朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。

结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下：

1、主谓句中谓语要重读。

如：风停了，雨住了。

大水冲来，房屋倒了。

春天的脚步近了。

2、动宾句子中宾语要重读。

如：这叫中国石。

皂荚树像大伞。

3、补语要重读。

如：跑得快，跳得高。

在绿叶间，花儿显得更加艳丽。

大家都乐得前俯后仰。

4、表示特指的疑问词要重读。

如：谁在那里？

你的家在哪里？

5、修饰语要重读。

如：古井像一位温情的母亲。

五星红旗高高地飘扬。

强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？）

永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。）

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。）

永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。）

但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。

除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？

在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。

停顿

停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类：

一类与结构有关的称为结构停顿。

例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。

“咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。）

“咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。）

再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。

一般说来，停顿可与标点一致，顿号最短，依次为逗号、句号、问号、感叹号，再次为破折号、省略号等等。

另一类是反映心理和感情变化的心理停顿。

例如“啊，黄继光突然站起来了！”“啊”之后有一个比较长的停顿，表示战士们看到黄继光突然站起来后激动，兴奋的心情。

“有这么一个传说，很早很早以前，天上有十个太阳。”在“传说”之后有一个比较长的停顿，以引起听者遐想，起到引人入胜，使人神往的效果。

在诗歌地朗诵中，停顿的运用往往更显重要：

如“远上/寒山//石径斜，

白云/生处//有人家。

停车//坐爱/枫林晚，

霜叶//红于/二月花。”

通过停顿分成严整的节拍群，读起来音韵和谐，给人以美的享受。

语速

语速，即说话的速度。这个问题与感情表达有关。一个人在遇到急迫的事情，内心焦急时，说话速度就快；当心情闲适或思考问题时，语速就会减慢。

首先，语速受感情的影响。

“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”狼的这段专横、霸道的话应该既重又快，反映它想吃掉小羊儿的急切的心情。

“我不明白，我怎么会把水弄脏呢？”小羊儿受到无中生有的指责被吓昏了，既疑惑，又胆怯，它的话就应该是慢一点儿的。

其次，语速同一定的情境有关。

“白线逐渐拉长，变粗，横贯江面……如千万匹白色战马齐头并进，形成一道两丈多高的白色城墙。”这段话描写了钱塘江大潮来势之快，之猛，应该快读。

而“岸边的垂柳倒映在水中，上下都是绿的，幽静极了。”一段描写却给人以幽雅，静谧的感觉，又怎能快读起来忍心去破坏这种境界呢？

两例对照，一动一静，一快一慢，相映成趣，很好地表达了文章的固有的思想内容。

语调

语调即声调。有四种：升调，降调，高调，曲调，用以表现不同的语气，一般以音的高低变化来表现不同的语意内容。

例如：“他明天来。”（降调，表陈述）

“他明天来！”（高调，表祈使，“一定来”）

“他明天来？”（升调，表疑问）

“难道他明天不来？”（曲调，表反问）

语气

以符合人物身份，当时当地条件、环境为宜。如《我的伯父鲁迅先生》一文中写“碰壁”一段，共有三人：伯父——一位慈祥的长者；当年的“我”——一个不懂世事的小姑娘；现在的“我”——对过去有了深刻地认识。读起来就应当注意不同的语气：孩子的声音稚嫩，语速较快；伯父的声音苍劲，沉稳，语速较慢；“我”则可用“原声”。同时还要考虑到伯父的话并非表面上那么简单，应是为国家，民族命运而担忧，满腹辛酸与悲愤，正所谓“横眉冷对千夫指”，更要读得有力度些。如此一来，既协调一致，又别具风格，自然会读出一番滋味的。

以上关于重音，停顿，语速，语调，语气五方面的技巧在朗读教学中地运用不是孤立的，应当是相辅相成的。大致有如下效用与规律，望能善以用之，灵活处理。

1、停顿与重音结合。在所要强调的词语前后加上适当的停顿，所强调词语再加重读，可起到更好的效果。如“20/米、10/米，近/了，更近/了……”

2、停顿时间长，语速也就慢。

3、语调的“抑扬顿挫”强化了重音，停顿，语速，语气的表现力。

4、重音，语调和语气协同作用规律如下：

重/慢：关切轻/慢：思索

高/慢：傲慢低/慢：沉重

重/快：粗暴轻/快：轻松

高/快：急躁低/快：焦急

朗诵中的语速和语调

语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）鲁：我前几天还见着她！（中速）周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3．平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。

语气,是表达语义的重要手段,也是抒发感情的重要方式。同是一句话,由于语气的不同,就会产生不同的负载信息和交际效果。语气,是由说话人的态度、情感呈现在语流中的调子决定的。通俗地讲,语气就是指说话人的口气。如:强调和含蓄、肯定与否定、果断和疑问、粗野与温柔、激越和平淡、喜悦与悲哀,

等等。狭义地讲,语气是专指说话人的语调高低,只包括陈述、疑问、祈使、感叹四种语气。

停顿重音语调语速终审稿)

停顿重音语调语速公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

⒈停顿 停顿是指演讲语流中声音的间歇。停顿在口头表达中有调节气息、显示语气、突出重点的功能，能起到标点符号的作用，和语意表达有着十分密切的关系。例如： 亲爱的爸爸妈妈：∕欢迎您！ 亲爱的爸爸：∕妈妈欢迎您！ 亲爱的：∕爸爸妈妈欢迎您！ 恰到好处的停顿，可使语句结构清楚、语意鲜明，可以增强语言的节奏感，加强语言的清晰度和表现力，还可以引起听众的注意和思考。如果停顿不当，该停顿的没有停顿，而不该停顿的却停顿了，就会使语句混乱，影响语意的表达，有时还会造成误解。 停顿，可以分为语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种基本类型。 ⑴语法停顿 一般认为，语法停顿是指依照标点符号所作的间歇。标点符号反映了段落之间、句子之间、语词之间的语法关系。停顿的时间长短，相比之下，段落之间的停顿要长于句子之间的停顿；句子之间的停顿，又长于句子内部的停顿；句号（包括句末的问号、叹号、省略号）长于分号和冒号；分号和冒号要比逗号长，逗号又比顿号长。 ⑵逻辑停顿 逻辑停顿是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点的地方所作的停顿，也叫强调停顿。 ⑶感情停顿 感情停顿是指为了突出某种感情而作出的停顿。这种停顿通常出现在感情强烈的地方，诸如兴奋异常、悲痛欲绝、恼怒至极等。在感情停顿的地方往往配合有感情重音、呼吸急促或屏住气息等手段以表现强烈的感情色彩。一般说来，感情停顿比语法停顿和逻辑停顿的时间长。例如： 你丢下自己的小孙孙，把伤员背进防空洞，而当你再回去抢救小孙孙的时候，//房子已经平了。（《阿妈妮》） 在“而当……时候”后面多停顿一会儿，既可表示演讲者不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情造成一定的冲击作用。 语法停顿使语言层次分明，语意明确；逻辑停顿使语言目的明确，表意充分；感情停顿使语言感情饱满，生命力强。三者既有区别又有联系，共同服从于表情达意的需要。如果说，没有逻辑停顿的语言是文理不通的，那么，没有感情停顿的语言就是无生命的。

实用播音教程-节奏-语气-停连-重音

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第十三章节奏 第一节节奏的概念 一、节奏的涵义 （一）节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一； 例：鼓声，非洲战鼓那激越昂奋的敲击，儿童鼓乐队那单纯稚气的鼓音，轻音乐中小军鼓那轻快俏皮的鼓点；再如电影里“ 鬼子进村” 那呆滞沉闷的节奏，都由不同的生理感应，带来截然不同的心理感受，产生各个迥异的联想，引起强烈的感情共鸣。 （二）节奏的变化由各种不同要素的对比组合显现 节奏是艺术作品中各种可比成分连续不断的交替。 -----《简明美学辞典》 节奏是一件艺术品中所包含的各种不同要素有次序、有节度的变化。 -----《演技六讲》 “……音响运动的轻重缓急形式形成节奏，……其中各音的时值和强弱不同形成节奏……” ——《辞海》 “节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。” ——《乐记》 “或者先抑而后扬，或者先扬而后抑，或者抑扬相间，这表现出来变成了诗的节奏。” ——郭沫若 （三）节奏是交替出现的有一定规律的有序运动 “ 有段落才可以有起伏，有起伏才可以见节奏。音波始终单调一律，无节奏。轻重相间见节奏。” ——朱光潜 二、播音节奏概念 （一）播音节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式 （二）播音节奏的外部形式表现为有声语言流的抑扬顿挫、轻重缓急 （三）播音节奏是具有一定特点的声音形式的回环往复 （四）播音节奏的整体性 例：《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。

例： 3月6日上午，河北滦县城内一条公路上，3匹马拉着一辆大车向北箭一般地狂奔，车把式已被摔在路边。前面，有14名小学生正走到丁字路口，被这突如其来的险情惊呆了。 “快闪开！”路旁飞身闪出一位解放军同志，迎头去抓马缰绳，因惊马来势太猛，没有抓住。他又侧身一闪抱住马头，惊马长嘶一声，前蹄腾空而起，把他悬吊起来，他紧紧抱住马头不放，被拖出二十多米，车终于停住了。这时马车距离小学生只有三米多远，好险呀！ 车把式赶上来紧紧握住解放军的手，可当人们追问他的姓名、住址时，他微笑着离开了人群。人们经多方询问，才打听到他是当地驻军某部特务连指导员贾久玉。“六一”前夕，部队召开大会，给他记了三等功。 语气与节奏的相异之处 第一，从存在范围看，播音基础理论中的语气概念，以语句为存在单位，存在范围较小。 第二，从确定语气或节奏的过程看，二者具有一定的逆向性。 第三，从语气和节奏的精神内涵看，语气更为具体，节奏则相对笼统，表现为“ 类” 的或有一定模糊度的情感体验。 第二节节奏的作用及成因 一、播音节奏的作用 （一）激发调节功能 （二）强化表现功能 （三）引导定向功能 二、播音节奏的成因 （一）体察存在于客体的节奏 （二）激活主体的生理、心理节奏 （三）考虑传播对象对节奏的需求心理 （四）熟悉语言声音形式的节奏要素 第三节节奏的类型 一、节奏的基本分类 （一）轻快型 （二）凝重型 （三）低沉型 （四）高亢型 （五）舒缓型 （六）紧张型 二、主导节奏与辅助节奏 （一）主导节奏的类型特色在回环往复中不断强化，从而具有鲜明的特定性。（二）主导节奏对辅助节奏的影响，往往使渗入的辅助节奏也带有主导节奏类型的特点。

停顿重音语调语速

⒈停顿 停顿是指演讲语流中声音的间歇。停顿在口头表达中有调节气息、显示语气、突出重点的功能，能起到标点符号的作用，和语意表达有着十分密切的关系。例如： 亲爱的爸爸妈妈：∕欢迎您！ 亲爱的爸爸：∕妈妈欢迎您！ 亲爱的：∕爸爸妈妈欢迎您！ 恰到好处的停顿，可使语句结构清楚、语意鲜明，可以增强语言的节奏感，加强语言的清晰度和表现力，还可以引起听众的注意和思考。如果停顿不当，该停顿的没有停顿，而不该停顿的却停顿了，就会使语句混乱，影响语意的表达，有时还会造成误解。 停顿，可以分为语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种基本类型。 ⑴语法停顿 一般认为，语法停顿是指依照标点符号所作的间歇。标点符号反映了段落之间、句子之间、语词之间的语法关系。停顿的时间长短，相比之下，段落之间的停顿要长于句子之间的停顿；句子之间的停顿，又长于句子内部的停顿；句号（包括句末的问号、叹号、省略号）长于分号和冒号；分号和冒号要比逗号长，逗号又比顿号长。 ⑵逻辑停顿 逻辑停顿是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点的地方所作的停顿，也叫强调停顿。 ⑶感情停顿

感情停顿是指为了突出某种感情而作出的停顿。这种停顿通常出现在感情强烈的地方，诸如兴奋异常、悲痛欲绝、恼怒至极等。在感情停顿的地方往往配合有感情重音、呼吸急促或屏住气息等手段以表现强烈的感情色彩。一般说来，感情停顿比语法停顿和逻辑停顿的时间长。例如： 你丢下自己的小孙孙，把伤员背进防空洞，而当你再回去抢救小孙孙的时候，//房子已经平了。（《阿妈妮》） 在“而当……时候”后面多停顿一会儿，既可表示演讲者不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情造成一定的冲击作用。 语法停顿使语言层次分明，语意明确；逻辑停顿使语言目的明确，表意充分；感情停顿使语言感情饱满，生命力强。三者既有区别又有联系，共同服从于表情达意的需要。如果说，没有逻辑停顿的语言是文理不通的，那么，没有感情停顿的语言就是无生命的。 ⒉重音 重音是指演讲时把句子中的某些词语念得比较重、比较强的音。重音有引起注意、突出重点、启发思维的作用，它是正确表达思想内容、真切抒发感情、增强语言节奏感、提高语言表现力的重要手段。 语句重音是指演讲者为了突出某种思想信息或感情信息，有意重读某些音节，造成一种引人注意的加强音，这种有意重读的音节就是语句重音。语句重音往往落在那些需要强调的词语的词重音上。根据重音出现的环境和条件，一般把语句重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音三种。 ⑴语法重音?

短文朗读的技巧

短文朗读的技巧 停顿、重音、语速、句调是语调的四大要素，它们对传达语意起着极其重要的作用，都是口语中显示语意、抒发感情的方法和技巧，停顿、断句不当，重音处理不妥，句子抑扬不对，都会造成语意模糊或混乱，应尽量加以避免。 一、停顿 句读停顿 在书面语中，标点符号有着不可忽视的作用。按照文章字面上的各种标点符号进行的停顿，就叫做句读停顿。在多数情况下，朗读的停顿方式跟用标点符号的方式是一致的。一般地说，句读停顿时间的长短是：顿号停顿的时间最短，逗号停顿时间比顿号稍长，分号、冒号停顿时间又比逗号长，而句号、问题、感叹号停顿的时间最长。而层次或段落之间的停顿时间可以更长一些。 语法停顿 停顿不能完全受标点的制约，在没有标点的地方常常也有一些表示语法关系的停顿，叫语法停顿。语法停顿可以使句子的各种关系明确，脉络清楚。语法停顿的时间一般比较短促。其停顿的主要位置是：较长的主语和谓语之间，谓语动词和较长的宾语之间，较长的附加成分和中心语之间等。 强调停顿 为了强调某个事物或突出某个语意、某种感情所作的停顿，叫强调停顿，又叫逻辑停顿。这种停顿是由说话人或朗读者的意图和感情决定的，它因文而异、因人而异，没有确定的规律。它可以和语法停顿一致，也可以在语法停顿的基础上改变停顿的长短，还可以和语法停顿不一致。 结构停顿 为了显示文章的层次、段落所做的停顿，叫做结构停顿。篇章中大的结构层次可以由划分的段落来进行辨认，而一段或一节甚至一句话内部的小层次辨认起来就比较困难一些。为了使朗读的作品更容易被听众所理解和接受，就必须仔细揣摩原文的层次，并用适当的停顿显示出来。一般情况下，结构停顿的时间长短是：段落长于层次，层次长于句子。句子间、层次间、段落间衔接紧密的就停得短些，另起话题之前则停得长些。 二、重音 重音是指朗读时把句子里的某个词、某个短语念得比较重的现象。朗读中对重要的词语加以强调，不仅可以避免朗读时的单调平板，更主要的是突出句子的主要意思，或者强调词语的某种特殊含义。重音读得恰当与否，直接影响内容的表达。要读准重音，首先要选准重音。重音的确定受言语目的、意图、情感的制约，朗读时，应以文章的内容为依据，根据具体的语言环境及句子同上下文之间的联系与呼应，做出准确的判断。 语速 指说话或朗读的快慢，即朗读时每个音节的长短和音节之间连接的松紧。语速在朗读中是非常重要的。语速和节奏能反映出应试人的朗读是否熟练、流畅，对作品的内容是否真正理解，对语言的表达信息是否已经准确把握。朗读的快慢一般是由文章的思想内容决定的。一般来说表达“平静、从容、沉着、庄重、悲伤、失望”的感情语速要慢，表达“紧急、热烈、愉快、兴奋、慌乱、愤怒”的内容语速要快。 四、句调 说话或朗读时，语句声音总是有高低升降的变化，这种变化就是句调。句调是句子的语音标志，它是贯穿于整个句子之上的，只是在句末音节（指句末最后一个非轻声音节）上表现得特别明显。同一个句子用不同的句调表现出来，含义是不同的。句调和声音的轻重强弱、语流的停连快慢、节奏的缓急起伏紧密相连，呈现出千变万化的姿态，有声语言才更富有表现力。 （一）平调 全句语势平直舒缓，没有明显的升降变化。一般地说，文章的开始、平铺直叙的章节以及表示深思、庄严、冷淡、悲痛、迟疑等感情的句子多用这种句。 ①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。（作品1号《白杨礼赞》） ②其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化为亲情。（作品32号《朋友和其他》） （二）升调 前低后高，语势上升。这种句调多用于疑问、反问、惊奇、号召、命令、呼唤等类句子中。 ①此时老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧！”（作品2号《差别》） ②许是累了？还是发现了“新大陆”？（作品22号《可爱的小鸟》） （三）降调 前高后低，语势渐降。一般用来表示肯定、感叹、赞美祝愿或心情沉重等感情。

朗读训练之重音

朗读训练之重音 重音的定义 在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给予强调的词或短语就叫重音。重音的问题实际上是词或词组在句子里面的主次关系问题，不同于词的轻重格式中的重读音节。确定重音的位置，选择重音的表达方法，都要从具体语句着手，从全篇稿件着眼。重音表达方法多种多样，并非只有重读，而应以内容、环境、情感而定。 重音的作用 每篇作品有主题，朗读作品有目的，落实到语句中，语句也有目的，重音就是体现语句目的的重要手段。一般来说，每一个语句至少有一个重音。重音愈精，语意愈清，目的愈明。语言的目的性要靠重点来体现，语句重音必须准确地为语言目的服务。 重音的确定 在正确理解语句意思的基础上，根据重音的主要作用，我们提出三条参考标准和相应的具体选择办法： (1)重音应该是突出语句目的的中心词。这类词，是指那些在语句中占主导地位和最能揭示语句本质意义的词或词组。它们是准确、鲜明地传达语句目的的核心。 (2)重音应该是体现逻辑关系的对应词。这类词是指那些具有转折、呼应、对比、并列、递进等作用的词语。它们是语句目的的实现过程中的重要逻辑线索。 (3)重音应该是点染感情色彩的关键词。这类词是指那些对显露丰富的感情色彩、情景神态和烘托气氛等起重要作用的比喻、象声以及其它形容性的词或词语。它们可以使特定环境中的语句目的生动形象地突出出来。 选择确定重音的总的原则是：以能否突出语言目的为首要标准，综合考虑逻辑关系和感情表达的需要，有利则取，不利则舍。 重音的表达 选定了重音之后，并不一定就能恰当地表达出语句目的。还要注意准确地表达重音。运用重音的方法是多种多样的，下面就简单介绍几种常见的强调重音的方法： (1)强弱法。这是一种用声音的轻重、高低变化来强调重音的方法。需要注意的是，重音不光可以用强和高的声音来强调，强中见弱，高中显低也不失为有效的方法。

第八节朗读和语调

第八节朗读和语调 一、填空题 1、朗读的基本要求有：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等等。 2、朗读时要注意语调的合理处理，语调主要包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿ 这几个方面。 3、从意义上的联系来看，词与词可以结合在一起，构成一个意义整体，即＿＿＿＿＿＿＿。 按照疏密不同的意义关系和结构层次可以将它再划成更小一些的意义整体，这就叫做＿＿＿＿＿＿＿。 4、停顿书面上一般都用标点符号表示出来，停顿时间的长短顺序由短至长为：＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。 5、朗读诗歌要注意节奏，诗歌的节奏主要表现在＿＿＿＿＿＿上。 6、语句中念得比较重，听起来特别清晰的音叫做＿＿＿＿＿＿＿，或者叫做＿＿＿＿＿＿。 7、根据产生的原因可以把重音分为两种：＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。 8、＿＿＿＿＿＿＿是指整句话的音高升降的变化。它与声调都是音高的变化形式，但声调 只指一个音节的音高变化，所以又叫＿＿＿＿＿＿＿。 9、在句中没有标点符号的地方作适当的停顿，这种停顿通常叫做＿＿＿＿＿＿＿。 10、语速在说话和朗读中对于表达不同的情感都有重要的作用，通常在激动、欢快的时候， 语速要相对的＿＿＿＿一些，在痛苦、悲伤的时候，情绪低沉，语速往往要＿＿＿＿一些。 11、重音根据产生的原因可以分为两种：一种是按照语法结构的特点而重读的，叫＿＿＿＿ ＿＿＿，另一种是为了突出强调句中的主要思想或特殊感情而重读的，叫＿＿＿＿＿＿。 12、＿＿＿＿是指整句话的音高升降的变化，它与声调都是音高的变化形式，但声调只指一 个音节的音高变化，所以又叫＿＿＿＿＿。 13、句调有四种常见的形式：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。 二、单项选择题（在备选项中，只有一项正确） 1、朗读的基础是( )

托福重音和语调

邱正正M7听力新思维 重音要准确 一、重心的定义：重心是指在一个单词、一个短语或一个句子中被读得三最——最重、最长、最响亮的部分。 二、重读的总技巧：该重读的就重读，不该重读的就不能重读。 三、重读主要包括六个层面的重读： A、三大层面重读（Three Major Stresses）： B、三小层面重读(Three Minor Stresses）： a、单词层面重读（Word Stress）a、强调重读（Emphatic Stress） b、实意重读（Meaning Stress）b、复合名词的重读(Compound Nouns Stress) c、整个句子的重心（Sentence Stress）1、形容词+名词 2、名词+名词=复合名词 3、动名词+名词=复合名词 c、动词短语的重读(Two Word Verbs) A、三大层面重读： a、单词层面重读（Word Stress）：指一个单词的某个音节被重读。-teen numbers 13-19和-ty numbers 20-90 1. Listens for the strong stress in these words. (1). da go car bus June (2). dada subject really progress research US resource US address US n content n record n [ ???●?] [ ???????] [ ??????] [ ?????] [ ???????] [ ??????] (3). dada reject balloon guitar research UK resource UK address US vt/ n content adj record vt [???●◆??] [??????] [????????] [???????] [??????] [ ???????] [???????] (4). dadada Italy industry hospital television cosmonaut俄国astronaut美国taikonaut中国

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调 重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如：风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如：这叫中国石。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如：跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。 如：谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如：古井像一位温情的母亲。 五星红旗高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？ 在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。 停顿 停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类： 一类与结构有关的称为结构停顿。 例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。 “咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。） “咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。） 再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。

朗诵技巧(二)

朗诵技巧（二） 一、用普通话语音朗诵 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。 二、朗诵的基本表达手段 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。 （一）停顿 停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。 1．生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；

2．语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。3．强调停顿 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如： 遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。 “遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。 如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的

停顿重音语调语速

停顿重音语调语速 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

⒈停顿 停顿是指演讲语流中声音的间歇。停顿在口头表达中有调节气息、显示语气、突出重点的功能，能起到标点符号的作用，和语意表达有着十分密切的关系。例如： 亲爱的爸爸妈妈：∕欢迎您！ 亲爱的爸爸：∕妈妈欢迎您！ 亲爱的：∕爸爸妈妈欢迎您！ 恰到好处的停顿，可使语句结构清楚、语意鲜明，可以增强语言的节奏感，加强语言的清晰度和表现力，还可以引起听众的注意和思考。如果停顿不当，该停顿的没有停顿，而不该停顿的却停顿了，就会使语句混乱，影响语意的表达，有时还会造成误解。 停顿，可以分为语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种基本类型。 ⑴语法停顿 一般认为，语法停顿是指依照标点符号所作的间歇。标点符号反映了段落之间、句子之间、语词之间的语法关系。停顿的时间长短，相比之下，段落之间的停顿要长于句子之间的停顿；句子之间的停顿，又长于句子内部的停顿；句号（包括句末的问号、叹号、省略号）长于分号和冒号；分号和冒号要比逗号长，逗号又比顿号长。 ⑵逻辑停顿 逻辑停顿是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点的地方所作的停顿，也叫强调停顿。 ⑶感情停顿

感情停顿是指为了突出某种感情而作出的停顿。这种停顿通常出现在感情强烈的地方，诸如兴奋异常、悲痛欲绝、恼怒至极等。在感情停顿的地方往往配合有感情重音、呼吸急促或屏住气息等手段以表现强烈的感情色彩。一般说来，感情停顿比语法停顿和逻辑停顿的时间长。例如： 你丢下自己的小孙孙，把伤员背进防空洞，而当你再回去抢救小孙孙的时候，//房子已经平了。（《阿妈妮》） 在“而当……时候”后面多停顿一会儿，既可表示演讲者不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情造成一定的冲击作用。 语法停顿使语言层次分明，语意明确；逻辑停顿使语言目的明确，表意充分；感情停顿使语言感情饱满，生命力强。三者既有区别又有联系，共同服从于表情达意的需要。如果说，没有逻辑停顿的语言是文理不通的，那么，没有感情停顿的语言就是无生命的。 ⒉重音 重音是指演讲时把句子中的某些词语念得比较重、比较强的音。重音有引起注意、突出重点、启发思维的作用，它是正确表达思想内容、真切抒发感情、增强语言节奏感、提高语言表现力的重要手段。 语句重音是指演讲者为了突出某种思想信息或感情信息，有意重读某些音节，造成一种引人注意的加强音，这种有意重读的音节就是语句重音。语句重音往往落在那些需要强调的词语的词重音上。根据重音出现的环境和条件，一般把语句重音分为语法重音、逻辑重音和感情重音三种。 ⑴语法重音?

朗读技巧

朗读的技巧 一、什么是朗诵 朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 二、朗诵的基本表达手段 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。 （一）停顿 停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。 1．生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构； 2．语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。 3．强调停顿 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。 从语句的停连和连续来看，主要有以下四种方式： 一是落停：即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。这种停顿多用在一个相对完整的意思讲完之后，句逗停顿中多用在句号、问号、感叹号处。 二是扬停：即停顿时间相对较短，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，一听便知是才说了半句话，还有下文。多用在一个意思还未说完，而中间又需要停顿之处。句逗停顿多用在分号、逗号、顿号处。 三是直连：即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。一般与扬停配合使用。 四是曲连：即在连接处有一定空隙，但又连环相接，迂回向前。多用于既要连接，又要有所区分处，常与落停配合使用。 请看下例：梅雨潭是一个瀑布潭。//仙岩有三个瀑布，/梅雨潭最低。//走到山边，/便听见花花花花的声音；/抬起头，/镶在两条湿湿的黑边里的，/一带白而发亮的水便呈现于眼前了。//（//为落停、/为扬停、为曲连、—为直连）（二）重音 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。1．语法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读； 如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红。 2．强调重音 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。 重音的表现方法有很多种，常见的有以下三种情况：一是加强音量。既有意识地把某些词语读的重一些，响一些，使音量增强。 这时候，他用力把我往上一顶，一下子，把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲！……要……要记住革命！” 二是拖长音节。既有意将音节拖长一些，用延长音节的办法使重音突出。

实用播音教程 节奏 语气 停连 重音

第十三章节奏 第一节节奏的概念 一、节奏的涵义 （一）节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一； 例：鼓声，非洲战鼓那激越昂奋的敲击，儿童鼓乐队那单纯稚气的鼓音，轻音乐中小军鼓那轻快俏皮的鼓点；再如电影里“ 鬼子进村” 那呆滞沉闷的节奏，都由不同的生理感应，带来截然不同的心理感受，产生各个迥异的联想，引起强烈的感情共鸣。 （二）节奏的变化由各种不同要素的对比组合显现 节奏是艺术作品中各种可比成分连续不断的交替。 -----《简明美学辞典》 节奏是一件艺术品中所包含的各种不同要素有次序、有节度的变化。 -----《演技六讲》 “……音响运动的轻重缓急形式形成节奏，……其中各音的时值和强弱不同形成节奏……”——《辞海》 “节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。” ——《乐记》 “或者先抑而后扬，或者先扬而后抑，或者抑扬相间，这表现出来变成了诗的节奏。” ——郭沫若 （三）节奏是交替出现的有一定规律的有序运动 “ 有段落才可以有起伏，有起伏才可以见节奏。音波始终单调一律，无节奏。轻重相间见节奏。” ——朱光潜 二、播音节奏概念 （一）播音节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式 （二）播音节奏的外部形式表现为有声语言流的抑扬顿挫、轻重缓急 （三）播音节奏是具有一定特点的声音形式的回环往复 （四）播音节奏的整体性 例：《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 例：3月6日上午，河北滦县城内一条公路上，3匹马拉着一辆大车向北箭一般地狂奔，车把式已被摔在路边。前面，有14名小学生正走到丁字路口，被这突如其来的险情惊呆了。 “快闪开！”路旁飞身闪出一位解放军同志，迎头去抓马缰绳，因惊马来势太猛，没有抓住。他又侧身一闪抱住马头，惊马长嘶一声，前蹄腾空而起，把他悬吊起来，他紧紧抱住马头不放，被拖出二十多米，车终于停住了。这时马车距离小学生只有三米多远，好险呀！ 车把式赶上来紧紧握住解放军的手，可当人们追问他的姓名、住址时，他微笑着离开了人群。人们经多方询问，才打听到他是当地驻军某部特务连指导员贾久玉。“六一”前夕，部队召开大会，给他记了三等功。

英语听力注意重音和语调

英语听力注意重音和语调 Say this sentence aloud and count how many seconds it takes. 大声的朗读这个句子，看看你花了多长时间： The beautiful Mountain appeared transfixed in the distance. Time required? Probably about 5 seconds. Now, try speaking this sentence aloud. 多久?5秒钟?现在试着大声朗读这个句子： He can come on Sundays as long as he doesn't have to do any homework in the evening. Time required? Probably about 5 seconds. 多少时间?大约5秒钟. 不过第一个句子比第二个句子短哦。 This simple exercise makes a very important point about how we speak and use English. Namely, English is considered a stressed language while many other languages are considered syllabic. What does that mean? It means that, in English, we give stress to certain words while other words are quickly spoken (some students say eaten!). In other languages, such as French or Italian, each syllable receives equal importance (there is stress, but each syllable has its own length). 这个简单的例子说明了我们是怎样说和使用英语的。在英语中，一些词读的很快，一些词会重读。在法语和意大利语中，每一个音节都同样重要，没有轻重之分，但是每个音节长度不同。

朗读技能训练

朗读技能训练 一、朗读的基本概念 朗读的含义：朗读，字面上的理解是“把书面语言通过声音响亮地表达出来”。其实朗读还包括声音里的感情的表达和发声技巧。朗读不只是简单地把文字转化为声音。准确、清晰地把文章的内容表现出来是它的最低要求，朗读是一门艺术，朗读者必须对作品进行二度创作，才能把内容生动地表达出来。二、朗读技能： 1．朗读者的身份确立：朗读者是以作品的介绍者的身份出现的。 2．处理朗读者和听众的关系：朗读者与听众的关系是互动的，朗读不但要让听众了解作品的内容，还要通过朗读者的二度创作来打动听众。面对文化程度较高的听众，朗读者不必把对作品的理解全盘托出，情感也不必太强烈。要给这些听众以较大的理解和想像的空间。面对文化程度较低的听众，朗读时要更多地把对作品的理解和体验通过声音表达出来。要引导这些听众准确地理解作品的内容。 3．理解和感受作品：对所要朗读的作品，首先要弄清它的中心是什么，文章可以分为哪几个层次。朗读是通过声音来反映客观世界的，而客观事物与声音之间有道桥梁——情感，缺少这道桥梁的朗读只是机械地发声，不可能打动听众。因此在阅读文字作品特别是文学作品，不只是要从理性上理解作品，更要用情感去感爰作品。如临其境，如闻其声，如见其人，似与作品中的人物一起经历喜怒哀乐。 4．停连和重音的确定和处理：停连即停顿和连接。文章中的标点符号虽然对朗读的停连有一定的提示作用，但朗读中停连并不一定根据标点符号，而应根据朗读时的语意、语气来处理。重音即朗读中强调的字词。 5．把握基调和节奏：基调是全篇作品总的思想感情的色彩和分量。由一定的思想感情的波澜起伏所造成的，在朗读全篇作品过程中所显示的，抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复，就是节奏。朗读的节奏和朗读的基调是相连的，如果基调沉重、庄严，那么节奏是缓慢的；如果基调欢快，那么节奏就是轻快的。不能以为把握住文章基调，全部按照这个基调毫无变化地把文章读完就行了，而必须在把握基调的基础上根据作品的内容起伏进行变化。没有情感、

朗诵技巧之语调、重音、停顿、语速、句调方法要领提示指导

朗诵基本技巧之语调、重音、停顿、语速、句调 1、语调 语调是用来表达句意和感情的抑扬顿挫的调子，由声音的高低、强弱和快慢来决定。不同的语调可以表达不同的情感，文章的内容不同采用的基调也不同，如《小溪流的新家》一文的基调是欢快活泼的，《十里长街送总理》一文的基调是深沉悲痛的，读的时候要注意区别。 2、重音 重音包括语法重音、逻辑重音和心理重音。 语法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是： ①一般短句子里的谓语部分常重读; ②动词或形容词前的状语常重读; ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读; ④名词前的定语常重读; ⑤有些代词也常重读; 如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如： 我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息! 快把那炉火烧得通红。 值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

强调重音 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如： 我去过上海。(回答“谁去过上海”) 我去过上海。(回答“你去没去过上海”) 我去过上海。(回答“北京、上海等地，你去过哪儿?”) 因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。 3、停顿 停顿有语法停顿、心理停顿、逻辑停顿。 生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构; 语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。 强调停顿 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有

播音主持朗诵技巧

中国高端艺考培训教育品牌【朗诵技巧】播音主持专业的朗诵有哪些技 巧呢？ 朗诵，是中国历代学生们的必学技能，有着悠久的历史。“朗朗的读书声”是中国学生们学习的特点，在播音主持专业总，朗诵更是一门必修课。朗诵为什么这么备受推崇？朗诵技巧有哪些呢？ 对于儿童来说，朗诵不仅能够开发右脑，培养孩子开朗的性格，改善自备状态，而且有利于记忆材料，同时也是语感形成的必经之路。对于播音主持专业的学生来说，朗诵是一门专业课。通过朗诵，可以纠正吐字发音，使发音准确；可以调节气息、科学发声发音；还可以掌握语调，学会正确地表达。 既然朗诵有这么多作用，又是播音主持专业的必修课，那么，朗诵技巧有哪些呢？ 一、朗诵时要有真切的心理感受。包括逻辑感受、形象感受和情感感受。 1、逻辑感受 作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手： (1)段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。 (2)句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。 (3)实词的运用，尤其是主要动词。 (4)修辞方法的运用。 2、形象感受

中国高端艺考培训教育品牌作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。 3、情感感受 朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。 二、朗诵要有语言表达技巧，包括重音技巧和停连技巧。 重音技巧可以分为语法重音、强调重音、和感情重音。 ⑴语法重音。语法重音的规律是：①一般句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些带刺也常重读。如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。例如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红。需要注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 ⑵强调重音。强调重音是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音。目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。例如：我去过上海（回答“谁去过上海”）；我去过上海（回答“你去没去过上海”）；我去过上海（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）。因此，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。 强调重音与语法重音的区别是：

英语句子语调重读规则

句子重音和语调规则回顾 英语句子听起来之所以忽轻忽重，忽快忽慢，忽升忽降，富有节奏感，主要是因为句子重音和语调的重要调节作用。 一、句子重音 在句子重音中，单词重音是认识和掌握句子重音的基础。单词一旦置于句子里，在语流中并不是所有的单词都像单独读音时读得那么响亮，只有其中部分词重读，部分词不重读。如：It was `too ex`pensive for me to `buy. 这个句子中只有三个词重读。另外，句子中要重读的词若为双音节或多音节词，重音一般就落在该词的重读音节上，像前句中的expensive就属这种情况。 句子中要重读的词通常是名词、动词、形容词、副词、数词、感叹词，不重读的词一般是代词、介词、冠词、连词。如：We `see him at the `office `every `day. 但代词中的指示代词、名词性物主代词、起强调作用的反身代词又往往要重读。 句子重音往往有"一般中存在特殊"的现象，判断一个句子中哪些词要重读，哪些词不重读，必须在把握一般性原则的前提下，还要注意抓住关键性原则、新信息原则等。如： -I think the baby in the photo is your brother. -No. It's me. 答句中的me一般不重读，但在这里，me是相对上句中brother而言的关键性信息词，故要重读。 二、语调 英语的语调有升调和降调两种。一般说来，陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句等用降调；一般疑问句通常用升调；选择疑问句前升后降；反意疑问句如表示情况不明，要求对方作出回答，则前降后升；若表示说话人已掌握情况，不要求对方回答，则用降调。 如何掌握句子重音的规律? 判别句子重音是正确朗读英语句子的关键之一。应遵循的基本原则如下： 一、一般性原则

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调重音实为音强，在句子中可分为两类： 一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。 结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下： 1、主谓句中谓语要重读。 如： 风停了，雨住了。 大水冲来，房屋倒了。 春天的脚步近了。 2、动宾句子中宾语要重读。 如： 这叫xxxx。 皂荚树像大伞。 3、补语要重读。 如： 跑得快，跳得高。 在绿叶间，花儿显得更加艳丽。 大家都乐得前俯后仰。 4、表示特指的疑问词要重读。

如： 谁在那里？ 你的家在哪里？ 5、修饰语要重读。 如： 古井像一位温情的母亲。 xx高高地飘扬。 强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句： “永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音： 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。） 永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。） 但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。 除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。 例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无