燕子专列评课稿
《燕子专列》听课有感
《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境
今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”的境界里。就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。张老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了此读书要义，具体体现在：
1、以人和动物和谐相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。
2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得准确而有条理。
3、让学生选择喜欢的段落朗读，尊重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教育理念。而且学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。
4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
5、老师很注重培养学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生体会到不同年龄和职业的瑞士人民对燕子都很关爱。在此老师很好地利用课件这一直观的教学手段，让学生真正有了“寒冷”的感觉。
6、教师设计的问题巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列……这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。
7、感悟时，不忘记教技巧给学生。“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。
8、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。
9、教学流程设计清晰，语言贴近学生，激发学生的学习兴趣。
10、板书富有创意，用心形把燕子和居民们紧紧包围，突出了“人和动物是朋友”这一主题。
有人说过：语文老师应该是“性情中人”，应该是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，在张老师身上得到了充分的体现，他深厚的语文功底使我折服。整堂课上，他都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“这种对生命的尊重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美好！”并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹张老师深厚的语文功底！
《燕子》评课稿
《燕子专列》听课有感 《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。 张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 语文教学，是一门塑造心灵的学科。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。 其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统 一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。 三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”的境界里。就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。张老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了此读书要义，具体体现在： 1、以人和动物和谐相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。 2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得准确而有条理。 3、让学生选择喜欢的段落朗读，尊重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教育理念。而且学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。 4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。 5、老师很注重培养学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生体会到不同年龄和职业的瑞士人民对燕子都很关爱。在此老师很好地利用课件这一直观的教学手段，让学生真正有了“寒冷”的感觉。 6、教师设计的问题巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列??这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。 7、感悟时，不忘记教技巧给学生。“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。 8、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感
燕子专列教学评课稿
燕子专列教学评课稿 燕子专列教学评课稿 这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 语文教学，是一门塑造心灵的学科。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。 其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文
教学人文性和工具性的有机统。 一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。 三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”的境界里。就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。张老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了此读书要义，具体体现在： 1、以人和动物和谐相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。 2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得准确而有条理。 3、让学生选择喜欢的段落朗读，尊重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教育理念。而且学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。 4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样
六年级下语文教学设计-6燕子专列第二课时-人教版
教学内容人教版小学语文第六册第二单元6《燕子专列》 教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 情感、态度与价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学方法读中感悟 教学准备课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程一、研读重点，感悟人文情怀： 1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？” 2、学生分组讨论。（引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。） 3、全班总结。 A、感悟燕子面临的“麻烦” 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (l) 汇报。 （2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”借以体会燕子所面临的艰难处境。 (3) 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 B、感悟政府决策的伟大 师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 划出有关句子。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。） （1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。（2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 (3) 政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。 C、感悟居民奉献的爱心
《小燕子》优秀说课稿
《小燕子》优秀说课稿 一、说教材 燕子是季节性很强的候鸟人们称它为报春归来的春燕、翩然归来的报春燕等只要见到燕子似乎就是提醒人们：春天来了！古人曾有：莺啼燕语报新年之佳句人们总是把燕子跟春天联系起来而燕子又是 孩子们喜欢的动物之一它体型较小上身为发金属光辉的黑色头部栗 色腹部白或淡粉红色飞的较低鸣声较小多以居民的室内房梁上和墙 角巢穴最喜接近人类它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们 留下了深刻的印象《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点整首诗从燕子的尾巴入手把小燕子描写得栩栩如生字里行间充满了对小燕子 的喜爱之情整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴以一个剪字来贯 穿具有奇妙的想象短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写前两句写了燕子剪刀似的尾巴中间两句用上 天和下河描写了燕子的飞行场景；最后两句运用联想的方法描写了燕子的住所窝 大班的孩子对燕子有了一定的了解特别是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础 但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的他们很少能有机会近 距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景因此教师就要为幼儿提供一些相关的资料使幼儿积累有关的经验为幼儿的顺利学习打下基础这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值科学领域：通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识；社会领域：可以通过对
燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子喜爱大自然的情感；艺术领域：儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活经验在头脑中产生有关的联想形成一幅幅美丽的画面而教育价值最大的则是语言领域儿歌中的语言比较压韵、节奏明快而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定的想象能力和逻辑思维能力因此我把这个教材内容放在大班 二、说活动目标 根据教材的内容以及大班幼儿知识能力框架的结构特点我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标活动目标如下： 1、感受诗歌中描写的优美意境理解儿歌的内容学习有感情地朗诵儿歌 2、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句 3、萌发对燕子、对大自然的美好情感 三、说活动的重难点： 活动的重点是目标一：感受诗歌中描写的优美意境理解儿歌的内容《纲要》指出幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的我在幼儿原有经验的基础上让幼儿理解儿歌在观察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象我制订的重点从目标本身出发因为是语言活动又是以儿歌为主轴所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要儿歌后四句的想象是本次活动的重心所以我把重点定位在此通过教师逐句的讲解和教具的演示形成师幼互动、生生互动的新气象从而帮助幼儿理解儿歌的内容发展幼儿的空间想象能力从而突破活动的重点部分
人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷_
人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》 同步练习A卷_ 人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共23题； 共150分) 1. （6分）我会根据课文在横线上填上恰当的词语。 ________的空调列车________的地方________的客人________的燕子________的大雪________的山路2. （8分）给多音字组词。 调：diào________tiáo________降：jiàng________xiáng________ 行：xíng________háng________几：jǐ________jī ________ 3. （10分）按课文《燕子专列》内容填空听到消息后，居民们纷纷________，冒着________，顶着________，踏着________，四处寻找________。列车________。载着________，带着________驶向远方。燕子在车厢里________，仿佛________。 4. （8分）看拼音，写词语。 ōu zhōu ruì shì shū shì kōng tiáo ________ ________ ________ ________ zàizhe chūn hán liào qiào pí láo bá shè ________ ________ ________ ________ 5. （4分）按课文内容填空。 《燕子专列》这是一篇讲述________的故事，以“________”为主线来贯穿课文，增强保护________、爱护________的意识。 6. （4分）按意思写词语。 ①突然、急速下降的意思。________ ②快要死亡了。________ ③微寒。形容初春的寒冷。________ ④公开要求大众的支持。________ 7. （2分）选择题括号里恰当的词语填在横线上。 那是把倾斜的伞，是把充满了（温情温柔）________的伞，我会永远（怜惜珍惜）________它，爱护它。从此，我总盼着下雨。
燕子专列 教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第6课 6 燕子专列 教材分析 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。 学习目标 一认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 二正确、流利、有感情地朗读课文。 三体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的饿关系，感受这样写的表达效果。 四通过抓住重点词句和联系上下文的方法，感受文章表达的思想感情。 五感受贯穿全文的爱心，增强保护动物、与动物和谐相处的意识。 重点难点 重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的饿爱心，增强保护环境、爱护鸟类的饿意识。 难点是领会描写恶劣气候与环境的饿内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备 学生：预习课文。通过查字典自学生字、新词。 教师：制作课件。查找一张春景图片，导入新课。在出示课本插图时加入风声的音乐。结尾处播放《一个真实的故事》歌曲。 教学程序
《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案
《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案
教学目标 1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心,体会人与动物之间美好的情意,增强保护环境、爱护鸟类的意识。2学情分析 3重点难点 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】燕子专列 一、激发兴趣,复习导入 师:同学们,在上节课的学习中,有一列特殊的火车给我们留下了深深的印 象?(板书) 师:特殊的反义词是? 生:普通 师:说说这列火车它特殊在哪?(生回答,师随机贴图片) 师:所以人们把这列火车叫做燕子专列。这节课我们继续来学习。首先我们来 巩固一下本课中的词语。 出示词语:
专列欧洲瑞士舒适空调 启程特殊麻烦骤 降气温 疲劳政府温暖救 护友情 致谢成千上万饥寒交迫 (1)、指名读 (2)、男女生读 二、研读重点,感悟人文情怀 1、面对这一列特殊的火车和这批特殊的客人,我们的脑海中都会浮现出一个问号,(课件出示):燕子在瑞士究竟遇到了什么特殊的情况,它才会坐上这列特殊的火车呢? 让我们带着这个问题,快速阅读课文第二自然段,画出相关的词语。 生汇报:气温骤降风雪不止长途跋涉 饥寒交迫濒临死亡 (教师随机板书) (1)谁来读读这些词语。 (2)说说“濒临死亡”是什么意思? (3)是怎样的麻烦让燕子们“濒临死亡”呢?我们可结合这些词语的意思在四人小组内讨论交流。 小组汇报:
《燕子专列》
《燕子专列》评课稿
《燕子专列》———评课稿 “课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。最近，我听了杜文姝老师执教的《燕子专列》一课，本节课杜老师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文。 一、入情入境，以境激情 “情生于境，境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的交流过程中，徐老师播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。在观察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？”。结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，离开了瑞士，到了温暖的地方。活泼可爱的燕子，热情善良的人们，在大自然里幸福地生活。生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。来，我们为幸运的小燕子放声歌唱。”（课件：儿歌《小燕子》）。充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。 二、自主探究，“读”占鳌头 “书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。而徐老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如上课伊始教师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。 三、朗读指导，大雪无痕 在本课的教学中，教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。“这位同学读得认真，同学们听得投入。我们来评一评，到底读得怎样？热情地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获取了进取的力量，分享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。杜
人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习
人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共158分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“厢”用部首查字法，应查_______部，再查_______画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______。 （2）“致”用部首查字法，应查_______部，再查_______ 画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______。 2. （4分）按课文内容填空。 《燕子专列》这是一篇讲述_______的故事，以“_______”为主线来贯穿课文，增强保 护_______、爱护_______的意识。 3. （8分）拼一拼，写一写。 ōu zhōu ruì shìs hū fu qǐ chéng tè shū zhèng fǔjiù hùzhòu rán _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ 4. （5分）一字组多词。 坚———————— 播———————— 救———————— 5. （8分）按课文《燕子专列》原文填空。
①居民们_______走出家门，_______料峭的春寒，_______满天飞舞的大雪，_______冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 ②贝蒂的脸冻得_______，手冻得_______，但她一点儿也_______。 6. （4分）找出句中的错别字并改正。 ①列车开动了。栽着燕子的列车，带着人类的友情使向远方。_______ _______ ②燕子是后鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？_______ _______ 7. （4分）选择合适的语气词填空。 唉咦噢呀 ①_______，下雨了。 ②_______，我真的变成了一棵树！ ③_______，变成了树真麻烦。 ④_______，最了解我的人到底还是妈妈。 8. （16分）比一比，再组词。 暇_______ 拔_______ 亭_______ 谙_______ 瑕_______ 拨_______ 庭_______ 暗_______ 棉_______ 稍_______ 据_______ 财_______ 绵_______ 梢_______ 剧_______ 材_______ 9. （8分）火眼金睛，辨字组词 排_______ 稞_______ 涔_______ 虚_______ 徘_______ 裸_______ 吟_______ 虑_______ 10. （8分）看拼音，写词语。
《燕子专列》第二课时教学设计
６燕子专列 （第二课时） 广东省佛山市同济小学花园校区陈晓燕 学习目标 1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 学习重点： 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 学习难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样进行环境描写的表达效果。 课前准备 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 4 制作课件、课文带朗读的动画。 一、解题导入，激发读书兴趣
1、板书“燕子”，齐读。 2、齐背《燕子》第一自然段。 激情导入：每年春天，燕子都经过长途跋涉，从南方飞往北方，为春天增添了无限的生机。但有一年的春天，在欧洲的瑞士，人们特意为燕子开出了一列专列，送他们到温暖的地方。（板书：专列板贴火车） 3、齐读课题。师问：你们看到课题，你有什么疑问？ “专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、读课文，理解送燕子的内容。 1、出示课文朗读（电脑动画）。 2、小组讨论，“为什么为燕子开专列?”（划出相关的句子） 3、指名回答，出示相关段落。（点出饥寒交迫、濒临死亡两词，体会情况很紧急） 4、指导朗读，（读出情况很紧急） 三、再读课文，理解人们是怎样救助燕子的。 1、出示最后一段内容，学生齐读。 过渡：车站上，一列漂亮的空调列车正准备启程，站台上沾满了送行的人。（电脑画面显示）理解“致谢”。 2、指名朗读。（要求读出感激之情） 3、同学们读得不错。燕子本是一种平常的动物，今天它的表现似乎有些反常，似乎与人类心心相连。它叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？ 出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢；
燕子专列教案及反思
校级公开课《燕子专列》第二课时教学设计 平果五小邓肖英 学习目标： 1.会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握课文的主要内容。 2.在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 3.通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。 教学难点: 体会描写恶劣环境的与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学流程： 一、谈话、复习导入 （课件1：课题） 1.谈话：同学们，上节课咱们通过学习认识了许多生字朋友，你现在还认识他们吗？ 2.复习生字词。（课件2）当读到这个词语，是不是感觉到特别冷？第三组词写的是什么？它们让我们感受到燕子的处境，你们应
该读出同情和担忧来。 3.生概括课文主要内容。出示课件3：重点词语。指名读。 4、了解燕子处境。 燕子在瑞士境内遇到了哪些麻烦？（板书：危急） 巨大的麻烦……不但忍受……还遭受…… 二、围绕“爱”,精读探究。 （一）政府的关爱。 1.找句子：面对这种万分危急的情况，瑞士政府是怎样行动的？ 2.读句子。 3. 理解呼吁。 (1)（课件3）出示句子，质疑：“呼吁”这个词怎么理解？ (2)联系上下文理解。 在课文中，政府为什么要呼吁人们？政府想通过呼吁达到什么目的？ （3）如果你是广播电台播音员，你就是政府代言人，你怎样把这则消息告诉给当地的居民？ 同桌交流，要求：呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦？要求居民怎么做？送往哪里？ 汇报：预设：指导说：如果说得再简洁些更好。说之前，把自己急切的感情融入进去，就更有感染力了。 （二）体会人们对燕子的爱。 1.听到广播的呼吁后，居民们是怎么做的？ 2.默读课文，画出人们寻找燕子的句子。（给学生充分的时间找
三篇—小学三年级主课说课稿范本
【三篇】小学三年级主课说课稿范本 1、教材分析 《燕子专列》是小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标： 2、教学目标 (1)．知识与能力： 正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。 (2)．过程与方法： 通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。 (3)．情感态度与价值观： 体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。 3、教学重难点 教学重点: 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、说教法 作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体
验。 三、说学法 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。 四、说教学过程 在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节： （一）、创设情境，激发喜爱之情; （二）、初读悟文，体会怜爱之情； （三）、层层研读，感悟关爱之情； （四）、拓展延伸，升华博爱之情。 （一）创设情境，激发喜爱之情 新课开始，我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。学生背诵第一课《燕子》。学生情感被充分激发后，我及时谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜欢吗？今天我们就来走近它们。”自然引入新课。 然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。 （二）、初读悟文，体会怜爱之情； 我首先让孩子们领会课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告诉孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲劳。”通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。 我再引导学生进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子的同情，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指
二年级语文听课评课记录
小学数学听课记录8 教学2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号：大中小订阅
燕子专列（越溪实小吴文祖）第二课时 一、情境导入
1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么 （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么 （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。 2、交流 （四）学习第四自然段 1、她不在乎什么在乎什么 2、齐读第四自然段 3、认识小贝蒂（出示图片） 在什么地方寻找怎么发现的她会怎么想怎么做同桌说一说。 交流 师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。 4、还有什么地方也深深地打动了你 (五)学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2、在这个过程中会有什么危险 3、找一找，还有没有其他地方令你感动的（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。） 4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）
人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》教学设计 第二课时 教学目标： 1．默读课文，抓住文章关键词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2．理解课文内容，通过有感情的朗读，感受人类对动物的博大的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3．积累优美词句和段落，写几句感谢的话。 教学重难点 1.抓住文章关键词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2. 积累优美词句和段落，写几句感谢的话 一角色扮演，引导悟情 同学们，现在我们就是“这年春天，从南方飞回北方时在瑞士境内遇到麻烦的燕子。现在你们被救了。” 齐读第一自然段。 二由疑入境，品词解情 1．请同学们自由认真读课文，边读边思考，现在作为小燕子的你要感谢谁？为什么？ (师提示：读书思考在书中用“——”划出) 2．交流： A感谢贝蒂： 在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？ （2）你能试着把这种感觉读出来吗？ 要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（3）贝蒂她不在乎什么？
师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎； 贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎； 贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎； 谁又能带着这种感情去读读呢？指名读。 （4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ 小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心） B 感谢居民们： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？ （2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有…… 体会“冒着、顶着、踏着、四处” C瑞士政府: 政府都做了哪些事？ （出示政府段落，让生读） 做决定：什么决定？ 呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，…… 专列：怎么样的专列？指名说后，再出示： 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？
燕子专列教案(公开课)
三年级邱玉婷 燕子专列 第二课时 教学目标： 1.初步理解课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2. 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 认识课文的生字、词语。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。并了解本文倒叙的写作方法 教学过程： 一、导入 师：在我们之前的课中，我们已经了解燕子是什么样的一种动物。我们来看大屏幕，读读这段文字。 二、㈠复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 ⑴出示生字，认读。 ⑵交流识记生字的方法。 ⑶辨析形近字，组词。 洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱 （4）辨析多音字 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①小组内读课文和生字，互读互听。并交流识字方法。（请小组读、带读） ②多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。 三、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。（放声朗读，要求把音读准。） ①借助拼音自由朗读课文，碰到不认识的字多读几遍； ②有不明白的地方，用横线划下来； ③在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
2、检查：再读课文 ①抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 ②4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 ③这个字你会读吗？你来读。（请读错的人再来读。）一起读。 全班帮助解决（自主、合作、探究） ④纠正读音后再次朗读。 四、研读课文，深入体会 1 、我们来看大屏幕，猜猜这是什么？什么是专列？这辆列车是给谁坐的？ （1）、学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 2 、第2自然段：⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。” 这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常—— 生：（齐）危险。 师：非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ②指名读。 ③通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 3 、第3自然段：谁在乎小燕子？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。） 天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？ （顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦） 师：为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 （生齐读这段话） 从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（生：在乎！）
小学语文教师招聘《燕子专列》说课稿
初中体育教师招聘面试：游泳运动《蛙泳》说课稿 教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的考试备考资料。 导语： 说课是一个分享的过程，面向同行、领导进行教学设计的分享。接下来就以游泳运动 《蛙泳》为例，展示说课的“秘密”。 开场： 素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从教材分析，学情分 析，教学目标等几个方面加以说明。 一、指导思想 依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都 有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。 对于学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身 体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对 发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生 组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会 打下良好的基础。
二、教材分析 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析： 蛙泳选自人教版，水平四七年级，第十一章第四节内容，游泳运动是一项广受人们喜爱的体育运动项目，特别受到青少年学生的欢迎。游泳既能够强身健体，促进身心健康，又在保障生命安全、促进生产建设等方面具有重要意义。很多国家的教育部门将游泳列为中小学生必修的课程，在教学过程中可以让学生掌握游泳技能;形成端正的身体姿态，提高上下肢协调配合能力，培养坚持不懈、积极进取的优良品质。 三、学情分析 教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下： 初中学生活泼好动，对游泳有着很大的兴趣，学习新知识的速度很快，模仿能力强，具有一定的探索知识，自主创新的能力。但是注意力的指向性较弱，认知和掌握技能的能力处于中等水平，自我保护意识不是很强，团结协作意识不强。应该加强学习和发展他们的保护意识和团队意识，同时开展他们的智力和培养他们良好的素质。 四、教学目标 【知识与技能】 能叙述出蛙泳腿部动作的技术动作要领，能展示出蛙泳腿部技术动作。 【过程与方法】 通过分组练习，讲解示范等方法，发展协调，灵敏等身体素质。
人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教案设计
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文 三年级下册《燕子专列》第2课时教案设计 教案背景： 1、面向学生：（1）□中学（2）学科：语文（3）年级：三年级 2、课时：本课计划用2课时新授完毕，选送参评教案为第2课时的教案 3、互联网应用： （1）孩子利用互联网了解瑞士国家的地理情况、气候知识。 （2）孩子利用互联网认识燕子，了解燕子的生活习性。 （3）孩子利用互联网了解关于保护鸟类的法律常识。 教学课题：6、燕子专列 教材分析： 《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要孩子留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。 教学目标： 1、知识与技能 （1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。 （2）说话训练，发展孩子的想象思维。 2、过程与方法 （1）通过多媒体直观教学，使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。 （2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。 3、情感、态度、价值观 （1）感受贯穿全文的爱心。 （2）增强孩子保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重难点： 1、教学重点： 体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的