初中书法情性教学的行动研究

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初中书法情性教学的行动研究

作者：梅荣国

来源：《文物鉴定与鉴赏》2018年第09期

摘要：文章研究范围仅限于初中书法教学，针对情性教育（情性指的是本性和情意，情

性教学也就是要以学生的个性为本，根据学生的情感喜好进行教学），着力介绍在课堂教学的设计和实践。

关键词：书法；教学；行动研究

可以毫不夸张地说，书法的发展史是伴随着人类文明的发展而进行的。书法作为和武术、中医、京剧等并列的中国四大国粹之一，是中国特有的文化精华。但由于种种原因，这古老的艺术正面临着被社会的滚滚车轮无情淘汰的趋势。对于传统文化的轻视导致青少年文化品质的缺失，当前各个学校过分重视应试教育，导致了书法教学的极度落后。很多学校根本就没有开设书法课，有些学校即使开设了书法课，也存在很多学生学习乏味，导致学生学习动力缺失。在教学过程中，教师重技巧训练，轻兴趣培养；重书写技法，轻技法理论的诱导及思考。对此，笔者认为书法课要传递美的感受，教师应该要重视审美教育。同时，应该强调学习的体验，培养学生对书法的仰慕之情，重点培养学生对书法的兴趣和持久力。

1 学生学习现状调查

1.1 对书法学习情感调查分析

学生对书法这门课有什么样的认识，有多少学生能认识到学习书法的重要性，有多少学生喜欢书法，喜欢书法的原因是什么，有哪些学生在书法培训班学习书法等，了解这些情况对于教师顺利开展书法教学都是非常有帮助的。

1.2 学生学习接受心理调查分析

首先，对学生的教育价值观进行调研究，了解他们学习书法的目的是什么，是为了写一手漂亮的汉字？还是为了报考大学书法专业？或者是为了以后能找一份好的工作？其次，对学生的学习态度进行调查分析。很多学生都能做到积极主动地学习，能主动独立地完成老师布置的任务。但有些学生的学习主动性有待提高，自控能力有待加强，需要老师的监督。如何发挥每位学生的学习主观能动性，对于书法学习来说至关重要。

1.3 教师教学形式、方法调查分析

传统的书法教学形式单一，都采取的是私塾式教学，即老师讲解、示范，学生临帖，老师再分析、示范。这样容易引起学生学习的厌烦情绪，使学生的学习兴趣不能持久，学习积极性下降。书学教师如何探索适合学生学习的教学形式和方法是书法教学中的重中之重。