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作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力

作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务最为精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。但是，在语文教学中，作文教学仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。

为此，我们初中语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，以培养现代高素质人才为终极目标，在作文教学中应更新以下几个观念：

一、作文教学本源观：从理念本源走向生活本源

近年来语文教学界不断发出回归生活、以生活为本源的热切呼声，这种回归生活的作文趋势，究其实质是从假大空的应试套路回归到真正平实朴素的写作上来，由此促进了作文教学的一大转折：写作题材的实有化。当然，注重作文教学回归生活、以生活为本源，首先必须改革现行的考试制度，只要我们仍采取“一考定终生”的制度，人类就不可能发明比分数更先进的计量单位来划分学生的等级。

其次，在作文指导中要正确处理好“理念”与“生活”两者的关系，不能将它们简单地割裂或对应起来。作为写作

本源的生活，并不完全排斥理念：或从生活的原始形态中提炼出高迈深邃的人生理念，或以升华了的人生理念再去烛照纷纭的生活百态。

第三，拓展学生的生活视野、丰富其人生经历和体验。在应试教育的封闭性模式中，学生的生活范围只是囿于校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只有围绕读书这个中心环节的机械式运作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止的技术化训练，这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态去扩展生活的外延、品味生活的内涵。这必然要求从教育机制上去释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚，从而持续“放大”生活，既体察小日子的质朴，也感应大时代的脉动，最终力克无病呻吟、隔靴搔痒之顽症。

如果写作是树，那么生活便是根；如果写作是河流，那么生活就是源头。根深方能叶茂，源远方能流长。所以，我们要改变旧有的教学观念，让学生的写作从他们身边的生活出发！

二、作文教学思维观：从闭锁规束走向多元创新

作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文创新可以说是语文创新的重头戏。因此，创新教育已成为世界教育的趋势，也是我们二十一世纪的立国之本。但种种迹象表明，近年来，中国人的想象力正在迅速退化，一种束缚想

象力的思维方式和教化方式正严重的影响着我们的下一代。

在应试教育的桎梏下，学生解答问题必须与标准答案严丝合缝，作文也必须遵循一些规范的主题标准、格式标准、写作标准。在这种机械的、死板的标准之下，学生的思想、思维、思路受到了束缚，想象力遭到了扼杀，个性的发展遇到了阻碍。

我们的时代日新月异，我们的生活蒸蒸日上。这是一个充满幻想和创造的时代。作为一名教师，应该是有理想、有才干、富有创造力的时代精英，肩负培育一代新人的使命，要把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。为此，我们要依据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力更为科学的途径。

三、作文教学评估观：从保守狭隘趋向民主开放

写作教学是语文教学中的一个重要组成部分，不容忽视。而作文批改、讲评在习作教学中尤为重要。但是，目前的作文批改，教师大多在越俎代庖--花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改，可评语常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，缺乏对学生的个性的充分认识。试想，如果我们教师对学生个性心中无数，从何谈起去保护、培植、开发学生的个性？教师只有对学生个性有了一定的储存量，才能从学生的角度去评价学生作文，指导学生作文，才能使作文训练达到应有的张力。

初中语文作文教学反思

初中语文作文教学反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中语文作文教学反思语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于我们这样的学校(城乡结合)教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。

小学语文作文教学论文10篇

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累 (一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。 (二)从文本中积累 “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索

溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困

关于初中作文教学的论文

关于初中作文教学的论文浅谈初中作文教学【内容摘要】作文是人们用来进行社交和交流思想的重要手段和表达方式，同时，学生作文又是衡量学生学习语文水平的重要尺度。在现代文化中，写作基础理论很多，但众多语文教师仍然对作文教学感到困惑、迷茫。其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。通过几年的语文教学，我认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下四点一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。二、精心设计题目，激发写作兴趣。三、广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。四、采取多种评改方式。【关键词】临摹；激发兴趣；阅读；评改正文学生写文章，正如到深山探秘，到风景区游览，不让他们自己操作，自己走路，他们如何晓得妙笔生花是一种什么样的境界？再者，文章是带有极强的个体性的精神产品，是不能用同一模式去规范的，同一个教

师，面对不同学生个体的作文，若用同一种思维方式，同一种语言风格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？学生创造性的思想火花又怎能不被淹没呢？所以，我们不能以教师的批改来代替学生的修改，而是要充分发挥学生写作的主体性，使学生成为作文的主人。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。一、让学生从范文中临摹作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪临摹的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。临摹不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯眉毛、红红的脸庞等。这就不是临摹,而是照搬照抄因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架；使学生从多方面受到启发。二、精心设计题目，激发写作兴趣。

怎么让作文语言光彩熠熠

怎么让作文语言光彩熠熠雷韦勒克与奥沃伦在其著作《文学理论》中说：“语言是文学的材料，就像石头和铜是雕刻的材料，颜色是绘画的材料或声音是音乐的材料一样。”作品的语言，作为书面的文字，只能靠文字本身的魅力来打动读者。锤炼文学作品的语言，就是在创造一种美丽的价值。一、词语的光泽保持心灵的轻盈和透明，从心里涌出的词语才会有光泽。词语有光泽，作品的语言才会有光泽。在余光中的作品《沙田山居》中有两处文字：书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆的莽莽苍苍了。最是晴艳的下午，八仙岭下，一艘白色渡轮，迎着酣美的斜阳悠悠向大埔驶去。整个吐露港平铺着千顷的碧蓝，就为了反衬那一影耀眼的洁白。起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。到了深夜，所有的山影黑沉沉都睡去，远远近近，零零落落的灯全睡去，只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏摇动我的心潮。有时十几盏渔火赫然浮现在黢黑的海面，排成一弯弧形，把渔网愈收愈小，围成一丛灿灿的金莲。看看这些词语：“碧湛湛”“青郁郁”“一袅青烟”“忽焉似有，再顾若无”“莽莽苍苍”“晴艳”“白色渡轮”“酣美的斜阳”“悠悠”“千顷的碧蓝”“一影耀眼的洁白”“千亩蓝田”“无数的百合此开彼落”“黑沉沉”“远远近近”“零零落落”“一阵阵的潮声起伏”“永恒的鼾息”“十几盏渔火”“黢黑的海面”“一弯弧形”“一丛灿灿的金莲”，文字间真可谓“有木箫的甜味，釜形大鼓的骚响，有旋转自如像虹一样的光谱，而明灭闪烁于字里行间的，应该有一种奇幻的光”。再看看汪曾祺《八月骄阳》里的几段文字：

小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

论文小学中年级作文教学策略与方法

新课程下小学中年级作文教学初探侯坪完小胡玲芝摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法

＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。 (一)解放身心，激发写作兴趣都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。

2021高考作文押题及范文：民族语言在生活里焕发光彩_471

阅读下面的材料，根据要求写作。大疫之时，很多标语引发了网民的关注和热议。乡间标语：口罩还是呼吸机，您老看着二选一。老实在家防感染，丈人来了也得撵。街头标语：武汉人，不服输，疫情面前不低头。你加油，我加油，战胜病毒有盼头。众志成城齐努力，誓把病毒全抗击。日本援华物资标语：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。（盛唐?王昌龄）山川异域，日月同天。（盛唐?日本大臣赠中国僧人语）岂曰无衣，与子同袍。（先秦《诗经?无衣》）这些语言承自先民，馈自邻邦，萌于热土，其中蕴含着人们的情感和智慧，给与大疫抗争的中国人以鼓舞和力量。乡间百姓富有生活气息的标语和日本人对传统中国诗文的运用，更给我们对于如何传承、创造和运用民族语言带来诸多思考。请你选择一个角度，就此谈谈你的感触和思考。自拟标题，不少于800字。? 【文题解析】（二）明确典型任务。可供选择的角度有三：一是抗疫标语为什么引发了网民的关注和热议；二是抗疫标语的用语比较与作用分析；三是由如何传承、创造和运用民族语言带来的诸多思考。“此”规定了写作的范围，“感触和思考”点明了写作的重心。考生写作时必须把抗疫标语的使用分析和民族语言的传承发展结合起来，不能顾此失彼。（三）坚定价值判断。本题考查考生的文化自信与理性思辨能力，在网民的关注和热议中，既要保持高度的文化自信，又要合理吸收他人的长处。我们先民的语言异彩纷呈，各种方式的表达，共同汇聚战“疫”的力量。虽然文辞各异，

但心意相通，目的相同。考生固然可做褒贬，但得注意分寸。文章的高下之分，很大程度上取决于能否扬抑得当、拿捏有度。【思路导引】本题属于标语组合类任务驱动型作文。主要考查考生对疫情下如何传承、创造和运用民族语言的理性思考与技术运用。这三组标语表述不同，情感相同，目的相同。任务要求考生选择一个角度，就此谈谈感触和思考。考生可以谈标语蕴含着人们的情感和智慧，也可以谈标语给与大疫抗争的中国人以鼓舞和力量，还可以谈如何传承、创造和运用民族语言等等。从任何一个角度分析，都要以材料为立论背景，紧扣“抗疫标语”与“民族语言”的关系展开。语言确实有雅俗之分，但这个“俗”是相对的，民间生活用语，重在表达观点、立场，传递信息，往往通俗直白，甚至有的粗俗不堪。但乡间、街头这种场合，若都使用太雅的语言，有的人未必能懂，效果不一定好，阳春白雪也可能曲高和寡。这主要是出于对使用场合、受众对象的考虑，对此不能一概加以否定。【参考立意】切题立意： 1.雅言俗语，各有其长。 2.文辞各异，心意相通。 3.白话口，诗意心。 4.雅俗合力，共抗疫情。 5.做民族语言的守玉人。 6.怀“情”带“智”，浇灌民族语言之花。偏题立意： 1.华夏物语，因时制宜。（偏离材料，不是因“时”，而是因“地”，乡间、街头、日本等不同的地方使用不同风格的标语） 2.心向疫情，无关词藻。（与材料主旨相悖，不同场合、不同受众应使用不同语体色彩）

小学论文范文：探析小学语文作文教学

小学论文范文：探析小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题,让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。一、作文教学现状作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。但是我们发现现在的小学语文作文教学中存在着一定的问题:由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。二、让作文与生活相结合生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,学生往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。三、让学生自己作“文” 小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文,或者是描写从一个新的角度发现的新问题,可以在课

2020年高中名校模拟高考作文预测题：民族语言在生活里焕发光彩

2020年高中名校模拟高考作文预测题：民族语言在生活里焕发光彩阅读下面的材料，根据要求写作。大疫之时，很多标语引发了网民的关注和热议。乡间标语：口罩还是呼吸机，您老看着二选一。老实在家防感染，丈人来了也得撵。街头标语：武汉人，不服输，疫情面前不低头。你加油，我加油，战胜病毒有盼头。众志成城齐努力，誓把病毒全抗击。日本援华物资标语：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。（盛唐?王昌龄）山川异域，日月同天。（盛唐?日本大臣赠中国僧人语）岂曰无衣，与子同袍。（先秦《诗经?无衣》）这些语言承自先民，馈自邻邦，萌于热土，其中蕴含着人们的情感和智慧，给与大疫抗争的中国人以鼓舞和力量。乡间百姓富有生活气息的标语和日本人对传统中国诗文的运用，更给我们对于如何传承、创造和运用民族语言带来诸多思考。请你选择一个角度，就此谈谈你的感触和思考。自拟标题，不少于800字。【文题解析】（一）感受真实情境。材料由大疫之时三组不同风格的抗疫标语切入情境，这些标语引发了网民的关注和热议：国内乡间街头的标语富有生活气息；日本援华物资标语则恰当地运用了传统中国诗文。导语部分依次交代这些语言的来源、内涵与作用，点明这些语言“承自先民，馈自邻邦，萌于热土，其中蕴含着人们的情

感和智慧，给与大疫抗争的中国人以鼓舞和力量”。材料真实鲜活，情境直面现实。考生写作不得脱离材料。（二）明确典型任务。可供选择的角度有三：一是抗疫标语为什么引发了网民的关注和热议；二是抗疫标语的用语比较与作用分析；三是由如何传承、创造和运用民族语言带来的诸多思考。“此”规定了写作的范围，“感触和思考”点明了写作的重心。考生写作时必须把抗疫标语的使用分析和民族语言的传承发展结合起来，不能顾此失彼。（三）坚定价值判断。本题考查考生的文化自信与理性思辨能力，在网民的关注和热议中，既要保持高度的文化自信，又要合理吸收他人的长处。我们先民的语言异彩纷呈，各种方式的表达，共同汇聚战“疫”的力量。虽然文辞各异，但心意相通，目的相同。考生固然可做褒贬，但得注意分寸。文章的高下之分，很大程度上取决于能否扬抑得当、拿捏有度。【思路导引】本题属于标语组合类任务驱动型作文。主要考查考生对疫情下如何传承、创造和运用民族语言的理性思考与技术运用。题目由材料、引导语和任务要求三部分构成：引导语给出三组不同风格的抗疫标语：乡间标语用语通俗、切中肯綮，一针见血地引导民众不串门、戴口罩，在非常时期有威慑作用，使人意识到问题的严重性；街头标语音韵和谐，朗朗上口，直白朴素，通俗易懂，营造了众志成城、全民抗疫的氛围，能给民众以极大的鼓舞和精神支持；日本援华物资标语雅韵正声、诗词经典，用中国的文化温暖地表达了对中国人的感情，唤醒了我们的民族文化记忆，令人感动，令人深思。这三组标语表述不同，情感相同，目的相同。任务要求考生选择一个角度，就此谈谈感触和思考。考生可以谈标语蕴含着人们的情感和智慧，也可以谈标语给与大疫抗争的中国人以鼓舞和力量，还可以谈如何传承、创造和运用民族语言等等。从任何一个角度分析，都要以材料为立论背景，紧扣“抗疫标语”与“民族语言”的关系展开。语言确实有雅俗之分，但这个“俗”是相对的，民间生活用语，重在表达观点、立场，传递信息，往往通俗直白，甚至有的粗俗不堪。但乡间、街头这种场合，若都使用太雅的语言，有的人未必能懂，效果不一定好，阳春白雪也可能曲高和寡。这主要是出于对使用场合、受众对象的考虑，对此不能一概加以否定。【参考立意】切题立意：

初中语文作文教学课堂实录

初中语文作文教学课堂实录董家中学董文枢一、导入：建构互动话题师：提个简单的问题：现在是什么季节？众生：春天—— 师：“乍暖还寒，最难将息”啊！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的线衣外套。可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手，你们是不是很失望？生：（几个学生窃窃私语）有一点。师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考高分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏？二、悟读：美美地读，美美的悟阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。啊，准考证，你究竟是什么？如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。如果你是锄头，我要用你播种希望。如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳，教师边板书：构思方法：联想与想象——内容是否具体修辞手法：比喻、排比、设问一句话品析：生动形象，富于文采师（小结）：孔子说：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？生：（异口同声）想！师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。三、品读：咀嚼词句的味道

小学语文教学论文浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

小学语文教学论文：浅谈小学作文教学作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施： 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心

2019年高考作文专练三：如何使语言富有文采——斟句式,酌修辞

语言——斟句式，酌修辞俗话说：腹有诗书气自华。涉猎古今中外经典文化，并在作文中灵活运用，自然能使作文的语言倍增美感，平添神韵。绣玉连珠，文采斐然 1．用词生动，让作文语言形象多彩。就是用词要简练纯熟，自然而流畅，幽默而含蓄。要从几个可用的词语中，选出最恰当、最准确、最生动的那一个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来，力求做到“一字入文，九牛不拔”。 2．句式灵活，让作文语言灵动生辉。汉语句式多样，文言句式典雅，口语活泼；长句周详缜密，短句简洁明快；独词句鲜明突出；感叹句便于抒情；设问、反问句着重强调，引人深思；排比句、叠句气势磅礴；对偶句铿锵凝练；重复句余韵悠然。注意多种句式的综合运用，使之各得其所，语言就会生动活泼，抑扬顿挫，波澜起伏，摇曳多姿。 3．整散结合，让作文语言节奏明快。整散结合是指语言中整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子，例如排比、对偶等，散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快，舒缓自如，读起来朗朗上口，而且充满着抒情和论证的气势。 4．恰当引用，让作文语言文气盎然。引用能够使文章充满文化气息，能够用精练的语言表．达自己的观点，能够使文章更具有说服力。关键是要做到准确恰当引用，就是在合适的地方准确地川合适的古涛文有效表达自己的观点。 5．巧用修辞，让作文语言跌宕生姿。修辞是语言艺术的花朵。恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。一篇考场作文如能巧妙使用排比、比喻、拟人、对比、反复等修辞手法，就能“气象峥嵘，色彩绚烂”。写作技法调查报告 [考题调查] [例][2018．江苏卷]根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。 [佳作欣赏] 江苏考生这世上有什么敌得过时间?所有荣辱、辉煌、屈辱、悲凉，都融入沧桑。而语言似高挂夜空的明月，亘古不变。卡莱尔说：“书中横卧着整个过去的灵魂。”文字，是对语言最直接的表达，他是作者充沛情感的流露，也是一代代语言传播的载体。史铁生在安静中寻找地坛，回归生命的零度，他将意念注入笔尖，将生命的语言汇成文字，书写在命运的纸张上。文字是他的语言，语言亦在叙述着他的人生。陆苏在文章中也曾提及祖母对自己的教诲：“守住自己的善和德，那是一个人骨子里的金子。”语言似陈年佳酿，历久弥香。它是生活阅

初中语文作文教学策略探微

确立学生作文主体意识，引导学生体验作文获得感华东师范大学附属枫泾中学唐彩芳作文是中学生语文学习的重要内容，作文不仅是语文知识、写作技能的综合应用，更是一个人思想、生活和文化修养的集中表现。正因为如此，作文教学的地位在初中阶段语文教学中也一定是举足轻重的。然而令人遗憾的是，上海市二期课改以来的语文教材中无论是初中教材还是高中教材，其写作教学方面始终是个空白，没有编写具体内容要求。因此，相比阅读教学而言，作文教学没有引起足够的重视。长期以来，广大语文教师坚持自行摸索，但终究难成气候,也鲜有成效。作文难教，作文难写，是长期困扰着语文教学的一大难题。学生对写作没兴趣、缺素材、文章缺少角度层次……如何改变这样的现状呢？我在策略上作了一些肤浅的探索,现在就从四个方面谈谈我的见解。一、在发现与赏识中培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只要学生的写作兴趣真正激发起来了，学生就会乐意写作，热爱写作。多年的教学实践，我发现充分利用教材对提高学生的写作兴趣是相当重要的。随着教改的深入，现在的教材内容越来越贴近学生的生活实际，教师不仅要让学生掌握基本的知识受到美的熏陶，更重要的是关注阅读教学中的读写结合点，引导学生对课文进行再次创造，把阅读教学作为写作教学的重要阵地，寻找读写结合点，以读引写，让读写真正融为一体。模仿学习教材的写作风格，创造出一些属于自己的东西。比如学了朱自清的《春》这篇散文，明确课文中运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞手法，生动地展现了春回大地，万物生机勃勃的美景。借鉴《春》这篇文章的写作手法，仿写一段秋天或者冬天的景色。学了《我的叔叔于勒》这篇小说，让学生发挥想象和联想，进行故事的续写。学了《卖炭翁》这首诗，对诗歌进行改写……这样形式多样的练笔，大大提高了学生的写作兴趣。同时教师批改学生的作文一定要用赏识的眼光，降低对作文的要求，放大学生习作中的优点、长处，这一点对提高学生的写作兴趣特别重要。学生本来就害怕写作，如果老师对学生作文的要求过高，经常批评，容易打击学生的写作热情。我们写作的目的是要让学生真情的流露，只要是他们用心写的教师就应该多多地欣赏他们。对他们的文章多一些赞美和鼓励，使他们对教师产生亲近感，消除对写作的恐惧感，激发写作兴趣。“你写的真棒”、“你越来越进步了”、“你是未来的作家啊”、“开学到现在你的作文有了突飞猛进”……，这些鼓励的话语就像甘露时时刻刻滋润了学生的心田，增强了他们写好作文的信心，鼓舞了他们的干劲，使他们更加乐意写作，大大地激发了他们写作的兴趣。二、在品读与赏析中积累写作的素材巧妇难为无米之炊，没有一定的字、词、句的积累，要写出好文章来，那是不可能。所以重视写作素材的积累是写好作文的关键。教师要引导学生从语文教材中积累写作的素材，语文教材上的文章很多都是经典的好文章，一定要重视品读，理解掌握一些重点的字、词、句、段。比如《从百草园到三味书屋》中关于捕鸟的一连串的动作描写：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这里的雪地捕鸟的一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟过程中的一系列的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。像这种生动的语句，平时让学生多注意积累。强调学生对所读之书要融会贯通，学会迁移并运用到自己的作文中去。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读是

浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手：一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

小学作文教学论文

小学作文教学论文着眼能力，评改激兴作者：佚名转贴自：本站原创点击数：8018 小学作文教学论文着眼能力，评改激兴作文教学一般从作文指导入手。然而，面对三届六年级差班学生的作文，我陷入沉思。为了省时、高效、大面积提高他们的作文水平，我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动，一改常规，从作文评改入手，辅以引导观察、打高分、开辟作文第二课堂等手段，激发学生作文兴趣，培养作文能力，取得理想的效果。初考前，学生一个个由怕写作文到乐写、会写，先后有13名学生作文在少儿报刊上发表，二人获全国、市作文竞赛优胜奖及一等奖。其具体做法是：一、在草稿上下功夫学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性；二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交文章的时间，就让学生回去写。或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。二、优秀生着重“评” 贯彻因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。我的做法，优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。因此，我每次教一个新班，都从最初作文中发现一两篇较好的作文，加以讲评、鼓励。开始可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。之后我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面。为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，

初中语文作文教学的探究

初中语文作文教学的探究发表时间：2009-05-18T10:20:06.717Z 来源：《新华教育研究》2009年第2期供稿作者：贾艳花[导读] 解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。【摘要】在初中语文作文教学中探究性学习的研究，所想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个--提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。【关键词】初中语文；作文教学；兴趣技巧Junior high school language teaching writing to explore JiaYanhua 【Abstract】Teaching writing in junior high school language study in the exploratory study, the only junior high school want to address the composition of language teaching, a number of issues in a - to raise the issue of student interest in learning. Interest in such a solution can not be completely resolved the issue of junior high school to learn the fundamental problem of composition. Should be a comprehensive solution, interests, skills, language, the accumulation of a number of psychological issues. 【Key words】Junior high school language; composition teaching; interest in skills中高年级的作文一直是一个困扰师生的难题。大千世界，有写不完的人、说不尽的事、讲不完的景、诉不尽的情。但是，一直以来学生们却苦于“无米之炊”。难道真的是他们的学习生活太单调吗？不应该。因为有的学生写出的习作就很有趣生动。那为什么看到了，想到了就没法用语言表达出来呢？平心而论，为了这个问题老师、学生甚至家长都在上下求索。老师在作文教学中、有从阅读中入手、有从片段写作中入手、有创设场景激发兴趣等等理论和实践研究。学生有参加辅导班。家长有买各种优秀作文选，请家教等各种手段，可效果就不一而论了。通过洞察所得我反思自己的课题研究。在初中语文作文教学中探究性学习的研究，所想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个--提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。首先我坚持自己的原来研究方向。每个心中都有梦，都有自己的理想生活的设计。学生也一样有，这也是很多人将“好莱坞”等电影产业称之为“梦工厂”的原因。因为它们就是在展示人类的梦。孩子更是梦想最多的人，也处在最喜欢表现的时，那么就给他们机会让他们展示自己的梦，让他们实现明星的梦想。我组织学生写校园生活剧本，并自导自拍自演。等到初中毕业时刻成光盘，成为他们成长的记录。这个新鲜的事物一下子吸引了学生。很多学生的创作激情被点燃了，一篇篇“故事”产生了，由于是校园生活，所以他们就得在学习生活中寻找“故事”题材。于是他们开始细心寻找材料了，观察生活了。于是乎，很多他们平时忽略的素材被发掘了出来。他们发现原来自己的生活并不像想象中那么枯燥无趣。接下来，他们自己拍。演员拿到剧本，看完后表演。开始时，由于写得不够生动具体，演员们就无法体会情感，演好角色。这样就使得“剧本”的创作者要主动的修改作品。他们就会去锤炼语言，尽量把事情记叙的清楚生动。他们会注意表现关键时刻人物刻画的细节，他们会注意周围环境对主题的烘托作用。于是在不知不觉间，他们自己完成了对写作的研究。写作能力有了很大提高但是还有一部分同学写得不理想，或没有动笔写。开始我也很着急，但后来我释然了。因为他们要读剧本，他们要揣摩角色，他们要通过动作，体态语言（语气）等多种方式，把剧本中的文字还原成现实中的影像。这不就是一次情感的体验吗？在这过程中，他们不就锻炼了观察能力吗？他们不就会在今后学会怎样写了吗？同时他们也不会在活动中觉得无趣。果然，通过这个活动，全班的写作能力得到了明显的提高。虽然这个研究看似成功了。但我却发现实行推广的价值却不大，因为不可能每个老师都组织学生写剧本拍电影。它只证明了老师应当创设情景，激趣写作是会有效果的。我发现在这一个过程中，有一个隐性的因素，但却是一个左右成败，而又容易让人忽视的因素存在，那就是对学生写作的评价体系的变化。以前我和大多数老师对学生习作的批评，是单纯的针对作文本身。写得好，写得坏。好的赞，坏的批。而在这次研究中，我根据学生本身的水平让他们做自己能做到的事。并根据他们的能力给予客观评价。所以学生们都能用心做好作文。其实，客观上讲。每个人的能力是不同的。写作是一种艺术创作，是人类的一种高级思维能力。不是每个人都能成为作文高手。李白、杜甫、苏东坡、曹雪芹这样的文学天才，在千百年的历史中，在千百万的读书人中，毕竟是少数。我想比他们更努力、更用功的读书人应该有很多吧，但为什么没成名成家，无非还有一个客观的能力差异存在吧！我们应当承认这样差异的存在，并正视它。但老师、家长心里都恨不得每个学生都能写出满分作文，都能写出发表。但这本身就是不现实的，不然不是满街的作家，也就不存在什么作家了。作为教师应当尽自己所能，提高学生的写作能力。但我们要改变对学生的评价标准。例如，对于部分学生，他们能够语言通顺、条理清晰、中心明确，就应当表扬。这样他们就不会在作文中有挫折感，从而惧怕写作，同时让他们知道跳一下还能摘到更高处的“苹果”。他们会慢慢地，或多或少的在文章中运用修辞、描写等技法，使文章生动，从而提高。所以我认为要想进行好作文教学，我们应当重新建立一套平时的作文评价标准。综上所述，作文教学应该从多方面入手，细心设计，才能有所收获。