8课《致女儿的信》
九年级语文上册第二单元第8课致女儿的信教案新人教版
《致女儿的信》教案 教学目标： l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好； 3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学设想： 这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下 教学重点和难点： 利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学时数：一课时。 教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。 课前活动 1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法； 2．搜集有关爱情的名言警句； 3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 二、整体感知： 1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。 2、理清文章的脉络。 3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，展开思考。 三、新课讲授： 1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心灵的追念。 2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 明确：真正的爱情能够经历时间的考验。 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……) 6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 四、课外拓展：
人教版初中九年级语文上册《致女儿的信》教案
8致女儿的信 教学目标： 1．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”； 3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重点和难点： 利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学时数：一课时。 教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。 教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。 教学辅助手段：多媒体。 教学内容与步骤： 一、课前活动 1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；2．搜集有关爱情的名言警句； 3．收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。 二、导入新课 自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。 “在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱
过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容： 1．学生自读课文，完成下面的内容(媒体辅助教学)： 作者苏霍姆林斯基是(国籍)，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《学生的精神世界》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。 2．课文内容研讨： (1)面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。 (2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处? (3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义? (4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充
《致女儿的信》
《致女儿的信》 胡良华语文教育团队课堂教学实践教学设计 、课文里面有什么 ㈠作品的原生价值：作者通过转述一个童话故事，告诉 自己十四岁的女儿爱情的特征：力量、美、忠诚与心灵的追念。说明人类的爱情具有超越上帝的力量。但这仅仅是作者的爱情观的一部分，上课时要注意说清楚。爱情是非常复杂的，也是讨论不尽的话题，教学过程中不能在爱情这一话题上纠缠不清，不能上成关于爱情的主题班会课。 ㈡作品的教学价值：如何向十四岁的女孩解释“什么是 爱情”这一难题？作者巧妙地借用了童话故事这一形式。这 童话故事很形象直观地解释了“什么是爱情”，因此要弓导学生认真体验童话故事适合孩子阅读的原因：借助神奇的力量、夸张的手段、奇妙的想象来阐释一个道理或激发某种情感。同时，也要引导学生明白文中的童话故事是通过“变化”来推进故事情节、阐释道理的，而这一个“变化”就是故事的“线索”，引导学生通过“线索”来梳理叙事类的主要内容，提取主要信息，为深入理解思想感情服务。其次是中的人物有现实中的，也有故事中的，但不管是故事中的，
还是现实中的，都给人印象深刻，究其原因，主要依赖于“描 述”的作用。因此有必要利用这一有效的教学资源，指导学 生通过体验，明白“描述”对增强文字感染力的重要意义。 、教学内容 ㈠通过童话故事阐释复杂问题的好处; ㈡叙事类的线索在我们提炼主要信息中的作用; ㈢描述这一表达方式在表现人物特性上的作用：形象， 给人印象深刻，使语言富有感染力。 ㈣人类爱情的精神特性：力量、美、忠诚、心灵的追念。 三、教学目标㈠积累文中的生字词。 ㈡了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用，初步弓 导学生认真思索“爱情”这一人生重要命题。 ㈢培养学生通过“线索”来获取叙事类主要信息的能力。 ㈣通过体验，感悟“描述”在表现人物上的作用。 四、教学重难点 “教学目标”中的㈡、㈢、㈣。 五、教学设想㈠教法选择：学生自主学习与小组合作探究相结合，教师注意点拨、指导、归纳、生成。 ㈡课时安排: 1课时。 六、教学预设
李镇西《给女儿的信》
《给女儿的信》教案 教学目的： 1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。 2．体会用童话表达思想感情的写法。 3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。 教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。 课时安排:2课时 教学步骤： 一，导入： 1.今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，叫《致女儿的信》（“致女儿的信苏霍姆林斯基”）作者是苏霍姆林斯基。那么这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，老师呢，就和你们来作一些探讨，也和大家分享。” 2 “我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，老师就要问你们了。” 3 看第15自然段第四行。我请一个同学读一下…原来有窝棚的地方已经盖起一……?，后面这个字读什么。” 这个字应该读zhuang。一…幢?！那么有没有一个dòng字呢，有的，但是写法不一样。”“那是一个木字旁，再加一个东。 4 第八段第二行‘在他们目光接触的……’”应该读cha这是一个多音多义字。‘刹车’的‘刹’便读sha。但在这儿读…刹（cha）那间?。 二.整体把握 1 这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。” 我觉得一般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏霍姆林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不一般，他和一般的父亲不一样！这点我印象特别深。” 2 可以请学生同意这种说法的举手,然后问在14岁时有没有想过爱情?) 3 你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？(问过父母吗?) 4 其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？” 5 不敢？如果问又会怎么样？好，我们现在就想像一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说？” 总结:刚才几位同学的父母回答得非常好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有区别的，比如，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。 6 下面同学们把课文快速看一下，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。” 1> ‘我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。’每个人都会死，但在生的时候有过爱情，爱情就会通过你的生命延续。 有了爱情两个人才能走到一起，这样才能够延续后代，这也是生命的一种继承。” 爱情无疑是一种精神的东西，但不仅是精神的东西，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括人类的生生不息。有了爱情，才有相爱的人之间的结合，才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多地是赞美精
第8课致女儿的信(人教版九年级上教案)
第8课致女儿的信(人教版九年级上教 案) 第8课致女儿的信教学内容本文在第43—48页。爱情，是人类最美好的情感，历来是文学家、艺术家赞咏的主题。如何对一个十四岁的孩子讲述爱情呢?作为父亲，苏霍姆林斯基交给人们一张优秀的答卷。教学目标◆知识与能力1．学习忐忑、繁衍、怒不可遏等词语。2．熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。3．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。◇过程与方法通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。◆情感、态度与价值观1．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。2．理解幸福需要智慧的真谛。教学重，难点及教学突破◆重点读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。◆难点理解爱情的甜蜜、美好与理智、慎重的关系。◇教学突破设置情境，合理想象，以父母和孩子为角色，写作一段关于爱情的对话。教学准备◆教师准备1．关于爱情的名言警句和有意义的故事。2．事先阅读苏霍姆林斯基写给女儿的另外两封信，对他的观点有全面的了解。◆学
生准备1．搜集有关爱情的名言警句。2．了解苏霍姆林斯基的生平。3．可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。教学步骤(1课时) 教学流程设计教师指导学生活动1．列举爱情名言，进入新课学习。 1．列举爱情名言，和教师、同学进行交流。2．引导学生把握神话故事的主体结构2．通过阅读神话，整体感知，把握关键和关键情节。情节。3．通过启发，帮助学生理解神话的主旨3．通过教师提示，理解神话的主旨，初和爱情的真谛。步体会爱情、忠诚和心灵的追念三者的关系。4．通过语言，勾勒父亲形象，引导学生4．品味文章语言，体会浓烈、平等的父展开关于爱情是什么的讨论。爱。一、由爱情名言进入新课的学习(约分钟) 教师活动学生活动1．让学生列举有关爱情的名言警句，集体讨论，归纳出爱情的一些内涵，如：信任、理解、忠诚、热情等。1．列举自己查找到的名言警句，如：童稚之爱的原则是：“因为我爱，所以我爱。”成熟之爱的原则是：“因为我爱，所以我被爱。”——弗罗2．询问学生，父母长辈有没有和他们交流过爱情的问题?引导学生进入苏霍姆林斯基给女儿的信，去体会作家是如何向十四岁的女儿解释爱情的。2．和家长交流爱情的话题，但大多围绕早恋的问题。大方地回答教师的提问，也可以质疑。二、阅读
致女儿的信 教案
《致女儿的信》教案 【课文标题】 《致女儿的信》 【教学目标】 1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 【教学重点】 1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 【教学难点】 学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 【课程类型】 新授课 【教学方法】 朗读、讨论、合作、探究。 【教具说明】 人教版九年级上册课本 【教学过程】 1、导入（开门见山，直接提问。大概1-2分钟。） “同学们，你们知道什么是爱情吗？”（点一两个同学谈谈看法，借以查看他们此时的爱情观正确与否。）“如果你们有情感上的困惑，会跟自己的爸爸妈妈说吗，父母又是怎么和你们交流的呢？”（此情况下学生也许会小声议论，但基于大部分中国式家庭的教育，也许他们会回答“不会”。）“有一个14岁的小女孩，跟大家差不多是同龄了，她就向自己的父亲提出了这个敏感的问题，那么，她的父亲是怎么回答的呢？真正的爱情又是什么样的呢？今天我们就从课文中去寻找答案。”
2、检查预习，认识作者，积累字词。（大概6分钟左右） ⑴．关于作者，你都知道哪些？谁来给大家介绍下？（将学生收集到的资料进行交流，如不够全面加以补充，反之则略。） 苏霍姆林斯基（1918—1970），前苏联教育家。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中译本。 ⑵．字词积累（板书生字词，要求学生在练习本上注音释义，同时请三个同学在黑板上做题，随后对正，巩固。） 繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黄土ｐóｕ无与伦比ｌúｎ 怒不可遏è伫立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì 忐忑：心神不定。 繁衍：逐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。 真谛：真实的意义或道理。 3、师生共同用情读文，整体感知文意。（大概8分钟左右） ⑴“请同学们快速通读全文，然后与同桌交流读完后最大的感受，并给文章分段。” 大概三分钟后请一个同学来谈感受，根据回答适当点拨，明确两点：人类爱情的伟大;父亲教育方式的高超。 另请一位同学划分段落，视回答情况进行指正，补充：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。（简单板书） ⑵刚刚有同学降到自己很少和父母沟通情感问题，那么大家看看文中的父亲和我们的父母有什么不同，他是什么态度呢。请同学回答，并根据情况给予提示“文中哪些句子表明了父亲的态度”，学生很容易找到第三段，表明了“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 那又是用什么方式解答“我”的问题呢？很容易明确是讲故事的方式。这样深入浅出，形象生动，也便于女儿的理解、接受。 4、解读文意（爱情部分即文章主题5~25段）（大概18分钟左右） ⑴要求学生回顾故事部分并填表格（学生阅读时在黑板上画出表格）
九年级上册致女儿的信课文
九年级上册《致女儿的信》课文 亲爱的女儿： 你的问题使我心情非常激动。 今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。你问我：“爸爸，什么是爱情?” 一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳的益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 千百万女性，尤其那些十四岁少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?每个人对他的理解各不相同。每个男 青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。现在，亲爱的女儿，我给你的信再不是从前那种信了。我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。 从前，这个问题也同样使我不能平静。在我少年和进入青年早期的时候，祖母玛利亚是我最亲近的人。她真了不起。我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西应该都归功于她。她在战前去世了。是她在我面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界。有一次，在初秋宁静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群，
我问道：“奶奶，什么是爱情?” 页 1 第 奶奶善于用童话解释极其复杂的难题。她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情，不知为什么，她用一种特别的，从未有过的目光看了我一眼。 “什么是爱情?……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你们的后代吧!’上帝对他们说道：‘我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。’ “刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田――胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。 “'这是什么呀?’他向大天使加夫里拉问道。 “'这是爱情。’
鲁教版语文八年级下册《致女儿的信》教案设计
致女儿的信 教材分析：《致女儿的信》是伟大教育家苏霍姆林斯基对女儿进行的一次生动的爱情教育，苏霍姆林斯基精心设计了一个美丽的童话告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情，他意在让女儿明白：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 为此，我对这篇课文是这样处理的：把对学生进行爱情教育，让他们了解爱情真谛，帮助他们树立正确的爱情观作为本文的教学重点；把紧扣文本，引导学生品味文章具体语段，体会用故事阐述道理的写法作为难点。这篇课文我准备通过反复的朗读品味使学生自己来完成学习任务。 学习目标： 知识与能力目标：通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 过程与方法目标：学习运用小故事阐述抽象道理的写法。 情感态度与价值观目标：了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重难点： 1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 3、学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 学情分析： 课前准备： 1、学生准备：借助工具书自学生字、词。 2．教师准备：查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 教法与学法： 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放《泰坦尼克号》的主题曲，同学们，98年上映的这部美国大片曾经打动过无数人的心，男女主人公在生死关头表现出来的对对方至死不渝的爱情让在场的每一位观众落泪，今天老师也要和大家一起探讨爱情这个话题，让我们来学习这封《致女儿的信》。 介绍作者： 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他
致女儿的信
《致女儿的信》课标分析信中所谈的是中学生普遍关注而又让《致女儿的信》是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，揣摩语言，并在此基础上认识爱情的内老师家长头疼的爱情这个话题。如何让学生理解课文，涵就成为本节课的教学重点。依据课标精神，确定朗读、体会为中心，突出语文课堂特点，引导学生自读、朗读、齐读的形式感受童话语言、情节构思特点，根据文本的解读，理解作者的爱情观，懂得只有高于生理需要的爱情才是人类真正的爱情。依据这一认识确定目标如下：教学目标1、完成词语和名言警句的积累。2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。3教学重点： ．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。1 ．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。23．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 教学难点： 1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。 2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。 教材分析 本文是鲁教版八年级下册第二单元第10课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。． 学情分析既好奇又困异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，中学生正值青春期，惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意中对学生进行正确的指引。在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，所在。但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。 《致女儿的信》教学设计教学设想：
第8课《致女儿的信》教案
教学设计 法帕中学九年级上学期语文主备人杨露生 学科长审定意见学科长签名： 备课组长：杨露生 8致女儿的信 备课组成员：杨露生，朗叶黎，赵学超，邵维炳 授课时间年月日 一、课文内容及分析 内容：本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。分析：引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。 二、教学目标及其分析 1、教学目标： （1）、学习这个民间故事的巧妙构思，明白文中个别语句的含义。（2）、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。（3）、多角度、有创意地解读故事。（4）、学习“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。（5）、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 2、分析：． （1）、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。（2）、进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。
《致女儿的信》课文赏析
《致女儿的信》课文赏析 这篇文章是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基面对女儿提出“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题之后，认真地就此问题写给女儿的信，信中，作者给女儿讲了一个动人而又有诗意的故事，借故事深入浅出地回答了“什么是爱情”这个一语难尽的复杂命题。 一、文章可以分为三个部分 第一部分：（从“你的问题使我心情非常激动”到“从中萌发出你自己的观点和信念的萌芽”）交代了写信目的。 第二部分：（从“从前，这个问题也同样使我不平静”到“但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”）借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。
第１层：（“从前，这个问题也同样使我不平静”到“从未有过的目光看了我一眼”）详细叙述我问祖母“什么是爱情”的经过。 第２层：（从“什么是爱情？……在上帝创造世界时”到“从那时起人就成了大地上的上帝”）祖母玛丽娅讲故事。 第３层：（从“这就是爱情”到“但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”）祖母玛丽娅在故事的基础上对“爱情”进行的引申与阐释。 第三部分：（从“这就是爱情”到文末）作者在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更深刻地阐释了“爱情”的丰富内涵。 二、文章有如下鲜明的特点
１、角度巧妙： “什么是爱情？”这是一个非常复杂而深奥的命题，要想很好地回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。而作者却巧妙地选取了回答的角度： ⑴不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：“从前，这个问题也同样使我不平静。”我也同样问过“什么是爱情”，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将“过去的我”穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。 ⑵不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，作者深知“十四岁”孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的“童话故事”，看似简单，实则匠心别具。 ２、构思精彩：
致女儿的信教案_1
致女儿的信教案 教学目标： 、继续学习书信的写法； 2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处； 3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。 教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。 教具：多媒体辅助教学。 学习方法：合作探究。 时：一时 教学过程： 一、导语： 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基
<<致女儿的信>>中得到启示。 二、简介苏霍姆林斯基（学生交流前搜集的有关信息）。 过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？ 三、品读文 、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。 2、提问：①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分 别持何态度？ ②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？ ③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？ ３、讨论：什么是爱情？ 首先学生交流前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。 4、案例分析：这是真正的爱情吗？
致女儿的信
8、《致女儿的信》学案 【学习目标】 １、学习运用故事巧妙阐释爱情真谛的这一构思。 ２、借鉴他人的生活智慧，思考与品味爱情的含义。 ３、理解文中含义深刻的语言。 【学习重点】 学习大教育家的思想智慧，在懵懂中初步理解爱情的含义。 [文题解通] ◎导读 “哪个少年男子不善钟情，哪个妙龄女子不善怀春。”我们在长大，我们的心事也在长大。“爱情是什么”这个问题或许萦绕在我们心头，读读这篇文章，会给我们智慧的启迪。 阅读这篇文章，了解作者的主要观点，学会用故事说理的方法。 ◎作者 苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起直至去逝，担任他家乡所在地的一所农村中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获得二枚列宁勋章，、一枚红星勋章。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展，在学校集中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育思想。他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到见解。他写有教育史著和小册子40余本。其中《给教师的一百建议》《把整个心灵献给孩子》等，已有中译本。 ◎背景 苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。 ◎语音 1、萌．发：“mēng”不能念成“mīng”。 2、刹．那间：“chà”不能念成“shā”。
2019-2020年九年级语文上册 第8课《致女儿的信》教案 新课标人教版
2019-2020年九年级语文上册第8课《致女儿的信》教案新课标人教版 一、教学目标： 1.知识与能力：学习书信的格式 2.过程与方法：学习分析童话中的思想内涵 3.情感态度、价值观：感受体会作者的爱情观 二、教学重、难点： 1.学习分析童话中的思想内涵 2.感受体会作者的爱情观 三、课时安排：2课时 四、教学流程设计 (第一课时) 1、学习书信的格式和写法 亲爱的天天： 你好！ 光阴似箭，日月如梭，我们都潇洒地走过八个春秋。蓦然回首往事，不由得思绪万千，心中有太多太多的话想向你诉说。 ××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××××××××××× 祝： 学业有成，天天向上！ 你最忠实的朋友： 丁昊阳 2、请同学们在课堂上写一封信给老师（目的：巩固书信格式，了解学生心事） （第二课时） （一）检查作业，导入新课 1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况，学生回忆以前所学的书信的有关知识，回答教师的提问。 （提问：同学们，还记得上节课我们学习的有关书信格式的知识吗？书信的开头是否要空格呢？结尾的落款要放在哪里呢？）
2.导入：人类自有史以来爱情一直被传唱不衰，爱情的成语；爱情的传说爱情的诗句；还有爱情的俗语. （二）整体感知： 1.分析故事 让学生明白这是一篇苏霍姆林斯基写给女儿的信，让女儿知道自己主张的是什么样的爱情。 2.深入分析 一开始作者并没有把人和其他的生物区分开来，他们都会传宗接代，繁衍自己的子孙。为什么上帝会只给他们一把谷粒和一把铲子呢？ （1）一年之后，上帝又来到这里，看到了发生什么样的变化呢？ 明确：（看到成熟的谷物，摇篮里睡着熟睡的婴儿……） 他发现了一种他不能理解的东西，这是什么？ 明确：（一种他所不能理解的美和某种从未见过的力量。） 上帝看到这些后，他为何迷惑不解，惊慌不已？ 明确：（因为他们没有经过请示就创造了一种闻所未闻，见所未见的东西。） 归纳：通过学习第一部分让学生结合自己的生活，说说这时候的爱情是一个什么样的爱情（好感，相互吸引，朦胧的感觉） （2）五十年之后，上帝再一次的回到了地上，他又看见了什么呢？ 明确：窝棚变成原木造的房子，荒地变成了果园，地上一片黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。 上帝除了看见这些，他还看见男人和女人之间的眼神有什么变化吗？变成什么样的呢？ 明确：（变成了无与伦比的美，和更大的力量。） 归纳：那就是说，五十年过去了，爱情是没有退色的。经历了时间的考验，爱情变得更美了，无与伦比了，这就叫什么？用大天使的话来回答（忠诚） 同学们，我们结合我们生活来想一想：“五十年后的爱情，仍然像当初一样相互的吸引，这需要的是什么？ 归纳：（五十年的感情，除了需要时间的考验，还有许多不可避免的遭遇都是在朝夕相处的日子中，彼此扶持共同努力。所以他们有了一种很深的默契，他们之间的感情已经不需要用语言来表达了，只需要一个相互看看就能明白彼此的深意，这就是爱情中的心灵的默契，正是因为有了丰厚的基础和经历了时间考验的爱情，才有如此美好的生活，这就是：“忠诚”。） （3）五十三年之后，上帝看到了什么？是怎么描写男人的呢？为什么充满悲伤的神情呢？
《致女儿的信》教案
课题：《致女儿的信》 科目：语文教学对象：九年级课时：一课时 提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学 一、教材分析 本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是通过书信方式，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。 二、教学目标 知识与能力：1.掌握重点字词的读音和意义。 2.体会用童话表达思想感情的写法。 过程与方法：1.学习在语境中领会语句含意的方法，提高学生的分析理解能力。 2.学会前后照应、层层推进的叙述手法。 情感教育与价值观：1.体会作者作为父亲对女儿深深的爱。 2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正确的爱情观。 三、学习者特征分析 信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启发和培养女儿正确的爱情观。这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。 四、教学方法 讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。 五、教学重点及难点 重点：让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育，理解“爱情”的真正内涵。 六、教学过程 一、设疑导入，激发探究兴趣 设计（一） 欣赏歌曲《最浪漫的事》。这首歌每次我听了都很感动，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老得哪里也去不了，依旧把他当做手心里的宝。我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！ 设计（二） 厨师说：爱情是一颗洋葱头，你一片片剥下去，总有一片会让你流泪的。医生说：爱情是病，只能用结婚来治愈。据气象学家观察：爱情不怕冷，即使冰天雪地里恋人们照样“轧马路”。历史学家说：原始社会的爱情以生育为图腾；中世纪的爱情框架是骑士救美人；封建社会的爱情模式是才子多情。苏霍姆林斯基把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。下面就让我们与苏霍姆林斯基一起来交流什么是真正的爱情。[来源:学*科*网]
致女儿的信教案
《给女儿的信》教案 ?教学目标： 1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”； 3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 4、搜集有关爱情的名言警句； 5、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽 叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。 ?教学重点和难点： 1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育； 2、让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 ?教时安排：一课时。 ?教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。 ?教学内容与步骤： 一、导入新课 自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。 “在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容： 二、走进作者心灵： ◆前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。17岁当小学教师，后又接受了波尔塔瓦师范学院的函授教育，取得了中学教师证书。先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列宁勋章、１枚红星勋章。从１９４８年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可废。一生著作颇丰，主要有《给教师的一百条建议》《学生的精神世界》《把整个心灵献给孩子》和《全国发展的人的培养问题》。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。 ◆【作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家……在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。 看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他
2021年初中语文新课程说课比赛教案 致女儿的信
2021年初中语文新课程说课比赛教案致女儿的信 教学设计 人教版初三年级第一学期 教学目标： 1．理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福的写作意图。 2．体会作者引导青少年在交流中思考生活、获得智慧的教育艺术。 教学重点： 整体把握全文，理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福的写作意图。 教学难点： 正确理解信中的童话表现出的爱情的美与力量。 预习要求： 朗读课文，扫除字词障碍。 教学过程： 一、师生交流，导入新课 板书：信 信，是我们生活中常见的一种文字形式。其实，信的本意并非是指书信。它是一个会意字，“信”就是“人的言论”。人的言论应当是诚实的。信的本义就是真心诚意。可见啊，信传递的不仅是信息，更是人与人之间真诚的情意。
今天，我们就一起来读一封一位作为教育家的父亲写给自己女儿的信，感受一下信中的真诚，信中的情意。 二、初步感知，进入文本 板书：致女儿的信 1．明确写信的缘由：十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？”2．除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题？他们分别得到了怎样的答案？ 3．阅读圈画 三、交流讨论，细致研读 1．讨论上帝得到的答案 预设： A．学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念 教师引导： （1）找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读 （2）分析三个画面内在的联系（关键词之间的逻辑关系） （3）上帝对爱情的认识并非由他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的 （4）总结：深入理解“人成了大地上的上帝”
B．学生认为上帝没有得到答案：从开始的没有得到答案到最后“深沉地思索着离去了” （1）思考：上帝的身份（创世主还有什么不理解的？） （2）找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由。（三个画面）朗读 （3）体会上帝的“沉思”（看到了爱情的具体表现，感受到了爱情的美与力量）。上帝对爱情的认识并非由他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的 （4）总结：人成了大地上的上帝 2. 讨论奶奶给“我”的答案 （1）指名朗读倒数第二段，指导：朗读的语气 （2）点拨：结合讲童话时的环境背景，读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美。 3. 讨论“我”给“女儿”的答案 （1）指名朗读结尾段，指导：朗读的语气 （2）点拨：比较末两段文字的区别（思想内容上：奶奶的话更倾向于赞美爱情——诗意；作为父亲的“我”则重在严肃地告诫，要以人的方式去善待爱情。假如爱情的力量没有忠诚和心灵的约束，这种力量就会迷失方向甚至误入歧途，
《致女儿的信》练习题及答案
九年级语文《致女儿的信》同步练习题 达标训练 1．苏霍姆林斯基，是________（国别）教育实践家和教育理论家。代表作有________和__ ______等。本文选自________。 2．给下列加粗字注音。 （1）忐忑（）（）（2）宿愿（） （3）一抔（）黄土（4）刹（）那间 （5）怒不可遏（）（6）繁衍（） 3．理解句子“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”的深层含义。 ___________________________________________________________ 能力提高 1．下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式解释） 有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很仔细的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！ ___________________________________________________________ 2．爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请结合早恋现象谈谈自己的认识。 ___________________________________________________________ 开放探究 阅读下面的文章，回答问题。 跑过冬天 ——写在女儿成人之际 原驰 牧牧： 还记得你5岁那年的冬天吗？每天清晨，爸爸总是带着你到离家不远的公园里跑步。 最初，你跑一两圈就累了，停下来，央求着爸爸，不要让你跑了。但是，爸爸说不行，你必须跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑还累呢，可以走着，但就是不能停下来。冬日清晨，公园里寂静无人。路边的杨树早已剥落成秃枝，在寒冷的空气中抖动。你努力地跑着，呼出的气化成一股股白雾。渐渐地，你跑热了，脱去的黄色毛线帽在手中随着你的运动在花坛周围画出了一圈流线。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的运动。 如今，你要成为一个成年人了，即将接受成年洗礼。