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初中物理低成本实验的开发和利用

李相荣

2012.12.2

摘要：初中物理低成本物理实验的开发和利用，不仅能弥补物理实验仪器缺乏的现状,而且有效激励学生的学习动机、培养他们的动手实践能力和激发他们的创新思维。本文将结合初中物理教学探讨开发和利用低成本物理实验的基本原则和基本途径。

关键词：实验教学；低成本物理实验；开发和利用

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。在新课标要求下的科学探究活动，要求开设的实验形式多样，需配备的器材品种多而复杂。就目前而言,很多农村学校的实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学实验器材更是缺乏,因此在农村中学因地制宜、多渠道、多层次地充分挖掘和利用现有的条件开发和利用低成本物理实验资源，是解决仪器不足、切实提高农村中学物理教学效益，促进基础教育物理课程改革实施的重要途径。

一、低成本物理实验开发的价值和优势

（一）、低成本实验使物理更贴近生活，也是一种创新。

“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课程的基本理念,新课程提倡使用日常生活物品进行物理实验,拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。在低成本物理实验中，由于这些物品本来的用途并不是进行物理的实验，所以这种做法本身就是一种创新，不能把低成本实验仅仅看做解决设备不足问题的权益之计。在教师进行自制教具创新的过程中，对于学生的思维也是一个创新的过程，学生接受了创新思维的培养，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。

（二）、低成本实验的体现较高的教育价值

由于教具自己制作, 往往在构思, 在取材或在局部结构方面可以

有自己的特点和某些改进, 或者在制作过程中遇到这样那样的问题, 需要自己解决, 会给学生以创造的启示, 有效地开发学生的智力和发展良好的、非智力因素。同时学生在做的过程中得到了动手的锻炼, 而当成功时将具有极大的成就感, 这不仅激发了学生的兴趣, 在学习动机方面也将起到极大的作用。因此, 低成本实验具有现代教育思想的本质特征, 具有强大的生命力。可以这样认为: 低成本实验教具, 是低成本而智慧不低, 成本低而价值不低。

（三）低成本实验的优势

1、价廉。由于它随手取材, 教师和学生自己制作, 成本价廉, 有利于普及, 特别对边远山区和贫困农村, 自制低成本教具是解决资金短缺的得力措施。

2、亲切。由于取材于学生身边熟悉的东西而且制作又比较简单, 因此有利于消除学生实践研究的神秘感, 激发学生参与活动和学习的兴趣, 这是激发学生学习动机的钥匙, 这正是许多学生喜欢自制教具的直接原因。

3、简单明了, 易于揭示事物的本质特征。由于这些教具主要是教师或学生在教师的指导下完成的, 教师对教学的需要体会深切, 力图使设计符合学生的认识规律。因此应用它的教学效果一般都比较好。

二.开发低成本物理实验的基本原则

开发低成本物理实验要遵循一定的原则，把握好开发原则，灵活地运用各种途径，是开发低成本物理实验的基本前提。设计低成本物理实验应遵循以下基本原则：

1.科学性物理实验首先应该正确反映物理现象和规律,反映物理现象变化的客观过程。一个巧妙的实验设计除了器材上的合理应用以外,还应该包含精彩的实验方法,不仅能够释疑解难,而且能够透过具

体的实验给人以解决其他问题所需的智慧方法的启迪,提高学生解决

实际问题的能力。

2.简易性麦克斯韦说过:“一项演示实验使用的器材越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果”。尤其在农村地区实验设施欠缺的情况下,我们所设计的实验就更应该用材简单易寻,就地取材,如利用生活中的廉价材料(如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料

袋) 、易得材料(如水杯、钢勺、塑料尺、硬币) 和废旧材料(如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮) 等。

3.直观性实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感

受具体的物理现象与实验过程。利用低成本物理实验的优势,可以对书本上的一些实验进行改进：对现有仪器进行改进或改装、设计新的小

实验或小制作等，尽可能增加实验的可见度和可信度,提高实验的直观性。

4.安全性在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有

害的实验。

5 .创造性低成本物理实验是学生探究活动的一个有机组成部分, 它的作用不仅仅是了解、研究自然规律和获取信息。学生通过自主的

动手动脑,他们的创造力得到培养。因此低成本实验的大部分器材可以让学生自己设计制作, 这样可以培养他们的实践能力和创新思维。

三、开发低成本物理实验的基本途径

在学生的日常生活中的，可以利用的课程资源十分丰富，教师要

引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具、日常体验等各个方

面去开发设计低成本物理实验。

1.从生活用品中开发实验资源

在日常生活中,我们身边可以做实验的物品比比皆是,大到电冰箱、小到缝衣针都是可以利用的实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的其它作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。用日常用品做实验,具有简便、生动、形象、原理单一,贴近生活等优点。

2.从食品中开发实验资源

食品是我们赖以生存的物质,利用生活中的食品可以做很多物理

实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活中,从而激发学生的学习兴趣和

求知欲。

3.从废旧物品中开发实验资源

在我们的生活中,有很废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既化废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还

增加了学生动手的机会,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,增强物理的亲和力。

4.从人体体验中开发实验资源

新课程不仅重视知识与技能目标的实现,还特别强调体验性目标

的达成,开发人的感官在学习活动中的体验潜能,无疑是将新课程的教育理念转化为教育行为的一个重要而基本的探索方向。由于实验器材就是学生的五官和四肢,所以是最经济、实用、有效的实验方式。全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用,让学生多感官、多角度地参与探究活动,充分发挥学生学习的主动性,对学生形成终身学习和探究愿望,必将产生积极的影响。

低成本物理实验不仅是实验器材的简单替代, 更是实验装置的

简化, 实验现象的明了。低成本物理实验成本虽低, 运用的智慧不低, 具有的内涵不低, 教育价值不低, 因此农村中学应该大力加强低成本物理实验的开发。

四、开发低成本物理实验的理论意义和实践意义

通过开发低成本物理实验的研究, 可以提高学校物理教师自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品, 及学生身边的物品来做实验。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切, 所需的器材比较简单易找。这些器材学生都非常的熟悉, 随手都可以得到, 更有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活联系非常紧密。应用低成本实验可以不断改进演示实验, 增强演示实验的趣味性、直观性, 启发学生思维, 加深对物理概念的理解，提高学习的兴趣。应用低成本实验还可以创造性地设计小实验, 让学生真正理解物理概念, 突破教学难点，全面提高教学成绩。

人教版初中物理实验探究题集锦

电磁铁磁性影响因素 1、控制变量法，转化法。 2、影响因素：电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无。 3、电磁铁吸引曲别针/大头针/铁钉的数目（转换法）（看题目中给什么）谁吸的多谁的磁性最强。 4、实验中下方铁钉张开（散开）：同名磁极相互排斥 5、会用安培定则判断电磁铁的磁极（先标出电流的方向）。 6、把两个电磁体串联，目的是使通过他们的电流相等。焦耳定律 1、焦耳定律的依据是电流的热效应。 2、用到的两个方法：控制变量法、转换法。 3、U形管中液面高度的变化、温度计示数的变化、反映了电阻丝产生热量的多少（转换法）。 4、在探究电流通过导体时产生热的多少和电阻的的关系实验中，用此电路探究和电阻关系的好处/串联的好处：控制电流和通电时间相同。在探究电流通过到提示产生热的多少和电流的关系实验中，控制电阻和通电时间相同。 5、结论：注意前提条件在电流相同和通电时间相同时在电阻相同和通电时间相同时。 7、U型管中液面高度变化不明显的原因：装置气密性差。 8、并联一个电阻的好处：并联分流，保证通过容器中电阻的电流不同。 9、实验中利用气体的热胀冷缩（看题目中用的什么），U型管中液体液面高度的变化。 10、用空气来做实验的好处：空气受热容易膨胀，便于实验观察。

测小灯泡的电功率 1、实验原理：P=UI 2、电路图：画电路图、连接电路图（注意要求，比如向右滑滑动变阻器电阻变大）、（实物图和电路图要注意对应）找错误（要求对电路图要非常的熟悉）。 3、不能多次测量求小灯泡的电阻：灯丝电阻随温度的升高而增大。 4、电压表的量程：根据灯泡的规格（如2.5V）来判断、电池的个数。电流表的量程：需要简单进行计算U/R P/u 5、滑动变阻器的作用：保护电路改变灯泡两端的电压。滑动变阻器的移动：此时的功率比额定功率大，还是比额定功率小（比较实际电压比额定电压大还是小）要测额定电功率，滑片要向哪端移动（注意比额定电压大，还是比额定电压小）、移动时眼睛看着电压表、电流表的读数（三遍）、计算额定功率。 6、故障题: 短路（电流变有数，电压表没数）、断路（电压表有数，电流表没数）、连上就亮了（开关未断开）、滑动变阻器没有移到最大阻值处、滑动变阻器的导线同时接在了下端两个接线柱上、电压表随灯泡亮度的增大而减小（电压表测量滑动变阻器两端的电压）。 7、假如灯泡的测量需要大量程，大量程损坏改测滑动变阻器两端电压。 8、多次实验的目的：寻找不同电压下灯泡的电功率规律。 9、结论：实际电压越大，实际电功率越大，灯泡越亮。 10、连接电路前开关应断开。滑动变阻器滑到最大阻值处（离下接线柱最远端）（看清填左右，还是填ab）：保护电路。电阻的测量（伏安法测电阻） 1、原理：R=U/I 2、电路图：画电路图、连接电路图（注意要求，比如向右滑滑动变阻器电阻变大）、（实物图和电路图要注意对应）找错误（要求对电路图要非常的熟悉）。 3、滑动变阻器作用：保护电路改变定值电阻两端的电压。 4、多次实验的目的：取平均值减小误差/测物体长度 5、不能多次测量求小灯泡的电阻：灯丝电阻随温度的升高而增大。 6、滑动变阻器的移动：看电压表 7、故障：断路（电流表没有数、电压表有数，显示电源电压、电压表和谁并联、谁断路）。短路（电流表有数，电压表没数）。选滑动变阻器：会计算（选大的）。 8、将定值电阻换成小灯泡可以做测小灯泡电功率实验。 9、三次数据相加取平均值。

初中物理优秀教学案例--课堂电阻实验教学案例

初中物理课堂探究实验教学案例案例背景：传统的初中物理课堂实验多为接受式（再现式）实验，即教师演示，学生观察，实验目的的确立,实验器材的选择，实验步骤的设计，实验数据的处理等都由教材和教师来决定，学生处于被动地位，虽然学生的兴趣在一定程度上得到了满足，但操作兴趣、研究和探究欲望却受到了压抑。而新课改下，初中物理课堂教学中的实验多为探究实验，亦即探索式（发现式）实验，笔者发现新一轮课程改革中，探究实验的课堂教学将是物理新课程教学的亮点。为此，在《电阻》一节的课堂教学中，作了如下尝试。案例过程：（第一课时介绍电阻，本节为第二课时）一、设疑引入师：(出示图片, 粗铜线甲创设情景) 细铜线乙细铜线丙导体电阻的大小可能与哪些因素有关呢？（提出问题，激励学生）二、猜想与假设生1：可能与导体的粗细有关生2：可能与导体的材料有关生3：可能与导体的长度有关累死了好难走啊… 跑得好舒服…

……（学生七嘴八舌地说）师：以前的实验多数是由老师来演示的，今天，老师想改变一下，你们想不想自己来亲身体验一下探究的过程？生：想师：好，我们一起先来看一下，要验证大家的猜想需要哪些器材（继续激发学生的探究兴趣）生：导线若干、电源、开关、电阻器（学生争先恐后地说出所需器材，气氛非常活跃）师：还需要什么器材？生1：一根长导线，一根短导线生2：一根粗导线，一根细导线 …… 师：如果一根是锰铜线长些，一根是镍络线短些，行吗？生：不行，导线不同，长度不同，不好进行比较师：那，我们该怎样验证它呢？（启发，引导）生：（思考、回忆后）运用控制变量法（表扬：很好）师：不错，我们在前面的学习中曾经讲过，当有多个变量时，我们就需要采用控制变量（实验中只有一个变量，其他因素保持不变）的方法来研究问题。为了研究的方便，下面我将为大家介绍一位新伙伴——电阻示教板（出示电阻示教板，老师介绍，学生观察）三、开动脑筋想办法，设计实验搞探究师：设计一个什么样的实验来验证我们的猜想呢？接下来，请同学们选择一种（可以一个人，也可以两个人, 还可以多个人）适合自己的方式来设计四、根据设计的实验，进行实验师：哪组愿意向大家介绍你们的验证方法？选择具有代表性的小组动手实验，其余的仔细观察，并做

初中物理实验教学心得体会完整版

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物理实验教学从实入手实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的

初中物理实验常用的十二种方法

中学物理实验常用方法一、观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。观察是学习物理最基本的方法,是科学归纳的必要条件, 学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录, 能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。常用观察方法有： 1.观察重点, 排除无关因素的干扰。如做气体膨胀对外做功的实验时,学生只听到“嘭”的一声, 看到瓶塞跳得很高, 对真正需要看的现象———塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见, 这就需要教师及时交待, 提醒学生, 然后再进行分析。 2.前后对比观察, 抓住因果关系。如学习密度一节时, 我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体, 通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认。然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块, 怎样区分它们? 学生通过实验发现, 它们的质量不同, 因而得出相同体积的物体质量不同, 也是物质的一种特性, 从而引入密度概念。 3.正、反对比观察, 深化认识。在指导学生观察时, 多采用一些正反对比的方法, 可以加深学生理解知识, 拓宽思路。如探究声音的产生, 即无声又有声；探究沸点与气压的关系时, 即增大气压, 沸点升高, 减小气压, 沸点降低。二、控制变量法控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题, 有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向, 有利于培养学生的科学素养, 使学生学会学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系, 研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 通过学生实验, 得出欧姆定律I=U/R。另外,研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的磁性强弱、产生感应电流方向也都用到了控制变量法。

新人教版初中物理实验目录及器材清单

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新人教版初中物理实验目录及器材清单年级课题八上科学之旅序号实验名称 1 沸点与气压的关系2 鸡蛋的沉浮 3 用放大镜观察物体 4 吹不掉的乒乓球实验器材玻璃杯、新鲜鸡蛋、清水、盐放大镜漏斗、乒乓球老师:卷尺、米尺、游标卡尺、螺旋测微器机械停表、电子停表音叉、铁架台、兵乓球、细线真空罩、抽气机、闹钟音叉、话筒、示波器扬声器、蜡烛、火柴泡沫塑料、玻璃、示波器带有橡皮塞的小瓶、细管、烧杯、热水实验室温度计、体温计、寒暑表实验室用温度计、水、烧杯实验类型演示实验演示实验演示实验分组实验分组实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验演示实验分组实验备注烧瓶、烧杯、试管夹、铁架台、酒精灯、水、火柴演示实验1.1长度和时间的测量 1.4测量平均速度 2.1声音的产生与传播 2.2声音的特性 2.3声音的利用 2.4噪声的危害和控制3.1温度5 用刻度尺测量长度 6 用钟表测量时间 8 发声的音叉 9 真空罩中的闹钟 11 声音的波形 12 发声扬声器旁的蜡烛 13 噪声的波形图 14 自制温度计 15 常用温度计的正确使用 16 用温度计测量水的温度分组实验学生:刻度尺、铅笔、三角尺、硬币、细7 测量物体运动的平均速度长木板、小车、停表、刻度尺、金属片、木块10 探究音调和频率的关系、响度与振幅的关系钢尺、音叉、铁架台、兵乓球、细线3.2熔化和凝固 3.3汽化和液化 3.4升华和凝华 4.1光的直线传播 4.2光的反射17 探究固体熔化时温度的变化 1/ 9

低成本物理实验的研究与开发

低成本物理实验的研究与开发摘要：本文介绍了什么是低成本实验及它对中学物理教学的意义，并通过具体实例从物理原理、实验材料、操作过程与数据处理等方面说明它的特点，本文对开发与利用低成本实验有一定的参考价值。关键词：物理实验低成本实验自制教具实验教学是物理教学的重要组成部分，又是落实新课程目标的重要途径，但实验教学又是物理教学的薄弱环节，因受学校经费不足和设备缺乏等原因，极大地影响了物理新课程的实施。积极开展低成本实验的研究与开发是解决这一矛盾的有效途径。所谓低成本实验指的是价格低，花费少的实验。教师常使用日常生活用品、废旧器材等自制低成本物理实验仪器，用它们代替实验室专用仪器进行物理实验，以此解决仪器短缺难题，满足实验教学需要。本文通过具体实例，说明低成本实验在物理原理、实验器材、操作过程与数据处理中的特点，从这四个方面指明低成本实验研究与开发的方向。 1简单的物理原理是灵魂低成本实验的目的就是通过实验仪器的改进与创新，巧妙地将简单的物理原理揭示出来，让学生深切地感受到物理实验的真实性。 1.1共振摆的改进教材提供的共振摆演示实验，其实验现象是明显的，但本实验只能演示摆长相同的两个摆发生共振的现象。笔者对此实验进行改进，如图1所示，通过调节旁边小球的高度能够让中间任一个小球发生共振现象。制作时，在木架两侧的木条上钻两个等高的小孔，用铅丝折成“7”字形，水平段穿过木条的两个小孔，水平段的中部向下弯折，略低于两小孔，这样当铅丝摆动时就能对系在其上的小球提供周期性的驱动力，水平段用胶带纸粘贴一长条形硬纸片，这样木架内部的三个小球可以用夹子加以固定，并可随意调节高度非常方便。在木架的右侧将金属小球穿过钢丝，下方用一螺丝固定。操作时，调节金属小球的高度，使其与其中一个小球等高，让它前后摆动，三个小球受钢丝周期性的驱动力的作用也前后摆动起来，但与圆柱体等高的小球振幅最大，发生共振。改变金属小球与中间的另一小球等高，则变为该小球振幅最大，发生动振。改进后的实验可随心所欲地改变母摆的摆长，进行多次操作，更能揭示共振的本质。

初中物理实验教学方法探讨

初中物理实验教学方法探讨摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于”讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取”以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风LL 同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。关键词：初中物理实验教学如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”？即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。 1.做压强的实验鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，

低成本实验在物理教学中的作用

低成本实验在物理教学中的作用【摘要】今年暑假有幸参加了中小学教师实验技能培训，培训时用到的实验器材并不都是高大上的实验室专用器材，很多是一些低成本的我们日常生活中常见的东西，比如：气球、吸管、矿泉水瓶、回形针、土豆等。这些让我印象很深，很受启发。物理学是一门实验科学，物理实验是学生建立概念、探究规律的基础，是培养学生学习兴趣、动手能力、实践能力、创新能力的重要途径。但目前一些初中物理教师还存在着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”和借flash动画模拟实验的“应试实验”思想，背离了《物理课程标准》强化实验教学的要求。究其原因是初中实验设施差、仪器陈旧老化、器材短缺不配套，以及有些教师主观上对实验的作用认识不够，严重影响了初中物理实验的开设率，直接影响着课堂教学的效益，影响着学生实验操作能力和创新思维能力的发展。【关键词】低成本生活节俭环保创新素养高效均衡兴趣实践低成本实验活动以其小型、灵活、生动、多样的特点吸引着不同的学生，它能够满足不同程度、不同个性、不同兴趣的学生的需要，有利于因材施教，调动全体学生学习的积极性和自觉性，有利于学生的个性发展和智力开发。同时，在低成本实验活动中，可以培养学生手脑并用的习惯，发扬集体主义精神，培养开拓进取与实事求是的作风。由此可见要大力加强低成本实验资源的开发。低成本实验在物理教学中有其独特的作用一、低成本实验拉近物理与生活的距离义务教育《物理课程标准》指出：“使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性”使用低成本实验资源进行物理实验，由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品很熟悉，用它们呈现物理现象，探究物理规律，会使学生感觉到物理学亲近、真实、可靠，感受到物理与社会和生活的密切联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。我们身边可以做物理实验的物品比比皆是，如用铅笔可以做滚动摩擦比滑动摩擦小的实验，牙膏皮研究浮力等。这些物品通过教师和学生的巧妙设计，就能充分发挥生活用品在物理实验中的作用，从而利用它们来创设物理教学情景，启迪学生思维，激发学生的学习主动性和积极性。二、低成本实验培养学生节俭环保意识在我们的生活中，有很多废弃的物品，利用这些废旧物品来进行实验探究活动，这样变废为宝，同时也渗透了环保意识，美化了环境。在开发低成本实验资源的过程中，就要求大家平时要养成收集废弃物品的意识，发现生活中有可利用的废弃物品都要及时收集起来以备用，如易拉罐、饮料瓶、泡沫塑料、塑料袋等等，这些原本都是废品，但都能成为老师和学生收集的备用材料。例如为了证明大气压的存在，我就捡一个空的易拉罐，在里面装少量水，放在酒精灯上加热至沸腾，然后用面团迅速堵住它的开口，让学生仔细观察现象，学生听到“噼

初中物理常用的主要实验方法

初四物理复习学案实验方法和公式初中物理常用的主要实验方法： 1. 控制变量法 4. 实验推理法（理想实验法）2. 等效替代法3. 转换法 5. 类比法 6. 物理模型法（理想模型法）一、使用控制变量法的实验 1. 探究物体运动的快慢； 2. 探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系； 3. 探究物体的动能大小与质量和速度的关系； 4. 探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系； 5. 探究液体的压强与液体的密度和深度的关系； 6. 探究液体蒸发的快慢与哪些因素有关； 7. 探究电磁铁磁性与线圈的匝数和电流大小的关系； 8. 探究导体电阻大小跟导体材料、长度、横截面积关系； 9. 探究电流与电压和电阻的关系（即欧姆定律）。 10. 探究电流产生的热量与电流、电阻的关系. 二、等效替代法：将某个物理量用另外一个物理量来替代，得到同样的结论的方法。 1、测量不规则小块固体的体积时，用它排开水的体积等效固体的体积； 2、测量摩擦力的大小时，用二力平衡的原理测得拉力，从而得知摩擦力的大小； 3、托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压等效的方法测定大气压的数值； 4、在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像； 5、求多个用电器组成的串、并联电路的总电阻。三、转换法：在研究看不见的物质或现象时，可以通过研究该物质现象或所产生的可见的效果，由此进一步分析物质或现象，这种方法叫转换法。注意：“等效替代法”虽然也包涵有转换法的思想，但其研究主体已发生转移，而转换法则是通过研究主体所产生的效果来上朔其原因的一种研究方法。转换法的实验例子： 1、利用小球的振动来判断发声体在振动； 2、根据苹果落地的现象证明重力的存在； 3、利用小桌陷入海绵的深度判断压力的作用效果； 4、根据小球将木块推动的远近来判断小球动能的大小； 5、利用纸片的飘动来判断气体压强的变化； 6、根据马德堡半球实验的现象证明大气压的存在； 7、通过扩散现象研究分子的热运动； 8、判断电路中是否有电流时，可通过电路中的灯泡是否发光去确定； 9、判断磁场是否存在时，可用小磁针放在其中看是否转动来判断； 10、电磁铁的磁性强弱通过它吸引大头针的多少来确定。四、实验加推理法：有一些物理现象（如物体在光滑水平面上会怎样运动？），由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如物体在光滑的水平面上可以永远运动下去、真空不能传声等结论，都是这样得到的。这些结论

初中物理课堂教学案例与评析

初中物理课堂教学案例与评析我是一位初中物理教师，在学校组织的一次物理教学观摩上，我执教的是《探究电流与电压、电阻的关系》。这次活动给我留下深刻的印象: 课程教学资源丰富，课件制作手段先进，多种教学手段综合运用到位;还有精彩的点评。为我们基层教师在今后的教学提供了很好的教学范例，结合我多年的教学实践，谈谈自己的一点点看法：一，物理语言的科学性。物理是一门严瑾的科学，物理教学中的每一句话都不能随意，有时会给学生造成误解或科学性的错误。二、实验教学是培养学生综合能力的最有效途径。引课阶段，教师创设情境。演示调光台灯的调节，问: 灯时亮时暗说明什么?电路中的电流大小由什么决定?新课阶段，根据学生的回答要求学生猜想电流与电压电阻之间到底有怎么样的关系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求学生先确定研究的方法，再选择实验器材，最后考虑实验步骤。实验分析后学生分组合作探究，最后综合分析，归纳总结。这是根据新课程理念而设计的有节规律探究课。在本课设计时，教师将演示实验变成了学生探究，让学生经历探究过程，真正成为课堂的主人，真正参与到学习中。教师通过引导和学生的异质互补，使学生学会自主学习，探究学习和合作学习。本课改变了以往物理课教师过分强调知识的传承的倾向，让学生经历探究过程，主动学习探究方法，培养探究精神和实践能力。在这节课中，教师还注重学生的创新思维品质的培养，让学生提出问题，培养他们收集、整理分析信息进而解决问题的能力。同时，这节课还能关注每一个学生的情感，师生共同营造和谐民主的学习氛围。在引课阶段，教师创设情境后鼓励学生大胆猜测电流的大小究竟由哪些因素决定。学生通过分组讨论，教师做适当的提示，联系之前学过的内容，猜想可能与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因;又猜想电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用，最后总结出猜想。这个环节从创设情境到提出问题到猜想，引起了学生的兴趣，集中了学生的注意力，产生探索动机。

初中物理实验教学心得体会

初中物理实验教学心得体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

初中物理必做20个实验

一、用刻度尺测量长度、用表测量时间 1)如下图甲所示，体温计的示数是_________℃.如下图乙所示，测得一枚纽扣的直径是_________cm. （2）天平在称量时，待测物体应放在天平的_________盘;天平平衡时，所加砝码与游码的位置如下图丙所示，则物体的质量为_________g. （3）如下图所示，在研究杠杆平衡条件时，为了使杠杆在水平位置平衡，应将两端的平衡螺母向_________（选填“左”或“右”）调节. 二、用弹簧测力计测量力如图（甲）所示，用弹簧测力计测量水平桌面上的钩码所受的重力．弹簧测力计从图示位置开始向上缓慢提升，其示数F 与上升的高度h之间的关系如图（乙）所示．试解答下列问题．（1）钩码所受的重力为 N．（2）当h="4cm" 时，弹簧测力计的示数是 N，桌面对钩码的支持力是 N．（3）从开始提升到h=16cm，弹簧测力计对钩码所做的功是多少？

三、用天平测量物体的质量在用托盘天平测量物体的质量时，下列情况会造成测量结果偏小的是（） A.调节横梁平衡时，指针偏向分度盘左边就停止调节螺母 B.调节天平平衡时，忘了把游码放在左端的零刻度线处 C.使用磨损的砝码 D.读数时，实验者头部偏向游码右边，会造成视线与游码左侧的标尺不垂直四、用常见温度计测量温度 3．下面关于常用温度计的使用中，错误的是（） A ．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度； B ．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触； C ．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中； D ．读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。五、用电流表测量电流 11．关于电流方向的下列说法中正确的是（）。 A. 电源对用电器供电时，电流都是由电源的正极通过用电器流向负极

关于初中物理实验教学方法初探

关于初中物理实验教学方法初探发表时间：2017-01-13T10:48:37.887Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第216期作者：孙晓菊[导读] 你将如何实验，请画出电路图。”这样，学生在一系列符合自己认识水平的有梯度的问题诱导下，很容易完成了实验。山东省青岛市平度市店子镇昌里中学266753 初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，就一针见血地指出了物理实验和实践的重要性。但是由于初中学生的思维抽象能力还不高，因此对实验的设计、记录、分析一定会存在很多漏洞。教师应提前设计好教学实验方案，提高实验教学的有效性，使学生在动手动脑的前提下顺利完成实验，体验实验的乐趣。下面就教学实践谈一点体会：一、创设课堂情境，激发学习兴趣对于初中生来说，特别是独生子女、留守学生，由于受年龄的制约，受家庭、社会环境的影响，学习主动性不高，学习动机不明朗，学生的“注意”学习时间持续较短，主动的、有目的的学习习惯有待于养成。因而，学生的学习动力在很大程度上还来源于兴趣，兴趣决定着实验教学的有效性。因而，教师在设计实验教学时，应着力于课堂教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，以有效地完成实验教学。 1.注重课堂情境的现实熟悉性。课堂情境的现实熟悉性是指教师所创设的课堂情境应是学生所熟悉的现实存在的情境。这样的情境，既符合新课程“从生活走向物理”的课程理念，又符合学生的认知规律。但是，教师创设的课堂情境不是对生活现象的原样照搬，而是对生活现象的抽象和加工。如研究《杠杆平衡条件实验》，在学生弄清了什么是杠杆后，我展示了小敏和小虎玩翘翘板的图片（小虎在空，小敏在地），并提出问题：杠杆这时平衡了么？如果小虎想将小敏翘上去，你能帮他想个办法么？这些方法都是通过改变杠杆的什么要素来改变杠杆的平衡的？你能猜想出影响杠杆平衡的因素么？玩跷跷板是我校学生的一大乐趣，这样，将现实抽象成图片，直观地显示出来，于抽象中有直观，学生再联系生活，就踊跃地回答了这一问题，从而顺利进入了实验。 2.注重课堂情境的可操作性和显象性。课堂教学的可操作性和显象性，是指教师设计的课堂情境操作起来简单，而所发生的现象明显可观。如在《探究大气压的存在》的实验时，我曾进行过两次情境设计。第一次，给每个学生发一个纸杯、一个纸板，让学生将纸杯灌满水，用纸板盖住，倒置后观察现象。很多同学的纸板掉了下来，水流了一地。情境创设基本失败，第二次试验，我给两个学生发一个皮碗，让他们使劲按在平滑的桌面上，再用力拉一拉，观察现象。这次同学们很容易地做了出来，并且现象很明显：使很大的劲才能将皮碗拉掉。接着，让学生将皮碗轻放在平滑桌面上，再挤压皮碗，会发现什么现象？（有气流声，皮碗里的空气被排出。）这样就很容易地体验了大气压的存在。上述两个情境，第一个失败的原因是可操作性较差；第二个成功的原因是器材少，便于操作，现象明显。 3.注重课堂情境的激励性。新课程背景下的课堂教学双边活动，教师所扮演的角色应该是：点燃学生兴趣的火把，启迪学生智慧的钥匙。在设计实验教学时，教师一定要遵循课堂教学激励性原则，设计激励性问题，让学生在主动的情绪下互动，以优化实验教学。如在探究《怎样使一个小灯泡亮起来》的实验时，我出示了如下激励题：“你能使实验台上的灯泡亮起来么？比一比，看谁又快又好。” 在学生试验后，让学生展示，有的同学无法使灯亮起来（短路），有的同学连掉了开关（长明）。这时教师就要及时激励；“虽然有的同学没有使灯亮起来，但他给我们探究出了电路的错误状态——短路，他为我们以后的学习铺平了道路，也是很不简单的。”接着提出：“你能将你的实验方法说给大家听听么？试试看。”这些话语，看似平常，但它激励着学生产生想试一试的欲望（这就成功了一半），抚平了学生受挫的心灵。二、转换教学观念，树立服务意识新课程的实验教学中，教师应该是教学活动的引导者和服务者。要完成这一角色的使命，教师应做到以下几点： 1.换位思考。教师在设计教学流程时，一定要重视学生的知识基础、能力水平，充分考虑以往学生容易出错的地方，从学生的认识水平出发，树立正确的学生观，设计课堂诱导题。如在进行《探究影响电阻大小的因素》实验时，我设计了如下诱导题：“导体有材料、粗细、长度、温度的区分么？”诱导学生从导体自身因素考虑，来进行猜想。“你猜想影响电阻的因素有几个？要探究其中的一个因素是怎样影响电阻的，你准备怎么办？要探究长度如何影响电阻，你准备选择什么器材？应选择什么样的导线？你将如何实验，请画出电路图。”这样，学生在一系列符合自己认识水平的有梯度的问题诱导下，很容易完成了实验。 2.全员参与，做好服务。教师要扮演服务角色，就必须允许学生犯错误。在学生实验时，根据不同实验小组所犯的错误，及时启发，及时纠正，及时反馈。这样，在学生全员参与的基础上，就能使实验教学得到优化。 3.交流互动，促进学生的试验评估能力。物理实验教学过程，是学生全员参与实验的过程，而不同学生的试验方法、实验所获是各不相同的。因而，在组织实验教学时，教师要注重小组内、班级内的合作交流引导，并让学生对自己的试验过程进行自评，在此基础上，让学生也评一评他人的实验设计。这样，学生在自评和他评中可以找出自己的不足，借鉴他人的经验，既完善了实验过程，又为以后的实验设计奠定了基础。在评价中，切忌教师大包大揽，要知道，教师的评价是教师的感受，和学生的感受是千差万别的。三、注重知识应用，拓展实验天地初中物理实验教学的目的是在实验中学习科学知识，培养科学探究实验能力，而最终目的是将科学知识运用于学生的学习和科学实践之中。因而教学中，教师要激励学生自制实验教具，完成实验，并应将教材中的综合实践活动付诸学生的行动，做好检查、评比、展示，切不可忽视综合实践活动的作用而放任自流。

基于核心素养的初中物理低成本实验探索

基于核心素养的初中物理低成本实验探索核心素养的低成本实验要求教师具备的核心素养，是教师言传身教、潜移默化地促进学生科学素养的提升。作为教学主导，教师应具备扎实的专业知识、不断更新的教育理念和“信手拈来”的低成本实验制作。每每想起“知识全还给老师您了，学费能否还给我”诸如此类戏言，我不禁深思：物理课程的价值是什么呢？大教育家冯·劳厄说过：教育给予我的是当所有学过的都忘后所留下的东西。物理研究的内容和规律可能随时间流失而遗忘，然而研究的思想方法、解决能力等将长期支持着学生终身发展的人格品质和关键能力的物理素养以及动手、协作、自主探究、竞争与创新的能力素养，是永远不会还给老师。本文以“神奇的眼睛”为例，谈低成本实验的探索，寻求学生核心素养的培养。一、变废为宝，知识贴近生活，化抽象为直观。物理是以实验为主的科学，学生对探究的专注度直接影响到物理知识体系的构建。尤其是初中物理知识与概念的建构，需要学生在设计探究中获得。手持技术或传感器DIS等高大上的数字化实验为教学增色不少。与成本高且操作难度大的它们相比，低成本实验有成本低与智慧高的优点：贴近学习者，源于生活，让学生体会到物理随处可见。低成本教具是利用废弃、低廉的材料设计的用于实验探究的器具。朱正元教授提倡“瓶瓶罐罐当器材，拼拼凑凑真实验”、李政道博士指出“师生设计制作的教具，总比买来的用得顺手”。例：眼睛的成像原理及调节，教材以圖片呈现，看远处，晶状体折光弱、焦距长。相反，折光强，焦距短。作为规律课：“神奇的眼睛”。部分老师采用不同焦距的凸透镜，模拟眼球；有些老师用透明水瓶，挤压变焦，二者各有缺陷，前者无法连续变焦，后者成像模糊且难以收集。本实验：取长、宽各为16cm、3cm透明塑料片，胶好定型图2a，弹性薄膜做底，装适量水。将光照到水透镜，光线会聚于“视网膜”上，模拟眼球视远处（图2b）；将三线光调成微发散光，挤压水透镜使凸起，光线会聚于“视网膜”，模拟眼球视近物。实现连续调焦，得出凸透镜曲率越大，会聚能力越强，焦距越小；反之，会聚能力越弱，焦距越大。图2c，水透镜会聚强，焦距短，远物成像在视网膜前，视物模糊，即近视，远物无法清晰成像在视网膜。图2d，水透镜会聚弱，焦距短，近物成像在视网膜后，即远视，模拟屈光度不够，近物无法清晰成像在视网膜。通过教师主导、学生自主设计制作的连续变焦水透镜，模拟眼球成像直观明了。低成本实验利于释疑解惑，消除了学生畏难心理，于仿真情境建构知识。相反，填鸭灌输、讲实验、假探究，学生无法思考“可能存在问题”，长期重复训练不能达到发展问题意识和提高探究能力，不能促进真正理解科学探究的精髓。物理核心素养要求学生参与低成本实验设计、真探究。

物理常用实验方法

初中常用物理实验方法巴普洛夫认为：“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”为培养学生科学探究精神，实践能力和创新意识，帮助学生提高素质，我们在教学中要十分重视科学方法的培养。探究物理实验的科学方法有许多种, 常用的有观察法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验、图像法。一、观察法。观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学观察。实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察悬挂的乒乓球接触发声的音叉时的运动情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。二、比较法。比较法是确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象研究中经常运用的最基本的方法。如，比较蒸发和沸腾的异同点,比较汽油机和柴油机的异同点，电动机和热机,电压表和电流表的使用利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。三、控制变量法。控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。`研究影响力的作用效果的因素；研究液体蒸发快慢的因素；研究液体内部压强；研究动能势能大小与哪些因素有关；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究电功或电热与哪些因素有关；研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向的因素采用此法。四、等效替代法。所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。实例：研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路

人教版初中物理力学实验分类汇总知识分享

重力和质量的关系 1.下表是研究物体所受的重力跟物体的质量的关系实验得到的数据：（1）研究过程中，所用的测量工具是和．（2）分析表中实验数据，得出的结论是．（3）在通常情况下，我们认为g=9.8N/kg，但经过科学家的精确测量，发现在不同的地点g值存在微小差异．下表为部分地点的g值大小：分析表中数据，可以发现： ①g值最大的位置在．②影响g值大小的原因是．

测量物体的密度一．测量固体的密度例1小光和小红同学在实验室里测某种矿石的密度，选用天平、量筒、矿石样品、细线、烧杯和水进行实验． (1)天平调节好后，小光将矿石样品放在天平左盘，在右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡，此时右盘中所放砝码和游码在标尺上的位置如下图甲所示．接着，他利用量筒和水测量矿石样品的体积，量筒中放入矿石样品前后，水面静止时的位置如下图乙所示．通过以上测量可知，矿石样品的质量为____ g，体积为_____cm3，密度为____________kg/m3. (2)小红想：如果不用量筒．能否测出矿石样品的体积？她找来一个盛满水的溢水杯(图丙)，测出了矿石样品的体积。请将小红的实验步骤补充完整，写出矿石样品体积的表达式(用所测物理量表示)。实验步骤：①用天平测出空烧杯质量m1; ②______________________________________________ ③________________________________________ 矿石样品体积的表达式__________________.

一．测量液体的密度例2．明想知道酱油的密度，于是他和小华用天平和量筒做了如下实验： (1)将天平放在水平台上，把游码放在____________处，发现指针指在分度盘的右侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向__________(填“右”或“左”)调． (2)用天平测出空烧杯的质量为17 g，在烧杯中倒入适量的酱油，测出烧杯和酱油的总质量如图甲所示，将烧杯中的酱油全部倒入量筒中，酱油的体积如图乙所示，则烧杯中酱油的质量为_______ g，酱油的密度为__________kg/m3. (3)小明用这种方法测出的酱油密度会____(填“偏大”或“偏小”)． (4)小华不小心将量筒打碎了，老师说只用天平也能测量出酱油的密度．于是小华添加两个完全相同的烧杯和适量的水，设计了如下实验步骤，请你补充完整． ①调好天平，用天平测出空烧杯质量为m0. ②将一个烧杯______，用天平测出烧杯和水的总质量为m1. ③用另一个烧杯装满酱油，用天平测出烧杯和酱油的总质量为m2. ④则酱油的密度表达式____________(已知水的密度为ρ水)