多位数乘一位数完成教案

人教版三年级上册多位数乘一位数

《口算乘法》教学设计

教学内容：教材68-69页的内容及相关的练习题。

教材分析：本节课是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，也是整个单元的起始课，对学生后面学习多位数乘法一位数有着极其重要的作用。

教材例题分段思路是：9乘几——10乘几——几十几百乘一位数，逐步引导学生自主发现和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律。

教学目标：

知识与技能：使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，明确算理，能正确的进行口算。进一步培养学生的计算能力和迁移类推理能力。

情感与态度：以趣导学，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：明确整十数、整百数乘一位数的算理。

教学难点：培养学生的类推能力，由整十数乘一位数的基础上，扩展到整百、整千数乘一位数。

突破方法：在学生观察比较、自主学习过程中突破教学难点。

教学过程：

一、学前准备：

1、口算：4×3= 5×6= 3×8= 7×8= 4×6= 6×7=

2、口算：4×3+2= 5×6+3= 3×8+4= 7×8+3= 4×6+6= 6×7+3=

3、口答：（1）30是几个十？800是几个百？

100是几个十? 90是几个十？

6000是几个千？500是几个百？

（2）4个十是多少？12个十呢？

12个百呢？17个百呢？

二、顺思导学：

1、贴近生活，激情导入。

师：看来大家对这样的数掌握得很好，在生活中我们也经常用到这些数，我们一起看。（课件出示图片）

看看都有什么？

师：咱们一起到游乐园看看好吗？

2、出示主题图，看图提问题。

游乐园里有哪些好玩的项目呢？

学生观察。

同学们玩得好开心啊！那你能看图提出乘法计算的问题吗？

学生自由提问题。

3、老师也提出了一些问题，请同学们回答好吗？

师：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

学生口答。

师：10人要多少钱呢？你是怎么想的呢？同学们讨论一下。

学生讨论、汇报。

师：看看你们和老师的想法一样吗？

9个2的和是18，再加上一个2是20。

10个2相加是20。

2×10看成2个10，也是20。

4、那我们再回到游乐园里看一看。

师：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

学生口答。

师：40人？100人？

5、同学们看一看怎样算又快又准呢？

20×7=140 200×7=1400 2000×7=14000

你发现了什么？

学生讨论。

师：小结：把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固练习：

1、口算下面各题，说一说是怎样想的

30×4= 600×4=

6×3＝5×4＝

60×3＝50×4＝

6000×3＝500×4＝

2、练一练：

20×5= 200×5= 2000×5=

30×3= 300×3= 3000×3=

200×4= 4000×2= 1000×6=

3、快速进行口算：

20×2= 200×2= 2000×2=

70×6= 700×6= 7000×6=

4、口算比赛：

10×4= 10×6= 10×8=

20×4= 40×6= 60×8=

300×4= 500×6= 700×8=

5、生活应用：

（1）、儿童三轮车每辆的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

（2）、你能节省多少零花钱呢？

张宏每个月节省20元零花钱，他半年节省多少钱？

2个月3个月4个月5个月6个月节省钱数

（3）、买20瓶矿泉水需要多少钱？

（4）、一共运来苹果多少千克？

四、课后思考题：

一栋楼房每层楼梯都有10级台阶，小明家住在6楼，他从一楼到六楼一共要走多少级台阶？

五、总结：

同学们，我们这节课有哪些收获？

六、板书：

整十整百整千的数乘一位数

20×7=140

200×7=1400

2000×7=14000

因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

多位数乘一位数笔算乘法教案

人教课标版小学数学三年级上册 多位数乘一位数笔算乘法（不进位） 教学内容：人教版小学数学三年级上册P74例1 教学目标： 1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义。 2、养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重、难点： 探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。 教学具准备：课件、小棒、口算卡片。。 课前思考： 多位数乘一位数的笔算乘法是多位数乘一位数这一单元教学的 重点，是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的，它又是以后学习多位数乘法的基础。在第一课时例1的教学中教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。通过让学生经历两位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。同时呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法，透过两种算法寻找不同算法之间的联系。此外还安排了“做一做”三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。 在这节课中，孩子们将要接受一个全新的教学任务：列竖式计算。它与加、减法的笔算虽有相同之处：在书写格式上都要求相同数位对齐，在计算顺序上都是从个位算起，但它们又有很大差异，在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是

相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。因此，我认为本节课重点应带领学生解决的问题有： 1、竖式的正确书写格式； 2、竖式中每一步计算的含义； 3、掌握多位数乘一位数的一般计算法则。 基于这些考虑，结合三年级学生的年龄特点：开始有自己的独立见解、喜欢接受挑战，好表现，形象思维为主，抽象思维正在发展，对学习兴趣有余，勤奋不足，我对教材进行了适当的处理，力求既能抓住重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。 首先，创设例题的情景，观察获取数学信息，直接引入，力求简单有效，贴近生活，在课一开始就开门见山，目标明确。 其次，关注学生学习的过程，适时渗透思考方法和解题的策略。尽量充分放手让学生独立思考，在学生自主探究、交流讨论的基础上，经历探索的过程，形成个性化的解题策略。 再次，练习的设计力求精炼。在巩固基础知识的同时，促进学生的思维发展。练习形式多样，从“争当笔算小能手”到“坐火车中的数学”，再到“我会填”，由“闯关夺奖”一条线串联，在注重趣味的同时，注意体现设计的层次性。 教学过程： 一、创设情境 1、口算： 2×3= 20 ×3 = 10×3= 30 ×5= 2、口答： 15里面有（）个十和（）个一。 5里面有（）个一。 350里面有（）个百和（）个十。 3、提出问题：出示例1情境图。

《多位数乘一位数》单元测试卷

《多位数乘一位数》单元测试卷 一、我会填空。(每空1分，共23分) 1．一个乘数是200，另一个乘数是8，它们的积是( )。 2．估算49×5时，把49看作( )，估算结果是( )。 3．27的3倍是( )，27是( )的3倍。 4．17×3＝( ) 170×3＝( ) 1700×3＝( ) 5．225×4的积的最高位是( )位，积是( )位数。 6．最小的三位数与最大的一位数的积是( )。 7．28×4的积是四位数，里最小填( )；如果积是三位数，里最大填( )。 8．101＋102＋103＋104＋105＋106＋107＝( )×( )＝( )。9．在里填上“>”“<”或“＝”。 24×5100 36×036－0 402×2204×4 10．某人的身份证编码是421182************，由这个编码知道这人是( )年( )月( )日出生的，性别是( )。 二、我会判断。(每题1分，共5分) 1．两个数相乘，积一定比每个乘数都大。( ) 2．一个三位数乘9，积可能是四位数。( ) 3．估算多位数乘一位数的积时，估算的结果比准确数大。( ) 4．每辆车限坐29人，有300人需要租10辆车。( ) 5．每箱方便面42元，买5箱，带200元够了。( ) 三、我会选择。(将正确答案的字母填在括号里)(每题1分，共5分) 1．160×5＞，里最大能填( )。 A．801 B．700 C．799 2．一个乘数的末尾有0，积的末尾( )。

A．一定有0 B．不一定有0 C．一定没有0 3．603×5，积的十位上的数字是( )。 A．0 B．1 C．5 4．下面三道算式中积最大的是( )。 A．400×6 B．312×8 C．596×4 5．502×4，积的中间有( )个0。 A．1 B．2 C．3 四、我会计算。(1题9分，2题12分，3题9分，共30分) 1．口算。 30×3＝0×6＝101×5＝ 304×2＝0×0＝70×9＝ 120×4＝14×5＝33×3＝ 200×6＝80－40×2＝6×6＋6＝ 39×8≈599×4≈158×5≈ 63×7≈302×6≈990×8≈ 2．用竖式计算。 62×6＝725×8＝236×7＝ 603×9＝840×5＝702×3＝

2021年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算B卷

2021年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2016三上·扬州期末) 估计702×6的积大约是（） A . 4500 B . 3600 C . 4200 2. （2分） (2020三上·德城期末) □97是一个三位数，□97×4的积最接近2000，□是（）。 A . 3 B . 4 C . 5 D . 6 3. （2分） (2019三上·泸西期末) 下面算式的得数在400与500之间的是（）。 A . 106×4 B . 2×340 C . 180×3 4. （2分） (2019三上·松桃期末) 下面的积约是2400的算式是（）。 A . 4×595 B . 393×8

C . 6×484 5. （2分） (2019三上·徐州期中) 下面的算式中，乘积大于3000的算式是（）。 A . 293×9 B . 6×480 C . 602×5 6. （2分） (2019三上·红山期末) 下面的算式，得数最接近2000的是（） A . 499×4 B . 313×5 C . 1995×3 二、判断题 (共4题；共8分) 7. （2分） (2019三上·舞钢期中) 398×7的积小于2800 。（） 8. （2分）判断对错． 497×5＜2500． 9. （2分）因为684接近700，所以684×3的积大约是2100。 10. （2分）下面是小雨计算的一道题，请你判断他的计算是否正确，对的填“正确”，错的填“错误”。 计算：483×8≈3200 三、填空题 (共6题；共9分) 11. （1分）696×6≈________ 12. （2分）估算． 29×11≈________ 816×5≈________ 13. （1分）估算(用计算器验算)

三年级上册 多位数乘一位数整理和复习教学设计

《多位数乘一位数整理和复习》教学设计教学内容： 新课标人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的复习课 教学目标： 1.通过整理和回顾本单元的知识，巩固多位数乘一位数的计算方法，在头脑中形成较为系统的知识结构。 2．通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。 3．进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识，获得运用知识解决问题的成功体验 教学重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，提升学生对本单元知识的掌握水平。 教学难点：选择和判断算法、灵活运用算法。 【整体设计意图】 《多位数乘一位数》是属于数与代数领域中数的运算的内容，对于计算教学的内容，如何进行整理与复习？在整个磨课活动中对于这一点，我们做了大量的思考和实践，下面具体谈谈整节课的思路及想法： 最初的设计我们让学生通过浏览课本，根据例题罗列类型，但是通过实践我们发现，学生的概括归纳能力并不能看出每个例题所代表的类型，而且我们思考对于计算教学中的知识点罗列并不是最重要的，而借助各种不同类型的题目梳理出每一种类型的题目如何计算，在计算时要注意什么应该是复习的重点。基于这种认识，我们设计了揭拼图的情境，让学生根据自己的意愿选择揭图的顺序，经过大量的课前调查，我们发现学生一般按照由易到难的顺序（口算——估算——笔算）进行选择，通过交流先选哪一个、为什么选这一道、在计算时是怎么算的这样几个问题对整十整百数乘一位数和估算进行了梳理，完成了对口算知识框架的构建。然后在学生笔算剩下六道题的基础上交流：你感觉哪道题比较难，难在哪里？哪几道比较特殊？特殊在什么地方，容易在什么地方出错等几个问题，梳理出笔算每一种类型的题目如何计算，计算时应注意什么，最终构建成知识结构图。然后又把多位数乘一位数的内容整理成知识树的形式，这样又教给了学生一种梳理知识的方法，从而让这一单元的知识形成了较为系统、完整的网络，这样学生在不知不觉中巩固了所学

《多位数乘一位数的乘法估算》教学反思

《多位数乘一位数的乘法估算》教学反思 本课着重培养学生的估算意识及渗透估算的策略。因此，教学中先是让学生感受估算的必要性，学习估算的方法。通过课件的演示，学生理解了要把两位数看作接近的整十数。 第二部分让学生在校庆摆椅子的情景中估算大约能坐多少人？先巩固两位数乘一位数的估算，从而自己归纳估算的方法。再出示问题二：300人够坐吗？通过分析是估小了，估算结果比实际结果小，所以肯定够坐。通过这一环节，让学生体会用估算也能解决、判断够不够坐的问题。打破学生的思维定势，解决此类问题只能准确计算。个人体会：提问题最好思考性强一点。我在试教时是这样问的：实际能坐的人有没有320人呢？（有）所以300人够坐吗？后来把问题改成：320这不是准确计算的结果，能肯定地说300人够坐吗？为什么？我想：尽量不把问题问得过细，增强问题的思考性。而且原来的问题已经暗示了答案，提问时尽可能避免问是不是”要不要”这样的词语。各位认为如何呢？ 第三环节直接出示课本例题，让学生根据问题自由选择不同的算法，可以准确计算，也可以估算。在此环节中教师只起引领作用如大多数学生用的是求准确数的方法，少数人用估算的方法，教师并没有肯定一种想法，而是引导大家再次观察题目中的问题，让学生从问题出发，两种方法进行比较，思考简便方法，体会估算的简便性；又如教师没有因为一个学生答到了估算的方法就进行下一个环节的教学，而是引导学生思考：还有没有不同的想法”发散了学生的思维，使学生敢说、会说，让学生在解决实际问题中进一步体会不同的估算策略，从而会运用

不同的估算策略解决实际问题，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们生活中。 第四环节是独立完成做一做，从两位数乘一位数的估算方法扩展到自己找出三位数乘一位数的估算方法，并自我归纳出多位数乘一位数的乘法估算方法。 最后是应用提高，根据根据问题选择合适的算法：①准确计算② 估算。4元1份薯条，买23份薯条，80元够不够？并在此引发学生的思维冲突，都是估钱，估的结果也和带的钱相等，为什么一个说够钱，一个说不够钱呢。通过比较知道一个是估小了，一个估大了，从而渗透估钱的策略一般是估多不估小。

三年级数学上册多位数乘一位数例7教案

基于标准的教学设计 课题：多位数乘一位数 【学习内容】 人教版小学数学三年级上册第六单元例7 【课程标准】 1.能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。 2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的市级意义作出解释。 【学习目标】 1.通过游戏、讨论的活动，能够理解什么是估算（不进位）。 2.通过课本例题列出算式，选择恰当的策略进行乘法估算。 3.掌握估算的正确步骤，能够运用所学知识解决生活此问题，并能正确解答。【学习重点】 掌握估算的方法，能够正确地进行估算，并正确运用。 【学习难点】 培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。 【评价活动方案】 1.通过奖励铅笔的情境创设引出课题。完成已学知识的回顾与掌握，评价目标1。 2.根据课件，通过小组合作，解答例7，提出估算的方法。评价目标2。 3.理解并学会运用估算的方法，掌握解决问题的正确步骤，做课本想一想，评价目标3。 4.以小组为单位完成课堂测验，学会运用估算解决问题。评价目标4。 【教具学具准备】 课件、铅笔 【学习过程】 一、情景回顾，复习旧知 教师通过出示铅笔引出估算的意思，引导学生利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。 二、主动探索，经历过程（评价目标1） 1.提出问题 提问：同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？你是怎么想的（预设学生61、62、63、64；55、56、57、58、59） 2.复习导入，揭示课题 1.请同学们直接说出算式的得数。

2.刚才计算的都是什么样的口算呢？你们怎么算得这么快呢？ 3.通过数学口算的游戏互动，引出新的课题。 三、创设情境，感受估算（评价目标2） 老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？ （秋游）现在我们一起来到秋游的现场。 出示例7情境图。 1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。） 2.分析与解答： （1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。 （3）引出课题：乘法的估算。 （4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。 3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。） 验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答…… 4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理） 92×8≈720（元） ┇ 接近90 （把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够） 92×8≈800（元） ┇ 多估成100 （把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了） 5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？ ≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数） 四、巩固练习（评价目标3） 1.教材第70页“做一做”。 尝试完成，全班交流估算方法。 32×6≈180（千克）

第六单元 多位数乘一位数教案

第六单元多位数乘一位数 一、教学目标 1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。 2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 二、教材说明和教学建议 教材说明 本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。 本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。 多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。 本单元加强了“解决问题”的教学。主要体现在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的

2021-2022学年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算(I)卷

2021-2022学年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2020三上·德城期末) □97是一个三位数，□97×4的积最接近2000，□是（）。 A . 3 B . 4 C . 5 D . 6 2. （2分）林老师每天要给4个班上美术课，每个班的学生人数都在32~36人。林老师每天大约要给（）名学生上课。 A . 少于100 B . 100～120 C . 120～160 3. （2分） (2020三上·唐县期末) 下面算式中，乘积在500到600之间的是（） A . 5×92 B . 9×68 C . 72×8 4. （2分）一个因数是394，另一个因数是7，积的近似数是（） A . 2800

B . 2100 C . 2400 5. （2分）(2018·溧阳) 如图是某宾馆客房的价格．下列第（）个问题仅用估算不能准确判断． A . 800元够开4个单人间吗？ B . 800元够开4个双人间吗？ C . 800元够开3个单人间和1个双人间吗？ 6. （2分） (2020三上·莲都期末) 下面算式中估算结果最接近1500的算式是（）。 A . 492＋721 B . 51×3 C . 312×5 二、判断题 (共4题；共8分) 7. （2分）706×6≈4200。 8. （2分）判断 估算32×4≈160. 9. （2分）判断对错． 497×5＜2500． 10. （2分） (2019三上·舞钢期中) 398×7的积小于2800 。（） 三、填空题 (共6题；共9分) 11. （1分）先估一估，再写下来

三上数学多位数乘一位数计算

三年级上册多位数乘一位数练习（1）班级：姓名：学号： 1．用竖式计算．（带※的要验算） ※801﹣376＝※294+539＝ 307×4＝ 130×7＝179×4＝ 135×7＝ 270×8＝ 407×6＝734－276＝※436＋195＝※903－158＝ 425×8＝47×3＝ 59×9＝ 456×4＝ 7×550＝502×5＝ 321×4＝ 418×5＝ 627×6＝306×8＝ 815×4＝ 2700×3＝ 1020×7＝650＋190＝ 800－470＝ 315×7＝ 683×7＝

三年级上册多位数乘一位数练习（2）班级：姓名：学号： 509×8＝ 480×9＝ 815×4＝ 290×4＝62×6＝ 725×8＝ 840×5＝ 702×3＝89×5＝ 416×2＝ 235×7＝ 8×376＝408×6＝ 460×5＝ 550×7＝ 809×8＝368×7＝ 496×4＝ 464×2＝ 420×5＝405×6＝ 98×5＝ 509×6＝ 530×8＝

三年级上册多位数乘一位数练习（3） 班级：姓名：学号： 69×9＝ 417×7＝ 502×4＝ 706×5＝ 840×7＝ 324×6＝ 920×9＝ 305×4＝ 114×6＝ 254×9＝ 805×6＝※840－307＝ ※767＋33＝ 312﹣127 ※371+523＝※8910﹣316＝266×8＝ 489+321＝ 502+329＝ 625×7＝ 603×5＝ 490×6＝ 703×5＝ 578×9＝ 2．递等式计算。 627－123＋265 604－7×30 700－（205＋76）

多位数乘一位数估算

多位数乘一位数估算（三年级上册） (2010-11-28 21:02:25) 转载▼ 标签： 分类：教学迷惑 多位数 估算 因数 精算 杂谈 多位数乘一位数估算（参考另一位教师的教案） 湖岭二小薛庚 【教学内容】 人教版数学三年级上册第70页例2。 【教学目标】 1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。 【重点难点】 教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。 【教学预设】 一、引出估算体验简便 1.创设情境激发兴趣 师：小朋友，知道“火锅”吗？ 师：这周末，薛老师想和几个朋友一起去吃火锅，我了解了三家火锅店的价格，谁愿意帮我读一读这个价格：喜羊羊火锅店48元/人、灰太狼火锅店99元/人、美羊羊火锅店102元/人。我们有8个人，只带了800元，能去哪家火锅店吃呢？（生思考片刻） 师：你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判断方法？）你为什么把48看成50？（简便） 师：谁听明白刚刚他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便） 师：刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格） 2.揭题

看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。（完整板书） 二、探究估法体验策略 1.8个人去第一家吃，大约需要多少钱？ 独立估算 师巡视并提示“写出估算过程，用一种方法估算好的，想想看，还有别的估算方法吗？写下来。 8×48≈4008×48≈4808×48≈500 （50）（10）（10）（50） 师：这几种方法在估的过程中，有什么共同点？和你同桌悄悄地说一说吧。 生：都把因数看做整十数。 （师追问：为什么？再次突出简便，板书“整十”） (3)优化方法（课前经过调查发现大部分学生都喜欢第一种） 师：这么多方法，你最喜欢哪种方法，为什么？ 学生谈后，教师小结，一般情况下，我们都把两位数估成与它接近的整十数来计算。 2.8个人去灰太狼火锅店或美羊羊火锅店吃大约需要多少钱？（每人任选一家估一估价格。） (1)独立估算，教师个别指导 (2)汇报 99×8≈800（元）102×8≈800（元） （100）（100） (3)交流 这两条算式在估算的过程中又有什么共同点呢？为什么？（板书“整百”） (4)小结 师：看来，将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便。 3.只有800元，能去哪一家吃？ 先由学生猜测，后问：课堂中有不同的声音时，该怎么办？——小组讨论 (1)学生小组讨论，教师参与讨论 (2)汇报 预设：灰太狼火锅店够，美羊羊火锅店不够，在学生清晰地阐明理由后，多请几位学生来复述，之后利用数形结合帮助后进生来理解。 99×8≈800（元）把99估成100，是估大了，所以99×8＜800。 因此够。 102×8≈800（元）把102估成100，是估小了，所以102×8＞800 因此不够。 (3)小结

《多位数乘一位数》单元测试

单元测试 一、我会填 1．35×4表示（）个（）连加，也表示（）的（）倍是多少。 2．6乘7个于是（）个十，是（）。 3．一个数加上0得（），一个数减去0得（），一个数乘0得（）。 4．25的4倍是（），24的5倍是（）。 5．4个12的和与4的（）倍相等。 6．写出两道整十数乘一位数，积是720的算式：（）、（）。 7．98＋99＋100＋101＋102＝（）×5＝（）。 8．在2、3、199、446、669五个数中，选出4个数分别填在下面的括号里，使算式成立：（）×（）＝（）×（）。 9．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 74×3○200 24×5○1206×0×4○4 240×4○120×8 10．203×7×6积的个位是（）。 二、相信自己的判断（对的打“√”，错的打“×”） 1．求85与9相乘的积，只能列式为85×9。（） 2．两个因数相乘，积一定比每个因数都大。（） 3．一个数的3倍是12，这个数是36。（） 4．一个数乘7，其积可能是三位数，也可能是四位数。（） 5．998千克接近1吨。（） 三、我会选（把正确答案的序号填在括号里） 1．9乘一个三位数，积是（）。

①三位数②四位数③三位数或四位数 2．2600×5积的末尾有（）个0。 ①1②2③3 3．2□×4的积是两位数，□里最大填（）。 ①3②4③5 4．□42×3的积是四位数，□里最小填（）。 ①5②4③3 5．小雨住在离学校300米的地方，小雪住在离学校400米的地方，她们两家住地相距（）。 ①700米②1.00米③无法确定 四、我会写（写出整百数乘一位数，积是2400的算式，你能写几道？） ____________ _____________ ______________ _____________ 五、轻松口算，我能行 260－0＝72÷8＝302×4＝131×0＝ 450－70＝102×4＝700×4＝93＋40＝ 398×5＝ 21×5≈ 102×4≈510×9≈ 六、我会算 327×4＝418×5＝2700×3＝ 1020×7＝3006×8＝815×4＝

多位数乘一位数练习题

第六单元多位数乘一位数 一、算一算。 70×6= 4×900= 9×80= 600×6= 5×500= 800×4= 5×800= 8×70= 600×9= 22×3= 6×20= 5×40= 24×10= 700×2= 9×90+195= 400-4×80= 120×2= 4×40= 90×5= 200×4= 二、判断。（对的在括号内画"√"，错的画"×"） 1、300×2既表示2个300连加又表示300的2倍是多少。（） 2、200×5，积的末尾有2个零。（） 3、80×6和60×8的的数相同。（） 4、一个两位数乘3，积可能是两位数，也可能是三位数。（） 5、60个3的和是63。（） 三、连线。 46 560 150 360 60×6 5×30 80×7 23×2 四、填一填。 每个11元每个30元每个20元 10个（）元 4个（）元 6个（）元 6个（）元7个（）元 8个（）元

六、解决问题。 1、养殖场养鸭90只，养的鸡是鸭的7倍，养殖场一共养了多少只鸡鸭？ 2、李明买了20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。 （1）一共要付多少钱？（2）李明给售货员50元钱，应找回多少钱？ 3、东东有30本课外书，小明课外书的本书是东东的3倍，东东比小明少多少本课外书？ 拓展提升：在括号里填上合适的数。 40×（）=120 （）×70=490 （）×（）=240 （）×（）=240 （）×（）=240 （）×（）=240

第六单元多位数乘一位数 2等级：优良中差改错 口算 30×3= 10×8= 7×90= 40×2= 30×2＋6= 20×8＋9= 40×4＋8= 12×40-390= 一、列竖式计算。 34×2= 21×4= 33×3= 32×3= 423×2= 221×4= 213×3= 313×3= 二、填一填。 1、30千克的6倍是( )；30是6的( )倍。 2、35×4表示（）个（）连加，也表示（）的（）倍是多少。 3、6乘7个于是（）个十，是（）。 4、4个12的和与4的（）倍相等。 5、写出两道整十数乘一位数，积是720的算式：（）、（）。 6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 134×2○200234×2○659240×2○120×4 34×2○42×2 321×2○213×3 86○34×2 三、算一算。

小学数学人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》 单元检测(答案解析)

小学数学人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》单元检测（答案解 析） 一、选择题 1．王老师8分钟打720个字，刘老师5分钟打500个字，谁打的快?（） A. 王老师 B. 刘老师 C. 一样快 2．250×6的积的末尾有（）个0． A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 3．算式605×9的积是（） A. 585 B. 5405 C. 5445 4．999×9积的最高位是（） A. 百位 B. 千位 C. 万位 5．□96×5，□里填（）时，积最接近3000。 A. 4 B. 5 C. 6 6．估一估，下面算式中得数大于2000的算式有（）个． 504×4； 299×7； 969+990； 812×3； 592×3． A. 2 B. 3 C. 4 7．5只青蛙4天共吃了400只害虫，1只青蛙4天吃害虫（）只。 A. 80 B. 100 C. 20 D. 40 8．593×8的积最接近（）。 A. 4000 B. 4800 C. 5000 D. 4500 9．一个乘数末尾有一个0，积的末尾最少有（）个0。 A. 一 B. 两 C. 三 10．198×3的积大约是（）。 A. 600 B. 700 C. 900 11．一个乘数是13，积是它的5倍，另一个乘数是（）。 A. 85 B. 13 C. 5 12．24×4可以表示（）。 A. 4个24是多少 B. 24里面有几个4 C. 24是4的几倍 二、填空题 13．丁丁看一本故事书，第一天看了45页，第二天是第一天的2倍，他第二天看了________页，第三天应从第________页看起。 14．860里面有________个4；240×5的积的末尾有________个0；315×8的积是________位数。 15．请为王玲编学号． 姓名入学年份班级班级排序性别学号 李聪2016215男201602151 张敏2017103女201701032 王玲2017321女________

多位数乘一位数口算

教学目标 1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。 2.培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教学工具 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你知道了什么。（课件出示：教材第56页主题图） 生：我知道了游乐园各种项目的价格。 师：你能提出用乘法计算的问题吗？跟小组的同学说说。 学生在小组里交流；教师巡视了解情况。 师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。 【设计意图：借助学生喜欢的游乐园情境，激发学生探究的兴趣】 二、探究体验，经历过程 1.教学例1. 师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例1） 生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人需要多少钱。 师：你怎样理解题意？该怎么解答？ 生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3. 师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论；老师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？ 生1:因为3个20是60,所以20×3=60. 生2:因为10个3是30,所以20个3是60. 生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60. 师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？ （200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600;2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000） 2.教学例2. 师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例2） 生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。 师：你怎样理解题意的？该怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3. 师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。 师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？ 生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱；然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根）；单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根）；所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数是12×3=36（元）。 多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给予表扬和肯定。 【设计意图：从活动情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，就能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算的缺陷】 三、总结提升 师:在今天的学习中,你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题

多位数乘一位数的估算乘法教案

多位数乘一位数的估算乘法 执教教师：蒙会玲 教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。 教学目标： 1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要,增强学生学好估算的信心。 重点难点： 教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。 教学过程： 一、创设情境，复习准备。 1、口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，蒙老师就带着大家去游乐园玩一玩。但是进入游乐园要通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证了，有信心得到它吗？课件出示： 10×4 10×8 20×6 700×5 300×7 600×9 9000×7 8000×2 4000×3 （1）学生仔细看完每一道算式并在脑海里快速地计算出每道题的答案。 （2）指名回答。其他同学当小老师评一评（及时给予鼓励） 2、同学们回答得非常好。现在老师就带同学们去游乐园玩。 （1）教师出示课件：我们先玩登月火箭。同学们先去看看怎样才能进得去呢？（2）学生回答：门票每人要8元。师：我带来29位同学要玩这个项目，每张票8元钱，我带了250元够够不够呢？ （课件出示题目：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？）

二、合作探究 1、分析问题。 （1）指名读题，（老师出示课件。）说说你从情景图中读懂了什么，获得了哪些数学信息？（指名说）（老师出示课件。）已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。 （2）要解决的问题是什么？（指名说）（老师出示课件。）“带250元钱够吗？”（3）要解决这个问题，应该先求什么？） （4）指名回答，请同学们在草稿本上列出算式？只列式不计算。（学生独立思考）（5）根据学生回答课件出示：29×8 （6）你们怎么才知道我带的钱够不够要和那个数比呢？怎么知道够不够呢？（如果买门票需要的钱大于250元，说明不够；如果小于250元，说明够了；等于250元刚刚好。） （7）那么，根据我们同学刚才所说，如果29×8的结果大于250，就说明什么？结果小于250呢？那么，要解决这个问题， （8）我们是用笔来计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约的数就可以了呢？ 师：在现实生活中遇到这样的问题，如果在拿出纸和笔来计算是不是有点麻烦呢，这种情况一般是不需要计算出精确的结果的。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。怎么估算呢？今天我们就一起来探讨一下多位数乘一位数的估算方法。 （6）引出课题。出示课件板课题：乘法估算 2、解决问题。 （1）课件出示独立思考： 29×8大约得多少？ （2）小组交流：独立思考，然后把你的想法轻声告诉你小组的人，大家交流一下。教师巡视，及时指导，点拨学生。 （3）小组代表汇报： （课件出示）因为29接近30这个整十数，所以我们就把29看成30，用30乘8的等于 240元，那么29×8大约等于240元，怎么表示呢？

人教版三年级数学多位数乘一位数单元教材分析

人教版三年级上册数学多位数乘一位数 说教材

教材解读 1．地位和作用 本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法、会笔算两三位数加减法的基础上进行教学的。学好这部分知识，将为以后学习多位数乘法、笔算除法打基础。 2.编排体系及特点 (1)口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。 (2)本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。 教学重点、难点： 重点：笔算。重中之重是两位数乘一位数（基础、常用） （本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。） 难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率．（多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。）

《多位数乘一位数(进位)》教案

第三课时多位数乘一位数（进位） 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第61页例2、第62页例3及做一做。 本课时以学生熟悉的情境引出问题，经历摆小棒、估算、再笔算的过程，理解进位的道理，掌握进位的方法。通过小组讨论“多位数乘一位数的乘法怎样计算”，分析归纳出笔算乘法的计算法则，掌握计算的方法。 （二）核心能力 通过多元表征间的转换，理解算理，掌握算法，能正确计算多位数乘一位数的进位乘法，提高运算能力。 （三）学习目标 1.通过解决一共有多少本连环画的生活情境，借助小棒图，理解“满十进一”的道理，进而类推“满几十进几”的算法；结合操作，探索进位笔算竖式的写法。 2.在教师的引导下，借助估算粗略判断计算结果是否正确，体会估算的价值；通过迁移类推，掌握连续进位的计算方法。 3.通过讨论交流，归纳出“多位数乘一位数”的计算法则。会利用多位数乘一位数的计算方法解决生活中的实际问题。 （四）学习重点 掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确进行计算。 （五）学习难点 连续进位的笔算乘法 （六）配套资源 实施资源：《多位数乘一位数（进位）》名师课件 二、学习设计 （一）课前设计（笔算，说一说你是怎么算的）

（二）导入 课件呈现：课本第61页情境图。 请学生仔细观察，并说一说从图中发现了哪些数学信息，要解决的问题是什么？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。 【设计意图：通过让学生寻找情境图中的数学信息，让学生体会生活中处处都有数学。】 （三）问题探究 1.引导发现 问题1：怎样求一共买本连环画？怎样列式？ 2.自主探究，学习新知 问题2：请你试着算一算，也可以借助小棒摆一摆。 （1）让学生独立思考，有了自己的方法之后，再四人小组交流，教师巡视，进行个别指导。 （2）四人小组汇报展示，一人操作小棒，一人叙述过程，并用竖式记录每一步的操作过程，一人复查。 （3）学生自主提问环节，针对展示小组的过程，进行提问。 教师强调：单根的小棒有18根怎么办？在竖式中的哪个位置？为什么最后一共有4捆小棒？ 引导学生发现：单根的小棒满十根就要捆成一捆，在竖式中称为“满十进一” 【设计意图：通过试着“算一算”“说一说你是怎么想的”，学生养成独立思考问题的能力，在交流各自想法的过程中，理解算理，做到“知其所以然”。】（4）课件演示，借助摆小棒的过程，讲解竖式计算的步骤和简便写法。 强调：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小“1”。（教师板书） 揭示课题：笔算乘法（进位）。 3.及时练习。用竖式计算。

小学数学第六单元《多位数乘一位数》 单元测试(含答案解析)

小学数学第六单元《多位数乘一位数》单元测试（含答案解析） 一、选择题 1．两位数乘一位数的积是（） A. 两位数 B. 三位数 C. 有可能是两位数，也有可能是三位数 2．一袋白糖重500克，6袋白糖重（）千克。 A. 3 B. 30 C. 3000 3．的计算中，3×5=15，15表示15个（）。 A. 一 B. 十 C. 百 4．估一估，下面算式中得数大于2000的算式有（）个． 504×4； 299×7； 969+990； 812×3； 592×3． A. 2 B. 3 C. 4 5．□96是一个三位数，□96×2的积是一个三位数，□里数字是（） A. 4 B. 5 C. 6 6．593×8的积最接近（）。 A. 4000 B. 4800 C. 5000 D. 4500 7．王老师每天要给4个班上体育课，每个班学生人数都在32～36之间，王老师每天大约要给（）学生上课． A. 少于100 B. 120～160 C. 200～250 D. 250～300 8．725×8积的末尾有（）个0． A. 1 B. 2 C. 3 D. 0 9．一个一位数乘一个三位数，积是（） A. 三位数 B. 四位数 C. 三位数或四位数 10．要使“3×3□3”的积是四位数，□里最小能填（） A. 2 B. 3 C. 4 11．下面是三年级学生聪聪和他的语文、数学老师的身份证号码。其中，聪聪的身份证号码是（）。 A. 330501************ B. 330501************ C. 330501************ 12．每箱苹果有80个，5箱苹果一共有多少个？下面列式中，（）是错误的。 A. 80+5 B. 80+80+80+80+80 C. 80×5 二、填空题 13．小明每天跳绳300下，他一星期能跳________下． 14．350×6的积是________位数，积的末尾有________个0。 15．如图，正方形表示400平方厘米，那么涂色部分表示________。