辩论赛 大学教育应该严进宽出还是宽进严出分析

谢谢主席，大家好。首先让我来理清一下，对方辩友今天要说的显然就是以下几点。第一点，宽进严出能让更多人接受高等教育。我们承认，对方辩友的初衷是好的，无非是想让更多的人受到良好的教育。但首先让我们明确一下高等教育的含义，可以实施高等教育的机构，包括全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校。而我们知道技校和专科基本上是没有门槛可言的，再从数据上看，2011年全国参加高考人数933（万人)，录取人数675(万人)，录取率72.3(%)。也就是说，现在高等教育完全已经得到了基本的普及，跟我们今天所要探讨的大学应该严进宽出还是宽进严出根本没有太大联系。第二点，宽进严出能解放高考压力，让学生自由成长。对方辩友今天的逻辑很奇怪，说如果我们没有高考的压力，我们就能自由成长了。首先我想问问对方辩友，小升初和初升高想对于高考来说还是比较容易的吧？那为什么我们在初中的时候我们还是没有像对方辩友所说那样自由成长？因为我们知道，升入高中之后，我们头顶还有个高考压着。如果大学真像您所说的那样宽进严出，我们在高中真的能自由自在解放压力？恐怕不是吧，在升上大学之后，还有个更加恐怖的大学毕业考试啊！您让我们如何解放，如何自由？今天我们探讨这个话题的前提，是在中国这个大环境下的。小学，初中，高中，我们都是在应试教育下长大，考试逼着我们不得不学，如果我们把这个严出的口子卡在大学上，那是不是让我们连大学期间也没有哪怕一点点的自由？再看看刚才对方辩友对我方观点的反驳。第一点，严进会导致学生所受到的压力在大学期间反弹。如果按照对方辩友的逻辑，因为严格

的高考，所以我们会在大学期间反弹，那么我们是不是可以得出这样的结论，如果有了严格的大学毕业的考试，那么我们是不是会在进入社会后反弹？那么我们可以试着比较，对于这两种结果，是不是后者会更坏一点呢？第二点，宽出会导致大学生容易养成自由散漫的性格。首先，大学是学校和社会之间的一个过渡阶段，而大学生与小学生初中生高中生相比，心智会更加成熟，自控能力也更强，所以说在这个时期，是有助于我们自主独立性格的培养的。小学时我们被管着，初中我们被管着，高中我们被管着，如果我们连大学这块应该滋生独立和自由的土壤下也要被严格管制的话，是不是我们的一生都要习惯处于严格的管理之下生活？还有谁能够来培养我们独立自主的人格？自由辩我方战场1.资源问题①我国每年考生有近1000万，而大学却仅仅只有609所，您觉得不严进能行吗？②好，既然对方辩友不看上一个数据，我们再来看看下一个，美国大学平均师生比为1:12，而中国大学平均师生比为1:23，有些大学甚至达到1:40，您的宽进怎么能保证教育质量？③（若提到有师范）对方辩友那就不对了，师范类院校培养的是小中学老师，可不是大学教授啊！您觉得教师这种软实力在短期内能得到提升吗？④既然对方辩友没办法解决当今的硬软件问题，那我们退一步说，就算能够多建几所大学，但是入口放宽意味着人的优劣不齐，难道您的宽进不会影响大学氛围吗？

⑤对方辩友一直闪烁其词，不敢正面回答问题啊，一个大学最重要的是他的文化氛围，再问您一辩，我们大学的氛围被破坏了怎么办？⑥大学有着悠久的历史，和极为浓厚的研究氛围，既然你无法解决分为

问题，请问您，宽松的环境下有利于研究兴趣的培养和创新文化的形成，您非要强制性在出口设一个关卡，这些能怎样培养？那我们宽出可以让他们在小学中学培养啊对方辩友还是回到现实吧，我们都知道我们小学中学被禁锢着，您到了大学还不让我养成吗？如果不是，为什么到了大学还要严出呢？对方回击①严出让更多人提高素质难道提高素质只能通过大学？马加爵进了大学了吧？他素质高吗？请对方注意大学的目的是培养高级专门人才，同时提升自己的文化氛围，退一步讲，放个严出在那大学的道德素质就提高了？○2大学可以培养人们掌握技术对方辩友那么多的技校摆在那，如果真想学，谁还能拦着你自学？但为啥这么多人上大学的需求还是这么赤裸裸？3大学培养高新技术人才对方辩友仅仅把大学定义为培养技术人才，就太片面了，那是技校的职责。大学要培养研究型人才，正是严进来的学生，保证了大学中学术研究和自主学习的良好氛养上的可靠性啊，您的宽进影响研究氛围了吗？②多样化招生对方辩友的的这个设想听上去很美，可是您仔细想过没有，多样化宽进是对谁宽进？农村孩子的竞争力比得过农村孩子吗？您这样对农村孩子是不是更严苛了呢？如今城乡教育资源分配不均，而高考在这种情况下也就成为了唯一相对公平的筛选机制，一场美术考生的考前集训一个月就要3万元，自主招生的指标永远偏袒城镇里的重点高中，您的多样化公平吗？对方辩友，通过自主招生进来的人真的是宽进了吗？竞赛可比高考难多了！而且竞赛全国一等奖才有多少？您就算让他们都进来，体现宽进的普遍性了吗？③严出您先前说您宽进就

是拓宽渠道，用多种方式招一些有特长的学生，请您告诉我，严出是不是要让学生全面达标才能出去？是/既然这样，那您的多样化招生有什么意义？为了达到您的严出标准，学生在大学岂不是要舍弃自己的特长，逼着自己去学其他您全面要求的东西？不是/那我就搞不懂了，您说多样化招生是宽进，又说多样化毕业是严出，请问您多样化到底是宽还是严？④④④④宽出使大学生堕落宽出使大学生堕落宽出使大学生堕落宽出使大学生堕落请对方辩友明白一点，我方的宽出也并不是没有标准的出啊！学生一样要合格才能毕业，合格体现在不能违反校纪校规，修够学分，有一定的科研能力上那对方辩友是不是您的宽就太严格了呢？好请对方辩友回答我，中国大学教育目前是不是宽？是那好，中国大学教育就明确的要求了毕业生必须达到我刚才说的标准，您都承认了中国大学宽出了，还要我解释我们的宽严不严格吗？可是目前大学没有好的落实这些标准啊对方辩友你又错了，这些标准的落实是通过管理落实的，不是通过严出落实的，所以我方认为保持现在的宽出就行了，没有必要非要限制毕业率。扩招后学生的学习基础差异很大，基础差的学生大幅度增加，补考现象明显增多。这无形中给学校本来紧张的师资又增添了负担。请问您了，您的放宽入学标准的行为不是有失妥当了吗？如教务运行规划、教学质量监控体系、考试制度改革、教学管理手段和管理人员队伍素质也都不同程度地存在与招生规模迅速扩大不相适应的问题。再次问您，您的放宽入学标准到底好在哪儿了？对方辩友，由于国家不堪重负而从学生中大量收取学费带来贫困生问题，这个问题您怎么解

释？好，既然您贫困生问题您不能回答，那由于大批学生中途辍学带来的教育资源浪费问题，这个问题您怎么解释？好，既然您教育资源问题也不能回答，那由于学生就业期望值高而社会难以容纳大量高学历人才而带来社会问题。这个问题您又怎么解释？我方三个问题您都不能正面回答，您却脱离现实地盲目憧憬未来，您太过理想主义了吧！谢谢主席！纵观对方的整场辩论，对方存在以下几点漏洞首先一辩中说，严进宽出数量少吗？您把宽出被定义为一种多角度的招生方式吗？那您就错了，我们所说的严进，也不是只是应试考试啊，您说大学必须要有要个的专业考试来鞭策来督促学习，可是大学是一种学习到社会的过度啊，在社会是不是更需要自主学习的人呢？您在驳辩中说在相对宽松的环境下学习，那是宽出更宽松呢，还是严出更宽松？很多课程是学生越多越好，这种课程多是对方辩友说加大教育投资，同时宽进严出，培养更好的人才。我理解对方辩友这样希望中国的大学教育更加完善，中国的人才更加丰富的情感是好的，但是我们能脱离现实吗？我们要看到中国的大学教育的资源是有限的，这种有限不只体现在教育经费上，更体现在师资力量，管理体制上啊。还有最重要的就是氛围。教育经费可能只要政府下令加大教育投资就能改变，可是大学的软实力呢？能是说提高就能提高吗？对方辩友今天告诉我们，宽进是一种趋势，宽进严出是统一的，那么严出是不是也应该是一种趋势呢？您告诉我们宽进是越来越宽，那您的严也得越来越严啊。对方辩友还告诉我们，宽进有一个最终的目标，让所有想上大学的都能上大学，那您严出也必然要有一个最终的目

标，就是想让所有想毕业的人都不能毕业啊，否则你们的逻辑怎么能够统一呢，对不对？对方说，要让更多的人接受大学良好的教育，请问您了，放低门槛不会导致大学的贬值吗？当公众对大学生的认可度下降之后，大学生的市场价值不会下降吗？在这样资源不足的情况下，到底哪种措施能保证大学生的质量呢？我们今天谈宽进严出还是严进宽出无非是想谈论，这个严到底应该卡在高中结束呢？还是卡在大学结束？我们所说的严进宽出，是设在高中毕业的，为什么说这种好呢？ 1.高中心智不成熟，需要一个严格的考试来督促他们好好学习。2.社会需要自主学习的人，宽出比严出更有利于培养学生的自主学习能力其实我们今天讨论这个辩题的意义，就是希望我们的大学越来越好，因此就必须先明确大学的职责是什么，大学的职责是教学，科研，社会服务教学和科研就是指培养高级专门人才。而培养人才的关键是什么？是公平与效率，是通过选才严格来体现公平、育才高效来体现效率。对方的宽进能严把质量关么？答案显然是否定的，正如低标号的水泥，无法建筑高质量的防洪大堤一样呀。再看今天，北大与清华，是对方的宽进严出吗？哈佛、耶鲁，牛津、剑桥是对方的宽进严出吗？都不是。可见百年大计，质量第一。大学严进宽出比宽进严出更体现大学在人才培养上，手段与目的的统一，数量与质量的统一，效率与公平的统一。而大学的第三职责社会服务，在严进宽出的情况下，我们在大学阶段就能更多的锻炼自主学习的能力，尽快适应未来的社会，不是更好吗？请问对方辩友以及在场的各位评委和观众，我们哪个不是从应试教育中走出来的？上小学的时候，

你想出去玩，家长说，不行，你还有考试，必须好好学习，到了初中，你想出去玩，却发现有更难的考试等着你！而到了高中，又有高考这座独木桥放在我们面前，我们披星戴月，我们沉浸题海，我们挑灯夜战，我们甚至放弃了学习以外的一切！终于，我走进了武汉大学，可是对方辩友却告诉我，到了大学还要这样，对方辩友你忍心吗？大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善！陈寅恪先生“独立之精神，自由之思想”的诉求被我们抛到哪里去了？因此我们必须在严进宽出的道路上，渐行渐远……谢谢！资源：校友捐钱武汉大学没有好的平台！谢谢主席，大家好。纵观今天本场辩论赛，争论的焦点无非就是资源和人才质量问题。其实今天我们这场辩论赛的意义到底是什么，不是单纯的严进还是宽进，严出还是宽出，而是在中国现在的一种社会形势之下，宽进严出和严进宽出哪一种能够更好的实现大学的职能，哪一种能够让人才的培养更公平更效率。首先，对于学生的本身而言，现在的学生追求创新，追求个性，在严进的模试下被淘汰下来的学生只是不适合学习，但淘汰不是目的，而是一种手段，通过筛选将适合学习的学生留下接受高等教育，不适合的则有机会选择更适合他们的行业供他们选择，供他们开辟创新，这种按需分配的方式更适合他们自己也更适合整个社会，很显然严进宽出是最好的模式。如果将宽进严出的模式运用到高等教育中，那么被宽进的学生们到了期末达不到严出的标准，岂不是浪费了四年的大好光阴？钱没了可以赚，朋友没了可以再交，青春没了，就一辈子也找不回来了。这不只是对这些学生的不负责，更是对社会的不负责。我们说大学是

培养人才的地方，但是同样也是学校与社会接轨的一个时期。中国的大学生已然面临如此之大的就业压力,在这样的情况若依然不能为社会输送有用的人才,在于大学教育的脱节,而不是一个简简单单的严宽问题。统计研究表明美国大学的在校学生成绩与他们的今后发展无显著性关系，.所以与其让学生经历严格的考核以弥补入口的差异,这是无效的,不如杜绝扩招,集约资源,真正朝向有价值有针对性的教育目标，而宽进加上的一个强制性的毕业考核只会让更多的人面临浪费时间和沦为教育导向改革的牺牲品。我们看到，近12年的大学扩招以后带来了什么。教育有自己的发展规律，与经济发展水平紧密相关，脱离经济社会发展实际，违背教育发展规律的高等教育大跃进只会使生源质量、教师整体素质大幅下滑，教育基础设施超负荷运转，并带来严重的高校债务压力，其必然结果是高等教育质量的普遍下滑。让我们看看，今年国内在校大学生和博士生的数量已经跃居世界第一(2009年分别为2979万和24.63万)，但在近些年权威的世界高校排名中，大陆没有一所高校进入前100强，即使是北大、清华也有被港台高校二流化的趋势。中国未来的大学究竟是怎样？我们无法预测，但是，严进宽出是目前推动大学教育不断完善最行之有效的方法，只有坚持这条道路，也许，我们才能够从一个教育大国，变成一个真正的教育强国。谢谢主席，大家好。纵观今天本场辩论赛，争论的焦点无非就是资源和人才质量问题。其实今天我们这场辩论赛的意义到底是什么，不是单纯的严进宽出还是宽进严出的具体定义是什么，而是在中国现在的一种社会形势之下，中国大学教育到底应该探

求哪一条道路。我们说大学是培养人才的地方，但是同样也是学校与社会接轨的一个时期。中国的大学生数量相当可观,可毕业的大学生却依然不能补上社会的人才缺口,这在于大学教育的脱节。统计研究表明大学的在校学生成绩与他们的今后发展无显著性关系，所以您的出口再严，您出来的人才是社会需要的人才吗，所以与其用严格的考核来弥补入口的差异,不如杜绝扩招,集约资源,让教育更有价值更有效率。我方已经在小结中为您指出了扩招带来的种种弊端。生源质量、教师整体素质大幅下滑，教育基础设施超负荷运转，并带来严重的高校债务压力，我们在实行违背教育发展规律的大学教育大跃进时，何不停下那急促的脚步，反思一下我们的基础是否真的打牢了。对方辩友告诉我们让一个老师多交几个学生，可是，退一步讲，就算一个老师能叫200个300个400个学生，（停顿）但您的学生会学吗？您的基础牢吗？大学教育资源不仅体现在教育资金上，师资力量上，还体现在氛围，就算教育资源可以加大投入，教育资源可以慢慢培养。可是氛围呢？“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学的最佳资源它自己的文化氛围和历史底蕴。目前国内在校大学生的数量已跃居世界第一，但在近些年权威的世界高校排名中，进入前500强的大陆高校屈指可数，即使是北大、清华也有被港台高校二流化的趋势。中国未来的大学究竟是怎样？我们无法预测，但是，严进宽出是目前推动大学教育不断完善最行之有效的方法，只有坚持这条道路，也许，我们才能够从一个教育大国，变成一个真正的教育强国。

辩论赛 大学教育应该严进宽出还是宽进严出

谢谢主席，大家好。首先让我来理清一下，对方辩友今天要说的显然就是以下几点。第一点，宽进严出能让更多人接受高等教育。我们承认，对方辩友的初衷是好的，无非是想让更多的人受到良好的教育。但首先让我们明确一下高等教育的含义，可以实施高等教育的机构，包括全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校。而我们知道技校和专科基本上是没有门槛可言的，再从数据上看，2011年全国参加高考人数933（万人)，录取人数675(万人)，录取率72.3(%)。也就是说，现在高等教育完全已经得到了基本的普及，跟我们今天所要探讨的大学应该严进宽出还是宽进严出根本没有太大联系。第二点，宽进严出能解放高考压力，让学生自由成长。对方辩友今天的逻辑很奇怪，说如果我们没有高考的压力，我们就能自由成长了。首先我想问问对方辩友，小升初和初升高想对于高考来说还是比较容易的吧？那为什么我们在初中的时候我们还是没有像对方辩友所说那样自由成长？因为我们知道，升入高中之后，我们头顶还有个高考压着。如果大学真像您所说的那样宽进严出，我们在高中真的能自由自在解放压力？恐怕不是吧，在升上大学之后，还有个更加恐怖的大学毕业考试啊！您让我们如何解放，如何自由？今天我们探讨这个话题的前提，是在中国这个大环境下的。小学，初中，高中，我们都是在应试教育下长大，考试逼着我们不得不学，如果我们把这个严出的口子卡在大学上，那是不是让我们连大学期间也没有哪怕一点点的自由？再看看刚才对方辩友对我方观点的反驳。第一点，严进会导致学生所受到的压力在大学期间反弹。如果按照对方辩友的逻辑，因为严格

的高考，所以我们会在大学期间反弹，那么我们是不是可以得出这样的结论，如果有了严格的大学毕业的考试，那么我们是不是会在进入社会后反弹？那么我们可以试着比较，对于这两种结果，是不是后者会更坏一点呢？第二点，宽出会导致大学生容易养成自由散漫的性格。首先，大学是学校和社会之间的一个过渡阶段，而大学生与小学生初中生高中生相比，心智会更加成熟，自控能力也更强，所以说在这个时期，是有助于我们自主独立性格的培养的。小学时我们被管着，初中我们被管着，高中我们被管着，如果我们连大学这块应该滋生独立和自由的土壤下也要被严格管制的话，是不是我们的一生都要习惯处于严格的管理之下生活？还有谁能够来培养我们独立自主的人格？自由辩我方战场1.资源问题①我国每年考生有近1000万，而大学却仅仅只有609所，您觉得不严进能行吗？②好，既然对方辩友不看上一个数据，我们再来看看下一个，美国大学平均师生比为1:12，而中国大学平均师生比为1:23，有些大学甚至达到1:40，您的宽进怎么能保证教育质量？③（若提到有师范）对方辩友那就不对了，师范类院校培养的是小中学老师，可不是大学教授啊！您觉得教师这种软实力在短期内能得到提升吗？④既然对方辩友没办法解决当今的硬软件问题，那我们退一步说，就算能够多建几所大学，但是入口放宽意味着人的优劣不齐，难道您的宽进不会影响大学氛围吗？ ⑤对方辩友一直闪烁其词，不敢正面回答问题啊，一个大学最重要的是他的文化氛围，再问您一辩，我们大学的氛围被破坏了怎么办？⑥大学有着悠久的历史，和极为浓厚的研究氛围，既然你无法解决分为

芭蕾舞调查问卷

北京舞蹈学院继续教育学院 培养现状调查问卷 芭蕾舞专业 北京舞蹈学院继续教育学院的同学：您好！ 现对我院舞蹈继续教育的培养现状进行调查研究，因此设计此问卷，希望您能抽出时间完成下列问题。问卷设计的问题不存在正确与否，也无好坏之分，只需要按照实际情况和您的想法填写即可。您的回答对我院的发展将有很大的帮助。 回答方式：大部分问题在选项上面画“V”，在“处填写实际情况或者 想法。大部分为单选题，多选题有标注。 忠心的感谢您的支持！ 一、基本情况 1．您的性别：（1）男（2）女 2．您的年龄：（1）20-25 岁（2）26-30 岁（3）31-35 岁（4）35 岁以上3．您的学习时间：（1）半年（2）一年（3）多次 4．您在学习前学历是：（1）中专生（2）本科（3）研究生（4）其他（请注明） 5．您在学习前专业是：（1）舞蹈专业（2）其他专业（请注明） 6．您在学习前职业是：（1）学生（2）教师（3）科研人员（4）演员（5） 编导其他（请注明） 7．您在学习前经历是：（1）应届中专毕业生（2）应届本科毕业生（3）有工作经历的在职人员（3）未就业的往届毕业生（4）退休人员（5）其它人员8．您学习的专业是： （1）民间舞（2）古典舞（3）芭蕾舞（4）流行舞（5）中国舞舞蹈编导（6）现代舞编导（7）国际标准舞 、招生管理问题 一）招生录取1．您来学习的主要原因： （1）热爱舞蹈专业，希望继续深造； （2）受学校办学水平、声誉、师资的吸引； (3) ___________________________________________________ 其他(请注明) _____________________________________________________________

高等教育严进宽出还是宽进严出

谢谢主席，对方辩友，大家晚上好。 高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，随着历史的发展，改革开放以来，我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。再教育事业蓬勃发展的今天，严进宽出和宽进严出这两种模式成为大家讨论的热点，显而易见，从国情出发，考虑到社会对人才的实际需求，我方认为高等教育应该严进宽出。首先我要说“严进”是符合我国社会实情的。高等教育在我们国家以公立高校的形式为主，“宽进”的形式就需要国家投入更多的人力财力，教育体制决定着我国的教育资源和分配比例相当有限，很显然，我们要提高教育水平，要提高国民教育的比率就必须采用严进的模式，将有限的教育资源合理的利用到为社会培养人才方面。这是增加效率的体现，也是更负责任的体现！宽进的方式虽然表面上让大多数人有机会接受高等教育，但是要将有限的资源用在更多的个体身上必然导致整体的教育水平下降，因此严进才能做到物尽其用。就好比经济中因为供求关系变化有时就是需要提升物价来调控稳定，严进在这里也是这个作用和期望！ 接着，所谓“宽出”并不是要高校毫无原则放松毕业制度，而是在这样一个要求人才多元化的社会需求条件下让学生能够更加自如的选择自己的职业取向和就业目标，考试成绩优异的不一定就是最优秀的，能有一个相对宽松的学习环境和自主选择的人性化管理制度反而能让更多的学生找到最适合自己的目标和方向，从而达到为社会培养更多知识多元化，技能精密化，整体素质较高的专业人才。这无疑成为高校的教育与社会需求紧密衔接的一种有效方式。相对而言，“严出”的模式会使得教育人才相对较为单一化，更有甚者不能通过学校高难度的“严出”考试拿不到学历证明，浪费了四年的时间和青春可是没法弥补的。简单的对比相信大家不难看出，“宽出”才是高校向社会输送人才的正确方式。 当然，高等教育不一定都是在校期间的学历教育，还包括各门类各科目各种各样的培训和进修，这样的教育机会更是难得，也许几百上千人的公司只给出个位数的名额，因为企业一定不会浪费机会和金钱在没有前途和希望的员工身上，而得到这样宝贵机会的人一定会把握机遇步步为营的。所以，这样的非学历教育更是高等教育严进宽出的典范。 虽然宽进严出和严进宽出是两种完全不同的模式，但仍能达成的共识就是好的教育模式的目标一定是为社会培养人才，要对社会负责任。这一点不可否认。然而我要请对方辩友认清的一点是不管是严进的选拔模式还是宽出的人性化人才培养方式都无疑是对社会最负责任最不可忽视的环节。为了让我们的朋友们都可以更好的进步，更好的成长，就让我们一起呼吁：高等教育应该严进宽出吧！谢谢大家！ [ 一辩对垒] 正方一辩：谢谢主席，大家好！我方认为大学宽进严出比严进宽出更有利。首先让我们来看一看宽进，宽进就是指在质上要放松入学标准，在量上要扩大招生数量。它是高等教育大众化的必由之路，也是素质教育切实推行的制度保障。就大众化而言，现代大学已不再是精英的大学，而是大众的大学，严进使高等教育成了少数人的盛宴；而宽进使之变为多数人的权利。严进使大学的功能只限于筛选；而宽进却使之转为培养。那么现代大学大众化即是宽进的哲学，也是大学之为大学的现代含义。就素质教育而言，考试并不是目的，而是手段，严进却使基础教育成了高考的奴仆，扼制了素质教育的咽喉，阻碍了人才的自由成长。而宽进，却可以使高考这座独木桥成为阳关道，让天堑变通途，真正的解放基础教育，使素质教育成了培养人才的沃土。其次再让我们来看一看严出，所谓严出就是指大学在向社会培养输送人才的过程当中，严格要求，它包括严格的课程学制、严格的学分制度、严格的专业考试。对

高等教育应该严进宽出-开篇立论

高等教育应该严进宽出 开篇立论： 谢谢主持，再次问候在场各位。 谢谢对方辩友的慷慨陈词，对方辩友您妙语连珠，从多方位、多角度、多层次论证了“宽进严出”的完美无缺，但我方不禁要问，在我国头上插着人口基数庞大和教育资源紧缺这两把大刀的前提下，您的“宽进严出”真的摸着良心对大众负责吗？ 根据我国高等教育法规定，高等教育是指在完成我国高级中等教育的基础上实施的教育。 我方认为，所谓“严进”，是一种标准，而不是指方式和数量，“宽出”不代表教学过程中的无限纵容，它是一种理念，而不单单针对毕业这道门槛。 目前，基于我国现阶段的基本国情以及资源现状，“乌托邦”式的空口号应该被彻底摒弃。我方将从以下三个方面来论证我方观点： 第一，严进使学生具有更高的基础知识水平，从而更好的适应高等教育课程体系的要求，更有利于实现培养高级专门人才的目标。此外，严进较宽进更有利于教育结构的优化，使生源更加合理的按梯度分配到各教育机构，使生源的不同水平更加集中，有效的教育水平能够得到更充分的利用，从而满足社会上多层次的人材需求。严进，保证了最好的教育资源不流于市场，更为质量与数量、投入与产出的完美结合起到良好的铺垫作业。 第二，宽出较严出更能为学生提供一个宽松的发展空间，有利于树立自由探究的学风风气，使学生更自主的选择适合自身特点的发展途径。宽出尊重个人发展，更加体现了以人为本的和谐社会。此外，宽出较严出为社会输出更多的合格人才，使毕业生有能力融入社会并接受社会的筛选和检验，在社会中达到进一步的发展和成长。经过高等教育的多年培养，既然学生有能力走上社会，您方的“严出”为什么还要把他们困在高高的门槛当中呢？ 第三，严进宽出是基于我国基本国情的选择，能够有效缓解人口基数庞大和教育资源紧缺的矛盾，它并非最好，但在我国特殊的基本国情下，它是最为合理、最具成效性的手段呀。 因此，我们本着绝对为大众负责的态度，坚定的告诉对方辩友：高等教育应该严进宽出。

面授学习笔记整理-第二个版本

理念 1、研究大盘不如研究庄家，利润是庄家给的，应该树立为庄家抬轿的意识。 2、买证劵书籍时，要有选择性的买，买书注重实战，股评家的，经济学家的，编著的不买，要买作者的第一本书。 3、喜欢哪种技术形态，就精通哪一种。3年的时间解决人生的财务问题。 4、如何把握细节问题：庄家意图在形态上表现无遗，基本面要服从技术面，关键是掌握一套重复获利的方法。 5、位置决定形态，对一只个股要进行技术合成：量、价、线、形和位置，这五要素都站住成功率不低于90% 6、盯不住票如何解决：建立股票池，通过复盘，选出符合形态的个股进行技术合成，挑选5只放进自选股，一周就是25只，每天每小时看一次，25只票每次15秒完工，买在第一时间卖在第一时间。对任何股票实行T+5，不会跟丢股票。自选股里的股票对符合形态的最后一小时买入。 7、任何一只个股盘中会出现3次波动，养

成高抛低吸做差价的意识。 8学会阴线如何赚钱：独上高楼的自救，今天收盘买入后，第二天在低开冲高回落时抛掉，尾盘收市10分钟再买进，第三天平开冲高时在抛掉，尾市再买回来，出现第一根阳线加仓，第二根阳线就会获利的。（高抛低吸时一天可以操作3次） 9、复盘至少要坚持一年之上，练习耐力、眼力和选择能力。 10、买股票一定要选择2点后，掌握每天10：30进行高抛，14：30再捡回来，不在第一时间买票。这样进行资金布局风险要小。找好切入点，当天获利，严格5要素的条件，卖出时只要出现卖出形态要有减仓意识==严进宽出，缓买急卖。追涨==尽快完成资金积累，低吸追涨。 11、你操作的个股必须是你自己的股票池里的自选股，不可违规操作，不是自选不碰。节制自己的行为，看训练大纲，对照找弱点给自己恶补，发现问题及时集中力量整治。 12、价格与成交量在前，技术指标在后。 13、相同的形态出现在不同的位置，市场意

大学教育宽进严出一辩稿

大学教育宽进严出一辩稿 感谢主席以及现场观众，开门见山提出我方观点：大学教育应当宽进严出。 首先我们来明确几个概念，大学教育的最基本要求，即是对于知识的追求，而这对于每一个人都应是平等的，此外，对学生学术质量的保证亦是大学教育必不可少的要素。我方今天所讲的宽进，是让更多的人有享受大学教育的机会。而严出则是严格遵照毕业审核标准予以准出。 第一，宽进赋予每一个人追求知识的权利。今天我们所谈大学教育，应当从整个世界的宏观角度着眼分析。今天世界上的发达国家，诸如美国、英国、德国，都具有着为世界所认同的高等教育体系，以美国为例，它不仅拥有哈佛、麻省理工一类的世界超一流学府，更建设了一大批社区大学供人学习，顶尖高校与社区学府共同承担着大学教育的职能，让不同层次的人有机会进入大学学习。宽进之宽，从不意味着降低标准和简单扩招，而是尊重每个人渴求知识的心。上个世纪七八十年代所施行的严进政策，实属高校资源紧缺状况下的迫不得已之举，当我们的资源越来越丰富，自然就会有容纳更多人才的能力，自然就应当容许那些有所意愿的人进入大学学习。我们通过大学的多层次建设和教育资源的丰富多元化作为宽进的前提，给予更多人选择大学教育的权利，给予更多人选择适合自己需求与能力的大学教育的机会，而不是把他们拒之门外，这是与教育的初衷相违背的。 第二，严出能够确保毕业生的质量。所有步入大学的学生都会面临的一个必然未来就是踏入社会，学生终有一天要成为社会岗位上的一员应用他们的所知所学。近年来我国大学毕业生的质量一直饱受诟病，这也成为了就业形势严峻的主要诱因，追根溯源，祸起于毕业制度的松散，也就是所谓宽出。而大学教育的基本要求就是学术的严谨性，因此通过严格的毕业考核与准出制度把控毕业生的知识水平是大学所必需的。高校向学生颁发毕业证书的意义，即在于对该生在校学习所获得的学术水准的认可，如果学生学无所成，毕业证书的存在就失去它原本的含义和价值，这是我们的大学最不应该丢失的东西。严出之严，不仅是对学生个人负责，更是对整个社会的负责，一所大学应当知道盖在毕业证书上那具公章的分量，它代表着对学生大学学习的总结认定和对社会未来的责任与寄托。 综上所述，我方坚持认为，大学教育应当宽进严出，谢谢！

四辩稿：高等教育,应严进宽出

四辩： 谢谢主席！各位观众，各位评委及对方辩友，大家下午好！ 很荣幸又是我，正方四辩，为本场辩论赛来做最后的总结陈词。 纵观整场辩论赛，对方辩友可谓是滔滔不绝，唇枪舌剑，令人惊叹不已啊！但，滔滔不绝的是苍白无力，唇枪舌剑的是无理狡辩（恶意逃避），惊叹更是指震惊与叹息，浮云岂能遮望眼，且听我来慢细言！ 第一，我想澄清一下在正场辩论赛一直被对方辩友混淆的概念问题：宽进严出。宽进，就是降低入学门槛，增大招生数量；严出，是校方提高毕业标准。而我方的严进，是保证生源质量；宽出，也绝不是对方辩友的黄袍加身，毫无限度的宽，而是通过水平测试予以毕业 第二，对方辩友反复对我方提出的质量及效率等实质性因素避而不谈，屡屡逃避我方问题，是不是对方自认理亏 偷换概念，以偏概全，，断章取义， 对方家**概念偷换成………没有把握住我们本场要辩的是…… 如果说，有这么多错误的论证还能理直气壮，还能口若悬河的继续说下去，这是对勇气的挑战，更是对错误的弘扬。 第一，对方辩友谈到宽进严出，它是一种大众化的必由之路。但谈的还是一个趋势问题，我上面已经说了，这一点根本不能成立。正如马丁路德，这位大众化理论的鼻祖就告诉我们的那样，大众化阶段，精英教育机构不仅存在，而且更加繁荣，仍是这样的地位。精英教育机构是什么，不就是我们今天所说的这种严进宽出的大学的模式吗？

今天我们说这种宽出指的是符合我们《国家高等教育法》第58 条的规定就可以毕业，我想这已经是没法再宽了的 第一，高等教育是培养专门技术人才与更高级的通才，专家的。因此，必须强调学生毕业是达到某种标准，并将不可能达标的学生通过入学考试或中途淘汰排除在外，吹鼓给尽可能多的人高等教育的机会，吹鼓不能毕业也多少可以受些熏陶，强调接受教育的过程重于结果，这一切，都混淆了高等教育与义务教育的区别。 而反观我方，基于对这两种模式的确切定位，我们从高等教育的根本任务是去培养人才出发，从理论和事实层面，两个层面充分地论证了严进宽出它更能够体现高等教育，效率与公平的相互统一，更能够培养一些高质量的人才。 首先，我方从效率问题着手，分析如果采取宽进的制度，则会导致大学生参差不齐，老师费心费力，资源投入更多的情况，而严进则会；其次从人才质量来说，实行严进宽出，即选材严格，育才高效，更有利于优质人才从高校走出，多方面，多角度的去服务社会。最后，我方从我国的国情出发，深刻的指出对于中国目前的情况来看，严进宽出无疑是更符合我们现阶段社会，教育，经济模式的制度啊 《高等教育法》告诉我们，大学的任务是培养具有实践能力、创新能力的高级专门人才，而严进宽出以严进严把质量关，可以使学生更好地适应大学课程体系的要求，更好地利用大学的资源，更好地适应大学严格的教学管理

高等教育应该严进宽出

高等教育应该严进宽出 一辩稿 谢谢主席大家好，我方观点为“高等教育应该严进宽出”。首先，我们来明确几个概念：根据第6版现代汉语词典，“高等教育”是指，在中等教育的基础上，培养具有专门知识、技能的人才的教育；实施高等教育的学校有大学、专门学院等。根据《高等教育法》第58条，大学的任务是培养具有实践能力、创新能力的高级专门人才。“严进”指入学时通过选拔保证生源质量，标准较为严格、门槛较高。“宽出”指通过水平测试即予以毕业。“宽进严出”与“严进宽出”是现存的两种模式，而比较标准是看是否能够更高效高质地培养社会所需的人才。严进宽出”的大学人才培养机制，在现如今大学生数量巨大、质量较低、就业困难的背景之下，更适合当今社会的实际情况，理由有三： 第一，“严进宽出”使学生尽早规划未来，并给予学生广阔的发展空间。高等教育不是适用于每一个人的“万金油”，盲目追求高文凭是不可取的。“严进”促使学生认清自我，结合爱好与特长选择适合自己的发展方向，从而更好地发挥自身的潜力。而“宽进严出”的制度则会将做出这一思考和选择的时间推迟至大学将要毕业的时候，这其中所浪费的青春和时间是难以弥补的。我们所言“宽出”是在大学生心智成长的阶段予以适当的自由，不让学生为毕业和被淘汰而发愁，从而有更多的时间和精力去发展自己的特长或全面积累知识，为自己的人生负责。 第二，“严进宽出”既可为社会培养纯技术型人才，又可为社会培养复合型人才。显而易见，我们始终无法保证每一个受过高等教育的人，都成为社会的精英。而“严进”的教育模式，首先是对人才的初步筛选，培养出引领社会发展所需的人才，他们经过“宽出”之后，便为社会提供了多元化发展人才。而经过“严进”筛选之后，又为职业教育，技术教育等的发展提供了充足的生源，从而保障社会人才链的完整。相比之下，宽进严出的模式则把过多的生源吸引到高等教育上来，一方面会导致纯技术型人才的匮乏，长此以往，会出现高等人才供远大于求，而纯技术人才求远大于供的尴尬局面。 第三，“严进宽出”的培养模式能够调节学生数量与社会资源之间的矛盾。对方辩友倡导的宽进严进，需要建立在大量投入的基础上,是对教育资源的极大浪费，而且，宽进严出会把众多的受教育者束缚在校园内，而无法顺利地走向社会，也是对人才资源的极大浪费。此外，宽进严出会导致人才输出的不确定性，可能导致人力资源在时间分布上的不平衡，从而对经济发展产生不利的影响，严重危害到经济秩序的稳定。而“严进宽出”能合理配置大学资源，使大学重心放在培养高级专门人才上，将好钢用在刀刃上，体现了人才培养过程中更合理，更经济，更高效的原则。 综上所述，我方坚定认为“高等教育应该严进宽出”，谢谢大家。 二三辩质询+盘问 1、高等教育和基础教育最大的不同之处在哪？ 就是对方辩友承认，高等教育培养出的人才相较于普通教育更加精英化，更加能适应社会，那么做这样的培养所需的资源必定更多，可是按对方辩友的逻辑，一旦放宽人数，人均资源

成考和电大文凭分析 哪个文凭比较好

成考和电大文凭分析哪个文凭比较好 想要提升学历，却不知成考、电大哪个文凭更好……今天小编就为大家分析一下，成考和电大哪个文凭好。 ?成考、电大文凭分析 ?学习形式成考电大综合对比报名时间普通班：每年3月初到8月底；秋季：每年3月中旬到9月中旬；早报名早复习，及早做好准备才能更好的应对考试，通过率才会更高。预科班：9月初到次年2月底春季：9月中旬到次年3月初证书含金量一般高一般高国家承认正规文凭自考=成考=远程教育=电大 入学门槛“严进宽出”入学考试有一定门槛“宽进严出”入学门槛低无须考试， 只要具备要求的相关学历就可以注册入学。成考〉远程教育=电大=自考毕业通过率毕业不难，通过率高。毕业很难，考试比较繁琐。(学籍可保留八年，很多学生四五年都不一定能毕业)成人高考〉远程教育〉电大〉自考学习年限2.5年电大2.5~8年不等（学籍可保留8年，考出才能毕业）自考考试难度较大，电大毕业考试较繁琐。学习形式业余：平时晚上或周末远程教育结合面授，实行学分制，毕业年限最长可达8年。成人高考学习形式较为灵活，学习到的东西也比较实用有用。远程教育比较方便。自考学习讲究自我约束力。函授：集中2-3周的时间。可以选择面授、函授、广播、电视、音像等方式 接受指导和帮助适合人群适合上班族报考。考试通过率高，还设有成考考前辅导班进行免费考前辅导;另外还能学习多种实用课程，并参加学员活动，在学习的同时可以扩充你的人脉宽进严出的教学形式，入学考试容易，但毕业较为繁琐，是较为传统的学历提升形式。适合对学历证书要求不大的人各有利弊，根据个人具体情况。如报考时间安排、经济条件、自我约束能力、学习目的、兴趣等等进行选择 成考和电大文凭对比入学难度对比成考需要

中国大学教育应该宽进严出还是严进宽出辩论范例

[ 一辩对垒] 正方一辩：谢谢主席，大家好！我方认为大学宽进严出比严进宽出更有利。首先让我们来看一看宽进，宽进就是指在质上要放松入学标准，在量上要扩大招生数量。它是高等教育大众化的必由之路，也是素质教育切实推行的制度保障。就大众化而言，现代大学已不再是精英的大学，而是大众的大学，严进使高等教育成了少数人的盛宴；而宽进使之变为多数人的权利。严进使大学的功能只限于筛选；而宽进却使之转为培养。那么现代大学大众化即是宽进的哲学，也是大学之为大学的现代含义。就素质教育而言，考试并不是目的，而是手段，严进却使基础教育成了高考的奴仆，扼制了素质教育的咽喉，阻碍了人才的自由成长。而宽进，却可以使高考这座独木桥成为阳关道，让天堑变通途，真正的解放基础教育，使素质教育成了培养人才的沃土。其次再让我们来看一看严出，所谓严出就是指大学在向社会培养输送人才的过程当中，严格要求，它包括严格的课程学制、严格的学分制度、严格的专业考试。对方辩友，在今天这种情况下，严出是大学承担社会责任的必然要求。大学不是文凭的印刷机，而是人才的哺乳者。这种情况之下，采用严出更比宽出能够真正的珍惜和爱护人才，能够真正的使大学成为社会前进的推动器。再次，我方认为宽进严出不仅有利，而且可行，理由有二：第一，当今中国近20 年经济得到了迅猛的发展，然而为高等教育的投入却始终没有超过GNP 的0.65% ，远远落后于世界平均水平，之间当然有巨大的扩展空间和潜力；第二，我们认为所谓的资源不足的问题表面上是钱的我他，而本质上却是体制与观念的问题。现实当中，一方面大学对巨大资金的需求是千呼万唤不出来，而大量的民间资本对高等教育的投资却是“犹抱琵琶半遮面”，面对这样的情况，症结就在于体制与观念。只要我们在体制上理顺关系，在观念上解放思想，那么一定能够让高等教育的多元化办学模式做到良性循环。最后我们也清楚地认识到罗马不是一天建成的。所以宽进严出也不可能一蹴而就，但是只要我们把宽进严出和高等教育改革的方方面面紧密结合起来，那么我们一定能够走出一条稳定、协调、健康的发展之路。 反方一辩：谢谢主席，大家好！比较帅气的对方辩友，比较激动，比较热情，但却给大家一个无法比较的问题。对方今天大谈体制理念与推动器，却没有给大家一个具体的事例做依据，对方的逻辑是建构在何等的事实基础上么？请对方在接下来的攻辩中，给大家一个明确的答案。一个严肃的命题，应该有一个严肃的定义，宽进严出与严进宽出是两种现存的模式，我们是在高等教育发展这一共同前提之下来比较哪一种模式更有利，而不是简单的谁取代谁的问题，明确了探讨的北京，再让我们探讨起真正的含义。严进是入学时选拔保证生源质量，宽出通过水平测试即予以毕业。严进宽出保证质量在质的基础上求量的教育模式，而比较标准就是看谁能更高效高质地培养人才。为什么严进宽出更有利？第一，严进宽出更体系那人才培养的公平原则。看进口，世界人权第26 条，《反对教育歧视公约》第四条告诉我们：高等教育应依据一些人平等开放，而这种在入口处依据成绩能力而保证生源质量的模式不正式严进么？再看出口，严出是校方单方推选毕业生，而宽出是把更多的合格者推向社会，予以全面的客观的评价，两相比较，严进宽出更体现高等教育的实质公平，更体现市场经济人才培养的公平原则。第二，严进宽出更体现人才培养的效率原则。大学的目标是什么？不是

高等教育应宽进严出的参考资料5

高等教育应宽进严出的参考资5 料． 高等教育应宽进严出的参考资料6 所谓“宽进严出”，就是降低现在的入学门槛，让更多的人能够进入大学读书，在读书的过程当

中允许再选择。 其相对应的模式是“严进宽出”，就是我们 现在采用的模式，进大学的人经过严格挑选，读大学的人当然在量上是比较少的，几乎100％可以毕业。 比较这两种模式应该说有国际上的背景，欧洲大陆，德国也好，英国也好，很长一段时间也是实行“严进宽出”，当时高等教育规

模比较小，德国入学率一般认为在18％－20％之间，比我国要高一点。美国和日本则采取了另外一种办法，就是把门打开，只要有高中毕业文凭，你就可以进入大学，至于进入什么样的大学当然还是有区别，但是大学的门是一直打开的。 这两种模式在国际上比是有各自优点的，但是，80年代以后英国人也开始向美国人学习，也开从这个比较中可以认识到中国始开放 高等教育。． 的高等教育目前是一种精英教育阶段，是经过严格挑选培养少数人。7％的人能够进大学，在当时计划经济体系下是有其合理性的，但是应该注

意到，92年以后，我国开始向市场经济转变，原来那种计划经济模式下的人才培养模式遇到了挑战，这时候筛选模式上要有一个重大的转变，这是外因。从内因上说，一个人高中毕业后，经过严格挑选，100个人里面有4－5个人能上大学，九十多个人就不可以上大学，他们就不是可造之材？不是这么回事的！实际上是因为高等教育规模小，只能这么多人上大学，而这九十几个人中相当一部分人是可造之材，换一个角度讲，你

可以讲他们不是可造之材，但不能说他们肯定是不可造之材，有可能是可造之材。那么怎么办呢？把他们拦在外面，不让他们发展，还是允许他们进来，让他们在大学4年期间或更长一段时间发展，发展到什么程度在于他们四年当中的学习水平。 这里有一个怎样看待人的发展的问题。现在是政府认为什么样的人可以上大学就让他 们上大学，完全忽视了人本身发展的政府的意志非常强烈， 规律。我们这里要强调尊重教育规律，我当时提出这样一个观点：尊重教育规律而不是尊重行政规律的话，应该允许人在他们各自的发展阶段上

高等教育应该严进宽出还是宽进严出

高等教育应该严进宽出还是宽进严出 正方：中国政法大学 大学宽进严出比严进宽出更有利 一辩：赵琪昊法学院2000 级 二辩：陈文炯法学院99 级 三辩：赵小鹏民商经济法学院2002 级硕士 四辩：张天任国际法学院99 级 反方：中国青年政治学院 大学严进宽出比宽进严出更有利 一辩：何新法律系一年级 二辩：叶彦彦法律系四年级 三辩：刘岩社工系二年级 四辩：郑勇军法律系四年级 点评嘉宾：孙东东 [ 一辩对垒] 正方一辩：谢谢主席，大家好！我方认为大学宽进严出比严进宽出更

有利。首先让我们来看一看宽进，宽进就是指在质上要放松入学标准，在量上要扩大招生数量。它是高等教育大众化的必由之路，也是素质教育切实推行的制度保障。就大众化而言，现代大学已不再是精英的大学，而是大众的大学，严进使高等教育成了少数人的盛宴；而宽进使之变为多数人的权利。严进使大学的功能只限于筛选；而宽进却使之转为培养。那么现代大学大众化即是宽进的哲学，也是大学之为大学的现代含义。就素质教育而言，考试并不是目的，而是手段，严进却使基础教育成了高考的奴仆，扼制了素质教育的咽喉，阻碍了人才的自由成长。而宽进，却可以使高考这座独木桥成为阳关道，让天堑变通途，真正的解放基础教育，使素质教育成了培养人才的沃土。其次再让我们来看一看严出，所谓严出就是指大学在向社会培养输送人才的过程当中，严格要求，它包括严格的课程学制、严格的学分制度、严格的专业考试。对方辩友，在今天这种情况下，严出是大学承担社会责任的必然要求。大学不是文凭的印刷机，而是人才的哺乳者。这种情况之下，采用严出更比宽出能够真正的珍惜和爱护人才，能够真正的使大学成为社会前进的推动器。再次，我方认为宽进严出不仅有利，而且可行，理由有二：第一，当今中国近20 年经济得到了迅猛的发展，然而为高等教育的投入却始终没有超过GNP 的0.65% ，远远落后于世界平均水平，之间当然有巨大的扩展空间和潜力；第二，我们认为所谓的资源不足的问题表面上是钱的我他，而本质上却是体制与观念的问题。现实当中，一方面大学对巨大资金的需求是千呼万唤不出来，而大量的民间资本对高等教育的投资却是“犹抱琵琶半遮面”，面对这样的情况，症结就在于体制与观念。只要我们在体制上理顺关系，在观念上解放思想，

宽进严出

国家应实行“宽进严出”制度 这真是一个很有意思的现象。“天之娇子”也遇到了不合格不能毕业的困境。严酷的实际拷问我们奉为经典的高考制度、学习方法、教育模式和用人理念。 学生通过千辛万苦的考试，进入高等院校，为了什么?讲大道理，当然是为了学知识，将来为国效力。但是实事求是的讲，在现实的制度基础上，很多学生就是为了改变自己的命运。为了这一目标，有的人就可以不择手段，或者不愿勤奋学习，在学校混几年，只要拿到文凭就足矣。我们不能过多地去责备学生。改变自己的命运，是人之常情，如果有机会，可以不需付出艰苦的劳动即能成功，谁不抢着上?要求一个人自律，遵守社会的公平秩序，很难，也靠不住。惟有制度设计牢牢固定了公平，才有可能让公平成为常态。 从这个意义上说，我们的教育部门不妨学一学先进的教育理念和教育方法，比如国外一些学校实行的“宽进严出”。 所谓“宽进”，就是允许有志成材的学生、有条件的学生通过各类考试，进入不同类型的学校上学。我们的高考看起来很公平，但是，由于需要上学的人太多，教育资源分布不均匀，东西南北的巨大差异，仍有很多孩子上不了学——有的是家庭贫困，有的是分数障碍，还有的是教育体制本身的不公平。一些孩子到民办高校、自学助考、成人高校、远程教育等院校读书，还受到制度性的歧视。教育制度改革的缓慢，导致了每年的高考依旧成为“一考定终生”的命运考试，依旧牵动全体国民的心。那么，我们能不能多开一些门，多制造一些公平的机会，少一些不公平的倾斜，少一些歧视性的政策和偏见，通过“宽进”这条路，让更多希望上学的孩子实现他们求知的梦想呢? 所谓“严出”，就是要严格把握教学质量，不准许次品出校。现行的高等教育时间大专多是专科三年、本科四年，还有两到三年研究生。很多学校，学生考入大学就对于进了保险箱，学不学都能够毕业。这与国外的一些大学有巨大的差别。其实，学生考入大学只是第一步，必须通过艰苦的学习和研究，取得完美的学分，才能正式完成学业。而如今有的所谓名牌大学，本身课程设置就十分不合理，本来只需要两年学的课程，非要拖到四年，结果造成学生读了一年书，就急着到处找工作。“严出”在很多地方仅存幌子。对于首都经贸大学，敢于对不合格的毕业生说“不”的这种做法还是相当震惊和佩服。学生四年毕不了业，那么就读五年、六年，在教育制度比较成熟的地方，“严出”就是常态。 让我们来看一看这个制度，首先让我们来看一看宽进，宽进就是指在质上要放松入学标准，在量上要扩大招生数量．它是高等教育大众化的必由之路，也是素质教育切实推行的制度保障．就大众化而言，现代大学已不再是精英的大学，而是大众的大学，严进使高等教育成了少数人的盛宴；而宽进使之变为多数人的权利．严进使大学的功能只限于筛选；而宽进却使之转为培养．那么现代大学大众化即是宽进的哲学，也是大学之为大学的现代含义．就素质教育而言，考试并不是目的，而是手段，严进却使基础教育成了高考的奴仆，扼制了素质教育的咽喉，阻碍了人才的自由成长．而宽进，却可以使高考这座独木桥成为阳关道，让天堑变通途，真正的解放基础教育，使素质教育成了培养人才的沃土．其次再让我们来看一看严出，所谓严出就是指大学在向社会培养输送人才的过程当中，严格要求，它包括严格的课程学制、严格的学分制度、严格的专业考试．在今天这种情况下，严出是大学承担社会责任的必然要求．大学不是文凭的印刷机，而是人才的哺乳者．这种情况之下，采用严出更比宽出能够真正的珍惜和爱护人才，能够真正的使大学成为社会前进的推动器．再次，认为宽进严出不仅有利，而且

专科学历提升的方法 专科学历如何提升

专科学历提升的方法专科学历如何提升 专科学历提升的方法，专科学历如何提升？方法有自考、成人高考、远程 教育等等。我们都知道，普通高等教育学习年限，普通专科为3年，普通本科 为4年，而成人教育专科和本科都是2.5年。学习年限既然是有规定的，那么 获得学历的速度还有快慢之分吗？当然有。今天要给大家讲解的就是快速提升 学历如何选择学习途径。 我们来详细分析一下各种学历提升的方式。 1、自考：自考条件宽松，报考院校和专业都由考生个人进行选择，且含金量高。但是自考严进宽出，难度大，报名名者要有一定的决心和恒心才能保证 顺利毕业。自考的毕业时间根据考生每年考试的科目而定。 2、成人高考：成人高考形式固定，报名条件、考试时间、入学时间、学习年限都是常年不变的。成人高考采用第一年报名考试，第二年春季入学的政策，虽然学制在时间上和电大、远程教育是一致的，都是2.5年，但是在入学形式 和入学时间上有所不同，如果是同一时间报名，毕业时间和获得文凭的时间都 要晚于后两者，因此不建议快读提升学历的同学进行选择。 3、中央广播电视大学：也称电大，中央广播电视大学虽然也是宽进严出，但是毕业要比自考容易许多。中央广播电视大学在入学方面最为宽松，只要符

合条件均可入学进行学习。与成人高考相比，中央广播电视名大学在入学时间 上的优势最为明显，最快可以比成人高考早一年毕业时间。如果你是在2018年年春季报名的成人高考，2019年才能入学，2021年才能拿到毕业证，如果你在2018年春报名中央广播电视大学，那么你在2018年春季即可入学，2020年即 可拿到毕业证书。 4、远程教育：远程教育和中央广播电视大学比较相似，在入学时间上基本相同，入学难度比成人高考低得多。报名远程教育与中央广播电视大学一样， 最快可以比成人高考早一年毕业，早日拿到学历证书。 从以上方式中我们看一看出，在2.5年的学制限制下，报名远程教育和中 央广播电视大学可以更早毕业，因此快速提升学历极力为大家推荐这两者，其 中报名电大还可省去考试环节，且电大学费也要低于远程教育。此外自考也是 各位同学不错的选择，欢迎进行咨询。 怎样提升自身学历，请联系江硕教育学习中心！我们将会有专业的人员结 合您的实际情况为您提供合适的解决方案 江硕教育学历类教育有自考学历提升、成考学历提升、远程学历提升。江硕教 育建工类培训有一级建造师、二级建造师、一级消防工程师、二级消防工程师、造价工程师、八大员，职称评审等培训服务。

高等教育应该严进宽出-四辩

谢谢主席，观众，评委，大家好。 身在一个高等教育是“严进宽出”的国 家，我坚信国家的政策，所以我方坚决认为高等教育应该严进宽出，纵观整场辩论赛，我发现对方辩友有以下错误。 接下来我将再次陈诉我方观点： 第一：严进宽出是基于我国基本国情的必然选择，它能够有效缓解人口基数大，教育资源匮乏的矛盾，优化社会资源，合理配置教育教学。因此，我们本着绝对为大众负责的态度，坚定的告诉对方辩友：高等教育应该严进宽出。 第二：从人才教育模式说。严进宽出能让进入高等院校的学生有一个积极向上的学习心态和扎实稳定的理论基础。进入高等教育阶段，更好的适应专业化学习和各方面能力的提升。难道我们大学生活只是上课吗？难道我们的大学生活只是学习吗？难道我们参加辩论赛不就是为了提高自己口才和团队能力吗？只有宽出的氛围才为我们打造了自由发展的空间。所以我方坚决认为高等教育应该严进宽出。 第三：从人才供给和社会需求来说。作为当代大学生，全面提升个人能力，发挥个性特长是时代主流。宽出鼓励的个性化成长和综合素质的提高，可以为社会输送各类人才，发挥每个人的专业特长，让每个人的光芒充分释放。空谈报国之志却无一技之长，空有满腹经纶却无表达之才，空喊综合素质却在严出制约。这样严出的人才能适应社会发展的需要吗？能够承担繁重复杂的现代化建设重任吗？所以我方坚决认为高等教育应该严进宽出。 虽然“宽进严出”和“严进宽出”是两种完全不同的教育模式，但共同点就是高等教育模式下培养更加适应社会发展需要的人才。宽进严出，造成教学资源浪费的同时，学生质量参差不齐，人才培养方向单一狭隘。严进宽出，优化合理配置优质资源的基础上，倡导以人为本，提升学生综合能力。 请问在场的各位，成绩不足就无法为社会服务吗？学历不足我们就无法成长成才了吗？没拿奖学金我们就不能够光辉闪亮了吗？在高等教育的平台上，我们要的就是要充分的汲取营养，发挥自己的特长，对宽出严禁的模式大声喊出我们的口号：勇敢做自己，哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮，我的特长我做主！！！所以我方坚定认为高等教育应该严进宽出。谢谢

大学应该严进宽出一辩稿

亲爱的主席评委大家晚上好！ 现代社会国内外均不存在真正意义上的宽进严出，只有不同程度上的严进宽出，在大学生数量大、质量低、就业困难背景之下大学更应该严进宽出。开篇明义，所谓大学，泛指实施高等教育的学校，指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关，其核心在于培养社会需求的人才。所谓严进即进入大学的门槛较高标准较严，对于普通学生，考核学生的综合素质，对于某一方面有特长的学生，要通过竞赛等更严格的方式选拔。所谓宽出，则是根据《高等教育法》第五十八条：高等学校的学生思想品德合格，在规定的年限内学完规定的课程，成绩合格或者修满相应的学分，准予毕业。因此严进宽出能高效高质培养出更多的人才。下面我将从以下几个方面论证： 首先对于严进1、严进保证了大学生的生源质量，增加了学校的学习氛围，提高了学校的综合素质。质量是对学生进一步培养的基本要求，而宽进对大学门槛设低了标准，低标号的水泥，无法建筑高质量的防洪大堤。2、严进提高了教育资源的利用率，基于现实，中国的上千所大学中，平均师生比为1:23，而科学调查表明最佳师生比为1:12，在中国教学资源不足的状况下，严进成为必然选择。3、虽然近些年大学有扩招趋势，但并不意味着宽进，并不是在降低门槛，这是由于一方面学生们的教育条件提高导致高素质学生的增加，另一方面教育覆盖范围扩大使大学生基数增大，因此正常的扩招只是增加了对高素质人才的吸收，那么严进就显得尤为重要。 其次对于宽出：1、宽出让学生的个性自由发展，培养学生多方面才能，例如组织能力，社交能力，创新能力，最后以全面合理的多元化社会评价体制让更多的人才走出这座象牙塔，走向社会体现个人价值。而严处则导致学生一味的追求成绩学分，难以成为社会需要的综合型人才，其形成的低毕业率还会导致大量人力资源的浪费，降低就业率，使很大部分学生在大学四年后仍然没有毕业证，难以在社会上生存。 2、宽出要求大学应当合理制定综合评价制度，对于已经达到高等教育毕业标准的学生，若是对专业课程不应过于苛刻，学术上因材施教，毕竟有些大学生专业课知识我们以后可能所用甚少，为有特长的学生留足够的时间精力。 3、大学是主张自由创新的高等教育机构，宽出使得教育资源得到合理利用，当今社会更需要将科学知识迅速转化为生产力，这就需要同一领域的不同人才， 最后对于严进宽出：严进选质量，宽出选个性，大学严进宽出才能培养出更多高素质人才，所以方坚持认为大学应该严进宽出。谢谢.

中国大学教育应该宽进严出还是严进宽出驳辩2

2012年武汉大学新生辩论赛 “中国大学教育应该宽进严出还是严进宽出” 正方：遥感信息工程学院 一辩：刘煜 二辩：谭可清 三遍：刘媛 四辩：崔松 谢谢主席，大家好。 首先让我来理清一下，对方辩友今天要说的显然就是以下几点。 第一点，宽进严出能让更多人接受高等教育。我们承认，对方辩友的初衷是好的，无非是想让更多的人受到良好的教育。但首先让我们明确一下高等教育的含义，可以实施高等教育的机构，包括全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校。而我们知道技校和专科基本上是没有门槛可言的，再从数据上看，2011年全国参加高考人数933（万人)，录取人数675(万人)，录取率72.3(%)。也就是说，现在高等教育完全已经得到了基本的普及，跟我们今天所要探讨的大学应该严进宽出还是宽进严出根本没有太大联系。 第二点，宽进严出能解放高考压力，让学生自由成长。对方辩友今天的逻辑很奇怪，说如果我们没有高考的压力，我们就能自由成长了。首先我想问问对方辩友，小升初和初升高想对于高考来说还是比较容易的吧？那为什么我们在初中的时候我们还是没有像对方辩友所说那样自由成长？因为我们知道，升入高中之后，我们头顶还有个高考压着。如果大学真像您所说的那样宽进严出，我们在高中真的能自由自在解放压力？恐怕不是吧，在升上大学之后，还有个更加恐怖的大学毕业考试啊！您让我们如何解放，如何自由？今天我们探讨这个话题的前提，是在中国这个大环境下的。小学，初中，高中，我们都是在应试教育下长大，考试逼着我们不得不学，如果我们把这个严出的口子卡在大学上，那是不是让我们连大学期间也没有哪怕一点点的自由？ 再看看刚才对方辩友对我方观点的反驳。 第一点，严进会导致学生所受到的压力在大学期间反弹。如果按照对方辩友的逻辑，因为严格的高考，所以我们会在大学期间反弹，那么我们是不是可以得出这样的结论，如果有了严格的大学毕业的考试，那么我们是不是会在进入社会后反弹？那么我们可以试着比较，对于这两种结果，是不是后者会更坏一点呢？ 第二点，宽出会导致大学生容易养成自由散漫的性格。首先，大学是学校和社会之间的一个过渡阶段，而大学生与小学生初中生高中生相比，心智会更加成熟，自控能力也更强，所以说在这个时期，是有助于我们自主独立性格的培养的。小学时我们被管着，初中我们被管着，高中我们被管着，如果我们连大学这块应该滋生独立和自由的土壤下也要被严格管制的话，是不是我们的一生都要习惯处于严格的管理之下生活？还有谁能够来培养我们独立自主的人格？