考,共同总结磁现象的相关规律,让学生成为课堂学习的主人。
五、教学媒体和教具
1、媒体和教学设计
媒体:电子白板，投影，希沃授课助手，班级习题邮箱
教学设计:我的整个教学设计总结为三句话,就是:重情境、重探究,重交流。通过创设各种教学情境,帮助学生理解与磁有关的各种现象,通过学生的实验探究,自己自主的构建新知,从而教师是学习的引导者、组织者,而学生是学习的主人,从而体现做物理的活动性和探究物理的趣味性。
2、实验器材
条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁钉,投影仪,微机,大头针,有关磁性材料的实物,小磁针。
六、教学过程
1.【导入】新课引入
在上课之前,请大家来欣赏一段小视频。(播放极光视频)
2.【活动】实验探究一
我们今天就探究与磁有关的现象。首先,我们来探究第一个问题:磁体可以吸引哪些物质
在桌面上的塑料框内,放有一些器材:铁块、铜块、以及镍铬合金丝等,用磁体可以吸引哪些物质请大家动手实验一下。
【讲授】新课教学
我们日常生活中有很多磁体:条形磁体、蹄形磁铁、圆形磁体,环形磁体以及针形磁体。这些磁铁都是人们根据需要人工制成的磁体,我们的祖先在2000多年前的春秋战国时期就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质。
3.【活动】实验探究二
请大家利用桌面上的条形磁体和小钢钉进行试验,探究一下磁体各部分的磁性是否一样
【讲授】新课教学
每个磁体都有两个磁极。
播放视频,了解指南针是我国的四大发明之一,我国古代商人也用罗盘来导航。
4.【活动】实验探究三
每个磁体都有两个磁极,那么同名和异名磁极间的相互作用的规律又是怎样的呢请大家利用两个条形磁体进行实验。
5.【活动】演示实验
我们知道磁体可以吸引钢,那铁块可以吸引钢钉么
如果将磁体靠近铁块,可以吸引钢钉么
铁块吸引不了钢钉,现在我将条形磁体接触铁块时,可以吸引钢钉,说明它具有了磁性,那么他是在谁的作用下,具有了磁性呢
生:条形磁铁;(全班一起)
【讲授】新课教学
铁块在条型磁体的作用下获得了磁性,我们把这个过程叫做磁化。很多物体都容易磁化,钢针磁化之后变成小磁针,就可以用来做指南针;电视机磁化后画面失真,机械表磁化以后就走不准。因此我们要积极利用磁化给我们带来的便利,同时也要避免磁化给我们带来的危害。6.【活动】分组实验探究评论
现在我用一张纸隔开,铁块还能吸引钢钉么
学生小组实验。(请一组同学上讲台演示)
【讲授】新课教学
铁块仍旧可以吸引钢钉,为什么隔开之后还能被磁化呢说明磁体周围存在着一种特殊的物质,这种物质就叫磁场。
磁极间的相互作用都是通过磁场发生的。
7.【讲授】演示实验
现在老师将条形磁体拿到磁针的旁边,原本指向南北方向的磁针发生了转动,小磁针的运动状态发生了改变,说明小磁针受到了力的作用,谁施加的呢
生:磁场。
师:很好,完整一点说,应该是磁体周围的磁场。那条形磁体周围不同位置的小磁针受力都相同么
通过视频展示磁场中不同位置，小磁针方向不同，小磁针在磁场中不同位置受力不同，物理学规定，小磁针北极所指的方向规定为该点的磁场方向，然后引导学生尝试画出磁场中不同点的磁场方向，，比经过总结规律。通过希沃软件展现。
教师讲解:用带箭头的线把各点处小磁针北极所指的方向我们标出来,把这些箭头连成一条平滑的曲线。
如果用一条带箭头的曲线来表示磁场的分布情况,这样更加方便和直观,我们把这样的线叫做磁感线。
8.【讲授】新课教学
小磁针在磁场的作用下,形象的展示了磁场的分布情况。按照绘制小磁针方向所形成的图案,用更多的磁感线来描述磁场,那么条形磁体的磁场分布情况就简化成这个样子。
按照同样的方法,我们还可以做一做蹄形磁体周围的磁感线,根据磁针的指向,我们就可以画出蹄形磁体周围的磁感线了。
【活动】分组讨论
我们来对比一下条形磁体和蹄形磁体的磁感线,看看蹄形磁体是不是很像压弯的条形磁体啊!
现在大家来分析一下磁体周围的磁感线有什么共同的特点
学生讨论总结普适规律。
9.【讲授】新课教学
教师讲解:同名磁极和异名磁极之间的磁场分布情况。
补充:不仅只在这个平面上有磁场,磁场实际上是立体的,四门八方都有,只是我们在二维空间中只能画出一个平面的磁场分布。
10.【导入】地磁场新课教学
磁场在我们的生活中无处不在,磁场在我们的生活中有怎样的应用呢下面我们先来欣赏一段影片。
活动19【活动】新课教学
信鸽没有了磁场的作用就会四处乱飞,它能够通过导航找回家,那是谁的作用呢
生:磁场
师:这个磁场是谁给予的？
生:地球。
活动20【讲授】新课教学
地磁场对于我们生活在地球附近的生物非常重要,人类现在也已经了解到鸽子等鸟类、绿海龟等动物就是利用地磁场导航的。同学们打开书，自学地磁场内容。
活动21【活动】新课教学
图片展示地磁场。让学生说出地磁场的有关知识，其他同学补充完整。
1.地磁场类似于条形磁体。
2.地磁N极在地理南极附近,地磁S极在地理北极附近,地理两极与地磁两极相反,但不完全重合。
活动22【讲授】课堂巩固（4min）
今天我们了解了日常生活中常见的磁现象以及地磁场,同时探究了磁体外部的磁场分布情况,那么下面我们用习题来巩固一下。
1、下列关于磁体、磁场和磁感线说法正确的是:
A 物理学中规定小磁针S极所指的方向为磁场的方向
B 磁场中有许多曲线,这些曲线叫做磁感线,它们真是存在
C 铜和铁都能被磁体吸引
D 磁体间的相互作用都是通过磁场发生的
2.标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
学生评讲问题。
活动23【作业】作业
上网查阅地磁场相关的资料,写一篇关于磁场的科学小报告，传到班级物理习题;01
完成学案这一节“课后复习”的练习。
一，磁现象
通过一段激光视频引课，探究一研究磁体磁性，用条形磁体吸引铁等物质，引出磁体能吸引铁钴镍等物质叫做磁性，探究二研究条形磁体各部分强弱，引到学生总结磁体的磁极磁性强，教师讲解每个磁体都有两级分别为N/S极，并观看一段视频，介绍指南针的相关之知识。探究三，磁体磁极的相互作用，利用小的条形磁体（实现现象明显）让学生总结出，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二，磁场
演示一，铁块吸引钢钉，通过演示实验和问答的方式，让学生看到在条形磁体的作用下，小铁块也能吸引钢钉，引出磁化的概念，并讲解磁化的利弊。探究二，让学生将磁体和铁块用白纸隔开，看还能不能吸引钢钉，并让学生做演示实验，引出条形磁体磁场的存在，活动三，利用视频的录制，在视频中介绍在磁场周围小磁针的方向不同，规定小磁针北极方向为该点的磁场方向，并教授学生试着画出不同点的磁场方向，并用先进的方式呈现出来（希沃），引出磁感线的概念，并与PPT中的条形磁体和蹄形磁体比照，让学生小组讨论思考磁体磁场的分布特点。教师补充两点1，磁感线是假象的曲线，磁场是真实存在的。2磁场并不是平面的，而是立体的，并用一起站是给学生。
三，地磁场
播放一段视频激发学生对地磁场的兴趣，老师讲解有关地磁场的常识，让学生学习书本相关内容，小组讨论并总结书本有关地磁场的知识。
学案有相应的的三道习题，让学生完成讨论答疑，学生讲解。
八年级物理下册 电流的磁场说课稿 人教新课标版
《电流的磁场》说课教案 一、对教材的分析： 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 二、对学生的分析 初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。 三、教学理念： （1）、实现教师、学生和教材的和谐发展。 感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了
自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。 现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。 教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很
几种常见的磁场 说课稿 教案 教学设计
几种常见的磁场 教学目标 知识与技能 1、知道什么是磁感线。知道5种典型磁场的磁感线分布情况。 2、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 3、知道安培分子电流假说是如何提出的，会利用安培假说解释有关的现象。 4、理解磁现象的电本质。 5、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。 过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 教学重点 会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。 教学难点 安培定则的灵活应用即磁通量的计算。 教学方法 类比法、实验法、比较法 教具 条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 教学过程 （一）引入新课 电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述 呢？ 那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就 来学习有关磁感线的知识。 （二）进行新课 1、磁感线 磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点 的切线方向表示该点的磁场方向。 ［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒 一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻
璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 ［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］如图所示： （1）磁铁周围的磁感线 磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。 磁感线是闭合曲线：磁铁外部从北极到南极，内部是从南极到北极。 ［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示： （2）通电直导线周围的磁感线 直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 问题：直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？ ［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 ［出示投影片］环形电流的磁场。如图3.3-3所示： （3）环形电流的磁感线 环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让
人教版物理九年级全一册说课设计 20.1 磁现象 磁场说课稿
人教版物理九年级全一册说课设计第1节磁现象磁场说 课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！今天我要说的是磁现象和磁场的教学设计，“磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的初中九年级物理第20章第一节。我将从教材分析、教法学法、教学程序设计三个方面进行说明。 1.教材分析 1.1地位和作用 本节是高中物理磁场教学中的重点内容之一。主要介绍了生活中的磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的知识，既是对初中学习的磁场知识的一个延伸，也是我们今后学习磁感应强度的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。 1.2学情分析 学生在初中的时候已经学习了磁感应线、电流磁场和电动机的转动相关知识，对磁的有关知识有了一定积累，而这些知识就为学习高中阶段的学习打下了较好的基础，但是对于磁场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，理论联系实际还存在不足，所以继续学习磁场。 1.3教学目标 根据新课程标准的要求，注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的原则，我从知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标三
个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。1）我确定的知识与技能目标是： 1、了解磁现象。 2、知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。 3、理解磁场基本特性：对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。 4、了解地磁场。 2）我确定的过程与方法目标是： 1.以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力． 2．利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力． 3)我确定的情感、态度与价值观目标是： 1.关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。 2.促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 1.3教学重点、难点 1）我确定的教学重点是： 通电导线周围存在磁场和磁场的基本性质—对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的作用。 2）我确定的教学难点是 让学生能掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过
磁场说课稿
《磁场》说课稿 各位老师，你们好！ 今天我要进行说课的内容是鲁科版教材选修3-1第五章“磁场”第1节内容《磁场》首先，我对本次课程内容进行分析。 一、教材分析 1、教材的特点、地位与作用 《磁场》鲁科版教材选修3-1第五章“磁场”第1节内容。本节课是本章知识的预备阶段，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课。 本节内容为初中内容的延续，也是高中《磁场》内容的开始，介绍我国古代磁学方面的学术成就和它的伟大应用—指南针，可以通过实物让学生分清磁极，分清南极与北极，这是对旧知识的回顾，也是为学生学习下面新知识作好知识准备。本节内容比较抽象，因学生已经学完了电场，现在学习磁场相对比较容易，故在教学中应使用类比法进行教学会取得较好的教学效果。 教材中安排这一节，主要介绍了生活中的磁现象、磁场的基本性质和地磁场的知识，既能进一步巩固学生学习过的电场方面等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。 ①知识与技能： 了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；知道电流的磁效应、磁极间的相互作用；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的，知道地球的地磁场。 ②过程与方法： 利用类比法、实验法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。 ③情感、态度与价值观： 通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性；通过观察、 讨论、实验探究，进一步提高学生学习物理的兴趣；通过对地磁场成因的探讨及对“信 鸽认家”现象的实验研究，培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。 3、教学的重、难点 结合课程标准的要求，在用教材教的基础上，我确定了以下的教学重点和难点 1. 教学重点：磁场概念的形成和磁场的基本性质 2. 教学难点：让学生掌握磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用。 重难点的依据：磁现象这节内容相对简单，所以我把教学的重难点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从学生和教法两方面进行说明。
《磁是什么》说课稿
29《磁是什么》说课 一、说教材 （一）课标要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：电和磁 三级主题：通过实验认识磁场。知道地磁场。了解磁性及其对日常生活和科技进步的影响。 （二）教材分析 《磁是什么》是沪科版九年级物理《第十七章从指南者到磁浮列车》第一节内容，本课题安排了“认识磁现象”、“磁场”、“磁感线”和“地磁场”四个方面，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，内容与生活、生产、科技联系紧密，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 本节是初中物理磁学的开篇，在单元教学中具有基础地位，为后续学习电流的磁场、电磁感应以及高中阶段磁感应强度、磁通量等作准备；其中转换法、模型法在磁学研究中将被广泛采用，所以，本节课无论在知识上还是方法上，都起着重要的作用。 （三）学情分析 1、学生认知水平 （参考范文1） 2、学生知识经验 学生在小学科学课已学过磁现象的初步知识，生活中对磁应用并不陌生；九年级学生具备了一定的分析、概括能力，对一些常见的研究方法（如转换法、模型法等）比较熟悉，这些都为本节课的探究学习奠定了基础，但对磁场、磁感线等抽象物理知识，是学生没有涉及的，需要本节课的探究学习。 （四）教学目标及重难点 知识与技能： ⑴知道磁在生活、生产和科技中有重要的应用。 ⑵知道磁体周围存在磁场，磁场有强弱以及磁场方向的规定。 ⑶会用磁感线描述磁场，知道地球是个天然的磁体。 过程与方法： ⑴经历磁性强弱、磁场的探究，学会用转换法研究物理问题。 ⑵通过观察磁体周围铁屑的排列情况，抽象出磁感线，学会用模型法研究物理问题。 ⑶经历科学探究过程，培养学生观察能力、分析能力和空间想象能力。 情感、态度与价值观 通过对我国古代磁文明的了解，激发学生的爱国热情；通过对磁场的教学，渗透唯物主义观点。 重点及确定依据：认识磁场并学会用磁感线描述磁场。这是学习磁学的基础。 难点及突破策略：用磁感线描述磁场。从形状、方向、疏密等特征认识磁感线。 二、说教学方法 教有法，无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。 教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；转换法；模型法；类比法；反馈练习等学习方法。 三、说教学资源 （参考范文1） - 1 -
九年级物理《磁现象 磁场》教学设计
《磁现象磁场》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．结合实例了解简单的磁现象。 2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道地磁场。 （二）过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 （三）情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。 重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 三、教学策略
可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。 四、教学资源准备 各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架台、小磁针若干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。 五、教学过程
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 情 景 引 入 多媒体播放与磁现象有关视频： X 战警片段 影片中的人能控制汽车、枪支等铁质物体，这种技能能用物理科学进行解释吗？ 学生观看并思考 磁现象 激发学生的 学习兴趣，对磁现象进行探究 学 习 环 节 一 演示图片系列一： 指南针的发明和作用 现代生活中无处不在的磁现象磁带、磁盘、磁卡、电动机、手机、磁悬浮列车、电磁炉 请说出下面这些磁体的名字。 前两幅图片：用条形磁铁吸引铁钉、塑料、玻璃等，能吸引小铁钉。 请说出磁铁有什么性质？ 学生观看大屏幕，体会磁现象在生活中的运用。 阅读课本80页第1、2自然段结合观察以下图片回答问题 通过生活中 常见情景再现，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索。培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。 养成细心观察、自主阅
学习环节二 回顾历史： 1731年，英国商人发现雷电后，刀叉 具有磁性。 1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可 以使缝衣针磁化。。 问题：磁现象不仅是磁体之间有，上 面现象中出现的磁现象，这又是怎么 回事呢？ 多媒体展示： 奥斯特发现电流磁效应的历程： 当时的很多大科学家都反对这种观 点。 教师： 你认为电和磁之间有没有什么联系？ 怎么证明电流周围也有磁场的性质？ 请大家利用已有的实验设备设计 实验证明。（提醒学生注意干电池短接 阅读课本电流 磁效应的发现过 程的物理学史。 小组成员共同合 作提炼探、学生 尝试设计实验， 证明电流的周围 存在磁场。 用小磁针检测磁 场的存在 先确定好理论方 案再进行实验 同学进行交流 学生观察实验回 设置悬念， 问而不答， 吸引同学的 注意力，引 发学生思考 问题。培养 学生思考解 决问题的能 力。同时也 给下面的物 理学史讲解 作好铺垫， 不至于使学 生听课觉得 茫然。做到 学生学习有 针对性。 利用此次实 验的机会，
科学《电和磁》说课稿
科学《电和磁》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电和磁》。 一、说教材 本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。 第一部分：通电导线和指南针 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。 通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。
把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。断开电流，磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。 第二部分：通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。 本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。 二、说学情 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而且在四年级下册《电》主题单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。
磁现象-磁场教学设计
20.1 磁现象、磁场教案 景燕霞 教学目标: 知识与技能 1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。 2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。 3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。 过程与方法: 1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。 2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。 情感态度和价值观: 1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。 2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。 教学重点: 1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。 2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。 3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。 教学难点: 1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。 2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。 3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。 教材分析: 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。 学法指导： 根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。 器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。 教学过程设计 情境引入:
公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。 黑板展示问题，让学生思考阅读教材。（三分钟） 一．磁现象 1.磁体： 2.磁性： 3.磁极： 4.磁化： 释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。（缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性） 二．磁极间的相互作用 实验 1.一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么？小 组讨论（磁极在磁体最突出的两个尖端）。 2.小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向（规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S） 3.取一样两块条形磁铁，异名磁极间（吸引），同名磁极间（排斥）。 练习：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来？ 教师演示实验，学生细心观察，总结规律，得出结论。 三．磁化 1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 2.磁性材料：能被磁化的物质。 永磁材料：钢磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车······ 四．磁场 问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢.? 1．磁场是什么？磁场有什么属性？ 2. 磁场怎样反映？ 3. 磁场怎样形象直观的描述？ 给同学们三分钟时间阅读教材。
磁现象和磁场--获奖优质精品教案 (1)
3.1磁现象和磁场教学设计(人教选修3-1) 一、教材分析 1．地位作用：本节是高中物理选修3-1第三章第一节。主要介绍基本磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的基本知识。既是对初中学习的磁场知识的延伸，也是今后学习本章知识的基础。故本节课的教学具有深远意义。 2．学情分析： 知识上：学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识。但对于磁场具有什么性质和作用：常见的磁现象和地磁场还了解不多，要继续学习。 能力上：在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。 3．教学目标： （1）知识与技能： 了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。知道磁场及其基本特性。了解地球的磁场。 （2）过程与方法： 以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力。 （3）情感态度与价值观： 了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 4．教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 5．教学难点：磁场的物质性和基本性质 二、教法学法： 教法：本节采用探究式教学为主，结合实验、讲解、讨论、启发等教学方法 学法：学案导学，小组协作，主动探究，分析讨论，充分发挥学生的主观能动性。 三、教学过程： 1．引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣 2．进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。具体操作过程如下： （1）演示实验一：磁体吸引铁质物质。 设计意图：①引出磁性、磁体、磁极的基本概念。 ②通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。 ③为最后类比磁场与电场的概念做铺垫。 （2）探究式分组实验： 设计意图：①操作体验电和磁之间的联系。 ②通过分组实验培养学生观察，分析，总结能力。 ③奥斯特实验。我预测在该环节中学生不仅可以做出“电生磁”这一现象，还可能做出“磁生电”。虽然这与本节课关系不大，但要及时给与鼓励，培养学生的自信心、求知欲。 这一环节结束，学生体验到通电导线对磁体有作用，我没有简单地告诉学生由牛顿第三定律磁体对通电导线也存在作用，而是设计了演示实验二。 （3）演示实验二：自制教具──电磁炮。
苏科版初中九年级物理下册《电流的磁场》说课稿
苏科版初中九年级物理下册《电流的磁场》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师： 大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《电流的磁场》是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。它是初中物理电磁学部分的一个重点。这节课在本章占有十分重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联系起来的一节，揭开了研究电磁本质联系的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。 2、教学三维目标 （1）、知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定则。（2）、过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究能力、合作能力、观察能力、发现问题的能力和归纳等多方面的能力。 （3）、情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联系，激发学生探索自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。 3、教学重、难点 教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点 教学难点：用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。 二、说教法与学法 虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过教师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过对比让学生更直观体会到通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。所以本节课主要采用演示实验法，比较法，讲授法，多媒体辅助等教学方法，学生
几种常见的磁场 说课稿 教案
第三节几种常见的磁场 教学目标： （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。 （二）过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 （三）情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。 教学重点：会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。 教学难点：安培定则的灵活应用即磁通量的计算。 教学方法：类比法、实验法、比较法 教学用具：条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 教学过程：（一）引入新课 教师：电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 学生：磁场可以用磁感线形象地描述？ 教师：那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。 （二）进行新课 1、磁感线
教师：什么是磁感线呢？ 学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。 ［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 ［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］ 如图所示： ［问题］磁铁周围的磁感线方向如何？ ［学生答］磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。 ［教师补充］磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。 ［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示： ［问题］通电直导线周围的磁感线如何分布？ ［学生答］直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 ［问题］直线电流周围的磁感线分布和什么因素有关系？ ［学生答］直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。 ［问题］直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？ ［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手
20.1磁现象 磁场说课
《磁现象磁场》说课稿 一、说教材 一、教学目标 1、知识与技能 （1）.知道磁体周围存在磁场。 （2）.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。 （3）.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程和方法 （1）.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。 （2）.通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。（3）.通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。 3、情感、态度与价值观 （1）.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。（2）.通过感知磁场的存在,知道磁感线,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。 二、学情分析 1、九年级的学生,具有强烈的求知欲,好奇心强,喜欢动手进行实验; 2、能够对磁现象进行实验分析,但概括能力还有一定的欠缺; 3、对“场”的理解有一定难度,抽象思维能力还不足。 三、重点难点 1、教学重点 （1）.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 （2）.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 2、教学难点 （1）.磁场和磁感线的认识。
（2）.感知磁场的存在,并理解用磁感线描述磁场分布的意义。 四、教学方法以及教学手段 1、教法 通过教师的直观演示、学生实验探究直接引出磁现象相关的概念; 通过转换法和类比法,总结磁场特点的规律; 通过巩固知识,联系实际,活学活用。 2、学法 通过学生小组合作探究,积极思考,共同总结磁现象的相关规律,让学生成为课堂学习的主人。 五、教学媒体和教具 1、媒体和教学设计 媒体:电子白板，投影，希沃授课助手，班级习题邮箱 教学设计:我的整个教学设计总结为三句话,就是:重情境、重探究,重交流。通过创设各种教学情境,帮助学生理解与磁有关的各种现象,通过学生的实验探究,自己自主的构建新知,从而教师是学习的引导者、组织者,而学生是学习的主人,从而体现做物理的活动性和探究物理的趣味性。 2、实验器材 条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁钉,投影仪,微机,大头针,有关磁性材料的实物,小磁针。 六、教学过程 1.【导入】新课引入 在上课之前,请大家来欣赏一段小视频。(播放极光视频) 2.【活动】实验探究一 我们今天就探究与磁有关的现象。首先,我们来探究第一个问题:磁体可以吸引哪些物质 在桌面上的塑料框内,放有一些器材:铁块、铜块、以及镍铬合金丝等,用磁体可以吸引哪些物质请大家动手实验一下。 【讲授】新课教学
几种常见的磁场 说课稿 教案 教学设计
几种常见的磁场 【知识与技能】 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。 【过程与方法】 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 【情感态度与价值观】 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。 【教学过程】 ★重难点一、磁感线★ 磁感线 1．定义：在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线． 2．性质 (1)磁感线在磁体的外部从北极(N极)指向南极(S极)，在磁体的内部则是由南极指向北极，形成一条闭合曲线． (2)磁感线密集的地方磁场强，稀疏的地方磁场弱． (3)磁感线的切线方向即为该点的磁场方向． (4)任意两条磁感线不能相交． 3．磁感线与电场线的比较
★重难点二、几种常见的磁场★ 1．常见永磁体的磁场(如图) 2．电流的磁场 (1)直线电流的磁场 ①安培定则(右手螺旋定则)：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向，如图甲所示． ②直线电流的磁场可有几种不同的画法，如图乙所示(图中的“×”号表示磁场方向垂直纸面向里，“·”表示磁场方向垂直纸面向外)．
教科版科学六上《电和磁》说课稿
《电和磁》说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： （一）背景和目标 《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 2、教材内容特点： 本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。 二、学情分析： 在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教学目标： 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 四、教学重、难点： 教学重点：如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作； 教学难点：让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和思考。 五、教法与学法： 教法：问题启发、点拨引导。 学法：实验探究、讨论归纳。 六、教学准备： 电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。 七、教学流程设计： 1、情境引入新课，提出问题： 在正式上课前，我设计与学生谈话的内容为两个问题。一是不接触指南针，你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转？二是为什么会使磁针发生偏转？这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识，更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。 2、实验探究，总结规律： 谈话引入：
电生磁_说课稿
电生磁说课稿 一、说教材 本节课为人教版九年级物理第二十章第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 1、教学目标 根据本节的内容和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 （3）情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘 2、教学重难点
根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。 难点是通电螺线管的磁场、安培定则的应用。 二、学情分析 学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 三、说教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验的方法引导学生自主学习 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等； 通过学生观察，进行小组合作探讨，培养学生观察能力和学会小组交流，学会参与，学会倾听，学会尊重。 最后应用班班通多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。 四、说学法 学生通过自学、观察、思考，然后一起交流合作，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。 五、说教学程序 （1）观看实验，引入新课
《磁现象 磁场》教案
《磁现象磁场》教案 一、教学目标 知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。 准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。 识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。 将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。 情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。 二、教学内容 A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕 方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。 B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场 的方向。 C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。其基本性质 是对放入其中的磁体和电流有力的作用。 D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交； 疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。三、教学重、难点 重点：A、安培定则的运用。 B、磁场的定义及其基本性质。 难点：应用安培定则判定电流磁场。 四、教学材料 1.教学举例 导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。 揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测 强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布
延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转 检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具 磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。 五、教学过程与方法 教学方法：讲授法、实验法、讨论法。 1.回顾： 师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？ 生：两个，南极和北极。同名磁极相斥，异名磁极相吸。 师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。师：：在生活中同学们是不是都有这样的体验，如果把两个磁体相互靠拢但不接触，会感觉到有力的作用，这种磁体与磁体之间的相互作用是通过什么来产生的呢？ 生：通过磁场，磁体周围存在磁场。 师：是否磁体就是磁场的唯一来源呢，磁场与我们前面学习的电场有没有相似之处呢？对于这些问题通过我们今天的学习后就能够解决。今天我们将学习第三章第一节《磁现象磁场》，大体掌握磁场。 2.探究： 师：人类对磁现象的认识和应用已有悠久的历史，早在我国的春秋战国时期就发现了天然磁石（四氧化三铁）能够吸引铁和指示南北方向。我们的祖先以此而发明了指南针。在现代磁现象已经是我们生活中的常见现象。请同学们举出一些生活中应用磁的实例。 生：磁体吸引铁等物质，磁带、磁卡、磁盘，磁悬浮列车等 师：磁在我们生活中应用十分广泛，在各个领域中随处可见，包括生物体中也有磁现象。在实际生活中电现象与磁现象总是息息相关，丹麦物理学家奥斯特就抓住了这一特征，进行了大量实验验证二者的联系。下面我们一起来感受一下奥斯特实验。
磁现象和磁场 教案 说课稿 教学设计
磁现象和磁场 三维目标 知识与技能 1．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展； 2．知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用； 3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 过程与方法 利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。 情感、态度与价值观 在教学中渗透物质的客观性原理。 教学重点 磁场的物质性和基本特性。 教学难点 磁场的物质性和基本性质。 教学方法 类比法、实验法、比较法。 教学用具 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体辅助教学设备。 教学过程 ［新课导入］ 我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。 ［新课教学］ 一、磁现象 引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题： 问题1天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。 问题2什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。 古代人们就发现了天然磁石吸引铁器的现象。我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述，而东汉学者王充在《论衡》一书中描述的“司南”，人们公认是最早的磁性定向工具。指南针是我国古代四大发明之一。12世纪初，我国已有指南针用于航海的明确记载。 1．磁体 人们最早发现的天然磁石的主要成分是Fe3O4。现在作用的磁铁，多是用铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的。