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语言教学与研究　1997年第4期

《语法等级大纲》的编制与定位

刘英林　李　明

一　《语法等级大纲》的由来、发展与依据

11由来与发展

语法有三种类型:系统语法(理论语法)、参考语法和规范语法(教学语法)。①我国对外汉语教学语法主要是在我国传统理论语法和教学语法的基础上建立与发展起来的。我国第一部系统的古汉语理论语法著作是《马氏文通》(1898),第一部现代汉语理论语法代表作是黎锦熙的《新著国语文法》(1921)。王力的《中国现代

《中国语法纲要》(1944—1945)、吕叔湘的《中语法》(1940—1944)、

国文法要略》(1942—1944)、高名凯的《汉语语法论》(1948)、赵元任的《汉语口语语法》(1968—1979)和丁声树等的《现代汉语语法讲话》(1961)是我国汉语语法学探索与描写时期的代表作。对我国普及汉语语法及中学语法教学影响最大的则是吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》(1952)和张志公主编的《暂拟汉语语法教学系统》(1954—1956)以及它的修正版本《中学教学语法系统提要(试用)》(1981—1984)。

受以上语法著作特别是《暂拟汉语语法教学系统》的影响,我国1958年正式出版了第一套对外汉语教材《汉语教科书》。这套

教材奠定了我国对外汉语教学语法体系的基础。“这个语法体系既不同于现代汉语理论语法,也有别于教中国学生的教学语法,而是教外国人学习汉语的对外汉语实用教学语法。”②这个教学语法体系是建立我国对外汉语教学语法等级大纲的基础。

我国真正意义上的汉语教学语法等级大纲的制订,是从《汉语水平等级标准和等级大纲》(1988)中的《语法等级大纲》开始的。虽然它只有甲、乙、丙三级语法大纲,还是不完整的,但它标志着我国对外汉语教学这一学科朝着科学化、标准化和规范化的方向迈出了关键性的一步。在此基础上,我们又修订、完成了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(高等教育出版社1996),其中的《语法等级大纲》(以下简称《大纲》)由初等水平、中等水平发展到高等水平,语法层面由词类、词组、句子三级语法单位发展到语素、词类、词组、句子、句群五级语法单位,从而使我国对外汉语教学的语法等级大纲第一次成为一个较为科学、完整的循环递进系统,并朝着建立“实际应用语言的语法系统”③迈进。

21主要依据和参考文献

(1)现有的对外汉语教学等级标准、等级大纲和对外汉语教学、HSK研究专著。主要有:中国对外汉语教学学会汉语水平等级标准研究小组《汉语水平等级标准和等级大纲》、国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、王还主编《对外汉语语法纲要》、刘英林主编《汉语水平考试研究》、刘英林主编《汉语水平考试研究(续集)》、吕必松《华语教学讲习》、李杨《中高级对外汉语教学论》、吕文华《对外汉语教学语法探索》、刘月华等《实用现代汉语语法》、房玉清《实用汉语语法》。

(2)现代汉语句型统计及相关的研究著作。主要有:北京语言学院句型研究小组《现代汉语基本句型》、北京语言学院语言教学研究所句型统计与研究小组《现代汉语句型统计与分析》(主要成

《现代汉语常用句型表》、果有:《现代汉语句型使用频率统计表》、

《北京语言学院现代汉语精读教材主课文《现代汉语句型语料库》、

句型库》)、清华大华计算语言学研究室《汉语句型频度表》、吕叔湘主编《现代汉语八百词》、李临定《现代汉语句型》、林杏光《汉语句型》、北京语言学院《北京口语调查》。

(3)现代汉语语法研究著作。主要有:张志公主编《暂拟汉语语法教学系统》、张志公主编《中学教学语法系统提要(试用)》、黎锦熙、刘世儒《汉语语法教材》、邢福义《语法问题发掘集》、陆俭明《陆俭明自选集》、田小琳编《句群和句群教学论文集》、李子云《汉语句法规则》、陈建民《汉语口语》、黄章凯《现代汉语常用句式》、常玉钟主编《口语功能词典》、第一届至第五届中国对外汉语教学讨论会论文选、第一届至第四届世界汉语教学讨论会论文选。

(4)各院校的对外汉语教材和教学大纲。主要有:北京语言学院1980—1994年的教学大纲,由北京大学、北京语言学院、南开大学、复旦大学、上海外国语大学、华东师范大学、北京师范大学等院校编写的、从《汉语教科书》(1958)到《速成汉语初级教程(综合课本》(1995)为止的数十种对外汉语教材。

二　《大纲》的性质和用途

11性质

《大纲》不同于一般院校的教学大纲,它是中国对外汉语教学学科的一项基础建设,是一种统一的、规范的等级水平大纲。《大纲》面对世界对外汉语教学。

21基本用途

(1)对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试的基本依据。

(2)中国汉语水平考试包括HSK(初、中等)和HSK(高等)的主要命题依据。

(3)中国少数民族汉语教学、中小学语文教学、方言区的普通

话教学及相关标准化语言测试的重要参考。

(4)世界汉语教学、普通话教学语法等级大纲详解及计算机语法库的重要参考。

三　《大纲》的框架体系

《大纲》的基本框架体系是三等四级五层次。

11三等:初等水平,中等水平,高等水平

21四级:甲级语法大纲,乙级语法大纲,丙级语法大纲,丁级语法大纲

初等语法,含甲级语法和乙级语法,共同构成初等水平语法。甲级语法是继承40多年对外汉语教学传统而形成的一个相对完整的、由三级语法单位构成的基本框架体系。乙级语法是对甲级语法的补充与深化。初等语法以语法结构为主,以我国对外汉语教学一年级为基本参照系,并与HSK(初等)相适应、相协调。

中等语法,含丙级语法,具有相对的独立性,增添“语素”和“口语格式”(在“征求意见稿”中称为“口语句式”)两个重要项目。中等语法在注重语法结构的同时,加强词组、句子的语义和语用功能。它以我国对外汉语教学二年级为基本参照系,并与HSK(中等)相适应、相协调。

高等语法,含丁级语法,具有相对的独立性,进一步深化“语“口语格式”等项内容,并增添“多重复句”和“句群”两个重要素”、

项目。高等语法以我国对外汉语教学三年级和四年级为基本参照系,并与HSK(高等)相适应、相协调。

31五层次:语素,词类,词组,句子,句群

新的《大纲》增添“语素”和“句群”两个层次,使我国对外汉语教学的语法体系框架由三级语法单位扩展为五级语法单位,从而使我国对外汉语教学语法成为较为系统、完整的教学语法新体系。这是本《大纲》的一个重大变化。

四　《大纲》的语法项点及其分布

11《大纲》的语法项点

表1　语法项点

等　级　水　平项点数量

初等水平甲级语法129项乙级语法123项

中等水平丙级语法400点

高等水平丁级语法516点

三等水平四级语法1168项点

21《大纲》语法项目的等级分布

表2　语法项目的等级分布

等

　项 级

目

甲级语法乙级语法丙级语法丁级语法出现等级语素<<丙、丁

词类<<<<甲、乙、丙、丁词的构成<丁

词组<<甲、丙

固定词组<<<乙、丙、丁固定格式<<<乙、丙、丁句子成分<<<甲、乙、丙句子的分类<甲

几种特殊句型<<<<甲、乙、丙、丁提问的方法<甲

数的表示法<甲

强调的方法<<甲、乙

动作的态<<甲、丙

反问句<<丙、丁

口语格式<<丙、丁

复句<<<<甲、乙、丙、丁多重复句<丁

句群<丁总计18项10项7项11项11项

从表2可以看出:

(1)《大纲》共含语法项目18项,依次是:语素,词类,词的构成,词组,固定词组,固定格式,句子成分,句子的分类,几种特殊句型,提问的方法,数的表示法,强调的方法,动作的态,反问句,口语格式,复句,多重复句,句群。这18项在四级语法大纲中的分布情况是:甲级语法含10项,乙级语法含7项,丙级语法含11项,丁级语法含11项。

(2)涵盖甲、乙、丙、丁四级语法等级大纲的项目有三大项。一是“词类”,二是“几种特殊句型”,三是“复句”。这三大项从头至尾,由甲级经乙级和丙级,最后贯穿至丁级。这是本《大纲》的一个显著特点。

(3)甲乙丙丁四个语法等级,既有循环递进的比例,又有一定的纳新发展的比例。这是本《大纲》的又一个显著特点。《大纲》中四级语法的循环和纳新比例参看表3。

表3　语法项点循环纳新的比例

等级循环比例纳新比例

甲级乙级50%20%

乙级丙级85%42%

丙级丁级63%27%

31《大纲》的“几种特殊句型”中的“被动句”、“比较句”和“把字句”的分布

“比较句”和“把字句”三种特殊句型,均分布在甲乙“被动句”、

丙丁四级语法大纲中(参看表4—6)。这是本《大纲》的第三个显著特点。

等级项点分布及例句

甲 级11主+被(叫、让)+宾+动+其他成分

　我的自行车让小王骑走了。

21主+被(叫、让)+宾+给+动+其他成分　画让人给买走了。

乙　

级　主+被(叫、让)+宾+给+动+其他部分他的汽车叫老王给开走了。

丙　

级11……被(为)……(所)……

　这一次我却被他的报告所感动。21……给(表“叫、让”义)

　衣服给大雨淋湿了。

丁 级11……被……所……(“所”后为单音动词,带文言色彩,“所”不能省)

　他们在去银行取支票的路上被风雪所阻。21……被……被……被……(几个“被”字连用,“被”字后有宾语)

　他这种人很容易被人欺负、被人愚弄、被人利用。31……被……被……被……(几个“被”字连用,“被”字后无宾语)

　她每天都在被嘲笑、被惩罚、被审判。

41……被+并列宾语

　这些议员的提案全被总统、总理、财政部长否决了。

等级项点分布及例句

甲　

级11“比”字句

　这座山比那座山高。

21跟(和、同)……一样

　她的年纪跟我一样。

31有(没有)……这么(那么)……　弟弟快有哥哥这么高了。

乙　

级11一天比一天(一次比一次,一个比一个……)　这里的天气一天比一天暖和。

21像……这么(那么)……

　我不像他那么爱看电影。

31跟(同、和)……这么(那么)……

　小张跟小王合作得这么好。

41……不如……

　我不如他胖。

丙　

级11A比B+早(晚、多、少)+动+数量补语　他今天比我早来了十分钟。

21A比B+动+得……

　他比我叠得快一些。

31带有“更、再、还”的比较句

　在中国没有比这种再好的科普刊物了。

丁 级11A与(和、跟)B相近似

　苏州话与上海话相近似。

21A高于(重于、大于、强于……)B

　为人民而死,重于泰山。

31A高过(长过、胜过、强过……)B

　技术革新的浪潮一浪高过一浪。

41A近似于(相当于、区别于、不亚于……)B 我厂今年的生产总额近似于去年。51……以……居多

　在北京当保姆的女孩中,以安徽的居多。61A比B还B

　他比阿Q还阿Q。

表6　“把”字句

等级项点分布及例句

甲　

级11主+把+宾+动+一(了)+动　你把你的意见说一说。

21主+把+宾+动+补语(1)

　我把信寄走了。

乙 级11主+把+宾1+动+在(到、给)+宾2(这种“把”字句必须用“把”)

　我把那件上衣放在床上了。

21主+把+宾+动+了(着)

　你把介绍信带着。

丙　

级11主+把+宾1+动+成(作)+宾2(这种“把”字句必须用“把”)

　他把试卷揉成一团了。

21主+把+宾+动+补语(2)

　我们把开会的时间延长了一天。(时量补语)

　他爷爷把他狠狠地打了一顿。(动量补语)

　你们想把这孩子带往何处?(介宾补语)

　今天把我冻得直打哆嗦。(情态补语)

31主+把+宾+给+动

　大风把柱子给刮倒了。

丁 级11主+把+宾(施事)+动(不及物)+其他(这种“把”字句一般表示不如意)

　这些天你看把大家愁成啥样了。

21主+把+宾(施事)+动+其他(这种“把”字句表示致使义)　爆炸声把他们从梦中惊醒了。

31……把+宾1+动+得+情态补语

　每次女儿来之前,采购、洗涮、烹饪都把老人累得腰酸腿疼。41……把+宾+……化

　他们决定把工厂的各项规定制度化,以加强生产管理。51……把+宾+动+得+比……

　他把自己的事业看得比什么都重。

61……把+并列宾语

　他把一个破旧的小包、一条脏得要死的手绢,一齐塞进口袋里。

71……把……把……把……

　鲸鱼把人、把船、把什么都吞掉了。

五　《大纲》的研制与修订原则

《大纲》的研制与修订主要取决于以下三类科学研究与社会实践。一是现代汉语语法及相关学科的研究深入与发展,特别是现代汉语句型统计与词频统计的深入发展。二是对外汉语教学自身的语法教学理论与教学实践的深入发展。三是中国汉语水平考试(HSK)理论与实践的深入发展。

基本原则有以下六项。

11连续继承原则。这一原则要求保持历史的连续性与分级的相对稳定性。

(1)继承以《汉语教科书》(1958)为代表的我国40多年对外汉语教学的优良传统,以保持《大纲》的历史连续性。

(2)继承以《汉语水平等级标准和等级大纲》中的“语法等级大纲”(1988)为代表的等级水平大纲的定量分级的优良传统,使《大纲》保持定量分级的相对稳定性。

21纳新发展原则。这一原则要求基本上与时代同步,适应理论的发展和实践的深化。

(1)纳新发展要依据现代汉语语法研究的新进展,特别是教学语法由《暂拟汉语语法教学系统》(1954)向《中学语法教学系统提要(试用)》(1984)的发展,现代汉语句型统计与分析的深入发展。

(2)纳新发展要依据我国对外汉语教学学科发展的要求,特别是中、高级语法教学的发展趋势,给《大纲》注入新的内容和要素。

(3)纳新发展要符合中国汉语水平考试(HSK)的导向原则,使语法教学内容、教学等级(水平)等方面向我国对外汉语教学统一的目标体系前进。

31分级定位原则。这一原则要求建立并逐步完善“三等四级五层次”的新的对外汉语教学语法体系。

(1)分级定位时,强调不同项目、不同内容的等级定位切分,同一项目、同一内容的等级定位切分。

(2)分级定位时,要贯彻“主辅相成”的原理,初等、中等、高等每一等都要突出重点,各具特色。

41循环递进原则。这一原则要求由浅入深、由简到繁,使重要的、复杂的语法现象化为可操作的语法项点之后,在《大纲》中循环递进重现,使其更符合第二语言教学与习得的特点和规律。

(1)初等、中等和高等各等级之间的大项目,要求循环递进复现。

(2)重要的项目与项目难易等级之间,要求循环递进发展。

(3)每一重要的项目内部的难易等级之间,要求循环递进上升。

51系统协调原则。这一原则要求系统外部与系统内部都要协调一致。

(1)系统外部,本《大纲》要与《汉语水平等级标准》、

《词汇等级《汉字等级大纲》及HSK相一致、相协调。

大纲》、

(2)系统内部,既要求三等、四级语法项点之间的相互协调一致,又强调同等语法与同级词汇、汉字相一致、相协调(可涵盖前一

级或前几级)。

61综合过渡原则。这一原则是要说明本《大纲》的研制与修订只用了8年时间,仍属过渡性等级大纲。

(1)语法单位由三级扩展成五级,语法体系力求自圆其说,但还未形成完整的科学体系。

(2)《大纲》的研制与修订仍属暂拟性的,还有待于深入研究,不断完善和精密化。

六　几点说明

11使用本《大纲》时,要注意与《汉语水平等级标准》、《词汇等《汉字等级大纲》配合使用,相互参照、相互协调。同时,级大纲》、

还要注意使用时的浮动幅度④。

21各级语法项点有以下三种情况:第一类基本上是尽举性的,第二类是举例性的,第三类介乎两者之间。比如,甲级语法中的副词、介词、连词、助词、叹词等,乙级语法中的副词、介词、连词等,丙级语法中的副词、介词、连词等,丙级、丁级语法中的固定词组、固定格式等,在现有的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中均属第一类。丙级、丁级语法中的语素、口语格式,甲乙丙丁四级语法中的兼类词,丁级语法中的多重复句和句群,属第二类。而甲乙丙丁四级语法中的“几种特殊句式”的循环递进复现,甲乙丙丁四级语法中的复句等等则基本上属第三类。

31乙级语法由“点”改为“项”,以与甲级语法相一致,共同构

成以三级语法单位为主体的初等水平的语法大纲。但在使用时请注意,乙级语法“项”中的各点,基本上都要求讲解或演练,这与甲级语法“项”中的各点是不同的。

41对于“兼类词”、“离合词”和“语素”的等级划分,我们作了特殊处理。关于“兼类词”,甲级语法中已出现,但作为语法项点的集中归纳与讲解,从乙级语法开始解决。“离合词”作同样处理。关于“语素”中的“词头”和“词尾”,有些甲级语法中已出现(如:第、老、们),有些乙级语法中已出现(如:阿、生、员),但作为语法项点的集中归纳与运用,从丙级语法开始解决。

51在编制本《大纲》的词组和例句时(包括口语格式、复句、多重复句和句群),我们基本遵循这样一条原则:同级语法与同级词汇相一致、相协调,即同一级语法大纲的用词限制在同一级词汇范围内(可包括前一级或前几级)。这是本《大纲》科学性、系统性、时代性、等级性、实用性的一个重要方面。

附注

①参看吕叔湘《怎样跟中学生讲语法》,载《吕叔湘语文论集》,商务印书馆, 1983。

②参看刘英林、李景蕙《对外基础汉语教学法创新之路》,载刘英林主编《汉语水平考试研究(续集)》,时代出版社,1994。

③1985年和1992年张志公先生两次提出创建跟语文能力训练密切结合的实际应用语言的知识系统,并指出,这一系统“应该是以知识为先导,以实践为主体,并以实践能力的养成为依归”。本文套用张先生提出的“实际应用语言的知识系统”一说,并将其改为“实际应用语言的语法系统”。

④参看刘英林《关于“汉语水平等级标准”的几个问题》,《语言文字应用》1995年第4期。

(刘英林　李　明　100083　北京语言文化大学)

(责任编辑　李清华)

HSK语法大纲(甲乙丙丁4级)

甲级语法大纲 2004-12-7 9:20:49 甲级语法大纲（129项？） 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词： 里外上下前后中左右东西南北 复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东 边西边南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几 多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样 4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希 望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零 0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级 331路 14楼6门15号 2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公 斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口 (七) 副词： 1. 否定副词：不没(有) 别 2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就

(完整版)汉语水平词汇与汉字等级大纲

汉语水平词汇等级大纲 1、名词的义素分析甲级词（1033）［名：n；动：v(助动：aux)；形：a；数：num；量measure；代：pron；副：ad；介：prep；连：conj；助：frame；叹：int；象声：voice］ A：啊、啊、矮、爱、爱人、安静、安排 B：八、把、把、爸爸、吧、白、百、摆、班、搬、半、半天、办、办法、办公室、帮助、饱、抱、报、杯、杯子、北、北边、倍、被、本、比、比较、比赛、笔、必须、边、变、变成、变化、遍、表、表示、表现、表演、表扬、别、别的、别人、病、不、不错、不但、不久、不如、不同、不要、布、部分 C：63擦(动)、64才(副)、65菜(名)、67参观(动)、68参加(动)、69操场(名)、70草(名)、71层(量)、72茶(名)、73查(动)、74差(动)、75常(副)、76常常(副)、77长(形)、78场(量/名)、79唱(动)、80朝(介/动)、81车(名)、82车站(名)、83城(名)、84城市(名)、85成(动)、86成绩(名)、87吃(动)、88迟到(动)、89抽(动)、90出(动)、91出发(动)、92出来、93出去、94出现(动)、95出租汽车、96除了…以外、97穿(动)、98船(名)、99窗(名)、100窗户(名)、101床(名)、102吹(动)、103春(名)、104春天(名)、105磁带(名)、106词(名)、107词典(名)、108次(量)、109从(介)、110从…到、111从…起、112从前(名)、113错(形/名)、114错误 D：115打(动)、116打算(动/名)、117大(形)、118大概(形)、119大家(代)、120大声、121大学(名)、122大夫(名)、123戴(动)、124带(动)、125代表(名/动)、126但是(连)、127当(介)、128当(动)、129当然(形)、130刀(名)、131倒(动)、132到(动)、133道(量)、134道理(名)、135得(动)、136得到、137的(助)、138地(助)、139得(助)、140…得很、141得(助动)、142灯(名)、143等(动)、144等(助)、145低(形/动)、146地(名)、147地方(名)、148第(头) (第一)、149弟弟(名)、150点(名)、151点(量)、152点(动)、153点心(名)、154点钟(名)、155电(名)、156电车(名)、157电灯(名)、158电话(名)、159电视(名)、160电影(名)、161掉(动)、162丢(动)、163东(名)、164东边(名)、165东西(名)、166冬(名)、167冬天(名)、168懂(动)、169动(动)、170动物(名)、171都(副)、172读(动)、173短(形)、174锻炼(动)、175段(量)、176对(介/动)、177对(形)、178对不起、179顿(量)、180多(形)、181多(副)、182多(数)、183多么(副)、184多少(代) E：185饿(形/动)、186而且(连)、187儿子(名)、188二(数) F：189发(动)、190发烧、191发生(动)、192发现(动/名)、193发展(动/名)、194法语/法文、195翻(动)、196翻译(动/名)、197反对(动)、198饭(名)、199饭店(名)、200方便(形/动)、201方法(名)、202方面(名)、203方向(名)、204房间(名)、205访问(动)、206放(动)、207放假、208非常(副)、209飞(动)、210飞机(名)、211分(动)、212分(名/量)、213…分之…、214分钟(名)、215丰富(形/动)、216封(量)、217风(名)、218夫人(名)、219服务(动)、220服务员(名)、221辅导(动/名)、222复习(动)、223复杂(形)、224父亲(名)、225负责(动/形)、226附近(名) G：227该(助动/动)、228改(动)、229改变(动/名)、230干净(形)、231感到(动)、232感冒(名/动)、233感谢(动)、234敢(助动)、235干(动)、236干部(名)、237刚(副)、238刚才(名)、239钢笔(名)、240高(形)、241高兴(形/动)、242搞(动)、243告诉(动)、244哥哥(名)、245歌(名)、246个(量)、247各(代)、248各种(代)、249给(动/介)、250根(量/名)、251跟(介/连/动) 、252更(副) 、253工厂(名) 、254工人(名) 、255工业(名) 、256工作(动/名) 、257公共汽车、258公斤(量) 、259公里(量) 、260公园(名) 、261够(形/动) 、262姑娘(名) 、263故事(名) 、264刮(动) 、265挂(动) 、266关(动) 、267关系(名/动) 、268关心(动) 、269馆(名) 、270广播(动/名) 、271贵(形) 、272贵姓、273国(名) 、274国家(名) 、275过(动) 、276过(助) 、277过来、278过去(名) 、279过去 H：280哈哈(象声) 、281还(副) 、282还是(副/连) 、283孩子(名) 、284海(名) 、285寒假(名) 、286喊(动) 、287汉语(名) 、288汉字(名) 、289好(形) 、290好(副) 、291好吃(形) 、292好处(名) 、293好看(形) 、294好像(动) 、295号(名/量) 、296喝(动) 、297和(介/连) 、298合适(形) 、299河(名) 、300黑(形) 、301黑板(名) 、302很(副) 、303红(形) 、304后(名) 、305后边(名) 、306

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英语语法大全 1、所有格：He is Fred's best friend.（-'s） 2、动词现在时的第三人称单数：Alfredo works.（-s） 3、动词过去式：Fred worked.（-ed），但亦有不规则变化。 4、现在分词／进行时态：Fred is working.（-ing）（［注］如果动词的末音节为辅音结尾的闭音节，则须双写末辅音，如running） 5、过去分词：The car was stolen.（-en）；Fred has talked to the police.（-ed），但亦有不规则变化。 6、动名词：Working is good for the soul.（-ing） 7、名词的复数：Fred has two blue eyes.（-s）（［注］如果动词的尾字是s, sh,x,ch，则需加-es，如dishes） 8、形容词的比较级：Fred is smarter than Rick.（-er）形容词末尾加-er，多音节在前面”加more，如"more difficult"。 9、形容词的最高级：Fred has the fastest car.（-est）形容词末尾加-est，多音节词在前面加most，如"the most difficult"。 英语的基本语序为SVO，且基本上不能任意变换语序，除了在少数诗词以外；另一方面，有时英语会使用OSV的语序。（注：S：Subject［主语］；V：Verbal phrase［谓语］；O：Object［宾语］） 英语中所有的词可分成十大类，每一类词在句子中都有其特定的位置和作用。这十大词类是： 一、名词：表示人或事物的名称的词。 二、形容词：表示人或事物的特征的词。 三、副词：修饰动词、形容词和副词的词。 四、代词：是代替名词、形容词和数词的词。 五、数词：表示数量和顺序的词。 六、动词：表示动作和状态的词。 七、冠词：与名词连用，其说明人或事物的作用。 八、介词：通常置于名词和代词之前，表示名词和代词与其他词的关系。 九、连词：连接词与词、短语与短语、句子与句子的词。 十、感叹词：表示说话人感情或语气的词。 英语的时态 英语共有十六个时态、四个体。（注：四个体为——一般、进行、完成、完成进行。） 英语中的四个体相当于法语、西班牙语以及所有印欧语系罗曼语族中的式，如：直陈式，命令式等。 （1）一般现在时

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【学英语必看】 《英语语法手册》 在实用英语备受青睐的现在，大家在学习英语和准备各种考试时，总是把 听说读写放在首位，诚然，学习语言重在实践。但是，请不要忽视语法的作用，特别是在阅读和写作中，他能帮助你分析清楚句子结构，准确抓住句子的要点，更能帮你写出复杂而优美的长句。 以下为你整理《英语语法手册》全集，不需背诵记忆，只要静下心阅读一遍，就能有所收获！ 宝宝更希望你能把他们融在平时的阅读写作里. [英语语法手册]关于词类和句子成分 根据词的形式、意义及其在句中的功用将词分为若干类，叫做词类。一个 句子由各个功用不同的部分所构成，这些部分叫做句子成分。 学一个词，要学它的发音、拼法、意义，也要记它的词类；更重要的是要 了解它和其他词的关系，及其在句中作什么句子成分。如China is in East Asia(中国位于东亚)一句中的China这个单词所属的词类是名词，在句子中作主语。 词类(parts of speech) 英语的词通常分为十大类： 1）名词(noun，缩写为n.)是人和事物的名称，如pen(钢笔)，English(英语)，life(生活)。 2)代词(pronoun，缩写为pron.)是用来代替名词的词，如we(我们)，his(他的)，all(全部)。 3)形容词(adjective，缩写为adj.)用来修饰名词，如great(伟大的)，honest(诚实的)，difficult(困难的)。 4)数词(numeral，缩写为num.)是表示"多少"和"第几"的词，如four(四)，eighteen(十八)，first(第一)，eighth(十八)，hundred(一百)。

语言能力等级描述

二语言能力等级描述 1 语言能力等级 语言测试要区分考生的语言能力水平。考生的考试成绩通常被确定为某个等级。 不同的考试等级设定不尽相同。 汉语水平等级标准（《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，国家汉办汉语水平考试部，1996 HSK等级 商务汉语考试（BCT）用五个等级描述应试者的商务汉语水平，这五个等级是： 1级尚未具备在商务活动中运用汉语进行交流的能力。 2级在商务活动中可以运用汉语进行基本的交流。 3级在商务活动中可以比较有效地运用汉语进行交流。 4级在商务活动中可以比较熟练地运用汉语进行交流。 5级在商务活动中可以自如、得体地运用汉语进行交流。 2 等级描述 / 标准制定的原则 2．1 面向不同人群的语言能力等级描述 描述语言能力并进而制定语言能力等级量表是为语言教学、学习和测试服务的，不同的人群对语言能力等级量表的要求有所不同。Alderson（1991）认为语言能力等级量表可以分为面向用户的（user-oriented）、面向评价者的（assessor-oriented）和面向教学与测试

设计者的（

constructor-oriented）等三种，这三种量表对语言能力的描述有所不同。 面向用户的量表主要描述各水平等级上的语言学习者的典型语言行为，描述他们能做什么，即能用语言完成怎样的交际任务，描述语一般是肯定的形式。面向用户的量表通常是对语言能力进行综合性（holistic）的描述，也有一些是分技能描述的，但这种分别描述比较简略。如：

HSK（基础）和HSK（高等）的能力描述稍详细，HSK（初、中等）的描述过于简单。 面向评价者的量表是对语言能力水平进行评价的指南。这种量表往往描述语言能力的各个方面，注重评价语言能力表现是怎样的，而且经常采用否定性的描述语。面向测评者的量表，有些是对语言能力进行综合性描述的，有些是进行分析性（analytic）描述的（比如，分别从语言使用范围、准确性、流利性等方面对语言行为表现进行描述）。如，CET-SET评分标准： 标准描述

小学人教版英语语法大全

小学英语语法大全 第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：john is a student student是普通名词，john是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。 3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用how many 对不可数名词的数量提问用 how much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如there is much water in the bottle .瓶中有很多水。

初中英语语法大全：英语五个基本句型

初中英语语法大全：英语五个基本句型1简单句、并列句、复合句 根据语法形式，即句子的结构，英语的句子可分为简单句、并列句和复合句。 1简单句 句型：主语+谓语 只包含一个主谓结构，而句子的各个结构都只由单词或短语表示。简单句有五种基本句型，详见第十七章。 They are playing baseball in the garden. 他们正在公园里打棒球。 Her brother and sister both are teachers. 她的哥哥和姐姐都是老师。 2并列句 句型：简单句+并列连词+简单句 （常见的并列连词有and，but，or） 并列句是由两个或两个以上的简单句连接而成。并列句中的各简单句意义同等重要，相互之间没有从属关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。 My friend was at home，and we talked for along time. 我的朋友在家，我们谈了好长时间。 Her father is a doctor and her mother is a teacher.

她父亲是个医生，她母亲是个老师。I liked the story very much but Li Ming wasn't interested in it.我非常喜欢这个故事，可是李明却对它不感兴趣。 Hurry up，or you'll be late. 快点，否则你就会迟到的。 3复合句 句型：主句+连词+从句；或连词+从句+主句（包含一个主句、一个或一个以上的从句，或只包含一个从句，但有两个或两个以上的主句的句子叫复合句。） 句子的成分 组成句子的各个部分叫做句子的成分。句子成分包括：主语、谓语、表语、宾语（直接宾语、间接宾语）、宾语补足语、定语和状语。主语和谓语是句子主体部分（在英文中一般的句子必须有主语和谓语）。表语、宾语和宾语补足语是谓语里的组成部分。其他成分如定语和状语是句子的次要部分。下面我们分别讲述一下句子的各个成分： 1主语 主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁”。一般由名词、代词、不定式或相当于名词的词或短语来充当。它在句首。 We study in No.1 Middle School.（讲述“谁”～） 我们在一中学习。 The classroom is very clean. （讲述“什么”很干净） 这间教室很干净。 Three were absent.（数词作主语）

对外汉语语法等级大纲

https://www.wendangku.net/doc/4417682554.html,/s/blog_4835e3000100fs sw.html 汉语水平等级语法大纲（甲级） (2009-10-12 11:25:54) 转载▼ 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北 复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边 南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们 2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几 多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样 4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口

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v1.0可编辑可修改 英语语法基础知识大全 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词 类（ parts of speech）。 英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词 和感叹词。现分别叙述如下： （一）名词 名词 (noun) 是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如： foreigner 外国人 soap肥皂Newton 牛顿 law法律freedom 自由peace 和平 英语名词可分为两大类： 1。普通名词 (common noun) 是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如： teacher 教师market 市场 rice大米 magazine 杂志sound 声音 production生产 2。专有名词 (proper noun) 是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须 大写。例如： Hemingway 海明威Russia俄罗斯 New York 纽约United Nations联合国 名词又可分为可数名词(countable noun) 与不可数名词 (uncountable noun) 两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s 或 -es 。例如：shop→shops 商店bus→buses 公共汽车library→libraries图书馆 toy →toys玩具leaf →leaves树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如： man→men 男人 tooth →teeth牙齿datum→data数据 有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。 （二）冠词

HSK语法等级大纲

甲级语法大纲（项） 一词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神 2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北 复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边南边北边 3. 时间名词：年月日星期小时今天去年 4. 名词重叠：年年月月天天人人家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们 2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几 多少 3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样4．代词：各每有的有些别人别的它它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行 2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走 3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少 2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零0 一十百千万二两半 2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一 3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时 4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416) (六) 量词： 1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次遍回下口 (七) 副词： 1. 否定副词：不没(有) 别 2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就(1) 3. 范围副词：都(1) 只一共 4. 程度副词：很太更最十分非常多(么) 5. 频度副词：又再还也 (八) 介词： 1. 引出时间.处所.起点：当在从离

英语语法大全(完全版)

语法 1．5种类型的谓语 1326 在一个完整的句子中，主语之外的部分称为谓语，共有5种类型的谓语。 第一类包含一个不及物动词（Ⅳ）： He came． My wife cried． 第二类包含一个及物动词及其宾语（TV＋O）： John likes me． His uncle wrote letters． 第三类包含一个双宾动词、一个间接宾语和一个直接宾语（DV+IO+DO）： They teach me English． I bought Mary sugar． 第四类包含一个系动词及主语补语（LV＋C）： He is a teacher． She looks sad． 第五类包含一个宾补动词、宾语及宾语补语（FV＋O＋C）： We made him king． She left the house dirty． 1．基本成分

1302根据其结构，句子可以分为5类： a．主语＋不及物动词 John came． （S）（IV） b．主语＋及物动词＋宾语 John likes oranges． （S）（TV）（O）c．主语＋双宾动词＋间接宾语＋直接宾语 John gave Mary books． （S）（DV） （IO）（DO） d．主语＋系动词＋主语补语 John is happy． （S）（LV）（SC）e．主语＋宾补动词＋宾语＋宾语补语 John makes Mary angry． （S）（FV）（O）（OC） 主语、不及物动词、及物动词、双宾动词、系动词、宾补动词、宾语及补语可以称为基本句子成分。在上面的句子中，如把任何一个成分删除，都会成为病句。从上面例句也可看出，完整的句子一般至少包含2个基本成分，至多4个基本成分。 2．附属成分

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英语基础语法知识（一） 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作 的分类叫词类（ parts of speech ）。 英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、 介词、连词和感叹词。现分别叙述如下： （一）名词 名词 ( noun) 是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如： foreigner 外国人soap 肥皂Newton 牛顿 law 法律freedom 自由peace 和平 英语名词可分为两大类： 1。普通名词 ( common noun) 是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如：teacher 教师market 市场rice 大米 magazine 杂志sound 声音production 生产 2。专有名词 ( proper noun ) 是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必 须 大写。例如： Hemingway海明威Russia 俄罗斯 New York 纽约United Nations 联合国 名词又可分为可数名词 ( countable noun ) 与不可数名词 ( uncountable noun ) 两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s 或-es 。例如： shop→shops 商店bus→buses公共汽车library→libraries图书馆 toy → toys玩具leaf →leaves 树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如： man→ men男人tooth →teeth牙齿datum→data 数据 有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。 （二）冠词 冠词 ( article ( indefinite article ) 放在名词之前，帮助说明该名词所指的对象。冠词分为不定冠词 ) 和定冠词 ( definite article ) 两种。

基础英语语法大全_附练习题

Contents 第一章名词 1.名词的数 2.名词的格 第二章代词 1.人称代词 2.物主代词 第三章冠词与数词 1.冠词 2.数词 第四章一般现在时态第五章现在进行时态第六章句型 1．陈述句 2．疑问句

3．祈使句 4．There be 句型与have\ has 第七章总结考试 第一章名词（Noun） 名词的概念 在生活中，我们会接触到各种各样的人和事物，用来表示这些人或事物名称的词就是名词。 一、名词的数 名词的数指名词的单数和复数形式。可数名词表示“一个”时用单数，“两个以上”时用复数；不可数名词表示量时，通常用“数词+单位+of+物质名词”的形式，如a piece of bread (一片面包)，变为复数时，只须将单位名词变为复数，如：two pieces of bread(两片面包)。 *名词复数的构成法则 1. 一般情况下在词尾加 s. 词尾读音 shop --- shops (商店) 在清辅音后读[ s ] bag --- bags (书包) 在浊辅音后读[ z ] window --- windows (窗户) 在元音后读[ z ] 2. 以s, x, sh, ch 结尾的单词在词尾加es。 class --- classes (班级) 词尾读音[ iz ]

box --- boxes (盒子) match --- matches (比赛) brush --- brushes (刷子) 3. 以“辅音字母+y”结尾的词，变y为i 加es. story --- stories (故事) 词尾读音[ iz ] 4. 以“元音字母+y”结尾的词，在词尾直接加s key --- keys 词尾读音[ z ] monkey --- monkeys 5.以“o”结尾的名词，复数一般在词尾加“s”, 但个别加“es” tomato --- tomatoes (西红柿) 词尾读音[ z ] potato --- potatoes (土豆) zoo --- zoos (动物园) photo --- photos (照片) *（以“o”结尾，复数加“es”）口诀： 黑人(Negro)英雄(hero)，左手拿着西红柿(tomato)，右手拿着破土豆(potato)， 头顶一个大芒果（mango）。 6. 以f或fe 结尾的词，多数变f或fe 为ves. leaf --- leaves (树叶) 词尾读音[ vz ] knife --- knives ( 小刀)

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语言教学与研究　1997年第4期 《语法等级大纲》的编制与定位 刘英林　李　明 一　《语法等级大纲》的由来、发展与依据 11由来与发展 语法有三种类型:系统语法(理论语法)、参考语法和规范语法(教学语法)。①我国对外汉语教学语法主要是在我国传统理论语法和教学语法的基础上建立与发展起来的。我国第一部系统的古汉语理论语法著作是《马氏文通》(1898),第一部现代汉语理论语法代表作是黎锦熙的《新著国语文法》(1921)。王力的《中国现代 《中国语法纲要》(1944—1945)、吕叔湘的《中语法》(1940—1944)、 国文法要略》(1942—1944)、高名凯的《汉语语法论》(1948)、赵元任的《汉语口语语法》(1968—1979)和丁声树等的《现代汉语语法讲话》(1961)是我国汉语语法学探索与描写时期的代表作。对我国普及汉语语法及中学语法教学影响最大的则是吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》(1952)和张志公主编的《暂拟汉语语法教学系统》(1954—1956)以及它的修正版本《中学教学语法系统提要(试用)》(1981—1984)。 受以上语法著作特别是《暂拟汉语语法教学系统》的影响,我国1958年正式出版了第一套对外汉语教材《汉语教科书》。这套

教材奠定了我国对外汉语教学语法体系的基础。“这个语法体系既不同于现代汉语理论语法,也有别于教中国学生的教学语法,而是教外国人学习汉语的对外汉语实用教学语法。”②这个教学语法体系是建立我国对外汉语教学语法等级大纲的基础。 我国真正意义上的汉语教学语法等级大纲的制订,是从《汉语水平等级标准和等级大纲》(1988)中的《语法等级大纲》开始的。虽然它只有甲、乙、丙三级语法大纲,还是不完整的,但它标志着我国对外汉语教学这一学科朝着科学化、标准化和规范化的方向迈出了关键性的一步。在此基础上,我们又修订、完成了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(高等教育出版社1996),其中的《语法等级大纲》(以下简称《大纲》)由初等水平、中等水平发展到高等水平,语法层面由词类、词组、句子三级语法单位发展到语素、词类、词组、句子、句群五级语法单位,从而使我国对外汉语教学的语法等级大纲第一次成为一个较为科学、完整的循环递进系统,并朝着建立“实际应用语言的语法系统”③迈进。 21主要依据和参考文献 (1)现有的对外汉语教学等级标准、等级大纲和对外汉语教学、HSK研究专著。主要有:中国对外汉语教学学会汉语水平等级标准研究小组《汉语水平等级标准和等级大纲》、国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、王还主编《对外汉语语法纲要》、刘英林主编《汉语水平考试研究》、刘英林主编《汉语水平考试研究(续集)》、吕必松《华语教学讲习》、李杨《中高级对外汉语教学论》、吕文华《对外汉语教学语法探索》、刘月华等《实用现代汉语语法》、房玉清《实用汉语语法》。 (2)现代汉语句型统计及相关的研究著作。主要有:北京语言学院句型研究小组《现代汉语基本句型》、北京语言学院语言教学研究所句型统计与研究小组《现代汉语句型统计与分析》(主要成 《现代汉语常用句型表》、果有:《现代汉语句型使用频率统计表》、

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【学英语必看】《英语语法手册》（全） 在实用英语备受青睐的现在，大家在学习英语和准备各种考试时，总是把听说读写放在首位，诚然，学习语言重在实践。但是，请不要忽视语法的作用，特别是在阅读和写作中，他能帮助你分析清楚句子结构，准确抓住句子的要点，更能帮你写出复杂而优美的长句。 以下为你整理《英语语法手册》全集，不需背诵记忆，只要静下心阅读一遍，就能有所收获！ 宝宝更希望你能把他们融在平时的阅读写作里. [英语语法手册]关于词类和句子成分 根据词的形式、意义及其在句中的功用将词分为若干类，叫做词类。一个句子由各个功用不同的部分所构成，这些部分叫做句子成分。 学一个词，要学它的发音、拼法、意义，也要记它的词类；更重要的是要了解它和其他词的关系，及其在句中作什么句子成分。如China is in East Asia(中国位于东亚)一句中的China这个单词所属的词类是名词，在句子中作主语。 词类(parts of speech) 英语的词通常分为十大类： 1）名词(noun，缩写为n.)是人和事物的名称，如pen(钢笔)，English(英语)，life(生活)。 2)代词(pronoun，缩写为pron.)是用来代替名词的词，如we(我们)，his(他的)，all(全部)。 3)形容词(adjective，缩写为adj.)用来修饰名词，如great(伟大的)，honest(诚实的)，difficult(困难的)。 4)数词(numeral，缩写为num.)是表示"多少"和"第几"的词，如four(四)，eighteen(十八)，first(第一)，eighth(十八)，hundred(一百)。 5)动词(verb，缩写为v)表示动作和状态，如write(写)，walk(行走)，think(想)。 6)副词(adverb，缩写为。adv.)是修饰动词、形容词和副词的词，如quickly(快)，often(经常)，very(很)。 7)冠词(article，缩写为art.)说明名词所指的人或物的词，如a，an(一个)，the(这，那)。 8)介词(preposition，缩写为prep.)表示名词(或代词)与句子里其它词的关系，如from(从)，in(在…内)，between(在…之间)。 9)连词(conjunction，缩写为conj.)是连接词、短语、从句和句子的词，如and(和)，because(因为)，if(假如)。 10)感叹词(interjection，缩写为int.)表示感情，如。oh(噢)，aha(啊哈)，hush(嘘)。 [注一]属于前六类(名、代、形、数、动、副等词)的词都有实义，叫做实词(notional word)。属于后四类（冠、介、连、感等词）的词没有实义，叫做

_汉语水平词汇与汉字等级大纲_的词汇量问题

语言教学与研究1999年第1期 5汉语水平词汇与汉字等级大纲6 的词汇量问题 李清华 0.引言 张凯(1997)认为,5汉语水平词汇与汉字等级大纲6/把汉字教学量定为3000是合适的,而把词汇量定为8821看来是有些保守的。0笔者同意这一观点,认为5大纲6定的本科生的汉字量合适,词汇量偏低。同时还认为,5大纲6词汇量偏低是造成中高级汉语教材超纲词过多的重要原因。 相当长一段时间以来,大家被中高级汉语教材的超纲词过多这一问题所困扰。杨德峰(1997)列举了:5中级汉语教程6(北京语言学院出版社1987)超纲词平均每课65%,5汉语中级教程6(北京大学出版社1989)超纲词平均每课54%,5现代汉语进修教程6(精读篇)(北京语言学院出版社1992)超纲词平均每课58%以上。这是几部使用比较普遍的有代表性的教材。另外,其他中高级汉语教材也都存在类似的问题,如5高级汉语教程6(北京语言学院出版社1992)、5汉语高级教程6(北京大学出版社1989)等,超纲词也都在50%以上。为什么超纲词如此之多?有人认为,是因多以文学名著为课文所致;有人则不以为然,理由是从报刊上选的热门话题

超纲词也不少。究竟是什么原因,十余年来,争论不休,莫衷一是。笔者认为,主要还是因为5大纲6的词汇量偏低。 最近,我们做了一些抽样调查和统计,所得结果与此观点基本吻合。 1.对三篇课文的调查统计与分析 1.15雷雨6(节选))))5中级汉语教程6(下)第7课 全课生词:92超纲词:50占54.35% 全部生词用字:162超纲字:7占4.32% 超纲词的比例确实不低。如果只是笼统地说超纲词多,还不足以说明问题,首先应该看看超纲的都是哪些词,它们与上纲词都有哪些不同。 下面就从50个超纲词中选取25个,和课文中相关的上纲词作一对比。 超纲词:境况罪过口音闲事本分相貌恩怨煤矿尸首 上纲词:地位道德名誉规矩本性体面严厉窟窿骨肉 超纲词:怨愤报应登场冲动指使凶横沉郁不忍不容 上纲词:清醒提醒罢工鼓动引诱贤慧冷静不妨略微 超纲词:未尝私生子董事长无亲无故玩世不恭闷签 上纲词:暂且嫁公司一帆风顺乖枯撇 这25对词在词性、结构和意义等方面不完全对应,之所以把它们两两排在一起,只是为了对比方便而已。如果仅从经验和感觉出发,好像很难说清楚超纲词与上纲词哪个应掌握,哪个不应掌握。两者的使用频率也许只差一二,但结果就有了纲外与纲内之别,比如/指使0和/引诱0、/冲动0和/鼓动0、/未尝0和/暂且0。高频词是交际中的常用词,是必须掌握的。而一些专业性较强的词,则频率不会太高。有不少这样的词因频率低于5大纲6的要求,而被排除在纲外,但从实用的角度,很难说它们就不应该掌握。比如

对外汉语教学中高级阶段功能大纲

对外汉语教学中高级阶段功能大纲 前言 一、本大纲的制定 对学习者来说，其语言学习的初级阶段是基本言语能力形成的过程，中高级阶段则是交际能力逐步熟练的过程，是使语言成为言语习惯、言语行为的过程。在初级阶段向中高级阶段转化的过程中，更需要课堂教学的交际化，这一认识是我们多年来对外汉语教学的实践总结。在20多年的课堂教学和教材缩写中，我们逐步认识到，仅理解和掌握某些词汇和言语知识是不够的，如：课文练习中的词语解释、理解重点词、近义词辨析、联词写话等练习对扩大词汇量无疑有很大的帮助，但在具体的言语环境中使用起来常常出现偏误，如果在教学中注意语法、语义、语境的有机结合，就能正确地掌握和运用。基于以上认识，我们编制了这部包括功能、意念、情景、文化等多种因素的综合性大纲《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》（下称《大纲》），以作为对中高级阶段对外汉语教学的指导和规范。 二、中高级功能顶目的分类及功能大纲的等级特性 《大纲》在选择功能项目时充分考虑了交际的普适性和通用性。汉语的功能项目浩繁、复杂，功能项目的范围到底有多大，很难给出一个确切的数字，因此，我们所选取的功能项目是根据实际教学的需要筛选出来的。 《初级功能大纲》（杨寄洲主编）共选用121个功能项目。根据中高级阶段学习者的交际需

要，本大纲在《初级功能大纲》基础上有所增补，扩展为152项，归纳为7大类。这7大类是： l.社交活动中的表达功能； 2.对客观情况的表述； 3.对理性认识的表达； 4.对主观感情的表达； 5.对道德情感的表达； 6.表达使令； 7.交际策略的表达。 本大纲中的许多功能项目与《初级功能大纲》是共同的，其差别体现在言语形式的简单与复杂及出现的先后顺序上。有些较简单的言语形式，由于重音、语调乃至语境变化等多种因素的影响，功能会产生变化。在中高级阶段，由于学习者的语感能力增强，对这样的言语形式，只要教师稍加提醒和引导，学生就能理解和掌握，因此，在我们的大纲中没有将其全部列出，在教学实践中可以自行补充完善。 另外，许多功能项目用以表达的言语形式繁多，不能在初级阶段不加控制地给予学习者，需要合理地分配在不同阶段。我们的选择和分配依据国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部编制的《汉语水平词汇和汉字等级大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，超纲部分浮动在20％左右。 语段和语篇所表达的功能近年来在教学中引起普遍关注。我们在编写《大纲》的过程中力图在这方面有所加强，哪怕是点滴的，或许还没被语言学界普遍承认的，只要对教学有利，也编入了《大纲》。但语段的功能多数不是单一的，选择起来难度较大。我们的做法是确定其语义中心或焦点，以此定位其功能，在使用过程中再加以调整。

_汉语水平词汇与汉字等级大纲_的词汇量问题

语言教学与研究　1999年第1期 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》 的词汇量问题 李清华 0.引言 张凯(1997)认为,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》“把汉字教 学量定为3000是合适的,而把词汇量定为8821看来是有些保守 的。”笔者同意这一观点,认为《大纲》定的本科生的汉字量合适,词 汇量偏低。同时还认为,《大纲》词汇量偏低是造成中高级汉语教 材超纲词过多的重要原因。 相当长一段时间以来,大家被中高级汉语教材的超纲词过多 这一问题所困扰。杨德峰(1997)列举了:《中级汉语教程》(北京语 言学院出版社1987)超纲词平均每课65%,《汉语中级教程》(北京 大学出版社1989)超纲词平均每课54%,《现代汉语进修教程》(精 读篇)(北京语言学院出版社1992)超纲词平均每课58%以上。这 是几部使用比较普遍的有代表性的教材。另外,其他中高级汉语 教材也都存在类似的问题,如《高级汉语教程》(北京语言学院出版 《汉语高级教程》(北京大学出版社1989)等,超纲词也都社1992)、 在50%以上。为什么超纲词如此之多?有人认为,是因多以文学 名著为课文所致;有人则不以为然,理由是从报刊上选的热门话题

超纲词也不少。究竟是什么原因,十余年来,争论不休,莫衷一是。笔者认为,主要还是因为《大纲》的词汇量偏低。 最近,我们做了一些抽样调查和统计,所得结果与此观点基本吻合。 1.对三篇课文的调查统计与分析 1.1《雷雨》(节选)———《中级汉语教程》(下)第7课 全课生词:92 超纲词:50　占54.35% 全部生词用字:162超纲字:7占4.32% 超纲词的比例确实不低。如果只是笼统地说超纲词多,还不足以说明问题,首先应该看看超纲的都是哪些词,它们与上纲词都有哪些不同。 下面就从50个超纲词中选取25个,和课文中相关的上纲词作一对比。 超纲词:境况罪过口音闲事本分相貌恩怨煤矿尸首 上纲词:地位道德名誉规矩本性体面严厉窟窿骨肉 超纲词:怨愤报应登场冲动指使凶横沉郁不忍不容 上纲词:清醒提醒罢工鼓动引诱贤慧冷静不妨略微 超纲词:未尝私生子董事长无亲无故玩世不恭闷签 上纲词:暂且嫁 公司一帆风顺乖 枯撇 这25对词在词性、结构和意义等方面不完全对应,之所以把它们两两排在一起,只是为了对比方便而已。如果仅从经验和感觉出发,好像很难说清楚超纲词与上纲词哪个应掌握,哪个不应掌握。两者的使用频率也许只差一二,但结果就有了纲外与纲内之 “冲动”和“鼓动”、“未尝”和“暂且”。高别,比如“指使”和“引诱”、 频词是交际中的常用词,是必须掌握的。而一些专业性较强的词,则频率不会太高。有不少这样的词因频率低于《大纲》的要求,而被排除在纲外,但从实用的角度,很难说它们就不应该掌握。比如