部编版小学语文《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。上完这篇课文，反思一下，我觉得这节课有几点是比较成功的。

一、自主质疑，合作解疑，激发学生的学习欲望

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个七八岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。作为第二课时，我继续放手让学生在小组中充分交流，自主探究第一课时学生自己提出的质疑：这是一只什么样的小鸟？这只小鸟搭船干了什么？

以此作为切入点，层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，养他们的独立思考、听、说、读的能力，为后面的学习打下良好的基础。

二、以读促讲，加深体验，引领学生的课堂思维

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是不能形成整体全面的感知。于是在学生交流完翠鸟的样子这段后，反复朗读。通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。通过反复朗读和我的引导，这样学生对翠鸟外

形的印象就更加深刻了，喜爱之情便油然而生。在学生分享第四自然段的内容时，让他们先说句子，再谈发现，说出自己的体会，再读出自己的感受。为了让学生能够感受到翠鸟的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我引导学生抓关键动作词去读去悟，配上插图去读去悟，看视频再读再悟，充分让学生感受作者用词的精妙传神。

三、读中学写，拓展阅读，增加课堂的阅读含量

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”读影响和制约着写，写又反过来促进了读。因此，在阅读教学中要渗透习作练习指导。本节课，我让学生通过反复的朗读，不断加深学生对翠鸟外形美丽的感知，让学生知道描写翠鸟的外形要重点抓住它的颜色，分别从羽毛、翅膀、长嘴做细致的观察。另外，课外拓展布置作业让学生去读老舍的《猫》，增强学生的课后阅读量，也有利于其写作水平的提升。

但这节课仍然存在许多不足之处，回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，有时没能静下心听学生表达自己的观点，只是考虑自己的教学流程，课堂欠缺驾驭能力，通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》 教学反思

《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的: 1、自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个七八岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类;搭船是什么意思?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个

学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3、配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后让学生通过朗读感悟，进一步加深对课文内容的理解!这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话!

小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思

小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用 浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语 言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不但介绍了翠鸟的美丽，而且生动 刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的 是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的 先决条件，三个问题的提出层层深入，不但训练学生捕捉信息的水平，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 【篇二】小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人 在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理 解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思， 因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应 该实行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断， 这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让 李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭” 字的含义。 在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论， 它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又即时的让学生按照书中的写法实行了仿写，使学生在 习作方面实行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一 下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突 然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术 很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

2020最新人教部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。 三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！ 2.联系生活理解词语 三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。 二、成功之处 回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。 读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。 三、不足之处

《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，作者发现船舷上有一只漂亮的鸟，他仔细的观察鸟，发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。这是是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。 在教学前，备课中考虑到学生对于翠鸟这种只闻其名、不见其形的小鸟，知道的信息很少。我让学生在上课前上网查找有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料，让学生对翠鸟有简单的认识。 在教学时，我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。先引导学生独立阅读思考，翠鸟的美丽体现在那些方面？翠鸟是怎样捕鱼的？然后分组交流的完成学习任务，为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间。汇报交流中引导学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时进行简笔画和翠鸟图片，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，我认为简笔画和图片适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了很大的作用。

学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生。 在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？并且指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。 教学后，作文片断练习，让学生仿照《搭船的鸟》的写作方法，练习仿写，写自己喜欢的动物的外形特点，教给了学生一定的写作方法，使学生在习作水平方面有一定的提高。

部编版三年级语文上册 15 搭船的鸟 教案

第五单元留心观察 朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”无论是一朵花儿的绽放、一只虫子的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美。 本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。你有没有关注过，水平如镜的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现，蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金色？让我们观察身边的世界，于细小处发现美的足迹。 本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。 分类内容课时教学要点 课文 搭船的鸟 2 了解“我”观察了哪些事物和场景；了解 “我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留 心观察的好处。 金色的草地 2 交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解 草地的变化及变化的原因，体会“我”观察 的细致；能自己观察并和同学交流。 交流平台 初试身手 1 梳理总结留心观察的好处；学会调动多 种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下 来。 习作例文 我家的小狗 2 了解作者观察的方法，关注作者观察时 的感受；结合精读课文、交流平台等内容，我爱故乡的杨

15搭船的鸟 文本分析： 这篇课文以儿童的口吻，叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外形吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟敏捷的动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。教学设计时，要引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来观察描写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情，从而有意识地留心观察生活中的事物。 教学目标： 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。 2.了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，知道“我”是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。 教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。

部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计与反思精选

部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计与反思精选 1.教学设计之一 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2，正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 (三)情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

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《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《搭船的鸟》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助. 《搭船的鸟》教学反思篇1 《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象.文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动.反思一下,我觉得这节课有以下两点是做得较好的: 一、目标明确,方法有效 本篇课文是习作单元的第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察,把观察所得写下来.而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础.为实现这个教学目标,我采取了以下环节: 1、整体感知,了解内容.先从整体入手,了解作者观察到了哪些事物；

2、聚焦外形,习得方法.整堂课,以第二自然段的外形描写为主,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色.而后,通过交换语句,联系图片,进一步理解作者从整体 到部分的观察顺序.最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习,让学生进一步理解什么是有顺序地观察.通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来.在教 学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,也能使用到课外 的学习中,学生在课堂上一课一得,参与性较高. 二、联系字源,理解字义 “翠”字是本课教学中要掌握的一个生字,学生要正确书写理解.在指导书写时先让学生通过字源认识”翠”,而后对比理解“翠”字.在理解“翠”原义基础之上,扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物,将课内与课外进行迁移整合. 但回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导,当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时,急于下定论,而没有静下心听学生表达自己的观点. 通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还 应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学 更上新台阶. 《搭船的鸟》教学反思篇2 文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”.一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人

搭船的鸟教学反思

搭船的鸟教学反思 教师：杨芳这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1.自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。

也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3.配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。 但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

部编版三年级上册语文《搭船的鸟》名师教案

《搭船的鸟》名师教案 教学目标： 1、认识5个汉字，会写13个字，积累“母亲、翠鸟”等词语，掌握多音字“啦”。 2、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的，学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。 3、认识翠鸟，感受作者对翠鸟的喜爱之情，感受大自然的美丽神奇。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的。 2、学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。 教学难点： 学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 你认真地观察过一只鸟吗？能说出它的外形、颜色和动作特点吗？ 1、出示小鸟的图片，学生观察小鸟，说一说小鸟的特点。 预设：翠鸟色彩艳丽，黄鹂有黄色的羽毛，戴胜有奇异的羽冠。 2、出示小鸟动图，说一说小鸟的动作，感受动词的魅力。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容，画出你觉得描写细致的地方。 朗读要求： 画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画本课的生字。 三、生字认读，读准字音 1、出示生字指读：父、啦、鹦鹉、悄。 2、注音领读。

3、重点认读：形声字“鹦鹉”。 4、生字宝宝没有朋友很孤单，你能给它找个朋友吗？进行组词训练。 5、开火车朗读生字和词语。 6、掌握多音字“啦”的用法。给“啦”注音。 预设： 看！我们班的啦（lā）啦队喊着口号向我们走来啦（lɑ）。 7、认读词语，相信你可以读得悦耳动听！ 出示词语： 母亲外祖父雨点船夫 用力船头羽毛翠绿 翠鸟捕鱼静悄悄 学生根据要求朗读词语。 四、情景朗读，感知文本 导学：课文描写细致，把你画出来的句子读一读吧！ 自由读课文，说说课文每一自然段都讲了什么内容，应该怎样读才好？ 1、第1自然段：写在一个雨天，我和妈妈坐船去乡下外祖父家。 预设：用平缓的语调读出阴雨天气的状况。 2、第2自然段：写雨停了，我发现一只美丽的小鸟站在船头。 预设：注意停顿节奏，读出喜爱之情。 3、第3自然段：写我对这只小鸟充满了疑问。 预设：用疑问的语调读出“我”心中的疑惑。 4、第4自然段：写小鸟捕鱼时的情景。 预设：注意对描写小鸟动作的字词的重读。 5、第5自然段：写妈妈告诉我这是一只翠鸟。 预设：读出“我”见证翠鸟捕鱼的自豪。 6、朗读课文，想象自己置身于小雨中的小船上，船头停着一只美丽的翠鸟。 五、学写生字 课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

搭船的鸟教学反思优选稿

搭船的鸟教学反思 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落. 我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1.自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个八、九岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船搭船的鸟是什么鸟它要做什么好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2.通过看图，帮助理解重点词语。 通过看图片，大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮.在此基础之上，指导学生画出表示颜色的词。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外形特点，培养了学生观察能力和写作能力。

3.配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生找出表示翠鸟动作敏捷的词“一下子”、“没一会儿”，并用换词的方法理解“一下子”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，通过找动词（飞、冲、衔、站、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。 但这节课仍然存在许多不足之处。首先，没有留给学生充足的时间去思考，其次没有结合描写翠鸟样子的句子去引导学生仔细观察身边的小动物，用一两句话来表达。语文课堂要注重听、说、读、写的训练。

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部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学反思 一、教学效果 《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法；.联系生活理解词语。三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。 二、成功之处 回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。 三、不足之处 回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这

些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。 四、改进措施 上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。

部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案 课文 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大工业雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。 后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 ____________________ 本文作者郭风，选作课文时有改动。 教案 教学要求： 1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 教学重难点： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 课前准备： 课件。

教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受) 2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。 二、检查预习。 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1．师：同学们自由地读课文。 2．学生互助识字，交流识字方法。 3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 四、学习生字，指导书写。 1．学生自主观察本课生字有什么特点。 2．说说你是怎么记住它们的字形的？ 3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。 4．学生描红、摹写。

小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思

小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思 【篇一】小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 【篇二】小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭” 字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是 我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。 在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿” 的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两 个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过 词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。 我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要： 一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。 二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

《搭船的鸟》教案及教学反思

《搭船的鸟》教案及教学反思 《搭船的鸟》教案及教学反思1 柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡; 眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是; 使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。 《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。*搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。 3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。 与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下： 一、始于自然——打开学生自然生命 柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上

《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《搭船的鸟》教学设计 辛庄子寄宿制小学郑婕【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高 【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2，正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

《搭船的鸟》第二课时教学反思

《搭船的鸟》第二课时教学反思 《搭船的鸟》第二课时教学反思 柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。 《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

我执教的是第二课时，设置了三个教学目标： 1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。 3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。 与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下： 一、始于自然——打开学生自然生命 柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、

《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》教学反思 《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落. 我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1.自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个八、九岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做 什么?好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2.通过看图，帮助理解重点词语。 通过看图片，大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮.

在此基础之上，指导学生画出表示颜色的词。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外形特点，培养了学生观察能力和写作能力。 3.配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生找出表示翠鸟动作敏捷的词“一下子”、“没一会儿”，并用换词的方法理解“一下子”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，通过找动词（飞、冲、衔、站、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。 但这节课仍然存在许多不足之处。首先，没有留给学生充足的时间去思考，其次没有结合描写翠鸟样子的句子去引导学生仔细观察身边的小动物，用一两句话来表达。语文课堂要注重听、说、读、写的训练。

部编《15 搭船的鸟》教学设计附教学反思(公开课)

《15 搭船的鸟》教学设计 【设计说明】 本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。 教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。 【教学目标】： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。 2.通过反复诵读，感受翠鸟的美，体会课文情感。 过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.培养学生留心观察周围事物的习惯。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，观察自然、热爱自然的美好情感。 【教学重点】： 1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 【教学难点】： 感受翠鸟的美，学会留心观察周围事物。 【课前准备】： 师准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，翠鸟图片。 生准备：彩笔、图画本。 【教学课时】：2课时 【教学过程】：

第一课时 一、创设情境、引入新课 1.师向学生展示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。） 2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，它还会跟着人学说话，所以有一个成语叫“鹦鹉学舌”，是说人说什么鹦鹉就说什么，人们也常用这个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰见的，它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《15、搭船的鸟》 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？ 二、初读课文，随文识字 1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 （1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。 （2）谜语：一人力气大，把天撑破了。 一口吃掉天。 6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

部编版语文三年级上册搭船的鸟教学反思

《搭船的鸟》教学反思（两篇） （一） 《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只美丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。 三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！ 2.联系生活理解词语 三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能

够“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了作者用词的巧妙。 二、成功之处 回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：读写训练落到实处。 读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟美丽的外形。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。 三、不足之处 回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船篷、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。 四、改进措施 上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施： 抓住课文第二自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。