社会功能缺陷筛选量表SDSS

社会功能缺陷筛选量表（SDSS）

一、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)：

指导语：以下是一些简单的问题，目的是了解某某（受检者）在家中和工作单位的一些情况，他（她）能不能做到他应该做的，在这些方面是否存

在问题或困难。

1．职业和工作无缺陷有些缺陷严重缺陷不适合2．婚姻职能0 1 2 9

3．父母职能0 1 2 9

4．社会性退缩0 1 2 9

5．家庭外的社会活动0 1 2 9

6．家庭内活动过少0 1 2 9

7．家庭职能0 1 2 9

8．个人生活自理0 1 2 9

9．对外界的兴趣和关心0 1 2 9 10．责任心和计划性0 1 2 9

总分：

备注：

社会功能缺陷筛选量表（SDSS）评定标准、注意事项及结果分析

二、【项目和评定标准】:

此SDSS表含10个项目，采用0-2约3级评分法：（0）无异常，或仅有不引起抱怨/问题的极轻微缺陷；（1）确有功能缺陷；（2）为严重的功能缺陷。各项目包括的内容和具体评分标准如下：

1．职业和工作：指工作和职业活动的能力、质量和效率，遵守纪律和规章制度，完成生产任务，在工作中与他人合作等。(1)水平明显下降，出现问题，或需减轻工作；(2)无法工作，或在工作中发生严重问题，可能或已经被处分。

2．婚姻职能：仅评已婚者。指夫妻间相互交流，共同处理家务，对对方负责，相互间的爱、支持和鼓励对方。(1)有争吵，不交流，不支持，逃避责任；(2)经常争吵，完全不理对方，或夫妻关系濒于破裂。

3．父母职能：仅评有子女者，指对子女的生活照顾，情感交流，共同活动，以及关心子女的健康和成长。(1)对子女不关心或缺乏兴趣；(2)根本不负责任，或不得不由别人替他照顾孩子。

4．社会性退缩：指主动回避和他人交往。(1)确有回避他人的情况，经说服仍可克服；(2)严重退缩，说服无效。

5．家庭外的社会活动：指和其它家庭及社会的接触和活动，以及参加集体活动的情况。(1)不参加某些应该且可能参加的社会活动；(2)不参加任何社会活动。

6．家庭内活动过少：指在家庭中不干事也不与人说话的情况。(1)多数日子至少每天有2小时什么也不干；(2)几乎整天什么都不干。

7．家庭职能：指日常家庭中应起的作用，如分担家务，参加家庭娱乐，讨论家庭事务等。(1)不履行家庭义务，较少参加家庭活动；(2)几乎不参加家庭活动，不理家人。

8．个人生活自理：指保持个人身体、衣饰、住处的整洁，大小便习惯，进食等。(1)生活自理差；(2)生活不能自理，影响自己和他人。

9．对外界的兴趣和关心：了解和关心单位、周围、当地和全国的重要消息和新闻。（1）不大关心；（2）完全不问不闻。

10．责任心和计划性：关心本人及家庭成员的进步，努力完成任务，发展新的兴趣或计划。(1)对进步和未来不关心；(2)完全不关心进步和未来，没有主动性，对未来不考虑。

三、【评定注意事项】

SDSS主要用在社区中生活的精神病人，特别适合于慢性病人。评定的依据重点基于对知情人的询问。评定员以受过评定训练的专业人员担任。一次询问平均需时5～8分钟。有些受检者若干项目可能不适用，如未婚者的第2和第3项评定，可记（9），不计入总分。原规定评定时范围为最近一月。一次评定需5～10分钟。

四、【结果分析】

SDSS的统计指标为总分和单项分。

我国十二地区精神疾病流行学调查规定总分≥2分，为有社会功能缺陷。我国残疾人抽样调查，也以上述分界值为精神残疾的标准。

自我伤害行为个案干预方案

心理咨询个案干预方案 1.1行为界定 自伤行为是指无自杀意图的、直接对自我身体造成的伤害行为，包括对四肢和头部的划伤、撞伤、烧烫伤、故意撕扯头发等轻度至中度行为，具体见附表1。 留守儿童（青少年）是指父母双方至少一人外出打工时间超过半年（包含半年）以上的农村儿童或青少年。 1.2前期准备 通过问卷施测，挑选出至少出现一次自我伤害行为的留守青少年。向他们发生邀请涵，邀请他们参加心理治疗，治疗时间疗程为6次，全部治疗结束付少量报酬。 1.2农村留守青少年自我伤害行为人本治疗方案 1.2.1概念化 人本治疗指出，青少年的自我概念是自伤行为中起着重要作用。农村留守青少年在成长过程中，对自我的认识还不全面、不稳定，在评价自己、评价自己与父母的关系、评价自己与他人社会关系时，一方面他们的认知会产生偏差，比如有些留守青少年认为父母外出打工是自己的错，是由于自己不够好；另一方面，他们需要通过外在的标准、重要他人的看法来确立自我，这些外在标准常常与留守青少年的现实自我不一致，这就会造成青少年的心理矛盾与冲突，引发焦虑、抑郁进而导致自伤行为。人本治疗可以帮助农村青少年通过认识自已的情绪与认知、内在标准来接纳自己、认可自己，通过更有建设性的行为来发展自己，获得内心力量——自尊与自信，最终获得周围人的认可。 1.2.2长期治疗目标和策略 （1）引导农村青少年了解生命的美好，帮助他们了解成长过程中可能面临的心理困扰。（2）培养学生珍惜生命。 （3）提高留守青少年对自我觉察的能力，学会认识自我情绪及相关信念。 （4）引导留守青少年学会自我认同，探索与追求生命的意义。 （5）帮助留守青少年学会人际交往与沟通。 （6）帮助留守青少年学会行为选择，并为所选择的行为方式负责。 1.2.3评估方法 个案干预效果评估采用前后测设计与被试主观评估两种。前后测设计具体作法是，实施干预前对被试进行前测，干预结束时进行后测，以检验干预方案的实施效果。 1.2.4评估工具 （1）青少年自我伤害行为量表 采用徐云（2014）修订的“青少年自我伤害行为量”。该量表内部一致性信度为0.90,并具有较理想的区分效度、效标效度和聚合效度。 （2）情绪表达不能量表 本研究采用“多伦多情绪表达不能量表”。该量表分为因子表示描述情感的能力因子表示认识和区别情绪和躯体感受的能力因子表示缺乏幻想因子表示外向型思维缺乏透露内在

社会功能缺陷筛选量表

社会功能缺陷筛选量表（SDSS） 一、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)： 指导语：以下是一些简单的问题，目的是了解某某（受检者）在家中和工作单位的一些情况，他（她）能不能做到他应该做的，在这些方面是否存 在问题或困难。 1．职业和工作无缺陷有些缺陷严重缺陷不适合2．婚姻职能0129 3．父母职能0129 4．社会性退缩0129 5．家庭外的社会活动0129 6．家庭内活动过少0129 7．家庭职能0129 8．个人生活自理0129 9．对外界的兴趣和关心0129 10．责任心和计划性0129 总分： 备注： 社会功能缺陷筛选量表（SDSS）评定标准、注意事项及结果分析 二、【项目和评定标准】: 此SDSS表含10个项目，采用0-2约3级评分法：（0）无异常，或仅有不引起抱怨/问题的极轻微缺陷；（1）确有功能缺陷；（2）为严重的功能缺陷。各项目包括的内容和具体评分标准如下： 1．职业和工作：指工作和职业活动的能力、质量和效率，遵守纪律和规章制度，完成生产任务，在工作中与他人合作等。(1)水平明显下降，出现问题，或需减轻工作；(2)无法工作，或在工作中发生严重问题，可能或已经被处分。 2．婚姻职能：仅评已婚者。指夫妻间相互交流，共同处理家务，对对方负责，相互间的爱、支持和鼓励对方。(1)有争吵，不交流，不支持，逃避责任； (2)经常争吵，完全不理对方，或夫妻关系濒于破裂。 3．父母职能：仅评有子女者，指对子女的生活照顾，情感交流，共同活动，以及关心子女的健康和成长。(1)对子女不关心或缺乏兴趣；(2)根本不负责任，或不得不由别人替他照顾孩子。 4．社会性退缩：指主动回避和他人交往。(1)确有回避他人的情况，经说服仍可克服；(2)严重退缩，说服无效。

司法鉴定机构实验室领域分类仪器设备配置要求(征求意见稿

司法鉴定机构/实验室领域分类仪器设备配置要求（征求意见稿）一、法医类 （一）法医病理鉴定 表1.1 序号项目场所仪器配置单位配置类型备注 01 死亡原因鉴定 01机械性窒息尸 体检验 02新生儿尸体检 验 03中毒尸体检验 04机械性损伤尸 体检验 05猝死尸体检验 06道路交通事故 尸体检验 07电击死尸体检 验 08烧死尸体检验 09冻死尸体检验 10涉及医患纠纷 尸体检验 尸体解剖室 尸体解剖台台必备 应有可使用的尸体解剖室 解剖、测量器械台必备 照明及消毒系统套必备 进排水系统套必备 照相设备台必备 抽送风系统套选配 录像设备台必备 组织器官取材、储 存室 取材台（含取材器械）台必备 须配置组织器官储存室 进排水系统、照明及消毒系统套必配 组织器官固定存放桶套必备 器官标本存放装置个必备 抽送风系统套选配 录像设备台选配 病理切片制片室 切片设备台必备 死因鉴定过程中需进行组 织病理学检验的，应有可 使用的病理切片制片室 脱水设备台必备 包埋设备台必备 染色设备台必备 病理切片诊断室 生物显微镜（放大倍数：40×～400×）台必备 须配置病理切片诊断室 多人共览显微镜台选配 图像采集/拍摄系统台选配 图像处理系统台选配 病理切片全息图像扫描仪台选配

序号项目场所仪器配置单位配置类型备注 切片、蜡块存放室（柜）切片存放柜个必备须配置切片、蜡块存放室 （柜） 蜡块存放柜个必备 运尸工具运尸车（包括担架、尸体存放舱等）台选配 法医病理鉴定技术支持毒物分析实验室 具备挥发性毒物（含乙醇）、气体类毒 物（含CO）、毒品（阿片类、苯丙胺类、 大麻类）、有毒药物、有毒植物、动物、 杀虫剂、杀鼠药、除草剂、金属毒物和 无机毒物检测仪器设备 间必备 死因鉴定项目应有可使用 的满足本配置标准要求的 毒物分析实验室 影像学检查室X线机、螺旋CT 间选配 DNA同一认定实 验室 具备血痕、毛发、肌肉、精斑、甲醛固 定后组织、组织蜡块、组织切片的DNA 同一性比对设备 间选配 02 03 死亡方式判断 致伤物判断 尸体解剖室同死亡原因鉴定 必要时使用组织病理学实 验室或影像学实验室

康复评定常用量表 6(1)

康复评定常用量目录 一．肌力评定 二．肌张力评定 三.关节活动度的评定 四．平衡功能的评定 1.Fugl-Mayer平衡反应测试 2.Lindmark平衡反应测试 3.Berg平衡量表 4.Semans平衡障碍分级法 5.MAS平衡功能测试 6.三级平衡评定标准 五．运动平衡协调功能评定 1.协调功能分级 2.平衡性协调试验评定方法 3.非平衡性协调试验评定方法 4.平衡功能分级 六.步态分析 1.步行周期各关节活动度 2.步行周期中肌肉活动情况

3.Hodden步行能力评定 4.Hoffer步行功能分级 5.异常步态汇总 七.感觉功能评定 八.神经反射发育评定 九.心功能评定 1.心脏功能分级及治疗分级（美国心脏协会 十.肺功能评定 十一.肌电图检查 十二.认知功能评定 1.简明精神状态检查表（MMSE） 2.认知功能筛查量表（CASI） 3.焦虑自评量表(SAS) 4.汉密尔顿抑郁量表(HAMD) 5.汉密尔顿焦虑量表(HAMA 十三.ADL能力评定 1.改良Barthel指数评定表 2.功能独立评定量表（FIM） 3.Frenchay活动指数

十四.生活质量评定 1.脑卒中患者的疾病影响调查表中风专用量表-30(SA-SIP30) 2.社会功能缺陷筛选量表(SDSS) 十五.脊髓损伤评定 1.感觉损伤的评定 2.运动功能损伤的评定 3.AS2A脊髓功能损伤分级 十六．偏瘫运动功能评定 1.Brunnstrom评定 2.偏瘫手功能评定 3.Fugle-Meyer评定 十七．神经损伤评定 1.Glasgow昏迷量表 2.韦氏记忆量表 3.Albert线段划消测验 4.Schenkenberg二等分线段 十八．压疮的评定 1.美国压疮协会压疮分级 十九．上肢断肢再植功能评定试用标

学校学生自我伤害行为的应急预案

学校学生自我伤害行为的应急预案 ㈠预防措施 1、积极开展生命教育，培养积极的生命态度，让学生懂得尊重生命、珍惜生命，树立正确的生命观和人生观。 2、积极开展心理健康教育，干预学生成长过程中遇到的各种心理危机，帮助学生形成克服各种心理障碍的能力。 3、每学期开展一次挫折教育，培养学生抗挫折和面对逆境的健康心态。 4、每学期开办一次自我伤害预防讲座，提高学生对自我伤害行为的认识，增强学生对自我伤害意念的抵御能力。 5、建立危机预警体系，对部分特殊学生要密切关注，有针对性地给予关心和帮助。 6、根据学生实际情况，开展丰富多彩的课余活动，丰富学生业余文化生活。 7、加强对家长的培训，帮助家长形成正确的家庭教育观念，同时做到定期与学生家长进行沟通。 ㈡现场处置及救援措施 事故发生后，在场人员(包括行政、教师、职员工、临工、学生)必须立即将所发生的事故的情况报告学校易发安全事故应急领导小

组，领导小组必须掌握的情况有：事故发生的时间与地点、种类、强度、危害；在基本掌握事故情况后，首先通知值班领导和教师以及班主任赶赴现场，拨打黄龙派出所电话83282110报警。然后通知各工作组组长立即启动应急预案。值班领导必须立即赶赴现场组织处理。 领导小组还要将事故有关情况上报教育局、医疗机构，通报应该包括以下信息：发生事故的学校名称和地址；通报人的姓名和电话号码；事故发生的时间与地点、种类、程度、危害；已采取和准备采取的应急行动。 ㈢事故报告及现场保护 1、值班领导在赶现场途中，拨打电话通知应急领导小组成员赶赴现场，并请班主任通知家长迅速到现场。 2、如果正在实施自杀行为，在场教职员工应再次拨打长山派出所报警电话5530163，命令其余学生迅速回避到宿舍或课室，关好门窗，不得围观。尽可能通过谈话劝导，组织校医和保安人员采取救护措施。 3、如果学生已受重伤，在场行政、教师对受伤学生进行救护处置，抢救小组组长马上通知本校司机或拨打120急救电话将学生送往医院救治。在急救车到达前，校医负责受伤学生救护处置。组长通知学校门卫要确保急救车进校后有人引导。急救车到达后，组长应立刻向急救人员报告情况，派班主任和校医随车参与救治。在抢救的同时，要严格保护现场，妥善保存现场重要痕迹、物证，拨打报警电话5530163，等待警察到来。班主任及时通知家长事故情况和学生被送

康复评定常用量表6(1)

康复评定常用量目录 一．肌力评定二．肌张力评定 三.关节活动度的评定四．平衡功能的评定 1. Fugl-Mayer 平衡反应测试 2. Lindmark 平衡反应测试 3. Berg 平衡量表 4.Sema ns平衡障碍分级法 5. MAS平衡功能测试 6. 三级平衡评定标准五．运动平衡协调功能评定 1. 协调功能分级 2. 平衡性协调试验评定方法 3. 非平衡性协调试验评定方法 4. 平衡功能分级 六. 步态分析

1. 步行周期各关节活动度 2. 步行周期中肌肉活动情况 3. Hodden 步行能力评定 4. Hoffer 步行功能分级 5. 异常步态汇总 七. 感觉功能评定 八. 神经反射发育评定 九. 心功能评定 1. 心脏功能分级及治疗分级（美国心脏协会 十. 肺功能评定十一. 肌电图检查十二. 认知功能评定 1. 简明精神状态检查表（MMS）E 2. 认知功能筛查量表（CASI） 3. 焦虑自评量表（SAS） 4. 汉密尔顿抑郁量表（HAMD） 5. 汉密尔顿焦虑量表（HAMA 十三.ADL能力评定 1. 改良Barthel 指数评定表 2. 功能独立评定量表（FIM）

3. Frenchay 活动指数 十四. 生活质量评定 1. 脑卒中患者的疾病影响调查表中风专用量表 -30(SA-SIP30) 2. 社会功能缺陷筛选量表(SDSS) 十五. 脊髓损 伤评定 1. 感觉损伤的评定 2. 运动功能损伤的评定 3. AS2A脊髓功能损伤分级 十六．偏瘫运动功能评定 1. Brunnstrom 评定 2. 偏瘫手功能评定 3. Fugle-Meyer 评定十七．神经损伤评定 1. Glasgow 昏迷量表 2. 韦氏记忆量表 3. Albert 线段划消测验 4.Schenkenberg 二等分线段 十八．压疮的评定 1. 美国压疮协会压疮分级

肝硬化患者自我管理行为量表的研制_王倩

肝硬化患者病程长，并发症多，病情不可逆转，呈进行性进展，且预后差，具有一定的传染性。肝硬化作为一种身心疾病，缺少可靠的治疗方法，严重影响患者的生活质量［1］。慢性病自我管理项目前已在欧洲许多国家开展，并被研究证实不仅能够显著改善参加者的健康状况，同时也能显著减少患者住院天数和次数、降低医疗费用［2］。目前我国对于慢性病患者自我管理量表的研究，多侧重于糖尿病、高血压、冠心病［3-5］，缺乏对肝硬化的研究。本研究旨在开发针对肝硬化患者自我管理行为的测评量表，以期有效、科学、客观地评估肝硬化患者的自我管理水平。 1对象与方法1.1研究对象 纳入标准：符合2000年《病毒性肝炎防治方案》中肝硬化的诊断标准的患者；年龄≥18岁者；能正确表达自己意愿者；小学及以上文化程度者；知情同意，自愿加入本研究者。 排除标准：言语、听觉功能障碍的患者；重度认知障碍、意识障碍者；合并有急危重疾病者；Child -Pugh 分级（一种临床上常用的用以对肝硬化患者的肝脏储备功能进行量化评估的分级标准）为C 级者；以往接受过系统化的自我管理教育者。 1.1.1访谈对象 采用抽签法选择2013年4～5月到天津第一中心 医院消化内科就诊的9例患者。9例访谈对象中，男 6例，女3例；年龄35～72岁；文化程度：小学2例，初中4例，高中及以上3例；婚姻状况：已婚8例，丧偶1例；病程2～24年；Child -Pugh 分级A 级4例，B 级5例。1.1.2预测试对象 采用目的抽样法，于2013年5～6月在天津第一 中心医院选取30例肝硬化患者进行预测试。 1.1.3正式测试对象 DOI ：10.3761/j.issn.0254-1769.2014.12.023作者单位：300193 天津市 天津中医药大学护理学院 通信作者：王燕，E -mail ：983695626@https://www.wendangku.net/doc/4211325048.html, 王倩：女，硕士，E -mail ：847628895@https://www.wendangku.net/doc/4211325048.html, 2014-01-18收稿 肝硬化患者自我管理行为量表的研制 王倩 王燕高健韩剑童李雁平 【摘要】 目的 编制适合我国肝硬化患者自我管理行为的量表。方法 通过查阅文献、半结构化访谈、专家咨询及 预测试形成暂定量表，对天津4家三级甲等医院和邯郸传染病医院就诊的180例肝硬化患者进行正式调查，进行量表信度和效度检验，形成最终量表。结果 量表确定为4个维度共24个条目。量表的内部一致性信度Cronbach 's α系数 为0.80，各维度分别为0.60～0.69；重测信度为0.84，各维度分别为0.54～0.72；内容效度为0.93；采用因子分析法，提取因子9个，根据碎石图，限定抽取4个因子，累积贡献率达56.98%。结论肝硬化患者自我管理行为量表具有较好的信度和 效度，既可用于评价我国肝硬化患者的自我管理行为，也可为针对肝硬化患者自我管理行为进行干预提供参考工具。 【关键词】 肝硬化； 自我护理； 量表； 信度； 效度 Development of a self -management scale for patients with liver cirrhosis/WANG Qian ，WANG Yan ，GAO Jian ，HAN Jian -tong ，LI Yan -ping 【Abstract 】 Objective To develop a self -management scale for Chinese patients with liver cirrhosis.Methods A draft scale was developed based on the results of literature review ，semi -structured interviews ，expert consultation and pilot study.The reliability and validity of the draft scale was tested among 180liver cirrhosis patients in Tianjin and Handan city ，and the final scale was developed.Results The final scale consisted of 4dimensions and 24 items.The Cronbach 's αcoefficient was 0.80for the total scale and ranged from 0.60to 0.69for the 4dimen -sions ；the test -retest correlation was 0.84for the total scale and ranged from 0.54to 0.72for the four dimensions.The content validity index was 0.93.Factor analysis showed that the cumulative variance contribution rate was 56.98%for the four factors.Conclusion The self -management scale has good reliability and validity.It can be used as the evaluation tool for self -management behavior of hepatic cirrhosis patients and effect evaluation of self -management interventions. 【Key words 】 Liver Cirrhosis ； Self Care ； Scale ； Reliability ； Validity

基于CiteSpace的国内外自我伤害行为的可视化分析

Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(6), 701-709 Published Online June 2020 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/4211325048.html,/journal/ap https://https://www.wendangku.net/doc/4211325048.html,/10.12677/ap.2020.106086 Visualization of Self-Injury Behaviors at Home and Abroad: Analysis Based on CiteSpace Zhe Wang, Yue Chen, Rong Huang, Jianxin Chen* Department of Psychology, Faculty of Education, Hubei University, Wuhan Hubei Received: Apr. 29th, 2020; accepted: Jun. 2nd, 2020; published: Jun. 9th, 2020 Abstract The study used the visualization software CiteSpace to analyze the self-injury behavior literature in Web of Science and CNKI databases from 2003 to 2020. A comparative description of the num-ber of documents, keywords and clustering analysis of self-injury literature at home and abroad is obtained. The results show that the domestic self-injury behavior research has a large gap with the foreign research in the number of documents. Research hotspots of self-injury behavior are similar at home and abroad. And they are more concerned about the self-injury behavior of adoles-cents and the mechanism of influence of self-injury behavior. In summary, the study of self-injury behavior should further expand the breadth and depth of research and strengthen interdiscipli-nary research. Keywords Self-Injury Behaviors, CiteSpace, Visual Analysis, Research Hot Spot 基于CiteSpace的国内外自我伤害行为的可视化分析 王喆，陈悦，黄蓉，陈建新* 湖北大学教育学院心理学系，湖北武汉 收稿日期：2020年4月29日；录用日期：2020年6月2日；发布日期：2020年6月9日 *通讯作者。

糖尿病自我管理行为量表6

糖尿病自我管理行为量表6 糖尿病自我管理行为量表6（SDSCA-6）反映过去7天内的糖尿病自我护理活动。评分内容有7项，除吸烟问题外，其他6项分数表示在过去7天中您坚持该行为的天数，选择项从0天-7天。 在过去的7天里对您的以下行为打分（请在相应方框内打√。例如，对于第2项“您是否参加至少30分钟的体育活动”，如果您在过去7天里有3天做到了，请在对应3的方框内打√）：

糖尿病自我管理行为量表6介绍 量表名称：糖尿病自我管理行为量表6（Summary of Diabetes Self-Care Activities-6） 量表缩写：SDSCA-6 量表功能：用于2型糖尿病患者自我管理行为的评价 如何使用SDSCA-6? 中国作为DAWN2TM 研究的参与国之一，DAWN2TM 研究中用于评价糖尿病患者态度，行为和需求的系列量表经过简化和汉化应用，并在DAWN2TM 研究中验证了汉化量表的信、效度高，可以应用到临床教育工作实践中。SDSCA-6量表是其中之一。该表可用于评价患者饮食、运动、血糖监测、足部护理、用药和吸烟6个维度的行为，评分内容有7项，除吸烟问题外，其他6项分数表示在过去7天中患者坚持该行为的天数，选择项从0天-7天，在打勾的方框下是对应的得分，每项最高分为7分，得分越高，说明自我管理越好。建议在患者初诊时应用以评价未接受教育时行为状态，并在糖尿病教育后定期评价，关注患者自我管理行为改变，前后比较可看到教育对行为改变是否有影响。 什么是DAWN2? ？ DAWN2?（糖尿病态度、愿望和需求2）是迄今为止规模最大的糖尿病心理、愿望和需求全球研究1，由国际糖尿病联盟（IDF ）、国际病人组织联盟（IAPO ）、Steno 糖尿病中心及很多其他国家、地区和全球的合作者共同实施。DAWN2?研究代表了来自17个国家和4个大陆的1万5千余名糖尿病患者或其照顾者的看法，旨在探索糖尿病患者未满足的需求。SDSCA-6结果示例： DAWN2TM 研究中国结果 参考文献： 1.DAWN2 Study Group. Diabet Med. 2013; 30(7): 767–777. 2. Toobert DJ, et al. Diabetes Care 2000; 23: 943–50. 4.您是否按照医护人员建议的次数来 检查您的血糖水平？ 自我管理行为平均分数 1型糖尿病 2型糖尿病非药物治疗2型糖尿病非胰岛素治疗 2型糖尿病胰岛素治疗 扩展阅读 SDSCA首次出现是在1983年，量表条目来自Rand公司研制的糖尿病治疗方案接受程度量表。经过几十个国家近30年的应用，SDSCA经历了不断完善、不断修订的过程。1994年有学者把SDSCA发展成包含12个条目的自我报告量表，其可行性、信度和效度均理想，由此被广泛推广使用。最新的一次修订是在2000年2，内容涉及总体饮食、具体饮食、运动、血糖监测、足部护理和吸烟6个维度，测量患者最近7天内进行的具体行为。在DAWN2TM 研究中，将其简化为7个单一问题来衡量糖尿病自我管理中饮食、运动、血糖监测、足部护理、用药和吸烟6个维度的行为，经DAWN2TM 研究证实信、效度理想，可在临床教育工作实践应用以评价患者自我管理行为。 33%2型糖尿病胰岛素治疗 2型糖尿病非胰岛素治疗2型糖尿病非药物治疗 (仅饮食和运动干预) 1型糖尿病 在过去7天内吸烟患者比例 M D E -2014-8

心理护理对精神分裂患者康复期社会功能干预研究

心理护理对精神分裂患者康复期社会功能干预研究 发表时间：2018-07-16T14:45:04.657Z 来源：《健康世界》2018年10期作者：倪世芬曹媛媛程晓莉[导读] 探讨精神分裂患者应用心理护理模式对其康复社会功能的影响 重庆医科大学附属第一医院精神科重庆渝中区 400016 摘要：目的探讨精神分裂患者应用心理护理模式对其康复社会功能的影响。方法临床纳入80例我院2012.11-2014.11期间收治的精神分裂患者作为研究对象，按入院顺序分组，对照组40例（应用常规护理模式），观察组40例（在此基础上应用心理护理模式）。观察两组患者。观察两组患者精神症状及病情程度，评估两组患者社会功能情况。结果两组患者进行护理干预前BPRS、SANS分值无差异 （P>0.05），护理干预后观察组患者BPRS、SANS分值均低于对照组，观察组精神症状优于对照组，病情较对照组更轻，P<0.05。护理干预前两组患者SDSS评分无差异（P>0.05），护理干预后观察组SDSS分值较对照组更低（P<0.05）。结论精神分裂患者康复期应用心理护理模式精神症状和病情均明显改善，社会功能恢复更好。关键词：心理护理；精神分裂；康复期；社会功能；干预 精神分裂发病机制至今尚不清楚，患者可出现思维、行动以及情感意志的分裂，是临床常见的一种精神疾病[1]。本病多发于青年且病程较长，随着病情发展可导致精神活动衰退。该病严重影响患者正常生活和工作，对患者、家庭以及社会都带来不利影响。给予患者有效的治疗的同时加强对患者的护理，是临床治疗该病的关键之处。文章探讨心理护理对康复期精神分裂患者社会功能的影响，现报道如下。 1 资料与方法 1.1一般资料 选取我院于2012.11-2014.11期间收治的80例精神分裂患者作为研究对象，按入院顺序分组，对照组40例（应用常规护理模式），观察组40例（在此基础上应用心理护理模式）。对照组：男19例，女21例；年龄范围24-52岁，平均（36.41±2.47）岁；病程1-14年，平均（6.45±1.23）年，观察组：男20例，女20例；年龄范围24-53岁，平均（36.45±2.49）岁；病程1-13年，平均（6.41±1.20）年。两组患者上述资料无差异，P>0.05。 1.2 方法 对照组：给予精神科常规护理和治疗，基本住院指导，保证病区和病房环境卫生清洁。观察组：1.定期聚集患者及家属对其进行健康知识讲座，介绍疾病相关知识以及相关护理要点，让家属学会分辨病情程度。2.强调药物治疗的重要，嘱患者按时吃药并告知家属进行监督，提高患者对治疗和护理工作的配合度。3.多与患者进行沟通交流并定期举行唱歌、看电影等集体活动，转移患者注意力减轻患者负面情绪。4.对不同的患者进行不同的心理指导，通过互相交流达到疏导和启发患者的目的，耐心倾听患者的想法和意见，使患者能表达、抒发、宣泄自己的情感，嘱家属给予患者更多的关怀，促进患者的康复。 1.3 观察指标 观察两组患者精神症状及病情程度，评估两组患者社会功能情况。精神状况和病情程度采用简明精神病量表（BPRS）和阴性症状量表（SANS）进行评估[2]，两个量表总分分别为126分、120分，分值越低代表患者精神症状越好，病情越轻。患者社会功能情况采用社会功能缺陷筛选量表（SDSS）进行评估[3]，量表总分为20分，分值越低代表患者社会功能情况越好。 1.4 统计学处理 采用SPSS 18.0统计软件，计量资料用表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。 2 结果 表1 两组患者精神症状、病情程度评估（n=40）

风险评估量表

风险评估与介入以量表筛选高危险群体时应注意事项： 筛选量表有其错误率(错误阳性、错误阴性 ) 筛选后，应进行第二阶段之晤谈 筛选后应把结果告知本人/监护人；除非为救命，不应广为散发 六步骤：说明目的与保密性、取得同意、客观解释（认识、接受、处理及放下忧郁）、依法保密、主动关怀、必要转介 使用风险评估量表筛选高危群体，其使用说明如下： （一）风险评估的计分方法：_______分 在每一题中所选的句子的号码就是分数。因此，总分就是将自评量表的第一至第二十六题的分数相加而得，或将社工专业评估量表的第一至第三十六项的分数相加而得。 （三）问卷使用的专业伦理 基于专业法律与伦理的规范，问卷与个人基本资料都应严加保密，未经个人同意不得任意将个人的资料外泄。但基于尊重生命与为保护个人生命着想的伦理，以及精神卫生法与临床社工师专业伦理守则的规范；对于明显有伤害自己或社会之虞、或是已有自我伤害行为的对象，则应打破保密原则，告知司法所、社区警长、治保主任等，邀请他们一起协助该服务对象。 （四）高危险群的谘商与介入。 1.筛选标准（在「柯氏忧郁量表」总分在21分以上，达到中重度危机风险的同学） （1）若曾经出现过自我伤害或危害社会，或是可能有严重的罪恶感，甚至可能到达妄想、幻听的情形者，请社工立即进行介入与辅导，并可能需要打破保密原则。 （2）若忧郁分数超过21分，但无立即自伤或伤人的危险，则由社工视情况定期追踪； 若有需要则提供适当的心理谘商。 2.评估程序 （1）主动联络该同学，告知打破问卷调查之保密原则而主动表达关心的理由；并请尽量在恪守保密与隐私的原则下，去进行危机处理与后续的谘商辅导。

康复评定常用量表 61

康复评定常用量目录肌力评定一．二．肌张力评定 三.关节活动度的评定 四．平衡功能的评定 1.Fugl-Mayer平衡反应测试 2.Lindmark平衡反应测试 3.Berg平衡量表 4.Semans平衡障碍分级法 5.MAS平衡功能测试 6.三级平衡评定标准 五．运动平衡协调功能评定 .协调功能分级12.平衡性协调试验评定方法 3.非平衡性协调试验评定方法 4.平衡功能分级 六.步态分析 1.步行周期各关节活动度 2.步行周期中肌肉活动情况 步行能力评定3.Hodden 4.Hoffer步行功能分级 5.异常步态汇总

七.感觉功能评定 八.神经反射发育评定 九.心功能评定 1.心脏功能分级及治疗分级（美国心脏协会 十.肺功能评定 十一.肌电图检查 十二.认知功能评定 1.简明精神状态检查表（MMSE） 2.认知功能筛查量表（CASI） 3.焦虑自评量表(SAS) 4.汉密尔顿抑郁量表(HAMD) 5.汉密尔顿焦虑量表(HAMA 十三.ADL能力评定 1.改良Barthel指数评定表 2.功能独立评定量表（FIM） 3.Frenchay活动指数 十四.生活质量评定 1.脑卒中患者的疾病影响调查表中风专用量表-30(SA-SIP30)

2.社会功能缺陷筛选量表(SDSS) 十五.脊髓损伤评定 1.感觉损伤的评定 2.运动功能损伤的评定 3.AS2A脊髓功能损伤分级 十六．偏瘫运动功能评定 1.Brunnstrom评定 2.偏瘫手功能评定 3.Fugle-Meyer评定 十七．神经损伤评定 1.Glasgow昏迷量表 2.韦氏记忆量表 3.Albert线段划消测验 4.Schenkenberg二等分线段 十八．压疮的评定 1.美国压疮协会压疮分级 十九．上肢断肢再植功能评定试用标 肌力评定.一． 1.Lovett肌力评定标准 .分级名称评级标准 0 零未触及肌肉收缩 1 微弱可触及肌肉收缩，但不能引起关节活动

糖尿病自我管理评分表t

糖尿病自我管理测评量表得分(SDSCA) 根据过去的七天回答以下问题,请您根据自身情况在每题的口内填写0一7相应数字。 口1.在过去的七天中,有几天你能够遵守健康的饮食计划? 口2.在过去的一个月中,你每周平均几天能够遵守您的的饮食计划? 口3.在过去的七天中,有几天你能够吃5种或以上的水果及蔬菜（1斤以上） 口4.在过去的七天中,有几天你喝酒了? 口5.在过去的七天中,有几天你吃了高脂肪的食物,如肉类和全脂乳制品? 口6.在过去的七天中,有几天你能够坚持连续运动30分钟以上? 口7.在过去的七天中,你参加了中等强度有氧运动,如游泳、中速步行、骑车等? 口8.在过去的七天中,有几天你是按医嘱服药的或者注射胰岛素的? 口9.在过去的七天中,你测试了七个点(三餐前后加睡前血糖)血糖中的1一2个点? 口10.在过去的七天中,有几天你测试血糖的次数是符合要求的? 口11.在过去的七天中,你有几次根据血糖测试结果调整饮食、运动及药物的剂量? 口12.在过去的七天中,有几天你检查你的脚部有无问题? 口13.在过去的七天中,有几天你检查你的鞋子里面有无异物、平整及舒适情况?

口14在过去天里，您是否吸过烟0）否1）是，平均.只/天 糖尿病问题量表PAID 1.当想到自己患有糖尿病时，会感到生气 (01234) 2.感觉自己整个人被糖尿病打倒了 (01234) 3.当想到自己患有糖尿病时，会感到沮丧 (01234) 4.感觉糖尿病耗用了自己太多的精力和体力 (01234) 5.因患糖尿病而感到孤独 (01234) 6.当想到自己患有糖尿病时，会感到害怕 (01234) 7.感觉要一直不停地担心自己的饮食问题 (01234) 8.无法接受自己患有糖尿病这一事实 (01234) 9.感觉被剥夺了自由享受食物和餐点的权利 (01234) 10.患有糖尿病，自己情绪和感受发生了变化 (01234) 11.由于需要不断努力地控制糖尿病，觉得自己已经“筋疲力尽” (01234) 12.糖尿病对我的社交生活有不良的影响 (01234) 13.对于未来及可能发生严重并发症感到担心 (01234) 14.当未遵守药物、饮食、运动等控制措施时，会感到内疚或焦虑 (01234) 15.担心低血糖反应 (01234) 16.没有清楚且具体的糖尿病控制目标 (01234) 17.对目前的糖尿病治疗方案失去信心 (01234) 18.在控制或应对并发症，对自己没有信心 (01234)

自我伤害行为筛选量表教师观察评量表

自我傷害行為篩選量表--教師觀察評量表 使用篩選量表不必利用晤談，只需將平時對孩子外在行為的觀察加以記錄、評量即可。這份量表是希望能找出那些行為表現是需要及時注意的問題，以預防將來不幸事件的發生。 請您根據您所知該生「最近一個月」的情況仔細作答，如果有下列情況發生，則在「是」的框框內打勾；如果沒有則在「否」的框框內打勾。 壹、學生近況 一、憂鬱、孤獨 （一）情緒狀況---主要描述該生情緒低落、孤單、或不安等 是否 1.這孩子是否情緒低落鬱悶□□ 2.這孩子是否會哭泣或想哭泣□□ 3.這孩子是否變得不安，無法靜下來□□ 4.這孩子是否感到非常的寂寞、孤獨□□ （二）行為狀態---主要描述該生行為的變化，例如常做的事不做了，別人排斥他，猶豫不決等 是否 5.這孩子是否會無緣無故地覺得身體疲勞□□ 6.這孩子是否變得猶豫不決□□ 7.這孩子是否不想做他以前常做的事□□ 8.這孩子是否頭腦變得不像以前那樣清楚□□ 9.這孩子是否覺得他的煩惱無人可以傾訴□□ 10.這孩子是否覺得別人對他冷淡或排斥他□□ （三）無助、無望 是否 11.這孩子是否覺得將來沒有希望□□ 12.這孩子是否覺得自己很渺小、很不重要□□ 13.這孩子是否覺得無助、驚慌、不知道該怎麼辦□□ 才好 二、攻擊、違紀 （一）攻擊部份 情緒狀態---主要描述該生的「生氣」情緒 是否 1.這孩子是否脾氣暴躁□□ 2.這孩子是否情緒變化大□□

?行為狀態---主要描述該生的「生氣」等外顯行為 是否 3.這孩子是否常與別人頂嘴□□ 4.這孩子是否常打架□□ 5.這孩子是否喜歡罵人和說髒話□□ 6.這孩子是否喜歡嘲笑或欺侮人□□ 7.這孩子是否曾攻擊或恐嚇別人□□ ?個性狀態 是否 8.這孩子是否善妒或多疑□□ 9.這孩子是否沒有內疚感或責任感□□ （二）違紀部份 ?不當行為 是否 10.這孩子是否會破壞別人或自己的東西□□ 11.這孩子是否愛說謊或欺騙別人□□ ?違反校規 是否 12.這孩子是否在學校不守規矩、喜歡干擾別的同□□ 學或破壞教室秩序 13.這孩子是否曾逃學、逃家□□ 三、行為改變（包括請假、曠課）、意外事件 （一）個人行為習慣的改變 是否 1.這孩子是否變得較安靜□□ 2.這孩子是否變得較好動□□ 3.這孩子是否較易忽視危險或容易冒險□□ （二）在學行為的改變 是否 4.這孩子是否較常曠課□□ 5.這孩子是否怕上學□□ 6.這孩子是否想要休學□□ （三）請假、生病或意外事件的發生 是否 7.這孩子是否請假過多?? 8.這孩子是否經常發生意外事故?? 9.這孩子是否經常生病或感到身體不舒服??

社会功能量表(SFRS)

社会功能量表(SFRS) 主要是对“社会功能缺陷筛选量表(SDSS)”和“日常生活能力量表(ADL)”作修订后编制。SFRS包括了SDSS10个项目和ADL10个项目。评分改为0～7分8级计分，即同正常普通人群相比：(0)无资料；(1)极好；(2)好；(3)稍好；(4)一般；(5)稍差；(6)差；(7)极差。评定本次发病以来社会功能最差1周的情况。 1、穿衣指自己穿衣的动作敏捷性与时间紧凑性。 评分：(5)稍差，穿衣动作慢，花费时间长；(6)差，肯定动作慢时间长，有时如穿衣袖、套裤腿尚需人帮助；(7)极差，必须别人帮助才能完成穿衣。 2、洗脸，刷牙，梳头 以困难最重的一项评分。 3、吃饭 4、吃药 5、家务 评定平常最容易做的一项家务，如经常做几项家务，则评定困难最重的一项。 6、行走 7、听从家人 8、自己上厕所

9、处理钱物 10、上街购物 11、职业工作 指工作（学习）和职业活动能力，应注意质量和效率，遵守劳动纪律和规章制度，完成生产任务，在工作中与他人合作等。 12、个人生活自理 指包括个人身体、衣着，住处整洁，大小便习惯，饮食起居等。 13、家庭职能 指日常家庭活动中所起作用，如分担家务、参加家庭娱乐、处理家庭事务等。 14、婚姻职能 指夫妻间相互交流，共同处理家务，向对方负责，相互敬爱支持和鼓励。 15、父母职能 指对子女的生活照顾、情感交流、共同活动，以及关心子女成长。 16、子女职能

指对父母的生活照顾、情感交流、共同活动，以及关心父母健康。 17、家庭内活动 指在家庭内活动、做事、与人交往的情况。 18、家庭外社会活动 指和其他家庭及社会的接触和活动，以及参加集体活动的情况。 19、社会性迟缩 指与人交往主动性差。 20、对外界的兴趣和关心 指关心和了解周围、单位、当地和国内外重要新闻和消息。 21、责任心和计划性 指关心个人、家庭和单位发展进步，努力完成任务，发展新的兴趣和计划。22－29住院时的日常生活和社会功能 22、住院时个人生活自理

自我伤害行为筛选量表教学文案

自我伤害行为筛选量表 使用筛选量表不必利用晤谈，只需将平时对孩子外在行为的观察加以记录、评量即可。 这份量表是希望能找出那些行为表现是需要及时注意的问题，以预防将来不幸事件的发生。 请您根据您所知该生「最近一个月」的情况仔细作答，如果有下列情况发生，则在「是」的框框内打勾；如果没有则在「否」的框框内打勾。 一、忧郁、孤独 （一）情绪状况---主要描述该生情绪低落、孤单、或不安等 是否 1.这孩子是否情绪低落郁闷□□ 2.这孩子是否会哭泣或想哭泣□□ 3.这孩子是否变得不安，无法静下来□□ 4.这孩子是否感到非常的寂寞、孤独□□ （二）行为状态---主要描述该生行为的变化，例如常做的事不做了，别人排斥他，犹豫不决等 是否 5.这孩子是否会无缘无故地觉得身体疲劳□□ 6.这孩子是否变得犹豫不决□□ 7.这孩子是否不想做他以前常做的事□□ 8.这孩子是否头脑变得不像以前那样清楚□□ 9.这孩子是否觉得他的烦恼无人可以倾诉□□ 10.这孩子是否觉得别人对他冷淡或排斥他□□ （三）无助、无望 是否 11.这孩子是否觉得将来没有希望□□ 12.这孩子是否觉得自己很渺小、很不重要□□ 13.这孩子是否觉得无助、惊慌、不知道该怎么办□□ 才好 二、攻击、违纪 （一）攻击部份 情绪状态---主要描述该生的「生气」情绪 是否 1.这孩子是否脾气暴躁□□ 2.这孩子是否情绪变化大□□ 行为状态---主要描述该生的「生气」等外显行为 是否 3.这孩子是否常与别人顶嘴□□ 4.这孩子是否常打架□□ 5.这孩子是否喜欢骂人和说脏话□□ 6.这孩子是否喜欢嘲笑或欺侮人□□

7.这孩子是否曾攻击或恐吓别人□□ 个性状态 是否 8.这孩子是否善妒或多疑□□ 9.这孩子是否没有内疚感或责任感□□ （二）违纪部份 不当行为 是否 10.这孩子是否会破坏别人或自己的东西□□ 11.这孩子是否爱说谎或欺骗别人□□ 违反校规 是否 12.这孩子是否在学校不守规矩、喜欢干扰别的同□□ 学或破坏教室秩序 13.这孩子是否曾逃学、逃家□□ 三、行为改变（包括请假、旷课）、意外事件 （一）个人行为习惯的改变 是否 1.这孩子是否变得较安静□□ 2.这孩子是否变得较好动□□ 3.这孩子是否较易忽视危险或容易冒险□□ （二）在学行为的改变 是否 4.这孩子是否较常旷课□□ 5.这孩子是否怕上学□□ 6.这孩子是否想要休学□□ （三）请假、生病或意外事件的发生 是否 7.这孩子是否请假过多□□ 8.这孩子是否经常发生意外事故□□ 9.这孩子是否经常生病或感到身体不舒服□□ 四、自残、自杀 （一）自我伤害的行为或念头的发生 是否 1.这孩子是否有伤害自己的行为□□ 2.这孩子是否在作文或游戏中表现出想死的念头□□ 3.这孩子是否曾想过要自杀□□ 4.这孩子是否曾表示要以伤害自己的方法对某人□□ 或家人报复

慢性病患者自我管理测评表

附件1 韩道口镇慢病患者自我管理小组组员健康状况 评价表 姓名: 日期：年月日 住址： 出生日期：年月日，性别：□女□男 患慢性病情况： □高血压□糖尿病□心肌梗塞□心绞痛 □充血性心衰□缺血性卒中（脑梗塞）□脑溢血 行为、习惯 1．体力活动 一周内，您总共花了多长时间完成以下活动？ 没有不到30分钟 30-60分钟 1-3小时 3小时以上1.1散步/慢跑 0 1 2 3 4 1.2游泳或水上运动 0 1 2 3 4 1.3骑自行车 0 1 2 3 4 1.4跳舞，扭秧歌 0 1 2 3 4 1.5其他耐力锻炼 0 1 2 3 4 2．您多长时间测量一次血压？ A．1周 B.1个月 C.3个月 D.6月月 E.12个月 F.1年以上 3.您通常每天吃多少水果？ □根本不吃水果□不是每天吃水果□每天1个□每天2个 □每天3个□每天4个□每天5个或更多 4．您通常每天吃多少蔬菜？ □根本不吃蔬菜□不是每天吃蔬菜□每天1两□每天2-4两 □每天5-7两□每天8-9两□每天1斤或更多 5．您现在是否吸烟？□是□否 如果吸烟，您平均每天吸烟支？ 附件2

韩道口镇慢病患者自我管理小组组员 自信心测评 （您能克服慢性病对日常生活的影响吗？） 对下列每个问题，请根据您的实际情况，选择相应的数字。 1.因患慢性病所产生的疲劳，对您日常生活有影响吗? □毫无影响□稍有影响□有影响□很大影响 2.因患慢性病所引起的身体不适或疼痛，对您日常生活有影响吗？ □毫无影响□稍有影响□有影响□非常影响 3.因患慢性病所引起的情绪低落，对您日常生活有影响吗？ □毫无影响□稍有影响□有影响□非常影响 4.您现有的任何其他症状或健康问题对您日常生活有影响吗？ □毫无影响□稍有影响□有影响□非常影响 5．您认为参与慢性病病自我管理活动，可以减少看病的次数吗？ □毫无影响□稍有影响□有影响□非常影响 6．通过遵医嘱服药及行为生活方式的调整（如，少盐、少脂肪，加强锻炼），来降低慢性病，会影响您的日常生活吗？ □毫无影响□稍有影响□有影响□非常影响