25争论的故事
25争论的故事
《争论的故事》教学设计(第二课时)
海州区苏光中心小学孙萍
教学设想：
《争论的故事》是一篇趣味性很强的说理性文章。课文将清代笑话集《笑林广语》中的一则笑话自然地融合于师生对话的场景中，通过故事说明道理。对于三年级学生而言，无论是故事本身内容还是故事说明的道理，都易于理解。
基于这点，虽然文本说理性很强，但针对本课文本语言特点——突出人物对话描写，本节课设计的重点放在“训练学生的语言发展”上，凸显语文课的“语文味”。结合《课标》第二学段阅读要求，课上巧妙地设计了“用成语概括故事内容”、“加提示语”、“体会反问句语气”、“朗读语调训练”、“借助三个成语讲故事”等教学内容，旨在通过训练，在发展学生语言，培养学生语感，提高学生语文知识水平及表达能力的同时，掌握学习语文的方法。
教学目标：
1、联系上下文，理解“争论不休”、“两全其美”、“无影无踪”、“赞许”等词语意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。
2、了解文中省略号的用法。
3、通过加提示语练习，指导学生根据提示语分角色、有感情地朗读兄弟俩争论的语言；通过陈述句与反问句对比，体会反问句在表现激烈争辩中的效果。
4、指导学生抓住关键词语概括故事内容，并能借助关键词语完整地讲述故事内容。
5、通过写话练习，积累名言，从而深入领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的深刻道理。
教学重点：
在说、读、写训练的过程中，发展学生的语言，并领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。
教学难点：
通过提示语训练，指导学生有感情地读故事，完整、生动地讲故事。
教学过程：
课前互动：
指名讲笑话故事——《懒妇》。
一、整体感知，以词促思——说故事
1.听写词语:争论不休两全其美无影无踪
弟弟很不服气
．．．．：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
（1）联系上下文说说“不以为然”意思。
（2）指导学生练习朗读后两句：读出“大声”、“争辩”、“很不服气”的语气：（3）对比句式，体会反问句在激烈争论中的表达效果：
读读下面两组句子，你发现了什么？
大雁烤了吃，烟熏火燎的，没有什么味道。
大雁烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
鸭子烤了吃皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也行。
鸭子烤了吃皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
【点评：人物对话是本课语言的一大特色，而其中反问句式运用更是加强了表达效果。为了落实习题4要求——读出人物对话时的不同语气，让学生将反问句与陈述句对比朗读，学生容易体会反问句在表达上的效果。】
（4）练习加提示语：结合当时情景，想象一下哥弟俩争论时的表情、动作、语气，试着加提示语：
（如：哥哥望着天空，美美地说……；弟弟睁大眼睛瞪着哥哥，摇摇头说……）
小结：学法渗透：我们把这样一些提示人物说话表情、动作、语气的词语叫提示语。朗读时根据提示语的提示就容易读出语气，同学们写作文时也要学着恰当运用提示语，别人读起来就容易了。
【点评：语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。在此环节先引导学生根据文中现成提示语练习朗读，学生容易读出人物争论的语气，并初步感受提示语的神奇。紧接着再让学生根据上下文练习加提示语，这样的循序渐进、层层推入，学生易于掌握提示语的用法。】
4.练习朗读：
5.拓展想象：文中用“不休”二字概括了哥弟俩继续争论的内容，想象一下还会怎样继续争论下去？（出示…………补充）
【点评：“…………”，此时出现这十二个圆点，学生很容易看出这是兄弟俩争论话语的省略，也是争论不休的体现。为下文中的十二个圆点学习作了很好铺垫。】
三、即时表演，以演促思——演故事
1.激趣：文中的哥弟俩很有个性，争论中各执己见，谁也说服不了谁，想不想和老师一起表演故事呢？
2.师生合作表演：
3.再次理解“争论不休”：刚才老师和同学表演的情境，可以用一个词来概括——“争论不休”。
小结：学法渗透：结合生活实际理解词语也是一种很好的学习方法。
4.学生练习表演哥弟俩对话：
四、畅所欲言，以论促思——明道理
1.兄弟俩这样没完没了争论的结果怎样呢?
出示语句：兄弟俩抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
指导朗读“无影无踪”的不同语气：
（1）从兄弟俩角度，读得渐慢、低沉，以表达惋惜之情；
（2）想象：如果天上大雁有千里眼，目睹这一切，一定会嘲笑这兄弟俩，试着将“无影无踪”读得稍快、语气渐高，体会大雁对兄弟俩的嘲笑。
【点评：“无影无踪”不同朗读语气的指导，不仅训练了学生语感而且发展了学生的思维。对于三年级学生而言，虽然难了点，但学生朗读的的兴趣会很高。】
2.揭示道理：兄弟俩错在哪里呢？从中你明白什么道理？
3.出示语句：
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
相机理解“时机”、“先做起来”在文中指什么。
4.揭示文中省略号内涵：
5.理解“赞许”：同学们已能将课文中的那12个小圆点省略的内容作了生动的补充，很会思考，善于总结，老师也要像文中的盛老师那样给大家投去“赞许的目光”。
6.总结：无论做什么事，都要善于抓住时机，不能浪费时间，要先做起来再说。
相机板书：抓住时机，先做起来
五、内化语言，完整、生动地讲故事
学习提示：
1.能借助板书上“争论不休”、“两全其美”、“无影无踪”三个成语完整地讲述故事。
2.根据提示语的提示，通过想象把故事讲得生动、形象。
【点评：讲故事练习不仅内化文本语言，而且加深对故事说明的道理的理解。要求把故事讲得生动、形象，看似难度很大，但有了前文的对话表演，再加上三个成语及提示语的助力，此时的讲故事已是水到渠成了。】
六、写话训练，升华主题。
1.积累名言：机不可失，时不再来——张九龄。
一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。——托·富勒
2.想象续写故事：
第二天，一群大雁又从兄弟俩头顶飞过。……
七、课堂延伸，阅读推荐:
1.师讲故事——《驱蚊》
2.推荐读物《笑林广语》：《懒妇》、《驱蚊》、《争论的故事》这几个故事都选自笑话集《笑林广记》。《笑林广记》是清代一批文人一起编写而成的，所讲的故事讽刺当时那些愚蠢的、自吹自擂的、懒惰的行为。语言风趣幽默，读后发人深省，令人回味。建议同学们课后阅读。
【点评：推荐《笑林广语》读物，这是课堂教学的延伸。整节课以故事开头，再以故事收尾，完整大气，建立了大故事观。】
板书设计： 25.争论的故事（抓住时机，先做起来。）
争论不休
煮
两全其美
烤
无影无踪
总评：
“依标固本”构建高效的语文课堂，是本教学设计的核心。具体体现在：
一、依据课程标准，研制合宜的教学内容。
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。为了落实这一目标，虽然本课文本说理性很强，但针对本课语言特点——突出人物对话描写，仍把教学的重点放在“训练学生的语言发展”上，凸显语文课的“语文味”。
二、深入研读教材，确定有效的教学目标。
《争论的故事》虽是一篇趣味性很强的说理性文章，但学生通过自主阅读就能读懂故事内容，对于故事说明的道理学生也不难理解。对于这样学生一读就会、一读就懂的文章，教学的重点放在学生语文知识的积累、语言表达力的提升以及学习语文的方法掌握上。如：教给学生理解词义的方法、提示语的训练、体会反问句能加强语气的训练、“无影无踪”朗读语气的指导、如何将故事讲得完整、生动……这些练习的设计不仅提高学生语文知识水平、培养学生语感，提高学生的表达能力，而且能促进学生掌握学习语文的方法。。
三、尊重学生的学习规律，巧妙设计教学环节。
本节课设计了“以词促思——说故事”、“以读促思——读故事”、“以演促思——演故事”、“内化语言——讲故事”等教学环节，巧妙精当、浑然一体。体现在：
1.结合文本特点，建立大故事观。
课始学生讲的《懒妇》笑话故事，与结束老师讲的《驱蚊》笑话故事不仅前后呼应，而且为《笑林广语》的引出做铺垫。以故事开头，再以故事收尾，浑然一体、完整大气，建立了大故事观。
2.词语教学设计匠心独运。
课始听写三个成语的设计可谓别具匠心。既复习回顾第一课时的词语，又渗透语文学习方法的指导，如：指导学生查字典理解字意时还要学会联系上下文、用这三个成语进行填空，练习概括故事主要内容、这三个成语也可以浓缩故事的起因、经过、结果。另外，学生代替老师将这三个成语默写在黑板上便于后面复述故事。
3.听说读写训练层层推进。
在“提示语训练”环节，先是指导学生根据提示语读出语气，学生容易读出。再引导学生根据上下文想象人物争论时的动作、表情，练习加提示语。这样的层层推进，由易到难，符合学生的认知规律，便于学生掌握。
在体会“反问句语气”时，引导学生将反问句与陈述句对比朗读，学生通过朗读，逐步体会到反问句在表现激烈争论中的表达效果。
4.复述故事扎实，不流于形式。
25争论的故事
25争论的故事 教学目标： 1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点： 读好对话，领悟道理，积累好词佳句。 教学准备：课件 课时安排：2 第一课时 课时目标： 1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事大意，理解争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学重难点： 引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。 会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入、质疑探究 1同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》， 现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文《25争论的故事》中去找答案吧！ 4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字 1出示词语，读一读，记一记。（出示词语） 兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩 评理剖开两全其美无影无踪 关键浪费聚精会神赞许 2、对俩”、“烟熏火燎”、剖” “聚精会神”等字进行引导记忆。 3、识写生字，交给“分类识写”的方法烤键辩嫩聚赞 （结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。 注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事 1这篇课文有几个小自然段? 2、认识特殊的标点符号。 1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。 3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。 4、6 —12小节写了什么呢？ 生：写了同学们在谈感想。（板书：谈感想） 5、概述课文故事 用你喜欢的方式快速默读第2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：
25争论的故事
25争论的故事
《争论的故事》教学设计(第二课时) 海州区苏光中心小学孙萍 教学设想： 《争论的故事》是一篇趣味性很强的说理性文章。课文将清代笑话集《笑林广语》中的一则笑话自然地融合于师生对话的场景中，通过故事说明道理。对于三年级学生而言，无论是故事本身内容还是故事说明的道理，都易于理解。 基于这点，虽然文本说理性很强，但针对本课文本语言特点——突出人物对话描写，本节课设计的重点放在“训练学生的语言发展”上，凸显语文课的“语文味”。结合《课标》第二学段阅读要求，课上巧妙地设计了“用成语概括故事内容”、“加提示语”、“体会反问句语气”、“朗读语调训练”、“借助三个成语讲故事”等教学内容，旨在通过训练，在发展学生语言，培养学生语感，提高学生语文知识水平及表达能力的同时，掌握学习语文的方法。 教学目标： 1、联系上下文，理解“争论不休”、“两全其美”、“无影无踪”、“赞许”等词语意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。 2、了解文中省略号的用法。 3、通过加提示语练习，指导学生根据提示语分角色、有感情地朗读兄弟俩争论的语言；通过陈述句与反问句对比，体会反问句在表现激烈争辩中的效果。 4、指导学生抓住关键词语概括故事内容，并能借助关键词语完整地讲述故事内容。 5、通过写话练习，积累名言，从而深入领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的深刻道理。 教学重点： 在说、读、写训练的过程中，发展学生的语言，并领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。 教学难点： 通过提示语训练，指导学生有感情地读故事，完整、生动地讲故事。 教学过程： 课前互动： 指名讲笑话故事——《懒妇》。 一、整体感知，以词促思——说故事 1.听写词语:争论不休两全其美无影无踪
争论的故事
苏教版小学语文第六册第八单元 25.争论的故事 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争 论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 3、根据语言环境辨析词语中关键字的意思，恰当选择运用。 4、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。 5、理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争 论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 2、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。 教学过程： 一、复习导入 1.复习一组词语： 打猎为生，射雁充饥，大声争辩，争论不休，两全其美，无影无踪。 指名读、齐读。 2.指名:根据关键词语，简要地说说课文的主要内容 3.出示近义词：争论争辩 辩和论这两个字有什么相同的地方呢？指导生字：辩 抓住“辩”与“论”都有言字旁，懂得汉字的字形和字义往往是相关的 二、精读课文 1.自读课文2-5自然段，找出表示哥哥和弟弟争论的句子，划下来。 交流。讨论兄弟俩争论的原因。 2.学习兄弟俩的第一组对话 [哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”]
[弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”] 抓住问号这个标点，读出语气，体会意思。 讨论这时兄弟俩的各自观点。 哥哥认为。弟弟认为。 用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，自己练读兄弟俩的第二段对话。 A哥哥的话 指导：读出问句的语气，体会这句话的意思。齐读哥哥的话。 哥哥大声争辩，就是为了证明（弟弟的话不对） 还有一个词也说明哥哥认为弟弟的话不对（不以为然）。 出示“然”在字典里的三种意思，联系课文内容，“然”在这个词中是什么意思？ 总结方法：弄懂关键字的意思，也就能理解整个词语的意思。 齐读哥哥的话。 B弟弟的话 读出弟弟怎样的语气? 针对学生的朗读，对问句及感叹句作适时点评。指导学生理解弟弟的观点：齐读兄弟俩的对话。 3、学生表演争论的场面，理解“争论不休”的意思。 4、讨论：老人的建议是什么？好在哪里？理解“两全其美”。 5、此时的兄弟俩，望着天空，会说些什么呢？请同学们想一想，试着来写一写吧！如果能在提示语中，把哥哥和弟弟说话时的语气、神态、动作写具体的话，那就非常了不起了。写话练习：兄弟俩望着天空，会说些什么呢？ 哥哥（）地说：“。” 弟弟（）地说：“。” 交流，结合课文中盛老师学生的回答，进行指导。 理解：时机、关键 齐读四句感想，体会省略号的作用及“赞许”的意思 三、布置作业 1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，交流一下各自的感想。
苏教版语文三年级下册第八单元第25课《争论的故事》同步练习(II )卷
苏教版语文三年级下册第八单元第25课《争论的故事》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共101分) 1. （6分）按拼音写汉字 lièyàn biàn 打________大________争________ nèn pōu fèi 肉________________开浪________ 2. （6分）多音字组词 盛shèng________ chéng ________禁jīn ________jìn ________种zhǒng ________ zhòng ________ 3. （3分）我能把字写漂亮。 yān xūn huǒ liǎo wú yǐng wú zōng jù jīng huì shén ________________________ 4. （3分）写出近义词 充饥—________ 争论—________ 服气—________ 5. （2分）写出反义词 争辩—________ 服气—________ 6. （8分）形近字组词 烤________ 管________ 键________ 评________
烧________ 官________ 健________ 苹________ 7. （10分）成语大比拼 不________为________ ________ ________会神争论________ ________ 无________无________ 两全________ ________ 8. （4分）选择正确的读音。 兄弟俩(liǎng liǎ )________剖(pōu pō) ________开 赞(zhàn zàn ) ________许评(píng pǐn ) ________理 9. （4分）对号入座 然：①这样；那样。②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确。④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然。________ ②这件事当然是你不对。________ ③试验虽然失败了，然而他们并不灰心。________ ④天忽然下起了大雨。________ 10. （5分）用钢笔描红 俩烤评剖惜 笨抓费键煮赞嫩 11. （4分）根据意思写词语 ①烟熏和火烤。________ ②争论辩驳。________
争论的故事教案
苏教版小学语文三年级下册第八单元 25.争论的故事 一、教学目标 1. 学习本课生字新词；能够正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 2. 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 3. 懂得“不管做什么事情，都要抓住时机，先做起来”的道理。 二、教学重难点 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 三、前置学习活动 1. 自学生字，读准字音，描红仿写生字，争取写正确、规范。读准生字新词，查字典理解“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”的意思。 2. 练习朗读课文，把课文读正确，争取读流利。 3. 读懂故事主要内容，简要地说说故事的起因、经过和结果。 四、教学过程 【板块一】读字词概述故事 1. 导入：老师画个字：你们猜一猜，（师画字）看仔细了上面像个小爪子，下面是个“又”，这一上一下都是手，都想要中间的东西。什么字？生回答。
2.今天，我们就来学习一个争论的故事。伸出手一起写。齐读课题。 3. 课前已经练习读了课文，你读了几遍？能读熟练吗？师了解读书情况。 4.字词能读准吗?谁来试一试?出示词语： 5 课文能读懂吗？盛老师讲的这个“争论的故事”在课文的第几自然段？指生说。（2-5段） 6. 我们先来读一读这个故事。指名读。读的同学要做到读正确，争取读流利，听的同学要认真听，读错的地方，要及时提出来。及时练读易错的字音及难读的词句. 7. 把故事读通顺了。故事读懂了吗？谁来填一填？ 当一群大雁在兄弟俩头上飞过的时候，兄弟俩很想射下来充饥，哥哥想怎么吃：出示： 弟弟想怎么吃？ 老人给了他们兄弟俩一个什么建议？ 哥哥、弟弟、老人，三个人物对怎么吃大雁有不同的看法。结果呢？
三年级下语文教学设计(C)争论的故事_苏教版
25.争论的故事 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。 2、学会本课生字新词，理解“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”等词语的意思。 3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。 二、教学重、难点： 重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文 难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。 三、教学评价设计： 1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。 2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利 用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。 3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。 教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。 2、多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初步感知，整体把握 一、故事激趣，揭示课题 1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。 故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课 文《争论的故事》中找答案吧！（板书：25、争论的故事） 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，学习生字词，读通课文。 1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来 有困难的词句，再认真读一读。 2、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？ 幻灯出示生字词： 烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨 关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎
2019年精选苏教版小学语文三年级下册25 争论的故事练习题第九十四篇
2019年精选苏教版小学语文三年级下册25 争论的故事练习题第九十四篇 第1题【填空题】 根据意思写词语 ①烟熏和火烤。______ ②争论辩驳。______ ③精神高度集中。______ ④认为好而加以称赞；赞赏。______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 形近字组词 烤______ 管______ 键______ 评______ 烧______ 官______ 健______ 苹______ 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 成语大比拼 不______为______ ______ ______会神争论______ ______ 无______无______ 两全______ ______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 对号入座 然：①这样；那样。②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确。④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然。______ ②这件事当然是你不对。______ ③试验虽然失败了，然而他们并不灰心。______ ④天忽然下起了大雨。______
【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 给带点字选择正确解释。 休：①歇息②停止；完结③别；不要 ①今天是星期天，妈妈在家休息。______。 ②兄弟俩争论不休，谁也不让谁。______。 ③你休想蒙混过关。______。 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 写出反义词 争辩—______ 服气—______ 【答案】： 【解析】：
第7题【填空题】 根据拼音写一写 弟弟正正坐在书桌前jù jīnɡ huì shén ______地看《时代学习报》，妈妈向他投来zàn xǔ______ 的目光。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 写出近义词 充饥—______ 争论—______ 服气—______ 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 多音字组词 盛shèng______ chéng ______ 禁jīn ______ jìn ______ 种zhǒng ______ zhòng ______ 【答案】：
语文苏教版三年级下册25《争论的故事》第二课时
F.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——生：烤着吃。 G.你从哪儿（哪个词）看出来的？（只有……才……） H.“只有”这个词说得好。那你能用“只有……才……”造个句吗？ I.那现在把弟弟的话连起来读一读。（齐读） 过渡：还能从什么地方读出兄弟俩争论得很激烈？ （2）从“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”中读出来的。 课件出示：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？ A.请男生当一当哥哥读一下这句话。 B.从这句话你知道了什么？（哥哥不想烤了吃、不喜欢、讨厌烤着吃） C.谁能把哥哥的讨厌读出来？ D.哥哥的这句话里有一个词——烟熏火燎，老师想和你们聊一聊，小朋友们，你们被烟熏过、呛过吗？什么感受？（请生答） E.这烟熏火燎的滋味不好受啊，说不定哥哥也和你们有过同样的感受，所以他不喜欢烤着吃。 F.带着你的感受读一读哥哥的话。 G.生齐读 过渡：还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？ （3）从“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中读出他们争得很激烈。（课件出示） A.具体是从哪儿读出来的。 B.出示两个意思相同的句子，两句话哪一句更好？ ①鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？ ②鸭子可以烤了吃，皮箱柔嫩，味道很美，大雁也可以烤了吃。 C.把这两个问句连起来读一读：鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？ D.除了“？”，你们还注意到这个“！”了吗？谁来读一读？ E.想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？ F.带着你们的感受再读读这个句子。 G.把这几句话连起来，有信心读好吗？请你读：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？ （二）关注说话的提示语
语文苏教版三年级下册25课 争论的故事
25争论的故事 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写.理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备：小黑板、挂图、录音多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课（激发兴趣） 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考：（培养学生的概括能力） 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字 倆烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 四、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？（要求讲清事情的起因、经过、结果。练习复述故事） （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价
语文苏教版三年级下册25 、争论的故事
《争论的故事》 一、复习旧知，导入新课 师：上节课我们一起读了《争论的故事》。课文中的生字词还记得吗？ 师：现在老师要考考你们。出示生字词。（煮、烤、充饥、味道、不以为然、争论不休、烟熏火燎、皮香肉嫩、无影无踪、两全其美） 开火车读。 师：小火车开得很顺畅，没有难倒你们。 那你能用上这儿的一两个词语简单地讲一讲《争论的故事》吗？ 生：讲故事。 师：听得出来，这个故事中最精彩的部分，就是兄弟俩的争论。他们是怎么争论的呢？这节课我们就来学习。 二、精读第三自然段。 1、轻声读第三自然段，整体感知争论，完成表格。 师：课文第三自然段就写了兄弟俩争论的场面。请同学们打开课本，轻声读一读第三自然段，然后对着表格，分别找一找兄弟俩的想法和理由，并做上自己喜欢 生：自由读书，对着表格找一找，划一划。 2、交流完成表格 师：哥哥想怎么吃大雁？ 生：煮着吃。 师：你的声音真好听，你能用朗读告诉大家吗？填好哥哥想法，并出示哥哥的第一句话。“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 生：读。 师：听出来了，哥哥很喜欢煮着吃。一想到可以把大雁煮着吃，哥哥的口水都流出来了。还有谁想读？ 生：读。 师：那弟弟呢？他想怎么吃？ 生：烤着吃
师：你的声音真大，也请你用朗读告诉大家。填好弟弟想法，并出示弟弟的第一句话。“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 师：指一名生问。你听明白了吗？弟弟不喜欢（），他只喜欢（ ）。 师：再请你来读弟弟的想法。 师：兄弟俩想法完全不同，那理由呢？哥哥反对烤着吃的理由是什么？ 生：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？ 师：你见过烟熏火燎的场景吗?什么感受？ 生：农村燃烧秸秆时，很呛人，很熏眼。 师：那你觉得哥哥的理由怎么样？ 生：很好。 师：弟弟讨厌煮着吃的理由又是什么？他喜欢烤着吃的理由呢？ 生：（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？ 生：（再读）皮香肉嫩，味道多美呀！， 师：你觉得弟弟的理由怎么样？ 生：很充分。 3、营造氛围，在争论中指导学生抓住提示语、反问句等来读好书 过渡：兄弟二人想法截然不同，理由又都很充分。他们会怎样去说服对方呢？ 师：我们来看一看书中的插图，去感受一下他们争论的氛围。 生：看书中插图。 师：你从图中看出了什么？ 生：兄弟俩争论的很激烈。 师：从哪看出来？ 生：从他们脸上的表情看出来，哥哥瞪着眼，弟弟伸长脖子，大声说话，他们的口水都飞出来了。 师：这肯定是一场激烈的口水战。现在我们也来做一回哥哥和弟弟，像他们这样争论争论。给生分成两大组，一组哥哥，一组弟弟。 师：争论之前，我们先来读一读自己要说的话，想一想，用什么样的语气去说服对方，想好了，再练一练。 生：自由思考、练习。 师：哥哥们，现在弟弟就在你身边，谁来说服他？出示哥哥的第二句话。 生：指名读“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” 师：声音特别大，你在大声争辩，想用气势压倒弟弟。还有谁想大声争辩一次?生：一生大声读哥哥的话。 师：哥哥除了大声争辩，还怎么样的说？
25争论的故事
25争论的故事 一、教学目标 1.学会并能规范书写本课9个生字，联系上下文理解“不以为然、争论不休、两全其美、烟熏火燎、赞许”等词语的意思并积累词语。学习本课的标点符号（双引号、单引号、省略号）的使用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，按事情“要素”法概括课文的主要内容。有感情朗读描写兄弟俩的争论的句子，抓住“不以为然、大声争辩、很不服气、争论不休”等词语体会兄弟俩争论时的语气、表情、动作。 3.引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容，懂得故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理，能有条理地口述课文中的故事。 二、教学重难点 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，有感情地品读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。 难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。了解借学生之口说理的写作方法。 三、教学准备 学生：完成预习单。（见附页） 教师：1.多媒体课件、练习纸。 2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）揭示课题，质疑问难 1.今天，老师给同学们带来了一个关于争论的故事。 板书：争论的故事，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论） 2.看了课题，你想知道些什么？ （预设：谁与谁争论？为什么争论？怎么争论？争论的结果怎么样？）3．就让我们一起走进课文25《争论的故事》中找答案吧！ （二）借助预习单，检查预习 1.检查预习单的使用效果和学生的预习情况
兄弟俩争辩煮着吃烤了吃 烟熏火燎皮香肉嫩不以为然争论不休 评理剖开两全其美无影无踪 关键浪费真笨聚精会神赞许 （1）点指导读好：剖、煮、赞、嫩。 （2）指导易错字：剖、键、赞、辩。学生练习写这几个难写的字，展示一份学生的预习单，师生共评，学生书写，再师生共评。 重点指导“赞”、辩”的写法。（“赞”上下大致相等，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提；巧记“辩”字：“辛”“辛”苦苦争论（讠）不休。） 2.比较易混淆的字 （三）整体感知，理清脉络 1．指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利，相机正音。 2．读后解决初始疑问。我相信有些问题你们通过自己读课文已经有答案了。 交流：谁和谁争论？（兄弟俩） 为什么争论？（怎么吃大雁） 怎么争论的？（各说各的理） 争论的结果怎么样？（大雁飞的无影无踪了） 过渡：这些问题的答案都在盛老师给我们讲的故事中。 3.学习用“按故事发展的顺序概括故事内容。”出示填空。 小结：只要我们讲清故事的起因、经过、结果，就把握住了故事的主要内容。 4.请同学们再自由地把课文读一遍，边读边思考：课文给我们讲了几个方面的内容？ 学生读后交流：
25.争论的故事
25.争论的故事 【教学要求】： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 【教学重点】： 了解兄弟俩如何争论以及争论的结果，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教具准备】：多媒体课件 【课时】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文学习生字 那我们就赶快来读读课文，答案就在书中哦！不过，在读课文之前，老师提出小小的要求。 1、出示自读要求： （1）注意文中的生字词，努力读准字音； （2）画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。
（3）用序号标出自然段。 2、生自读课文，学习生字。 3、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 出示生字词，指名读。其他同学注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议（2）检查课文朗读情况。 指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。 三、再读课文，理清脉络： 1、其实啊，这个故事就是盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？ 2、生交流 1～5盛老师讲争论的故事， 6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。 3、课文中写了谁和谁在争论？为什么事而争论？结果如何？ 4、生交流，师指导。 四、指导书写生字。 1、教师范写：“剖”、“赞”、“键”“聚” 2、学生描红。 五、小结课文 这节课我们学习了课文中的生字，知道了课文描写兄弟俩为大雁是煮着吃还是烤着吃而争论，结果白白让大雁飞走了这个故事，那么课文又是怎么具体描写兄弟俩争论的过程？这个故事又告诉我们什么道理呢？下节课我们继续学习！ 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、练习有感请的朗读课文。 第二课时
苏教版三年级(下)《第25课 争论的故事》同步练习卷
苏教版三年级下册《第25课争论的故事》同步练习卷 一、 1．比一比，再组词。 烤管键评 烧官健苹 2．选择加点字正确的读音，填在横线上。 兄弟俩．（liǎng liǎ） 剖．（pōu pō）开 赞．（zhàn zàn ）许 评．（píng pǐn ）理 3．对号入座（给带点字选择正确解释）。 （1）键：①插在门闩上起固定作用的金属棍；②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入工作状态；③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。 ①我们无论做什么事，关键．是要先做起来。 ②她按琴键．的动作真美！ （2）然：①这样，那样；②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态；③对，正确； ④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然．。 ②这件事当然．是你不对。 ③试验虽然失败了，然．而他们并不灰心。 ④天忽然．下起了大雨。 （3）休：①歇息；②停止，完结；③别，不要。 ①今天是星期天，妈妈在家休．息。 ②兄弟俩争论不休．，谁也不让谁。 ③你休．想蒙混过关。。 4．阅读《争论的故事》课文片断并填空。
故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想？” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” …… （1）用“不是……而是……”说句话。 （2）省略号省去的是什么？你能再写出一句吗？ （3）“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”这里的“时机”指的是：。 5．阅读理解： 啄木鸟和树 大树叫了起来：“别动我！别动我！我疼死了!” “树先生，你身上有病，我再为你捉虫呢！”啄木鸟说。 “简直是侮辱！我这样年轻力壮，身上哪里有虫？……我知道了，这不过是打击我、伤害我的借口罢了。我警告你，别在我面前耍花招，滚开！”树发怒了。 啄木鸟不好意思地飞走了。从此以后，再没有一只啄木鸟愿意去帮助这棵树捉虫了。 几年以后，树的虫子多了，这棵“年轻力壮”的树终于变成了肚里空空的废物。（1）课文里说树“年轻力壮”时会是什么样子？ （2）这则寓言告诉我们什么道理？ （3）古今中外流传着许多蕴涵道理的故事，给人以启示。你读过哪些这样的故事呢？受到什么启示呢？ 我读了，懂得了。 我读了，懂得了。 我读了，懂得了。 6．拓展练习： 以“不”字开头的成语除了“不以为然、不约而同”以外，你还知道哪些呢？。
争论的故事案例
《争论的故事》案例 一、故事激趣，揭示课题 1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗? 2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧? 4、那么，就让我们一起到到课文《25?争论的故事》中找答案吧! 幻灯揭题: 25、争论的故事 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，学习生字词，读通课文。 2、师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。 画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。 幻灯出示自读要求:
第一步：注意文中的生字词，努力读准字音; 第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。 3、检查反馈: (1)检查生字词的学习情况: 师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果? 幻灯出示生字词: 烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开 真笨关键聚精会神赞许 煮了吃烟熏火燎 其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议 (2)好，我们来读一读课文。 学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句, 引导学生
复读。 (二)理清脉络: (1)其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学 生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢? (2)交流 1?5盛老师讲争论的故事 6?12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想 三、精读课文，感悟道理 (一)学习课文1-5自然段。 1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩 争论起来。 现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。
【教案】苏教版三年级下册争论的故事1WORD版教案
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理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4.引读4、5段。 5.齐读盛老师的话。 三、学习生字。 倆烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 四、作业。 1.读熟课文。 2.抄写生字新词。 第二课时 一、复习。 1.听写词语。 2.你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）。 （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价 （三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ （四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 二、学习课文，领悟道理。 1.自由读一读剩下的部分 2.讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 3.指导读好文中同学们的话，相机提问： （1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？ （2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？ （3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？ （4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？ 4.再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
25《争论的故事》_模板
25《争论的故事》_模板 教学要求： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价 （三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ （四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 二、学习课文，领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话，相机提问： （1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？ （2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？ （3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？ （4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？ 4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识） 5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光—— （1）“赞许”是什么意思“ （2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？ 三、.总结课文，布置练笔 1、.总结课文 （1）师生分角色表演朗读课文。 （2）这堂课你有什么收获？ 2、布置练笔 （1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。 （2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一
25《争论的故事》
25《争论的故事》 教学要求： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的`语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事
三年级下册语文教案第25课《争论的故事》_ 苏教版
第25课《争论的故事》（教案） 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【教学目标】 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.知识与技能 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口
成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。学会认读2个生字，能够书写9个生字，理解课文内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观 理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。 【教学重点】 品味文中人物对话时的语气。 【教学难点】 在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。 【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一段故事。（播放视频） 师：同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到课文 《争论的故事》中找答案吧！ 2. 板书课题《争论的故事》。 师：你想知道故事会告诉我们什么吗？让我们去课文中看看吧！ 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。
25 争论的故事
25、争论的故事 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学重点： 理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，有条理地口述课文中的故事。教学难点： 理解课文内容，领会故事的道理。 教学方法： 以读为主，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词 课时目标： 能正确流利地朗读课文，掌握本课生字词。 教学进程：
一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字 俩烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 布置作业： 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 教学内容：精读课文，理解课文内容 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能有条理地口述课文中的故事。 2、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。