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指导幼儿看图说话

如何指导大班幼儿看图说话

看图说话是通过趣味化、情境化和规范化的看图说话训练，培养孩子的观察能力、想象能力和听说表达能力，同时也为孩子的作文写作打下扎实的思维基础。家长在辅导孩子看图说话时，需要注意以下几点：

★帮助孩子学会正确的观察方法

五六岁的孩子观察能力有些弱，缺乏细致有序的观察方法。这就需要父母在旁边好好引导。

首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、幼儿教育温馨提示服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，让整幅图或多幅图画变成一个完整连贯的事件，故事情节才能更加曲折动人。

★不要以图画所提供的答案为唯一标准

在教孩子看图说话时，成人习惯于按图画的方案说明，过于拘泥单一的答案。比如说，画面上有一个人拿着一个装着透明液体的杯子，文字说明是喝水，就教孩子说：“喝水”。

★合理想象，培养想象力

只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。

★让孩子成为看图说话的主角

在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了？怎么办？怎么回事？等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。

总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

如何指导大班幼儿看图说话

如何指导大班幼儿看图说话 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

如何指导大班幼儿看图说话看图说话是通过趣味化、情境化和规范化的看图说话训练，培养孩子的观察能力、想象能力和听说表达能力，同时也为孩子的作文写作打下扎实的思维基础。家长在辅导孩子看图说话时，需要注意以下几点： ★帮助孩子学会正确的观察方法五六岁的孩子观察能力有些弱，缺乏细致有序的观察方法。这就需要父母在旁边好好引导。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、幼儿教育温馨提示服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，让整幅图或多幅图画变成一个完整连贯的事件，故事情节才能更加曲折动人。 ★不要以图画所提供的答案为唯一标准在教孩子看图说话时，成人习惯于按图画的方案说明，过于拘泥单一的答案。比如说，画面上有一个人拿着一个装着透明液体的杯子，文字说明是喝水，就教孩子说：“喝水”。 ★合理想象，培养想象力看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维

的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 ★让孩子成为看图说话的主角在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了怎么办怎么回事等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

如何指导大班幼儿看图说话

我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 ★让孩子成为看图说话的主角在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了怎么办怎么回事等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

指导幼儿看图说话

只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 ★让孩子成为看图说话的主角在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了？怎么办？怎么回事？等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

5W幼儿看图说话课程介绍

5W幼儿看图说话课程介绍课程概述 5W幼儿看图说话课程隶属于“5W思维训练法”体系，是目前世界上第一门成熟的通过思维来培养幼儿语言表达能力的课程。该课程立足于思维的“5w”要素以及科学思维结构“顺思维—逆思维—创造性思维”理论，以思维科学著作《思维论》为理论指导，作用于幼儿的语言表达能力，最终不但使幼儿在幼小衔接课程“看图说话”中受益，更能在黄金时期给幼儿建立科学的思维结构，受益终身。课程由来 5W幼儿看图说话是国家“十一五”规划课题科研成果，吕俊业研究员在课题研发中做出了主要贡献，故该科研成果由吕俊业研究员持有。在课题科研阶段，经由北京、河北、内蒙古等近10000名幼儿实验，有效的拓展了孩子的思维，孩子的看图说话的能力、识图能力、逻辑思考能力以及思维的完整性有明显提高。课题结题后，因该课程的显著效果，中国管理科学院思维科学研究所决定成立5W思维训练法推广中心来推广这门课程，准予以特色课的形式进入课堂，填补幼儿1-3岁语言和思维发展关键期的教育空白。课程作用及教育理念国务院颁布的《中华人民共和国幼儿园教育纲要》（以下简称《纲要》）起草组组长、华东师范大学教授李季湄，在《纲要》第二次全国研讨会上，以《我们改变了什么我们还能改变什么》为题作了总结工作性讲话，对《纲要》的科学育儿理念——幼儿园的孩子应该学什么才是科学的，进行了科学总解释：一是幼儿园要培养幼儿对学习和生活浓厚的兴趣和爱好；二是通过多元的知识结构，培养幼儿科学思维结构。《纲要》这么要求，就是要让每个孩子都成才。多元智能理论的创始人加德纳告诉我们：每个孩子都是天才。思维科学理论也告诉我们：每个孩子都是天才。那么，要想让幼儿成才，应该让幼儿打下什么样的基础呢？这就是科学的思维结构。传统心理学告诉我们：一个人在3到6岁的时候，是思维和语言发展的关键期。而老百姓有一句话：3岁看大，7岁看老。这么说的科学依据是什么？每个孩子在3到6岁时要形成一个思维结构：标准答案，也就是单一的知识结构，让幼儿形成的是不科学的，只是由顺思维组成的单线条思维结构；多元的知识结构，让幼儿形成科学的，由顺思维、逆思维和创造性思维组成的立体的思维结构。如果孩子形成了科学的思维结构，再加上必要的知识，长大以后，就能成为某一领域独创性的人才；如果孩子形成了不科学的单线条思维结构，孩子长大以后，知识再多，也不会成为某一领域独创性的人才，也只是一个普通的知识分子。幼儿科学思维结构的形成，必须要经过科学思维训练法的专门训练，而幼儿园现在开设“五大领域课程”，它们的标准答案教育形式，只能让幼儿形成单一的、不科学的单线条思维结构。目前，“5W思维训练法（即5W幼儿看图说话）”是培养幼儿科学思维结构的有效方法。“5W思维训练法”是中国管理科学院教育科学研究所研究员、内蒙古思维科学研究会会长吕俊业发明的一种科学思维训练法，这种科学的思维训练法以一套卡片的形式，获得了国家专利局的专利授权，通过对北京、河北、内蒙古三个省的5000多名幼儿进行实验，确实培养了幼儿科学的、立体的思维结构，语言能力也特别强，就人民教育出版社出版的教课书上二年级的看图说话内容，学过“5W思维训练法（即5W幼儿看图说话）”的大班或者是学前班的幼儿，口头作文能力，能超过没学过“5W思维训练法”的二年级的孩子。“5W 思维训练法”（即5W幼儿看图说话）从方法和实践上，解决了幼儿成才的关键问题。

看图说话教案

教学目标： 1）幼儿能够掌握口头叙述的无关联词并列结构，形成口头描述的自然特点； 2）幼儿能够掌握自问自答的叙述方式，增加口头叙述的生动性；3）幼儿能够掌握叙述的观察顺序：从中间到四周； 4）幼儿能够补充画面细节，推测画面正在进行的事件；语言点： 1）咦，XX躲哪里呢？我猜，它一定躲在XX，因为它喜欢xxx；2）猜猜XX在干什么呢？ 3）词汇：阳光、大树、房子、草地、小桥、小河、屋顶、眼睛、闭上、轻轻的、等待、开开心心、捉迷藏教学难点： 1）教师严格控制“然后”“于是”出现的次数。

2）幼儿在养成角色关系推测、角色心理推测的叙事习惯教学准备：教师把画面角色先分开画好，先画背景图，然后在教学过程中在慢慢出示角色。教学过程：一引入 1）教师：今天是周六，周六是和小朋友一起开心游戏在一起的日子。今天我们也在周六和自己的小伙伴在一起，大家仔细看一下自己的小伙伴，看看脸上有没有笑脸。（教师引导幼儿仔细观察自己的小伙伴）。2）教师：接下来老师要和大家玩一个游戏，我们要学学森林里小百灵鸟之间打招呼的方式。一会老师会唱出你的名字，你要用自己发明的歌曲回答我“我在这里”。（教师不断改变曲调，喊不同小朋友的名字，鼓励幼儿用自己的曲调回答） 3）教师：今天我们去一个地方，但是大家可以猜猜，这是个什么地方？（教师出示背景图）大家猜猜这是什么地方？（鼓励幼儿想象）这个地方应该有谁呢？二主体导入 1 视觉中心人物：小兔出场。

1）教师把小兔子贴上。（教师在画图的时候，一定要突出小白兔闭上眼睛等待的神态） 2）教师让幼儿猜猜这是什么地方？教师鼓励幼儿说出“我猜”。教师再问问幼儿“小兔子在干什么呢”？教师引导幼儿说出“捉迷藏”. 2 其他小动物出场。 1）教师吧小鸟拿在手里，问问幼儿“你猜猜，小鸟会躲在哪里”。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在大树上，因为小鸟会飞，他可以躲进树叶里，谁都看不见； 2）教师拿出小猫，问问幼儿“你猜猜，小猫会躲在哪里”。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在屋子里，因为小猫生活在人的房子里，他可以躲到窗户底下，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：XX会躲在哪里？为什么？） 3）教师拿出小猴子，问问幼儿“你猜猜，小猴会躲在哪里”。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在XX，因为小猴XXXX，他可以xxx，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：XX会躲在哪里？为什么？） 4）教师拿出小青蛙，问问幼儿“你猜猜，小青蛙会躲在哪里”。在幼

指导幼儿看图说话

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如何指导大班幼儿看图说话

如何指导大班幼儿看图说话 Prepared on 22 November 2020

中班语言看图说话教案

中班语言看图说话教案【篇一：看图说话教案】教学目标： 1）幼儿能够掌握口头叙述的无关联词并列结构，形成口头描述的自然特点； 2） 3） 4）幼儿能够掌握自问自答的叙述方式，增加口头叙述的生动性；幼儿能够掌握叙述的观察顺序：从中间到四周；幼儿能够补充画面细节，推测画面正在进行的事件；语言点： 1） 2） 3）咦，xx躲哪里呢？我猜，它一定躲在xx，因为它喜欢xxx；猜猜xx在干什么呢？词汇：阳光、大树、房子、草地、小桥、小河、屋顶、眼睛、闭上、轻轻的、等待、开开心心、捉迷藏教学难点： 1）教师严格控制“然后”“于是”出现的次数。 2）幼儿在养成角色关系推测、角色心理推测的叙事习惯

2）教师拿出小猫，问问幼儿“你猜猜，小猫会躲在哪里” 。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在屋子里，因为小猫生活在人的房子里，他可以躲到窗户底下，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？） 3）教师拿出小猴子，问问幼儿“你猜猜，小猴会躲在哪里” 。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在xx，因为小猴xxxx，他可以xxx，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？） 4）教师拿出小青蛙，问问幼儿“你猜猜，小青蛙会躲在哪里” 。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在xx，因为小青蛙xxxx，他可以xxx，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？）教师把青娃贴到树底下，让幼儿想想为什么小青外会躲在树底下？（引导幼儿思考树下下的草是什么颜色的？青蛙是什么颜色的？让幼儿说说“小青蛙是怎么想的？”） 5）教师拿出小鸭子，问问幼儿“你猜猜，小鸭会躲在哪里” 。在幼儿回答的时候，引导幼儿完整的说出“我猜，她一定躲在xx，因为小鸭xxxx，他可以xxx，谁都看不见；（幼儿可以自由推论，教师在引导幼儿的时候用推理式提问：xx会躲在哪里？为什么？）三提问式样讲述 1）教师拿出一个假的罩耳式耳机，今天请小朋友当电台节目主持人，请他把这个故事讲给全市的小朋友听听。哪个小朋友愿意当小小故事大王，给大家讲一下。 2）教师先把幼儿分组，进行自由问答小竞赛。问题如下：这幅图是画的什么时候？

幼儿园看图说话范文幼儿园大班看图说话,练习题好孩子

幼儿园看图说话范文幼儿园大班看图说话,练习题好孩子星期天，妈妈要洗衣服。我看见了，说:“妈妈，给你拿个板凳吧!”妈妈说:“谢谢你，真是个好孩子!”过了一会，我又说:“妈妈，我给你拿洗衣粉吧!”于是，我帮妈妈拿来洗衣粉。妈妈开始洗衣服。我就出去玩了玩具了。玩了好大一会儿，我一看，妈妈还在洗衣服，我觉得妈妈洗了这么长时间，口也一定很渴了。我就去客厅给妈妈倒了一杯水，对妈妈说:“妈妈，你洗了这么长时间，口也渴了吧?我给你倒了一杯水。妈妈快喝吧!”妈妈说:“你真是个好孩子!” 春天到了，草儿绿油油的，真像一群调皮的娃娃甩着绿色的头发，花儿见了，笑着说“你们真是一群可爱的娃娃。” 从远方来了一只小鸡，他一边走一边看着地上，他正在捉小虫，他看见小鸭在河里快活地游来游去，嘴里还叼着一条大鱼呢！小鸡看了很嫉妒，对小鸭神气地说：“不就是游泳吗?我也会。”一旁的小鸭游了过来，好心地说:“你没有蹼，不能游泳的，你还是别下来了。”可是，小鸡偏不听，一定要下水游泳。小鸡一下水就沉了下去。小鸡一边拼命的拍打着翅膀，一边大声喊救命。小鸭听见了，连忙游过来，托起小鸡游上了岸。上岸后，小鸡连声说：“谢谢你，鸭哥哥！谢谢你救了我的命。“小鸭

说：”不用谢，以后你要记住，鸡是没有蹼的，没有蹼是不能游泳的！“ 牛嚓更多解决了吗？什么问题啊故事创编写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课,还是复习课）四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学方法要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维八．教学过程（或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤）九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具）教案书写过程的关键包括以下几个步骤：（一）导入新课 1．温故而知新,提问复习上节内容

如何教孩子看图说话

如何指导一年级孩子看图说话写话一年级的‘看图写话’是中高段‘写作’的基础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。那怎样在一年级培养孩子的写作兴趣呢？教师在课堂教学中又应该怎样做呢？经过摸索与实践，我认为我还是积累了一定的方法，在这里我就谈一谈，与大家分享。首先以方法为路径，引领学生学习看图、说话和写话。课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”，接着以这种几乎等同于说写要求的学法为路径，指导学生先观察画面，练习用简单而完整的句式说说“谁？在什么地方？干什么？”，再引导学生把句子说具体，并巧妙地积累有关描写当天写作内容的词语，还注意让“学习小助手”为学生提供优美词句，尽量扫除写作中的障碍后，才让他们动笔写。在动笔前，从学生的发言当中不难发现孩子们口头表达水平的差距，如果老师能“采访”说得好的学生：“你说的那么好，肯定是仔细观察了图画。你是怎样仔细看图画的？”，再相机点拨，比如注意观察画面人物表情和动作，想象他们当时的不同表现。这样，会有助于学生懂得怎样观察画中人物的不同之处，进而指导该怎样“想明白”，在此基础上，去练习把话说清楚就不会很难了。其次，以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围。每个孩子都有展示和表达自我的内心需求，关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。老师在课堂上能要以学生为主体，注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。在导入环节中，老师对回答对的孩子说：“你真是个会思考的孩子！”，对回答错的孩子态度也要很友善：“原来你是这么想的。”之后再要求学生：“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。”这样营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生敢于表达，乐在其中。在交流、评议学生习作时，老师也要注意引导学生发现优秀习作的精彩之处，如描写人物的语言，运用优美词句，老师还要帮助学生纠正写作格式（每小节开头空两格），指导标点符号的运用了。在上课时，我们眼里、心中要有学困生。在看图说话的环节，可以请学困生说简短的语句。再请其他人补充说明。此外，我们也得发动学生找找同组学困生

幼儿园大班看图说话教案：快乐纽扣

幼儿园大班看图说话教案：快乐纽扣Lesson plan of big class in kindergarten: Happy button

幼儿园大班看图说话教案：快乐纽扣前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。目标： 1.能观察图片内容，合理连贯地创编故事情节。 2.学会角色之间的对话，能恰当运用形容词来赞美小纽扣。 3.懂得帮助别人是一件快乐的事情。准备：课件“快乐的纽扣”，班得瑞的音乐，自制小书《快乐的纽扣》。过程：一、师幼谈话，引出故事师：你们知道哪些东西是圆溜溜的吗？幼：轮子/饼干/瓶盖…… 师：圆溜溜的东西可真多啊！今天我也带来了一样圆溜溜的东西。看看，是什么呀？（点击课件，出现纽扣图片。）幼：有点像纽扣。

师：对了。它是一颗快乐的纽扣，它非常喜欢帮助别人。小纽扣要去旅行了，让我们一起看看它在旅行途中会帮助谁，是怎么帮助它们的。二、观察画面一，师幼共同创编故事 1.幼儿观察画面一中的（1），引出第一段故事。师：画面上有谁？幼：小老鼠。师：小老鼠在干什么？它的车子怎么样了？幼：小老鼠的车少了一个轮子。师：真的。小老鼠的汽车缺了一个轮子，不能开了。那小纽扣可能会怎么帮助它呢？幼：小纽扣可能会给小老鼠买一个轮子装上去。幼：小纽扣会帮助小老鼠找轮子。幼：小纽扣可能把自己变成车轮子。

师：我们来看看小纽扣到底是怎么帮助小老鼠的。[课件画面切换到画面一中的（2）]哇，小纽扣真的变成了车轮！小老鼠真喜欢这个纽扣轮子啊。它会对小纽扣说什么呢？幼：谢谢！师：小老鼠除了说“谢谢”，它还用了一句话来赞美纽扣轮子呢！它是这么说的：“多么好玩的纽扣轮子啊！”大家一起说说看。师：现在请你们也用多么加一个好听的词来赞美一下纽扣轮子。幼：多么有趣的纽扣轮子啊！师：这句话说得真好听！我们跟他学一学！还有吗？幼：多么舒服的纽扣轮子啊！幼：多么滑稽的纽扣轮子啊！师：听了这么多赞美的话，小纽扣说：“你快乐就是我快乐！” 师：小纽扣是怎么说的？幼：你快乐就是我快乐！ 2.教师带领幼儿讲述第一段故事。

幼儿园中班看图说话

第一课我劝告爸爸戒烟 1.建建在幼儿园的橱窗里看见了什么？答：一个“吸烟有害健康”的大宣传画。 2.建建回家后对爸爸说了些什么？答：他劝爸爸以后不要再吸烟了，吸烟对全家人的身体都有害。 3.爸爸有没有听建建的话？答：爸爸答应了他的要求，并决定马上戒烟。

第二课蚂蚁搬家 1.今天，幼儿园的老师带着你们去干什么？答：带着我们去观察蚂蚁。 2.蚂蚁是什么样子的？答：蚂蚁长着小小的头、又细又长的触角，还长着很胖的肚子和三对长短不一的小腿。 3.蚂蚁嘴里衔着什么？答：有的衔着像米粒一样的东西，有的则衔着腰子形的东西。 4.蚂蚁窝是什么样的？答：蚂蚁窝是弯弯曲曲的通道。

第三课种花 1.春天来了，聪聪要和妈妈在院子里种什么？答：种牵牛花。 2.种牵牛花的过程是怎样的？答：翻地——播种——浇水——盖浮土。 3.种完牵牛花后，聪聪最盼望的事情是什么? 他最盼望牵牛花能早点开花。

第四课会看家的大白鹅 1.大白鹅是怎么走路的？答：昂首阔步，一摇一摆，活像一个高傲的王子。 2.大白鹅看见我来了，是怎么表现的？答：示威性地走到我面前，突然伸长脖子，猛地蹿上来，用嘴一下子叼住我的裤腿，翅膀扑得地上尘土飞扬。 3.经过了姨妈的解释，大白鹅又是怎么做的？答：大白鹅好像听懂了姨妈的话，果然乖乖地放开了我，冲我“嘎、嘎”地叫了两声，好像在说：“对不起，小客人。”

第五课兰兰的新衣服 1.兰兰为什么早早儿去了幼儿园？答：因为她穿了一件新衣服，心里非常高兴。 2.中午吃饭的时候，发生了什么事情？答：林林把菜汤洒在了兰兰的新衣服上。 3.兰兰哭了，林林和其他小朋友是怎么做的？答：林林和其他小朋友一起劝她，并想给兰兰洗衣服。 4.兰兰最后原谅林林了吗？答：原谅了。她说她要自己回家洗衣服。

指导幼儿看图说话

指导幼儿看图说话 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 ★让孩子成为看图说话的主角在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了怎么办怎么回事等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

如何指导大班幼儿看图说话

如何指导大班幼儿看图说话公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 ★让孩子成为看图说话的主角在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了怎么办怎么回事等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到

如何指导幼儿看图说话

如何指导幼儿看图说话看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。引导看图说话要了解以下几点：一、认真看图，培养观察力首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、合理想象，培养想象力看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行 “看图说话”教学。小朋友活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。我们在训练时不能操之过急，开始的要求不应过高，关键是让孩子说话要完整，有条理，能清楚地表达自己的意思，不要一开始就求写得生动。指导说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

怎样教孩子看图说话

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么二、展开合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 二、说写结合培养学生表达能力看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完

如何指导大班幼儿看图说话

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