开题报告农村小学教师专业化发展策略研究

“农村小学教师专业化发展策略研究”

开题报告

一、课题研究的意义

（一）教师专业化发展的进程

教师职业是最古老的职业之一，它的存在几乎与人类文明同时。但在人类社会的早期，教师职业只是一种非专业化，靠经验的职业。很长一段时间，是由其他职业的人士兼任。直到孔子首创私学，才出现了以教为业，并以此谋生的教师职业。教师这一职业成为了一种谋生的手段。“学高为师，身正是范”深入人心。在人们心目中，品德高尚，知识丰富便是优秀教师的标准。近代，教师职业开始迈向专业化的历程，到20世纪中叶教师职业的专业化开始深入发展。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中强调教师的专业性质。认为“教育工作应被视为专门职业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师专门知识和特殊才能。”这些都要经过长期持续努力与研究方能获得与维持。这是第一次给予各国教师专业的确认。

（二）教师专业化发展研究的现状

20世纪七十年代中期，美国就提出了教师专业化的口号。1986年霍姆斯协会在《明天的教师》报告中提出了将教学从行业转为专业作为自己的目标。同年卡耐基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》也确立了教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准。这两份报告，掀起了影响西方乃至全世界教师专业化发展的浪潮。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会以《加强变化世界中教师的作用》为题，明确指出“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略。”1994年1月，我国正式施行的《教师法》也指出“教师是履行教育教学职责的专业人员”。特别是2000年9月教育部颁布的《教师资格条例》实施办法充分表明我国政府已经把教师职业的专业化摆上了议事日程。当前，我国基础教育领域正在经历一场史无前例的整体性课程改革，对教师的专业化水平无疑是一种全新的挑战。如何促进教师专业化发展水平也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义和实践意义的课题，全国上下纷纷响应，对该课题的研究更是轰轰烈烈。但是，由于许多历史原因导致引项研究在发达地区卓有成效，经济相对落后，信息相对闭塞的农村，也只是“打打旗帜，喊喊口号”，做做形势而已。特别是农村小学教师，很多是民办教师转正，在职前就没受过专业训练，加之，身兼数职。既是教师，又是炊事员，甚至在寄宿制学校还是保育员。学生的学习，生活，一日三餐，吃喝拉撒睡全要教师操心，教师已身心疲惫。根本无暇顾及自身的专业化发展。导致城乡教师专业化发展水平相差甚远，令人甚忧。

我校地处农村偏远地区，全校学生将近1000人，80%的学生是留守儿童，学生中午在校就餐。学生的学习、安全、生活成了压在我校53名教师身上的三座大山。对学

生的管理从早上到校到下午放学从不间断。所有教师都身兼数职，身兼数科。部分教师甚至包班。繁重的工作任务，压得教师喘不过气来。再加上条件的限制，教师外出学习的机会更是少之又少。近几年经过专业培训的师范院校毕业生也无人问津我校，无新鲜血液的注入。这一切导致我校教师的专业化发展现状表现在以下几方面：1，沉重的压力让教师过于世故，看破一切，不思进取，得过且过。

2，骨干教师储备不足，有些学科更是无骨干教师。

3，教师普遍缺乏专业发展意识。

4，高级教师无明显优势，没起到传帮接带作用，甚至成了教育科研的弱势群体。

5，青年教师畏首畏尾，害怕“枪打出头鸟”。

6，学校有提高教师专业化发展的设想，但苦于无路。

虽然以上情况客观存在，我们也不能完全悲观。新一轮新课程的全员培训让我们欣喜地看到教师专业化发展的曙光。我县组织全体教师以片区为单位轰轰烈烈地来了一轮大洗脑，大换血，老师热情高涨，其他兄弟学校教师专业化发展的研究为我们提供了很好的模本。我校准备以此为东风，申报了“农村小学教师专业化发展现状及策略”课题的研究，旨在探索出一条适合农村偏远地区小学教师专业化发展的途径，造就一支具有专业化水平的高素质农村小学教师队伍。

二、课题研究的指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以“新课程改革”为背景，以科学发展为策略，努力提高教师专业化发展水平。

三、课题研究的目标

1，完善学校教师管理制度建立系统的教师专业化制度保障体系。

2，纠正教师的错误观念，树立教师专业化发展，可持续发展的新观念。

3，以教师专业化为导向，深化教师的培养制度改革。

4，指导教师形成“学习——思考——研讨——实践——反思——写作”的自主发展模式。

5，构建教师专业化发展评价量体系。

四、课题研究的思路

以教师为主体，以课堂教学为载体，以实验研究为契机，辅以各种培训，提升教师专业化发展的自觉性，实效性，指导教师逐步形成“学习——思考——研讨——实践——反思——写作”的自主发展模式，并逐步完善学校教师专业化发展制度，构建教师专业化发展评价量标，从而深化教师培养制度的改革。在实验中，以中青年教师为突破口，并逐渐向全体教师辐射。

五、课题研究的主要观点

本课题立足于学校教学工作的实践，以自然实验法为主，综合运用调查法，观察，

经验总结，榜样辐射等研究方法。强调教师的科学发展观。教师是终身学习者，研究者。教师应走向合作和对话，让探究和反思成为教师的生活方式。教师注意探索，创新。形成独特风格摒弃功利主义。本课题研究的重点在于探索让教师逐步实现自主向专业化方向发展的模式。让教师也变“领导要我学”为“我要学”，让学习成为一种心理需求，一种自觉行为，这是本课题的创新之处。

六、课题研究的基本内容及方法

（一）重庆市铜梁县农村小学教师专业化发展现状的调查，分析目的：通过全面了解我县农村小学教师专业化发展的现状，制定切实可行的措施，做到有的放矢。

对象：

随机抽查全县农村小学教师100名。

方法：

1，通过查阅文件资料，了解上级有关部门及学校在教师专业化发展中所做的工作。

2，通过问卷调查，访谈等形式了解该校教师专业化发展现状及存在问题。

3，通过对上诉现状的调查结果进行科学的分析，形成有数据支持的调查报告。

（二）教师的专业化培训

目的：

通过对教师专业知识的培训，让教师的知识水平和业务能力有一个质的飞跃。

对象：

本校全体教师。

方法：

1，教以德为先，加强教师师德培训，以学习《教师职业道德规范》为主线，开展“扬师德，铸师德”征文演讲比赛，撰写心得体会等活动。使教师具备专业责任感，有实事求是的工作态度，让教师主动参与专业化培训，提高自我，完善自我。

2，示范辐射

榜样的力量是无穷的，通过派教师参加教育主管部门的各种专业化培训。特别是市、县级骨干教师的培训，汲取成功经验。然后由骨干教师作专题培训，发挥他们示范辐射作用，引领更多教师参与，体验，感悟。形成一种赶、帮、超的发展氛围。

3，校本培训

校本培训的目的是解决教师专业化发展中存在的问题，加快教师专业角色意识形成，提高老师专业情意，提高本校教师自我更新。学校是教师专业化成长的基地，学校应狠抓校本培训，形成人人参与，人人求发展的良好氛围。采用教研教改模式。如“课题研究”“专业化知识培训”“教改论坛”“示范课，教研课”教坛新秀的评选等灵活多样的形式提高教师的理论水平和业务能力，这一模式可发挥各个教研组的作用。同伴互助，以年级组为单位进行短期校级教育科研，同事合作，相互听课交流。让每一个教研

组发挥集体的力量，先内部研讨，人人参与，融众家之长，然后选派一名优秀教师代表教研组参加学校的活动，各教研组之间取长补短，相互促进。

（三）个人反思

目的：

把教师在教学实践中发现的问题以及获取的经验进行分析和反思，形成理论性材料，以缩短教学情境与实践的差距。教师通过各种形式的反思，改进教学方法和策略，促进教师对自己和专业活动直至相关的事物有更深入的理解，发现其中的意义所在，追求反思性实践，从实践中来，到实践中去。从而加强自身业务知识和理论水平的提高。

方法：

每课时的教案后增设教学反思环节，教师及时填写，领导定期检查。每一单元，教师撰写一个案例分析，以发现问题及时改进。

（四）经验总结

目的：

将反思后的经验，以论文或案例的形式，形成文字资料，促进教师向专家型教师过渡。让这些从实践中来的经验再回到实践中去，促进全体教师的共同发展。

方法：

以年级组为单位，收集评选优秀论文及案例。学校及时整理成册，形成月刊，发放到每一位教师手中，供共同探讨与借鉴。

（五）加强评价，促进教师自我学习发展

目的：

教师评价是对教师工作表现做出价值判断，以促进其专业发展的连续历程，通过评价，让教师了解自己教学工作的优劣，促进教师自我进修和自我专业发展，帮助教师建立理想的教育目标，提高教育质量，不断追求专业发展。

方法：

建立每一位教师专业化发展档案。档案的内容包括教师基本情况，，参加培训情况，自我发展情况，获奖信息、量化等级、改进建议等。

七、研究的步骤

（一）准备与启动阶段

1，组织研究队伍，落实实验对象。

2，制定研究方案，完善理论准备。

3，制定课题内容。

4，建立组织领导机构。

（二）研究实施阶段

1，全面落实实验方案。

2，定期集中学习，研讨，填写科研记录。

3，积极反思，修订方案，完成各阶段的评价。

4，撰写研究报告。

5，汇编研究论文。

（三）总结阶段

1，撰写结题报告。

2，编辑出版成果集。

3，成果鉴定。

八、课题预期的成果

1，农村小学教师专业化发展现状对比分析。

2，优秀教案集。

3，优秀论文集。

4，教师教学案例及反思录。

5，教师关于专业化发展的体会录。

6，教师专业化发展档案。

7，“农村小学教师专业化发展现状及策略”结题报告。

九、课题管理

（一）实验对象

本校全体教师

（二）课题组成员

组长：xxx

主研人员：xxx

（三）保障措施

加强对整个课题实验的调控与管理，使整个课题能够得以顺利进行。具体措施包括以下几个方面：

1，对课题组成成员进行监督，保证课题组成员的长久参与性及课题进行的实效性；

2，对每一阶段的课题工作进程进行检查，保证课题达到预期的目标；

3，对课题报告的撰写及各种课题材料进行指导审查；

4，聘请教育专家进行课题指导及讲座；

5，对课题得以顺利运行的各种需要给予充分的财力和物力保障；

6，定期举行课题组成成员的研讨与培训，不断加强课题组成员自身的学习和提高。

主要参考文献:

《新课程背景下的教师专业发展》（华东师范大学出版社）

《教师专业发展》（福建教育出版社）

《新课程与教师专业化发展》（合肥工业大学出版)

《教育科研(创新的途径和方法)/新课程教师专业化发展理论与实务丛书》（华东师范大学出版社)

《中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书》（中国轻工业出版社)

《派往明天的教师》

《新课程改革的理念与创新》

《教育周刊》

小学教师专业化成长个人五年发展规划

小学教师专业化成长个人五年发展规划 王家河中心小学张卉利 我知道了作为一名小学教师身上所肩负的使命，那就是要不断学习、钻研理论知识和实际经验相结合，努力地走向成熟，为小教事业做出应有的贡献。对此，我就本人实际情况制定个人发展计划。 教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展，符合高品位要求的教育者，针对自己的特点我制定个人发展计划如下： 一、提升个人修养，做一名有品位的教师。 加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。 为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能全科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

教师专业发展策略课题-开题报告-给课题学校

中央教育科学研究所 全国教育科学 十一五规划教育部重点课题 开题报告 课题名称中小学教师专业发展策略研究课题负责人于发友 课题类别教育部重点课题 负责人所在部门教师发展研究中心

一、研究背景 1.选题意义与价值 当前，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。现代社会需要高素质人才，而高素质人才的培养离不开教育，更离不开教育的主体——高素质的教师。深化中小学教师专业化发展的策略研究，理清制约中小学教师专业化发展的问题和影响因素，探讨促进中小学教师专业化发展的路径，对丰富教师发展理论，改进国家教师决策，提升教师发展水平和境界具有深远的现实意义和重要的理论价值。尤其在国际竞争日趋激烈、科技进步日新月异的国际背景下，在我国全面建设小康社会和加快现代化建设的关键时期，深入开展中小学教师专业发展策略研究，建设高素质、高品位的幸福的自主发展型教师，对加快教育改革和发展步伐、整体提高教育质量和创新人才培养水平，显得特别紧迫和关键。 2.国内外研究现状述评 (1）关于教师专业发展内涵的研究 关于教师专业发展的内涵，不同的学者研究的视角不同，因此对它的理解也就有不同的看法。在此，笔者对国内外学者的观点作一综述。 霍伊尔（Hoyle,E.）认为“教师专业发展是指教学职业的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。”①佩里（Perry,P.）认为“教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强，技能的提高，对所任教学科知识的不断更新、拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。就其最积极意义上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威的人。”② ①转引自刘河燕“教师专业化的内涵、实质及标准”，《西南民族大学学报》2005年第5期，第380页。

小学教师专业化发展的文献综述

小学语文教师专业化发展的文献综述摘要：教师专业化是当前国际教育研究和教育改革的重要领域。随着教育改革的深入，小学教师专业化的发展日益受到关注，但我国小学教师的专业化发展水平却不容乐观。本文主要针对我国学者有关小学语文教师专业化发展的研究状况进行综述。内容主要涉及小学语文教师的专业发展概述，影响因素，基本阶段以及途径和策略。 关键词：教师专业发展；小学语文教师专业发展，影响因素，途径和策略 一、小学语文教师的专业发展概述 1.教师专业发展 刘湘溶在《简析教师专业化与教师教育专业化》中认为：教师专业化是教师专业发展的过程，可以理解为“个人成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的一个转变过程”。[1] 周慧霞在《小学语文教师的专业发展探究》一文中提到：“教师专业发展是当下教育改革实践的一个具有重大意义的课题，是适应当今时代潮流与改革潮流的。”[2] 2.小学语文教师的专业发展 参考很多资料以及国内外的一些文献研究得出：就专业发展而言，语文教师应有什么不同数学教师之处，小学老师应有什么不同之于中学老师之处，到目前为止并没有这方面可资利用的研究成果，而这样的分学科分学段的教师专业发展更有助于具体的教育教学实践。 周慧霞主要从语文教育要求的语文教师的专业发展来阐述小学语文的专业发展。她认为，语文教师首先要从整体上把握语文学科的性质——人文性和工具性的统一，要真切地体会到语文学科所具有的深厚的人文魅力；再次语文教师要树立言语本位的教学观和语文教学的实践观。最后，要实现这些观念的转变，首先需要教师重新审视自己的角色扮演，努力在各个方面促进自己的专业发展。 周慧霞认为，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，主动实现自我的专业发展。 二、小学语文教师专业发展的影响因素 对小学语文教师的专业发展而言，教师作为主体性因素是起决定性作用的，但要实现如理论上所提倡的小学语文教师的专业发展，现实的影响因素起着重要作用。我们可以人为的氛围外部因素和内部因素。 1.外部因素 周慧霞认为外部原因有以下几个：

论中小学教师的专业化发展

论中小学教师的专业化发展人类进入21世纪后，世界各国之间日益激烈的经济、科技竞争最后都归结于人才、教育的竞争。“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，教师在教育教学改革中的关键作用得到了人们更广泛的认同。教师的专业化发展，无论在理论上还是实践上都成为令人关注的焦点。本文就教师的专业化发展，特别是当前我国中小学教师的专业化发展的内涵、意义以及途径等方面进行阐述，旨在与下广大教师在专业化发展方面进行交流。 一、教师专业化的基本内涵 教师的专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，具有专门的培养制度和管理制度。是教师以合理的知识结构为基础，具有专门的实践能力，并能有效地、创造性地解决领域中的实际问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的使命就无法完成。近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的情景中行为内涵和品质上的呈现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。 （一）教师专业化的基本含义 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一

个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 （二）在新的历史条件下教师的定位 教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。 过去关于教师的种种比喻虽然各具特色，却与新时期赋予教师的时代内涵相距甚远：照亮别人，毁灭自己的“蜡烛”，渲染了强烈的悲剧色彩；吐尽丝的“春蚕”，封闭了老师的生活视野；“园丁”的辛勤，砍杀了学生的天性；“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成统一模式铸造的标准件……在新课程改革中，老师要用新的理念，演活自己的角色。 教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家

谈小学语文教师的专业化发展之路

浅谈小学语文教师专业化发展之路 教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。近年来随着新课程改革的推进，老师们也在不断地参与各种形式的培训、学习，但除了整体学历有所提高之外，专业化水平的发展收效不大。在教学改革的过程中，教师的地位越来越重要，教师的水平决定着教育的质量，小学语文教师专业化发展怎样才能加快，小学语文教师的专业化发展之路应该怎样走，下面就从以下几方面谈一谈。 一、树立职业理想，确立明确目标， 首先，小学语文教师对语文教育事业要有崇高使命感和高度的敬业精神，要做到敬业、勤业、创业、乐业。只有在敬业中才会勤业，才会有创业的精神和勇气；同时，也只有在不断的创业中，才会有所获，然后乐在其中。这种使命感和敬业精神也要求我们小学语文教师必须具有高度的奉献精神。只有热爱教育事业、甘于奉献的语文教师才更易得到学生的热爱。这种敬业和奉献精神体现在语文教学中，要求教师热爱学生，把热情倾注在语文教学和学生身上，做润物细无声的甘霖。其次要确立行动目标，目标关键要细化，不要假、大、空。每学期制定一个读书计划并写好读书笔记，多听取一些优秀教师的课堂讲课以提高自己的课堂教学水平，每天对自己的教学过程进行反思记录，每年发表几篇论文等。 二、热爱读书，努力提高自己的学识

新课程标准规定了学生的阅读量，而教师的阅读应该远远超出这个量。读书对小学语文教师来说非常重要，不仅可以开阔视野、增长知识，提高自身素质，而且可以把学到的新知识融会贯通地运用到教学实践中。有了读书的基本功自然就能把读书的方法和经验，正确、有效地传达给学生；有了广博的知识积累和独立思考，就能有选择有目的使用阅读材料，了解时代的信息和思想动态，其教学内容就更加丰富，思维就越开阔，在教学中就能高屋建瓴，深入浅出地把握教材，得心应手地处理教学过程。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。这就要求我们今天的小学语文教师要寻求专业化知识的源头活水，要反复不断地读书。 专业化成长过程中的小学语文教师还要养成自觉的理论意识，掌握一定的教育教学理论，多读这方面的著作。作为专业的小学语文教师，不可不熟悉孔子、陶行知、叶圣陶、张志公、吕叔湘、于漪、魏书生、钱梦龙等前辈的教学风格与教学思想。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。 三、要把课题研究和常规工作结合起来。 作为一名合格的小学语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大小学语文教师的事。小学语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提

毕业论文开题报告--营销策略研究

XXXX经济管理学院 毕业论文( 设计) 开题报告 题目XXX公司营销策略研究 学生姓名ZorroFox 学号0000002 专业市场营销 指导教师 XX 年XX 月XX 日

毕业论文(设计)开题报告 1．选题的理由或意义 一、研究背景 自2000年开始，随着中国加入WTO，政府一系列支持政策的出台以及客户 对如见需求的增加，中国的软件市场有了前所未有的巨大发展。随着信息时代的来临，市场对软件的需求量飞速增长。1至10月我国软件产业规模首次突破１ 万亿元，达到１０９０２亿元，占整个电子信息产业的比重由２００１年的６％ 上升到１８％，成为电子信息产业中仅次于计算机制造行业的第二大产业。伴随着这样的发展，软件市场出现了很多问题： （一）软件价格战，竞争中相互价格下调。价格问题成了营销企业的一个重 要因素。经销商进行价格的直接目的是争夺客户，快速抢占市场份额，但是靠这种变相价格吸引用户，长此以往企业的利润必然降低，而且市场的混乱还会使消 费心理扭曲，使企业现实利益受损，核心竞争力与持续发展能力也得不到增强。 （二）软件盗版问题，盗版无疑是软件在中国销售所面临的一大顽症。从软件盗版的既得利益来看，给软件公司带来了既得利益上的巨大损失。 二、研究意义 （一）理论意义。通过对软件企业营销策略（产品策略、价格策略、渠道策 略、促销策略）进行研究，对于探讨软件企业的营销模式等有一定的理论意义。 （二）实际意义。本论文运用理论与实践相结合的方法，以市场营销学相关 理论为支撑，分析了XX公司科技的营销策略现状及存在的问题，在产品、价格、渠道、促销等方面给出了相应的对策和建议。 希望通过优化的营销策略，让XXXX公司在竞争越来越激烈的市场环境中， 继续扩大市场份额，在软件领域超越价格战和盗版软件的威胁；提高公司服务质量，提升客户满意度和客户忠诚度。

小学教师专业化发展规划工作计划

小学教师专业化发展规划工作计划 一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。（一）学校教师专业发展目标的确定。 1、教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。 2、教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。 具体项目目标有： （1）职务结构：中级职务、初级职务结构到xxxx年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。 （2）学历层次xxx年学校教师95%达到大专学历，其中本科达到60%以上。（3）继续教育：100%的教师参与继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。20xx年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。 （4）骨干教师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在xxxx-xxxx三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。 （二）明确教师专业发展阶段及主要任务： 1、引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。 2、拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3、成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。 （三）教师专业化发展的工作思路：学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。二、实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。 （一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。 1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。 2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。 （1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。 （2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。 （3）完善奖励机制，创设奉献的.氛围。 （二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。 教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；

企业名牌战略开题报告

重庆大学网络教育学院 学生毕业设计（论文）开题报告 题目：企业名牌战略 一、课题的目的及意义（含国内外的研究现状分析）： 随着市场竞争的加剧和经济环境走向过剩时代，品牌创建已经逐渐被企业意识到，单一依靠产品支撑企业运营和参与市场竞争，已经难以被顾客接受和认可。国内中小型企业在这样的竞争环境下，如果不具备整合自身的产品体系、科技创新体系、资源体系和企业形象体系的能力，就很难在现代市场环境中生存和发展。近年来，国内外为了加快企业的发展速度，使得企业能在国际竞争中立于不败之地，着手于名牌战略研究。 国外关于名牌战略的研究方面，主要是从名牌管理的角度出发如：Kevin Lane Keller 从战略的角度对名牌资产价值的建立、测量与管理进行了深入系统的分析，为我们研究名牌资产的价值提供了全新的视角和方法。此外，著名记者 Kevin Maney 的著作《大媒体潮》中对名牌战略预测：21 世纪，对于媒介名牌的市场争夺将显得尤为激烈。Jennifer Aaker 和 Susan Fournier 的研究着力于消费者与名牌方面，以消费者在看待名牌时，他们往往会将名牌拟人化，将其看作具有性格特征、看作伙伴与个人等。 国内关于名牌战略的研究，主要包括：三名模式研究。王德胜通过市场经济对名牌产品、名企业家与名牌企业的需求、“三名”之间的辨证关系、“三名模式”创建和发展的过程等几个角度，系统介绍了“三名模式”，他认为在我国市场经济化浪潮不断加快的背景下，“三名模式”是一种非常适用于企业快速增强市场竞争力的一个重要模式。名牌战略层次理论。 本文希望能够从分析传统的名牌管理理论、名牌战略理论入手，找出当前企业名牌战略存在的问题，并总结出解决问题的策略。企业竞争通过名牌创建实现企业价值，以名牌为核心实现资产重组和资源重新配置，进而形成名牌集中的优势，能够极大程度的增强国际竞争力；我国企业名牌的发展有利于实现我国企业的和现代化；企业名牌是企业形象和企业文化的代表，发展企业名牌，可以实现企业的知名度，为企业寻求发展之路；探寻我国名牌企业战略模式，对推进企业现代化建设发展，对国家关键时期维持经济发展，人民持续增收，构建和谐社会都有着重要的意义。 二、课题任务、重点研究内容、实现途径、条件： （1）课题任务： 课题任务主要是：第一，企业名牌概念和名牌战略的理论进行梳理；第二,简述我国实施企业名牌战略的重要性；第三，重点分析企业名牌战略现状及存在的主要问题；第四，最终提出对策建议。

浅谈新课程背景下中小学教师专业化发展探究

浅谈新课标下中小学教师专业化发展 张淑慧联立小学 关键词：新课程中小学教师专业化有效途径 摘要：新课程改革为我国基础教育带来了全新的教育理念，尤其对广大中学教师的素质提出了新的要求，也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。要使广中小学教师适应新课程的要求，提高教育教学质量，就必须建立起适合中学教师专业化发展的模式。 教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好地发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。当前我国正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者、研究者和课程的建设者、开发者。课程改革对教师专业发展提出了严峻的挑战，它使专业化成为教师发展的必由之路。新课程改革实施的关键在于教师，教师作为新课改实施的主体，其专业化发展水平的高低在很大程度上决定了课程改革的成败。在新课程改革背景下，广大中小学教师应面对并迎接新课程改革带来的挑战，其重要途径就是加强教师的专业化发展。这既是提高教师社会地位的内在需要，又是促进教师素质提高的重要措施之一。

一、教师专业化发展的内涵 教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。新课程改革要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。只有具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。教师的专业知识包括普通的文化知识、学科专业知识和教育教学研究学科知识三个方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是我国教师教育改革的一个重要取向，它正在日益成为社会各界关注的焦点。 二、促进中小学教师专业化发展的有效途径 （一）树立适应新课程改革人性化的教育理念。 先进的教育理念应体现在“以人为本”的基本出发点上。“以人为本”就是要“以每一个学生为本”，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。教育的神圣职责和义务是尊重学生、关爱学生、服务学生。这就要求教师要带着对人性的尊重和对学生的关爱，走进学校、走进课堂、走近学生、走进自己的生命历程。教师应首先教会学生怎样做一个道德高尚的人，教会学

浅谈如何实现中小学教师的专业化发展

成果类型：教育教学论文 浅谈如何实现中小学教师的专业化发展 单位： 职务： 姓名：张洁平 联系电话： 电子邮箱： 随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在世界范围的教育改革浪潮中，人们也越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。近年来，我国的基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开，课程改革给教育界带来了新的挑战，尽管改革的成败取决于方方面面的原因，但教师是其中的关键。在新课改的各种培训中，“教师专业化”这一名词不断出现并被强调。然而，我国长期以来受传统教育观念的影响，对“专业”、“专业人员”的研究不够重视，对教师工作的专业性认识不足。社会上不少人，包括教育系统内部的一些人也认为中小学教师所教知识较浅，没有很高的学术性，谈不上专业性，误认为只要有一定的学科知识就能当教师。同时，教师对自身角色定位也较低，很多教师仅仅把自己定位于“教书匠”角色，这与现代教育所强调的专业要求有一定距离，离“专业的教育家”和“研究型教师”的要求差距更大。因此，如何实现教师专业化发展是摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题，下面就谈谈对实现教师专业化发展的

几点认识： 一、何为教师专业化发展 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长过程。教师职业有自己的理想追求、有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。顾明远教授指出：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”可见，教师专业化发展是提高教育水平的关键。 新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。 二、如何实现教师的专业化发展 重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。2004年12月15日教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》（试行）的目的也就是要促进教师专业化水平的发展。那如何促进教师专业化发展呢？ （一）以新课程改革为平台，促进教师专业化发展 新课程改革，是促进教师专业发展的重要机遇，它为教师专业化发展搭建了平台。通过新课改，教师们更新了教师观、学生观、学习观。

开题报告农村小学教师专业化发展策略研究

“农村小学教师专业化发展策略研究” 开题报告 一、课题研究的意义 （一）教师专业化发展的进程 教师职业是最古老的职业之一，它的存在几乎与人类文明同时。但在人类社会的早期，教师职业只是一种非专业化，靠经验的职业。很长一段时间，是由其他职业的人士兼任。直到孔子首创私学，才出现了以教为业，并以此谋生的教师职业。教师这一职业成为了一种谋生的手段。“学高为师，身正是范”深入人心。在人们心目中，品德高尚，知识丰富便是优秀教师的标准。近代，教师职业开始迈向专业化的历程，到20世纪中叶教师职业的专业化开始深入发展。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中强调教师的专业性质。认为“教育工作应被视为专门职业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师专门知识和特殊才能。”这些都要经过长期持续努力与研究方能获得与维持。这是第一次给予各国教师专业的确认。 （二）教师专业化发展研究的现状 20世纪七十年代中期，美国就提出了教师专业化的口号。1986年霍姆斯协会在《明天的教师》报告中提出了将教学从行业转为专业作为自己的目标。同年卡耐基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》也确立了教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准。这两份报告，掀起了影响西方乃至全世界教师专业化发展的浪潮。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会以《加强变化世界中教师的作用》为题，明确指出“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略。”1994年1月，我国正式施行的《教师法》也指出“教师是履行教育教学职责的专业人员”。特别是2000年9月教育部颁布的《教师资格条例》实施办法充分表明我国政府已经把教师职业的专业化摆上了议事日程。当前，我国基础教育领域正在经历一场史无前例的整体性课程改革，对教师的专业化水平无疑是一种全新的挑战。如何促进教师专业化发展水平也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义和实践意义的课题，全国上下纷纷响应，对该课题的研究更是轰轰烈烈。但是，由于许多历史原因导致引项研究在发达地区卓有成效，经济相对落后，信息相对闭塞的农村，也只是“打打旗帜，喊喊口号”，做做形势而已。特别是农村小学教师，很多是民办教师转正，在职前就没受过专业训练，加之，身兼数职。既是教师，又是炊事员，甚至在寄宿制学校还是保育员。学生的学习，生活，一日三餐，吃喝拉撒睡全要教师操心，教师已身心疲惫。根本无暇顾及自身的专业化发展。导致城乡教师专业化发展水平相差甚远，令人甚忧。 我校地处农村偏远地区，全校学生将近1000人，80%的学生是留守儿童，学生中午在校就餐。学生的学习、安全、生活成了压在我校53名教师身上的三座大山。对学

华为的竞争策略分析开题报告

华为的竞争策略分析 ——研究现状与发展趋势分析 一、国外研究现状 1933年，“战略因素”一词最早出现在康芒斯(Commons，John Rogers )的著作《制度经济学》中，这是人们最早接触战略因素一词。1937年，巴纳德(Barnard)在《经理人员的职能》中第一次把将战略的概念引入管理理论，他提出，战略主导因素不仅仅存在于管理活动和交易活动中。战略因素是企业组织者在做决策前必先考虑的。巴纳德这一观点引发了理论界和业界的双重重视，使企业战略理论得研究的得到了新的发展。1966年，现代企业战略理论研究的起点起源于安索夫的《公司战略》一书，这开启了企业战略理论的研究的新阶段。他发表的《战略管理思想》一文，也提出了战略管理的概念。企业战略管理一词在安索夫的《从战略规划到战略管理》一书中第一次被提出。他认为战略的构成要素包含三个方面:一、产品与市场范围，二、企业经营的方向和趋势，三、资源的整合效果和匹配关系。1972年，安德鲁斯(Kenneth R Andrews)在《公司战略概念》中提到:战略是由四个重要要素构成的，分别为:市场机会、公司实力、个人价值观和社会责任。其中外部环境因素包括市场机会和社会责任，内部环境因素包括公司实力与个人价值观。战略构造包含两个阶段:战略制定和实施。战略制定阶段的主要工作则是分析组织的优劣势、提供的机会和会出现的风险环境等。20世纪80年代初，迈克尔.波特(Michael E.Porter)教授在所著两本书《竞争战略》和《竞争优势》中，对于战略分析的重点做出了明确要求。他特别强调了外部环境的重要性，其中提供的行业竞争地位、行业竞争力、环境危机分析等技巧，对企业的经营帮助都起到了很大的作用。20世纪90年代初，明茨伯格教授提出，战略具有多重含义，如下:企业战略是一种计划，一种计谋、一种定位和一种观念；即是一种有意识的、有预谋的行动程序、处理局势的方针，是威胁和战胜对手的具体手段。这个定义从不同角度整合了“企业战略”的内涵，它较好地全释了企业战略的七大特点:总体性、长远性、指导性、现实性、竞争性、创新性和稳定性。企业核心竞争力受到了企业管理者的重视，企业希望通过创造企业的核心竞争能力来获得持续的竞争优势，使企业能够持续稳定地发展，延长

城市发展战略研究开题报告范本[word论文]

城市发展战略研究开题报告范本 研究生开题报告 题目: 学号 姓名 专业 指导教师 院(系、所) 20XX年9月1日

开题报告要求 一、课题来源(国家、教育部、省、市、自选)。 二、拟研究的问题以及研究的理论或实际应用意义或价值。 三、国内外相关研究与实践的综述。 四、主要研究内容。 五、课题研究拟采用哪些方法和手段，完成论文的实验条件等。 六、研究过程中预计可能遇到的困难或问题，并提出解决的方法和措施。 七、计划进度。 八、主要参考。 附注: 1．开题报告须存入学生个人学籍档案。 2．开题报告要求文句通顺、内容明确、字迹工整。 3．开题报告打印后提交给导师，再由导师审核签字后提交给EMBA教育中心。 4．申请某学期学位论文答辩的学生，其开题报告提交的最后时间为该学期开学第一周星期五下午5:00之前，过期不予受理。

一、论文题目及来源 论文题目:NZ县城市发展战略研究 课题来源:本课题为华中科技大学学生*****于毕业前夕，在管理学院教授的悉心指导下，结合本人所在的NZ县发展现状与问题撰写的毕业论文题目，属于自选课题。 二、研究背景与目的意义 1)研究背景 NZ县位于鄂西北，汉水以南，荆山山脉以东，东临荆州武汉，西连神农架，南接宜昌三峡，北依襄阳南阳；地处江汉平原的北缘，南阳盆地的南缘，秦巴山系的东缘。版土面积三千八百五十九平方公里，总人口六十万人。NZ县山、水、林、城资源特色突出，景区与城区融于一体。拥有48大泉、72河堰之美誉。林地378万亩，森林蓄积量达285万立方米，森林覆盖率达64.6%。林特资源有1500多个品种。近年来，NZ县农业产值增速一直居于各县区前列，建设了优质粮油蔬菜基地85万亩，优质林特基地67万亩，优质烟叶基地3万亩，特色农业产业生机勃勃。并已形成以涌泉工业园、襄阳磷化工循环经济产业园为核心的工业发展格局，且近两年因园区的投入生产，工业生产总值不断攀升，成为NZ县经济拉动力。正在着力建设1500平方公里的生态文化旅游区；投资20XX以上，重点开发5个4A级景区。生态文化旅游旅游产业作为新型战略性支柱产业后起而勃发。

浅论中小学教师专业化发展的策略

浅论中小学教师专业化发展的策略 论文关键词中小学教师专业化发展教育技术能力教学反思社会性软件行动研究和校本研究 论文摘要新课程改革背景下，教师的专业化发展是每位教师面临的紧要问题。教师专业化发展的策略，包括坚持教学反思、提升教育技术能力、利用社会性软件进行积累和交流、积极开展行动研究和校本研究等。 新课程改革，不仅仅是改革课程，她同时要求教师成为新课程的参与者、建构者、开发者、实践者、反思者和研究者，而不仅仅是新课程的执行者。在新课程改革背景下，教师将如何适应课程改革的需要?专业化发展是教师的必然选择。教师个人的专业化发展是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程，即从一个“普通人”成长为一个“教育者”的发展过程。那么，中小学教师如何实现自己的专业化发展呢? 一、教学反思是教师专业化发展核心动力 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。经验+反思=成长。教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。

新一轮基础教育课程改革倡导教师坚持进行教学反思，成为反思性实践者，提高教师的专业化素质，增强其进一步解读和实施新课程的能力。新一轮课程改革不仅仅是课程、教材的内容、体系、结构和方法的变革，而且也是教师的变革。教师不应该是简单被动地解释和执行新课程，而应该主动参与建构和开发新课程。课堂不应该是单纯的课程改革实验室，而应该是教育教学改革实验的开放体系。这要求教师必须以一个研究者的身份进入到课堂教学实践中去，充分研究和理解新课程的精神，充分发挥自己作为直接施教者的主观能动性，并成为一个对自己的教学实践不断思索的“反思的实践者”，在对实践不断进行反思的过程中，使自己的专业意识、专业知识和专业能力得到提升和超越。 二、教育技术是教师专业化发展的翅膀 近年来，随着我们基础教育课程改革的实验与推广，中小学教育信息化的普及，素质教育的全面推进，对传统的教学方式和教学手段形成了严峻的挑战。教育信息化实践证明，以信息技术为核心的现代教育技术对于改进教学、提高教学效益具有不可替代的作用。可见，提升教师的教育技术能力水平，是促进教师专业化发展的重要方面。 教育教学能力主要是指教师的从教能力，它是教师在教学实践中将教育科学理论知识、技术内化为教师自己的应用知识和技能而产生的。它不是由理论到实践的直接运用和过渡，也不是对现成的教学理论、知识和技术的被动接受，而是教师在实际的教育教学情境中，对教学场景的感知，对复杂而具体的实际问题的发现、观察、分析和对方案

浅谈小学教师的专业化发展

浅谈小学教师的专业化发展 一、教师专业化发展的内涵 小学语文新课程标准指出教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。那么怎样提高教师的综合素养呢？那就要努力提高教师的专业化发展。 教师专业化的内涵是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。 笔者认为教师的专业化发展不仅是发展专业知识和技能，更重要的是专业情感。就像著名教育家冯恩洪先生说的那样，珍惜讲台要在上岗竞争当中展示出来。珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。只有先珍惜讲台，才能热爱讲台；只有热爱讲台，才能享受讲台。 二、小学教师的专业化发展存在的困难

1.小学教师的认识和专业理论不足 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句古诗自古以来都是歌颂教师的。传统上我们一直把教师比作是蜡烛，照亮了学生，燃烧了自己。很多教师也是认为小学老师太辛苦，太累了。笔者认为教师燃尽了自己，也不一定能给学生最好的教育，只有发展了自己，才能更好更久地照亮学生。 教育学和心理学都是小学老师必修的课程，这些理论能够指导着教师的教育教学过程。目前，由于一方面教师的教学任务重，没有多余的时间和精力去研读相关理论和参加理论培训，提升自己的教育理念；另一方面理论的学习也相对枯燥乏味，小学教师会更倾向于自己的学科专业知识和技能的学习。同时，在教育教学过程中，教师遇到一些问题，也更容易根据经验去解决，缺少对自己教育行为的反思。 2.教师专业化发展的途径单一 目前小学教师的专业培训主要还是以专家讲解为主，通过教师入职前和日常教学过程中进行集中的培训，虽然教育有关部门的意愿是出于让更多的教师能够得到发展，但是疏忽了教师的主观能动性。没有考虑到每一位教师的兴趣和需求，只是一味地硬性要求教师参加，但是培训的效果到底如何，我们也要打一个大大的问号。很多教师都表达出渴望有长期的、有针对性的培训，虽然一些培训能够给教师们带

XX企业品牌发展战略研究【开题报告】

毕业论文开题报告 人力资源管理 XX企业品牌发展战略研究 一、选题的背景与意义 当今的世界已经进人品牌国际化竞争的时代，品牌已成为一种新的国际语言进入千家万户，国际品牌超越了民族文化的障碍，以其独特的品牌魅力吸引着全球的消费者。当今的中国也已被历史趋势推入了这场没有国界和终结的竞争——品牌竞争之中：以品牌为核心，已成为企业重组和资源重新配置的重要机制；市场营销战略的重心已开始转向品牌策划与推广；企业资源的评估与重组，引出了品牌资产的新概念。中国企业建立品牌的欲望已经形成了一股强大的市场 潮流，推动着其产品从工厂生产走向市场品牌。 研究品牌发展战略的最终日的是使所创品牌成为家喻户晓、被消费者广泛认可的名牌。其中，关键是培育消费者对品牌的忠诚度，从而创造品牌优势，达到以简练的品牌符号传递商品信息，减少消费者对商品的选择时间，以品牌吸引消费者，增加产品销量，减少营运成本，提高营销效益的目的。为了使企业利润保持持续增长，创立和巩固品牌忠诚是有效途径。中国的企业和中国的市场与西方发达国家相比较，在许多方面有其特殊性，中国企业品牌发展战略实践也因此必然有其特殊之处。并且，针对中国企业研究品牌发展战略，会得到一些不同于西方 品牌战略理论观点的新发现。 一、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 第一部分是绪论。主要是介绍选题的背景和研究意义，同时注明研究内容和研究方法以及研究思路。 第二部分是在文献分析法基础上介绍了国内外相关理论研究现状。主要从品牌发展战略的定义出发，大体分为品牌创立与实施战略与品牌发展战略两大部分，论述企业品牌发展战略的基本内容、功能以及实施意义。 第三部分是xx企业品牌发展战略分析。结合具体企业品牌建设发展历程，具体分析其品牌发展战略实施状况。 第四部分指出xx企业的品牌发展战略存在的问题。并提出改进xx企业品牌发展战略的建议与可行措施。 企业品牌发展战略是个大概念，要一一进行评价可能有些力不从心。选取了某企业作为

浅谈小学教师的专业化发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/411576613.html, 浅谈小学教师的专业化发展 作者：孔娜 来源：《小学科学·教师版》2016年第05期 一、教师专业化发展的内涵 小学语文新课程标准指出教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。那么怎样提高教师的综合素养呢？那就要努力提高教师的专业化发展。 教师专业化的内涵是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。 笔者认为教师的专业化发展不仅是发展专业知识和技能，更重要的是专业情感。就像著名教育家冯恩洪先生说的那样，珍惜讲台要在上岗竞争当中展示出来。珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。只有先珍惜讲台，才能热爱讲台；只有热爱讲台，才能享受讲台。 二、小学教师的专业化发展存在的困难 1.小学教师的认识和专业理论不足 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句古诗自古以来都是歌颂教师的。传统上我们一直把教师比作是蜡烛，照亮了学生，燃烧了自己。很多教师也是认为小学老师太辛苦，太累了。笔者认为教师燃尽了自己，也不一定能给学生最好的教育，只有发展了自己，才能更好更久地照亮学生。 教育学和心理学都是小学老师必修的课程，这些理论能够指导着教师的教育教学过程。目前，由于一方面教师的教学任务重，没有多余的时间和精力去研读相关理论和参加理论培训，提升自己的教育理念；另一方面理论的学习也相对枯燥乏味，小学教师会更倾向于自己的学科专业知识和技能的学习。同时，在教育教学过程中，教师遇到一些问题，也更容易根据经验去解决，缺少对自己教育行为的反思。 2.教师专业化发展的途径单一 目前小学教师的专业培训主要还是以专家讲解为主，通过教师入职前和日常教学过程中进行集中的培训，虽然教育有关部门的意愿是出于让更多的教师能够得到发展，但是疏忽了教师

企业发展战略开题报告doc

企业发展战略开题报告 篇一：中小企业战略开题报告 Xx学院 毕业设计（论文）开题报告 设计（论文）题目：我国中小企业营销策略中存在问题以及对策研究 系别：_商务管理__________________ 专业：_工商管理_________________ 姓名：____________________ 指导教师：________________ 辅导教师：_________________________ 年月日 说明：文献综述栏目字数本科生不少于1000字，专科生不少于500字。 篇二：张晓军战略管理论文开题报告(正式) ***公司战略管理问题研究 一、课题的来源、研究的意义、研究的目的

XX年11月10日，中国正式加入世界贸易组织。这一历史性的时刻，成为我国社会主义市场经济发展的里程碑。入世把我国的对外开放和经济建设推向历史发展的新阶段，也使我国更加融入了世界经济的大潮之中。从“十五”（XX～XX）期间到2020年的十几年里，是我国实现经济体制转变和经济增长方式根本转变的关键时期，对企业来说，是一种机遇，更是一种挑战。在这个战略机遇期，依靠什么样的组织思想和的运营机制去迎接更加激烈的市场竞争、人才竞争和制度竞争，使企业迈向一个更高的台阶，这个对企业最关键和最重要的问题，就是企业的发展战略，思想有多高,舞台有多大,企业的成功从战略开始。 二、国内外相关问题研究概况 为什么曾经是世界上最成功的苹果、王安公司却在20世纪90年代出现了难以维持的局面，而他们的竞争对手戴尔公司却一步步走向成功？，为什么微软、因特尔公司能够持续性地表现出超越其他竞争对手的出色表现？是什么使海尔、联想和华为获得成功？这些都与战略有极大的关系。 “战略”一词在我国自古有之，为军事用语，起源于兵法。《辞海》中对战略一词的定义是：军事名词。对战争全局的筹划和指挥。《中国大百科全书·军事卷》诠释战略一词时说：“战略是指导战争全局的方略。即战争指导者为达