保护环境群文阅读说课稿

保护环境群文阅读说课

稿

SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

“单元整合·群文阅读”

“爱护环境”教学设计

大刘小学陈瑞东

单元说明

本组教材以“爱护周围环境”为专题进行编排，由《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文组成。其中，《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。以上4篇文章内容丰富，取材广泛，从正反两方面反映了人们对待环境的不同态度和随之产生的不同结果，呼吁人们关注环境、保护自然。学生在阅读和学习的过程中，能够受到启迪，激发情感，在他们幼小的心灵播下爱护周围环境的种子，进而在日常生活中付诸于行动。

设计理念

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。

教学目标

1、通过群文阅读，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。

2、学生进行小组合作交流，找出每篇文章侧重点和相通的地方。从而得出最终结论----爱护自然。

教学内容

1.人教课标版教材小学语文三年级下册第二单元课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》

2.人教版六年级上册《只有一个地球》选摘

教学重点

1.增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

2.班级共同交流分享阅读收获，进一步培养学生阅读理解的能力。

教具准备

1.多媒体课件

教学步骤

一、谈话导入

1.同学们，老师这儿有一首小诗，想和大家一起分享：同学们愿意吗？（师生合作、分句朗诵）

同在一片蓝天下长大，

森林小溪大草原围着我的家；

同在一片阳光下玩耍，

熊猫大象长颈鹿我们是一家。

你在大洋洲，

我在亚细亚，

一只鸟儿传过来你的悄悄话。

共同的天，

共同的地，

圆圆的地球就是我们的家，

我们共同拥有它。

（地球，我们的家）

2.大家读了，能谈谈你们的感受吗？（生自由谈）

3.同学们，大家都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却已是满目疮痍。全球气温上升、冰川融化加快、空气污染、水土流失严重、矿产资源紧缺等等，地球的出路何在？人类的出路何在？面对日益破坏的自然生态环境，我们又能做些什么？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。

二、主题回顾

先让我们回顾一下课本上的四篇课文，老师这里有一组图片，大家看看分别对应的是课本中的哪篇课文。

翠鸟图片《翠鸟》

小女孩救燕子图片《燕子专列》

小村庄图片《一个小村庄的故事》

橡树图片《路旁的橡树》

这节课老师选择《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》3篇课文和一篇摘录的课文片段和大家一起讨论学习，一起来找茬，找一下每篇课文的不同点和相通的地方。好吗？

（一）学习《翠鸟》

好，现在请各位同学带上你们的火眼金睛、带上你们的聪明才智一起走入翠鸟的生活：

1、分小组朗读《翠鸟》

2、找出描写翠鸟外形、动作的句子。（美丽、机灵）

3、通过对翠鸟细腻的描写，让我们感受到了大自然的------美好。【主题词：美好】

（二）学习《一个小村庄的故事》

这样美好的大自然让会人无比的向往，可是总有那么一些人身在福中不知福，总是有意无意间破坏了这美丽的画面。

下面请同学们默读《一个小村庄的故事》，先读完的同学请举起你们的右手，手肘放在桌面上。

1、昔日小村庄是怎样的，现在呢？（山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）（什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

2、是什么原因造成的呢？（人们的一己私欲、肆意的乱砍滥伐，导致植被遭到破坏，水土严重流失，引发洪水、泥石流等自然灾害。这是大自然的报复！）大自然的报复给人们敲响了----警钟。【主题词：警示】同时也发人深省，地球只有一个。

（三）齐读《地球只有一个》摘录片段。

1、通过阅读，获取了哪些信息？

生1：地球所拥有的自然资源也是有限的。

生2：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后

果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

生3：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

生4：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

师：是啊，正因为只有一个地球，科学家们才急切呼吁：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！【主题词：呼吁】

但保护地球不仅仅是喊几句口号就能实现的，我们还需要怎么做呢？让我们看看欧洲瑞士的政府和居民是怎样做的。

（四）学习《燕子专列》

1、师生分段朗读《燕子专列》。

2、学生描述故事的发生过程。

政府是怎么做的？

居民是怎么做的？

文中还有一个亮点是：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

从这些信息当中，我们可以看出，欧洲瑞士的政府和居民对于保护大自然不仅仅是停留在呼吁，而是已经付诸行动，并且是全民参与，包括小孩子都积极的加入这个行列中而乐此不疲。

《燕子专列》这篇课文展示了人们为保护动物而采取的行动，他们的做法深深地打动着我们。【主题词：行动】

三、师小结：同学们，交流到这儿，我们发现这几篇课文分别从“自然的美好”、“深刻的警示”、“急切的呼吁”、“人们的行动”几个不同的角度出发，表达了同一个主题──爱护环境。每篇课文都带给我们很多的启示。

【归纳出本单元主题：爱护环境】

四、片断分享

1.在这四篇课文中，哪些地方最打动你呢？请你找出来给大家读一读，再说一说为什么打动了你。

（学生自由汇报自己最喜欢的片段）

2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了大自然的和谐与美好，也让我们深深地认识到爱护周围环境的重大意义。

五、精彩赏析

1、这些都是我们在自主阅读过程中的收获，学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么在阅读过程中你又产生了哪些疑问呢？

生提出质疑：相互做答，师做点拨。

2、老师这儿也有一个问题需要同学们帮忙解决一下：目前通过网络、媒体等途径呼吁宣传，保护大自然刻不容缓，并且有许许多多的人已经警醒并且也加入

到了这个行列当中。但仍有一部分人还在为自己眼前的利益而继续做着破坏环境的蠢事，对于这一类人，又应该怎样劝诫呢？

生思考做答。

2.保护地球，珍爱坏境，我们能够做些什么呢？就让我们拿起笔，写下你的想法吧。

（生写后交流）

六、主题拓展

1.让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。如果我们每个人都很自觉地投入到保护大自然的行列之中，爱护周围的环境。到那时，就真的是万壑树参天，千山响杜鹃；穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞啦！真正做到和谐共存。

2.同学们，今天我们关于爱护环境的课程已经结束，但爱护环境的行动还需要每个人持之以恒！爱护环境，从我做起，从身边做起，大家共同努力！还地球一片蓝天。

“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用-文档资料

“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用 “群文阅读”是“群文阅读教学法”的简称。古诗词因为篇幅 短小，容易操作，便于“群文阅读”，在小学语文界已经被许多专家 认可，被许多一线教师采用，在初中古诗词的教学中也可以借鉴这种 方法。这不仅可以拓展学生的视野，还能在学习的方法、学习的内容 进行系统的优化学习，从而获得最大的教学价值，达到最好的教学效果。 合理选择群文素材是开展群文阅读的前提条件。要根据学生的身心特点，选取符合他们认知规律的诗词文本，如此才能在课堂上调动学生的学习兴趣，让学生真正有所收获。对于初中古诗词“群文阅读”教学，该如何进行选文，如何设计议题？我们可以从以下几个角度进 行尝试。 首先，依人选文。 以作者为角度，合理选取群文素材，是一种比较简单实用的组文思路。同一作家，在不同的人生阶段，因为不同的人生经历，他的思 想状态、人格心境、个人追求都会发生改变，开展群文阅读，可以有 效地帮助学生全面了解作者，建构起立体的诗人形象，从而达到知人论世的目的。 例如，初中阶段人教版教材分别选入了李清照的《如梦令》《武陵春》。李清照的词作最能反映她不同阶段的变化，为了帮助学生建 构起一个立体全面的李清照，在群文阅读课中，不妨设计“一词一世

界”的议题，选择李清照三个不同阶段的词作，反映少女时期自由快 乐的《如梦令》，体现初为人妇时与爱人离别后相思闲愁的《一剪梅?红藕香残玉簟秋》，以及?历国破家亡，已是天命之年时写作的满是凄苦悲痛的《武陵春》进行群文阅读。三首词反映的是三种社会状态， 展现了诗人内心的三重世界。选用这三首词进行教学，可以让学生学会从知人论世的角度来分析诗词。 再如人教版八年级把杜甫的《望岳》和《春望》编在一起，杜甫 生活在唐朝由盛转衰的动荡时期，把这两首诗放在一起进行群文阅 读，设计“‘望’字背后的诗史”的议题，让学生对比阅读这两首诗，了解两首诗歌中作者不同的情怀。《望岳》中表现了年轻时杜甫积极 入世的冲天豪情壮志，而写作《春望》时作者经历了战争的创伤、岁 月的洗礼，此时的作者青春不再，早已没有了“会当凌绝顶”的激情 澎湃，他用自己凝重的笔如实地记录描绘那个满目疮痍的社会，并将自己的忧国忧民情怀融于笔端文字之中。透过两首诗，可以了解作者、了解当时的社会。 其次，依材选文。 古代诗词的题材选材丰富、视野广泛。就诗作题材内容的不同， 我们常常分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、托物言志诗、 山水田园诗，边塞征战诗、送别诗、羁旅思乡诗等。每个题材中，不 同的作者有着不同的际遇，所体现的内涵也不尽相同。按照题材分类，进行群文阅读，可以帮助学生对同一题材作品有深入的认识。 送别诗一直备受古代文人墨客青睐，这些在分别时写出来的诗

群文阅读说课稿

《水》 ————说课稿 今天，我首先感谢大家给我这样一个机会和大家一起分享“群文阅读”。所谓“群文阅读”，简单地说就是围绕一个议题或主题选一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读能力。结合我们学校的语文学科课题：《以课内促课外的群文阅读的研究》。 为什么这堂课要选择这样一个议题呢？我们五年级上册第五单元学习了以《水》为主题几篇文章，再结合我国当前水资源的状况，因此，我们确立了“水”这一主题，选择了几组不同的描写水的段落，让孩子在品读中感悟水的美，从而激发孩子喜水，爱水的情感，培养孩子的阅读兴趣。紧随其后，笔锋一转，我又出示了几幅缺水的画面，和前面的水的美图形成鲜明的对比，让孩子的心灵受到强烈的震撼，从而增强他们珍惜水，保护水资源的意识。我校的成都市规划课题《基于“教学做合一”的“自主课堂”研究》，正是在伟大教育家陶行知先生的生活教育理论为指导下的教学研究，课堂只是学习的一个场所，我们更多的是要把学生所学到的知识带到课外，真正做到“教书”不忘“育人”，体现语文学科人文性与工具性的统一。 其次，新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在指导孩子阅读的过程中，我紧密结合五年级孩子

的阅读特点，采用浏览、跳读、品读的方法想结合。先让学生迅速浏览文本，选择最喜欢的部分，通过跳读找到你最喜欢的段落，最后品读段落找到你印象最深的句子，用波浪线勾画下来，并在旁边写上感受和体会。这样让孩子们自主选择、自主阅读、自主批注，真正体现了课堂上学生是主人，教师是组织者、参与者。学生在自主学习的过程中，学习能力得到提升，语文素养得到培养。 当然，这只是我个人的一点不成熟的看法，关于群文阅读我确实还知之甚少，希望大家能多多提出宝贵的意见和建议。

初中语文群文阅读教师教学策略研究(开题报告)

初中语文“群文阅读”教师教学策略的研究开题报告 一、问题的提出 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。” 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着新课改的推进，课外阅读的重要性日益被广大老师所认识和接受。但是在具体实施的过程中还存在很多困难： 1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，语文老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。家长也认为，学习就是学习教材，与教材有关的书，不惜千金也要买，与教材无关的书，一本也不要。这样一来，学生的所得十分有限。 2.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，缺乏具体的指导，没有系统、科学、理性的思考（每个年级每个学段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，读书后如何进行信息反馈），又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。 3.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。 现行的中学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了五篇课文。其课程编排的特点是注意内容的整合和训练的循序渐进，每组课文之前，都设立了单元“导读”，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的训练重点，提示学生学习的方法以及学习重点，使师生在教、学之前对整组教材有一个总体了解，这为开展群文阅读带来极大的便利。但很多老师仍然一篇课文一篇课文教，逐字逐句地分析讲解，学生乏味，效率低下。 鉴于此，我们提出了《群文阅读教师教学策略研究》课题，希冀通过研究，为教师的群文阅读教学找到理论依据，为语文教学开展群文阅读提供一种新模式，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。 二、概念的界定 1.群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。 2.群文阅读：指在一节课里呈现多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。 3.群文阅读教学：即在一节课里，教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读、略读为主法，以分享、感悟为核心，以探索、发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教学。 4.单元教学的群文阅读课堂教学：以现行的中学语文教材主题单元课文为载

群文阅读说课稿

群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1. 从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2. 分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程 （一）交流导入 同学们都愿意做一个好孩子吗？那怎样才能成为一个好孩子呢？好孩子都具有哪些好品质呢？

《蜀相》群文阅读说课稿

《蜀相》群文阅读说课稿 一、说教材 《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。 本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。 《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。 二、说学情 高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。 三、说教学设计 本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题

很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。 基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。 1、组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。 2、通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。 4、理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的精神品质。 教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。 教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。 四、说教学策略 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、精心品读法：2、情境教学法：3、合作探究法：4、炼字引导法。 五、说学法 根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，我会让学生：1、上课静心阅读、自己感悟诗歌情感；2、合作探究，讨论杜甫的人格魅力。 六、说教学过程

“邓稼先” 群文阅读 说课稿

“邓稼先”群文阅读 说课稿 一、说教材 《邓稼先》是新版人教版初中语文八年级下册第一单元第一篇课文。这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出过杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。 《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。 如果按照传统的教学方法，本文有许多可教之处。但是，我总认为那样教下来还缺少了点什么。现代的学生离那个年代太过遥远，他们想象不到当年邓稼先他们面临着哪些困难，他们不明白当时的中国对于高科技武器到底有多么迫切的需要，而不明白这些，他们就无法体会邓稼先的精神之伟大，就无法理解邓稼先为中国付出了什么。因此，我想，总得做些什么，让学生了解邓稼先的事迹，感动于他的精神。于是，我选择了这样几篇文章进行群文阅读教学。邓稼先的妻子许鹿希曾写过一篇《有一种感动叫邓稼先》，这篇文章非常详细的记述了邓稼先的事迹，便于学生理解；《许鹿希访谈记录》节选了其中一部分，让学生了解文化大革命在当时对原子弹研制工作的阻挠有多么严重；《我国的原子弹是怎样研制出来的》则告诉学生，即使当时经济状况非常困难，也必须研制原子弹，因为那关系到我们国家的长治久安。 二、说学情 经过一个学期的学习，学生已经基本适应了初中语文学习的节奏。对于学生来说，本课的难点是离生活太过遥远，有许多困难单凭想象是根本想象不出来的。说邓稼先伟大谁都会说，但却说不出他为何伟大。 三、说教法 1．朗读法。重点语句段落，能打动人的语句段落，要大声地读出来，有感情地读出来。 2．精读与略读相结合。重点语句段落精读，咬文嚼字；其他部分略读，粗略感知。 3．辩论法。“你认为在吃不饱饭的情况下研制原子弹有必要吗？”这一问题要学生进行辩论，加深理解。 四、说重点难点 与单篇文章的教学不同，作为群文阅读，教学的重点是： 1．了解邓稼先生平以及原子弹研制过程中面临的困难。 2．感受人物精神。 3．学习对比、烘托等写作方法。 难点是： 1．感受人物精神。 2．学习对比、烘托等写作方法。 五、说教学过程 导语设计 因为教学设计中有一个问题是为邓稼先写颁奖词，因此，我用了一段颁奖词来作为本文的导语。这样，既能引入新课，也是为后面的这个问题做铺垫。

初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《脉脉亲情》

群文阅读 脉脉亲情 ——把握文章的线索 四川省汶川县七一映秀中学李义 【教学目标】 1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。 2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。 【教学重难点】 重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。 难点：线索对主题、人物、结构的作用。 【教学对象】 七年级学生 【教学方法】 导读法、合作学习法 【教学时间】 一课时 【教学文本】 《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》 【教学思路】 将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。 【教学过程】 一、谈话导入 一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？ 《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。” 二、引领学习 阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上

出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。 导读提问： 1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？ (圈点、勾画) 在段，写了奶奶事，“我”的态度 2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？ 明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读） 明确：①关键词和句子。 ②文题。 3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论） 三、自主学习 阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。（一个小组汇报一个问题） 写了“娘/后母”事，表达情感。 四、总结归纳 1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？ 2、三篇文章的线索有何不同？

群文阅读说课稿

群文阅读说课稿

群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程

初中语文群文阅读的教学策略

初中语文群文阅读的教学策略 发表时间：2018-08-16T12:56:08.847Z 来源：《素质教育》2018年9月总第284期作者：李本安 [导读] 群文阅读的教学理念打破了语文阅读教学的边界，实现了从封闭到开放的转变。 四川省简阳市高明乡九年义务教育学校641400 摘要：群文阅读是一种新的教学方法，已经在全国多个省份开展相关的教学实践活动。群文教学主要实现了初中语文阅读教学从“单篇”到“群文”的过渡，虽然只是教学形式的变化，但在教育理念上引起了强烈反响。群文阅读的教学理念打破了语文阅读教学的边界，实现了从封闭到开放的转变。 关键词：初中语文群文阅读教学策略 随着国家的进步、社会经济的发展，人们越来越注重语文阅读教学的创新和发展。群文阅读是基于新课标语文阅读教学而进行的创新，并且在全国多个省份已经开展相关的教学实践活动。群文阅读作为一种新的阅读教学方法，越来越多的初中语文老师都会采用群文阅读的教学方法，说明群文阅读教学方法是适合现代社会发展的教学方法，有着强大的生命力。 一、群文阅读的教学作用 1.提高学生的积极性。 群文阅读就是教师选择一个或者多个题材的文章，然后教师和学生共同选择一个题材的文章进行教学，最后学生表达自己的学习感悟的过程。在这个过程中，教师把学生当作学习和思考的主体，并且营造了良好的课堂氛围，有利于学生自主学习能力和独立思考能力的培养。群文阅读教学打破了传统的“教材为主线、教师为主体”的教学方法，真正贯彻了“以人为本”的教育理念，同时又充分尊重学生的差异性。传统的教学方法不利于学生发散思维的培养，也难以激发学生的积极性和主观能动性。 2.拓宽学生的阅读视野。 群文阅读的教学方法不仅注重培养学生的阅读兴趣，还有利于拓宽学生的阅读视野。群文阅读实现了从单一阅读向多文本阅读的转变。一方面，老师可以选择不同题材的文章供学生阅读，有利于提高学生的积极性，同时还能培养学生的阅读兴趣；另一方面，打破了传统以教材为中心的阅读方法，拓宽学生阅读视野的同时还能提高学生的阅读能力。群文阅读满足了学生对于阅读的需求，真正让学生体会到了阅读的乐趣。 3.培养学生的阅读习惯。 传统的初中语文阅读教学只注重教材上的内容，把学生的思维局限于教材上，不利于培养学生的阅读兴趣。而群文阅读教学方法首先是拓宽学生的阅读视野，让学生主动阅读大量的文学作品，从而找到自己的兴趣所在，学生潜移默化中就会形成自己的世界观、人生观、价值观。只有学生找到自己的兴趣所在，才能提高自己的语文素养，让阅读成为学生生活中的一部分。 二、群文阅读的教学策略 1.注重单篇的阅读方法。 群文阅读是基于单篇阅读的基础上形成的一种新的教学方法。在进行群文阅读教学前，必须掌握单篇阅读的教学方法。教师可以选择一些经典范文进行讲解，并且注重单篇阅读的基本方法和阅读技巧。首先，可以让学生试着分析文章的整体结构，找出文章的中心句，并且写出作者所表达的思想主旨，老师做最后的点评，分析这篇文章的写作方法、文章结构、表达思想等。同样，学生以后遇到这一类型的文章就会形成固定的思维模式。 2.充分发挥学生的主观能动性。 传统的初中语文阅读教学不注重发挥学生的主观能动性，通常都是老师在讲台上讲课，学生在下面听课并且做笔记。而群文阅读强调集体构建，就是在教学实践中，老师先不告诉学生这类阅读题材的分析方法，然后学生和老师在一个互动的教学环境中进行讨论，在互动的过程中逐渐构建一种“共识”，最后，老师把学生的分析方法进行总结归纳并且做最后的点评。 3.精心设计教学环节。 群文阅读讲究的是探究性学习、合作性学习。在教学实践中，教师要认真备课，精心设计教学环节，并且营造良好的课堂氛围。对于不同类型的文章，教师要设计相应的教学活动。比如，阅读方式一般包括朗读、细读、精读、默读等，对于不同题材的文章，其阅读方式就不一样。教师要灵活运用各种阅读方式，才能凸显群文阅读的效果。除此之外，讨论方式一般分为小组讨论、全班讨论、师生讨论等，教师要根据不同的文体采取不同的讨论方式。教师还要灵活运用各种教学工具，主要包括多媒体、视频、音频等，充分调动学生的积极性和创造性，提高教学质量。 结语：群文阅读是基于新课标语文阅读教学而进行的创新，并且在全国多个省份已经开展相关的教学实践活动。群文阅读教学打破了传统的“教材为主线，教师为主体”的教学方法，真正贯彻了“以人为本”的教育理念，同时又充分尊重了学生的差异性。群文阅读在初中语文阅读教学中发挥着重要作用，不仅能提高学生的积极性，拓宽学生的阅读视野，还能培养学生形成良好的阅读习惯。在群文阅读的教学实践中，教师要注重单篇的阅读方法，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，并且要精心设计教学环节。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”群文阅读教学需要更多的时间、更多的老师参与进来，才能不断完善。 参考文献 [1]余巧丽浅谈初中语文群文阅读的教学策略[J].教育科学：引文版，2016，（10）：00126-00126。 [2]李元本新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017，（10）：132-133。

群文阅读《小故事大道理》说课稿

群文阅读之“小故事大道理”说课稿 一、说教材分析 单元主题：智慧人生 议题：选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。 二、说学情 三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 三、说教学目标 结合教材特点和学生学段特点，我确立了本课的教学目标： １．体会文中不同的人物形象做法的评论。 ２．有感情地朗读课文；能用自己的话讲这几个故事。 ３．明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯。 四、说教学重难点 １．把“体会文中不同的人物形象做法的评论和用自己的话讲这几个故事”作为本课时的教学重点； ２．把明白这几个小故事蕴含的道理，培养学生喜爱阅读的好习惯，作为本课的教学难点。 五、说教法学法 我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给学生创设一个开放的课堂。根据故事的特点及文章的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体现学生的主体地位。 六、说教学过程 （一）、导入

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。于是，我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读第一篇短文。 （二）、教学过程 根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我出示阅读单让学生根据文章内容去完成。 老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第一篇短文，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习第二、三篇短文，我深入课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。 合作学习结束后，小组推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并相互评价、补充，然后再读相关句子。这种方式，可以让学生在汇报中体验成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价能力。 （三）、感悟道理，升华情感 为了发展学生的思维能力和语言表达能力，我会引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在纸上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。 （四）、总结全文 根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生根据板书讲这个故事，采取引导学生复述的方式回顾全文，让他们再次感受三个小故事带来的道理 （五）、拓展延伸 为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读类似短文，如《纸上谈兵》、《邯郸学步》等故事；通过今天的学习，你学会了怎样去阅读寓言故事或成语故事。仿照《东施效颦》试着做一个阅读书单。 七、说板书设计 我的板书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学思路，板书故事和体现的道理，简洁明了；便于学生记忆，使板书具有概括性、整体性和教育性。

送别诗群文阅读说课稿

《送别诗一组群文阅读》说课稿 福泉市牛场堡子小学徐风华 教材分析:本次教学选取了4首送别诗《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》展开教学，意在让学生初步感知诗歌意象，体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 设计理念：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的教学。就是要让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音，让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而是最常用、最有用的；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。群文阅读课上，孩子们读完几篇文章后，会面对相应的问题、话题或者任务，思考、讨论、发现、练习。基于这样的考虑，我选取了六年级下册古诗《芙蓉楼送辛渐》作为方法的引领，为后面的群文作好方法的指导。后面三首诗则采取自学、填表的方式进行。 学情分析：四年级的学生已经掌握了一些阅读的方法，课后能够独立阅读一些儿童文学、科学类的书籍。但是部分孩子阅读速度偏慢，一些孩子还没有养成阅读的习惯。所以借助群文阅读这种教学模式，更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘、发现故事的密码，发现写作的技巧。 根据以上的教材分析、设计理念、学情分析，我确定本节课的教学目标为：1.结合注释, 了解4首古诗诗意。2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。并把初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情作为本次教学的重点。 为了使课堂教学顺利、有效进行，我提前给学生打印阅读材料，准备小组阅读表格。 本次教学过程共有四个环节：

浅谈单篇阅读教学与群文阅读教学-蒋友玲

浅谈单篇阅读教学与群文阅读教学-蒋友玲

浅谈单篇阅读教学与群文阅读教学 四川省威州民族师范学校附属小学蒋友玲 【摘要】群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。单篇阅读教学是群文阅读教学的基础。群文阅读教学相对于单篇阅读教学应运而生，没有单篇阅读教学就没有群文阅读教学。在教学过程中要把握单篇阅读教学和群文阅读教学的区别与联系；明白群文阅读教学的过程就是一个集体构建，达成共识的过程；群文阅读教学的四大策略是求同、比异、整合、判断；处理好精读略读与浏览的阅读方式，体现出单篇阅读教学与群文阅读教学的不同特点。 【关键词】浅谈单篇阅读群文阅读 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。单篇阅读教学是群文阅读教学的基础，群文阅读 教学相对于单篇阅读教学应运而生，没有单篇就没有群文阅读。 一、把握单篇阅读教学和群文阅读教学的区别与联系。 所谓“单篇精读”类阅读教学，是指围绕一篇选文进行精讲细读，反复琢磨，对语言文字的潜心涵咏、抓典型的表达形式、抓阅读方法和训练点、进行积累和运用。要从“字、词、句、段、篇”“听、说、读、写、思、书”教学。单篇精读教学对培养学生的语感，训练学生的朗读，培养学生的语文综合素养有重要的价值。 群文阅读教学一般是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 《新课标》“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，当前我们的语文教学，不仅需要细嚼品味式的“慢阅读”，更需要整体把握式的“快阅读”。群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解,我们要把多篇文章看成一个阅读整体,围绕议题可以有多种呈现，文本多种选择，训练有多个层面，多读书少做题，课型有多形态，师生讨论交

群文阅读《好玩的日记》说课稿

《好玩的日记》说课稿 尊敬的评委们、老师们： 大家好！我是来自南溪区钟灵街小学的严洪，我们团队带来的说课的内容是《语文同步阅读1+X读本》三年级上册第二单元《好玩的日记》。课题适用于小学三年级，下面我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构这五个方面对我们团队的授课内容进行说课。 一、说议题。 议题是群文阅读教学的核心。我们将议题确定为“好玩的日记”。意在引导孩子在感受文本读起来趣味十足的同时，还应该关注这些文本的里的秘密，就是生动、有趣的语言和独特的创作形式记录生活中的最普通事和物。三年级上期这一学段的孩子刚刚从二年级过渡到中段，以这样好玩、有意思的、儿童化的语言提炼议题符合该学段孩子的知识水平。议题直指阅读目标，指向明确。同时，这个议题也渗透着写作方法的提炼，让学生在玩中学，在玩中悟。 二、说学生 小学三年级学生处于小学的转折阶段，阅读能力比较薄弱，所以我们选取文本时注重以调动学生阅读兴趣为主，所选取的文本都是浅显易懂，童趣十足的文章。让三年级的学生在这些日记中学会写好玩的日记的小妙招。 三、说文本 根据中段儿童学情特点。我们选取了四则有一定相同点和代表性的儿童日记，分别是《袋熊的日记》、《二米的哈皮日记》、和《我的

植物日记》以及《蚯蚓的日记》。虽然日记形式有所不同，但有一个共同点，那就是文章中的事与物非常好玩，牢牢抓住学生的阅读兴趣，激发和强化学生的阅读欲望。 四、说预设。 在确定好议题和文本后，我们团队结合教材和学情分析，预设教学目标。在进一步的团队磨课中，我们发现用音频导入新课比纯粹的谈话导入更能激发学生的阅读兴趣，更能达到预设的效果。在重难点突破时，学生能有效的感受文本中语言的好玩，但对于日记形式的却与预设不一致，我们团队通过多次的讨论和磨课，决定采用“表格”形式举一反三，和学生一起提炼出“独特的日记形式”也可以让日记变得好玩。 五、说课堂结构 （一）教学目标 根据中段群文阅读的教学目标以巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。因此，通过预设与磨课过程中的调整，我们确定了以下目标： 1．能找出日记中好玩的地方并总结出好玩日记的小妙招：有趣的语言、不同的形式。 2．能尝试着用“好玩的日记”的小妙招“有趣的语言”、“不同的形式”创编日记。 我们的教学的重难点是：学会感受生活中的事与物，学习好玩的日记的小妙招，并初步创写好玩的日记。

群文阅读说课稿(新)

群文阅读说课稿(新)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。

母性的色彩(初级中学语文群文阅读教学方案)(教学方案课程教案)

教学目标： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。 3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。 教学重难点： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。 教学准备：课件、群文资料 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，初识课型，板书课题 1、【课件】 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风； 母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕； 母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠； 而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。 古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。 同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读 【课件】 2、“群”的意思是：聚集在一起。 今天，我们“母性的色彩”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？ 【课件】 二、分层推进，感悟体会，练习表达 （一）共读一篇，打开思路，汲取经验 1、咱们先来共读第一篇美文。 【课件】 2、请同学们打开你们聪慧的头脑，思考一下上面几个问题，然后老师请几名同学起来与大家共同交流与探讨一下。 【课件】 组织学生发言，适机点拔。 （二）自读三篇文章，边悟边批，选文感悟

1、生活中，像这样伟大的母亲还有很多。 对于自己的孩子，她们没有不爱的。 但是，每个母亲爱的方式并不相同。 请打开你们手中的阅读材料，浏览一下题目。 现在，我们要读哪几篇文章呢？ 【课件】 2、请大家自由、有选择性地阅读，看看它们各用了什么方法写母亲？ 【课件】 （或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念；或歌颂母亲对儿女无私的付出……） 3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？ 【课件】 大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。 【课件】 这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。 【课件】 巡视，交流，然后简单讲解。 4、现在，请再将你自己最喜欢的那篇文章，仔细地品读！ 【课件】 （三）汇报交流，彼此分享，互惠互利 1、同学们在阅读之路，都很认真，也满载着对母亲浓浓的爱意，老师很受感动。 你最喜欢哪篇短文？文中哪些地方让你心中感动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。同桌或周围同学皆可. 【课件】 2、读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢？ （请几名同学想来谈谈） （四）再读一首，联系旧知，链接生活 1、请看最后一篇阅读材料，浏览一下题目，看看这一篇文章中又是怎样抒写母爱的？ 【课件】 这与前面读的选文有什么相同？ （描写的都是母亲） 有什么不同？

《四大民间故事群文阅读》说课稿

《四大民间故事群文阅读》说课稿 一、说教学内容： 中国是一个地大物博、历史悠久的国家，在民间蕴藏着极为丰富的民族文化遗产。其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等民间故事，流传最广，影响最大。这四大故事叙述了古代民间的爱情故事，表达了古代人民对自由爱情的渴望，对后世有着长远的影响。 二、说学生学情： 六年级学生进入高学段，因为知识结构和思维水平的双重约束，不具备对审美的鉴赏水平，所以，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟水平。所以通过阅读这四篇故事，能够让学生充分了解我们国家民间故事的特点，进一步体会民间故事产生的原因，进而激发学生阅读经典的兴趣，并能够引导学生树立准确的爱情观，培养他们对比阅读和批判阅读的水平。在课堂上若能调动学生去积极主动地思考，再与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。 三、说教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本篇文章的教学目标：（1）知识与水平目标：反复品味名著的内容，把握文中的关键字词与语句，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。

（2）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。 （3）情感态度与价值观目标：了解民间故事的创作原因以及写作特色，树立准确的爱情观。 四、说教学重难点： 1．教学重点 梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点以及创作特点和原因。 2．教学难点 赏析阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因，并生成自己准确的爱情价值观。 五、说课前准备及课时安排 （一）课前准备： 1.学生： ①反复读，发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。 ②从网上或图书馆查阅民间故事的资料。 ③给每篇故事按故事的发生-发展-高潮-结局，列出小标题。 2.老师： ①制作多媒体课件辅助教学。 ②老师引导学生课前阅读四大民间故事，并能说出主要内容。 ③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。 （二）课时安排及目标内容 本课是一节群文阅读指点课，主要是提升学生对同类型文章的体

初中群文阅读教案

初中群文阅读教案七年级下册群文阅读教学设计 工作单位：虞城县镇里固中学设计人：黄索兰 - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 初中语文群文阅读教学—— “如何把握诗歌的思想情感”教学设计 明星学校：杨锋 【教学目标】

1．体味古代诗词的思想情感2．探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】掌握并利用所学方法准确把握诗词情感 【教学难点】准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 【教学方法】品味感悟合作探究自主创作 【教学流程】 一、课堂导入（1分钟） 诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。 二、研读文本（30分钟） (一)、走进诗歌（5分钟）

请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。 悯农 春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。 明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。 赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？ 月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。《送蜀客》、《从军行》便是如此，从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。

群文阅读说课稿

群文阅读“有意思的儿歌”说课稿 李倩 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程，我说课的题目是《杯子里的风景》。课题适用于小学四、五年级，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学评价这六个方面进行简单的说课。 一、说教材 儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。 二、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为： 通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 三、说教法学法 儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌……但都没有一

个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。 围绕主题，我定下了学习的目标。 根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流导入，二、诵读儿歌，读出节奏，三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。 四、教学过程 （一）、交流导入 1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？ 2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有意思的儿歌》板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。）（二）、诵读儿歌，读出节奏 1、教师导学《小白兔》 （1）、初读儿歌； （2）、读出儿歌的节奏； （3）、读出儿歌的韵味。 （三）、自由诵读，感受儿歌的不同类型 1、自主诵读儿歌 （1）、谜语歌 大个子：长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上小耗子。 （2）、问答歌 比尾巴：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！