影响光合速率的环境因素

影响光合速率的环境因素

一、单因子的影响

（一）光照强度

曲线分析：

(1)描述光照强度对光合作用强度影响的曲线并指出A、B、C三点的生理含义？

A点：

B点：

C点：

(2)如果是阴生植物，B点在横轴上是向左移还是向右移？

(3)如果自然界中某种植物，在白天光照强度较长时间为B的条件下能否正常生长？

(4)根据光照强度对光合作用强度影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？

（二）CO2浓度

曲线分析：

（1）描述CO2浓度对光合作用强度影响的曲线并指出关键点的生理含义？

（2）根据CO2浓度对光合作用影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？

（三）温度

曲线分析：

（1）描述温度对光合速率影响的曲线并指出关键点的生理含义？

（2）如果想要提高产量，如何控制温度？

（四）水分

水分既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。缺水时可使光合速率下降。由于光合作用所需的水只是植物所吸收水分的一小部分，因此，水分缺乏主要是间接影响光合作用下降。夏季的正午，由于植物缺水而导致气孔关闭，二氧化碳供应不足，光合速率下降。

在生产上的应用：预防干旱；适时适量灌溉。

（五）矿质元素

矿质元素直接或间接影响光合作用。如Mg是叶绿素的组成成分，N是光合酶的组成成分，P是ATP分子的组成成分等等。

在生产上的应用：合理施肥，适时适量地施肥

二、多因子的影响

讨论：

（1）P点限制光合速率的变量是什么？

（2）Q点限制光合速率的变量是什么？

P点时，限制光合速率的因素应为所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。到Q点时，所表示的因素不再是影响光合速率的因子，

要想提高光合速率，可采取适当提高图示的其他因子。

对应训练：

1.已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃。下图表示该植物在30℃时光合强度与光照强度的关系。若将温度降低到25℃的条件下(原光照强度和CO2浓度等不变),从理论上讲,图中相应点的移动应该是（）

A、a点上移,b点左移,m值增加

B、a点不移,b点左移,m值不变

C、a点上移,b点右移,m值下降

D、a点下降,b点不移,m值上升

2.科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如

下图。请据图判断下列叙述不正确

．．．的是（）

A、光照强度为a时，造成曲线II和III光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同

B、光照强度为b时，造成曲线 I和 II光合作用强度差异的原因是温度的不同

C、光照强度为a～b，曲线 I、II光合作用强度随光照强度升高而升高

D、光照强度为a～c，曲线 I、III光合作用强度随光照强度升高而升高

3.科学家研究小麦20℃时光合作用强度与光照强度的关系，得到如下曲线，下列有关叙述不正确的是（）

A．随着环境温度的升高，cd段位置不断上移

B．a点时叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体

C．其他条件适宜，当植物少量缺Mg时，b点将向右移动

D．外界条件均适宜时，c点之后小麦光合作用强度不再增加可能与叶绿体中酶的数量有关

4. 右图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系，据图分析，下列不正确的是（）

A.甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速率受光强度的限制

B.甲图可见，强光照下因光反应阶段受到限制光合作用速率不再增加

C.乙图中C点表示光照强度为甲图的B时，植物光合作用的最适温度

D．乙图出现CD段的原因是温度过高影响光合作用有关的酶的活性

5.分析下列甲、乙、丙三图，说法正确的是（）

A．若图甲曲线表示的是喜阴植物的光合速率受光照强度的影响，则喜阳植物的曲线与此比较，b点向左移，c点向左移

B．在图乙中光照强度相同时，t2℃植物表观光合作用最大

C．若图丙代表两类色素的吸收光谱，则f代表类胡萝卜素

D．用塑料大棚种植蔬菜时，最好选用紫色的塑料大棚

6.下图曲线表示农田中Ⅰ昼夜温度变化；Ⅱ光照强度；Ⅲ植物吸收CO2的变化，请判断下列说法中不正确的是（）

A. 在Ⅲ曲线与时间轴交点c和e时，光合作用吸收的CO2和呼吸作用释放的CO2量相等。

B. a点的形成是由夜间的低温造成的

C. 在从时间轴上的c点开始合成有机物，到e点有机物的合成终止。

D. 增大曲线Ⅲ与时间轴所围成的正面积措施包括增大光照强度，CO2浓度和充足的水分供应

7．将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2吸收速率表示），测定结果如右图。

下列相关叙述，正确的是（）

A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移

B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移

C．如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移

D．如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移

8.图中甲、乙、丙分别表示几种环境因素对小麦光合作用强度的影响，除各图中所示因素外，

其他因素均控制在小麦生长的适宜范围。请据图回答以下问题：

（1）甲图P点，限制小麦光合作用强度的因素为。乙图Q点，高CO2浓度条件下，若要进一步提高光合作用应注意满足植物生活的条件（请依据上述三图作答）。预计丙图Q点之后3条曲线的变化趋势

为。（2）夏天中午光照强烈时，小麦光合作用强度低的主要原因可以用图来说明，具体解释为。（3）在气候寒冷时，即使在全日照下小麦也不能以最快的速度生长，可以用图来说明，这是因为。

光合作用速率测定方法

光合作用速率测定方法 谭家学（湖北省十堰市郧阳区第二中学442500） 光合作用强度的大小直接影响植物的生长，可以设置装置来测定植物的光合作用强度。 一、光合作用速率的表示方法 1．净光合速率表示方法：单位时间内单位面积叶片CO2的吸收量或O2的释放量或有机物积累量。 2．真正光合速率表示方法：单位时间内单位面积叶片CO2的固定量或O2的产生量或有机物生产量。光合速率测定时，在黑暗（遮光）条件下测呼吸速率，在光下测净光合速率，真正光合速率等于呼吸速率加净光合速率。 3．看清这些词语是准确解题的关键：CO2是“消耗量”还是“吸收量”， O2是“产生量”还是“释放量”，有机物是“生产量”还是“积累量”，因为CO2的消耗量等于呼吸作用CO2释放量加从外界CO2吸收量；O2的产生量等于呼吸作用消耗的O2量加释放到外界环境O2量；有机物的生产量等于呼吸作用消耗有机物量加净积累量。 二、光合作用速率的测定方法 1．测定方法：将右图装置的广口瓶中加入碳酸氢钠稀溶液，给予适宜光照，光合作用消耗的CO2由碳酸氢钠稀溶液提供，玻璃管红色液滴右移的数值（记作S1）表示光合作用释放的O2 再用一套装置，不给予光照，其它条件均相同，玻璃管红色液滴左移的数值（记作 S 2 ）表示呼吸作用消耗O2量。 2．结果分析：净光合作用速率等于光照条件下单位时间内O2的释放量（即S1）；真正光合作用强度等于光照条件下单位时间内O2的释放量与呼吸作用O2消耗量之和（S1+ S2）。 3．物理误差的校正：由于装置的气体体积的变化也可能会由温度等物理因素所引起，为使测定结果更趋准确，应设置对照实验，以校正物理膨胀等因素对实验结果造成的误差。此时，对照实验与该装置相比，应将所测生物灭活，而其他各项处理应与实验组完全一致。 三、典例引领 【例】某转基因作物有很强的光合作用强度。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合强度测试的研究课题，设计了如下装置。请你利用下列装置完成光合作用强度的测试实验，并分析回答有关问题： A．为开关 B．为玻璃钟罩 被研究的生物

光合速率、净光合速率、呼吸速率的关系专题

真正光合速率、净光合速率和呼吸速率的关系专题 内蒙古师大附中生物教研室 (1)净光合作用速率与真正光合作用速率的关系 ①绿色组织在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为呼吸速率(A点)。 ②绿色组织在有光条件下光合作用与细胞呼吸同时进行，测得的数据为净光合速率。 ③真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。 (2)光合速率与呼吸速率的常用表示方法 ①当净光合速率>0时，植物因积累有机物而生长。 ②当净光合速率＝0时，植物不能生长。 ③当净光合速率<0时，植物不能生长，长时间处于此种状态，植物将死亡。 利用图解与曲线的结合分析植物 光合作用与呼吸作用的关系

1． A 点????? 只呼吸不光合植物释放CO 2吸收O 2

2．AB 段????? 呼吸>光合植物释放CO 2吸收O 2 3．B 点????? 光合＝呼吸植物表观上不与外界 发生气体交换

4．B 点后????? 光合>呼吸植物吸收CO 2释放O 2 题组四 影响净光合作用的因素及相关计算 5．(2015·高考海南卷)植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度(叶温)变化的趋势如图所示。下列叙述错误的是( ) A ．植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能 B ．叶温在36～50 ℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高 C ．叶温为25 ℃时，植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的 D ．叶温为35 ℃时，甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0 6．将某种绿色植物的叶片放在特定的实验装置中，研究其在10℃、20℃的温度条件下，分别处于5 klx 、10 klx 光照条件和黑暗条件下的光合作用和细胞呼吸，结果如图。

影响光合作用的环境因素

《影响光合作用的环境因素》说课稿 一、说教材：《影响光合作用的环境因素》这节内容是必修1模块中第五章第4节的内容.本节课的核心内容是说出影响光合作用速率的环境因素，并通过建立数学模型的形式得出各因素的影响规律.教材是在介绍了光合作用的色素和过程之后引入本节内容，并在酶这一节内容中留意介绍过了实设计的基本原则，这就对本节课的开展奠定了优良的基础，这节课和实际生活联系较为密切，通过本节内容的字习，在一定的程度上可提高学生的生物科学素养，同时为培养学生周密的科学思推提供了一个优良的平台。 二、说学生：这节课的上课对象是高一的学生,此时学生己经在本节第一二课时的学习中明白了光合作用的机理、过程和反应式。这为本节课的导入“影响光合作用的外界因素奠定了优良的基础。同时学生在学习《细胞呼吸》《质壁分及质壁分离复原》实验时已经进行了实验探究能力的训练，掌握了试验探究的方法和基本所则，这为本节课的重点“探究影向合作用的环境因素的展开奠定一定的基础，而且学生在数学科目中已经学习了建立坐标曲线的相关知识，这为本节课建立数学模型做好了铺垫。 基于本节内容特点和学生的详尽学情，我将本节课的三维目标确定如下: 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述影响光合作用的环境因素； （2）分折各个环境因素对光含速率的影响规律； 2、能力目标 （1）通过学生自主设计实验，培养学生自主设计实验能力。 （2）通过建立数学曲线模型得出各环境因素的影响規律，培养学生信息转化的能力以及分折归纳的能力. 3、情乏态度价值观

（1）通过实验的设计和探究及实验后的互相交流和评价，培养学生的团队合作能力，交流和表达的能力。 四、教学重难点 1、教学重点:尝试探究光照强度CO2浓度温度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型 2、教学难点:构建光照强度、CO2浓度和温度与光合作用强度关系的数学模型（绘制坐标曲线图） 五、说教法 根据本节内容本身的特点，我将“通过实验探究从而得出各个环境因要的影响規律”和“运用所学類律解決生活中的实际例子”作为本节课的2个重点，要得出相应的律并实际应用，对于学生来说有一定的深度。因此将详尽的实验探究过程作为本节课的一个难点，国为在这个实验探究的过程中，学生不仅仅需要关注自变量和变量，更需要注意各种无关变量的影响，这需要学生有严運的实验思维和较强的动手操作能力。 六说学法 这节课我王要采取学生小组合作的形式，让学生分组自主设计实验，通过互相讨论，成果报告，组间互相分享评价的学习方式得以重点实破。因此我将本节课设计成一堂实验探究课。下面我就来介绍一下整节课的实验流程： 导入→学生活动一→学生活动二→实际应用 七、教学过程 1、导入： 社会热点：由世界人口的增长与土地不断减少引发粮食危机的问题引发学生的思考，我们如何从外部因素入手来提高粮食的产量呢？引导学生回答光合作用的总反应方程式，从而分析出影响光含作用的主要的环境因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。

光合速率的测定方法及应用

光合速率的测定方法及应用 阮庆华 光合作用是高考的重要考查内容之一，在全国各地历年高考中出现的频率较高.考查的角度涉及光合作用场所.过程.物质变化.能量转化.及其在生产生活实践中的应用.常以实验为载体,多与呼吸作用生态系统的功能相联系进行考查。本节选取光合速率的测定来突破其难点之一. 实验测得的光合速率是表观 光合速率或净光合速率,是指单位 时间、单位叶面积的CO2的吸收量 或者是O2的释放量；也可以用单 位时间、单位叶面积干物质积累数 表示。通常以每小时每平方分米叶 面积吸收二氧化碳毫克数表示 （mg/ dm2·h）,若能测出其呼吸 速率,把它加到表观光合速率上去, 则可得到真正光合速率。 真正光合速率=表观光合速率+呼吸速率。 光合速率常见的测定方法有哪些呢？光合速率又是如何计算的呢？请看以下几种光合速率的测定方法。 1、“半叶法”---测光合作用有机物的生产量，即单位时间、单位叶面积干物质积累数 例1 某研究小组用番茄进行光合作用实验，采用“半叶法”对番茄叶片的光合作用强度进行测定。其原理是：将对称叶片的一 部分(A)遮光，另一部分(B)不做处理，并采用适当 的方法（可先在叶柄基部用热水、或热石蜡液烫伤 或用呼吸抑制剂处理）阻止A,B两部分的物质和能 量转移。在适宜光照下照射6小时后，在A、B的对 应部位截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为 M A、M B，获得相应数据，则可计算出该叶片的光合作 用强度，其单位是mg/(dm2·h)。 问题：若M=M B-M A，则M表 示。 解析本方法又叫半叶称重法，常用大田农作物的光合速率测定。 如图1所示，A部分遮光，这半片叶片虽不能进行光合作用，但仍可照常进行呼吸作用。另一半B部分叶片既能进行光合作用，又可以进行呼吸作用。 题中：M B表示6小时后叶片初始质量+光合作用有机物的总产量-呼吸作用有机物的消耗量，M A表示6小时后初始质量-呼吸作用有机物的消耗量，

影响光合作用速率的环境因素

影响光合作用速率的环境因素 素养要求 1）影响光合作用速率的环境因素（C级 2）叶绿体中色素的提取和分离（b级 3）用列表比较法，比较光合作用和细胞呼吸，进一步理解提高农作物产量的措施。 叶绿体色素的提取和分离； 说明环境因素对光合作用速率的影响； 收集农业生产上提高农作物光合作用速率的有关信息，了解温室中提高农作物产量的方法；尝试探究影响光合作用速率的环境因素，学习科学研究的一般方法。 活动一叶绿体中色素的提取和分离实验 【自主先学】 先学指导学生阅读教材73页，说出提取和分离叶绿体中色素的原理、方法和步骤。 概念梳理 “叶绿体中色素的提取与分离”实验： （1）色素提取液：。 （2）色素提取原理：。 （3）该实验中化学物质的作用：二氧化硅是使；碳酸钙是。 （4）色素分离方法：法。 （5）色素分离原理：四种色素在层析液中不同，溶解度高的扩散速度。（6）制备滤纸条时，剪去两角的作用是_____________，画滤液细线的要求是__________。（7）色素分离时，加盖的目的是防止____________。 （8）分离结果：滤纸条上自上而下呈现四条色素带。请完成下表。

叶绿素b黄绿色较多最低 【合作探究】 “叶绿体中色素的提取和分离”实验异常结果分析： （1）滤纸条上无色素带 （2）滤纸条上四条色素带颜色均过浅 （3）色素带中绿色过浅 （4）滤纸条上色素带重叠 【检测反馈】 指导学生完成“巩固练习”1、2。 活动二影响光合作用的因素 【自主先学】 先学指导学生阅读教材76~78页，说出影响光合作用的因素。

概念梳理 1．影响光合作用的因素 （1）内部因素：主要包括色素的种类和含量、、C5的含量等。（2）环境因素 ①光照强度和光质：主要影响光合作用中。 ②CO2浓度：主要影响光合作用中。 ③温度：主要影响光合作用中。 ④矿质元素和水 2．光合作用原理的应用 （1）光合作用强度（又称光合作用速率）的表示方法有哪些？ （2）光合作用在生产实践上的应用 目的措施或方法 延长光照时间补充光照、轮作及套种 增大光合作用面积 提高光合作用效率 维持适当昼夜温差（白天适当升温，晚上适当降温）） 【合作探究】 影响光合作用的因素 1．分析4个图形特点，说出A、B、C、D图中横坐标的意义 。 2．多因素对光合速率的影响

影响光合速率的环境因素

影响光合速率的环境因素 一、单因子的影响 (一)光照强度 曲线分析： (1)描述光照强度对光合作用强度影响的曲线并指出A、B、C 三点的生理含义？ A 点： B 点： C点： (2)如果是阴生植物，B 点在横轴上是向左移还是向右移？ (3)如果自然界中某种植物，在白天光照强度较长时间为 B 的条件下能否正常生长？ (4)根据光照强度对光合作用强度影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？ (二) CO2 浓度 曲线分析： (1)描述CO浓度对光合作用强度影响的曲线并指出关键点的生理含义?

（2）根据CO浓度对光合作用影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？ （三）温度 曲线分析： （1）描述温度对光合速率影响的曲线并指出关键点的生理含义？ （2）如果想要提高产量，如何控制温度？ （四）水分 水分既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。水分还能影响气孔的开闭， 间接影响CO进入植物体内。缺水时可使光合速率下降。由于光合作用所需的水只是植物所 吸收水分的一小部分，因此，水分缺乏主要是间接影响光合作用下降。夏季的正午，由于植物缺水而导致气孔关闭，二氧化碳供应不足，光合速率下降。 在生产上的应用：预防干旱；适时适量灌溉。 （五）矿质元素 矿质元素直接或间接影响光合作用。如Mg是叶绿素的组成成分，N是光合酶的组成成分，P是ATP分子的组成成分等等。 在生产上的应用：合理施肥，适时适量地施肥 二、多因子的影响 讨论： （1）P点限制光合速率的变量是什么？ （2）Q点限制光合速率的变量是什么？ P点时，限制光合速率的因素应为________________ 所表示的因子，随其因子的不断加强，

光合作用速率的测定方法

光合作用速率的测定方法 一、“半叶法”-测光合作用有机物的生产量。即单位时间、单位叶面积干物质的量 【例1】某研究小组用番茄进行光合作用实验，采用“半叶法”对番茄叶片的光合作用强度进行测定。其原理是：将对称叶片的一部分(A)遮光，另一部分(B)不做处理（见图1），并采用适当的方法（可先在叶柄基部用热水或热石蜡液烫伤，或用呼吸抑制剂处理）阻止两部分的物质和能量转移。在适宜光照下照射6h后，在A、B的对应部位截取同等面积的叶片。烘干称重，分别记为M A—M B，获得相应数据，则可计算出该叶片的光合作用强度，其单位是mg (dm2·h)。 问题：若M=M B—M A，则M表示____ 。 【解析】如图l所示，A部分遮光，这半片叶片虽不能进行光合作用，但仍可照常进行呼吸作用。另一半B部分叶片既能进行光合作用，又可以进行呼吸作用。 设初始质量为a，呼吸作用消耗质量为b，净光合质量为b，则：M A=a—b，M B=a+c，所以：M=M B -M A=c+b，即M表示总光合作用质量。 这样，真正光合速率（单位：mg/dm2．h）就是M值除以时间再除以叶面积。 【答案]B叶片被截取部分在6h内光合作用合成的有机物总量 二、气体体积变化法—一测光合作用O2产生（或CO2消耗）的体积 【例2】某生物兴趣小组设计了如图2所示的装置进行光合速率的测试实验（忽略温度对气体膨胀的影响）。 (1)测定植物的呼吸作用强度：在该装置的小烧杯中放入适宜浓度的NaOH溶液适量；将玻璃钟罩遮光处理，放在适宜温度的环境中；th后记录红墨水滴移动的方向和刻度，得X值。

(2)测定植物的净光合作用强度：在该装置的小烧杯中放入NaHCO3缓冲溶液适量；将装置放在光照充足、温度适宜的环境中；1h后记录红墨水滴移动的方向和刻度，得Y值。 请你预测在植物生长期红墨水滴最可能移动的方向并分析原因，并将结果填入表中：项目红墨水滴移动原因分析 测定植物呼吸作用 a． C． 测定植物净光合作 b． d． 【解析】(1)测定植物的呼吸作用强度时，将玻璃钟罩遮光处理，绿色植物只进行呼吸作用。植物进行有氧呼吸消耗O2，而释放的CO2气体被装置中烧杯里的NaOH溶液吸收，导致装置内气体体积减小，压强减小。红色液滴向左移动，向左移动的距离X就代表植物进行有氧呼吸消耗的O2量，即有氧呼吸产生的CO2量。 (2)测定植物的净光合作用强度：装置的烧杯中放入的NaHCO3缓冲溶液可维持装置中的CO2浓度；将装置放在光照充足、温度适宜的环境中。又处在植物的生长期，其光合作用强度超过呼吸作用强度，表现为表观光合作用释放O2，致使装置内气体量增加，红色液滴向右移动，向右移动的距离Y就代表表观光合作用释放的O2量，也就是表观光合作用吸收的CO2量。 故，依据实验原理：真正光合速率=呼吸速率+表观光合速率，就可以计算出光合速率。 【答案】a．向左移动c．将玻璃钟罩遮光处理，绿色植物只进行呼吸作用，植物进行有氧呼吸消耗O2，而释放的CO2气体被装置中烧杯里的NaOH溶液吸收，导致装置内气体压强减小，红色液滴向左移动b．向右移动d．装置的烧杯中放入的NaHCO3缓冲溶液可维持装置中的CO2浓度；将装置放在光照充足、温度适宜的环境中，在植物的生长期，光合作用强度超过呼吸作用强度，表现为表观光合作用释放O2，致装置内气体量增加，红色液滴向右移动 三、黑白瓶法——测溶氧量的变化 【例3】某研究小组从当地一湖泊的某一深度取得一桶水样，分装于6对黑白瓶中，从剩余的水样中测得原初溶解氧的含量为10 mg/L，白瓶为透明玻璃瓶．黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶。将它们分别置于6种不同的光照条件下，分别在起始和1h后以温克碘量法测定各组培养瓶中O2的含量，记录数据如表所示： 光照强度(klx) 黑暗 a b C d e 白瓶溶氧量(mg/L) 3 IO 16 24 30 30 黑瓶溶氧量(mg/L) 3 3 3 3 3 3 (1)黑瓶中溶解氧的含量降低为3 mg/L的原因是。该瓶中所有生物细胞呼吸消耗的O2量为mg/L·h。 (2)当光照强度为c时，白瓶中植物光合作用产生的O2量为mg/L·h。 (3)光照强度至少为（填字母）时，该水层产氧量才能维持生物正常生活耗

”环境因素对光合作用强度的影响“教学设计

“环境因素对光合作用强度的影响”教学设计 崔敏（湖南省衡阳县第三中学湖南衡阳421000） 摘要：本节课教学设计思路是以“环境因素对光合作用强度的影响”为主线，采用视频、课件等多元化的教学方式，通过对环境因素对光合作用强度的影响实验的讨论分析，不仅让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和方法，更加培养了学生的科学素质和创新精神。 关键词：环境因素光合作用强度教学设计自主学习 1、教学内容 《环境因素对光合作用强度的影响》是高中生物学必修一“分子与细胞”第五章第四节的内容，从知识体系和认知能力上看，本节课是对“光合作用”认识的最高点，也是历年高考必然涉及的重要主干知识。它在已学过的光合作用知识的基础之上，让学生深入地剖析影响光合作用的因素，将所学理论知识联系实际，从而体会到环境因素对生产上的指导意义。本堂课重点探究光照强度等三大环境因素对光合作用强度的影响，初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型。 2、教学方式 在教学中，采用多元化的教学方式：利用观看视频、ppt展示等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生自主学习，充分调动学生学习主动积极性；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解环境因素对光合作用强度的影响；通过课堂实验探究，及时加深巩固本节所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。 3、教学目标 3.1 知识目标: 1．简述光合作用强度的概念； 2．分析影响光合作用强度的三大环境因素； 3．说出光合作用原理的应用； 3.2 技能目标: 1．尝试探究影响光合作用强度的三大环境因素； 2．学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型（绘制坐标图）； 3.3 情感目标： 1．参与“探究影响光合作用强度的因素”的合作学习和自我评价； 2．体验自主性、探究式学习成功的快乐； 4、教学重难点 4.1 重点： 尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型 4.2 难点： 构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型（绘制坐标曲线图）； 5、课程类型：高一新授课

光合作用-影响光合作用的因素

1.影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ） （1）分析影响光合作用速率的内外因（从底物、条件和产物分析） （2）总结光合作用原理在农业生产方面的应用 分析影响光合作用的因素，我们要从光合作用的反应式出发，从反应物、产物和反应条件三个方面入手。 光合作用强度（光合速率）：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。用一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量表示。 对坐标曲线分析采用：识轴→明点→析线 一、单因子变量对光合作用影响的曲线分析 1.光照强度 （1）原理：影响光反应阶段，制约ATP及NADPH的产生，进而制约暗反应 （2）曲线 光补偿点：光合作用强度与呼吸作用强度相等时刻的光照强度。光照强度>光补偿点，植物才能生长。 光饱和点：光合作用强度达到饱和时的最低光照强度。 （3）应用：温室大棚适当提高光照强度可以提高光合作用速率。 判断光补偿点的移动 （1）光合作用增强，呼吸作用不变或减弱 若外因使光合速率大于呼吸速率，左移。 （2）光合作用不变或减弱，呼吸作用增强 若外因使光合速率小于呼吸速率，右移。

判断光饱和点的移动 植物出现光饱和点实质是强光下暗反应跟不上光反应从而限制了光合速率随着光强的增加而提高。影响暗反应的因素如CO2浓度、温度（影响酶的活性）、pH（影响酶的活性）会影响光饱和点。所以我们在分析时要抓住这一本质，如果外界因素使暗反应增强，则光饱和点右移，反之，则左移。 分析表中数据可知，若其他条件不变，当pH由9.0增大到10.0时水葫芦的光补偿点最可能（左移/右移/不移动）。光饱和点最可能（左移/右移/不移动）。 【例2】图甲表示某植物体在30℃恒温时的光合速率（以植物体对O2的吸收或释放量计算）与光照强度的关系。

影响光合作用的因素练习题

影响光合作用的因素练习题 一、内部因素对光合作用速率的影响及应用 1．同一植物的不同生长发育阶段 曲线分析：在外界条件相同的情况下，光合作用速率由弱到强依次是___________、_________、__________ 应用：根据植物在不同生长发育阶段__________速率不同，适时、适量地提供水肥及其他环境条件，以使植物茁壮成长。 2．同一叶片的不同生长发育时期 曲线分析：随幼叶发育为壮叶，叶面积增大，叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率______；老叶内叶绿素被破坏，光合速率随之______。 应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理，可降低其___________消耗的有机物。 二、外界因素对光合作用速率的影响及应用 1．单因子因素 (1)光照强度 ①原理分析：光照强度影响光合速率的原理是通过影响____________阶段，制约________________________的产生，进而制约__________阶段。 ②图像分析：A点时只进行_________；AB段随着光照强度的增强，________强度也增强，但是仍然小于____________强度；B点时代谢特点为__________________；BC段随着光照强度的增强，光合作用强度仍不断增强；

C点对应的光照强度为____________，限制C点的环境因素可能有_________________等。 ③完成填空后，在下面的四幅图中标出A点、AB段、B点和B点之后的氧气和二氧化碳转移方向。 ④应用分析：欲使植物正常生长，则必须使光照强度大于____点对应的光照强度；适当提高_________可增加大棚作物产量。 (2)光照面积 ①图像分析：OA段表明随叶面积的不断增大，光合作用实际量不断增大，A点 为光合作用面积的饱和点。随叶面积的增大，光合作用强度不再增加，原因是_____________________ ②OB段表明干物质量随光合作用增加而增加，而由于A点以后 不再增加，但叶片随叶面积的不断增加，(OC段)不断增加，所以干物质积累量不断(BC段)。 ②应用分析：适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。封顶过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。 (3)CO2浓度 ①原理分析：CO2浓度影响光合作用的原理是通过影响阶段，制约生

光合速率测量方法

光合速率测定是植物生理学的基本研究方法之一，在作物丰产生理、作物生态、新品种选育、以及光合作用基本理论研究方面都有着广泛的用途。 根据光合作用的总反应式 C022H2O→ (CH2O)O2H2O 光合强度原则上可以用任何一反应物消耗速度或生成物的产生速度来表示。由于植物体内水分含量很高，而且植物随时都在不断地吸水和失水，水参与的生化反应又特多，即体内水分含量经常变动，所以实际上不能用水的含量变化来测定光合速率。在科学实验中可用以下方法方式来测定和表示光合速率(表9—1)，其中最常用的方法有：改良半叶法，红外线CO-2分析法，和氧电极法。以下介绍主要介绍“改良半叶法”。 改良半叶法 原理 同一叶片的中脉两侧，其内部结构，生理功能基本一致。将叶片一侧遮光或一部分取下置于暗处，另一侧留在光下进行光合作用，过一定时间后，在这叶片两侧的对应部位取同等面积，分别烘干称重。根据照光部分干重的增量便可计算光合速率。 为了防止光合产物从叶中输出，可对双子叶植物的叶柄采用环割，对单子叶植物叶片基部用开水烫，或用三氯醋酸(蛋白质沉淀剂)处理等方法来损伤韧皮部活细胞，而这些处理几乎不影响水和无机盐分向叶片的输送。 器材与试剂 器材：FS剪刀、分析天平、称量皿(或铝盒)、烘箱、刀片、金属(有机玻璃也可)模板(或打孔器)、纱布、热水瓶或其他可携带的加热设备、夹子、有盖搪瓷盘等。 试剂：fs三氯乙酸、石蜡。 方法与步骤 表9-2用改良半叶法测定光合速率的记载表 1．选择测定样品：实验可在晴天上午8—9点钟开始，预先在田间选定有代表性的叶片(如叶片在植株上的部位、年龄、受光条件等)10张，挂牌编号。 2．叶子基部处理： (1)棉花等双子叶植物，可用刀片将叶柄的外皮环割0.5cm左右，切断韧皮部运

光合速率的测定方法例析

光合速率的测定方法例析 光合作用是高考的重点内容，如何提高光合作用总产量，是科研人员一直要解决的与人类社会和生活息息相关的生物学问题，而提高光合作用总产量的关键是提高光合作用速率，简称光合速率。 光合速率指单位时间、单位叶面积的CO 2的吸收量或者是O 2 的释放量；也可以用单 位时间、单位叶面积干物质积累数表示。通常以每小时每平方分米叶面积吸收二氧化碳毫克数表示（mg/ dm2·h），一般测定光合速率的方法都没有考虑叶子的呼吸作用，所以测定的结果实际是光合作用速率减去呼吸作用速率的差数，叫做表观光合速率或净光合速率。若能测出其呼吸速率,把它加到表观光合速率上去,则可测得真正光合速率，真正光合速率=表观光合速率+呼吸速率。 光合速率常见的测定方法有哪些呢？光合速率又是如何计算的呢？请看以下几种光合速率的测定方法。 1.“半叶法”---测光合作用有机物的生产量，即单位时间、单位叶面积干物质产生总量 例1. 某研究小组用番茄进行光合作用实验，采用“半叶法”对番茄叶片的光合作用强度进行测定。其原理是：将对称叶片的一部分(A)遮光，另一部分(B)不做处理，并采用适当的方法（可先在叶柄基部用热水、或热石蜡液烫伤或用呼吸抑制剂处理）阻止两部分的物质和能量转移。在适宜光照下照射6小时后，在A、B的对应部位截取同等 面积的叶片，烘干称重，分别记为M A 、M B ，获得相应数据，则可计算出该叶片的光合作 用强度，其单位是mg/(dm2·h)。 问题：若M=M B -M A ，则M表示。 解析：本方法又叫半叶称重法，常用大田农作物的光合速率测定。 如图1所示，A部分遮光，这半片叶片虽不能进行光合作用，但仍可照常进行呼吸作用。另一半B部分叶片既能进行光合作用，又可以进行呼吸作用。 题中：M B 表示6小时后叶片初始质量+光合作用有机物的总产量-呼吸作用有机物的消耗量， M A 表示6小时后初始质量-呼吸作用有机物的消耗量， 所以，M=M B -M A ，就是光合作用有机物的经过6小时干物质的积累数（B叶片被截取 部分在6小时内光合作用合成的有机物总量）。 这样，真正光合速率（单位：mg /dm2·h）就是M值除以时间再除以面积就可测得。 答案： B叶片被截取部分在6小时内光合作用合成的有机物总量 变式训练1. 某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合作用速率，做了如图所示实验。

2020届高三生物精准培优专练8：测定光合速率和呼吸速率(附解析)

2020届高三生物精准培优专练8：测定光合速率和呼吸速率（附解析） 一、“实验法”测定光合速率和呼吸速率 应用1：密闭装置法 典例1. 某兴趣小组设计了如图所示的实验装置若干组，室温25℃下进行了一系列的实验，对实验过程中装置条件及结果的叙述错误的是（） A. 若X溶液为CO2缓冲液并给予光照，液滴移动距离可表示净光合作用强度大小 B. 若要测真光合强度，需另加设一装置遮光处理，X溶液为NaOH溶液 C. 若X溶液为清水并给予光照，光合作用大于细胞呼吸时，液滴右移 D. 若X溶液为清水并遮光处理，消耗的底物为脂肪时，液滴左移 应用2：黑白瓶法 典例2. 回答下列与生物的物质及能量代谢有关的问题： （1）在森林生态系统中，生产者的能量来自于_________，生产者的能量可以直接流向_______（答出2点即可）。 （2）通常，对于一个水生生态系统来说，可根据水体中含氧量的变化计算出生态系统中浮游植物的总初级生产量（生产者所制造的有机物总量）。若要测定某一水生生态系统中浮游植物的总初级生产量，可在该水生生态系统中的某一水深处取水样，将水样分成三等份，一份直接测定O2含量（A）；另两份分别装入不透光（甲）和透光（乙）的两个玻璃瓶中，密闭后放回取样处，若干小时后测定甲瓶中的O2含量（B）和乙瓶中的O2含量（C）。据此回答下列问题。 在甲、乙瓶中生产者呼吸作用相同且瓶中只有生产者的条件下，本实验中C与A的差值表示这段时间内_____________；C与B的差值表示这段时间内_____________；A与B的差

值表示这段时间内_________。 应用3：半叶法 典例3. 某科研小组采用“半叶法”对某植物叶片的光合速率进行测定。将对称叶片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做处理，并采用适当的方法阻止两部分的物质和能量转移。在适宜光照下照射6小时后，在A、B的对应部位截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为M A、M B，获得相应数据，则可计算出该叶片的光合作用强度，其单位是mg/（dm2·h）。 （1）M A表示6小时后：叶片初始质量一呼吸作用有机物的消耗量；M B表示6小时后： （3）真正光合速率（单位：mg/dm2·h）的计算方法 （4）本方法也可用于测定叶片的呼吸速率，写出实验设计思 增分集训 1．下图为探究绿色植物的相关生命活动过程的实验装置。对图示装置的分析错误的是（） A. 红色小液滴移动的距离表示装置内O2的变化量 B. 若测呼吸速率，该装置应置于黑暗中，对照组的植物应换成死幼苗

总光合速率净光合速率与呼吸速率的辨析(教师版)

总光合速率、净光合速率与呼吸速率的辨析 重点1：总光合速率、净光合速率与呼吸速率的测定(三率测定) 1.测定组织细胞呼吸速率的方法 (1)测定组织细胞呼吸速率的装置与原理 ①装置 ②指标：细胞呼吸速率常用单位时间内CO 2释放量或O 2吸收量来表示。 ③原理：组织细胞呼吸作用吸收O 2，释放CO 2，CO 2被NaOH 溶液吸收，使容器 内气体压强减小，刻度管内的水滴左移。单位时间内水滴左移的体积即表示呼吸 速率。 (2)物理误差的校正 ①如果实验材料是绿色植物，整个装置应遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。 ②如果实验材料是种子，为防止微生物呼吸对实验结果的干扰，应对装置及所测种子进行消毒处理。 ③为防止气压、温度等物理因素所引起的误差，应设置对照实验，将所测的生物材料灭活(如将种子煮熟)，其他条件均不变。 注 用脂肪(或脂质)含量高的种子，如油料种子做测定实验，则水滴移动更明显(因其消耗O 2量更大)。 2.植物光合速率与呼吸速率的实验测定常用方法 (1)装置中溶液的作用：在测细胞呼吸速率时NaOH 溶液可吸收容器中 的CO 2；在测净光合速率时NaHCO 3溶液可提供CO 2，保证了容器内CO 2浓度的恒定。 (2)测定原理 ①在黑暗条件下甲装置中的植物只进行细胞呼吸，由于NaOH 溶液吸收了细胞呼吸产生的CO 2，所以单位时间内红色液滴左移的距离表示植物的O 2吸收速率，可代表呼吸速率。 ②在光照条件下乙装置中的植物进行光合作用和细胞呼吸，由于NaHCO 3溶液保证了容器内CO 2浓度的恒定，所以单位时间内红色液滴右移的距离表示植物的O 2释放速率，可代表净光合速率。 ③真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。 (3)测定方法 ①将植物(甲装置)置于黑暗中一定时间，记录红色液滴移动的距离，计算呼吸速率。 ②将同一植物(乙装置)置于光下一定时间，记录红色液滴移动的距离，计算净光合速率。 ③根据呼吸速率和净光合速率可计算得到真正光合速率。 (4)物理误差的校正：为防止气压、温度等物理因素所引起的误差，应设置对照实验，即用死亡的绿色植物分别进行上述实验，根据红色液滴的移动距离对原实验结果进行校正。 【典例1】如图装置可用于测定动物的呼吸速率。下列关于该装置的叙述错误的是(B) A.试管内加入的试剂是NaOH 溶液 B.温水的作用是使瓶内温度相对稳定 C.实验中玻璃管内的红墨水向右移动 D.该装置直接测定动物呼吸释放的CO 2量 【典例2】.某转基因作物有很强的光合作用能力。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合作用强度测试的研究课题，设计了如图所示装置。请你利用这些装置完成光合作用强度的测试实验，并分析回答有关问题。 (1)先测定植物的呼吸作用强度，方法步骤如下： ①甲、乙两装置的D 中都放入________，装置乙作为对照。 ②将甲、乙装置的玻璃钟罩进行________处理，放在温度等相同且适宜的环境中。 ③30 min 后分别记录甲、乙两装置中红墨水滴移动的方向和距离。

影响光合作用速率的因素曲线归类

影响光合作用速率的因 素曲线归类 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

影响光合作用速率的因素曲线归类

例1．（06年四川）将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2的吸收速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是：

0 a b CO 2 浓度 A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移 B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移 C．如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移 D．如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移 [解析]本题考查的CO 2 浓度和光照强度对光合作用的影响，二者的变动都会影响光合作用的补偿点和最大光合作用强度。本题涉及光合作用的CO2浓度和光照强度两个基本条件。假定光照强度降低，要达到补 偿点a，则需要更高的CO2浓度，a点应右移，A、B选项不 正确；假定光照强度升高，CO2利用率升高，要达到光补偿 点a，在CO2浓度低一些的时候即可达到，a点应左移，C 选项不正确，故D项正确。另外，光照强度升高，则需要更高浓度的CO2才能达到最大光合作用强度，b点应右移。 例2．右下图表示水稻光合作用强#与光照强度之间的关系。曲线a是在15°C、C02浓度为0. 03%的环境中测定的结果,曲线b是在B点时改变某些条件后测定的结果。下列分析不正确的是 A. B点时刻，叶肉细胞与维管束鞘细胞中的叶绿体都能产生NADPH B .A点与B点相比，A点时的叶绿体中C3化合物被还原的速率较慢 C. A点时刻，叶肉细胞中线粒体产生的CO2量可能多于叶绿体消耗的CO2量 D. 曲线b与曲线a有明显差异的原因可能是B点以后改变了CO2浓度或温度 例3．为探究不同条件对叶片中淀粉合成的影响，将某植物在黑暗中放置一段时间，耗尽叶片中的淀粉。然后取生理状态一致的叶片，平均分成8组，实验处理如下表所示。一段时间后，检测叶片中有无淀粉，结果如下表。 编号组1 组2 组3 组4 组5 组6 组7 组8 处理葡萄糖溶液浸 泡 溶液中通入空 气 葡萄糖溶液浸泡 溶液中通入CO 2 和 N 2 蒸馏水浸泡 水中通入空气 蒸馏水浸泡 水中通入CO 2 和N 2

教学设计影响光合作用速率的环境因素

《“影响光合作用的因素”坐标图形题专项训练》 教学设计 富县高级中学左婷 一、教学目标： 1、知识与技能： 通过影响光合作用速率的环境因素及其在生产上的应用知识点的总结，培养归纳、表达和应用能力。 2、过程与方法： ①通过绘制影响光合作用单一因素的坐标图，理解各因素是如何影响光合作用强度。 ②通过读题、识图、析图，获得解决坐标题的解题经验，培养从坐标图中获取信息、处理信息、表达和运用信息的能力。 3、情感态度价值观： 通过问题的解答等学习活动，学生在合作中提高学习的主动性和自信心。二、教学重点和难点： 光合作用坐标曲线图相关信息分析和应用。 三、教法：讨论归纳法。 四、学法：自主—合作—探究。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学设计思路： 影响光合作用的因素在课程标准中要求为B级即理解水平，高考考纲中则标定为二级即要求达到掌握水平。有关光合作用的知识，尤其是光合速率及其影响因素是历年高考中的热点和重点知识，这一知识点在简答题中较多的以曲线坐标题形式出现的，重点考查学生的识图能力、分析能力、图文转化能力等，体现了高考以能力立意的要求。 通过平常教学，发现大部分学生能总结说出教材中的文字知识，至于图表题则是在教师讲的时候觉得很清楚，一但自己做的时候又不知如何下手，缺乏相应的能力和技巧。因此本节课通过引导学生归纳影响光合作用速率的环境因素及其在生产上的应用，学以致用；结合学生对坐标图的已有了解，单一坐标变量图形

分析，指导学生用简单的坐标图表示各因素对光合速率的影响，掌握坐标图的特点；通过习题延伸、能力强化训练绘图、析图和计算能力，获得解题经验，提高思维的深刻性。通过本节课的学习，让学生最终达到“五会”：“会看”、“会析”、“会用”、“会换”、“会画”。 七、教学过程：

光合速率的测定方法归纳总结

光合速率的测定方法归纳总结 考点分析： 光合作用在历年的高考中频繁出现，但一般不是单一知识点的考查，往往结合光合作用和呼吸作用的过程综合考查，考题既有选择题也有非选择题，但多数考题都依托坐标图、装置图进行考查。 相关策略： （）明确测定指标：光合作用和呼吸作用的强度一般用气体含量的变化来测定，但此时测得的气体含量变化不是真实的光合作用和呼吸作用，而是一种表观的光合作用和呼吸作用。 （）绘制坐标曲线：复习中可通过坐标曲线分析光合速率和呼吸速率的相等点，呼吸速率的最高值及光合速率的最高值。 （）联系生产实际：复习中要重视对光合作用过程和影响因素的分析和理解，并学会结合农业生产解释提高作物产量的原理和途径。 这里主要归纳光合速率的测定方法。 一般测定光合速率的方法都不能排除叶子的呼吸作用，所以测定的结果实际是光合作用速率减去呼吸作用速率的差值，叫做表观光合速率或净光合速率。若能测出其呼吸速率,把它加到净光合速率上去,则可测得真正光合速率。 真正光合速率净光合速率呼吸速率。 光合速率常见的测定方法归纳如下： .“半叶法”测光合作用有机物的生产量，即单位时间、单位叶面积干物质产生总量 【典例】某学校某研究小组用番茄进行光合作用实验，采用“半叶法”对番茄叶片的光合速率进行测定。其原理是：将对称叶片的一部分()遮光，另一部分()不做处理，并采用适当的方法（可先在叶柄基部用热水、或热石蜡液烫伤或用呼吸抑制剂处理）阻止两部分的物质和能量转移。在适宜光照下照射小时后，在、的对应部位截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为、，获得相应数据，则可计算出该叶片的光合作用强度，其单位是(·)。 （）表示小时后叶片初始质量呼吸作用有机物的消耗量，表示小时后： （）（）呼吸作用有机物的消耗 量。 （）若，则表示 （）真正光合速率（单位：·）就是 答案：叶片初始质量光合作用有机物的总产量 叶片被截取部分在小时内光合作用合成的有机物总量 值除以时间再除以面积 . 气体体积变化法测光合作用产生(或消耗)的体积 【典例】下图是探究绿色植物光合作用速率的实验示意图，装置中的碳酸氢钠溶液可维持瓶内的二氧化碳浓度，该装置置于℃环境中。实验开始时，针筒的读数是，毛细管内的水滴在位置。后，针筒的容量需要调至的读数，才能使水滴仍维持在位置处。据此回答下列问题： （）若将图中的碳酸氢钠溶液换成等量清水，重复上述实验，后，要使水滴维持在位置处，针筒的容量（需向左需向右不需要）调节。 （）若以释放出的氧气量来代表净光合作用速率，该植物的净光合作用速率是。 （）若将图中的碳酸氢钠溶液换成等量浓氢氧化钠溶液，在℃、无光条件下，后，针筒的容量需要调至的读数，才能使水滴仍维持在处。则在有光条件下该植物的实际光合速率是。 解析：（）由光合作用的总反应式，可知反应前后气体体积不变，所以不需要调节针筒容量就可使水滴维持在处。 （）光照条件下，由于光合作用吸收的由缓冲液补充，缓冲液能维持浓度，同时释放出导致密闭装置内气体压强增大，若使水滴不移动，其针筒中单位时间内气体容量的增加就代表表观光合速率的大小。由题可知，若以释放出的氧气量来代表表观光合速率，该植物的表观光合作用速率是（）×()。 （）瓶中液体改放为溶液，则装置内完全被吸收，植物体不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，瓶中气体的变化即呼吸消耗的的变化。则在有光条件下该植物的真正光合速率表观光合速率呼吸速率，既×（）。 答案：（）不需要（）() （）（） . 黑白瓶法测溶氧量的变化 【典例】某研究小组从当地一湖泊的某一深度取得一桶水样，分装于六对黑白瓶中，剩余的水样测得原初溶解氧的含量为，白瓶为透明玻璃瓶，黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶。将它们分别置于六种不同的光照条件下，分别在起始和小时后以温克碘量法测定各组培养瓶中的氧含量，记录数据如下表： 为 ·。 （）当光照强度为时，白瓶中植物光合作用产生的氧气量为 ·。 （）光照强度至少为（填字母）时，该水层产氧量才能维持生物正常生活耗氧量所需。 解析：黑白瓶法常用于水中生物光合速率的测定。白瓶就是透光瓶，里面可进行光合作用和呼吸作

光合作用的影响因素和原理的应用(含答案)

第23课时 光合作用的影响因素和原理的应用 [目标导读] 1.通过探究光照强弱对光合作用强度的影响实验，学会研究光合作用影响因素的方法。2.联系日常生活实际，思考影响光合作用的环境因素以及光合作用原理的实践应用。 3.阅读教材，了解化能合成作用。 [重难点击] 影响光合作用的环境因素以及光合作用原理的实践应用。 一 探究光照强弱对光合作用强度的影响 多种环境因素对光合作用有着重要的影响，其中光照的影响最为重要。 1.光合作用强度的表示方法 ????? 单位时间内光合作用产生的有机物的量单位时间内光合作用吸收CO 2的量 单位时间内光合作用放出O 2的量 2.探究光照强弱对光合作用强度的影响 (1)实验原理：抽去小圆形叶片中的气体后，叶片在水中下沉，光照下叶片进行光合作用产生氧气，充满细胞间隙，叶片又会上浮。光合作用越强，单位时间内小圆形叶片上浮的数量越多。 (2)实验流程 打出小圆形叶片(30片)：用打孔器在生长旺盛的绿叶上打出(直径＝1 cm) ↓ 抽出叶片内气体：用注射器(内有清水、小圆形叶片)抽出叶片内气体(O 2)等 ↓ 小圆形叶片沉水底：将抽出内部气体的小圆形叶片放入黑暗处盛有清水 ↓ 的烧杯中，小圆形叶片全部沉到水底 强、中、弱三种光照处理：取3只小烧杯，分别倒入20 mL 富含CO 2的清水，各放入 10片小圆形叶片，用强、中、弱三种光照分别照射 ↓ 观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量 (3)实验现象与结果分析：光照越强，烧杯内小圆形叶片浮起的数量越多，说明在一定范围内，随着光照强度的不断增强，光合作用强度不断增强。 3.结合细胞呼吸，人们用下面的曲线来表示光照强度和光合作用强度之间的关系，请分析：