东师 学前教育评价16春在线作业3

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是（）

A. 诊断性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 相对评价

满分：3 分

2. 下列说法错误的是（）

A. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。

B. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。

C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。

D. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。

满分：3 分

3. 在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。这是（）

A. 角色心理

B. 近因效应

C. 逆反心理

D. 类群效应

满分：3 分

4. 目标游离评价模式是由（）首先提出的。

A. 斯克里文

B. 斯塔克

C. 泰勒

D. 斯塔费尔比姆

满分：3 分

5. 下列说法错误的是（）

A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。

B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。

C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。

D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。

满分：3 分

6. 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。例如，（）

A. 等级评定中，什么程度算合格

B. 等级评定中，什么程度算良好

C. 等级评定中，什么程度算优

D. 各科成绩及格有多少人次

满分：3 分

7. （）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。

A. 成见效应

B. 类群效应

C. 晕轮效应

D. “趋中”趋势

满分：3 分

8. 下列说法错误的是（）

A. 访谈法的优点之一是灵活性强。

B. 教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。

C. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。

D. 诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。

满分：3 分

9. 学前教育评价的功能不包括（）

A. 导向功能

B. 诊断功能

C. 预测功能

D. 激励功能

满分：3 分

10. 下列说法错误的是（）

A. 个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。

B. 绝对评价在教育评价中居核心地位。

C. 实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来，个体内差异评价要与相对评价相结合。

D. 幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价。

满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 评价者心理对评价过程的影响包括（）

A. 对制订评价方案的影响

B. 对搜集和分析评价信息的影响

C. 对测定与评价的影响

D. 对评价结果解释的影响

满分：3 分

2. 评价的再评价标准包括（）

A. 评价结果是否达到预期目的。

B. 评价结果是否客观、准确、有效。

C. 评价结果的可接受性。

D. 评价工作本身的效益。

满分：3 分

3. CIPP模式的局限主要有（）

A. 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。

B. 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。

C. 如要全面展开，则实施困难，费用较多。

D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。

满分：3 分

4. 下列关于教育测量和教育评价关系的说法正确的是（）

A. 教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。

B. 教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。

C. 教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。

D. 教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。

满分：3 分

5. 教育评价标准的基本要求是（）

A. 要有先进性

B. 具有方向性

C. 具有可行性

D. 具有教育性，能激发协作精神

满分：3 分

6. 下列关于教育评价中的主客体关系的说法错误的是（）.

A. 在教育评价中，主客体关系主要有以社会系统作为评价主体，教育系统为评价客体和以学校教师作为评价主体，学生为评价客体两种。

B. 在教育评价中，主客体关系主要有以教师和学生作为评价主体，以教师和学生自身的“教”与“学”的状况作为评价客体以及以学校教师作为评价主体，学生为评价客体两种。

C. 在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体和以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体两种。

D. 在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体;以学校教师作为评价主体，学生为评价客体; 以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体三种。

满分：3 分

7. 下列哪些属于中观的教育评价？.（）

A. 幼儿园办园条件的评价

B. 对学前教育制度的评价

C. 对儿童审美能力发展的评价

D. 幼儿园课程的评价

满分：3 分

8. 下列说法正确的有（）

A. 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。

B. 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。

C. 教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。

D. 定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。

满分：3 分

9. 封闭型问卷的优点有（）

A. .易于作答,回收率较高

B. 答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高

C. 答案有限制性,易于统计处理分析

D. 不同被调查者之间,调查结果有可比性

满分：3 分

10. 教育评价实施的主要环节是 ( )

A. 宣传动员

B. 收集评价资料

C. 监督评价真实性

D. 汇总与整理评价资料

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

2. 访谈法分为正式访谈和非正式访谈；个别访谈和集体访谈（开小型座谈会）；一次性访谈和重复性访谈；定向型访谈和非定向型访谈等。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

3. 学前教育机构办学水平的评价属于微观评价。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

4. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是总结性评价。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

5. 相对评价并不关心被评价对象的实际水平，只表示出在集体中的相对位置，容易使被评价对象产生激烈的竞争。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

6. 通过评价，评价者和被评价者都可及时发现评价对象与预定目标之间的差距和问题，明

确努力方向，对今后工作的改进心中有数。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

7. 问卷法的缺点之一是不适用于复杂问题的深入调查。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

8. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

9. 在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体;以学校教师作为评价主体，学生为评价客体; 以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体三种。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

10. 教育评价应以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

11. 个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

12. 外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

13. CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

14. 在处理评价信息时，用系统科学的基本原理对评价的整个过程进行系统的思考，即对评价目标和评价对象的确定、评价标准的编制和评价信息的收集、整理等等，进行系统分析和思考，使评价结果具有较高的可靠性和准确性。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

15. 访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

16. “矮子里选高个”，是一种绝对评价。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

17. 教育评价是作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

18. 全面、先进性是建立学前教育评价指标体系的基础。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

19. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

20. “八年研究”是美国教授布鲁纳于1934年开始的历时八年的课程与评价研究。

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

东师学前教育评价19春在线作业与答案

学前教育评价19春在线作业1-0002 试卷总分:100 得分:0 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.教育评价信息的定性处理方法不包括（） A.哲学分析方法 B.系统分析方法 C.逻辑分析的方法 D.分类的方法 2.（）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。 A.晕轮效应 B.心理定势 C.参照效应 D.理想效应 3.下列说法错误的是（） A.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。 B.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。 C.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。 D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。 4.（）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A.首因效应 B.近因效应 C.成见效应 D.类群效应 5.CIPP模式的局限不包括（） A.回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。 B.某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。 C.如要全面展开，则实施困难，费用较多。 D.强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 6.下列哪个不属于微观的教育评价？（） A.对儿童道德品质的评价 B.对儿童认知能力发展的评价 C.对学前教育行政管理的评价

D.对儿童健康状态的评价 7.下列关于个体内差异评价的说法错误的是（） A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。 B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。 C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。 D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。 8.下面哪个是在准备过程中容易产生的心理现象？（） A.首因效应 B.先后效应 C.成见效应 D.角色心理 9.当代学前教育评价的发展趋势不包括（） A.评价目的强调促进学前教育的发展。 B.重视自评和他评相结合。 C.重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。 D.教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。 10.鉴定性评价模式存在的局限不包括（） A.专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。 B.评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。 C.评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。 D.强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.下列关于访谈的准备工作，说法正确的是（） A.制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。 B.选择有代表性、典型性的被访者。 C.了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。 D.如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽

19春福师《学前教育评价》在线作业一

(多选题)1: 一般来讲，学前教育评价的发展也经历了从测验到评价的发展过程：____。A: 学前教育测验阶段 B: 学前教育评价阶段 C: 学前教育实施阶段 D: 学前教育总结阶段 标准解答: (多选题)2: 学前教育评价指标的加权方法主要有：____。 A: 综合法 B: 层次分析法 C: 特尔斐法 D: 评价加权法 标准解答: (多选题)3: 幼儿园教育评价的基本原则有：____。 A: 目的性原则 B: 全面性原则 C: 静态评价与动态评价相结合的原则 D: 客观性 标准解答: (多选题)4: 教师发展评价的方法主要有____。 A: 自我评价 B: 案例分析 C: 观察记录 D: 家长评价 标准解答: (多选题)5: 幼儿园教育评价的三大功能为____。 A: 促进幼儿发展 B: 促进教师成长 C: 促进课程本身的发展 D: 促进幼儿园建设发展 标准解答: (多选题)6: 成长记录袋主要收集下列哪些结果____。 A: 作品样本 B: 各种调查 C: 各种测验 D: 观察记录 标准解答: (多选题)7: 托幼机构教育质量的评价标准有：____。 A: 素质标准

B: 职责标准 C: 效率标准 D: 效果标准 标准解答: (多选题)8: 教育评价是从教育测验中发展起来的。从19世纪后半期开始到20世纪30年代，教育测验阶段经历了约80年的时间，它又可以分为以下三个时期____。 A: 萌芽期 B: 形成期 C: 开拓期 D: 兴盛期 标准解答: (多选题)9: 美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的认证标准，分为两大部分：____。 A: 教师评价标准的确定 B: 高质量幼教机构的评价标准以及具体的评价指标 C: 评价的政策和过程 D: 家长评价的重要性的确立 标准解答: (多选题)10: 西方教育评价的发展可以分为哪两个阶段：____。 A: 教育测验 B: 教育评价 C: 教育启蒙 D: 教育成熟 标准解答: (判断题)11: 教育评价最早萌芽于我国元朝。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)12: 绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)13: 家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)14: 作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式。

2019春东师《比较学前教育学》作业答案

期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．比较法 答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案 答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4．蒙台梭利学校 答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。 答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答：有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。

3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答：(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答：1）发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。 2）行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，

东师学前教育评价18春在线作业3

(单选题) 1: 下列关于定性评价的表述错误的是（） A: 运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价都属于定性评价。 B: 园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。 C: 现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。 D: 系统分析法和逻辑分析法属于定性评价。 正确答案: (单选题) 2: 下列有关问卷的说法错误的是（） A: 问卷的答案时间一般应控制在40-60分钟内。 B: 问卷的答案时间一般应控制在30-40分钟。 C: 问卷中，文字要简明扼要、准确无误、通俗易懂、作答方便。一个问题只能有一个含义，不能有两个或两个以上的含义。 D: 问卷中所提问题应是调查中不可缺少的，并能较全面地反映调查的内容；要突出调查的重点，不能包罗万象；相互之间不能交叉、重叠。 正确答案: (单选题) 3: 下列说法正确的是（）. A: 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。 B: 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。 C: 被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。 D: 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。 正确答案: (单选题) 4: 自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事都是（）的表现。 A: 模式效应 B: 自卫心理 C: 应付心理 D: 迎合心理 正确答案: (单选题) 5: （）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A: 成见效应 B: 类群效应 C: 晕轮效应 D: “趋中”趋势 正确答案: (单选题) 6: 下列说法正确的是（） A: CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。 B: 评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。 C: CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。 D: 自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等都是应付心理的表现。 正确答案: (单选题) 7: 下列关于个体内差异评价的说法错误的是（） A: 个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。 B: 个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。C: 个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。 D: 个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。 正确答案: (单选题) 8: 下面哪个不属于按照教育评价的评价标准或参照体系（） A: 相对评价 B: 绝对评价 C: 个体内差异评价 D: 微观评价 正确答案: (单选题) 9: （）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩

东北师范大学教育作业《比较学前教育学》满分答案

东北师范大学奥鹏教育作业《比较学前教育学》 一．名词解释 1、比较学前教育学 比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2. 先行教育 美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。 3. 保育所 保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。 4. 克鲁普斯卡娅

前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。 二．简答题 1. 比较学前教育学的研究对象 （1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史 （2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状 （3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践 （4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势 2. 美国学前数学教育的目的 在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。 3. 日托的特点和发展趋势 （1）特点。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。第二，以教育立法保证日托质量。开办人经过检查，考核拿执照，

东师《学前教育评价》20春在线作业2答案33

(单选题)1: 下列说法错误的是（） A: 教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。 B: 形成性评价是“过程中的评价”。 C: 教育评价资料的收集方法基本不包括问卷调查。 D: 学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。 正确答案: C (单选题)2: 下列哪个不属于微观的教育评价？（） A: 对儿童道德品质的评价 B: 对儿童认知能力发展的评价 C: 对学前教育行政管理的评价 D: 对儿童健康状态的评价 正确答案: C (单选题)3: CIPP 模式的优点不包括（） A: 使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。 B: 形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。C: 对行政决策人员有广泛的服务性功能。 D: 教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。 正确答案: D (单选题)4: 下列哪个属于宏观的教育评价范畴？（） A: 对儿童道德品质的评价 B: 对幼儿园领导班子的评价 C: 对教育结构的评价 D: 对儿童审美能力发展的评价 正确答案: C (单选题)5: 下列哪个不属于中观的教育评价范畴？（）. A: 对教育目的的评价 B: 对幼儿教师队伍的评价 C: 学前教育机构办学水平的评价 D: 对幼儿园领导班子的评价 正确答案: A (单选题)6: 下列说法正确的是（） A: 教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能，即通过评价可使决策者看到改革的情况变化，掌握改革的方向，发展趋势，保证改革沿着正确方向前进。 B: 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是总结性评价。 C: 评价就是进行价值判断。 D: 学前教育评价的一般程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价。 正确答案: A

东北师范大学-学前教育评价(离线作业)

期末作业考核 《学前教育评价》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1．形成性评价 答：在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“过程中的评价”。 2．CIPP模式 答：是指为判定决策所做出的描述、获取、提供有用信息的过程。又称决策类型评价模式。 3．专家会议法 答：对已拟出的指标体系征询专家意见，结合权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。 4．强度 答：指达到指标体系项目要求的程度或各种规范化行为的优劣程度。 二、简答题（每题10分，共50分） 1．评价中评价者容易产生哪些心理现象？ 答：（1）准备过程的心理现象：角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应；（2）施评过程的心理现象：首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应；（3）结果处理过程的心理现象：类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应。 2．指标的三个特征是什么？ 答：（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。 3．学前教育评价的功能是什么？ 答：学前教育评价的功能主要有：导向功能；诊断功能；激励功能；交流功能。

4．教育评价信息汇总的条件是什么？ 答：教育评价信息的汇总是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。 5．设计评价指标体系的原则是什么？答：（1）直接可测性原则；（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。 三、论述题（每题15分，共30） 1．试分析相对评价、绝对评价、个体内差异评价的特点及局限性。 答：1．相对评价是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为标准的评价。 2．绝对评价是指依据某种需要或要求设定客观标准的评价。 3．个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价。 局限性：（1）评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。（2）对评价者的素质要求较高。 2．试举例描述对一个幼儿园教学情况进行评价的一般程序。 答：1. 教学目标通过创设一定的情景，让幼儿感知、体验情景中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。 2. 教学程序（1）情景感知幼儿的情感是随着情景的产生而产生的，只有让孩子置身于浓浓的富有情感的情景中，才能使孩子的情感掀起波动。这一环节旨在向幼儿呈现具体事件，提供富有情感色彩的感知信息，或夸张表现，或浓缩再现，使幼儿的感官兴奋，情感迅速聚集、定向，投向特定的情景之中，充分感知“物化”了的人或事件，从而自发地、直接地、自然而然地产生情感体验。幼儿虽然在早期的生活中已积累了一些生活体验，但对日常生活中经常可遇可见的环境信息及人们的行为方式往往熟视无睹，通过有意识地向幼儿呈现有关情景，可以使幼儿熟视无睹的事件成为“有关刺激”，进入幼儿感知、关注的范围之中，以达到加深体验理解，不断内化、迁移的目的。（2）体验理解在这一环节中，教师的主要任务是引导幼儿主动体验、用心灵体验的方式达到理解。这里的理解有着与认知理解不同的含义，主要是达到在情感层面上的沟通、认同、共鸣式的理解，理解也是一种再体验。在此环节中，教师应适时地提出一些能引起幼儿思考或幼儿在看法上不致的问题，组织幼儿展开讨论，引导幼儿积极思维，相互交流，使之产生共鸣。例如，假设性问题“假如你是大班的哥哥姐姐”，描述性问题“小猫、小狗是怎样玩玩具的”，说明性问题“为什么‘要样样东西都爱吃’”等等。（3）内化迁移（强化巩固）在这一环节中，教师的主要任务是通过再创设各种情景及条件，使幼儿把获得的情感体验在不同的情境范围、不同的对象中不断地扩散、泛化、内化、迁移。内化迁移并非一两次就能实现，它需要反复多次地进行。为了使幼儿所获得的情感体验有效地得到迁移，在这一环节中，教师所提供的情景应更接近日常生活中的真实情景或者就是日常生活中的情境，而非假想或模拟情境，让幼儿在与自身利益发生冲突的情况下，做出符合道德规范的判断或行为，通过实际训练，强化巩固良好的行为规范，使之更有效地促进幼儿情感、社会性的发展。 3. 教学策略（1）提供多种类型的情景感知形式 A. 现实性情景感知在幼儿周围的环境中，有许多与教育密切相关的信息，都可作为幼儿感知的对象与内容。教师应该根据教育的目标、教材的主题，充分利用自然的环境，引导幼儿对实际生活中的事物，以及人物的行为态度进行实景观察、实物观察和实情观察：可带领幼儿观看周围的环境中哪些地方不安全，市场上哪些食品不能吃；

[东北师范大学]2019年秋季《比较学前教育学》离线考核参考答案

【19秋】离线作业考核 《比较学前教育学》 本卷满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案 [[正确答案是]是]“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。光谱方案的研究基于这样的信念――每个儿童都有其能力(或称作为智能光谱)的长处，而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展。一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定，教师即可为其设计个别化的教育计划。誉为“全世界教育中等待已久的杰出研究”。光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论和塔夫茨大学心理学家费尔德门(Feldman， D．)的认知发展的非普遍性理论。 2.游戏小组 [[正确答案是]是]游戏小组是为还未到上幼儿园年龄的宝宝组成的集体。传统上，这是指2岁半以下的孩子，尽管最近有的幼儿园已经开始接收2岁的孩子。实际上，随着人们对早期教育重要性的深刻认识，已经有一些为更小的孩子而设立的“教育”项目。 3.《幼儿园令》 [[正确答案是]是]幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。1926 年4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在 1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。 4.《费舍尔法案》 [[正确答案是]是]1918年，英国议会通过了项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，旨在建立面向所有人的公共教育制度。(1)地方当局为22—55岁儿童开办幼儿学校。(2)小学一律实行免费教育。(3)为超龄青少年设立继续教育学校(学生年龄初为14—16岁，后改为

东师 学前教育评价16春在线作业3

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是（） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 相对评价 满分：3 分 2. 下列说法错误的是（） A. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。 B. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。 C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。 D. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。 满分：3 分 3. 在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。这是（） A. 角色心理 B. 近因效应 C. 逆反心理 D. 类群效应 满分：3 分 4. 目标游离评价模式是由（）首先提出的。 A. 斯克里文 B. 斯塔克 C. 泰勒 D. 斯塔费尔比姆 满分：3 分 5. 下列说法错误的是（） A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 满分：3 分 6. 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。例如，（） A. 等级评定中，什么程度算合格 B. 等级评定中，什么程度算良好

免费在线作业答案东师2015年秋季《学前教育评价》期末考核答案

东师2015年秋季《学前教育评价》期末考核答案 《学前教育评价》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、总结性评价 答：是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。又称“事后的评价”。 2、他人评价 答：是指被评价者以外的人进行的评价。 2015教师师德考核评价 3、专家排序法 答：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。 4、目标游离评价模式 答：由斯克里文首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料，评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价。 二、简答题（每题8分，共40分） 1、自我评价和他人评价的优缺点是什么？ 答：自我评价法的优点：不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。 缺点：由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。 他人评价法的优点：客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。 缺点：对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。 2、教育评价报告的作用与内容是什么？ 答：作用： 第一、尽早发现评价中存在的问题； 第二、为以后评价工作提供宝贵资料； 第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性 （2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；评价结果及结果分析；结论与建议。 3、制定教育评价方案的一般步骤是什么？ 答：制定教育评价方案的一般步骤有： 第一，确定教育评价的目的； 第二，设计评价项目； 第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准； 第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；

2015春福建师范大学《学前教育评价》在线作业一

2015春福建师范大学《学前教育评价》在线作业一 试卷总分：100测试时间：--试卷得分：100 一、多选题（共10道试题，共20分。）得分：20 1.实现家长评价的方式主要有：____。 A.家长问卷 B.家长座谈 C.家长投诉 D.家长调查 答案:AB 满分：2分得分：2 2.一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。 A.可选择课程领域来对幼儿发展进行评价 B.可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价 C.可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价 D.可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价 答案:ABC 满分：2分得分：2 3.幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。 A.不对幼儿的行为进行人为的干预与控制 B.教师与幼儿都处于自然状态下 C.能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为 D.能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为 答案:ABCD 满分：2分得分：2 4.学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：____。 A.社会评价 B.幼儿发展评价 C.幼儿园工作评价 D.其他评价 答案:BCD 满分：2分得分：2 5.〈多彩光谱〉的评估方法具有显著的特点____。 A.在有意义的、真实的活动情境中进行评估 B.模糊了课程和评价之间的界限 C.关注到行为的风格特征 D.采用对各种智能一视同仁的公平测量方法 答案:ABCD 满分：2分得分：2 6.60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。 A.对幼儿家长评价研究 B.对“提前开始运动”的评价研究 C.对不同课程模式的评价研究

东师离线作业-2020比较学前教育学

离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案 答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。光谱方案的理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳和塔伏茨大学心理学家费尔斯曼的非普遍理论。在此基础上形成了光谱方案的8大课程领域：机械和建构、科学、音乐、运动、数学、社会理解、语言、视觉艺术活动和8大评估领域：运动、语言、数学、科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作风格。 2.游戏小组 答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。 3.《幼儿园令》 答：《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。 4.《费舍尔法案》 答：《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统 二、简答题（每小题10分，40分）

福师《学前教育评价》在线作业一 满分答案

福师《学前教育评价》在线作业一 1. 随着教育测验兴盛期的结束，在20世纪30年代开始，教育评价的概念被提了出来，其发展经历了：____。 A. 测验运动的批评期 B. 平衡发展期 C. 专业化时期 D. 实践时期 正确答案： ABC 满分：2 分得分：2 2. 西方教育评价的发展可以分为哪两个阶段：____。 A. 教育测验 B. 教育评价 C. 教育启蒙 D. 教育成熟 正确答案： AB 满分：2 分得分：2 3. 评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：____。 A. 数量 B. 素质 C. 质量 D. 效率 正确答案： BD 满分：2 分得分：2 4. 幼儿发展评价的根本目的是____。 A. 为了全面了解幼儿发展 B. 为制订和调整教育计划提供依据 C. 使得教育过程更符合幼儿发展的需要 D. 最终有效地促进幼儿的全面发展 正确答案： ABCD 满分：2 分得分：2 5. 幼儿园教育评价的三大功能为____。 A. 促进幼儿发展 B. 促进教师成长 C. 促进课程本身的发展 D. 促进幼儿园建设发展 正确答案： ABC 满分：2 分得分：2 6. 学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：____。 A. 社会评价 B. 幼儿发展评价 C. 幼儿园工作评价 D. 其他评价 正确答案： BCD 满分：2 分得分：2 7. 下列说法正确的是：____。 A. 教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的 B. 托幼机构教育质量的评价基本采用相对评价模式 C. 在托幼机构教育质量的各个构成因素中，教师素质直接影响幼儿的发展 D. 谈话法能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。

比较学前教育学20东北师范大学卷子及答案

离线考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分。） 1.《发展适宜性实践》 答：即 DAP 。是 2011 年教育科学出版的图书，由卡罗尔·格斯特维奇编写，主要介绍 DAP 教育的相关理论。 2.《初等教育法》 答：初等教育法是由强迫儿童入学、地方教育主管机构由选举产生、征收地方税补充教育经费三个原则规范的初等教育法则 3. 光谱方案 答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 4.游戏小组 答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。 二、简答题（每小题15分，共30分。） 1. 日本学前教育的发展趋势是什么？ (1)积极推进幼保一元化改革(2)加强学前教育机构与家庭、社区的合作(3)重视提高学前教育师资质量 2. 英国学前教育的发展趋势是什么？

进入21 世纪以来,为了提高学前教育质量,英国工党政府推出了一系列重大政策举措,以确保每个儿童都能享受学前教育服务,从中可见未来英国学前教育发展的趋势 三、论述题（每小题25分，共50分。） 1. 世界学前教育的发展趋势是什么？ 答：（1）政府承担更多责任是学前教育发展的有力保障 （2）学前教育课程改革是实现学前教育目标的重要保证 （3）提高学前教育师资是提高学前教育质量的重要举措 日本这一时期推行的三次幼儿园教育振兴计划以提高幼儿入园率为落脚点，彻底改变了日本以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念，有力地促进了日本学前教育事业的发展。 2. 美国学前教育的发展趋势是什么？ 答：（1）政府加大投入，满足不同教育需求； （2）立足于儿童的全面发现，增强课程的综合性； （3）早期学习标准与“发展适宜性”教育的有效融合； （4）提升教师资质，提高教师地位和待遇。

学前教育评价【东师】19秋在线作业14

学前教育评价19秋在线作业1-0004 试卷总分:100 得分:100 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.下列说法正确的是（） A.幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。 B.教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。 C.对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。 D.教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。 【参考选择是】:A 2.CIPP 模式的优点不包括（） A.使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。 B.形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。 C.对行政决策人员有广泛的服务性功能。 D.教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。 【参考选择是】:D 3.教育评价资料的收集方法不包括（） A.观察法 B.访问谈话 C.问卷调查 D.筛选法 【参考选择是】:D 4.（）是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。 A.理想效应 B.近因效应 C.类群效应 D.成见效应 【参考选择是】:D 5.下列说法正确的是（） A.访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。 B.访谈法分为正式访谈和非正式访谈、个别访谈和集体访谈。 C.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D.对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，但不允许与幼儿本人谈话。

东师《学前教育评价》19春在线作业2

（单选题）1: 下列说法错误的是（） A: 教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。 B: 形成性评价是“过程中的评价”。 C: 教育评价资料的收集方法基本不包括问卷调查。 D: 学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。正确答案 : （单选题）2: 下列哪个不属于微观的教育评价？（） A: 对儿童道德品质的评价 B: 对儿童认知能力发展的评价 C: 对学前教育行政管理的评价 D: 对儿童健康状态的评价正确答案 : （单选题）3: CIPP 模式的优点不包括（） A: 使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。 B: 形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。 C: 对行政决策人员有广泛的服务性功能。 D: 教育评价不仅应该关心目标 , 还关心目标是怎样筛选出来的。正确答案 : （单选题）4: 下列哪个属于宏观的教育评价范畴？（） A: 对儿童道德品质的评价 B: 对幼儿园领导班子的评价 C: 对教育结构的评价 D: 对儿童审美能力发展的评价正确答案 : （单选题）5: 下列哪个不属于中观的教育评价范畴？（） . A: 对教育目的的评价 B: 对幼儿教师队伍的评价 C: 学前教育机构办学水平的评价 D: 对幼儿园领导班子的评价正确答案 : （单选题）6: 下列说法正确的是（） A: 教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能，即通过评价可使决策者看到改革的情况变化，掌握改革的方向，发展趋势，保证改革沿着正确方向前进。 B: 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是总结性评价。 C: 评价就是进行价值判断。 D: 学前教育评价的一般程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价。正确答 案 : （单选题）7: 下列说法正确的是（） . A: 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。 B: 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一

东师《比较学前教育学》19春在线作业2

(单选题)1: 前苏联、波兰、匈牙利等国的学前教育机构属于：（） A: 拉丁－欧洲模式 B: 斯堪的那维亚模式 C: 社会主义国家模式 D: 盎格鲁－萨克逊模式 正确答案: (单选题)2: 著有《学前教育学》、《儿童的造型创作》、《学前儿童的美育》等著作的前苏联教育家是：（） A: 克鲁普斯卡娅 B: 乌索娃 C: 福辽莉娜 D: 阿尔金 正确答案: (单选题)3: 成熟论课程模式认为决定学习的力量是： A: 内部顺序和模式 B: 外部强化和训练 C: 内外部共同决定 正确答案: (单选题)4: 前苏联最盛行的一种学前教育机构是：（） A: 托儿所-幼儿园 B: 集体农庄幼儿园 C: 幼儿之家 D: 疗养幼儿园 正确答案: (单选题)5: 前苏联指出免费的、公共的学前教育应当从幼儿出生之时开始的法规是：（）A: 《关于学前教育的公告》 B: 《统一劳动学校规程》 C: 《统一劳动学校基本原则》 D: 《幼儿园规程》 正确答案: (单选题)6: 认知发展理论课程模式的代表人物是： A: 华生 B: 弗洛伊德 C: 格塞尔 D: 皮亚杰 正确答案: (单选题)7: 皮亚杰认为，0-2岁儿童属于： A: 感知运动阶段

B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段 正确答案: (多选题)8: 行为主义理论课程模式的代表人物有： A: 华生 B: 斯金纳 C: 班杜拉 D: 卢梭 正确答案: (多选题)9: 布鲁纳认知结构理论的基本观点是： A: 学习的实质在于主动形成认知结构 B: 强调学习各门学科的基本结构 C: 提倡发现学习 D: 强调基础学科的早期学习 正确答案: (多选题)10: 前苏联学前教育机构的类型有：（） A: 托儿所-幼儿园 B: 集体农庄幼儿园 C: 疗养幼儿园 D: 幼儿之家 E: 特殊儿童幼儿园 正确答案: (判断题)11: 日本私立幼儿园的经费由设立幼儿园的团体或个人负责。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)12: 注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲是俄罗斯学前教育的特点之一。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)13: 从研究的时间来看，比较学前教育学的研究以当代学前教育为中心。 A: 错误 B: 正确 正确答案: (判断题)14: 提出自由保育论的日本幼儿教育家是仓桥物三。

东师学前教育评价18春在线作业1

(单选题) 1: 评价中被评价者容易产生的心理现象不包括（）. A: 应付心理 B: 迎合心理 C: 自卫心理 D: 首因效应 正确答案: (单选题) 2: 在评价中，为弥补因个体内差异比较产生的自我满足，常与（）结合起来。 A: 相对评价 B: 绝对评价 C: 相对评价和绝对评价 D: 中观的教育评价 正确答案: (单选题) 3: 按照评价标准或参照体系划分的教育评价其中不包括 ( ) A: 相对评价 B: 绝对评价 C: 个体内差异评价 D: 诊断性评价 正确答案: (单选题) 4: 下列说法错误的是（） A: CIPP模式的优点之一是某些内容是描述性的，非真正严格意义上的评价。 B: 二次量化技术其实质是模糊评判法。 C: 目标游离评价模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。 D: 教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。 正确答案: (单选题) 5: 下列说法错误的是（） A: 在实行一个新课程之前，对幼儿园的师资、环境资源、幼儿发展情况等进行诊断性评价，有利于新课程实施的更有效。 B: 形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“结果中的评价”。 C: 一项学前教育实验方案结束后，请专家进行鉴定，对实验作出最后的评价，这是总结性评价。 D: 总结性评价只重结果，不涉及过程，易产生虚假现象。 正确答案: (单选题) 6: CIPP 模式的局限不包括（） A: 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。 B: 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。 C: 如要全面展开，则实施困难，费用较多。 D: 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 正确答案: (单选题) 7: 下列说法错误的是（） A: 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。 B: 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。 C: 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D: 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 正确答案: (单选题) 8: 下列说法正确的是（） A: 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。B: 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。 C: 对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。 D: 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评