写人叙事为主的记叙文阅读
1、考点透彻。
记叙文阅读常见考察题型体现为以写人叙事为主的记叙文和以描景状物为主的记叙文两大类。些人叙事类记叙文是中考现代文阅读常见的体裁，该类阅读重点考察学生对文本中所刻画人物形象的把握，对文本中人和事折射出的品性，意旨的理解，对人物塑造手段，描写方法的分析，对记叙要素和事情详略处理安排的体察等考察。针对“写人叙事类记叙文”阅读理解，可以从以下几个方面着手。
1、揣摩描写，分析“人物”。
人物是“写人叙事类记叙文”的灵魂，它往往通过描写人物的外貌、语言、动作、神情、心理和人物所处的语言环境来刻画人物性格，塑造人物形象。因此，阅读此类文本，必须善于从相关人物的描写语句入手，揣摩外貌、语言、动作、神情、心理等描写作用。结合人物所做之“事”努力使作品中人物的形和神“立”于自己的脑海中。
2、筛选要素明“事情”。
“写人叙事类记叙文”在叙事时，会着重写清楚事情的发生、发展、经过和结局，通过事情来“表情达意”。我们在阅读此类文章时，必须要整体感知，在准确中筛选记叙的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）的基础上，明确事情的过程。可借助分析记叙的顺序（顺序、倒叙、插叙、补叙）以及文中事情的详略处理来把握事情的全貌，做到“成事在胸”
3、透视人事挖“主旨”
在“写人叙事类型的记叙文”中，“人”和“事”是截然不可分
开的。区别的只是侧重点不同而已。作者要表达的主旨，往往蕴含在文本的人和事中。因此，解读此类记叙文，我们必须学会透视作品中的“人事”来挖掘文章的主旨。要善于把握人物形象的品性，品味中心事情中的意味，关注议论抒情类“点睛”词句。准确把握作者的写作意图，为文中的思想倾向做出自己的评价。
4、把握人物的性格特点。
分析人物外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写，了解故事情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
5、体会自然环境描写在文中的作用。
在“写人叙事类型的记叙文”中，离不开景物和环境描写。“写人叙事类型的记叙文”中的景物和环境描写和“描景状物类记叙文”中的描写作用是不相同的。“写人叙事类型的记叙文”中的景物和环境描写不是主体，只是起辅助作用。具体说来，环境景物描写具有以下几个作用。
（1）渲染故事气氛。
作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。以鲁迅的《药》为例，一个显著的特点就是运用自然环境描写来烘托气氛。如开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”·······勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清、还有几分恐怖，从而渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。
（2）烘托人物形象。
环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。
如峻青的《党员登记表》，有一段文字是写黄淑英走向刑场时黎明前山野的景色和人物的感受的：“山野是一片雪白，真像个粉妆世界。大地是一片寂静。淑英深深地吸了一口清晨的新鲜空气，抬起头仰望了一下天空，天空是乌蓝乌蓝的，寥寥的几颗晨星在闪烁着将熄的光芒。啊！妈妈，天晴了！”试想，黄淑英此刻是走向刑场，而她感受的到黎明前的山野是一个粉妆的世界，因为她正是为这无限美好的江山而献身；他对革命的胜利的信念无比坚定，所以她看到寥落的晨星，就惊喜地呼告：“啊，妈妈，天晴啦”多么崇高的精神境界！（3）推动情节发展。
情节发展与环境描写往往是相互依存，相互制约的，环境描写以情节描写为依据，情节发展离不开环境描写。
就《林教头风雪山神庙》而言，从小说的标题可以看出，对风雪的描写，自应是环境描写的重点，作品中对风雪的描写虽着墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印象，更重要的是，由于风雪的变化也层层推动着情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大雪紧，草厅才会被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石顶住大门······直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话，林冲
才奋起杀敌复仇，在性格上出现了质的飞跃。
二、常出现的考题类型。
以写人叙事为主的记叙文阅读题目的设计一般有：
1、文章中某某人是一个什么样的人？具有哪些性格特征？
2、文章通过哪些事例来证明他（她）的这些特点？
3、文章中的某些词语、句子对于表现人物性格起到什么样的作用？能否用其他的词语或者句子来替换？
4、文章用了哪些手法来表现人物的哪个特点？
5、从人物身上我们学到了什么？联系个人的实际谈谈感受。
对于“写人叙事”类的记叙文，我们要把握其核心思想内涵，可以从“事——人——理”这么三个递进的层次去做思考。一般写人叙事的文章，不会简单地描写一个人物，而是会用一个或几个故事来表现一个人物的性格特点，并通过这人物的性格特点来说明某一个道理。因此，在阅读“写人叙事类记叙文”时，我们可以采取设问法来理解文章，也就是问自己三个问题：
（1）、这篇文章记叙了几个什么样的事件？
（2）、这几件事表明人物具有什么样的性格特征？
(3)、从人物的这些性格特征上面我们获得了什么启发，明白了什么道理？
如果你能够回答这三个问题，那么你就真正读懂了这篇文章，题目自然也就迎刃而解。
写人记叙文阅读训练
七中初二语文“成长”主题阅读二 （一）好感 ①常听老人说，人生喜忧参半，但我的人生却因收藏“好感”而时时充满快乐。 ②多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。售票员皱眉，不高兴。当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说：“我两站，他也两站，一元钱就不用找了。”售票员转阴为晴，退了我的钱。我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。我谢了邻座的先生，下车告别之际又谢谢他。他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。好感不期而得，我收藏了。 ③还有一次，我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，但如果返回取钱，我就会迟到。我呼住一辆三轮车，司机让我上车。我站着未动，对他说：“我坐过你的车。”司机说：“好像坐过。”“我今天还要坐你的车。”“没有问题，请上来吧。”我说：“今天我忘了带钱，你能不能拉我”司机一愣，然后微笑着对我说：“忘了带钱也拉你，请上来吧。”我说：“谢谢你!我肯定会付你钱的。”于是坐了他的车，嘱他拉我至长安路。到站我又谢谢他，就跨桥进校上课了。 ④之后有数月我没有碰到这个司机，遂觉亏欠。从明德门至长安路一程五元，然而这司机就是靠一程五元的累积维持生计的。夏天的黄昏，我在路上走着，忽见他驾着三轮车迎面驶来，赶紧喊他。他停下来，等我上车。我说：“我一直在寻你。”他说：“寻我干什么”我说：“春天我坐你的车到长安路，没有付钱，今天付给你。”我掏出五十元，当作付他十倍的车钱，并说：“谢谢你，你那天没有拒绝我。不要找了!”他诧异地说：“不行，不行!”我说：“行，行!”就走了。这种好感来而往之，是循环的，我也收藏了。 ⑤三十年来，我总会想起一位陌生的兄长，并久享他所赠我的好感。那是1984年，我刚刚从大学毕业。我想吃一顿羊肉泡馍，便进馆子排队买票。不料一步一步挪到柜台，才知道钱不够。难免羞愧，便打算抽身放弃。这时候有一个青年越过两人，挤到柜台前说：“我给他补够。”就数了九毛钱给了服务员。我心里滚烫．．，并以目光致谢，他声色平静．．地回应了我，悄然返回自己的位置，继续排队。我注意到他旁边站着的女朋友，一直向他微笑。这是一个敦实的小伙子，肤色略黑，充盈着一种可以信赖的英气。他所赠的好感我已经收藏了多年，早就增值了。 ⑥陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。一次，适逢一个妇女刷卡乘车，她连刷三次也未反应，又没有两元的零钱可以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。当此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍的那位陌生的兄长……于是我走过去，替她刷了卡，那一刻我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。 ⑦从此以后，在公交车上，但凡碰到老者或残疾者，我便会给他们让座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也会给他盒子里放一点零钱；在街上，碰到弱者受欺，我更会仗义为弱势而辩……这些经历让我明白好感可以任凭创造，可以常有。它会净世暖心，会养性滋仁。 (选自《人民日报》，有删改) 2.请从修辞的角度赏析选文第②段画线的句子。(3分) 我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。
写人记事的记叙文一般包含着六要素
写人记事的记叙文六要素 写人记事的记叙文一般包含着六要素——时间、地点、人物、事件、原因和结果。一般情况下，一篇完整的文章都要体现出这六个要素，否则我们的文章就说不明白。六要素之中如何把事件写具体又是重中之重。如何才能写具体呢？ 1．注意事件发生的顺序。 要把一件事情交代明白，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。比如，打扫教室卫生这件事，记述的时候就要按照上凳子、扫地、下凳子、拉齐桌椅这样的顺序来写。如果先扫地再上凳子就不行了，事件的顺序就乱了。 2.写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。 举例：一个学生在写自己在教室中拣到五角钱这件事时，有这样一段描写： 教室里冷冷清清的，外面不时传来一阵阵欢笑声，这是同学们游戏的声音。我挺了挺身子，想走出去。突然之间，我看到了那五角钱，于是又不有自主地坐了下来。向四周望了望，只有三五个人趴在地上拍纸片，他们都没有注意到我。我看看那五角钱，心里不住地想：如果这是我的该多好啊，我可以买三大张拍片。想着想着，我就禁不起诱惑了。我还着忐忑不安的心情，用直打颤得手将那五角钱迅速拾起来，塞进了衣兜，边塞便装着如无其事的样子四处张望，确信的确没有人知道我做了什么，才哼着歌走出教室。
这一段描写具体生动，作者主要是抓住自己的动作和心理两方面来的，让我们仿佛看到了当时的场面。需要提醒大家的是，心理活动只能写自己的，不能提别人思想。 再看一个同学们经常写的活动的例子——《拔河比赛》 “嘟——”随着一声短促的哨声，比赛开始了。 “三一班加油！” “三五班加油！” 双方啦啦堆都在使劲为自己的班级加油。你看三一班的那个小胖子，脸都喊得通红，恨不得自己冲上去祝队员们一臂之力。别管他们喊得多响，丝毫不能分散队员们的注意力。你看双方队员都把脸绷得紧紧的，咬着嘴唇，眼睛盯着前方，胳膊夹着又粗又长的拔河绳，两手一前一后抓着，身体向后倾斜着，使劲把绳子往自己这一边拔…… 如此，语言、动作、神态相结合，把热闹的拔河场面真实的呈现在大家面前。 3．把一件事分解成一个个阶段观察。 写具体要抓住人物的语言、动作、神态来写，但是写的时候丢三拉四，要么忘记了环节，要么忽略了人物的某种表现。为什么呢？是观察和记忆在和同学们捉迷藏。事情不可能像景物一样静止下来让你随便观察，它在不断地发展变化，事情过去了有的同学就忘记了。所以，写不具体也就很正常了。怎么办呢？有两种方法供大家参考： （1）让正在发生的事情定格。 这种方法主要适合于在室内进行的小型活动。为了便于同学们观察，
初中写人记叙作文
初中写人记叙作文 要问我为什么想当“开心果”是因为我喜欢甜美的笑容，仿佛世界充满了温馨。 强词夺理的“大懒虫” 我的一大特点：就是懒，而且是非同寻常的懒。老弟虽说不怎么早起，但在双休日老 弟的生物钟还是会九点半左右提醒老弟起床。可我呢?几乎没有生物钟。去年暑假的某一天，我从头天晚上的十点钟睡到了第三天的十二点钟。要不是妈妈使尽“十八般促醒功” 催我来吃饭的话，说不定我能睡一星期呢!因此，我荣获了本家族“吉尼斯纪录最长的睡 眠时间这一奖项。谁知，我还在糊里糊涂地“痛斥”他们：“睡眠是人体所必需要的，我 现在正是长身体的时候，要有充足的睡眠……”说得大家好像亏理似的。连糊涂的时候都 有如此好的口才，难道这世上真的有天才? 超级NBA狂 老弟有幸了解一些NBA的知识，不至于成为NBA菜鸟，这其中除了老爸的功劳，也有 我的一份功劳。我可是一个铁杆的NBA球迷，什么“科比”，“姚麦”，什么“小皇帝詹 姆斯”一串串又长又难记的名字在我那儿简直可以倒背如流。回到家后，如果看电视，老 弟总是抢不过我，只好跟着我看NBA。每一次看比赛，我都是手舞足蹈，看到精彩的时候 就跟着一起欢呼。队员失误时就用手捶自己的腿，如果旁边有枕头就惨了，它肯定会被毫 不留情地扔到地上，来来回回折腾个够。有时我嫌评论员太不客观，干脆静音，自己绘声 绘色地点评。不过话说回来，我的点评还真不赖，我的理想是当NBA评论员。不怕告诉你，我其实一点也不会打篮球呢，但我充满了微笑! 我调皮，喜欢捣蛋，却拥有着三寸不烂之舌，学习成绩又好，让人难以反驳，这样的 我让别人说我什么好呢? 期盼已久的国庆节终于到来了。我和爸爸妈妈舅舅一起去天台山玩。 路上，车多的像一条长龙。刺耳的喇叭声不绝于耳，把我的耳朵都震疼了。弟弟是个 小淘气，偷偷把哥哥的矿泉水瓶底咬了个洞，哥哥喝水时一捏瓶子，水喷射而出，弄的哥 哥一头一脸全是水，哥哥被弄得哭笑不得，而弟弟却哈哈大笑。 大约过了一个小时，终于到了我们的目的地——天台山。漫山遍野的树木都换上了秋装。一块红，一块黄，一块褐色，真漂亮!望着这高高的山峰，我心里有点气馁。旁边的 弟弟说：“我一定要爬上山去!”看着信心十足的弟弟，我也有劲了，暗暗下定决心要爬 上山顶。刚爬了十几分钟，我就爬不动了，速度越来越慢。竟然坐在那儿大口的喘着气。 我正想对妈妈说：“不爬了。”一阵风吹来，树叶“沙沙”作响，好像在鼓励我：加油， 别放弃。我精神为之一震，鼓起勇气，又爬了起来。 到了一个凉亭前，大家决定坐那儿休息一会儿。突然，我发现有几团白色的东西在山 间缓缓移动。我得意洋洋地说：“原来爬到山顶了，连白云都看见了。”妈妈笑了笑说：
写人记事类记叙文 阅读答题规律总结
写人记事类记叙文阅读答题规律总结—— 1、如何阅读文章，概括主要内容？或归纳人物形象？ 根据文章开头或结尾以及每一段开头或结尾的关键性语句提示，用简练的语言概括什么时间什么地点什么人做了什么事（起因、经过、结果）。 从对人物的各种描写及人物所参与事件性质中分析，并结合中心推测。或充分利用文章中已出现的有关人物品质精神词语。 2、如何分析文章，抓出文章中心？ 从题目、事件性质、首尾的抒情议论性文字中揣摩，也可以结合所给材料或题干，答时求同存异。 3、如何落实字音字形的掌握？ 平时多读多写，遇到不会的字查字典，增加知识积累。另做过题目中出现的一定多写记牢。 4、如何解答“标题含义”？ 浅层：在文章中具体指什么；深层：指向文章中心。 5、如何解答“标题作用”？ 概括内容加揭示中心，如果题目是线索或运用了什么写法等，也要写出。 6、如何解答圈注题（即如何分析加点或划线词语的含义及作 用）？ 先解词，此词形象写出了什么，表现或表达出了什么。
7、如何解答语句赏析题（即划线句对人物进行了怎样的描 写，又有怎样的作用）？ 通过对某一人物的什么描写，生动形象地写出了什么，表达或表现出什么。 8、如何理解出现在文章开头结尾或中间的划线句的作用？ 内容上写出了什么。 文章中间的句子结构上一般承上启下起过渡作用，为某一内容做补充交代，为下文某一情节作铺垫；开头的语句结构上统领全文；结尾的语句结构上总结全文，点明中心或突出中心。首尾同时出现时首尾呼应。 9、如何理解环境描写的作用？如何理解插叙作用？ 写出了怎样的景物特点，渲染了怎样的气氛，烘托出人物怎样的心情、为下文什么情节作铺垫、推动情节发展等。 （插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实、人物形象更鲜明突出，文章中心得到强化。插叙结束后，再继续原来的叙述。） 10、如何理解不同人称的表达作用？ 第一人称“我”“我们”：线索人物，通过“我”的见闻和感受推
小学写人记叙文阅读技巧
记叙文阅读答题技巧及套路（写人、记事、写景、状物） 1、语段阅读题答题总原则: (1)先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。 (2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3) 、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 (4) 、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。 2、文章体裁:诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声 3、分段的方法: 以写事为主的文章: ①.按事情发生发展的先后时间分析; ②.按事情发生发展的地点转换分析; ③.按事情发展的阶段分析。(找各个事件:起因、经过、结果)(4) 总分总(掐头去尾) 以写人为主的文章: ①按人物成长的阶段分析; ②按人物所在的不同地点分析; ③按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④按人物感情的变化分析。 4、记叙的顺序及作用: (1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。) 作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。) 作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 5、修辞方法及作用 比喻语言生动、形象。 拟人使具体事物人格化, 语言生动形象, 亲切有趣。夸张突出事物特征,引起联想。 反问加强语气 排比增强语气,充分抒情。 设问提醒人们思考,突出某些内容。答题模式 比喻:把()比作() +生动形象地写出了+对象+特性拟人:把()当作人来写+语言生动形象,亲切、有趣夸张:突出了+对象+特征+引起丰富想象 反问:强调了+对象+特性(加强了……的语气) 排比:强调了+对象+特性(增加了气势,加强了语气) 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 6、句子在结构上的作用分析:(中心句、过渡句) 1. (中心句)在文首,作用多是统领全文、或引出下文; 2. (过渡句)在文中,作用多是承上启下; 3. (中心句)在文末,作用多是总结全文。 7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:
写人记事作文6篇
写人记事作文6篇 写人，是作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求，小编分享了写人记事作文6篇，欢迎大家参考！ 写人记事作文1 我的父亲个子非常高。他有一双明亮的眼睛，一个尖尖的鼻子，还有一张大嘴巴。 爸爸是一个宽于待人的人。有一次，他把自己心爱的钢笔放在桌子上。因为有人叫他，爸爸急着要走，所以没有带走钢笔。我看到了就拿着爸爸的钢笔在纸上乱涂乱画起来。画来画去，不知道怎么一回事，我竟然把爸爸的钢笔上的小圆珠给落了出来。我想这一下我可惨了，爸爸回来少者狠狠地骂我一顿，重者还会打我一顿。怎么办？怎么办？我无计可施，无路可逃，只好听天由命，任凭爸爸发落。可是，结果出乎我的意料，爸爸回来以后，不但没有骂我，反而是耐心地教育我：“儿子，大人的东西你不能碰，要碰要得到大人的同意。绝对不能够弄坏人家的东西！” 爸爸还是一个乐于助人的人。有一次，他在家里做家务活。突然听见“轰隆隆”的雷声，他到阳台上去正想把自己家晒在阳台上的衣服收进来，却看到对面邻居家也有衣服晒在外边，而且那一家人的家里没有一个人。他们都去上班了。他二话没说，立刻跑到对面去先帮他们把衣服收进屋子。然后，他再回到自己家里收衣服。这时，大雨已经落了下来。自己家的衣服却被淋湿了。后来，妈妈批
评他。他反而批评妈妈自私。 后来，雨停了，邻居回来了。爸爸把衣服给他们送过去。他们说：“真是太谢谢你了！”爸爸说：“没什么，远亲不如近邻嘛！不客气。” 你说我爸爸怎么样？他真是一个宽于待人，乐于助人的大好人。 写人记事作文2 父爱是世界上最沉默的爱。——题记 他有着一对小眼睛，一个大鼻子和一张大嘴巴。在他的鼻梁上始终带着一副正方形的眼镜，头有些小，整体看上去比较滑稽。他——就是我的爸爸。 我的爸爸眼睛很有特点，仿佛会说话。虽不如列夫·托尔斯泰那样的犀利，可他会时时刻刻的为我传递着信息。 记得有几次他检查我的作业，发现了几处做错的地方，他让我自己在检查一遍找出错误的地方，而我那是因为懒，不想检查，随便找了个理由说老师明天会讲，到时候再改。话刚说完，便感到有一道寒光射来，抬头一看，爸爸的眼睛瞪着我，那目光好像在说：“要学会认真，自己发现问题，不要都靠老师，快检查！”吓得我拿起作业就冲向屋子里检查错题了。 还有一次我感冒了，爸爸让我吃药，可我总是忘吃，他每次问我吃药了没，
中考复习写人记叙文阅读
中考复习写人记叙文阅读 一：知识点回顾 记叙文阅读方法： 用心读懂全文→提炼中心大意，人、事、情、理，→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→尽量要点齐全。 1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态、细节描写 3、记叙顺序的作用： 一、顺叙：通过事情的发展、时间的推移和按照认识的发展来叙述 二、倒叙：内容集中，对比鲜明，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 三、插叙：为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。回答句式，插叙了······内容，揭示了人物·····的思想成因，或与·····形成对比，突出人物形象或中心，或交待时间、缘由，为后文作铺垫。 4、记叙人称： 第一人称、第二人称，第三人称。 第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。 5、记叙线索： 以物件为线索，题目，以感情或感情变化为线索，文中变化的词语有时鲜明，以事件为线索，反复出现的词语或句子。 6、标题的含义和作用： 含义： 双层含义(表层和深层)（表层：表面指······）（深层：实际指······，象征······，联系文章中心，或一语双关。） 作用： A，作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 B，概括文章的主要内容，突出文章的主题。 C，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 D，含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性. 7、开头作用： A：倒叙，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 B：景物描写，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。 8、结尾作用： A：议论抒情，点明主旨，深化中心，升华感情。 B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。 C：照应开头，首尾相呼应，使文章结构更严谨。
人教部编版六年级语文下册阅读专项练习-写人记事记叙文阅读及答案
2019-2020学年度六年级下册阅读专项练习- 写人记事记叙文阅读 一、现代文阅读 那一扇门 ①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情：他偷过郊区的苹果，偷 过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自 行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天，他猛然意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何 的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们，认为这是对他的惩罚。少年望着窗外，天阴沉沉的，没有一丝阳光（a）。 ③整整一个夏天，每天上午，少年都把自己关在家中，透过窗子看外面的树。他 忍受不了寂寞，到下午时，他悄悄出去，在小区转一圈，吸两口清新空气，看两眼空 中的飞鸟--他还是少年。人们一见着他，或扭过头去，或老远就避开。邻居们防他， 就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前，不敢与他们对视--他失去了与任何人交 流的勇气。他无奈，他自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光，少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年轻人!”他抬头，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗？”他指指自己。“过来，年轻人!”老人说。 他走过去，胆战心惊。他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃 的香烟，摸着口袋，问他：“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完，他急 急地低了头，试图离开。“别急着走。”老人再一次喊住他，“去帮我取来打火机吧，我的家，你知道的。” ⑤他当然知道。老人与他同住一个单元，他住七楼，老人住一楼。“我的腿脚不 中用。”老人笑呵呵地说，“打火机放在茶几上，麻烦你帮我取来。”少年心中划过一道闪电。可是那闪电转瞬即逝。“钥匙呢?”他问。“门没有锁。”老人说，“我从来不锁门的。住咱们这个小区，根本不必锁门。”少年心中又是一道转瞬即逝的闪电。少年飞奔而去，途中流下眼泪。一缕阳光从云缝里钻了出来（b）。 ⑥那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁，他伸手轻轻一推，便开了。茶几上 放着果盘，放着零钱，放着钥匙和打火机。少年抓起打火机，反身跑出屋子。 ⑦老人点着了烟，郑重地对少年表示感谢。然后，他对少年说：“如果你有时间，如果你愿意，我们下一盘象棋，好吗？”少年当然愿意。他坐下来，聚精会神地和老 人下起了象棋。不久，少年便败下阵来，可他脸上露出了久违的笑容。凉亭外，阳光 灿烂……（c） ⑧少年后来成为一名警察，老人的身体仍然很好，闲时，他们仍然会凑到一起下 象棋。他多次跟老人谈起那件事情，他说那天你故意不锁门，那天，你口袋里，其实 装着打火机。 ⑨老人只笑不语。问急了，老人就说：我忘记了，我真的忘记了。或许真如你说，那天的一切都是我故意的；或许那几年里，我出门真的从不锁门；或许，那一天其实 什么也没有发生，一切不过是你的一个美好梦境。不过我认为，这一切都无关紧要， 重要的，是你亲手推开了那扇门，而不是别人…… 1.文中划波浪线的a、b、c三句写阳光变化，其实是在暗示少年心理变化，请你选用4个字的词语分别概述少年当时的心理状态。 ______________________________________________________ 2.从内容上看，“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗”这句话有什么作用？ ________________________________________________ 3.题目中的“门”，可以理解成哪些门？联系全文，分别简要说明。 ______________________________________ 4.探究：有人认为这篇小说的主人公是“少年”，有人认为是“老人”，你的看法是什么？请结合内容说说理由。 ______________________________________ 阅读 最温暖的墙 ①我的朋友是一位中学教师，她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉 笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄然腐蚀着她的手指。
初中写人作文(精选多篇)
初中写人作文(精选多篇) 初中作文系列训练写人记叙文讲座及范文 知识要点概述：以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： 1.1通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1.1.1要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 1.1.2要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 1.1.3要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 1.1.4为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 1.2通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： 1.2.1几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 1.2.2概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 1.2.3通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点： 运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多
中考复习写人记叙文阅读
中考复习写人记叙文阅读
4、记叙人称： 第一人称、第二人称，第三人称。 第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。 记叙线索： 以物件为线索，题目，以感情或感情变化为线索，文中变化的词语有时鲜明，以事件为线索，反复出现的词语或句子。 6、标题的含义和作用： 含义： 双层含义(表层和深层)（表层：表面指······）（深层：实际指······，象征······，联系文章中心，或一语双关。） 作用：
A，作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 B，概括文章的主要内容，突出文章的主题。C，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 D，含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性. 7、开头作用： A：倒叙，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。B：景物描写，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。 8、结尾作用： A：议论抒情，点明主旨，深化中心，升华感情。B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。 C：照应开头，首尾相呼应，使文章结构更严谨。 9、人物性格和精神品质的概括：摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括。 10、概括事件：人（主人公）+事（起因，经过，结果） 总结中心：本文通过记叙，描写·····事、物、景，揭示了·····的道理，歌颂，鞭挞了·····的品质，现象，表现了我·····之情。 11、心情或心理：因·····（语境概括）而·····(心
六年级语文阅读理解训练(二)-写人记叙文阅读
阅读训练（二） 写人记叙文阅读 题前指导 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。 知识梳理 写人文章我们阅读时，应该注意以下三点。 1、熟悉文章所写的事情 熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。 2、分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样才能把人物描写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。 肖像描写 ［定义］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。 例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的 几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅 灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。 客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。” 点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事 稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。 语言描写 ［定义］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点， 产生闻其声如见其人的艺术效果。 例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢
如何区分写人记叙文和记事记叙文
如何区分写人记叙文和记事记叙文 记叙文是以写人、叙事为主的一种文体。我们小学生写记叙文常会出现这样问题，不知道怎样区别写人和叙事，处好文章里写人和叙事的关系。 确实，这二者有着千丝万缕的联系。因为人和事是不能分离的，写人离不开记事，记事离不开写人。人物性格品质通过事才能体现，离开了事，人物就是空的；而事情的发生、发展又是和人的活动紧密联系的，离开了人，也就没有了事。那么如何区分这两者呢？ 首先，要明确，这两种类型的作文的侧重点是不一样的，这是它们的本质区别。 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。这里的事例是为人而选，为写人服务的。写人类记叙文重点在于人，而非事，最终由事及人，旨在揭示人物的思想、性格、品质等特点。 以记事为主的记叙文主要是通过对事情的描写，来揭示事情的实质及其对人、对社会所具有的意义。叙述事情一般要点明事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，并且特别强调把事件的过程具体地表现出来。在这个过程中不可避免地写到人，因为要把事情的经过写好也必须借助人
物，只有通过人物的神态、语言、动作、心理等的细致描述才能把事情的整个经过表达好，从中传达出中心意旨来。但人物描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。记事类记叙文侧重点在于事，而非人，由人及事，旨在揭示事情的思想意义。 比如：课文《再见了，亲人》，便属于写事记叙文。文章记叙了志愿军战士离朝回国时，在车站与阿妈妮、大嫂、小金花等人话别的情景。写和阿妈妮话别时，追述了三件事：一是大娘几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。写和小金花话别，叙述了这样一件事：为了救侦察员老王，小金花随着妈妈冒着危险混进了敌占区，老王被救出来了，妈妈却牺牲了。写和大嫂话别，也讲了一件事：大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿阵地上最危险的地方挖，结果被敌人的炮弹炸伤成了残废。文中虽然写到了好几个人物，但文章的写作对象是事而不是人。阿妈妮、大嫂和小金花是朝鲜老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通过写她们的这些具体事例，表现了朝鲜人民对志愿军的情谊，歌颂了中朝两国人民血肉凝成的伟大友谊。 课文《小珊迪》，则是写人记叙文了。文章写了一个靠
【阅读专项练习,写人记事记叙文阅读及答案(部编版)】
【阅读专项练习,写人记事记叙文阅读及答 案（部编版）】 部编版六年级下册阅读专项练习-写人记事记叙文阅读评卷人得分一、现代文阅读那一扇门①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情：他偷过郊区的苹果，偷过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天，他猛然意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们，认为这是对他的惩罚。少年望着窗外，天阴沉沉的，没有一丝阳光（a）。 ③整整一个夏天，每天上午，少年都把自己关在家中，透过窗子看外面的树。他忍受不了寂寞，到下午时，他悄悄出去，在小区转一圈，吸两口清新空气，看两眼空中的飞鸟--他还是少年。人们一见着他，或扭过头去，或老远就避开。邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前，不敢与他们对视--他失去了与任何人交流的勇气。他无奈，他自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光，少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。老人朝
他招手：“喂，年轻人!”他抬头，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗？”他指指自己。“过来，年轻人!”老人说。他走过去，胆战心惊。他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃的香烟，摸着口袋，问他：“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完，他急急地低了头，试图离开。“别急着走。”老人再一次喊住他，“去帮我取来打火机吧，我的家，你知道的。”⑤他当然知道。老人与他同住一个单元，他住七楼，老人住一楼。“我的腿脚不中用。”老人笑呵呵地说，“打火机放在茶几上，麻烦你帮我取来。”少年心中划过一道闪电。可是那闪电转瞬即逝。“钥匙呢?”他问。“门没有锁。”老人说，“我从来不锁门的。住咱们这个小区，根本不必锁门。”少年心中又是一道转瞬即逝的闪电。少年飞奔而去，途中流下眼泪。一缕阳光从云缝里钻了出来（b）。 ⑥那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁，他伸手轻轻一推，便开了。茶几上放着果盘，放着零钱，放着钥匙和打火机。少年抓起打火机，反身跑出屋子。 ⑦老人点着了烟，郑重地对少年表示感谢。然后，他对少年说：“如果你有时间，如果你愿意，我们下一盘象棋，好吗？”少年当然愿意。他坐下来，聚精会神地和老人下起了象棋。不久，少年便败下阵来，可他脸上露出了久违的笑容。凉亭外，阳光灿烂……（c）⑧少年后来成为一名警察，老人的身体仍然很好，闲时，他们仍然会凑到一起下象棋。他多次跟老人谈起那件事情，他说那天你故意不锁门，那天，你口袋里，其实装着打火机。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册记叙文阅读之写人记叙文阅读
课题: 记叙文阅读之写人记叙文阅读 教学目标: 1、了解记叙文概念。 2、掌握记叙文写作方法之一( 人物描写) 学情分析: 本班30 人, 学生刚刚上初中, 不了解记叙文的写作方法, 因而从基础入手( 即人物描写), 让学生写作入门。 教学重点难点: 了解记叙文及掌握写人记叙文的写作方法之一( 人物描写) 教学课时: 一课时 教学过程: 导入新课 一、写人记叙文之 ( 一) 概念: 通过外貌、行动、心理、行动、 语言和人物所处的特定环境来刻画 人物的性格, 塑造人物形象, 反 映作品的主题。 ( 二) 例子: l<< 回忆我的母亲>>(朱德) <<我的老师>>(海伦·凯勒) 二、写人记叙文阅读 方法指导 外貌描写 ( 一)
1. 外貌描写之概念 : 外貌描写也称肖像描写人物的外貌 ( 包括人物的容貌、衣着、神情、体型、 等行描写。 2. 外貌描写之例子 : 如 《 孔 乙 己 》 一 文 第 一 次 写 孔 乙 己 色 ” 是在的 :孔乙己“色痕”。 最后一次写孔乙己 色 , 是在他人打折了腿 , 用手“走”到酒候: 上黑而且瘦 , 子。” 3. 外貌描写之作用 : 长著一三角眼 , 两弯柳叶吊梢眉身量苗条 , 骚。她干 , 深得贾 母和王夫人的 信任,贾际大管家。 () 以揭示人物的 思想 性格 , 表 达作 憎 , 人物的 印象。揭示人物身份、 境遇、的境 神 ,人物内心世界和性 格特点。 ( 言描写 言描写之概念 : 语言描写 包括人物的独话。是塑造人物形象的重要手段。 言描写之例子 : 淑敏 《一厘米 》里 的 傅 , 你烙的 穿密彩服了。” 磅? ? ”“哪里是陶影同志的家 ?”等等。 又如 《背影》,“,去不好 ! 去吧 , 没人。” 等。 言描写之作用 成 言明地展示 人物的性 格, 人物的思 想感情 , 深刻地反映人物的内心世界 ,者其声 , 其 人 ” 得深刻的 印象。 独白是反映人 物 心 的重要手段。 可以是 两个 话 , 也可 以 是 几 个 人的 相 。描写人物 言 ,不但要求作到个性化 , 出术性。
写人记事作文指导
写人记事作文指导 如何写事 ▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚； ▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略； ▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。 ▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。 如何写人 （一）、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。 详细分解： A语言描写： 一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。 三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。 四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。 B、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。 写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！ C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。 （二）、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 （三）、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 （四）、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
初中写人作文：初二写人的记叙文
初二写人的记叙文 初二写人作文800字一：我的同学 闲时，我和妈妈整理房间时，妈妈拿出一本照相集，轻轻地拭掉相集上的灰尘，然后陶醉地翻开相集，看了起来。 我好奇地趴在妈妈的肩上，一起看黑白照片，照片上的妈妈梳着个学生头，灿烂的笑容洋溢在她的脸上 咦?这个阿姨好陌生哟!她是谁呀?我指着照片上的一个阿姨问。哦，她是我中学时最要好的朋友了。那你们是怎样成为朋友的呢?我不禁又发问。 哎，这个同学曾经和社会上的人混在一起，学习成绩非常不好，甚至还会和老师、班委吵架。那一次，她又不交作业，便劝了她几句。谁知，好心当成驴肝肺，她不但不听从相劝，反而报复我，悄悄走到我的座位旁，然后使劲把我的凳子一踢，结果我没站稳，狼狈地跌倒在地，红着脸尴尬的看着大家，而她却已若无其事地坐到了位子上，还洋洋得意地望着窗外。妈妈紧锁着眉头说。她怎么这样蛮不讲理呀!我为妈妈忿忿不平。可既然是这样，你们又是怎样成为朋友的呢?我脑袋里不禁又出现了几个大问号。 这时，妈妈脸上的愁云一扫光，激动地说了起来：一次，这个同学家里发生了变故，家长准备让她辍学回家，我和几个班委
便一起到她家去。只见她像一个蔫了的叶子，无精打采地坐在椅子上加工地毯，见到我们时，眼泪还不时在眼眶中打转转。我见了，立即上前牵着她的手，到她爸爸那儿去，去说服她爸爸让她上学。最后她爸爸终于答应，让她上学。而在以后的时间里，我和几个班委看到她有困难都帮助她：轮流给她补课，还经常给她送一些学习用品，她学习成绩不仅上来了，也和我们成为了好朋友。 哇!好精彩哟!你们那时可真能干!我不禁叫出声来。哎，特殊的环境造成的，不像你们现在娇生惯养的，冷了有羽绒服，热了有空调，每天的食物也都富有营养哎，妈妈又在忆苦思甜了。我没等妈妈说完，便学着妈妈的口气说了句话。 夕阳下，妈妈搂着我幸福地笑了 初二写人作文800字二：我，我是谁 站在岁月的河流，看流水轻轻的滑过，看花看花落，云起云沉。无意间一片花瓣柔柔地滑落，掉进了平静的心海，从而荡起了几分涟漪，心幕也被徐徐拉开。 在无数双陌生的眼睛里，那个胆小鬼又是那么从容和自信。可又是那么可怜而孤独，没人知道他心里想着什么，可他总是一个人在那个黑暗而孤独的角落里独自享受着自己那个孤独的世界。他多想有很多的朋友，可是他又不敢相信任何人。害怕像原
写人写事记叙文带评语
写人写事记叙文带评语 所谓写人记事类记叙文,是指那些只摄取生活中的一个或几个片断,刻画人物,讲述故事,以表达作者情感倾向或人生思考的一种文学作品样式。下面是为您整理的关于写人写事记叙文带评语的内容，希望对您有所帮助! 写人写事记叙文带评语一我有一个全天下最爱我的爷爷，用他自己的话来说，他全身上下每一个细胞都在爱我，尤其是他的食指。 还记得那年仲夏，阳光明媚。我缠着爷爷用竹条给我做小兔子，无奈家里的竹条被爷爷编箩筐用完了，他只好大动干戈地跑到后山去砍竹。不一会儿，爷爷就扛着几根长长的竹子回来了，步伐不但没有老态龙钟，反而还健步如飞。爷爷在石墨旁落了脚。我双手撑着脑袋，看着爷爷做小兔。做小兔首先要将完好的竹子劈成条，工具便是那笨重的砍柴刀。虽然笨重，却非常锋利。爷爷抿着嘴，一言不发地劈着竹子。 阳光还是那么耀眼，晃得我不知道怎么处理眼前的场景。突然间，搭在爷爷腿上的竹子滑了一下，那笨重的到闪到了爷爷的手指，顿时，鲜血汩汩直流。迟钝了一下，我便立即惊呼起来。冲上前拽过爷爷的左手，那是我第一次认真地看爷爷的手。宽厚、粗糙。岁月的刻刀在他手上刻下了一道道密密麻麻的、深深浅浅的褶皱，手背上有几条还未完全愈合的粉红色的伤疤，还有严寒的冬天带给他的冻疮疤，以及
那翻着雪白的肉，夹着殷红的血的食指。我被吓到了，恍惚间递给了他一张纸巾。他若无其事地包在食指上，右手依然挥动着砍到。 那个下午，爷爷最后怎样做成小兔递到我手上的，我已全然忘却。然而，这件事却深深地烙在我的脑海里。伤疤，也终究会愈合。可当时爷爷那血淋淋翻着白肉的食指却时常浮现在我脑海，时常告诉着我：爷爷在用每一个细胞来爱我，包括那僵硬、粗糙、带着伤口的食指。 【简评】这件事却深深地烙在我的脑海里。伤疤，也终究会愈合。可当时爷爷那血淋淋翻着白肉的食指却时常浮现在我脑海，时常告诉着我：爷爷在用每一个细胞来爱我，包括那僵硬、粗糙、带着伤口的食指。情感真挚，栩栩如生。 写人写事记叙文带评语二座位的右手边，总有一丝欢乐，一丝苦恼，一丝温暖，一丝感动，留有一份深厚的友谊。 一丝欢乐，一丝苦恼 她，一双弯如月，密如林的眉毛，活灵活现的眼睛总是转个不停。上课时，她那不争气的眼皮频繁的“亲密接触”有时干脆进入了“梦里水乡”。或许是要保证听课质量的原因，便班门弄斧的拿出“头悬梁，锥刺股”的精神，将她那细嫩的小胳膊咬成青一块，紫一块。 自习课上是她的“天堂”。哼着小曲儿，做着小题儿，别提有多自在。当让她换句歌词时，就嬉皮笑脸的说：“嘿嘿，我就会唱这一句。” 一丝温暖，一份感动
写人记叙文阅读训练
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 写人记叙文阅读训练 七中初二语文成长主题阅读二（一）好感①常听老人说，人生喜忧参半，但我的人生却因收藏好感而时时充满快乐。 ②多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。 售票员皱眉，不高兴。 当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。 售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。 正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说：我两站，他也两站，一元钱就不用找了。 售票员转阴为晴，退了我的钱。 我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。 我七中初二语文成长主题阅读二（一）好感①常听老人说，人生喜忧参半，但我的人生却因收藏好感而时时充满快乐。 ②多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。 售票员皱眉，不高兴。 当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。 售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。 1 / 21
正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说： 我两站，他也两站，一元钱就不用找了。 售票员转阴为晴，退了我的钱。 我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。 我谢了邻座的先生，下车告别之际又谢谢他。 他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。 好感不期而得，我收藏了。 ③还有一次，我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，但如果返回取钱，我就会迟到。 我呼住一辆三轮车，司机让我上车。 我站着未动，对他说： 我坐过你的车。 司机说： 好像坐过。 我今天还要坐你的车。 没有问题，请上来吧。 我说： 今天我忘了带钱，你能不能拉我？司机一愣，然后微笑着对我说：忘了带谢了邻座的先生，下车告别之际又谢谢他。 他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。 好感不期而得，我收藏了。 ③还有一次，我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，