数控技术专业课程体系的
数控技术专业课程体系的构建方案
数控技术专业课程体系构建方案
随着企业岗位对数控人才要求的变化，高职院校如何确定数控人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制订使用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求，设置课程体系结构，专业课以实用、够用为原则，确保专业基础课和专业核心课的教学效果和效率。以职业岗位为依据，设置实践教学体系，把专业技能强化训练和职业资格考证衔接起来，注重专业课程的有效开展。
数控技术的教学特点：
一、数控技术专业课改思路
1.以实践教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。
2.以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中。
3.适应数控技术的发展，注重CAD\CAM一体化技术应用教学，注重办学层次。
4.以学生为主体，体现教育“以人为本”。
二、构建基于工作过程的课程体系
依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教材；以完成工作任务为导向，采用学、做一体的形式组织教学；把学校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来，既强调学生专业技能的培养，又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养，突出综合职业能力的培养主线。采取深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、毕业生跟踪反馈、基于工作过程的课程体系如下图所示。
1．广泛开展企业调研，召开实践专家研讨会，分析研讨数控人才成长规律，梳理典型工作任务，探讨开发专业学习领域
在对数控企业进行广泛调研的基础上，召开由企业技术能手和一线技术骨干组成的实践专家研讨会，分析探讨数控专业及相关专业人才成长规律，并将其划分为四个阶段：学徒阶段、独立完成简单操作、独立操作、技术能手。依照完成典型工作任务对知识和能力要求，参考行业技术规范要求和国家职业资格证考核鉴定要求，校企合作开发出工学结合的学习领域课程。由专业指导委员会召开专题研讨会进行研讨论证，在突出综合职业能力培养的基础上，融入企业文化元素，制定出具有工学结合特色的人才培养方案。
2．以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式。
围绕学习领域对应开发编写工学结合教材，每门课程不是传授单纯的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即以工作过程为导向，依据数控领域的职业能力和相关工作任务要求，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。课程体系由思想文化素质培养、核心课程、专业能力培养、生产性实训和毕业考核五个部分组成。学习领域课程体系构成如下表所示。
课程体系构成一览表课程课程名称教学内容
体系构成教学内容与时间分布
描述
实施
说明
思想素质与文化基础课程1
思想政治
素质培养
按照教育部规定的思想政治教学内容组织教学，并
贯穿于整个培养过程。
必修2
身体素质
培养
按照教育部规定的体育与健康教学内容组织教学，
并贯穿于整个培养过程。
必修3
数理计算
能力培养
高等数学第一部分及工程数学部分内容在第一学
年完成
必修4
语言写作
能力培养
包括大学语文、应用文写作、演讲与口才在第一学
年完成
必修5
外语能力
培养
基础英语与专业英语在第一学年完成必修6
职业素质
与就业能
力培养
职业生涯规划与职业道德教育并贯穿于整个培养
过程。
选修7
综合素质
培养
包括社交礼仪、传统文化、音体美等艺术欣赏贯穿
于整个培养过程。
选修
专业核心1 机械制图
正投影的基本原理和作图方法；截交线和相贯线的
画法；常用件和标准件的规定画法、标记及有关标
准表格的查用；公差与配合的选用及标注法，能用
公差标准、手册等正确标注零件图和装配图；了解
中等复杂程度机械零件和装配图的识读和测绘方
法、步骤。第一学期完成。
必修
2 数控操作与编程数控机床的基本组成、工作原理及分类等知识，数
控机床的机械结构。数控编程的方法，数控编程
指令，对需要编程的机械零件进行必要的工艺分
必修
课程
体系构成课程名称
教学内容
教学内容与时间分布
描述
实施
说明
课程
析和轨迹计算，完成零件加工的手工及自动编程
要求：通过学习，掌握数控机床的基本结构和工作
原理，数控系统的基本理论，计算方法；数控机床
编程的方法，同时要求掌握数控机床操作技能。第
三、四学期完成
3 液压与气动技术
液压与气压传动的基础知识、液压元件、液压基本
回路和系统，气源装置、气动元件、气动基本回路
和系统，熟悉掌握液压系统的安装、使用和故障的
排除方法
要求：培养学生分析,设计液压与气动基本回路的
能力，安装，调试，使用。第二学期完成
必修4 焊接技术
主要教学内容：《焊接技术实训》以进行装备制造
业基本认识为主要目标，使学生了解机械制造过程
中的焊接技术；掌握其主要工艺方法和工艺过程；
熟悉各种设备和工具的安全使用方法；在提高学生
动手能力的同时掌握对简单零件进行焊接的操作
技能；了解焊接新工艺和新技术在机械制造中的应
用；通过实训，培养学生热爱劳动、遵守纪律、团
结协作的职业素质，培养勤俭节约、物尽其用的经
济观点和理论联系实际的严谨作风。
第二学期完成
必修
专
业学习领域课程1 机械设计基础
包括静力学、拉伸和压缩、剪切、挤压和扭转、
弯曲、组合变形的强度计算、平面机构运动简图
与自由度、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动
机构、联接、带传动和链传动、齿轮传动、蜗杆
传动、轮系、轴、轴承、其他常用零部件、机械
的平衡与调速。在教学过程中突出技能，重在
实用，淡化理论，够用为度。第三学期完成
必修2 刀具与工装技术基础
以机械加工设备讲解为主线，融入夹具、刀具及量
具，使之成为独立的加工及检测系统，从而突出了
对学生的知识、能力及素质的培养，在阐明原理的
基础上，更加突出实用技术的应用性。第三学期完
成
必修3 机械加工技术
主要包括金属切削基础知识、材料成型方法、金属
切削方法与装备，机械加工工艺规程的制定、机械
加工精度、表面加工质量和先进制造工艺的技术发
展趋势等。第三学期完成
必修
课程
体系构成课程名称
教学内容
教学内容与时间分布
描述
实施
说明
4 数控机床加工工艺了解数控机床的组成主体结构、数控机床的工作原
理。了解典型数控机床的系统。了解数控车削刀
具、数控机床夹具、数控加工工艺、数控车削工
艺、数控铣削工艺、加工中心加工工艺、数控线
切割加工工艺等。第四学期完成。
必修
5 数控操作与编程数控机床的基本组成、工作原理及分类等知识，数
控机床的机械结构。数控编程的方法，数控编程
指令，对需要编程的机械零件进行必要的工艺分
析和轨迹计算，完成零件加工的手工及自动编程
要求：通过学习，掌握数控机床的基本结构和工作
原理，数控系统的基本理论，计算方法；数控机床
编程的方法，同时要求掌握数控机床操作技能。第
三、四学期完成。
必修
6 CAXA制造工程师学习诸多特征的方法创建，具备三维造型的能力，
并能独立分析零件的加工路线以及加工工艺的确
定，最终能偶模拟仿真。CAXA制造工程师为数
控加工行业提供了从造型设计到加工代码生成、
校验一体化的全面解决方案。
第四学期完成。
必修
7 工厂电气控制设备与
PLC 通过对YL-235柔性控制实训系统、工业自动化仿
真生产实训系统，学习PLC、气动技术、变频技
术、触摸屏、直流电机、传感器等知识，掌握自动
化控制技术。第四学期完成。
必修
8 数控加工操作了解数控车、数控铣、数控加工中心的结构组成及
工作原理，初步使用数控加工设备，掌握工艺流程
的编制和刀具选用，学会数控编程和加工。第四学
期完成。
必修
9 生产组织
与指导
指导学生在顶岗实习期间，了解生产班组人员管
理、产品生产过程管理、设备管理、安全管理，培
养学生在生产中的协调、组织能力。顶岗实习中完
成。
选修
1 0 技术培训
与指导
培养学生在语言表达、知识储备、教材选用、教学
计划制定、教学组织、教案编写、教学方法选择、
教学设备的使用等方面提高个人修养，掌握对员工
在实际操作中的指导技巧。提高学生独立思考、归
纳创新、交流协作等能力。顶岗实习中完成。
选修
课程
体系构成课程名称
教学内容
教学内容与时间分布
描述
实施
说明
生产性实训课程1
金工
实习
专业设备的认知实习；测量及机械加工生产性训
练；通过每个学习情境学会金属材料识别与选择；
零件图的读识、钳工工具的使用，掌握锯、锉、钻、
画线等基本技能，培养用手工工具加工零件的任务
分析、做出决策、制定计划、组织实施、检查控制、
评价考核的能力；初步掌握数控设备操作技能，了
解机械产品生产的全过程。
第一、三学期分两次完成。
必修
2
计算机
绘图实训
具备利用计算机绘制符合国标的工程图的能力，掌
握计算机辅助设计的过程，初步具备计算机辅助设
计、仿真、生产于一体的工作过程。第二、四期分
两次完成。
必修
3
职业技能
考证训练
按照国家职业技能鉴定标准进行集中训练，主要考
取中级数控操作工考证，数控工艺员考证或数控加
工等级证书。根据企业订单培养要求考取相应其他
中级证书。第三、四、五学期完成。
必修（选考）
4 顶岗实习根据企业生产需求，在第五、六学期到合作企业（厂
中校）进行顶岗实习。校企双方共同管理与考核
必修
毕业考核1 毕业设计根据顶岗实习生产实践，在教师或师傅指导下进行
毕业设计或撰写毕业论文。
必修2
毕业生综
合质量鉴
定
毕业前根据学生在校学习期间和顶岗实习考核结
果，由学校企业共同做出质量鉴定
必修
课程教学时间说明思想素质与文化基础课程，约占15%，约430学时。
专业学习领域课程采用一体化教学模式，约占32%，约886课时。
实践教学环节、毕业综合素质教育环节约占53%，约1508课时。
3．采用自主学习的课业方式组织课程内容
教师要根据学习情境设计课业，科学系统地组织学习内容，确保学生在教师指导下或自主完成综合性的学习任务，改变传统的课程与工作缺乏联系的状况。教师是参与课程开发工作的重点，应根据实际情况开发学习情境、校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本，包括任务描写、学习目标、内容说明、时间要求和评价标准等，为任务引领式学习提供必要的学习资源，最大限度地促进学生综合职业能力的发展。
4．按照行动导向原则组织教学
工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的行动导向教学方式，由专任教师和企业兼职教师在校内生产性实训基地和校外实训基地共同完成教学。体现“行动过程完整”和“手脑并用”（理论实践一体化学习）两个方面，在教学中根据实际情况选择实验导向、问题导向和项目导向三个教学层次实施教学。
5．发挥专业教学团队优势，不断完善专业资源库建设
以专兼职教师团队为主做好专业资源库建设。在专业指导委员会的指导下，通过深入教育、人力资源等政府主管部门和行业、企业及兄弟职业院校进行广泛调研，掌握一手资料，利用多媒体技术，在企业技术人员和学院信息中心的技术协助下，围绕学习领域课程和生产性实训课程建设、教材开发、讲义编写的同时，进行相应的学习资源库建设。专业资源库主要完成包括专业标准库、网络课程库、多媒体课件库、案例库、试题库、试卷库、专业图片库、专业视频动画库、专业信息文献库等子库的主要内容。
以学习者为中心的专业资源库建设，为教师进行课程学习领域开发，教学资源共享，实施教学过程，学生自主学习和在职人员培训提供强有力的资源保障。
中等职业学校专业教学标准(数控技术应用专业)
中等职业学校专业教学标准 数控技术应用专业教学标准 一、专业名称（专业代码） 数控技术应用（051400） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向制造类企业，培养从事数控设备的操作与编程，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 序号对应职业（岗位）职业资格证书举例专业（技能）方向 1 数控车工数控车工数控车削加工 2 数控铣工 数控铣工、加工中心操作工 数控铣削（加工中心）加工 3 加工中心操作工 4 数控机床装调维修工数控机床装调维修工数控机床装调与维护 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。 2.具有创新精神和服务意识。 3.具有人际交往与团队协作能力。 4.具备获取信息、学习新知识的能力。 5.具备借助词典阅读外文技术资料的能力。
6.具有一定的计算机操作能力。 7.具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识。 8.具有规范意识、标准意识和质量意识。 （二）专业知识和技能 1.具备识读与绘制零件图、装配图的能力。 2.掌握机械基础知识和基本技能，懂得机械工作原理，能准确表达机械技术要求。 3.掌握必备的金属材料、材料热处理、金属加工工艺的知识和技能。 4.掌握电工电子基础知识，具备解决本专业涉及电工电子技术实际问题的基本能力。 5.具备钳工基本操作技能。 6.具备操作和使用普通机床（车床、铣床）的初步能力。 7.具备操作和使用数控机床的初步能力。 8.具备基本的数控机床的维护能力。 9.能进行CAD/CAM软件的基本操作。 10.具备对机械制造类企业生产一线产品质量进行检验、分析的初步能力。 专业（技能）方向—数控车削加工 1.熟悉常用数控车床的结构、种类，具备操作常用数控车床的初步能力。 2.掌握数控车削加工的工艺分析与编程技术，达到数控车工四级技能等级标准，并通过考核鉴定取得相应的职业资格证书。 3.初步具备数控车床的维护能力。 专业（技能）方向—数控铣削（加工中心）加工 1.熟悉常用数控铣床（加工中心）的结构、种类，具备操作常用数控铣床（加工中心）的初步能力。 2.掌握数控铣削（加工中心）加工的工艺分析与编程技术，达到数控铣工（加工中心操作工）四级技能等级标准，并通过考核鉴定取得相应的职业资格证书。 3.初步具备数控铣床（加工中心）的维护能力。 专业（技能）方向—数控机床装调与维护 1.掌握机械测量和电气测量的基本知识。
中职学校专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本内容 （一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标 通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握技术必需的应用、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。 （二）确立新型教育理念，优化课程结构与实践环节，提高教学效率 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对进行改革。
会计专业课程体系建设改革方案
会计专业课程体系建设改革方案 鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋粉笔”的模式，以培养学生实际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，语言教学没能达到运用的目的；会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。针对目前我国会计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。 一、总体原则： 以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强学生就业竞争力。 二、具体措施： （一）转变教学思想，更新教学观念 首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。教学内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。 （二）开展教学内容改革 会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起
来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。 1、调整课程设置 （1）教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设计，班级管理；增加教学评价方面的基本知识。 （2）建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。 （3）增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。同时，以市场就业为导向，拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能力，增强学生就业竞争力。 2、更新教材 更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情况编写更加切合实际的校本教材。其它课程的教材也要相应更新。 （三）优化教学方法 优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前，制约会计教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高会计教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养会计教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前会计教学改革的重点之一。
专业课程思政元素有哪些-三篇
专业课程思政元素有哪些?三篇专业课程思政元素有哪些?1全国高校思想政治工作会议精神指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全进程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，发掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。” 思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐渐成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有很多职校，受制于原本的工作路径，使得“课程思政”变成“思政课程”，最多是“思政课程2.0版”。那末专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融会哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问! 教师目前面对的最大困难 不知道如何正确进行“课程思政”? 目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实行环节最容易出现4大问题： 浮于表面： 部份教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部份和专业课依然泾渭分明。 “尬”聊“尬”讲： “尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，僵硬“尬”聊，让学生1头雾水。 案例雷同： 很多学校会出现同1专业的不同专业课教师，均使用同1个
案例。虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是一样的思政案例，很容易产生疲劳。 评价标准： 部份职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的1大问题。当前各地区各学校都展开了1些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实行考核评估与效果评价仍需不断探索完善。 专业课如何发掘“思政点”? 1、可以从专业课知识点中发掘思政元素。 2、通过研究教学内容，发掘其中所包含的哲学思想。 3、通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。 4、和学生1起对专业相干社会热门问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。 5、从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。 英语专业教师可以通过英文作品的选择、浏览和中外比较，提高学生思惟的包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。 工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如何预防事故产生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情怀，坚守职业道德和匠心精神。 电气专业教师可以通过讲授控制系统的稳定性与国家政治 经济社会发展的稳定性进行类比，控制系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必须以稳定为条件，让学生们理解稳定的
数控技术专业发展规划报告
数控技术专业“十三五”规划 一、发展环境 （一）主要成绩与经验 示范性建设结束以后，在学院的正确领导下，机电工程系数控技术专业按照学院的统一部署，狠抓课程建设和教学质量，在教学工作中取得一定成绩。 1.发挥长期积累优势，大幅提升课程建设水平 在人才培养方案的制订过程中，根据高职教育的特点，加大实践教学力度，使实践教学课时大于理论教学课时。 以技能竞赛零件为载体开展实训项目，创建河南省资源共享课，并在中央电化教学馆予以展示。 编著了2本河南省“十二五”规划教材。 2.借助河南省技能振兴工程，构建多轴加工实训室 在河南省技能振兴工程中，高级能人才培训基地项目，除了进行了各种技能培训，我们还新建了多轴加工实训室。其中包含5台DMG四轴加工中心，1台DMG五轴加工中心。 3.以学院技术创新团队项目为契机，大力开展创新教育 在原来兴趣小组的基础上，学院大力资助专业技术创新团队。数控技术专业获得学院大力支持，开展零件、部件等的创新设计，工艺及加工方法的创新。 4.在特色院校建设过程中，加大师资培训力度 目前本专业教师全部参加过国内、外各类师资培训，技能技术水平进一步提升。 5.借应用型本科的东风，开展本科教育
目前本专业与中原工学院合办一个本科班，教学运行良好。 （二）不足与存在问题 1.课程体系不利于职业能力的培养 在专业课程体系中，实践技能训练没有贯穿始终，只是作为一种课程类型存在于教学过程的某一阶段，专业理论教学与实践技能训练相对割裂，分别设置在不同地点、不同时间，由不同教师进行教学与指导，不利于职业技能的系统培养。 2.实践教学系统性、层次性不够 实践教学安排不成体系，不同岗位、不同技能的培养相对割裂，侧重于经验性技能，而缺乏对系统性、策略性技能的培养。培养高技能应用型人才，必须依靠有力而有效并贯穿于整个教育阶段的各种实践教学。对于每一专业按培养计划所确定的最终技术应用能力目标，并不是一蹴而就的，特别是应用性、实践性强的技能培养，需要进行不间断的训练。 3.过度夸大校外实训基地在学生技能训练中的作用 我们认为实践技能应该在企业进行学习和实践，因此，在设置课程体系时把第三学年甚至更长的时间放在企业进行顶岗实习，其实这种做法是不科学的。学校是以培养人才为目的，而企业是以创造经济效益为目的，如果把培养人才这一目标转嫁给企业，势必会造成企业的负担，或者使学生沦落为以重复性工作为主的操作工，达不到实践技能的培养目标。 二、面临的机遇和挑战 制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。市场和我国的国情要求，主动推进生产方式向小批量、多品种发展；另一
数控技术专业教学标准
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数控技术专业 Numerical Control Technology Speciality 2008-06-30发布2008-09-01实施 教务处发布 1．专业名称 数控技术 2．教育类型及学历层次 教育类型：职业教育 学历层次：大专 3．入学条件
高中毕业或同等学历 4．学制 学分制，基本学制三年，最长五年。 5．职业面向 主要就业单位：机械制造企业，机床制造企业 主要就业部门：数控编程部门，生产部门，机床设备维修部门 可从事的工作岗位：数控程序员、普通机床操作工、数控机床操作工、数控机床装调维修工。 6．工作任务与职业能力 7．培养目标
本专业面向机械制造行业、机床制造维修行业，培养掌握数控机床的基本理论知识和应用技术，具备数控设备操作、装调、维修、管理能力，可在机械制造行业、机床制造维修行业进行生产、管理工作，具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。 7.1 能力目标 （1）具有操作普通机床的能力。 （2）具有操作数控机床的能力。 （3）熟练运用CAD/CAM主流软件的能力。 （4）具有数控编程的能力。 （5）具有数控机床装调与维修的能力。 （6）具有一定的英语应用能力，能够借助工具书阅读和处理本专业的英文技术资料。 （7）具有较强计算机应用能力和语言文字表达能力。 7.2 知识目标 （1）掌握机械制图及公差、机械制造基础的理论知识。 （2）掌握数控加工工艺设计的理论知识。 （3）掌握数控机床的结构与工作原理。 （4）掌握电子电工理论知识与PLC原理。 7.3 素质目标 （1）具有良好的思想品德、社会公德和职业道德； （2）具有良好的心理素质、健全的人格和健康的身体； （3）具有良好的文化修养和行为习惯。
计算机应用专业课程体系改革方案
计算机应用专业课程改革方案 一、指导思想: 突出以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨,关注学生的全面发展,提高学生学习的成效,激发学生学习的兴趣,提升学生综合职业能力,为学生今后的发展打下牢固的基础,实现职业教育的目标。同时,促进我部内涵的发展及教师的成长发展,使计算机部形成品牌,办出专业特色。 二、组织机构: 我部成立计算机专业课程改革工作小组,负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。 负责人:曹丽丹 工作小组:康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰 三、目前存在问题 1、计算机专业教师教学任务重,感觉到成天只忙于教学,应付教学,无法开展第二课堂,无法和学生进行计算机应用的开发。 2、计算机课程的教学内容与软硬件的发展和社会需求有一定的差距,且教材内容严重滞后。 3、教学模式存在的问题(与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关)。 4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项目实训课的衔接问题。
四、课程改革的目标 在课程改革研究中,其目标定位是最基础最重要的,它直接关系到课程结构、 专业口径、人才培养目标乃至教学方法实施等问题。在课程改革目标选择上,不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念,增强学生的就业素质,同时又不能以浪费教育资源为代价。通过课程改革,使学生既有较强的实践能力,又有较强的就业弹性和广泛的适应性。 因此,就计算机课程改革在目标定位上,我们认为应充分考虑学生能多次就 业、转岗的需要,坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能”的原则,实施“做中教,做中学”。既掌握一类职业岗位共同的专业理论,又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移,达到上岗无须过渡,转岗不必培训之目的。具体是: 1.突出专业课程的职业倾向性,以职业能力作为配置课程的基础,使 1 学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。 2.注重与人文学科的结合。基础理论以应用为目的,以必需、够用为度,以掌 握概念,强化应用为重点;专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。 3.强化学生职业能力训练,综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养.提高学生就业上岗和职业变化的适应能力,实现“多证书”制度。 4.在2009年的基础上在计算机应用专业课中继续深入开展项目教学,总结经验,提升教学效果。同时增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化的课程体系,适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
《数控加工》专业课程体系建设
教育与教学 科技创业家 2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS １７６科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS 1引言 数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。从近年数控专业毕业生的数量上看，各院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。之所以出现这种状况，原因在于各院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。 2数控加工专业课程体系的定位 2.1数控加工专业培养目标 根据数控加工产业特点和学生特点， 我们对数控加工的培养目标进行了重新定位。我院数控加工专业的培养目标是面向制造业，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基本技术知识，具有扎实的理论基础、较强的操作技能，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术骨干和生产现场的技术能手。 2.2数控加工专业人才应具备的能力 ２．２．１具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力，能编制较复杂零件数控加工工艺文件。 ２．２．２具有数控加工和常规测量方面 的基本操作技能，能利用ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进行常用零件的制造。 ２．２．３会合理使用各种新型刀具、工、量、夹具，具有独立操作数控机床的能力。 ２．２．４具备数控机床维护和保养的能力。 ２．２．５了解数控加工技术发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力。2.3分析就业岗位需要，构建以职业能力为核心的课程体系 通过毕业生跟踪调查，及时了解企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础，以就业为导向，以专业职业能力为依据，设计课程结构，借助具有真实（校企合作单位）或仿真的职业环境的实训实习，使学生及早获得职业经验，实现“零距离”上岗工作。 3 数控加工专业课程体系的开发 3.1理论课体系 ３．１．１数控加工课程体系：按公共基础课、专业基础课、专业技术课构成理论课体系： 从（图１）可以看出，将理论课分为三个模块，分别是公共文化基础、专业基础平台、专业技术方向模块组成宽基础活模块的课程结构。 ３．１．２核心课程建设 根据数控专业核心能力的要求，整合校企智力资源和技术资源，共建符合职业岗位要求、体现工作内容与流程、反映数控先进技术、突出能力（技能）培养、具有工学结合特色的优质专业核心课程标准和教材。重点建设《液压与气动》、《数控车床编程与操作（数控加工工艺与技能训练）》、《数控系统调试与维护》、《ＣＡＤ／ＣＡＭ》、《精密检测技术》等优质核心课程。 3.2实践课程体系 《数控加工》专业课程体系建设 顾颂虞 （苏州技师学院 江苏苏州 215000） 摘 要：机械制造业的发展需要大量掌握数控加工技术的高技能人才,这对培养高技能人才的技师学院提出了数控专业建设新的要求.本文结合教学实际，从数控专业的定位、工学一体的课程体系建设、专兼结合的一体化师资队伍建设等方面进行了探索与实践，形成了符合我校特点的数控加工课程体系,为数控加工专业人才的培养探索了新的路子。关键词：数控加工 课程体系 一体化Abstract ：The development of machines require a lot of highly skilled personnel who master CNC machining technology .It asks the Technician College which trains highly skilled personnel .for the new requirements of the NC professional construction. According to the actual teaching ,this paper explores and practices on the professional positioning , the construction of integrated curriculum system of machining and learning ,and the building of integration faculty with professional knowledge. It forms the curriculum system of numerical control machining according to our school characteristics. And it explores the new path for the training of professionals in the CNC machining.Key words ：Numerical Control Machining;Curriculum system;Integration. 作者简介：顾颂虞（１９６４年１２月—）．男，苏州技师学院，机电工程系。 图1
数控专业课程建设方案
数控专业课程建设方案 数控专业优化后的课程结构说明；随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改；一、开发新课程体系与课程；1．调研市场，准确定位；目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、；2．适应市场，开发新课程体系；近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照；公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练；3．突出技能，优化课程设置；在专业教学上，以能力为本位，优化后的课程结构。 随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改革也在不断深化。近年来，在校领导的带领下，学校为适应社会经济结构调整和劳动力市场的变化，不断更新职教观念，把职教作为产业，依托市域经济、面向社会需为适应经济社会的需要，为企业培养具有良好职业素养、能胜任数控技术应用与操作的初、中级技能型、实用型人才，在原有机电专业的基础上，开办了数控技术应用专业，并作了一些有益的探索。 一、开发新课程体系与课程 1．调研市场，准确定位 目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”。我校面向我市经济发展的需要，将专业定位在培养“蓝领层”上，所毕业的学生具备一定的数控理论基础，精通机械加工和数控加工，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修并且能取得国家职业资格初、中级证书。为了实施培养目标，本专业成立了由专业教师和企业行家组成的“数控专业建设改革指导委员会”，经常对相关行业企业进行调研、论证，加快专业建设，与市场保持零距离对接。 2．适应市场，开发新课程体系 近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照职业实践的逻辑顺序，以行动为导向，建立了适应职业岗位群所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。按照理实一体化的原则，下调 公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练的项目，使之更贴近企业，提升了专业教学的实用性、有效性。理论上精简重复交叉的内容，压缩不
学校新课改工作实施方案
学校新课改工作实施方案Implementation plan of new curriculum reform in schoo l
学校新课改工作实施方案 小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务， 一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学 习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育 部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，参照学校课程改革实施方案，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程改革实验，制定我校课程改革实施方案如下： 1．加强学习，更新观念 新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”， 教师的素质、能力是一个重要因素。因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，主要有市教研室组织的知识培训和学科课程标准培训；全校性的现代教育技术培训，包括英特尔未来教育培训和信息技术中级培训，对信息技术和语文学科如何整
合进行指导和研讨；认真学习《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。明确如何进行新教材的实验？如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务？ 随着课改实验工作的不断深入，要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困，通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流，通过这些确实有效的培训和学习，保证课改实验工作的正常开展。 2．建立机构，制定措施 这次的课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。作为实验校，我们理应抓住机遇，摸石过河。为了使我校的实验能够得到科学、顺利的实施，实验伊始，成立了由校长、教导处、教研组、实验年级段成员组成的学校课改领导小组。认真钻研，仔细推敲，确定实验的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。 3．大力宣传，营造氛围 课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。通过家长会、举办有家长参与的
现代数控技术及数控机床试卷及标准答案
现代数控技术及数控机床试卷2标准答案 学生姓名：，班级：，学号：，成绩： 一．填空题（每题2分） 1．数控机床是由控制介质、数控装置、伺服驱动装置、辅助控制装置、反馈装置、适应控制装置和机床等部分组成。 2．数控机床加工过程的加工路线是指刀具中心的运动轨迹和方向。 3．三相步进电机的转子上有40个齿，若采用三相六拍通电方式，则步进电机的步距角为 1.50。 4．数控机床的最小设定单位是数控机床能实现的最小位移量，标制着数控机床精度的分辨率，其值一般为0.0001～0.01mm，在编程时，所有的编程单位都应转换成与最小设定单位相应的数据。 5．通常把数控车床的床身导轨倾斜布置，可改善其排屑条件和受力状态。提高机床的静刚度。 6．数控机床的工作台和刀架等部件的移动，是由交流或直流伺服电机驱动，经过滚珠丝杠传动，可减少进给系统所需要的驱动扭矩，提高定位精度、运动平稳性。7．对步进电机施加一个电脉冲信号时，步进电机就回转一个固定的角度，叫做步距角，电机的总回转角和输入脉冲数成正比，而电机的转速则正比于输入脉冲的频率。8．位置检测装置是数控机床的重要组成部分，在闭环系统中，它的主要作用是检测位移量，并发出反馈信号与数控装置发出的指令信号进行比较，如有偏差，经放大后控制执行部件，使其向着消除偏差方向运动，直至偏差等于零为止。 9．刀具半径补偿功能的作用就是要求数控系统根据工件轮廓程序和刀具中心偏移量，自动计算出刀具中心轨迹。 10．伺服系统的输入是插补器发出的指令脉冲，输出是直线或转角位移。 11．数控机床工作台和刀架等部件的移动，由交流或直流伺服电机驱动，经过滚珠丝杠传动，减少了进给系统所需要的驱动扭矩，提高了定位精度和运动平稳性。 12．光栅依不同制造方法有透射光栅和反射光栅两种。数控机床中常用透射光栅做位 置传感器。 二．选择题（每题2分） 1．闭环伺服系统使用的执行元件是（1，2） （1）支流伺服电机（2）交流伺服电机（3）步进电机（4）电液脉冲马达2．步进电机的角位移与（4）成正比。 （1）步距角（2）通电频率（3）脉冲当量（4）脉冲数量 3．数控机床CNC系统是（3） （1）轮廓控制系统（2）动作顺序控制系统（3）位置控制系统（4）速度控制系统 4．采用DDA法加工第一象限的斜线，若偏差函数值大于零，规定刀具向（1）方向移动。 （1）+X （2）-X （3）+Y （4）-Y 5．数控机床有不同的运动形式，需要考虑关键与刀具相对运动关系和坐标系方向，编写程序时，采用（4）的原则。 （1）刀具固定不动，工件移动（2）铣削加工刀具固定不动，工件移动；车削加工刀具移动，工件固定（3）分析机床运动关系后再根据实际情况两者的固定和移动关系（4）工件固定不动，刀具移动。
教育部中小学课程改革方案
教育部中小学课程改革方案(一)：义务教育国家课程设置实施方案 义务教育国家课程设置实施方案 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。 一、培养目标。全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。 2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究
数控专业课程体系方案
数控专业课程体系方案 一、背景 数控加工技术是现代制造的核心技术之一，是一门实践性非常强的高新技术。2001年数控加工技术人才被国家列为技能紧缺型人才。2003年教育部等六部委颁发了《中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》。随着近几年数控加工技术应用的普及和职业教育的不断发展，新一轮专业教学改革迫在眉睫。 二、数控专业教学特点和课程改革思路 随着企业岗位对数控人才要求的变化，中等职业学校如何确定数控人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制定实用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。 1、数控技术的教学特点 两高： 专业实践性要求高——做中学、学中做。 对教师能力要求高——理论水平、实操技能、一体化教学组织能力、生产实践能力。 两广： CAD/CAM技术应用越来越广——数控加工技术不是简单的机床操作 专业技术应用领域越来越广——涉及整个制造业：机械、电子、电器、汽车、模具、航空、军工等行业。 两大： 市场人才需求大——能编程、会操机的技术工人紧缺，能设计、能熟练制定工艺、又会加工的高素质人才稀缺。 专业办学投入大——设备投入大、教学消耗大。 2、数控技术应用专业教学现状 （1）教学条件和现状 学制较短，课时不足； 教学设备欠完善，实训工位不足； 高水平的专业教师欠缺，师资不足； 教学方法有待变革，教学效率有待提高； 专业课程体系亟待更新，教学评估体系亟待完善； 教学计划执行不够严格，毕业生就业对口率有待提高。 （2）企业对数控人才的需求变化
不是简单的操作工，而需要具有一定的职业综合素质和较好的职业发展基础。 优势： 中职毕业生：三年的职业教育与专业学习 企业学徒工：三个月的机床操作岗位培训 企业招聘员工要求： 第一是吃苦耐劳精神和团队协作能力，第二是专业技术水平； 企业反映中职学生比较欠缺的是：检测技能、质量意识和成本意识。（3）数控技术应用专业课改思路 培养目标：以综合素质为基础，以职业能力为本位。 ——以实践为教学主线，注重综合职业素质培养。 办学方向：以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向。 ——合理设置专业专门化方向，实施“校企合作、订单培养”。 课程内容：适应数控技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性。 ——注重CAD/CAM一体化技术应用教学，提升专业办学层次。 教学形式：以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。 ——模块化课程体系、理实一体化教学模式、“大专业、小专门化”课程架构。 三、人才培养目标和规格 根据职业岗位要求，以综合素质为基础，以职业技能为核心，制定人才培养规格，以人才市场需求为依据设置合理的专业技能专门化方向。 1、人才培养目标 就业范围：机械、电子、电器、汽车、模具等制造企业。 职业领域：生产、服务、管理。 综合素质：德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和较高的职业素养。 规格层次：掌握必要的文化基础知识和一定的专业技术的（中级）数控技能型人才。 2、人才培养规格 （1）基本要求：具有一定的文化基础和较高的职业素养。 （2）综合能力：具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。 （3）专业能力：熟练掌握数控加工技术，能合理选取数控加工的相关要素，
数控技术及应用试题及标准答案
全国2010年10月高等教育自学考试 数控技术及应用试题 课程代码：02195 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在逐点比较法圆弧插补中，若偏差函数大于零，则刀具位于( ) A.圆上 B.圆外 C.圆内 D.圆心 2.第一象限的一段圆弧AB的起点坐标为(0，5)，终点坐标为(5，0)，采纳逐点比较法顺圆插补完这段圆弧时，沿两坐标轴走的总步数是( ) A.5 B.10 C.15 D.20 3.脉冲增量插补法适用于( ) A.以步进电机作为驱动元件的开环数控系统 B.以直流电机作为驱动元件的闭环数控系统 C.以交流电机作为驱动元件的闭环数控系统 1 / 15
D.以直线或交流电机作为驱动元件的闭环数控系统 4.基于教材JB3298—83标准，一般表示逆圆插补的G功能代码是( ) A.G02 B.G01 C.G03 D.G04 5.对步进电机驱动系统，当输入一个脉冲后，通过机床传动部件 2 / 15
A.步距角 B.导程 C.螺距 D.脉冲当量 6.步进电动机转子前进的步数多于电脉冲数的现象为( ) A.丢步 B.失步 C.越步 D.异步 7.若数控冲床的快速进给速度v=15m／min，快进时步进电动机的工作频率f=5000Hz，则脉冲当量为( ) A.0.01mm B.0.02mm C.0.05mm D.0.1mm 8.与交流伺服电机相比，直流伺服电机的过载能力( ) A.差 B.强 C.相当 D.不能比较 9.直接数控系统又称为群控系统，其英文缩写是( ) 3 / 15
专业课程改革方案
省理工中等专业学校 建筑工程施工专业人才培养模式与课程体系改革 JZRK002 专业课程改革方案 建筑工程施工专业项目组 省理工中等专业学校建筑工程施工专业课程改革实施方案
为进一步全面贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神和《省理工中等专业学校课程改革方案》，深化、细化学校专业课程改革工作，按照学校课程改革的要求，特制订建筑工程施工专业课程改革工作方案： 一、课程改革的指导思想 坚持以人为本的科学发展观，改革现行职业教育课程模式、结构和容，构建符合地方经济发展的、符合学生实际的、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，以提高教育教学质量，培养高素质的技能型应用人才。 二、课程改革的目标 中等职教的教育目标就是要为国家培养高素质的劳动者，随着生产力与经济水平的提高，要求未来社会的劳动者具备较宽厚的智能基础、多方位的就业转换能力。只有切实有效地进行中等职业教育的课程改革，优化课程结构，才能适应社会、经济发展的要求，促进中等职业教育的良性运行。 课程改革的基本目标是： 1、重点进行专业课程改革，按照知识技能培养的要求，调整课程体系，加强项目课程的开发，形成以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 2、加强教学容和教学方法的改革，使教学更多地贴近学生生活，更好地为学生职业能力的养成服务，不断提高教学质量，增强教学效果。 3、提高教师教学能力、课程开发能力、专业实践能力和服务能力等，建设一支以“双师型”素质为重点的师资队伍。
努力提高专业教师的专业技能水平，不断提高“双师型”教师的比例，建立一支数量充足、结构合理、专兼结合、素质优良的教师队伍。 4、组织开发、编写与之相配套的、体现学校特色和专业特色、反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业校本教材。 5、建立专业指导委员会，强化校企合作，与用人单位建立紧密联系，了解企业对学生素质的综合要求，听取行业、用人单位对专业教学的意见和建议，保证课程改革的针对性和实效性。 6、推进以职业书和学历证书沟通与并重为重点的评价方式改革，使人才培养质量更加贴近企业和社会的实际需要。 7、继续加强校实验基地建设和建立校外稳定的实习基地。加大实践教学设备的投入，按照足够、配套、先进的原则更新和充实实验实训设备；以建工集团及下属企业为主体与多家施工企业建立稳定的校外实践教学基地，为专业的发展奠定了坚实的基础，确保课程改革的顺利进行。 8、进一步完善教学管理制度，顶岗实习、现场教学和实训基地管理制度。深入开展工学交替，加强应用项目的研究。 三、课程改革的主要容 1．重构课程体系。打破学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。 2．重组教学容。打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学容，针对实际工作任务需
“数控技术”课程教学大纲
“数控技术”课程教学大纲 英文名称：Numerical Control Technology 课程编号：MACH3436 学时：56 （理论学时：40 实验学时：12 上机学时：4 课外学时： 16（课外学时不计入总学时）） 学分：3 适用对象：机械工程及自动化专业三、四年级 先修课程：微机原理及接口技术、数字/模拟电子技术、C语言 使用教材及参考书： [1] 任玉田. 新编机床计算机数控技术. 北京:理工大学出版社， 2005. [2] 黄玉美，王润孝，梅雪松. 机械制造装备设计. 北京:高等教 育出版社，2008. [3] 李斌、李曦等. 数控技术，华中科技大学出版社，武汉，2010. [4] 毕承恩，丁乃健. 现代数控机床. 北京:机械工业出版社，1994. [5] 王爱玲. 现代数控原理及控制系统. 北京:国防工业出版社， 2005. [6] FANUC系统、Siemens系统等各式各类技术手册. 一、课程性质和目的 性质：专业知识类专业主干课程 目的：学习本课程的目的是掌握数控技术的基本原理、基本构成，数控机床的基本使用，培养数控系统的开发和初步设计能力，以及数
控机床控制系统的维护技能。 本课程的主要任务： 1. 学习数控技术的基本原理和基本知识； 2. 掌握数控加工程序的编写与数控机床的基本使用； 3. 培养数控系统的分析与设计能力。 二、课程内容简介 本课程讲述了数控技术的基本知识：数控技术的现状及发展；零件数控加工程序的编制知识，零件数控加工程序的编制，现代CAD/CAM 的自动编程技术；机床数控系统的软、硬件结构及其组成；数控插补原理、刀补原理，及其计算机实现方法；数控伺服系统基本组成，检测装置基本原理及其选用，位置控制的实现原理及方法；伺服驱动装置的工作原理，数控系统速度及加减速控制的实现方法。通过学习能够初步设计、维护并开发实际的数控系统。 本课程还包括以下实验内容：了解数控机床的组成及基本操作，了解数控机床驱动及检测元器件，了解位置反馈测量信号分析；编制数控车床、铣床加工零件的数控加工程序并在机床上进行实际操作；插补程序编制。 三、教学基本要求 1. 了解数控技术的现状与发展 2. 掌握数控系统及数控机床的工作原理与结构 3. 掌握数控系统的硬件与软件基本结构 4. 掌握伺服系统的工作原理与结构，以及控制方法
数控编程(数控技术)---标准G代码与标准M代码
数控机床标准G代码 准备功能字是使数控机床建立起某种加工方式的指令，如插补、刀具补偿、固定循环等。G功能字由地址符G和其后的两位数字组成，从G00—G99共100种功能。 JB3208-83标准中规定如下表： 准备功能字G 代码功能作 用范围 功能代码 功能作 用范围 功能 G00 点定位G50 * 刀具偏置0/- G01 直线插补G51 * 刀具偏置+/0 G02 顺时针圆弧插补G52 * 刀具偏置-/0 G03 逆时针圆弧插补G53 直线偏移注销G04 * 暂停G54 直线偏移X G05 * 不指定G55 直线偏移Y G06 抛物线插补G56 直线偏移Z G07 * 不指定G57 直线偏移XY G08 * 加速G58 直线偏移XZ G09 * 减速G59 直线偏移YZ G10-G16 * 不指定G60 准确定位（精）G17 XY平面选择G61 准确定位（中）G18 ZX平面选择G62 准确定位（粗）G19 YZ平面选择G63 * 攻丝 G20-G32 * 不指定G64-G67 * 不指定G33 螺纹切削，等螺距G68 * 刀具偏置，内角G34 螺纹切削，增螺距G69 * 刀具偏置，外角G35 螺纹切削，减螺距G70-G79 * 不指定 G36-G39 * 不指定G80 固定循环注销G40 刀具补偿/刀具偏置注销G81-G89 固定循环G41 刀具补偿--左G90 绝对尺寸G42 刀具补偿--右G91 增量尺寸G43 * 刀具偏置--左G92 * 预置寄存G44 * 刀具偏置--右G93 进给率，时间倒数G45 * 刀具偏置+/+ G94 每分钟进给G46 * 刀具偏置+/- G95 主轴每转进给G47 * 刀具偏置-/- G96 恒线速度G48 * 刀具偏置-/+ G97 每分钟转数（主轴）G49 * 刀具偏置0/+ G98-G99 * 不指定 注：*表示如作特殊用途，必须在程序格式中说明