《周亚夫军细柳》
2.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3.表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
5.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？
运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。
6.简析人物形象。
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
7.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
此真将军矣。
8.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？
正侧面相结合的描写方法。治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
9.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（
二. 理解
（－）
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
1. 本文选自《》
2. 解释下列句中加点的字。
（1）上自劳军（2）天子先驱至
（3）天子且至（4）持兵揖
（5）使人称谢
3. 翻译下列句子。
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
（2）于是上乃使使持节诏将军。
4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
5. 选文第1段都交代了什么内容？
6. 第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？
《细柳营》
一. 1、2略
3. （1）慰问，犒劳（2）拉弓（3）先行的卫队（4）将要（5）听从（6）皇帝发布的命令（7）过了不久（8）使者，使臣（9）约定（10）头盔（11）感动（l2）车前的横木（13）告知（14）刚才
4. 略
5. （1）史记?绛侯周勃世家
（2）太史公书太史公记纪传体通史十表八书七十列传一百三十（3）司马迁子长历史学家文学家
6. （1）曹操（2）诸葛亮（3）刘备（4）关羽
7．略
二. （－）
1. 史记?绛侯周勃世家
2. （1）慰问，犒劳（2）先行的卫队（3）将要（4）双手抱举行礼（5）告知
3. 略
4. 目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。
5. 点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
6. 采用正面与侧面相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守（周）亚夫为将军，军细柳：以备胡。
既出军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
（1）将文中省略号的部分补充完整。（括标点符号）_______________
__________________________________________________________________
（2）本文出现了较多的一字多义现象，请你加以整理。（提示：军、之、驱、诏、使、为、骑…）：军——周亚夫军细柳（驻军）、上自劳军（军队）、至霸上及棘门军（军营）
__________________________________________________________________
_（3）上文中可看出“至霸上及棘门军”驻军的军纪纪________，而“细柳军营”的军纪________（两处填一对反义词）。这鲜明的对比，更反映出周亚夫治军的_______________。
（4）对细柳军的种种规矩，文帝竟：“使人称谢”说：“敬劳将军”。“敬”字表明文帝是怎样评价周亚夫的？也从加一侧面说明文帝是个怎样的君王？
答案：
解析：
（１）见课文
（２）之——已而之细柳军（到）介胄之士不拜（的）称善者久之（无意义）；驱——天子先驱至（先头卫队）军中不得驱驰（鞭马快跑）；诏——不闻天子之诏（诏书）于是上乃使使持节诏将军（命令）；使——于是上乃使使持节诏将军（派）（使臣）；为——祝兹侯徐厉为将军（担任）天子为动（被）；骑——将以下骑送（骑马）壁门士吏谓从属车骑（一人一马）
（3）松懈严整严明有序
（4）对周亚夫的赞佩和肯定，也说明文帝是个深明大义的君主。
周亚夫军细柳司马迁
文帝之后六年，匈奴大（）入边。乃（）以宗正刘礼为（）将军，军（）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以（）备胡。
上（）自（）劳（）军。至霸上及（）棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而（）之（）细柳军，军士吏被甲，锐（）兵刃，彀（）弓驽，持（）满。天子先驱至，不得（）入。先驱曰：“天子且（）至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻（）将军令，不闻天子之诏（）’。”居（）无何（），上至，又不得入。于是上乃使（）使（）持（）节诏（）将军：“吾欲（）入劳军。”亚夫乃传言开壁门（）。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约（），军中不得驰驱。”于是天子乃按辔（）徐（）行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄（）之士不拜，请以（）军礼见。”天子为（）动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去（）。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩（）者霸上、棘门军，若（）儿戏耳（），其（）将固（）可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之（）。
一、解释文中括号前的文言字词。
二、填写。
1、《周亚夫军细柳》选自《________》，是我国第一部___________通史，作者是_________时期的______________。
2、《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共________余年的史事，全书________
篇，包括_____本纪、_____表、_____书、_____世家和_____列传。
3、课文中表示时间的词依次有_________________________________________
通假字
本字
释义
军士吏被甲
改容式车
至于亚夫，可得而犯邪
四、指出下列句子中加点字词的活用现象。
句子中的活用字词
指出加点字的活用现象并释义
周亚夫军细柳
锐兵刃
改容式车
五、理解一词多义。
军：祝兹侯徐厉为将军，军棘门_____________上自劳军_____________ 之：已而之细柳军_____________介胄之士不拜_____________
称善者久之________________________________
使：于是上乃使使持节诏将军：前一“使”字_____________
后一“使”字_____________使人称谢_____________
称：使人称谢_____________称善者久之_____________
然后知生于忧患而死于安乐也_____________
为：以河内守亚夫为将军_____________天子为动_____________
行拂乱其所为_____________是焉得为大丈夫乎_____________
六、理解加点文言字词的古今义。
具有古今意义的文言字词
古义
今义
上自劳军
天子且至
其将固可袭而虏也
既出军门
七、分析下列文言句式。
文言语句
用“√”选择文言语句所属的句式
判断句
省略句
倒装句
被动句
天子为动
此真将军矣
居无何，上至，又不得入
八、选择。
1、下列句子节奏划分正确的一项是（）
A．军中/闻/将军令，不闻/天子之诏 B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．介胄之士/不拜，请以军/礼见 D．其将/固可袭而/虏也
2、1、选出下列句中加点字意思相同的一项（）
A．已而之细柳军称善者久之 B．上乃使使持节诏将军使人称谢
C．以河内守亚夫为将军天子为动 D．吾欲入劳军军细柳
3、、对下列句子的翻译，有误的一项是（）
A、居无何，上至，又不得入。
译：过了不久，皇上来到了军营前，也（被拦住）不能进入。
B、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
译：任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
C、军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军营中只服从将军的命令，不听从天子的命令。
D、至于亚夫，可得而犯邪？
译：至于周亚夫，谁敢随便去冒犯他呢？
答案：D（正确翻译：至于亚夫，岂能被侵犯？）
4、下面对选文理解和分析不正确的一项是 ( )
A、课文通过描写文帝劳军这一场面，正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，
B、课文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况作铺垫。
C、文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却是两次不得入，直至天子下
诏书“亚夫乃传言开壁门”，可见细柳营军纪严明，将士目中无人。
D、课文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”
的风范。
答案： C（并没有体现将士们目中无人）
5、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上军：（驻扎）
B. 已而之细柳军（到达）
C. 居无何，上至，又不得入（停留）
D. 将军亚夫持兵揖曰（率领）
6、以下各组句子中，全部直接表明周亚夫从严治军的一组是（）
①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩②天子先驱至，不得入
③军中闻将军令，不闻天子之诏④于是天子乃按辔徐行
⑤介胄之士不拜，请以军礼见⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳
A. ①③⑤
B. ①②⑥
C. ③④⑥
D. ②④⑤
7、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.汉文帝六年，为防备匈奴大举入侵，朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫等人为将军，分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。
B.汉文帝亲自到各地军营慰劳军队，在霸上、棘门非常顺利，但在周亚夫的驻地却遇到阻碍，迟迟不能进入细柳军营。
C.汉文帝深明大义，严守军纪，拉着马缰绳缓缓步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严
整的将士表达诚挚的敬意。
D.本文运用对比手法和典型的细节描写，不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了
汉文帝圣明大度的天子风范。
答案：C不是“拉着马缰绳缓缓步行”，而是站在车上拉着马缰绳缓缓行进。
8、下列说法不正确的一项（ B ）
A.本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。
B.本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。
C.本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。
D.文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
9、下列说法不正确的一项（ D ）
A.课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲
突之中，更有利于表现人物性格。
B.周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格
特点的。
C.皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信
赖的守边大将军。
D.皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。
10、下列说法不正确的一项（ A ）
A.本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。
B.文中写霸上、棘门军与细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。
C.文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。
D.本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
九、翻译。
2、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
十、对比衬托、侧面烘托是课文最大特点，请结合课文填充下面的表格。
对比衬托侧面烘托
与他
军比
文帝到霸上和棘门
文帝到细柳营
治刚
军正
严不
明阿
畅通无阻
两次不得入
不得驱驰
将以下骑送迎
与他
将比
至于亚夫，可得而犯邪！
写自
军军容
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。
十一、最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。（不少于三点）
答：_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 答案：为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝而“惊”；为文帝的深明大
义而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
周亚夫军细柳练习题及答案
周亚夫军细柳 21.《细柳营》 一. 知识积累 1. 给下列加点的字注音。 彀弓弩曩者霸上天子之诏介胄之士 2. 填空题。 司马迁，时期，伟大的家家。《史记》是我国第一部通史，包括五部分：共篇。 3. 解释下列加点的词。 （1）居无何 （2）军中闻将军令 （3）将军约 （4）天子为动 （5）使人称谢 （6）曩者霸上 4. 翻译句子。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。 二. 强化阅读 阅读下面的选文，回答 5～8题。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。 5. 解释下列句子中加点的字词。 （1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （3）天子为动，改容式车，使人称谢。 （4）其将固可袭而虏也。 6. 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 7. 课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 8. 试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 三. 链接课外新课标第一网
《周亚夫军细柳》对比阅读
作业设计：谯城区十河中心中学刘兵舰 (一）阅读下面【甲】【乙】文段，完成1—4题。 【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何上至又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门，壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自《史记·绛侯周勃世家》，中华书局2013年版）【乙】（景）帝居禁中①，召周亚夫赐食，独置大胾②，无切肉，又不置箸。亚夫心不平，顾谓尚席③取箸。上视而笑曰：“此非不足君所乎？”亚夫免冠谢④上。上曰：“起！”亚夫因趋⑤出。上目送之曰：“此鞅鞅⑥，非少主臣也。” （节选自《资治通鉴·卷十六汉纪八》）[注]①禁中：宫中。②大胾：大块没有切好的熟肉。③尚席：主持宴席的官员。④谢：道歉，谢罪。⑤趋：快步走。⑥鞅鞅：愤愤不平。 1、用“／”给下面句子划分停顿。（断两处） 居无何上至又不得入 2、解释加粗的词。 (1)已而之细柳军( ) (2)军士吏被甲( ) (3)顾谓尚席取箸( ) (4)上视而笑曰( ) 3、用现代汉语翻译文中画线句子。 (1)介胄之士不拜，请以军礼见。 (2)此非不足君所乎？ 4、从【甲】文“嗟乎，此真将军矣！”可以看出汉文帝对周亚夫的态度是____________；【乙】文中汉景帝说“此鞅鞅，非少主臣也”可见汉景帝对周亚夫的态度是_______。 『参考答案』1、居无何／上至／又不得入 解析本题考查划分句子朗读节奏的能力。答题时，可以根据句意进行划分。
周亚夫军细柳(董一菲)
《周亚夫军细柳》课堂实录 执教者：董一菲 上课时间：2019年11月10日上课地点：江苏省丹阳市华南实验学校 师（微笑）：上课。 （生立） 师：同学好！ 生（齐）：老师好！ 师：请坐。请一名同学们来读一下课题，注意断句。 生（认真）：周亚夫军/细柳。 师：停顿，可以夸张一点。 生：周亚夫/军/细柳。 师：为什么要读成“周亚夫/军/细柳”？“周亚夫军细柳”中的“军”是什么词性？ 生：“军”是动词。 师：“军”是动词，驻军。“细柳”，这是一个什么样的所在呢？ 生：驻军的地点。 师：“细柳”是驻军所在的地名。 师：请同学们齐读题目。 生（齐读）：周亚夫军细柳。 师：大家课前已预习了，请同学分别来读读这些文中的字词。这位同学，请你读第一个词。生（朗声）：“彀”（gòu）。 师：猜一猜，这个词与什么有关系？ 生：和弓有关系。 师：怎么看出来？ 生：它的字形里面有个弓。 师：和弓有关系，这是一个动词，注释中对“彀”字的解释为“张开弓”。请问这位同学，这个“彀”字的右半部分，你知道读什么吗？ （生疑惑） 师：这其实是一种古代的兵器，读作shū，很像矛，不同的是矛有尖，而它没有。这个字读什么呢？ 生（大声）:“彀”（gòu）。 师：下一个词读什么？ 生：骑（jì）。 师：明明是“骑（qí）”，什么时候读“骑（jì）”？ 生：坐骑（jì）。 师：名词读“骑（jì）”，一人一马为骑（jì）。请读下一个词。 生：按辔（pèi）。 师：这个“辔”与什么有关系？ 生：和马鞍有关系。 师：跟马鞍有关系，这个不太有道理。为什么呢？大家要知道三国之前我们是没有鞍的，所有的马，所有骑手骑马的时候是没有鞍的。请问司马迁是什么朝代的人？ 生：西汉时期。 师：那个时代会不会有鞍呢？ 生：不会。应该跟车子有关。
《周亚夫军细柳》文言现象、翻译、阅读习题
《周亚夫军细柳》习题【部编版八上第23课】 班级：姓名： 一、文言现象积累： 1、分析下列句中加点字的文言现象并解释： ①军士吏被．甲：通假字，“被”通“披”，穿，披着。 ②改容式．车：通假字，“式”通“轼”，车前横木，这里用作动词，扶轼。 ③使之称谢．：古今异义，古义：向人致意，表示问候；今义：感谢。 ④已而之．细柳军：古今异义，古义：往，到。 ⑤天子且．至：古今异义，古义：将。 ⑥成礼而去．：古今异义，古义：离开。 ⑦其将固．可袭而虏也：古今异义，古义：必定。 ⑧天子先驱 ．．至：古今异义，古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导。 ⑨军中闻．将军令：古今异义，古义：听从；今义：用鼻子嗅。 ⑩持节．诏将军：古今异义，古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日。 ?亚夫乃传言开壁．门：古今异义，古义：营垒；今义：墙壁。 ?请．以军礼见：古今异义，古义：请允许我；今义：希望对方做某事。 ?于是上乃使使持节诏．将军：词类活用，名词用作动词，下诏。 ?锐．兵刃：词类活用，形容词使动用法，使……锋利。 ?军． ? ?改容式．车：词类活用，名词用作动词，指扶着车前横木。 2、一词多义：
军： ①周亚夫军．细柳：驻军，动词。 ②至霸上及棘门军．：军营，名词。 ③上自劳军．：军队，名词。 ④曩者霸上、棘门军．：军队，名词。 之： ①已而之．细柳军：到，动词。 ②不闻天子之．诏：的，助词。 ③称善者久之．：句末语气助词，无实在意义。 以： ①乃以．宗正刘礼为将军：动词，用、任命。 ②以．备胡：连词，用来。 使： ①于是上乃使．使持节诏将军：动词，派遣。 ②于是上乃使使．持节诏将军：名词，使臣。 诏： ①军中闻将军令，不闻天子之诏．：名词，皇帝的命令。 ②于是上乃使使持节诏．将军：动词，通告、下诏令。劳： ①皇帝敬劳．将军：慰问，犒劳。 ②上自劳．军：慰问，犒劳。 ③劳．其筋骨：使……劳累。 居： ①居．无何：经过。 ②居．天下之广居．：住；住宅。
《周亚夫军细柳》
2.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？ 背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 3.表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待） 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 4.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？ 写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。 5.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？ 运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。 6.简析人物形象。 周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。 汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。 7.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 此真将军矣。 8.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？ 正侧面相结合的描写方法。治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 9.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？ 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。 10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（
二. 阅读理解 （－） 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。 1. 本文选自《》 2. 解释下列句中加点的字。 （1）上自劳军（2）天子先驱至 （3）天子且至（4）持兵揖 （5）使人称谢 3. 翻译下列句子。 （1）军中闻将军令，不闻天子之诏。 （2）于是上乃使使持节诏将军。 4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 5. 选文第1段都交代了什么内容？ 6. 第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？ 《细柳营》 一. 1、2略 3. （1）慰问，犒劳（2）拉弓（3）先行的卫队（4）将要（5）听从（6）皇帝发布的命令（7）过了不久（8）使者，使臣（9）约定（10）头盔（11）感动（l2）车前的横木（13）告知（14）刚才 4. 略 5. （1）史记?绛侯周勃世家 （2）太史公书太史公记纪传体通史十表八书七十列传一百三十（3）司马迁子长历史学家文学家 6. （1）曹操（2）诸葛亮（3）刘备（4）关羽 7．略 二. （－） 1. 史记?绛侯周勃世家 2. （1）慰问，犒劳（2）先行的卫队（3）将要（4）双手抱举行礼（5）告知 3. 略 4. 目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。 5. 点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 6. 采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守（周）亚夫为将军，军细柳：以备胡。
周亚夫军细柳练习题及答案
周亚夫军细柳练习题及 答案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
周亚夫军细柳 21.《细柳营》 一. 知识积累 1. 给下列加点的字注音。 彀弓弩曩者霸上天子之诏介胄之士 2. 填空题。 司马迁，时期，伟大的家家。《史记》是我国第一部通史，包括五部分：共篇。 3. 解释下列加点的词。 （1）居无何 （2）军中闻将军令 （3）将军约 （4）天子为动 （5）使人称谢 （6）曩者霸上 4. 翻译句子。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
二. 强化阅读 阅读下面的选文，回答5～8题。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。 5.解释下列句子中加点的字词。 （1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （3）天子为动，改容式车，使人称谢。 （4）其将固可袭而虏也。 6.阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。 7.课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门这样写有什么好处
肖培东：武汉教学《周亚夫军细柳》课堂实录
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细柳军营慰问军士的事。这周亚夫，可真是厉害。汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。可到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。司马迁用对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。这“细柳”也因此成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。“嗟乎，此真将军矣！”文帝这样赞叹，还“称善者久之”，了不起！ 阅读先要扫清字词障碍。看看注解，再想想，哪些字词得加深印象？ “军细柳”的“军”，驻军，是个动词，这词可得先明白，“军细柳”是“军于细柳”之意。“将以下骑送迎”可能会读破，学生会读成“将以下/骑送迎”，其实是“将/以下骑/送迎”。“之细柳军”的“之”和“称善者久之”的“之”得清楚各自意思和用法。“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，这句中号几个动词要记住。“天子且至”的“且”，“居无何”，“于是天子乃按辔徐行”，“天子为动，改容式车”，“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”奇怪了，难读的都是写汉文帝的语言，看来，天子就是威风！ 怎么教呢？ 一看目录，哈，自读课文！开心了，教学生自己读呗！ 再一看思考探究题，又哈了，四个题目就是最好的自读提示，
(完整版)周亚夫军细柳》绛侯周勃世家》对比阅读及答案
《周亚夫军细柳》《绛侯周勃世家》对比阅读 （一）《周亚夫军细柳》 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （二）《绛侯周勃世家》 周勃，沛人。高祖为沛公初起，从入汉中，拜为将军。食绛八千二百八十户，号绛侯。文帝即立，以勃为右丞相。居十余月，乃谢请归相印。岁余，陈丞相平卒，上复用勃为相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国，或颇未能行，丞相朕所重，其为朕率列侯之国。”乃免相就国。岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之。文帝朝，太后以冒絮①提文帝，曰：“绛侯绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”文帝既见勃狱辞②，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦勃，复爵邑。孝文十一年薨，谥曰武侯。 注释：①冒絮：头巾。②狱辞:案件的供词。 1．给文中画波浪线的句子的断句（两处） 其 后 人 有 上 书 告 勃 欲 反 下 廷 尉 逮 捕 勃 治 之 2．下列句中加点词语解释有误的是（ ） A ．军．细柳（驻军） B ．已而．． 之细柳军（ 后来 ）不久 C ．居．十余月（经过） D ．顾． 欲反邪！（反而） 3下列句中加点词语的用法相同的一项是（ ） A ．①称善者久之． ②吏方验而出之． B ．①请以．军礼见 ②不以． 此时反 C ．①其将固可袭而．虏也 ②吏方验而．出之 D ．①亚夫乃．传言开壁门 ②乃． 免相就国 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （2）不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！ 5．从文中看，周勃、周亚夫父子二人的共同特点是： ；文帝在对待父子两人的态度中也有一共同点是： 。 参考答案： 1．其 后 人 有 上 书 告 勃 欲 反 /下 廷 尉 /逮 捕 勃 治 之 2．B 不久 3．C （A ①音节助词 ②他B ①用②在C 都是承接关系D ①才②于是） 4．（1）皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，皇上的车队长驱直入，将军及其属下骑马迎送。 （2）他不在这时造反，如今住在一个小小的县里，反倒要造反吗？ 5．忠心耿耿；知错能改 参考译文：
《周亚夫军细柳》实录
周亚夫军细柳 师：今天我穿的是什么？ 生：汉服！ 师：聪明，这是汉服，上面的衣服叫做“襦”，一个衣字旁，一个需要的需；下面的衣服叫做裳。对我今天特意穿了一件汉服，走进这样一个故事，走进一个汉代的故事。叫做一一 生：周亚夫军细柳。 师：没有读出你们期待的心情，我们再来一遍。今天我们要讲的是一一 生：周亚夫军细柳 师：很好，大家读得很准确，说明昨天的预习很好。为什么要在周亚夫/军细柳，这个地方停顿？谁来告诉我？是为什么是周亚夫/军细柳而不是周亚夫军/细柳呢？ 生：军是一个动词，是驻军的意思，他不是周亚夫军，不是一个名词，所以停顿的位置，在“夫”的后面。 师：非常棒！请大家标注在你的课本上，军在这里是动词，我们在停顿的时候，要在人物和动作，也就是主语和谓语之间停顿。那我想问问大家，你昨天在预习中还有什么收获？交流一下。你来说说。 生1:我认识了周亚夫。 师；她走进了一个人物，非常好，了解到了周亚夫。你呢？ 生2:他的制管有方。 师：治军有方。你是从内容上做了了解，你呢？ 生3:选自《史记》 师：这篇文章选自《史记》，《史记》的哪一篇？记住，叫做《绛侯周勃世家》，第一个字的读音，读作“ ji mg”。这个同学从文学常识方面做了了解。 生4：我了解到司马迁是西汉史学家。 师：了解到作者是西汉史学家，还是文学家。好，同学们的预习在文学常识、 人物方面都做了这样一些功课。那么，今天啊，老师要和大家从三个方面开展 我们的学习活动，来大家看大屏幕一一读文、知言、明意。宋代理学家朱熹说过：“观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”同学们请记住，学习文言文，熟读会背是关键，它是我们入闻入心的一个关键。接下来，我们先来进入，读文章。先听老师读一下，注意在听的时候，看一看屏幕上的生字以及停顿，也可以听老师的语气语调，看能
《周亚夫军细柳》阅读练习及答案
（二）阅读《周亚夫军细柳》，完成13—18题。（12分） 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹候徐厉为将军，军棘门； 以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，教弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中 闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入 劳军。”亚夫乃传言开壁门，壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辖徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！最者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 13.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（2分）（） A.乃以宗正刘礼为将军，军霸上军：驻扎 B.将军亚夫持兵揖日持：率领 C.居无何，上至居：经过 D.上自劳军劳：慰问 14.下列句子朗读节奏划分正确的一项是（2分）（） A.军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B.壁门/士吏谓从/属车骑曰 C.介胄之士/不拜，请以军/礼见 D.天子先/驱至，不得/入 15.选出下列句子中加点词的意思相同的一项（2分）（） A.将以下骑送迎出郭相扶将 B.天子且至且欲与常马等不可得 C.已而之细柳军杜少府之任蜀州 D.其将固可袭而虏也汝心之固，固不可彻 16.用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分） 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” ___________________________ 17.文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象。请 写出其中两处对比，并作分析。（2分） ___________________________ 18.文中最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。（2分）___________________________ 答案： 13.【答案】B
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武汉初中用的还是鄂教版，我要教的《周亚夫军细柳》他们都没有读过，教材是下午课前五分钟发给他们的。 真好，这样很真实。 我也没教过一次，这样就更好了。 我们一起学习！ 有的时候，我就是把自己清零了再去思考教学的——把自己当做学生。“教了四十多年的书，最终把自己教成了孩子。”于永正老师就是这样开心地说的。这样“孩子”气的语文老师，岁月的刀能在他脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到他的心上的。“因为童心未泯，所以我备课时，常常觉得自己是两个人——一个是‘老师的我’，一个是‘学生的我’。‘老师的我’的任何一种想法，都会遭到‘学生的我’的质疑；获得了‘学生的我’的同意之后，才能写在备课本上，才能实施。不但备课，就是上课、处理学生的问题，安排学生活动时，‘学生的我’也常常站出来，给我提个醒，告诉我应该怎样做。不应该怎样做。”前辈们真懂教书！ 《周亚夫军细柳》，选自《史记》，写的是汉文帝到周亚夫的细柳军营慰问军士的事。这周亚夫，可真是厉害。汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。可到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。司马迁用对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。这“细柳”也因此成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。“嗟乎，此真将军矣！”文帝这样赞叹，还“称善者久之”，了不起！ 阅读先要扫清字词障碍。看看注解，再想想，哪些字词得加深印象？ “军细柳”的“军”，驻军，是个动词，这词可得先明白，“军细柳”是“军于细柳”之意。“将以下骑送迎”可能会读破，学生会读成“将以下/骑送迎”，其实是“将/以下骑/送迎”。“之细柳军”的“之”和“称善者久之”的“之”得清楚各自意思和用法。“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，这句中号几个动词要记住。“天子且至”的“且”，“居无何”，“于是天子乃按辔徐行”，“天子为动，改容式车”，“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”奇怪了，难读的都是写汉文帝的语言，看来，天子就是威风！ 怎么教呢？ 一看目录，哈，自读课文！开心了，教学生自己读呗！ 再一看思考探究题，又哈了，四个题目就是最好的自读提示，最好的教学设计。 1、熟读课文，简要复述文中故事。想想汉文帝为什么称周亚夫“真将军” 2、细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么作用。
《周亚夫军细柳》文言文比较阅读阅读(含答案)
二部初二语文《周亚夫军细柳》对比阅读（总序：82） 班级________姓名________学号____ （一）【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” (节选自司马迁《周亚夫军细柳》) 【乙】骠骑将军为人少言不泄，有气敢任①。天子尝欲教之孙吴兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至学古兵法。”天子为治第②，令骠骑视之，对曰：“匈奴未灭，无以家为也。”由此上益重爱之。然少而侍中，贵，不省③士。其从军，天子为遣太官赍数十乘，既还，重车余弃粱肉，而士有饥者。其在塞外，卒乏粮，或不能自振，而骠骑尚穿域蹋鞠。事多此类。 骠骑将军自四年军后三年，元狩六年而卒。天子悼之，发属国玄甲军，陈自长安至茂陵，为冢象祁连山。谥之，并武与广地曰景桓侯。子嬗代侯。嬗少字子侯上爱之幸其壮而将之。居六岁，元封元年，嬗卒，谥哀侯。无子，绝，国除。 （司马迁《卫将军骠骑列传》）【注】①任：放任，担当。②第：府第，宅第。③省：体恤。 1.请用“/”给下面句子断句。（限断三处）（3分） 嬗少字子侯上爱之幸其壮而将之。 2.解释下列加点的词。（2分） （1）已而之．细柳军（）（2）由此上益重爱之．（） 3.用现代汉语翻译下面的句子（4分） （1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
周亚夫军细柳
初三语文自主学习 班级姓名评价 1.解释下划线字词。 （1）军霸上（2）以备胡（3）已而之细柳军（4）军士吏披甲 （5）锐冰刃（6）彀弓弩（7）天子且至（8）居无何 （9）于是上乃使使持节诏将军 （10）亚夫乃传言开壁门 （11）改容式车（12）天子为动（13）既出军门 （14）曩者霸上、棘门军（15）其将固可袭而虏也 2.翻译下面句子。 （1）于是天子乃按辔徐行。 （2）已而之细柳军，军士吏披甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 3.回答下面问题。 （1）本文题为《细柳营》，为何写霸上、棘门军？ （2）“群臣皆惊”，为什么“惊”？请为“惊”后加一个字来谈一谈他们的感受和反应。（3）文中采用了对比手法表现人物，请结合课文加以说明。 【对比阅读】 （甲）《周亚夫军细柳》 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将
军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （乙）《绛侯周勃世家》 周勃，沛人。高祖为沛公初起，从入汉中，拜为将军。食绛八千二百八十户，号绛侯。文帝即立，以勃为右丞相。居十余月，乃谢请归相印。岁余，陈丞相平卒，上复用勃为相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国，或颇未能行，丞相朕所重，其为朕率列侯之国。”乃免相就国。岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之。文帝朝，太后以冒絮①提文帝，曰：“绛侯绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”文帝既见勃狱辞②，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦勃，复爵邑。孝文十一年薨，谥曰武侯。 注释：①冒絮：头巾。②狱辞:案件的供词。 4．给文中画波浪线的句子的断句（两处） 其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之 5．下列句中加点词语解释有误的是（） A．军．细柳（驻军） B．已而 ．．之细柳军（后来）不久 C．居．十余月（经过） D．顾．欲反邪！（反而） 6下列句中加点词语的用法相同的一项是（） A．①称善者久之．②吏方验而出之． B．①请以．军礼见②不以．此时反 C．①其将固可袭而．虏也②吏方验而．出之 D．①亚夫乃．传言开壁门②乃．免相就国7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （2）不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！ 8．从文中看，周勃、周亚夫父子二人的共同特点是：；文帝在对待父子两人的态度中也有一共同点是：
部编版八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳课堂教学实录
周亚夫军细柳课堂 上课铃响，教师微笑着走进教室，师生问好。 师：昨天，我们学习了《周亚夫军细柳》第一课时，疏通了文意，了解了内容。还留了一个作业：通过这节课学习，你有哪些收获？现在大家来汇报一下，让我们也来分享你收获的快乐！ 生①：通过昨天的学习，我知道了《史记》的作者是司马迁，是西汉史学家、文学家，他用毕生的精力写成了我国第一部纪传体通史《史记》，《周亚夫军细柳》，选自《史记·绛侯周勃世家》。 师：他扎实地记住了文学常识，很好，请坐。 生②：我知道了在古文里，一个字有的时候有好几个意思，而且词性也不一样。如：“周亚夫军细柳”的“军”是动词，是驻军的意思；“至霸上及棘门军”的“军”就是名词，军营。“已而之细柳军”中“之”是动词，去、往的意思；“介胄之士不拜”中的“之”是助词“的”；“称善者久之”中的“之”是语气助词，不译。 师：你是慧眼识珍品呀，你的收获涉及了古代汉语中一个重要知识点——词类活动。不过初中阶段知道这些就够了，到了高中我们再重点研究。 生③：我知道了在古文中有些词的用法是现代文中没有的，象“使人称谢”中的“谢”是“告知”的意思。“不闻天子之诏”中的“闻”是“听从”的意思。 师：这叫“古今异义”，需要记住。 生④：学习了这课，我知道了表示时间很短、不久的词有好几种，如“已而之细柳军”中的“已而”；“居无何”都表示“不久”，以前我们还学过“俄顷”、“未几”、“俄尔”都有这种意思。 师：你能温故而知新，学以致用，善于总结归纳，这个习惯非常好。其实语文是一门靠积累而提高的学科，只要你循序渐进的积累，你的语文素养就会提高。 (还有许多学生举手，急于汇报。)教师微笑着说：我理解大家的心情，收获知识的感觉是充实的，与别人分享的感受是快乐的，由于时间有限，我们不再一一汇报了，大家可以把你的收获整理到语文积累本上。 我有两件事，需要拜托两个小组来完成： 1.为大家讲《周亚夫军细柳》的故事。 2.回顾、再现上节课的板书。
(名师整理)最新中考语文课内文言文《周亚夫军细柳》满分精练(含答案解析)
8周亚夫军细柳 【课内精读】 阅读课文选段，回答问题。 周亚夫军细柳(节选) 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 1．解释下列句子中加点的词。 (1)锐兵刃，彀．弓弩____________________ (2)天子先驱 ．．至____________________ (3)天子且．至_________________________ (4)居．无何________________________ 2．用现代汉语翻译下列句子。 (1)于是天子乃按辔徐行。 ________________________________________________________________________ (2)将军亚夫持兵揖曰。 ________________________________________________________________________ 3．从文中哪些地方可以看出周亚夫治军严明？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．阅读全文可知，文中还写了“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？ ________________________________________________________________________ 5．认真研读文本，说说汉文帝具有怎样的品质。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【比较阅读】 一、阅读下面甲、乙两文，回答问题。 [甲] 周亚夫军细柳(节选) 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 [乙] 汉高祖论三杰 高祖①曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵②对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房⑥。镇国家，抚百姓，给
周亚夫军细柳参考教案
周亚夫军细柳参考教案Prepared on 21 November 2021
《周亚夫军细柳》参考教案1 教学目的 1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2.掌握一些文言实词。 3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 重点难点 1、学习和积累文言常用实词。 2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 教时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、解题，背景资料介绍。 1.题目解说 本文选自《史记绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。 2.作者简介 司马迁（前145或前135——），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史着名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武
帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心着述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到着述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨着。 司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的着作看作是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大着作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学着作的典范，而且是传记文学着作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 《史记》的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖
《周亚夫军细柳》注释、翻译、阅读习题及答案
《周亚夫军细柳》习题及答案【部编版八上第23课】 班级：姓名： 题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】 一、重点课下注释默写： 3、【人边】侵入边境。 5、【军霸上】驻军霸上。 8、【河内守】河内郡的郡守。 9、【上自劳军】皇帝亲自去慰问军队。【劳】，慰问。 10、【军】军营。 11、【已而】不久。 12、【之】到，往。 13、【被】同“披”，穿着。 14、【锐兵刃】这里指刀出鞘。 15、【彀弓弩】张开弓弩。【彀】，张开。【弩】，用机械发箭的弓。 16、【持满】把弓拉满。 17、【先驱】先行引导的人员。 18、【且】将要。 19、【军门都尉】守卫军营的将官，职位低于将军。 20、【诏】皇帝发布的命令。 21、【居无何】过了不久。【居】，经过，表示相隔—段时间。【无何】，不久。22、【持节】手持符节。【节】，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 23、【壁】营垒。 24、【按辔】控制住车马。 25、【持兵揖】手执兵器行礼。【揖】，拱手行礼。 26、【介胃之士不拜】穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。【介胃】，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。【士】，将领。 27、【为动】被感动。 28、【改容式车】表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。【式】，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。 29、【称谢】向人致意，表示问候。 30、【曩】先前。 31、【固】必，一定。
二、重点句子翻译： 1、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 翻译：委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。 2、上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 翻译：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。 3、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 翻译：不久，来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。 4、军中闻将军令，不闻天子之诏。 翻译：军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。 5、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 翻译：于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”6、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 翻译：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。” 7、介胄之士不拜，请以军礼见。 翻译：我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。 8、天子为动，改容式车。 翻译：皇上为之动容，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上。 9、嗟呼，此真将军矣！者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 翻译：啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的。 10、至于亚夫，可得而犯邪！ 翻译：至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？ 三、课外文言文阅读： 李将军广者，陇西成纪人，其家世代受射。
《周亚夫军细柳》案例分析
《周亚夫军细柳》案例分析 教师范文吧《周亚夫军细柳》案例分析 [案例主题] 在中学语文教学中，文言文占有相当的分量，而且随着二期课改精神的要求，文言文比重已逐年增加。因此，怎样提高文言文的教学质量，很值得探讨。 语言是一个文化全息体，是储存历史和传统文化的水库。而文言文教学和文化有着密切的联系。可是一直以来，文化气息浓烈的文言文教学却缺乏了“趣”。教师一味地把古文翻译成现代文来教，文言文教学只是简单的字词解释；学生更是把它当成了背默的负担而“谈虎色变”。在这样一个越来越追求人才文化底蕴的时代，怎样激发学生学习文言文的兴趣，怎样把文言文教学放在课改的前列，是作为语文老师需要思考和实践的一个重大问题。 在几年的语文教学过程中，我一直努力追求文言文教学上的创新突破。每个学期都要开一节研讨课，我选择的大都是文言课文；而在平时的上课中，我也注意学生的学习兴趣。在三年前，我上过一节校内公开课《周亚夫军细柳》，说实话，那时完全是传统的呆板的教学方法。去年的12月学校举行语文研讨活动，我又一次选了这篇课文作为研讨对象。不仅
是为了继续探索文言文教学的“趣”，更是对自己的一种挑战和超越。再一次和学生一起学这篇课文时，我找到了一点文言文的“趣” [案例描述] （《周亚夫军细柳》第一课时带领同学预习，学生借助注释和字词典，正确清楚流畅地朗读。本教例为第二课时） 教师：今天我们来学习一篇文言课文——《周亚夫军细柳》，在课前同学们已经进行了预习，现在我给大家三分钟时间散读课文。要求在正确清楚的基础上，做到抑扬顿挫，传情达意。 （学生朗读，教师巡视，三分钟后教师拍手表示散读停。）教师：朗读时，最重要的是能够传情达意，现在我请一位同学来把这篇课文朗读一遍，请其他同学认真听，然后做点评。（一女生举手，老师点名她来读，其他同学认真听，之后学生点评，认为她读得过快过平，没有抓住人物的性格。） 教师：有感情地朗读课文，要做到字字不含糊，停顿、重读和语调的把握要有分寸，读起来才会抑扬顿挫分明。接下来再请一位同学朗读课文。 （一男生站起来读，声音很好，而且声情并茂。同学们称好，老师也表扬。然后全班同学齐读课文。） 教师：从题目看，我们知道本文主要描写“周亚夫”这个人物。那么，读了那么多遍后，你认为周亚夫有什么个性特点，