英语学科发展现状分析

英语学科发展现状分析

我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近年来对英语教学的重视程度日益增加, 因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展, 对我国青少年造成为了极大的影响。

农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。

一、违背“以人为本”的现象普遍存在

随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现不少违背“以人为本”的现象：

现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、

难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，惟恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。

这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵便运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，惟恐其过关，惟恐其骄傲自满。

其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失

自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生平生难忘，变消极其积极，使学生的心理得到健康发展。两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢?我想这是一个值得考虑的问题。

二、课堂教学互动性差

现在的课堂教学倡导师生共同参预，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或者不善于找互动点，产生不了互动效应。比如在复习引入环节，我们往往采用问和答的方式，教师一味地“ask”学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生“ask”教师、学生之间互相“ask”，导致互动局面难以形成。

三、新旧知识联系性差，不能形成语段或者语篇

英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合运用语言的能力。而语言能力的形成，需要日积月累，需要新旧知识的联系，需要一定语言知识的整合。但是在课堂教学中，部份教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授，不注意新旧知识的联系和语段或者语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语言能

力形成的目的。

四、教学观念陈旧，课堂教学不如人意。

泛博的农村初中英语教师仍然在按照传统的观念，陈旧的方法，开展日常教学工作，对学生的学习结果关注过多，而对学生的学习方法和学习策略指导太少，学生仍处于单一的记忆、接受、摹仿的被动学习状态，没有实现教学模式和学习方式的根本转变。究其原因，农村初中因受升学压力和急功近利思想的影响，讲究所谓的“社会效益”，而忽视了对教师进行新《标准》的宣传、培训工作。教师对《标准》的核心内容知之甚少，不能在教学工作中渗透新《标准》的教学理念、教学目标。于是，英语教学陷入盲目性，不能从根本上改变英语教学“耗时较多，收效较低”的现象。

五、师资力量薄弱。

近几年，农村中小学英语专业教师严重不足，而且乡镇初中小学部份专业对口、有丰富教学经验的英语骨干教师流失情况严重，农村初中的英语师资力量日显薄弱，就拿本校来说，现在上讲教师就惟独五个，其中两名教师已有五

十多岁了，几年以后，如果老师退休再也不此教学，就惟独三名上讲教师，到时会是如何的一种情况，让人耽忧。且由于农村小学和初中规模不大，时常浮现由其他学科教师来兼任英语教学的现象。对照《标准》对英语教师的要求，我们应清醒地认识到农村初中小学现有英语师资力量是非常薄弱。

六、学校设施缺乏。

教学条件差，教研意识淡薄，将制压着《标准》的实施。利用电脑的声音、影像、图形、文字等能最大限度地为学生提供良好的听说氛围和故意义的言语实践机会，有助于培养学生主动探索的学习能力。然而，农村初中教学条件普通比较差，不具备满足英语教学需要的多媒体网络设备和必要的教学软件,导致教育技术不能更好地为英语教学服务。大部份农村初中的英语教学仍然依赖于传统的教学媒体。长此以往，教师的教和学生学的积极性都大受打击，从而影响到教学的效果。

七、学生兴趣难以哺育和保持，学生对英语科目感到难和厌。

在现在从事的教育工作学校中会看到部份的学生对英语的迷惑，对于英语学习，他们的态度是无趣和无所谓，上课时这部份的学生会在下面发呆，听不懂老师的英文教学，哪怕只是一少部份英语课堂用语，当老师问询时，学生会直说：“老师，我真的一点也听不懂老师在讲什么内容…… 。”听到这样的回答，让本人陷入思量，作为一位从事农村教育教学的工作者，是不是我们的教学方法有问题无法让学生喜欢我们的科目？是不是我们的教材有问题，对于学生来说太难呢？试比较，城区学生可以随时随地接触英语，而农村孩子几乎没有这样的环境，他们法感受英语的价值。其重要原因是我们农村的学生在小学时期没有能及时开设英语课，就算是开有英语也是一周两三节，且由非专业老师授课，没有标准的发音和良好的教学设施，因此，学生直到上初中还有多数学生感觉是从未接触过英文，这时再用我们初中的课程开始上课，学生对英文根本一无所知，就更谈不上激发学生的学习兴趣，固然就可想会出现学生不理解最后厌学英语的情况浮现了。

怎样才干改变这种现状，更走近“大纲”所提倡的素质教育呢？本人认为，首先，要从小学英语着手，那就得开设小学英语课程，在小学英语的开设中要注意了解几方面的情况：的俗套，于是羞于说英语也不太敢说英语。

1 、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。

在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

2 、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周普通只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或者吵闹，这又影响了其他学生学习英语的情绪。而且，目前社会上特别是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3 、家庭教育与环境的负面影响。

城市的家长们大都意识到了学习英语的重要性，而农村不少家长认为学习英语是以后的事，特殊是小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的艰难，更何况英语，因此，当孩子满怀欢跃地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，

没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

英语学科发展现状分析

英语学科发展现状分析 我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近年来对英语教学的重视程度日益增加, 因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展, 对我国青少年造成为了极大的影响。 农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。 一、违背“以人为本”的现象普遍存在 随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现不少违背“以人为本”的现象： 现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、

难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，惟恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。 这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵便运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。 这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，惟恐其过关，惟恐其骄傲自满。 其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失

中学各学科教育现状分析

中学各学科教育现状分析 引言： 中学教育是培养人才的重要阶段，各学科的教育对于学生的综合发展和未来职 业选择具有重要影响。本文旨在分析中学各学科教育现状，探讨其存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为中学教育的提升提供一些思路和建议。 一、语文教育现状分析 语文是中学最基础、最重要的学科之一，在整个教育体系中具有引领和支撑作用。然而，当前语文教育存在一些问题。首先，应试导向过重，注重考试技巧而忽视语文素养的培养，学生的阅读理解能力和创新思维能力得不到充分发展。其次，课堂教学内容较为教条、单一，缺乏足够的灵活性和启发性，不能引起学生兴趣，影响学生对语文学科的学习积极性。解决这些问题需要改革课程设置，加强阅读教育，注重提高学生语文素养，培养学生综合运用语文的能力。此外，要注重课堂教学形式的创新，激发学生学习的主动性，培养他们的创新意识和能力。 二、数学教育现状分析 数学一直被认为是一门枯燥难懂的学科，这主要源于当前数学教育存在的问题。首先，教学方法单一，以提高学生应试能力为重点，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。其次，课堂教学注重填鸭式的知识传授，忽视了学生对数学问题的思考和解决过程的培养。为了改进现状，应该推行探究式教学，引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，数学教育还需要与实际生活相结合，通过举例和应用，让学生更好地理解和应用数学知识。 三、英语教育现状分析 英语作为一门国际通用语言，对学生未来的发展具有重要影响。然而，英语教 育仍存在一些问题。首先，教学目标模糊不清，注重语法和单词的记忆，忽视了语

言运用能力的培养。其次，教学方法过于灌输式，缺乏互动和实际应用。要改进英语教育的现状，需要明确教学目标，注重培养学生的听、说、读、写的综合能力。同时，要开展多样化的教学活动，提供实践机会，鼓励学生运用英语进行沟通和表达。 四、物理教育现状分析 物理作为一门理科学科，对学生的逻辑思维和实践能力培养具有重要意义。然而，当前物理教育存在一些问题。首先，实验教学不够注重，教学内容过于抽象，学生对物理概念的理解和运用能力不足。其次，教师的实践能力和教学方法的创新意识欠缺。要改进这些问题，物理教育应注重培养学生动手实践和观察分析的能力，倡导学生在实验中发现问题、解决问题的过程，培养学生的科学精神和实践能力。此外，培训教师的实践能力和教学方法创新思维也是重要的。 结论： 中学各学科教育现状存在着各自的问题和挑战。只有通过对教育现状的深入分析，寻找问题的根源，并采取相应措施，才能推动中学各学科教育的发展与改进。希望本文提出的一些改进思路和建议能对中学教育的提升有所助益，为学生的综合素质培养和未来发展打下更坚实的基础。

英语语言学的研究现状与发展趋势分析

英语语言学的研究现状与发展趋势分析 英语作为目前全球通用的一种语言，其语言学的相关研究一直备受关注。从词汇学、语音学、语法学到语用学等多个方面都有人在不断深入研究。然而，英语语言学研究的现状如何？未来又将会朝哪个方向发展？本篇文章将从以下几个方面进行探讨。 一、现状分析 目前英语语言学研究的方向较为多元化。有学者从音素、音节、音调等角度来研究英语的音韵学，例如研究英语元音的声音特征、辅音的发音规律等；有学者结合语料库来研究英语的词汇学，例如分析词汇的构成、使用频率和含义等。此外，句法和语义也是英语语言学研究的重要分支。有学者研究英语的语法规则和结构，例如句子的成分和用法等；有学者研究英语的意义和使用规范，例如分析语篇的逻辑和话语的功能等。 二、发展趋势 未来英语语言学的发展将在以下几个方向进行：

1.计算语言学 随着计算机技术的不断发展和普及，计算语言学将成为英语语言学研究的重要领域。计算语言学是一种利用计算机来分析语言数据和生成自然语言文本的学科，旨在提高计算机在语言处理中的效率和自然度。计算语言学将为英语语言学研究提供更为准确、快速、方便的方式。 2.社会语言学 社会语言学研究的是语言与社会、文化、历史、政治等方面的关系。在英语语言学研究中，社会语言学将逐步受到重视。社会语言学的研究内容有：语言在不同社会群体中的使用情况和变化规律、语言的地区差异和方言、语言习得与社会背景、语言与文化交融等。 3.教育语言学 现代英语语言学研究的另一重要领域是教育语言学。教育语言学是一门研究语言教学、语言测试和语言评估等方面的学科。教育语言学的研究内容有：探究语言习得的心理机制、研究语言教学和学习的有效方法、评估和比较教育体制等。

小学英语词汇教学现状及对策分析

小学英语词汇教学现状及对策分析 作为英语学科的重要组成部分，英语词汇教学一直备受关注。尤其是作为小学英语教学的基础，词汇教学更是至关重要。然而，当前小学英语词汇教学仍存在一些问题，需要我们认真分析，并制定相应的对策。 1.小学英语词汇教学存在的问题 （1）缺乏趣味性，单调乏味 由于小学生的年龄阶段，其学习英语的兴趣主要来自于游戏、歌曲等形式。而当前一些课程的词汇教学内容还是固步自封，往往是机械的让学生记忆单词。这样的词汇教学方法，不但不能吸引学生的兴趣，同时对学生的记忆也不利。 （2）缺乏系统性和实用性 小学英语词汇教学往往是片段化的。在小学生的词汇学习中，往往会在各个教材中散落着零星的单词，而这些单词并没有组成一个完整的学习框架。同时，一些常用且实用的英语词汇却未能被重视和涵盖，而不必要的冷门单词却被强行填充到词汇教学中。 （3）缺乏互动性 传统的英语课堂模式是老师讲，学生听。而词汇教学应该更加注重互动性，尤其是小学阶段的学生，需要更多的交互和组织活动的形式来帮助他们掌握词汇。 2.针对问题制定的对策 （1）增加趣味性和互动性 小学英语词汇教学应当注重增强趣味性和互动性。教师可以制定课程计划，根据小学生的兴趣和特点，加入一些游戏、歌曲等多种形式，既增添了趣味性，同时也更加注重互动性。 （2）建立完整的学习体系 建立完整的学习体系是词汇教学一个重要的环节。可以根据教材的内容，将词汇进行分类、组织，制定完整的词汇学习体系。同时，在词汇的选择上，应当注重实用性。选择那些小学生容易遇到并能够在生活中使用的实用性单词进行教学，尽量减少一些不必要的冷门单词。 （3）加强教育技术的应用 在当前高科技的时代，传统英语课堂也必须更新，使之适应现代化的需求。通过一些教育技术的应用，如互联网、多媒体、VR等，在词汇教学中增加互动性，提高小学生的学

英语学科质量分析报告

英语学科质量分析报告 英语学科质量分析报告 一、引言 英语学科是中国教育体系中的重要学科之一，对于培养学生的综合语言能力和跨文化交流能力具有重要作用。本报告旨在分析当前英语学科的质量状况，为促进英语学科的发展提供参考。 二、量化数据分析 1. 教育资源投入情况 英语学科的质量与教育资源的投入密切相关。根据统计数据，近年来，中国各级教育部门对英语学科的教育资源投入逐渐增加。例如，在教师队伍建设方面，各级教育部门加大了对英语教师的培训和选拔力度，提高了英语教师的整体素质。此外，一些地方还出台了英语学科教材建设和教育设施改善的政策措施，提高了英语学科的实际教学效果。 2. 学生英语水平情况 根据全国英语能力竞赛的成绩数据分析，学生英语水平总体呈上升趋势。近年来，越来越多的学生参加了英语能力竞赛，其中一些学生获得了一定的成绩。这表明学生对英语学科的重视程度提高了，英语学科教学取得了一定的成果。

3. 教学效果评估 教学效果评估是衡量英语学科质量的重要指标之一。根据教育部门的监测数据和学校自查报告，整体而言，英语学科的教学效果较好。大量学校实施了个性化教学，注重培养学生的语言表达能力和实际应用能力。学生的英语学习成绩普遍提高，优秀学生的比例也有所增加。 三、问题分析 1. 教师队伍建设问题 尽管近年来教育部门对英语教师的培养和选拔投入了大量资源，但仍存在一些问题。首先，部分英语教师的专业素养仍然不高，教学能力和教学方法有待提高。其次，农村地区英语教师的整体素质相对较低，相关支持政策尚未充分到位。 2. 课程体系问题 当前的英语课程体系还存在一些问题。一方面，部分学校过于强调应试教育，导致英语学科的综合能力培养不足。另一方面，部分学校的英语教材和教学方法相对传统，与时俱进的教学理念和新技术手段尚未得到广泛应用。 3. 考试评价问题 英语学科的考试评价体系也需要改革与完善。当前的英语考试评价大多仍然局限于语法和词汇的记忆与运用，没有很好地评估学生的综合语言能力和跨文化交流能力。英语学科的考试评价需要更加注重学生的语言表达能力、听力和口语能力的综合评估。

关于小学英语学科现状的调研报告范文

小学英语学科现状的调研报告 关于小学英语学科现状的调研报告范文 关于小学英语学科现状的调研报告范文 本次调研期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的辛安一中学校九九(1)一(5)班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷210份。调查的题目共六个:(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性;(3)英语教学的交际特点;(4)师生关系对英语教学的影响;(5)在课堂教学中师生的角色与作用;(6)你心目中的英语教师。统计分析如下： 一、发挥主动性学习英语的情况 从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：(一)老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。(二)学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。 由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。 二、学生对任课老师调动其主动性、积极牲重要性的理解程度 从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐

2023年大学英语学科发展趋势期末结课论文

2023年大学英语学科发展趋势期末结课论文引言 随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流的重要工具。英语在 国际贸易、文化、科技等领域的应用越来越广泛，因此大学英语学科 的发展备受关注。本文将分析2023年大学英语学科的发展趋势并探讨 如何适应这些变化。 一、在线英语学习的普及 目前，在线英语学习已经成为了许多学生学习英语的主流途径，而 且随着科技的发展，这一趋势将会更加明显。未来的大学英语学科需 要更加注重在线教学的发展。一方面，大学英语学科需要拥有更多适 合在线学习的课程和教材，包括视频课程、交互教材等等。另一方面，大学英语学科需要拥有更多专业的在线英语教师和教学软件，以满足 不同学习者的需求。 二、英语口语教学的重视 英语口语是英语学科的重要组成部分，但是由于教学方法和教材的 局限，许多学生并不能很好地掌握英语口语。未来大学英语学科需要 更加注重英语口语教学的发展。一方面，教师需要付出更多的时间和 精力对学生进行语音、语调等的指导；另一方面，需要拥有更多专业 的口语教材和教学软件，以提高学生的英语口语水平。 三、文化交流的重要性

英语在国际间的应用涉及到的不仅仅是语言本身，也包括了文化传播。因此，大学英语学科需要更加注重文化交流的教学。未来的大学 英语学科需要更加注重英美文化和其他国家文化的传播，如中国传统 文化等等。一方面，需要拥有更多专业的文化教师和教学材料；另一 方面，需要在教授语言知识的基础上，注重语言与文化之间的联系。 结论 综上所述，2023年大学英语学科的发展趋势将会更加注重在线教学、英语口语教学和文化交流的教学。未来的大学英语学科需要更加注重 教学方法和教学材料的创新，以提高学生的英语综合能力。

英语语言文学学科专业建设基本情况

英语语言文学学科专业建设基本情况 摘要： 一、引言 二、英语语言文学学科专业建设概况 1.专业发展历程 2.专业人才培养目标 3.专业课程设置 三、英语语言文学学科专业建设成果 1.教学质量与发展水平 2.学科竞赛成绩 3.毕业生就业情况 四、存在的问题与挑战 1.师资队伍不足 2.教育资源分配不均 3.学科交叉不足 五、未来发展展望与建议 1.深化课程改革 2.加强师资队伍建设 3.提高国际化水平 4.促进学科交叉与合作 正文：

一、引言 随着全球化进程的不断加快，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益显著。英语语言文学学科专业建设也因此备受关注。本文将从英语语言文学学科专业建设的基本情况、成果、存在的问题与挑战以及未来发展展望与建议四个方面进行全面阐述。 二、英语语言文学学科专业建设概况 1.专业发展历程 自20世纪80年代以来，我国英语语言文学专业经历了从单一的语言教育向跨学科、复合型人才培养的转变。在这个过程中，各高校结合自身优势，积极探索人才培养新模式。 2.专业人才培养目标 英语语言文学专业旨在培养具有扎实英语语言基础、较高人文素养、较强实践能力的高级专门人才。毕业生将具备从事外交、教育、翻译、研究等多领域工作的能力。 3.专业课程设置 英语语言文学专业课程设置主要包括英语语言技能课程、英语文学课程、跨文化交际课程、翻译课程等。同时，为满足社会需求，部分高校还开设了商务英语、旅游英语等专业方向课程。 三、英语语言文学学科专业建设成果 1.教学质量与发展水平 近年来，我国英语语言文学专业在教学质量、科研水平等方面取得了显著成果。学生在各类英语竞赛中表现优异，师资队伍也在国内外学术界崭露头

国内外研究现状英语

国内外研究现状英语 近年来，英语已经成为全球最为广泛使用的语言之一，不仅在国际政治、经济、文化交流中扮演着重要的角色，同时也在国内教育、科研、商务等领域得到广泛应用。因此，研究英语的现状和趋势具有重要的意义。 一、国内英语研究现状 1.英语教育研究 英语教育研究是国内英语研究的重要领域之一，其研究内容包括英语教学模式、教材编写、教师培训等方面。随着国内对英语教育的不断重视，该领域的研究也越来越深入。 2.英语语言学研究 英语语言学研究是指对英语语言的结构、语音、语法、词汇等方面进行的研究。该领域的研究成果对于英语教育、翻译、语音识别等领域具有重要的指导意义。 3.英语文学研究 英语文学研究是指对英语文学作品的研究，包括英美文学、英语世界文学等方面。该领域的研究不仅对于文学爱好者有着重要的意义，同时也对于文学翻译、文学批评等领域有着重要的启示作用。 二、国外英语研究现状 1.语言习得研究 语言习得研究是指对于儿童语言习得过程的研究，包括语言习得的机制、语言习得的时间表等方面。该领域的研究成果对于儿童语言

教育、儿童语言治疗等领域具有重要的指导意义。 2.英语语料库研究 英语语料库研究是指对英语语料库的构建、分析、利用等方面进行的研究。该领域的研究成果对于自然语言处理、语音识别、机器翻译等领域具有重要的指导意义。 3.英语教育技术研究 英语教育技术研究是指对英语教育中的技术手段进行的研究，包括计算机辅助语言学习、网络教育、移动学习等方面。该领域的研究成果对于英语教育的创新和发展具有重要的意义。 三、国内外英语研究的趋势 1.跨学科研究 随着社会的发展，英语已经不再仅仅是语言学研究的范畴，而是涉及到多个学科领域。因此，跨学科研究成为了未来英语研究的趋势之一。 2.数字化研究 数字化技术的发展为英语研究提供了新的手段和思路，例如使用语料库分析英语语言的特点、利用网络进行跨国合作研究等。数字化研究将为英语研究带来更加深入的发展。 3.应用研究 英语已经成为全球最为广泛使用的语言之一，因此在实际应用中的研究也日益重要。例如英语商务翻译、英语法律翻译等领域的研究，将为英语研究提供更加广阔的发展空间。

教研总结：2023年小学英语学科发展趋势

教研总结：2023年小学英语学科发展趋势教研总结：2023年小学英语学科发展趋势 在现代社会中，英语已经成为了全球通用的语言，同时也成为了全球经济和文化交流的桥梁。因此，在小学教育中，英语学科的发展也越来越受到关注。从2023年来看，小学英语学科的发展趋势如下： 一、智能化教学将成为主流 AI技术的迅速发展，已经深入到了各个领域中。它的出现，可以让我们在教学过程中，更加方便、高效地进行操作和管理。因此，到了2023年，智能化教学将成为小学英语教学的主流。老师们会采用智能化的教学设备和软件，来帮助学生更好地掌握英语。 二、情境化教学将受到重视 随着社会的发展，越来越多的人已经开始关注情境化教学方法。教师们将更加注重营造良好的学习氛围，帮助学生在模拟情境的帮助下学习英语。在2023年后，情境化教学将成为小学英语教学的重点。 三、数字化教学资源将得到充分利用 到了2023年，数字化教学资源将得到更加充分地利用。例如，老师们会产生更多的数字参考资料和影像帮助学生更好地学习了解英语的知识和技巧。感性认识与语言技能会结合运用，数字化的资源教学甚至可以达到情境化教学的效果。 四、多元化评价将帮助学生更全面的发展 在2023年后，学生的英语多方面的发展将成为老师们评估学生的重点。不再只评价学生的英语成绩，而是评价学生的多方面发展，如

口语、听力和阅读技能等方面，老师们将依据评估结果开展个性化的教学计划，助学生在发展上做出更符合真实需求的选择。 五、综合素质教育将成为小学英语教育的新发展方向 时间长了就会发现，单纯枯燥的学科教育并不能满足时代要求的真实需求。教育的实质是培养孩子的综合素养和能力。到了2023年，小学英语教育将更多地关注学生的综合素养。英语教学将植入更多的真实文化、情境、价值观念和生活社会素材，培养学生的英语思维、沟通和批判能力，提高学生的综合素质。 六、学生参与度将成为小学英语教育的一项重要指标 学生的参与度是小学英语教育的重要指标之一。在2023年后，老师们将更加注重课堂中学生参与度的提高。老师们会利用多媒体、情境化教学和全英语教学等教学方法，来激发学生对英语学习的兴趣，提高学生参与度，提升教学效果。 小学英语教育的发展，事关着国家未来的发展和国际交流。因此，在未来的发展道路中，英语教育将持续创新，注重提高学生的综合素质，构建人类美好未来的梦想在不断的实现。

英语学科的教学现状及反思2

英语学科的教学现状及反思 中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，如国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策；制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；但中学英语现状教学中仍然存在着很多不尽人意的地方，英语教师应该充分认识这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。 一、课堂教法传统化。 一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的 填鸭式教学且乐此不疲。课堂教学一言堂，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种现象的原因一是由于现在升学率的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。 这就要求我们教师提高自身素质。英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。教师的自身素质提高了，教学的水平自然而然会进一步提高； 转变教师自身观念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。 改善课堂教学方法。英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。 二、任务型教学模式化。 学生对英语的体会和实践机会仅限于每天一节的英语课堂，这一现实使得任务型教学模式的实施在学生的学习动力层面和语言实践方面均显不足。任务型教学强调学生在做中学，这对于相当多的英语基础差，缺少交际氛围和习惯的学生来说，很难调动他们去完成教师设计的教学任务。另外，任务型教学模式过分关注学生沟通信息和英语交际能力的培养，不强调学生正确使用语言形式，忽视了语言基础。 我们教师在日常教学中要把握好教学模式的度，不可在整个教学过程中完全使用任务型教学模式。教师在教学过程中，必须根据每个学生的现有实际水平、潜在能力、兴趣倾向、性格特点等来设计适合每个学生的教学任务，体现以人为本的教学观，而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。 在教学过程中，教师要正确理解任务型语言教学，要把握好教学模式的度，针对不同的教学内容和教学目的，采用不同的教学模式。教师要灵活地处理教材内容来实现教学目的，在设计任务时要充分考虑学生的实际能力，把抽象的具体化，把复杂的简单化，把大任务小块化，结合具体的教学条件和学生的特点，扬长避短，形成有个性特色、本地特色的英语教学途径。 三、语法教学零碎化 新教材采用循环式编排语法项目，有其优点也有缺点，它把语法知识之间的内在联系中断，忽视了语法知识结构的连贯性和系统性，无法使学生对所学内容形成整体概念，不利于学生的理解和记忆；教师教学模式和方法陈旧，训练方法机械、落后，不能从学生的角度去设计教学，致使很多学生语法知识薄弱，

关于小学英语学科现状的调研报告范文

关于小学英语学科现状的调研报告 关于小学英语学科现状的调研报告 在这次调查中，我对如何调动学生的积极性和主动性进行了调查。调查对象是我任教的新安一中9(1)班和1(5)班的学生。调查以问卷的形式进行，共收集到210份有效问卷。调查有六个主题:(1)对英语课的兴趣;(2)英语课堂中主动性的重要性;(3)英语教学的交际特征;(4)师生关系对英语教学的影响;(5)师生在课堂教学中的角色和作用;(6)你的英语老师统计分析如下: 首先，充分发挥学习英语的主动性 从上表可以看出，喜欢英语课的人和不喜欢英语课的人的比例基本相同，中间部分的比例很小，呈现两极分化的趋势。这表明学生对英语课堂的态度是不同的，这直接影响到课堂教学效果。学生喜欢英语课的主要原因是:他们认为英语课非常重要，是新世纪的需要;当前就业通行证;喜欢接触新事物。根据教师和学生自身的因素， 从两个方面分析了我不喜欢英语课的原因:(1)教师因素:当今传授知识的教学方法是“灌溉”它不能激励学生感受英语，也不能教会他们如何学习英语。教学步骤是公式化的，课堂上说得多，学生被允许少参与，导致被动接受和被动思考。(二)学生自身因素:英语基础差你学得越多，你就越不能理解、记住和失去信心，从而对老师和他正在教的东西产生恐惧和厌倦。因此，兴趣是学习所有知识的最初动力。受兴趣驱使，你有勇气克服所有困难。如果你失去兴趣，它不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响未来的发展。因此，培养学生的英语学习兴趣是搞好课堂教学的关键，也是调动学生积极性的基本条件。二，学生对教师主动性和主动性重要性的认识

根据调查结果，90%以上的学生能够意识到在课堂上调动和发挥他们的主动性是极其重要的。因为学习是一个人自己的事，不管老师说得多好，不能激发学生的热情，一个人根本学不好。学生是学习的主人。只有充分发挥学生的主观能动性，学生才能乐于学习，积极思考，积极进步。一个学生说得很好:“与其学，不如学。”正因为如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情和学生的学习兴趣在调查中，学生们提出了许多有用的实用意见。安排如下:教师应注重教材，辅以适当的课外知识和口语练习，如介绍外国风俗知识和典故这适应了中学生的好奇心和新奇感。在英语口语和听力训练中，可以用简单的单词串在一起，讲一些小故事和幽默，可以组织学生用英语表演小品和小戏，为学生培养发散思维能力提供机会。寓教于乐可以使学生尽快接受知识，达到最佳的教学效果。 此外，针对学历稍差、心理胆怯、内向、害羞的学生，应该说服他们克服胆怯，重拾自信更多的咨询和帮助，委婉地纠正自己的错误，首先鼓励回答更简单的问题，建立自信心，然后逐步提高问题的难度，从而敢于主动发言和参与活动此外，教师的课堂语言应该简洁，有明确的指示，有趣的语言和生动的表达，这可以减轻学生的心理压力，避免造成紧张。还应该注意积极外向的学生的探索，给他们机会去玩，从而带动全班形成积极向上的氛围。这表明学生和教师对课堂教学改革同样热情。第三，学生如何掌握沟通技巧 问卷的统计结果显示，80%以上的学生认为培养英语交际能力是最重要的学习目的因为语言是交流的’工具，所以学习语言是为了相互交流和理解，也是为了交流。有鉴于此，学生们希望老师在教学中多讲一些实际的东西，包括会议、生活、家庭、老师和学生的日常表达，并在这方面做更多的模拟练习，这不仅拓宽了学生的知识面，也提高了他们的参与意识。按需供应也是教师在课堂教

2021年小学英语学科现状的调研报告word版

本次调研期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的辛安一中学校九九(1)一(5)班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷210份。调查的题目共六个:(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性;(3)英语教学的交际特点;(4)师生关系对英语教学的影响;(5)在课堂教学中师生的角色与作用;(6)你心目中的英语教师。统计分析如下 一、发挥主动性学习英语的情况 从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析(一)老师因素现今教学传授知识的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。(二)学生自身因素本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。 由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。 二、学生对任课老师调动其主动性、积极牲重要性的理解程度 从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好“好学之，不如乐学之。"正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。 调查中，学生提出了许多有益的实际操作性的意见。整理如下老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。

国内英语教学研究现状与发展趋势述评

国内英语教学研究现状与发展趋势述评

近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索，取得了若干有代表性的阶段性成果。国内的英语教学研究在前期反思总结的基础上，集中关注以下几大问题：课程与教学改革的方法论；课程与教学论的学科建设和发展；教师的专业化发展；和谐课程、课堂与教学的构建；教学、教材评价与测试；英语教学的跨学科发展；新的学习方式及其教学策略等。下面，笔者就对这几个方面分别进行总结述评。 一英语课程改革研究 随着我国英语课程改革的不断推进，以及教育学理论研究重心的不断下移，越来越多的研究着手英语课程的改革研究。近年来，我国英语课程论研究热点主要表现在以下几个方面：（1）在宏观层面上探索课程领域的理论发展走向，对课程统整、评价、校本课程发展、教师专业发展等课题进行探究；（2）立足于英语学科课程层面，探索课程改革的基本动向；（3）国际经验的反思与借鉴，对中国和其他国家的英语课程政策与课程改革展开跨文化的研究，探讨前沿性的课程理论与课题的研究。

1．基础英语课程的改革 通过文献检索，我们发现，对基础英语课程改革进行研究的的学者主要有钟启泉、崔允漷、张华、有宝华、李丽生、王策三等。研究主题包括：后现代课程观与我国基础教育课程改革、中外基础英语课程改革及比较研究、基础教育课程改革的价值取向、高中英语课程改革与高考改革、英语课程改革中的情感教学、英语课程改革中的文化教学、课程改革背景下的教师角色定位等。大多数研究者认为，在学生综合语言运用能力的培养中，语言知识和语言技能是基础，文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。新课程凸显“探究学习”，并非全盘否定“接受学习”，而是旨在改造学生的学习方式，以所谓的“探究文化”来取代传统的“应试文化”。 2．大学英语课程改革 这方面的研究者以李丽生、黄汗升、杨军、李霄翔等人为代表。研究成果主要集中在新课程改革对具体教学实践的导向作用，如对听说课、写作课等的具体指导功能以及新旧课程的对比

关于小学英语学科现状的调研报告

关于小学英语学科现状的调研报告 小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在 初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。 教学现状 在小学开设英语课是当前课程的一个重要内容，是形势发展的需要。 从20xx年秋季起，我县各小学全面开设了英语课程，从此，英语就列入 了我县小学阶段课程。现阶段我校有英语教学班16个，接受英语学习学 生850余人，英语专任教师5人，学历全为本科。 十年来，小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共 同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但 由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢 慢地暴露出来。 存在问题 一、教学条件较差，缺少学习环境。 现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体 电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。 二、家长存在偏见，缺乏高度重视。

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年 来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏 无所谓。 小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都 是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习 英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩 子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。家长重视不当，还有部 分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。 三、两极分化严重、英语补课成风。 现在的英语教学存在着严重的二级分化现象，而且随着学生学习年级 的增长，这种现象也越来越严重，英语不同于语、数，如果学习者在初学 时跟不上，欠下了一些债，就会导致在以后的学习中，英语课听不懂，感 到英语难，对英语产生畏惧的心理。于是就开始补课成风，且不看市区， 就看看小镇，街头林立的英语辅导班，生意异常红火，差生补，好生补， 放学补，双休日补，寒暑假还要补，这是一些学生的心里话，一些差生平 日跟不上，就利用放学、双休日在辅导班来个二遍，一些好学生则提前补，打个“提前量”，害怕上初中跟不上。 四、英语书写凌乱、字迹无法辨认。 在检测中，字母、单词、句子都会写，而且学生考试分数也不低，但 只要你多翻看一些学生的卷纸和作业等，你就会发现学生的英语书写存在 着极其严重的不规范现象。字母书写不到位，有的离线出格，有的又不能 满格，还有的学生书写字母a、d、g、o、p时，上端开口不完全封闭，有

小学英语学科教学现状分析[修改版]

第一篇：小学英语学科教学现状分析 小学英语学科教学现状分析 我校开展了有效的教学课题。在课题的实验中,英语学科的老师们学校领导的指导下,以推进教育质量均衡为宗旨,以实现高效课堂和学生学习方式转变为目的,充实发挥有效教学的理念,在教学上进行了一系列的 课题实验,取得了一定的成效，同时也存在一定的问题,现将我校的英语教学现状进行分析如下: 取得的成绩： 一、教师改变了传统的教学模式，初步构建起了形成性评价与任务型教学的教学体系。形成性评价有效地改变了以成绩为单一方式评价学生的标准。学生在各方面都得到了发展,而不仅仅局限于期末的笔测结果,大大提高了学生的自信心。在教学中，教师们能根据学生的年龄特点，结合教材的内容，以话题为核心，以功能和结构为主线，以“任务型”活动为目标来安排各个模块的教学。让每个学生都能明明白白一节课的学习任务是什么,简单扼要。同时,教师学会用赏识的目光去寻找学生身上的闪光点,保护学生的自信心，激发学生大胆说、积极做、努力唱。真正体现了素质教育“面向全体学生、面向学生的每一个方面”的精神实质。 二、优化了教学方法，精心设计教学 我校做为一所县城的重点小学,教学设备算是比较完善的。每个教学班都配有电视、教学光盘、录音机、教学卡片等教学设施。教师们会根据自己的教学内容进行合理的安排,选择适合自己的教学设备。有时为了迎合教学的需要,教师还自己动手准备教具,使自己的课堂更加生动化、更能吸引学生的注意力。优化了教学方法,给学生创设了一个良好的语言环境，提供了大量的语言实践的机会，又多方面地调动了学生多种感官的参与，使学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，加深了学生的印象，进一步促进了学生的持久记忆。 虽然我们的课堂教学已发生了可喜的变化，但存在的问题又不得不引起我们的反思。 一、教材存在一定的编写问题，困扰着教师更好地实践总体看来,三年级的小学生,对刚入门的英语学科较为感兴趣。三年级这套教材设置比较合理,都选取了学生比较感兴趣的内容为着手点,课文中配置的Let’do部分迎合了大部分学生的口味。在课堂实施的过程中,学生配合最为活跃,测试成绩也较为理想。四个班的及格率都在80%以上,优生率也比较高。而四年级做为过渡阶段,教材内空过多,各单元间的教学内容也不衔接,学生不容易掌握。课本里的对话过多而且过长,大大增加了学习的难度,使一小部分的学生逐渐失去学习英语的积极性。在越学越难的情况下,至少有一半的学生不再关注英语这一学科,导致上课出现好多学生不带课本来的现象,期末的测试结果也不尽理想。而 五、六年级的教材设置较为合理,这个阶段的学生已经具备了一定的自学能力,学习兴趣有所提高,成绩也有所上升。 二、课时的安排没有达到课标规定的标准 根据《国家英语课程标准》的规定,每周安排3课时,即2节长课时(40分钟一节)和2节短课时(20分钟一节)=3节长课时。目前我校只安排了2节长课时,远远不能满足教学的需要,无法完成基本的教学任务,更不要说关注学生差异的发展了。我校的教学设备属于比较中等的水平, 不过由于由于时间上的限制,教师在进行传统授课的同时,无法经常使用更先进的教学设备,影响了教学内容的生动性和学生学习语言的积极性。

英语教学现状调查报告（通用10篇）

英语教学现状调查报告（通用10篇） 英语教学现状调查报告（通用10篇） 当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，我们通常要进行专项的调查，调查的结果通常在调查报告上面呈现出来。写调查报告需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的英语教学现状调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 英语教学现状调查报告篇1 小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。 一、师资情况调查 为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。 从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。英语学习需要大量重复，课时不